第一篇：初中體育教學論文 關愛、轉化體育“學困生”的教育研究

關愛、轉化體育“學困生”的教育研究

摘要：現代社會中,弱勢群體是客觀存在的，在體育教學中也有弱勢群體存在—體育“學困生”?！皩W困生”是指體育品德、體育意識、體質、心理品質、學習習慣、行為習慣和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應，完不成體育教學目標的學生。教學中怎樣關愛和轉化體育“學困生”，是本文研究的課題。

關鍵詞：學困生、關愛、心理特點、意志品質、個性、教育。

原因分析

“學困生”的形成原因較多較復雜，有心理智能、生理智能因素，環(huán)境因素，行為習慣因素。從體育教學的特點分析，主要是有先天因素、后天因素和環(huán)境因素決定的。在體育教育實踐中發(fā)現，形成“學困生”的一個重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關愛、轉化“學困生”的關鍵，應從剖析“學困生”心理入手，弄清“學困生”的心理特點，擺脫心理壓力；教育學生形成良好的生活習慣和行為習慣，提高適應能力，逐步解決生理障礙。在此基礎上分別采取不同的行之有效的教育方法進行疏導。

1.1 “學困生”的心理現象及其危害解析

1.1.1自卑感。在教學中，老師往往用贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對“學困生”則冷眼相待，稍有過失則加訓斥，“學困生”得不到理解、尊重，自身價值得不到體現，使他們在心理上自覺低人，久而久之會導致“學困生”自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。1.1.2厭煩感?，F代社會的高節(jié)奏，生活的高要求，學習生活的高質量、高效率、高學歷、高難度，給學生的學習帶來多重壓力和負擔，家長和教師期望過高，個人抱負與現實生活反差太大；更由于教育方法不當，使學生的個性受到壓抑，導致他們產生一種消極心理，不能主動投入到他們所處的學習生活環(huán)境之中，缺乏激情并產生厭煩感。

1.1.3恐懼感。“學困生”在生存活動中，時常處于介備狀態(tài)以防受到傷害。他們精神上高度緊張，心理壓力大，對所學習的各學科確定不了正確的學習方法，所處的學習、生活環(huán)境有著嚴重的恐懼感。

由此可見，沉重的心理壓力使得“學困生”對自己缺乏信心，情緒不穩(wěn)定、緊張、煩燥不安，舉足無措，他們往往以反社會或自我退縮的行為去尋求和表現個人價值，走向極端則會出現犯罪、離家出走、逃學、自殺等傾向。如果社會、家庭、學校、教師對這種心理障礙不進行及時的疏導，設法去減輕他們的心理壓力，促進心理健康發(fā)展，那么當他們走向社會時又怎能適應復雜多變的社會現狀、擔負起應負的社會責任呢？

心理特點剖析

中學階段是學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，從不成熟到成熟，不定形到定形的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，有成就感，但缺乏勤奮、努力，不能把握機遇，組織性、紀律性和行為習慣差，自控能力較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艱苦奮斗和拼搏精神；他們希望學有所成，有所作為，出人頭第，但往往知難而退，缺乏腳踏實地的實干精神。“學困生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。

2.1缺乏學習動機：他們對學習健康和體育鍛煉的意義認識不足，對體育興趣僅停留在對表面形式的需求上。缺乏體育與健康知識內涵。

2.2 缺乏自主：由于生理原因，導致體育效果差、成績不理想，不能體驗體育運動帶來的積極感受，感覺不到體育的樂趣，只能感受到參與體育活動只是一種負擔。從而使這些學生主動參與、積極努力不夠，體育效果不明顯，得不到成功的快樂，感覺不了健康對學習的重要

作用。

2.3意志品質弱：缺乏頑強的意志品質，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、強度較大、單調的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣和探索精神，憂心重重，擔心練習中會出傷害事故，練習時束手束腳。

2.4性格內向，缺乏自信：“學困生”大都有性格內向的特點。在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，不愿勤奮努力，知難而退，以靜制動。

2.5心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“學困生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自控力差。

轉化教育探研

3.1尊重信任、正面引導：充分考慮每個“學困生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學中應成為“學困生”的知心朋友，消除他們的畏懼心理和對立情緒。時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，傳授體育健康的重要性，引導其端正學習態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高主動參與、自主練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，肯定成績，引導其克服困難，努力提高教學效果。

3.2適時激勵、關心愛護：“學困生”在學習掌握技術動作時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“學困生”，不要輕易給他們戴上“差”的帽子，要分析情況，不要隨意或惡意地批評或指責；應對他們耐心輔導、正確引導、經常鼓勵，加倍關心和愛護，做他們的知音，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術，對“學困生”的教育應寬容又不放縱，嚴格要求但不苛刻；要善于發(fā)現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當地表揚，使他們及時了解自己鍛煉的效果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好、更快地掌握動作技術。發(fā)揮他們某方面的興趣、特長，善于抓住轉化的時機，適時進行鼓勵，激發(fā)他們的成就感；并在表揚的基礎上，不斷提出不同的要求和努力方向，在達到要求的基礎上再進行表揚鼓勵，如此循環(huán)往復使其不斷地進步發(fā)展。

3.3團結協(xié)作、激發(fā)個性：增強民主意識和法制意識，建立合適的師生交往模式。要真正相信和尊重“學困生”，這是培養(yǎng)和增強他們自主性的關鍵；教師只有以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的內在潛力，最終促進他們“個性”的發(fā)展。正確處理競爭與合作的關系。競爭，能引起焦慮，使學生產生對立情緒；同時又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；合作，有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神和團結協(xié)作的互助精神。競爭與合作是激勵學生發(fā)展的兩種機制，它既發(fā)展了學生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了集體主義和愛國主義精神。因此，我們應當鼓勵“學困生”競爭、協(xié)作，讓學生在各種體育活動中鍛煉成長，陶冶身心，發(fā)揮個性和潛在能力，充分感受體育的樂趣。

3.4耐心指導、對癥下藥：學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是概念不清，有的是身體素質差，有的是心理因素原因，有的是受環(huán)境影響等等。教師在教學中，要根據不同練習中的不同表現，幫助他們分析問題病癥之所在，及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如；在學習籃球籃下投籃技術時“不會命中”，教師就要仔細地觀察；是站位不對，瞄準點不明，是出手動作不正確，還是用力不協(xié)調，或是兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術，感受成功之快樂。

3.5同等評優(yōu)、合理評價：在學習技術動作或課堂“達標”練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度等要求，使“學困生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提

出合理的練習重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的自信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“學困生”，作為說服教育其他學生的依據，并令其幫助其他“學困生”練習。在此情況下，能激發(fā)其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也行”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。

3.6優(yōu)中幫促、個別輔導：教師針對體育“學困生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術動作的一個重要手段。在指導他們練習時，態(tài)度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心和關心，使之放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育學困生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，積極參與，認真練習。

總之，我們應該積極培養(yǎng)“學困生”自信心，使他們在體育品德、行為習慣、運動能力、生理心理和適應能力等方面都能得到健康協(xié)調發(fā)展；對他們的“個性”心理特征及行為習慣進行了解，具體問題，具體分析，具體解決，因人因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，給他們提供參與鍛煉和展示自我的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉化“學困生”。

解決減輕心理壓力的幾種教育方法嘗試

減輕“學困生”心理壓力，就是幫助他們樹立自尊心、自信心、教育他們勇于追求，自強不息，做一個誠實、自尊、自重、富有責任心和創(chuàng)造心的好公民?？蛇M行如下嘗試：

4.1典型事例教育法?！皩W困生”在自卑的同時也有著強烈的自尊，有著豐富的情感體驗。平時他們所表現出來的“惡劣”行為。只不過是他們?yōu)閷で蟊憩F自我而采取的一種消極對抗的方式。采用案例教育，針對差生的不良心理及行為習慣，對他們不加以直接的訓斥、譏諷，而是運用典型事例來誘導啟發(fā)他們，為他們保留了“面子”，可達到心理共鳴，進而引發(fā)“差生”的自尊，收到較好的教育效果。

4.2自我評價法。多數“學困生”不能正確認識自己，或否定自我，或以自我為中心，他們往往是非不明，看不到自己的行為給集體、他人所造成的損害。自我剖析教育，就是教師引導學生進行自我評價，正確分析自己，懂得如何善待自己、善待別人，正確處理個人與社會的關系。這樣容易達到自我教育的目的。

4.3行為激勵法?！皩W困生”在不良心理的影響下，很少對所處的環(huán)境實施積極的影響，難以體會到成功所帶來的快樂，自我感覺他是一個失敗者。采用體會成功的教育方法，就是創(chuàng)造條件和機會，讓他們發(fā)揮其優(yōu)點和特長，品嘗成功帶來的喜悅和快樂。以此使他們逐漸走出自卑、恐懼的心理陰影，產生自強不息的進取精神。采用此種方法時教師不能急于求成，應遵循反復漸進的規(guī)律，抓住教育的時機，潤物細無聲，促其轉化。

教學建議

“學困生”之所以后進，原因復雜，是否有教師本身失誤。如何促進“學困生”的轉化，要認真總結教育教學中的經驗教訓，摸索教育規(guī)律，提高教育能力，營造優(yōu)良學習氛圍。在教學實踐中，特別注意“學困生”的“病”源所在，尤其注意“學困生”的教育和轉化方法。5.1強調進步，合理評價，降低期望

“學困生”的學習習慣、學習方法和學習能力與一般學生相比的確存在差異，與好學生相比就越發(fā)顯得不如人，久而久之，“學困生”就會認為自己的無能，是沒有價值的，是不能做出任何有意義的貢獻。他們對自己喪失了學習信心，很容易地放棄任何努力。教師應該根據他原有水平，確定他所能達到的目標。善于發(fā)現并抓住他們的“閃光”點，及時地給予肯定，對他們身上不起眼的變化都要有意去擴大并強調其進步，幫助他們重建失去的自尊感和成功感。5.2 把握時機，化解矛盾，避免沖突

教師有時往往為了“學困生”的某些不足，窮追猛打，期望他馬上就能改進提高，致使大家注意力都對準了“學困生”不足的方面，這給他們很大傷害，容易使他們自暴自棄，再也不想有好的表現了，于是他們依舊一副我行我素，毫不在乎、無關緊要的樣子，而教師也越發(fā)恨鐵不成鋼，使得師生之間產生對立情緒，矛盾亦更加尖銳，每當教師在沖動下訓斥學生時，應提醒自己是否給學生以傷害，是否另有途徑？其實，退讓一步海闊天空；冷靜撤離避開沖突是非常有效的辦法。一段冷卻期后，掌握時機，再行教育。5.3營造關愛氛圍，多方配合，真正關愛“學困生” 愛護學生是教師教書育人的前提，也是依法執(zhí)教自我保護的好方法。從某種意義上說教師的工作是為學生服務的，這對弱勢群體尤為重要。教師應教會學生如何學習的方法，提高分析問題解決問題能力。師愛是促進學生成功的動力，只有當他們真正信賴教師，愛戴教師時，才會對你所教的學科感興趣，才會聽從教師的教育指導，而友愛的氛圍、真誠的情感，能夠溫暖“學困生”的心，促使他們向好的方向轉化。為此要告誡同學，對“學困生”不能歧視，不能冷嘲熱諷，而應積極熱情的關心，耐心幫助。應培養(yǎng)積極分子開展“希望工程”，幫助“學困生”搞好學習。另外，有條件的還應經常與家長聯系，互通情況，相互配合，共同做好教育工作.總之，“學困生”的轉化是可以做到的，只要營造良好氛圍，領導重視，班主任嚴格管理，家長配合，社會協(xié)同，本人積極努力，科任教師齊心協(xié)力共同關愛，樹立信心，把工作做深做細，會卓有成效。

關愛、轉化教師是關鍵

21世紀的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人的競爭，是人的素質的競爭。體育教師作為實施中學體育教育的主導力量，擔負著貫徹落實全民健身綱要、不斷提高中學生德智體全面發(fā)展的重任。提高中學體育教育的思想道德、科學文化、身體素質和教育教學能力就顯得迫在眉睫。建設一支素質優(yōu)良的中學體育教師隊伍，是體育教育現代化的關鍵?？梢娭袑W體育教師的自身素質已不是單純的個人問題，而是一關系到中學教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。是關系到整個中華民族的興蓑存亡關鍵。關愛是教師組織教育的基礎，是教書育人的宗旨；轉化是教師實施教學、提高教學質量途徑。時代要求教師富有更多的能力、更高的技能、更豐富的學識、更能適應各個體的教學方法和靈活多變的教學手段。6.1中學體育教師必須具備的素質

6.1.1 現代意識和時代精神，這是中學體育教師的現代精神風貌。

現代意識：是指能夠適應并促進現代社會發(fā)展的社會思想、知識修養(yǎng)、倫理道德和文化心理素質的總和。它是社會現代化實踐的產物，包括法律意識、平等意識、主體意識、競爭意識、開放意識、科學意識、時效意識和信息意識等。我認為最重要的應是主體意識。它是人在認識世界與改造世界過程中對自身的主體選擇性、能動塑造性和積極創(chuàng)造性，是作為主體的人在與客體相互作用過程中所具有的特性?，F代社會呼喚著人的主體意識。要求每個公民都要對自己負責，人人都應成為主宰自己命運的主體。沒有主體意識的人必將被淘汰。具有強烈主體意識的人將成為市場經濟中的基本利益主體。我國社會主義市場經濟體制向學校的體育教師提出了挑戰(zhàn)和新的要求，我們要適應市場經濟的需求，樹立主體意識，塑造積極進取的主體人格，充分挖掘自身人力資源，展示自己的才能。

時代精神：代表某一時代發(fā)展潮流的精神。它反映著社會在某一客觀本質和發(fā)展趨勢，體現著社會精神文化、社會心理和人們普遍愿望、追求與理想。是體現民族精神面貌的精神內核。“解放思想、實事求事、積極探索、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、知難而進、學習外國、自強不息、謙虛謹慎、不驕不躁、同心同德、顧全大局、勤儉節(jié)約、清正廉潔、勵精圖治、無私奉獻?！边@一創(chuàng)業(yè)精神也是當代中國的時代精神，也是我們中學體育教師所應具備的核心素質。對中學體育教師來說，探索和創(chuàng)新更為重要。體育教師的對象是活生生、實實在的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。每個學生都有自己的個性特點，他們的興趣愛好性格才能千差萬別。這就要求每個體育教師去探索、實踐、開拓、研究、創(chuàng)造、挖掘新的教育思路和方法。這就決定了體育教育工作者必然是一項長期復雜細微而又富有創(chuàng)造性的工作；必須有一種積極進取的探索、創(chuàng)新精神，研究新情況，解決新問題，挖掘教育新模式和磨擦方法。6.2 職業(yè)道德素質

體育教師的勞動是一種特殊的精神生產勞動，其勞動對象是人，勞動者產品也是人，在某種意義上講勞動者手段的載體也是人。它的職業(yè)道德素質是與它教育和職業(yè)相適應的，是從事體育教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和，是調節(jié)教師與他人與集體及社會相互關系的行為準則。體育教育自始至終伴隨著人與人的相互接觸、影響。體育教育的特殊性決定了教師的工作難以有嚴格的時空界限。長年累月起早摸黑地工作，課內課外與學生朝夕相處，要求教師必須全身心地投入。工作成果卻難以量化，勞動價值也不易及時顯現，且隨時隨地受到學生和同行的監(jiān)督，這就要求教師有強烈的奉獻意識和敬業(yè)精神，一切從學生發(fā)展需要出發(fā)，不計較個人得失與名利。基于教師勞動的特點，教師角色地位的指導性、角色目標的育人性、角色義務的復雜性、角色形象的示范性，社會對教師比其它行業(yè)有更高的道德要求。6.2.1 體育教學過程中的道德規(guī)范：這是教師在教學法過程中應當遵循的行為準則，它貫穿于教學法過程的始終。包括備課中的道德規(guī)范、課堂教學中的道德規(guī)范及其他教學法環(huán)節(jié)的道德規(guī)范。

6.2.2 體育科研中的道德規(guī)范：主要有追求真理、獻身科學、勇于探索、嚴謹治學、學術民主、尊重他人的勞動、謙虛謹慎和大膽創(chuàng)新等。

6.2.3 處理師生關系的道德規(guī)范：師生關系是體育教育過程中最基本、最主要的人際關系。它影響師生信息的相互傳遞，影響體育教學氣氛和師生情緒，影響師生工作和學習態(tài)度，因此極大地影響體育教學全過程。師生關系中的道德規(guī)范包括尊師愛生、嚴格要求、尊重學生人格、民主平等、心理相融、教學相長等。

6.2.4 處理同事關系的道德規(guī)范：協(xié)調好教師與教師教師與學校領導、教師與教輔人員的關系是教師道德規(guī)范的一個重要方面，是實現體育教育目的的重要環(huán)節(jié)。教師之間關系的道德規(guī)范主要有關心教師集體、維護集體團結協(xié)作、正確處理成績和榮譽、尊重他人勞動成果、力戒文人相輕惡習等。

6.2.5 處理社會關系的道德規(guī)范：隨著社會的發(fā)展，家庭體育和社會體育在培養(yǎng)人的過程中將發(fā)揮越來越大的作用，教師與社會的聯系也將愈來愈密切。在參與社會各方面交往中，不斷協(xié)調好各種關系，才能更好地完成培養(yǎng)人的任務。調節(jié)現社會性關系的道德規(guī)范主要有促進社會精神文明建設。勇于變革，加強對外聯系，積極關心、支持社區(qū)體育建設，協(xié)調自身與社會各方面的責任關系等。

6.2.6 體育教師個人修養(yǎng)的道德規(guī)范：教師的服飾儀容、言談舉止、行為態(tài)度、待人接物等一系列外在的形、神、體、貌特征是教師個人德、才、學、識等各種內在修養(yǎng)的外在表現和精神風貌。要求服飾儀容要樸實得體，整潔大方：言談舉止謙遜高雅，穩(wěn)重端莊；態(tài)度行為親切和藹，嚴謹持重；待人處事真誠熱情、不卑不亢等。

6.3

學科文化素質： 體育教師是體育科學知識的傳播者，其科學文化素質的優(yōu)劣，直接關系到中學體育教育質量的高低和教育目標的實現?，F代教育既分又綜合。自然科學與社會科學間的相互滲透、相互結合，形成了一系列的交*學科和邊緣學科，這就向中學體育教師提出了嶄新的要求。教師既要學有專長，又要廣泛涉足；既專精，又博覽。應成為通才型、通識型人才。體育教育是一種創(chuàng)造性活動，是科學性與藝術性的高度結合。僅有廣博的科學文化素養(yǎng)和精深的專業(yè)知識的人，不一定成為一名好教師。必須要有強烈的體育教育意識，懂得體育和教育兩種規(guī)律，掌握體育教育理論精髓和實踐技能，用教育學、心理學、教育史、教學法等理論和實踐知識來武裝自己。教師只有按照科學育人的規(guī)律辦事，講究教學的科學性和藝術性，才能取得良好的體育教學效果，并善于不斷總結，使自己的工作經驗上升為理性認識，以提高自覺性，避免盲目性。

6.4 職業(yè)能力素質：現代社會的急劇變革和人文知識的進步深化，科學技術的飛速發(fā)展，對客觀和主觀世界的認識更上層樓，越來越深層化和科學化，對教師的職業(yè)能力提出挑戰(zhàn)，要求教師承擔多種角色，具有多方面的能力及綜合性能力。即：反映客觀世界的認識能力（觀察、記憶、想象、思維能力等）；在認識能力基礎上形成的具有教育特點的實際操作能力（思想工作、表達、動手、交往、創(chuàng)造、組織管理、體育科研能力等）。

6..4.1 獲取和運用信息能力：獲取、加工、處理和運用信息是現代教師的基本功。教師必須具有較強的獨立獲取住處的能力，才能通過各種住處渠道汲取新知識、新技術、新理論，并經過篩選、加工、提練、綜合，傳遞給學生。教師具有了住處能力，也才能培養(yǎng)學生的住處能力，指導學生去獨立地獲取知識。6.4.2 全面的教學能力：學校工作以教學為中心，教書育人是教師最基本的職責和最主要的任務。教師要勝任教學工作，必須具有組織教材、掌握各個教學法環(huán)節(jié)、運用各種教學方法的能力。具有能夠指導學生學習，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生求知欲的能力。具有根據教育對象條件的變化，把握教育時機，采用行之有效方法的教學應變能力。具有熟練運用現代化體育教育技術手段的能力。

6.4.3 生動的表達能力：口頭表達準確、簡潔、通俗、生動，寓有邏輯性和感染力，這是體育教師職業(yè)能力一個重要的方面。文字表達概括、嚴謹、流暢、雋秀，并能將文字與必要的繪畫、圖示、表格融為一體，也是體育教師表達能力的基本要求。表達式能力包括正式語言能力和非正式語言能力。前者是符號化的語言能力，如口頭語言表達能力、書面語言表達能力。后者是體勢語言能力，包括面部表情和身體動作、空間感和觸摸感、語調及哨音暗示、服裝及其他裝飾品等，這是正式語言的補充，其作用在體育教學與訓練中不可忽視的，教師既要注意正式語言的錘煉，又要注意非正式語言的妙用。

6.4.5 出眾的組織能力：班級、學校是個集體，是師生活動的基本環(huán)境。體育教師面臨的不是單個或少數學生，而是由學生全體組成的班級集體或學校集體。在集體中進行共同的活動就需要教師有出眾的組織管理能力，即計劃、決策、協(xié)調、控制、監(jiān)督能力等。教師的組織能力還表現在對學生體育骨干的培養(yǎng)上，對不同學生因材施教上和對校運動隊訓練和管理能力上。

6.4.6

一定的科研能力：現代中學教育需要造就一大批教師研究人員，要求教師能承擔起教學、科研雙重任務。因此，教師要增強體育科研意識，提高科研素養(yǎng)，努力成為體育科研的行家。開展體育科研，就要具有發(fā)現總是選擇課題的能力，搜集、整理資料的能力，理性加工的能力和成果表述的能力等。

6.5

身心素養(yǎng)：是現代體育教師素質結構的主要組成部分，它是未來教師的思想品德、知識能力等素質的基礎。包括身體素質和心理素質。前者是人的機體在運動、勞動、生活中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌性等機能。對于體育教師來說，健康的身休素質表現在：一是教師對繁重的教學訓練工作及相應大量教育工作具有較強的承受能力，能精力充沛、生氣勃勃地從事工作；二是反應敏捷、體格強壯、耳聰目明、聲音宏亮。只有人體器官功能協(xié)調發(fā)展，人的神經系統(tǒng)才能處于興奮狀態(tài)，表現出反應敏捷、情緒飽滿。這是教師身體健康的重要標志。教師健康的心理品質、良好的人格魅力，不僅對學生的影響是深遠的，而且對自身的不斷提高和完善有著重要作用。后者為有較強的社會適應性，能與現實保持平衡；有自知之明，正確對待自己，善于與人交往，理解、尊敬、信任別人；情緒樂觀穩(wěn)定，心胸開朗，能自尊自制；熱愛生活，熱愛體育工作，有追求成功的強烈欲望。

總之，中學體育教師的素質是由多方面組成的，上述這些方面不是各自孤立的，而是緊

密聯系、相互促進的。各項素質需要全面、整體、和諧地發(fā)展，都是現代教師素質中不可缺少也不能相互取代的，它們綜合體現了體育教師的風貌，應該成為我們追求的目標。只有教師自身的全面素質得到提高，與體育教育的實際相結合，與各學生個體相符合，才能真正關愛學生，才能為人師表，才能有計劃地把教學內容合理地按排到每一節(jié)課中去，才能有較高的課堂駕馭能力，才能在學生中有較高威信和吸引力，學生才會對你所教的學科感興趣，才能有較正確的教學方法去教會學生學習，才能有效地提高教育教學質量。

第二篇：體育學困生轉化工作總結

體育學困生轉化工作總結

體育組

王士龍

緊張忙碌的學期結束了，在學困生轉化工作中雖然取得了一定的成績，但也存在著一些問題，現對學困生轉化工作總結如下：

根據期初制定的學困生轉化方案，將體育學困生分為三類：紀律松散型；身體肥胖型；身體瘦弱型。

一、紀律松散型

首先通過談心幫助這類學生提高對體育課的認識，讓學生了解體育課的重要性，例如通過體育中考的事例讓學生主動轉變態(tài)度。根據學生的興趣愛好選擇一些項目，因人而異，讓學生在自己喜歡的運動中發(fā)揮特長。曉之以理，動之以情，使其明白全面發(fā)展的重要性。其次在教學過程中，不失時機地發(fā)現這類學生的閃光點，并給予表場鼓勵。經過一個學期的努力，這類學生端正了學習態(tài)度，課堂紀律明顯好轉。

二、身體肥胖型

對這類學生我采取了降低標準，表場和處罰相結合的方法進行。這類學生最大的缺點是意志力薄弱。因此我常對他們進行說服教育，沒有堅強的意志品質，做什么事都難以成功。課堂上多鼓動大家的情緒，多采用一些培養(yǎng)意志品質的練習，有了一點進步就給予表揚，讓其體驗成功的喜悅。盡可能把教學內容安排有一定趣味性，因人而異，循序漸進培養(yǎng)他們的吃苦耐勞等意志品質。經過一個學期的努力，這類學生身體素質得到了一定的提高。

三、身體瘦弱型

對這類學生我在上課前總是檢查他們做俯臥撐情況，并及時記錄成績，只要每次成績比以前多做一個，他們都會得到獎勵。同時和家長經常溝通，保證學生營養(yǎng)合理，經過一個學期的努力，這類學生在力量方面得到了一定的提高，其他身體素質也相應得到提升。

四、存在問題及努力方向 經過師生共同努力，學困生身體素質在各方面有了一些提高，但是提高的幅度不是很大，主要表現在短跑的成績不理想；技巧動作不協(xié)調。下學年要在這兩方面下足功夫，結合本校及學生的實際情況研究更適宜的方法，使學困生的體育成績和身體素質得到明顯提高。

第三篇：體育學困生轉化工作總結

體育學困生轉化工作總結

劉長征

體育教學中要想更好的提高學生的體育技能、身體素質，對學習行為習慣的要求與培養(yǎng)起著關鍵的作用。在體育教學中學生要學會控制，尤其是自我控制。自我控制是進行自我管理、自我教育、自我服務的基礎。對于體育教學來說，決定其整個學習氣氛的是學生是否自覺的學習行為，因為雖然學生的學習行為時時刻刻都在接受來自家庭、學校、社會的約束，但這種約束最終都需要通過學生的自我接受內化和轉為行動的自覺過程才能奏效。在體育教學中，由于學生認知水平的不一致性，知、情、意、行發(fā)展的不均衡性、心理傾向的差異性，這就決定了他們各種行為地好與差存在的必然性?！吧傩∪魺o性，習慣成自然”。如何處理、如何調控“學困生”是體育教師上好體育課的重要藝術。

我根據自己幾年的教學實踐，就體育教學中常見“學困生”的不良行為廣泛聽取了同行與學生們意見。并就此分析體育教師提高職業(yè)能力的重要性，以期尋求合乎學生心理規(guī)律并有利于矯正其不良行為的方法，進而加強課堂管理。提高教學效率，促進教學民主。

一、體育教學中學生常見的不良行為

（一）“學困生”對體育課的認識意識，存在的不良行為

在應試教育向素質教育轉軌的今天，體育的作用日趨重要。但在現實中，大多數學生認為體育課是玩耍課，因而上課敷衍了事，有的上課聊天，有的只愿意參加自己喜歡的一項或幾項體育活動，特別是初、高中生，愿意隨自己意愿玩，而對教師的的教學內容與組織卻沒有興趣等。

（二）“學困生”在課堂組織紀律方面，存在的不良行為

1.上課中愛打鬧，接嘴，注意力不集中，上課時想其他的事情。

2.不服從指揮與安排，有的內容不參加或不按要求完成，遲到等。

（三）體育課中學生意志品質方面，存在的不良行為

在體育課練習中偷懶，有點小傷小病就請假。對于難度較大、較辛苦的教材（如：雙杠、耐久跑等），怕經受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，對于對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質。

（四）體育課中“學困生”思想品行方面，存在的不良行為

學生在體育練習中，集體主義觀念不強，較為自私，只想個人活動，而不愿參加集體的活動，以強凌弱，霸用活動器材等；不愛勞動，（如只想用卻不想搬運、還器材）不愛護公物，（如不正確使用或遺失器材等）歧視“暫時后進生”或家庭條件較差的學生等。

（五）由于“學困生”體育能力差而破罐子破摔，不理會老師的教育教學指導。

二、體育教學中“學困生”常見的不良行為處理方法

(一)提高認識、弄清原因、全面發(fā)展

學生對體育課認識意識的不足，原因是多方面的，應該讓學生了解體育課的重要性，提高其對體育課的認識，教師要理解人人都有自己的愛好，不能簡單地責備學生，要增強體育教學的生動性，讓學生產生興趣，根據學生的興趣愛好選擇一些項目，因人而異，讓學生在自己喜歡的運動中發(fā)揮特長。要嘗試曉之以理，動之以情，使其明白全面發(fā)展的重要性，并導之以行。

（二）嚴格考勤、因人引處、加強合作

由于體育教學空間相對寬闊，故學生課堂組織紀律方面尤為重要。我的課堂也經常出現遲到、接嘴、練習不認真等不良行為，我首先問明原因，然后，給予引處，上課有問題，先舉手示意，然后再說。在教學活動中用一個“引”字，充分體現老師的主導作用。加強同學們合作練習意識，從學生的需要和興趣出發(fā)，精心創(chuàng)設課堂教學結構，減少學生的背離性，避免課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當的懲罰，將有助學生規(guī)范自己的行為。

（三）多激勵、多表揚、多趣味

學生的意志品質對衡量其在體育鍛煉的表現十分重要。我在課堂中常對學生說：“態(tài)度決定一切”，沒有好的意志品質，就沒有好的學習態(tài)度，二者相輔相成。課堂上多鼓動大家的情緒，多采用一些培養(yǎng)意志品質的練習，又一點嘗試就給予表揚，讓其體驗成功的喜悅。盡可能把教學內容安排有一定趣味性，因人而異，循序漸進培養(yǎng)同學們的吃苦耐勞等意志品質，切忌用懲罰為法寶強制培養(yǎng)意志品質。

（四）說服教育為主，懲罰為輔

對于有不良行為的學生，他們中的大多數并非不清楚自己的行為是否正確，只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價值觀與價值取向的問題。學生既然是班級的一分子，就一定有他對集體的作用。多安排一些相互合作的練習，讓他們的價值得以體現，獲取成功喜悅。或者讓只想到個人的同學品嘗一下孤獨的滋味。對不愛勞動，不愛護公物的，必須對其作嚴肅的批評，進行說服教育，促進轉變，必要時可進行適當的懲罰?？傊?，在正面教育、嚴格要求的同時，要注意以情動人，以愛育人，切忌簡單粗暴。

（五）客觀評價，對于體育能力差的學生降低評價標準。如在我校中對于能力差的學生的評價方法是：體能相對標準評價是以本項目基礎成績?yōu)榛鶞?，學生最后測試成績在0－40分的，成績比原提高3檔（15分）獎勵1檔（5分）；在45－60分的，成績比原提高2檔（10分）獎勵1檔（5分）。特殊情況也可結合學生的實際特殊處理。

三、體育教師職業(yè)能力的反思

我們在分析學生的心理，管理學生的同時，更應該進行自我管理，多從自身找問題的原因，很多體育教師教學組織能力平庸，作風武斷，只注重自身的權威和尊嚴，濫用懲罰手段，強調學生必須順受與服從，從而對學生是否樂意接受并改正問題欠考慮；不尊重學生，缺乏批評與自我批評，從而使師生關系緊張甚至產生對立情緒。這極易造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學生身心發(fā)展受到影響。

一名優(yōu)秀的體育教師能夠出色地完成學校體育工作任務，除了具備高尚的思想品德，標準的道德規(guī)范，較高的文化素養(yǎng)和精湛的體育技能，很重要一個條件就是應該有較強的職業(yè)能力。教育工作能力。體育教師與其他教師一樣，我們的工作第一特征就是對學生進行教育，教育是神圣的職責。體育教師的教育能力表現在兩個方面：即榜樣教育力和感化感染力。體育教師的表象示范給學生以深刻的影響，他們良好的體育道德風范，在競賽指導中的“大將”風度，都給予學生深刻教育，《學記》云：“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志”，體育教師的表率行為，言傳身教是教育能力的生動體現。

體育教師應善于觀察學生的外在表現，透視其內心世界，從而進行教育。學生在進行體育活動中，很自然地表現他們內在的意識，如：興奮、歡快、樂觀、狹隘、疑惑、恐懼、自私、妒嫉等等心理活動。

教師可針對學生的集體表現，采取有效的方法和措施，對其進行教育，從而提高教育教學效果。

體育教師的表達能力要比其他教師多一點，可分為三個方面，一是語言表達能力，二是肢體語言的表達能力，三是文字表達能力。體育教師不僅僅是做做示范動作，一名優(yōu)秀的體育教師他首先應該是一名語言大師，他不僅善于語言表達自己的意思，而且每一句語言都緊緊扣住聽眾的心弦，藝術的語言牽動著學生思維的活動，有可能你的一句鼓勵的話，對學生是一生的影響。體育教師的自體語言的豐富與運用到位，可以有效地提高學生練習的積極性與提高課堂的氣氛，提高學生對你的信服度。提高寫作能力是對現代體育教師的具體要求，必須能用文字清楚地表達自己的意思，能夠很好地撰寫文章，運用文章表達學校體育工作的諸方面。

自學和科研能力，在新世紀里是對體育教師的基本要求，科學技術的發(fā)展日新月異，不學習則被時代遺棄，只有不斷吸取新的知識，才能跟上前進的步伐。教育和科技是推動時代發(fā)展的兩個巨輪，必須隨著車輪前進，才能有所發(fā)展，因此，必須具有科學研究能力才能有助于發(fā)展提高。要善于發(fā)現“學困生”的缺點，認可“學困生”的缺點，讓“學困生”清楚自己的缺點與不良行為，有效的引導、糾正不良的行為。

第四篇：體育學困生轉化計劃

體育學困生轉化計劃

2006——2007學下學期

為全面貫徹黨的教育方針，落實學校的一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的教育思想；因材施教，使素質教育落到實處，根據學校工作安排，為做好本學期我班的后進生轉化工作，特制訂本計劃：

一、指導思想

樹立“轉化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創(chuàng)造適合于不同學生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強后進生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學質量。

二、后進生情況分析

1、在體育教學方面后進生的表現多種多樣，有的是身體素質方面的，有的是行為習慣方面的，還有的是習慣上的等等，以及頻繁的教師調動所引發(fā)的學生紀律渙散，等多方面的問題，致使學生出現后進的表現。后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。對他們進行成因分類，以便于工作時有的放矢。

2、本擬定后進生數量：學習習慣上后進的有：陳鑫昊、亓翔宇、楊新宇。日常行為習慣上后進的有：焦賽石、劉天浩、楊浩鵬等。身體素質上的后進的有：呂金路、楊有為、謝璥喧、蔣祎瑋等。

三、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點：

（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。

（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（３）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設情境，鍛煉后進生的意志

針對學生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。

四、主要工作安排：

1、針對后進生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。

2、針對后進生心理情況，選擇適當的時機和方式進行心理溝通活動---談心。

3、針對后進生學習目標不明確，進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣---作業(yè)檢查等。

4、針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。

第五篇：體育教學教育研究論文

【摘要】在體育教學中進行思想品德的教育，對促進社會主義精神文明建設和提高體育教育的效果有著積極的作用。文章從體育教學中德育教育的目的任務，以及在體育教學中實施德育教育的途徑等方面進行闡述。為體育教學中的德育教育提供了參考依據。

【關鍵詞】體育教學；德育教育；育人

學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，體育是整個學校教育的重要組成部分。而體育教學是學校體育基本形式，體育教學與其他學科一樣必須以育人這一根本任務寓于教學之中，既擔負著向學生傳授知識的任務，又擔負著向學生進行思想教育的任務，使學生掌握體育知識、技能，增強體質，促進身心和諧發(fā)展，同時培養(yǎng)良好的思想品德。

一、體育教學中德育教育的目的和任務

體育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設人才的一個重要方面；也是執(zhí)行黨的教育方針的重要組成部分。體育教學任務之一就是對學生進行德育教育，幫助學生確立正確的學習目的，使學生把學習目的與生活目的與祖國的建設遠大目標統(tǒng)一起來，啟發(fā)學生明確認識身體好對學習好、工作好的重要意義，幫助學生形成長遠的、持久的學習動機，以指引學生的學習方面，激勵他們去努力學習，提高學習積極性，促進學生德、智、體全面發(fā)展。

體育教學是在不同的時間及自然條件下進行的。體育教學與其他學科相比，更容易反映學生的身體素質和思想素質，而這些問題往往只有在體育教學中才能加以克服。從這點來說，體育教學為我們提供了進行德育教育極為有利的條件?，F在學生中，獨生子女多，在體育教學中經常表現為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點，教師一旦發(fā)現學生這些問題，應及時進行思想教育，及時糾正，這樣就能有力地促進錯誤思想和行為的轉變。在教學中發(fā)現學生思想上的問題，就應及時抓緊德育教育工作，不斷提高學生的思想認識，并付諸行動。學生德育素質的提高本身就是體育教學質量的重要標志。

二、體育教學中實施德育教育的主要途徑和手段

（一）體育教學中教師在思想品德教育上的表率作用

在體育教學中，體育教師的身教包含兩方面的內容：一是體育教師在教學中的示范動作，就是教師行為呈現在學生面前的直接形象；二是在特定教學中，教師的思想感情、個性、道德、意志等對學生生理上和心理上產生的影響。教師除了用語言教學外，行為教學更多、更直接。學生對教師的一言一行都會加以認真的評價，對體育教師優(yōu)美的動作，高尚的品德心領神會。

（二）體育教學中思想品德教育的個性

體育教學為了讓學生有更多的實際學習機會，不允許教師長篇地進行解脫和說教，因此，教師要認真鉆研教材，結合教材的實際有針對性地向學生進行思想品德教育。

第一，在體育教學諸項目中要有針對性。一般來說：田徑、體操、球類、武術等教材能培養(yǎng)學生的勇敢、頑強、機智、靈活、果斷等品質。但由于各項教材的練習形式不同，因而在培養(yǎng)學生品德方面，也有所側重，如在田徑項目中，就應該注意培養(yǎng)學生的刻苦耐勞、克服困難、堅韌不拔的毅力；在藝術體操和健美操等項目中進行美育教育。應根據學生的實際情況，認真?zhèn)湔n，定出思想品德教育的具體任務，提出相應的措施，保證教學中高度的政治水平和科學水平。

第二，根據體育教學多在室外進行的特點，教師可以利用氣候、場地器材對學生的影響，有針對性地培養(yǎng)學生剛強的意志品質。在不同的條件下，教師還可以根據學生的不同表現，因勢利導，加強對學生的思想品德教育，這種教育最易見效。它可以培養(yǎng)學生集體主義精神，嚴格組織紀律性、頑強的意志品質及愛護公共財物的良好品質，以樹立正確的是非觀念，培養(yǎng)學生高尚的共產主義品質。

第三，是在教育方法上要有針對性，教育學生一定要有誠心、熱心和耐心，主要是采取說服教育的方法，實事求是，以理服人，要多表揚、少批評，要真誠和懇切地用實際行動幫助學生健康成長，在指出學生的缺點時，對學生中出現的問題要積極主動、熱情幫助學生解決問題。然后，在運動場上對學生進行體育道德教育，教育運動員正確處理好個人與集體關系；尊敬對手，尊重觀眾，尊重裁判；公正、誠實、謙虛、有禮貌等，這些教育應滲透到底。

第四，在上室內課時，可以講述中國體育的名人名事，運動員的愛國精神。使學生不僅愛好體育，還要有愛國的向上精神。

三、結語

體育教學中的德育教育，關鍵要靈活多樣，結合實際，因勢利導，這樣自然會收到水到渠成的效果。在教育過程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細致，因材施教，以理服人，以情感人，講究實效。作為體育教師，要加強自身修養(yǎng)，勇于探索。