第一篇：簡述體育“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化

簡述體育“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化

姓名：李正陽學(xué)科：中學(xué)體育學(xué)號：09號

摘要：

現(xiàn)代社會中,弱勢群體是客觀存在的，在體育教學(xué)中也有弱勢群體存在—體育“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”是指體育品德、體育意識、體質(zhì)、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和運(yùn)動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完不成體育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。教學(xué)中怎樣關(guān)愛和轉(zhuǎn)化體育“學(xué)困生”，是本文研究的課題。

關(guān)鍵詞：

學(xué)困生、關(guān)愛、心理特點(diǎn)、意志品質(zhì)、個(gè)性、體育教學(xué)。

在體育教學(xué)過程中，各級各類學(xué)校，每個(gè)班級都有少數(shù)“體育學(xué)困生”。所謂體育學(xué)困生，是指“三差一缺”（即體質(zhì)差、基礎(chǔ)差、技術(shù)差，對體育缺少興趣）的學(xué)生。體育學(xué)困生的主要表現(xiàn)是：基礎(chǔ)不好，沒有良好的體育學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的鍛煉方法，運(yùn)動的主動性和自覺性較差，自我約束的能力不強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重,作為體育教師必須關(guān)注和關(guān)心這些學(xué)生，讓他們體驗(yàn)體育運(yùn)動帶來的快樂和成功，從而健康的成長。

能否正確處理好與這部分學(xué)生的關(guān)系，在一定程度上會影響他們鍛煉的積極性和教學(xué)效果。初中體育教師在平時(shí)的教學(xué)工作過程中，如何做好這類體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是本文所要探索的課題，下面是本人在近幾年初中體育教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會。

1、體育學(xué)困生成因分析

“學(xué)困生”的形成原因較多較復(fù)雜，有心理智能、生理智能因素，環(huán)境因素，行為習(xí)慣因素。從體育教學(xué)的特點(diǎn)分析，主要是有先天因素、后天因素和環(huán)境因素決定的。在體育教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，形成“學(xué)困生”的一個(gè)重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關(guān)愛、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵，應(yīng)從剖析“學(xué)困生”心理入手，弄清“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，擺脫心理壓力；教育學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，提高適應(yīng)能力，逐步解決生理障礙。在此基礎(chǔ)上分別采取不同的行之有效的教育方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

1.1 “學(xué)困生”的心理現(xiàn)象及其危害解析

1.1.1自卑感：在教學(xué)中，老師往往用贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對“學(xué)困生”則冷眼相待，稍有過失則加訓(xùn)斥，“學(xué)困生”得不到理解、尊重，自身價(jià)值得不到體現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人，久而久之會導(dǎo)致“學(xué)困生”自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。

1.1.2厭煩感：現(xiàn)代社會的高節(jié)奏，生活的高要求，學(xué)習(xí)生活的高質(zhì)量、高效率、高學(xué)歷、高難度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多重壓力和負(fù)擔(dān)，家長和教師期望過高，個(gè)人抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)生活反差太大；更由于教育方法不當(dāng)，使學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種消極心理，不能主動投入到他們所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境之中，缺乏激情并產(chǎn)生厭煩感。

1.1.3恐懼感：“學(xué)困生”在生存活動中，時(shí)常處于介備狀態(tài)以防受到傷害。他們精神上高度緊張，心理壓力大，對所學(xué)習(xí)的各學(xué)科確定不了正確的學(xué)習(xí)方法，所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有著嚴(yán)重的恐懼感。

由此可見，沉重的心理壓力使得“學(xué)困生”對自己缺乏信心，情緒不穩(wěn)定、緊張、煩燥不安，舉足無措，他們往往以反社會或自我退縮的行為去尋求和表現(xiàn)

個(gè)人價(jià)值，走向極端則會出現(xiàn)犯罪、離家出走、逃學(xué)、自殺等傾向。如果社會、家庭、學(xué)校、教師對這種心理障礙不進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，設(shè)法去減輕他們的心理壓

力，促進(jìn)心理健康發(fā)展，那么當(dāng)他們走向社會時(shí)又怎能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會現(xiàn)狀、擔(dān)負(fù)起應(yīng)負(fù)的社會責(zé)任呢？

2、心理特點(diǎn)剖析

中學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時(shí)期，從不成熟到成熟，不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，有成就感，但缺乏勤奮、努力，不能把握機(jī)遇，組織性、紀(jì)律性和行為習(xí)慣差，自控能力較差；有創(chuàng)新意

識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艱苦奮斗和拼搏精神；

他們希望學(xué)有所成，有所作為，出人頭第，但往往知難而退，缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)

干精神?！皩W(xué)困生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)

性”心理特點(diǎn)。

2.1缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)：他們對學(xué)習(xí)健康和體育鍛煉的意義認(rèn)識不足，對體育興趣僅

停留在對表面形式的需求上。缺乏體育與健康知識內(nèi)涵。

2.2 缺乏自主：由于生理原因，導(dǎo)致體育效果差、成績不理想，不能體驗(yàn)體育運(yùn)

動帶來的積極感受，感覺不到體育的樂趣，只能感受到參與體育活動只是一種負(fù)

擔(dān)。從而使這些學(xué)生主動參與、積極努力不夠，體育效果不明顯，得不到成功的快樂，感覺不了健康對學(xué)習(xí)的重要作用。

2.3意志品質(zhì)弱：缺乏頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，對持續(xù)時(shí)

間較長、強(qiáng)度較大、單調(diào)的項(xiàng)目（如：長跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣和探索精神，憂心重重，擔(dān)心練習(xí)中會出傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。

2.4性格內(nèi)向，缺乏自信：“學(xué)困生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動中適

應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，不愿勤奮努

力，知難而退，以靜制動。

2.5心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“學(xué)困生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自控力差。

3、轉(zhuǎn)化教育探研

3.1尊重信任、正面引導(dǎo)：充分考慮每個(gè)“學(xué)困生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教

學(xué)中應(yīng)成為“學(xué)困生”的知心朋友，消除他們的畏懼心理和對立情緒。時(shí)刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個(gè)體差異。因此，我們要針對他們不同的興

趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，傳授體育健康的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高主動參與、自

主練習(xí)的積極性。對有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，肯定成績，引導(dǎo)其克服

困難，努力提高教學(xué)效果。

3.2適時(shí)激勵(lì)、關(guān)心愛護(hù)：“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作時(shí)，往往付出了極大

努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之

心去理解、關(guān)心“學(xué)困生”，不要輕易給他們戴上“差”的帽子，要分析情況，不要隨意或惡意地批評或指責(zé)；應(yīng)對他們耐心輔導(dǎo)、正確引導(dǎo)、經(jīng)常鼓勵(lì)，加倍

關(guān)心和愛護(hù)，做他們的知音，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚(yáng)和批評藝術(shù)，對“學(xué)困生”的教育應(yīng)寬容又不放縱，嚴(yán)格要求但不苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃

光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，使他們及時(shí)了解

自己鍛煉的效果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們

更好、更快地掌握動作技術(shù)。發(fā)揮他們某方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)

機(jī)，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的成就感；并在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，不斷提出不同的要

求和努力方向，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地

進(jìn)步發(fā)展。

3.3團(tuán)結(jié)協(xié)作、激發(fā)個(gè)性：增強(qiáng)民主意識和法制意識，建立合適的師生交往模式。

要真正相信和尊重“學(xué)困生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只有以

平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的內(nèi)在潛力，最終促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。正確處理競爭與合作的關(guān)系。競爭，能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒；同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興

趣，鍛煉其意志和毅力；合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的互

助精神。競爭與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又

培養(yǎng)了集體主義和愛國主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“學(xué)困生”競爭、協(xié)作，讓學(xué)生在各種體育活動中鍛煉成長，陶冶身心，發(fā)揮個(gè)性和潛在能力，充分感受

體育的樂趣。

3.4耐心指導(dǎo)、對癥下藥：學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時(shí)往往會出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是

概念不清，有的是身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受環(huán)境影響等等。

教師在教學(xué)中，要根據(jù)不同練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題病癥之所在，及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如；在學(xué)習(xí)籃球籃下投籃技術(shù)時(shí)“不會

命中”，教師就要仔細(xì)地觀察；是站位不對，瞄準(zhǔn)點(diǎn)不明，是出手動作不正確，還是用力不協(xié)調(diào)，或是兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快

掌握技術(shù)，感受成功之快樂。

3.5同等評優(yōu)、合理評價(jià)：在學(xué)習(xí)技術(shù)動作或課堂“達(dá)標(biāo)”練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難

度，減輕重量或放慢速度等要求，使“學(xué)困生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動作的標(biāo)準(zhǔn)。

在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動作的自信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績提高明顯的“學(xué)困生”，作為說服教育其他學(xué)生的依據(jù)，并令其幫助其他“學(xué)困生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也行”的信心，比教師的講解、示

范、指導(dǎo)更具有說服力。

4、解決減輕心理壓力的幾種教育方法嘗試

減輕“學(xué)困生”心理壓力，就是幫助他們樹立自尊心、自信心、教育他們勇

于追求，自強(qiáng)不息，做一個(gè)誠實(shí)、自尊、自重、富有責(zé)任心和創(chuàng)造心的好公民。

可進(jìn)行如下嘗試：

4.1典型事例教育法。“學(xué)困生”在自卑的同時(shí)也有著強(qiáng)烈的自尊，有著豐富的情感體驗(yàn)。平時(shí)他們所表現(xiàn)出來的“惡劣”行為。只不過是他們?yōu)閷で蟊憩F(xiàn)自我而采取的一種消極對抗的方式。采用案例教育，針對差生的不良心理及行為習(xí)慣，對他們不加以直接的訓(xùn)斥、譏諷，而是運(yùn)用典型事例來誘導(dǎo)啟發(fā)他們，為他們保

留了“面子”，可達(dá)到心理共鳴，進(jìn)而引發(fā)“差生”的自尊，收到較好的教育效

果。

4.2自我評價(jià)法。多數(shù)“學(xué)困生”不能正確認(rèn)識自己，或否定自我，或以自我為

中心，他們往往是非不明，看不到自己的行為給集體、他人所造成的損害。自我剖析教育，就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，正確分析自己，懂得如何善待自己、善待別人，正確處理個(gè)人與社會的關(guān)系。這樣容易達(dá)到自我教育的目的。

4.3行為激勵(lì)法。“學(xué)困生”在不良心理的影響下，很少對所處的環(huán)境實(shí)施積極的影響，難以體會到成功所帶來的快樂，自我感覺他是一個(gè)失敗者。采用體會成功的教育方法，就是創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓他們發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和特長，品嘗成功帶來的喜悅和快樂。以此使他們逐漸走出自卑、恐懼的心理陰影，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的進(jìn)

取精神。采用此種方法時(shí)教師不能急于求成，應(yīng)遵循反復(fù)漸進(jìn)的規(guī)律，抓住教育的時(shí)機(jī)，潤物細(xì)無聲，促其轉(zhuǎn)化。

5、教學(xué)建議

“學(xué)困生”之所以后進(jìn)，原因復(fù)雜，是否有教師本身失誤。如何促進(jìn)“學(xué)困

生”的轉(zhuǎn)化，要認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索教育規(guī)律，提高教育能力，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，特別注意“學(xué)困生”的“病”源所在，尤其

注意“學(xué)困生”的教育和轉(zhuǎn)化方法。

5.1強(qiáng)調(diào)進(jìn)步，合理評價(jià)，降低期望

“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力與一般學(xué)生相比的確存在差異，與好學(xué)生相比就越發(fā)顯得不如人，久而久之，“學(xué)困生”就會認(rèn)為自己的無能，是沒有價(jià)值的，是不能做出任何有意義的貢獻(xiàn)。他們對自己喪失了學(xué)習(xí)信心，很

容易地放棄任何努力。教師應(yīng)該根據(jù)他原有水平，確定他所能達(dá)到的目標(biāo)。善于

發(fā)現(xiàn)并抓住他們的“閃光”點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定，對他們身上不起眼的變化都要

有意去擴(kuò)大并強(qiáng)調(diào)其進(jìn)步，幫助他們重建失去的自尊感和成功感。

5.2 把握時(shí)機(jī)，化解矛盾，避免沖突

教師有時(shí)往往為了“學(xué)困生”的某些不足，窮追猛打，期望他馬上就能改進(jìn)

提高，致使大家注意力都對準(zhǔn)了“學(xué)困生”不足的方面，這給他們很大傷害，容

易使他們自暴自棄，再也不想有好的表現(xiàn)了，于是他們依舊一副我行我素，毫不

在乎、無關(guān)緊要的樣子，而教師也越發(fā)恨鐵不成鋼，使得師生之間產(chǎn)生對立情緒，矛盾亦更加尖銳，每當(dāng)教師在沖動下訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)，應(yīng)提醒自己是否給學(xué)生以傷害，是否另有途徑？其實(shí)，退讓一步海闊天空；冷靜撤離避開沖突是非常有效的辦法。

一段冷卻期后，掌握時(shí)機(jī)，再行教育。

5.3營造關(guān)愛氛圍，多方配合，真正關(guān)愛“學(xué)困生”

愛護(hù)學(xué)生是教師教書育人的前提，也是依法執(zhí)教自我保護(hù)的好方法。從某種

意義上說教師的工作是為學(xué)生服務(wù)的，這對弱勢群體尤為重要。教師應(yīng)教會學(xué)生

如何學(xué)習(xí)的方法，提高分析問題解決問題能力。師愛是促進(jìn)學(xué)生成功的動力，只

有當(dāng)他們真正信賴教師，愛戴教師時(shí)，才會對你所教的學(xué)科感興趣，才會聽從教

師的教育指導(dǎo)，而友愛的氛圍、真誠的情感，能夠溫暖“學(xué)困生”的心，促使他

們向好的方向轉(zhuǎn)化。為此要告誡同學(xué)，對“學(xué)困生”不能歧視，不能冷嘲熱諷，而應(yīng)積極熱情的關(guān)心，耐心幫助。應(yīng)培養(yǎng)積極分子開展“希望工程”，幫助“學(xué)

困生”搞好學(xué)習(xí)。另外，有條件的還應(yīng)經(jīng)常與家長聯(lián)系，互通情況，相互配合，共同做好教育工作.總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是可以做到的，只要營造良好氛圍，領(lǐng)導(dǎo)重視，班

主任嚴(yán)格管理，家長配合，社會協(xié)同，本人積極努力，科任教師齊心協(xié)力共同關(guān)

愛，樹立信心，把工作做深做細(xì)，會卓有成效。

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[4]馬啟偉：體育心理學(xué)[M]。高等教育出版社，1997

第二篇：學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

一、學(xué)困生的心理特征

（一）自卑心理強(qiáng)；

（二）戒備心理強(qiáng)；

（三）逆反心理強(qiáng)

二、學(xué)困生的類型

（一）逆反心理型；

（二）自卑感心理型；

（三）自由散漫型；

（四）孤僻冷漠型；

（五）意志薄弱型

三、學(xué)困生形成的原因

（一）社會環(huán)境的影響；

（二）家庭的影響；

（三）學(xué)校的影響；

（四）自身的原因

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的誤區(qū)

（一）嚴(yán)而不愛；

（二）罰而不教；

（三）抑而不揚(yáng)；

（四）堵而不疏

五、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法及策略

（一）以“識”為前提，全面了解，對癥下藥。

（二）以“情”為基礎(chǔ)，主動接近，寬容接納。

（三）以“理”為要求，曉以利害，導(dǎo)之以行。

（四）以“法”為講究，靈活多樣，提高效率。

（五）以“聯(lián)”為手段，形成合力，共同教育。

（六）以“恒”為追求，反復(fù)教育，鞏固習(xí)行

第三篇：學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化階段總結(jié)

《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的對策研究》

階段性總結(jié)

渭源縣龍亭中學(xué) 張治文

課題研究小組在一年多的工作中取得了初步效果，實(shí)驗(yàn)學(xué)困生在教師的幫助下絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生也不同程度的進(jìn)步。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)把這項(xiàng)工作做的更好，就學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究做一階段性總結(jié)。

現(xiàn)將研究成果總結(jié)如下：

一、選本課題的意義

我校是一個(gè)獨(dú)立初中的學(xué)校，是學(xué)困生比較集中的學(xué)校，之所以這么說，是因?yàn)閷W(xué)校生源不穩(wěn)定，導(dǎo)致了不同層次的基礎(chǔ)，來到我們學(xué)校開始住宿后有的同學(xué)自然而然就形成了學(xué)習(xí)上的厭倦，順理成章的成了學(xué)困生；還有因?yàn)槭强h城中學(xué)，社會環(huán)境條件復(fù)雜，導(dǎo)致部分從農(nóng)村來的學(xué)生由于經(jīng)不起誘惑而變?yōu)閷W(xué)困生，這主要是：①學(xué)習(xí)原動力不足。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、受讀書無用論沖擊、被強(qiáng)迫讀書以及對前途感到渺茫等。特別是農(nóng)村農(nóng)民思想落后、文化程度低，對子女能否上學(xué)以及學(xué)習(xí)成績?nèi)绾文魂P(guān)心。如今的農(nóng)村家庭，農(nóng)閑娛樂的方式不是是麻將，就是賭博，很多家庭把麻將機(jī)搬到自己家中，家中每天都是吆五喝六，烏煙瘴氣，偶爾還可以給孩子一點(diǎn)小費(fèi)，習(xí)慣了，孩子就等在旁邊，久而久之，可以上桌幫助摸摸牌，也就成了“小賭神”了，哪還有心思學(xué)習(xí)。在那樣的嘈雜的環(huán)境中，也真的不能沉下心來學(xué)習(xí)。家長也沒有時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)。還有部分農(nóng)民總認(rèn)為：農(nóng)村的孩子將來只能在家種地，要么出去打工，上學(xué)能干什么，花很多錢供完大學(xué)回來一樣找不到工作、一樣連最簡單種地、喂羊都不會，還不如早早退學(xué)把莊 稼活練好了才有發(fā)展。學(xué)生在這種思想的熏陶下學(xué)習(xí)原動力嚴(yán)重不足。②品行表現(xiàn)差。這主要表現(xiàn)在一部分學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響；而另一部分學(xué)生由于受到社會上不良風(fēng)氣的影響；還有一部分學(xué)生跟隨在外打工的父母經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，其它學(xué)校的不良風(fēng)氣也隨著他們來到學(xué)校。部分家長教育方法不得當(dāng)，學(xué)生犯錯(cuò)誤后不問青紅皂白先來一頓暴打事后不作任何教育，再犯錯(cuò)誤就再打，這給學(xué)生在心理上造成了很大傷害，容易形成嚴(yán)重的逆反心理。所以選了這個(gè)學(xué)困生課題的意義是非同小可的。

二、完成課題的保障條件：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持是課題研究得以順利實(shí)施的前提條件。

2.課題組成員的素質(zhì)和觀念為我們研究奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

3.經(jīng)學(xué)校校委會批準(zhǔn)同意，對本課題的研究大力支持，在課題使用經(jīng)費(fèi)方面提供充分的保障。

4.我們課題組的老師，都是新手，從未接觸過課題研究。光有熱情還不夠，還得有理論的培訓(xùn)和指導(dǎo)。因此，學(xué)校購置了一批有關(guān)學(xué)困生的書籍，隨時(shí)提供給每位課題組成員在教科研過程中翻閱和借鑒；學(xué)校課題組還專門摘錄了與課題相關(guān)的理論、實(shí)踐材料，指導(dǎo)參與課題研究的教師們理論聯(lián)系實(shí)際，自如地運(yùn)用于自己的教育教學(xué)過程中。有了理論的支撐，才有了實(shí)踐的動力；有了理論的指導(dǎo)，才有了方法的靈活多樣，開放式動機(jī)理論的培訓(xùn)，采用自學(xué)與講座結(jié)合的方式，為教師們深入課題研究鋪平了道路。

三、開展課題前的精心準(zhǔn)備：

得到領(lǐng)導(dǎo)支持，大量學(xué)習(xí)之后，我們便積極準(zhǔn)備，精心策劃，分工協(xié)作，聯(lián)手攻關(guān)，具體做了兩件事：

1.利用教研組會議，集體研討，精心選研究的學(xué)困生：通過我們和任課 老師多次研討研究，確定了學(xué)困生。

2.依托網(wǎng)絡(luò)平臺，在課題研究中，我們白天正常上課，為了便于交流，在征求大多數(shù)老師的意見之后，我們確定每周四晚上8：00到11：00為我組集體網(wǎng)上交流時(shí)間。

四、目前課題研究的進(jìn)展情況

根據(jù)我校的具體情況，課題組從2009年1月正式開始工作。到目前為止課題研究中所取得的點(diǎn)滴成績與我們時(shí)刻注意做好以下幾方面的工作是分不開的。

1．樹立信心，彈好“前奏”。

學(xué)困生往往自我評價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上基礎(chǔ)知識比較薄弱，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像母親一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

2．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。

學(xué)困生，對學(xué)知識毫無興趣，有一種消極情緒，低觸、厭倦，這種消極情緒阻礙了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手：

（1）找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。

“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準(zhǔn)知識間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

（2）明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。

并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道知識在日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。

（3）體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，用目標(biāo)來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學(xué)困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵(lì)做第二題、每次的作業(yè)都要全批全改……這樣，就會使學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的成功感，就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（4）開展活動，鞏固興趣。

學(xué)生受其年齡特征的影響，對知識產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項(xiàng)活動來鞏固興趣。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高。因此，作為教師，如何指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績呢？我們是這樣做的：

①讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。如：為了能讓我們的學(xué)困生李某能充分參與到課堂教學(xué)之中，我們是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：事先作準(zhǔn)備。為了提高李某的自信心，我們老師就在課前告訴他老師要問的題目或者要讓他問的問題，讓他事先做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，老師就特意讓他回答這些題目，并伺機(jī)表揚(yáng)他。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，發(fā)現(xiàn)李某上課舉手的次數(shù)越來越多。第二步：讓李某回答一些簡單的問題，不再事先給他題目，而是在上課時(shí)讓他回答一些簡單的問題或者讓他自己選擇喜歡的部分。有機(jī)會，我們還會安排他上黑板做一些基本題。第三步：讓李某學(xué)會評價(jià)別人。當(dāng)別的學(xué)生回答了問題，我們總把“小老師”的頭銜給張，讓他來評價(jià)。使他在評價(jià)別人的同時(shí)，自身也不斷得到提高。第四步：獨(dú)立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我們要試著讓李某回答一些思維強(qiáng)度比較大的題目了，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起初，李某不太有信心，鄧會春老師就用鼓勵(lì)的目光看著他，似乎是說“你一定行！”在鄧?yán)蠋煹墓膭?lì)和提示下，李某終于把這個(gè)問題完整地回答了出來，而且很有條理。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，李某終于敢舉手回答難題了。有時(shí)，他會出錯(cuò)，但鄧?yán)蠋煆牟慌u他，而是用“再想想，你準(zhǔn)能行！”這些話來激勵(lì)他。在鄧?yán)蠋煹囊徊讲揭龑?dǎo)下，現(xiàn)在的李某已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。

②有效地安排課后輔導(dǎo)。

課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)學(xué)困生當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，做到“當(dāng)日知識當(dāng)日清”。也可安排好差結(jié)對，讓他們在互幫互助中共同提高。

3．持之以恒，彈好“尾聲”。

造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個(gè)特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)一而再，再而

三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

五、初出成果：

我們的課題雖然研究實(shí)施兩年多，但由于我們課題組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索，堅(jiān)持不懈地工作，取得了一定的成果。對于不同類型的學(xué)困生我們都探討出了合適的教學(xué)模式和方法。這既符合學(xué)生年齡層次的接受能力，又兼顧了教育思想的運(yùn)用?？梢哉f，我們的課題研究，全體成員和學(xué)生都達(dá)到了“雙贏”。

1.通過試驗(yàn)與研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。教師素質(zhì)得到了明顯的提高，教研成果顯著。在課題實(shí)驗(yàn)研究過程中，老師們漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，教學(xué)能力和科研能力得到了快速提升。同 時(shí)，課題組成員積極撰寫課題研究個(gè)案、論文、教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，推廣交流。我組從2009年3月份開始先后發(fā)表了文章，有論文獲得了一等獎。其中張治文老師撰寫的《淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法》獲得教學(xué)論文一等獎。

2.課題試驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了提高，思維得到拓展，個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)。通過多種形式的教研課，學(xué)生學(xué)會了積極主動參與學(xué)習(xí)；學(xué)會了通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路與方法；學(xué)會了學(xué)習(xí)中交流與合作。

3．家校聯(lián)手，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供了有力的保障：家庭是學(xué)困生活動的第一場所，在父母的培護(hù)與教師的哺育共同作用下，才有可能收獲更多的希望。但很多學(xué)困生的家長們文化水平偏低，教育子女方略全無，我校充分利用家長聽課周這塊主陣地，利用家長會、家訪等途徑與家長溝通，對家長進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

六、仍存在的問題

在課題研究取得不少成果的同時(shí)，我們也遇到了不少問題和困惑。

1.課題研究成員跨學(xué)科、跨班級、任務(wù)重，整天忙得不可開交，不利于交流和探討。我們四位成員，平時(shí)大家教學(xué)任務(wù)重，要統(tǒng)一時(shí)間來搞課題研究確實(shí)有很多不便，如何更好地組織起來開展課題研究活動，將仍是令我們頭痛的問題。

2.盡管對教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但仍有教師對學(xué)困生在新的社會環(huán)境中的表現(xiàn)形式理解不夠深入，研究工作停留于表層。

3.對于研究的方法，我們是摸著石頭過河，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，深刻理解操作的步驟，并能在實(shí)踐中正確應(yīng)用。

4.如何營造研究氛圍，讓每位成員理解，我們不能為研究而研究，要讓研 究成為我們工作的一種需要，這無疑是我們面臨的困惑。

5.個(gè)別成員不能及時(shí)把研究的成功經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思，典型案例進(jìn)行梳理、總結(jié)、及時(shí)發(fā)貼。還未養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，這同樣是以后需要改進(jìn)的地方。

6．學(xué)困生中獨(dú)生子女多，由于家長的溺愛，進(jìn)行科研乃至于教學(xué)工作獲得家長支持艱難，順利開展并落實(shí)不易。

7．由于社會各方面的影響，學(xué)困生的意志的鍛煉，防止其反復(fù)仍是難點(diǎn)和重點(diǎn)。

七、下一步的打算

1.深挖已研究策略，常抓常新：已經(jīng)研究過的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)策略應(yīng)該是貫穿整個(gè)研究始終的，應(yīng)該是任何時(shí)候都可以加以利用的教育教學(xué)好方略，我們將適應(yīng)形勢需要，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，深入一步挖掘已經(jīng)研究過的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，抓出新方法，挖掘新路徑，形成新的特色。

2.做好階段成果總結(jié)工作：課題的研究盡管已進(jìn)行了近一年，我們教師身體力行，實(shí)踐著實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，但多停留在實(shí)踐層面上，缺乏理性的思考和分析，這學(xué)期將著力做好教師的階段成果總結(jié)，召開一次表彰會，并大力宣傳對學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究工作中表現(xiàn)突出教師的理論聯(lián)系實(shí)際的好做法，好經(jīng)驗(yàn)、好體會；表彰獎勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步大表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，脫困的學(xué)困生，讓研究成果轉(zhuǎn)化為催動學(xué)校整體進(jìn)步的強(qiáng)大推力劑。

3.開發(fā)新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略：依照所掌握的理論方法及路徑，從班級管理、各學(xué)科教育教學(xué)、課外實(shí)踐活動等方面開拓新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，努力填補(bǔ)原有研究的空白。

4.課題組成員還需要多溝通、多交流，密切研究的有效性，并能取得較好的效果。總之，轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。學(xué)困生會改變的。

第四篇：淺談學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

淺談學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

西屯中心小學(xué)

姚紅娟

說起學(xué)困生，著實(shí)令每位老師頭疼，也是很多老師常掛在嘴邊的話題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于社會、家庭、學(xué)校影響的不盡相同以及學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異，勢必會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

如何正確看待“學(xué)困生”，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹立起學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每位老師工作的重要任務(wù)?，F(xiàn)就對“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化措施兩個(gè)方面談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法。

一、“學(xué)困生”的成因分析

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因比較復(fù)雜，通過自己的觀察分析，主要有下面兩大類：

一類是由學(xué)生內(nèi)部因素造成的。首先表現(xiàn)在興趣匱乏、情緒急躁等。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自制力，上課注意力不集中，作業(yè)拖拉。缺乏克服學(xué)習(xí)困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌毅力，遇困難易退縮、易消沉。其次表現(xiàn)在認(rèn)識問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實(shí)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

另一類是由外部環(huán)境因素造成的。在出現(xiàn)暫時(shí)的學(xué)習(xí)困難時(shí)，由于老師、家長的教育方法上的過失，給學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力，如強(qiáng)制、挖苦、諷刺等，都會使這些學(xué)生“雪上加霜”。

二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化措施

為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級前進(jìn)的步伐，除了要認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和實(shí)際情況，采取了以下幾條措施：

（一）樹立正確的學(xué)困生觀：

首先我們教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生不是什么都很差，也不是無可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，為此不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價(jià)差生，公平對等差生，要把機(jī)會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

（二）用愛心溫暖差生

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)充滿著熱情。

（三）深入了解，對癥下藥

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對他們進(jìn)行深入了解，針對不同學(xué)困生的情況，盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績。

（四）捕捉亮點(diǎn)，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表揚(yáng)，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評價(jià)，消除偏見。

（五）抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教

1、對待學(xué)困生循循善誘，因勢利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠服，樂意改正。

2、給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳，夠得著”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。

（六）加強(qiáng)家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須同家長密切配合，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長共同商議教育方法，教育好學(xué)生。

（七）持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，必須遵循“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭。

總之，學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可回避的問題。盡管他們的人數(shù)不是很多，卻在很大程度上影響著整體教學(xué)效果的提高，讓這部分學(xué)生能健康成長，全面發(fā)展，學(xué)有所成，對學(xué)校、家庭、社會，特別是學(xué)生本人無疑都具有重要的意義。我們唯有在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進(jìn)步。

第五篇：高中化學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

普通高中高中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

黃陂六中：劉紅聲

hplzlhs3720@sina.com近年來隨著高中入學(xué)人數(shù)的減少、重點(diǎn)高中的擴(kuò)張、普通高中的萎縮，普通高中優(yōu)秀生源銳減，學(xué)困生比重爆表，普通高中教學(xué)的開展困難重重。以武漢市黃陂六中為例：2007年高考我?guī)У睦砜破胀ò喔呷?1）劉迪588分過華中科技大學(xué)共建生，2014年黃陂普通高中最高也沒有武漢理工大學(xué)的錄取學(xué)生。反倒是近幾年的最低建檔線由300分下降到180分，估計(jì)2015年還會下降，其次300分以下的學(xué)生在普通高中所占比重迅速擴(kuò)大，造成這種現(xiàn)象的原因主要是普通高中學(xué)生成分的變化，學(xué)困生激增，那么學(xué)困生是如何產(chǎn)生？又如何轉(zhuǎn)化？

一、形成原因

高中化學(xué)教學(xué)更加側(cè)重于應(yīng)試教育，目的性、功利性非常明確，教師在授課的過程中常常忽視了學(xué)科思維習(xí)慣、學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。其次由于新課程的實(shí)施，學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，化學(xué)科起步更加重視理論及抽象思維，使得部分學(xué)生在高一年級化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨困境，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。另外由于新課程對學(xué)科的要求進(jìn)一步的加強(qiáng)，師生互動性等方面的欠缺，導(dǎo)致學(xué)困。

二、具體表現(xiàn)

1.畏難情緒嚴(yán)重型

這類學(xué)生由于初中化學(xué)基礎(chǔ)差，在高中剛開始就是物質(zhì)的量、氣體摩爾體積等對抽象思維要求較高的內(nèi)容時(shí),就呈現(xiàn)出了一些學(xué)生對這一轉(zhuǎn)變過程的畏難情緒。再則老師未能將難度逐步分解，各種學(xué)習(xí)資料反倒將歷年高考訓(xùn)練題一下子拿出來將學(xué)生弄蒙了，也是造成學(xué)生的信心不足，畏難情緒激增。2.家庭不管型

由于各種原因家長外出打工或者由于生計(jì)而無法時(shí)刻陪護(hù)學(xué)生，甚至從來不與老師聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)校的情況完全不知情，如是學(xué)生上網(wǎng)玩游戲、上課玩手機(jī)、睡覺、抽煙、打架等不良習(xí)慣家長毫不知情，更有甚者學(xué)生提供的家庭電話是假號，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣毫無。

3.從眾心態(tài)型

普通高中由于生源問題，學(xué)風(fēng)下降，一些原本學(xué)習(xí)的學(xué)生受外界的影響也淪為不學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的出發(fā)點(diǎn)是：他（她）不學(xué)，我也不學(xué)，大家都不學(xué)，成績的好壞不重要，于是隨波逐流，這種情況近幾年我感覺愈演愈烈。

三、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

由于形成原因的多樣性導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生有不同的類型，因而我們不能把所有學(xué)困生都簡單歸結(jié)為腦子笨或不用功。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，進(jìn)行有針對性的幫助和教育，對癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

1.對于畏難情緒嚴(yán)重型的學(xué)困生

找出畏難情緒產(chǎn)生的原因后，在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，從學(xué)生心理上的發(fā)展特點(diǎn)分析，化抽象為形象,如在學(xué)習(xí)原子時(shí)，采用自制教具或者通過多媒體課件進(jìn)行授課，學(xué)生可將抽象的知識形象化地予以理解掌握。另外為了提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情我讓他們“接觸化學(xué)感受化學(xué)”我將他們帶到實(shí)驗(yàn)室，給他們演示一些漂亮的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動他們動手去做實(shí)驗(yàn)，甚至給他們看爆炸試驗(yàn)，這對男生有很大的刺激。比如在演示Na與水的反應(yīng)時(shí)，在鈉塊的選擇上稍作區(qū)分，當(dāng)較大鈉塊與水反應(yīng)聽到爆鳴聲時(shí)，學(xué)生不僅產(chǎn)生了興趣，也陷入了思考。由于學(xué)生剛看過實(shí)驗(yàn)而且心存疑惑因而他們的注意力特別集中，接受力也很 強(qiáng)，起到了事倍功半的效果。之后再給他們一些力所能及的相關(guān)題目使他們找回信心，逐步克服學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

2.對家庭不管型的學(xué)困生

這類學(xué)生中有的家長對子女不抱太大希望，這也是學(xué)習(xí)無動力的重要原因。首先要做好家長的思想工作，使其認(rèn)識到教育好子女的重要意義和責(zé)任。通過家長、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起學(xué)困生學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動力。對待此類學(xué)生應(yīng)因人而異，通過了解掌握他們存在的弱點(diǎn)然后再通過個(gè)別輔導(dǎo)激勵(lì)的方法來予以轉(zhuǎn)化。如針對個(gè)別學(xué)生，可以聯(lián)系家長，即使地址、電話號碼都是假的，也可以通過初中同學(xué)、老師得到，從而了解學(xué)生的個(gè)人、家庭信息，然后針對具體原因?qū)ΠY下藥，也可以邀請家長多去學(xué)?？赐?、監(jiān)督學(xué)生，或者多電話聯(lián)系班主任了解學(xué)生的情況，或者電話多聯(lián)系學(xué)生，督促孩子認(rèn)真完成學(xué)業(yè)。

3.對從眾心態(tài)型的學(xué)困生

普通高中之所以教學(xué)難度大，實(shí)質(zhì)是學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)之所以變壞，是因?yàn)橛写笈鷮Ω呖疾槐Ｍ膶W(xué)生，即從眾心態(tài)。對這類學(xué)生應(yīng)該在班級建設(shè)上下功夫：組建負(fù)責(zé)任的班干部團(tuán)隊(duì)，班長、體育委員、勞動委員、文藝委員、團(tuán)支部書記最重要，組建強(qiáng)有力的能收齊資料、作業(yè)的課代表，組建能管好寢室的寢室長，高中生中消極情緒具有很強(qiáng)的傳播性和感染性，但是積極向上、樂觀的情緒也具有很強(qiáng)的帶動性，形成良好的班級氣氛，把不學(xué)習(xí)的從眾心態(tài)，變成積極、健康、團(tuán)結(jié)、向上、樂觀、堅(jiān)毅、果敢、正直、奮進(jìn)的班級主流，形成偷懶可恥、消極可惡的趕、學(xué)、比、超的正面氛圍，同時(shí)形成后進(jìn)趕先進(jìn)、先進(jìn)幫后進(jìn)的班級形象。再則班主任、科任教師也應(yīng)該給學(xué)生專遞正能量，有積極、正面、向上的心態(tài)去感染學(xué)生，使班級形成合力，戰(zhàn)勝一切不利因素，培育健康班級。

四、對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些思考

1.了解學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)學(xué)困產(chǎn)生的原因并對癥下藥

首先應(yīng)該明確的是：一種方法并不一定適用于每個(gè)學(xué)生。所以教師必須在與學(xué)生的充分接觸中了解學(xué)生的各自特點(diǎn),其次要解決的問題是，從學(xué)生的弱點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)入手，在不斷的嘗試中尋找最適用的方法。

2.關(guān)注學(xué)生的成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在平時(shí)的教育教學(xué)活動中，要學(xué)會肯定學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并力爭使學(xué)生能認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生排解他們心中的憂慮，盡可能地發(fā)揮其潛能。

3.用愛心感化學(xué)困生

對于學(xué)困生而言，最忌諱的莫過于“放棄”與“歧視”，許多學(xué)困生正是在長期的缺乏愛而產(chǎn)生的。因此，在學(xué)困生的身上應(yīng)更加傾注關(guān)愛之情，它所起的作用就顯而易見的。

4.善于運(yùn)用多種方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在化學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的很好的的素材?；瘜W(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是有著豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而且能引發(fā)學(xué)生思考。給學(xué)困生一些優(yōu)待的趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞值募て鹚麄兊膶W(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。