第一篇：論文如何上好小學(xué)閱讀指導(dǎo)課

如何上好中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課

內(nèi)容摘要：閱讀是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展。課外閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，能夠開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。正確處理課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系對(duì)于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：課外閱讀

教科書

語(yǔ)文素養(yǎng)

探究

書，是傳承人類文化的載體。好讀書，是趣大大的提高，讀書的熱情也高了。書，是傳承人類文化的載體。好讀書，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！惫湃耸旰埃嘧x四書五經(jīng)，現(xiàn)在看來(lái)不免覺得有些迂腐，但也確實(shí)有值得我們深思借鑒的地方。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)突出語(yǔ)文的人文性和工具性，而現(xiàn)實(shí)中，不少語(yǔ)文教師片面地把教語(yǔ)文與教語(yǔ)文書等同起來(lái)，只注重課堂上語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，忽視了課外閱讀，或是在教學(xué)中提倡學(xué)生課外大量閱讀，但缺少閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看或極少看書籍、報(bào)刊。沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因此他們放棄了閱讀。特別是在網(wǎng)絡(luò)、電視、動(dòng)漫等新興媒體占據(jù)了學(xué)生課余時(shí)間的今天，課外書籍在對(duì)局中，往往敗下陣來(lái)。不可否認(rèn)，這些新興媒體在激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野方面確實(shí)有其優(yōu)勢(shì)，但卻無(wú)法替代閱讀。讀書是心靈與文字的一次碰撞，閃耀著智慧與思維的火花，從而使人變得高尚、文明、健康?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 “要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”并且對(duì)于各學(xué)段的課外閱讀作了量化要求。如何解決有限的課堂教學(xué)時(shí)間與大量的閱讀需求之間的矛盾是擺在我們面前的重要課題。

一．設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。

在廣泛開展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長(zhǎng)會(huì),改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念,取得家長(zhǎng)的幫助,保證課外讀物有來(lái)源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2.營(yíng)造良好的讀書氛圍。

教室內(nèi)張貼讀書名言布置班級(jí)讀書角,圖書來(lái)源一是學(xué)校圖書館,二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是正確處理學(xué)

二.習(xí)教材與閱讀課外書之間的關(guān)系

語(yǔ)文教科書中選編的課文大都文質(zhì)兼美、時(shí)代感強(qiáng)、具有典范性。在提倡全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的今天，學(xué)習(xí)教材與閱讀課外書二者在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)教材是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最主要的途徑，課外閱讀則是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是積淀文學(xué)底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生情操必不可少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然二者也有對(duì)立的一面，我們有些教師在教學(xué)中往往拘泥于教科書，圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)文技能的訓(xùn)練而忽視課外延伸，這樣不僅使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，而且也影響到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力；也有些語(yǔ)文老師完全放手學(xué)生閱讀，在課堂上給大量時(shí)間給學(xué)生閱讀課外書而淡化教材的教學(xué)，語(yǔ)文教科書的示范性沒(méi)有完全體現(xiàn)，顯然也不利于學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高。如何充分提高語(yǔ)文教學(xué)的效率關(guān)鍵是要找到課堂教學(xué)與課外閱讀的連接點(diǎn)。以下幾點(diǎn)做法可供參考：

1、拓展閱讀。結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)性拓展性閱讀。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有不少課文是從名著中選出的。由于篇幅限制，無(wú)法盡錄，原著中一些精彩情節(jié)無(wú)法展現(xiàn)。教師可以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，適時(shí)向?qū)W生介紹“三國(guó)”的形成、鼎立、衰敗的歷史，介紹諸葛亮的智、劉備的賢、關(guān)云長(zhǎng)的義，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。學(xué)生們便興致勃勃地去讀了作者的原著《三國(guó)演義》，使他們對(duì)作品有了整體的認(rèn)識(shí)，能更準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容，把握課文的中心思想。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生明白一本語(yǔ)文書教給我們的知識(shí)畢竟是有限的，而課外書里的知識(shí)猶如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

2、探究閱讀。

探究閱讀就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)質(zhì)疑、探究、交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)技能的一種學(xué)習(xí)方法?？梢允菍W(xué)生獨(dú)立開展研究，也可以幾個(gè)人合作起來(lái)一起學(xué)習(xí)研究。在語(yǔ)文課本中，有許多介紹歷史人物、事件的文章。如《十里長(zhǎng)街送總理》《再見了，親人》《豐碑》等。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生廣泛查閱相關(guān)史料文獻(xiàn)，進(jìn)行交流。通過(guò)獨(dú)立的閱讀、思索、分析、歸納。再經(jīng)過(guò)小組的合作交流，在探究的過(guò)程中，料中，初步了解時(shí)代背景，還可從中學(xué)到學(xué)習(xí)的方法——文獻(xiàn)研究法。

文學(xué)作品中引經(jīng)據(jù)典、旁征博引是自古以來(lái)流傳至今的傳統(tǒng)特色，賦予語(yǔ)言文字獨(dú)特的魅力。在教學(xué)中如果遇到這樣的例子如成語(yǔ)典故，引用古詩(shī)詞等，可以激發(fā)學(xué)生探究熱情，鼓勵(lì)學(xué)生尋找出處。這樣不僅可以加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，更能讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀技能。開展探究性閱讀目的就在于讓小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生在探究的過(guò)程中獲得科學(xué)的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受。

3、類比閱讀。

在教學(xué)一篇課文時(shí)，把內(nèi)容、題材、主題等有一定聯(lián)系的課外讀物進(jìn)行比較閱讀，用課內(nèi)帶課外的方法，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，同時(shí)提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。梅花深受古代文人墨客喜愛，古詩(shī)詞中歌詠梅花的篇目很多，如王安石的《梅花》，詩(shī)人用通俗的語(yǔ)言、含蓄。

第二篇：怎樣上好小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課

怎樣上好小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課

摘要：課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語(yǔ)文素養(yǎng)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革更關(guān)注了學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。學(xué)生課外閱讀究竟讀什么，怎樣讀；教師指導(dǎo)究竟導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，成了課外閱讀指導(dǎo)課的瓶頸。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，從四個(gè)方面對(duì)“怎樣上好小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課”進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：課外閱讀、指導(dǎo)、價(jià)值取向、閱讀評(píng)價(jià)

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫知識(shí)，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)。課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革更關(guān)注了學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。隨著圖書在各校配備的普及，許多學(xué)校開設(shè)了“課外閱讀指導(dǎo)課程”，上好課外閱讀指導(dǎo)課成了教學(xué)常規(guī)工作。然而，許多學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀，還存在著“說(shuō)得多，做得少；想法多，務(wù)實(shí)少；借書多，讀得少，形式多，效果少”的現(xiàn)象。學(xué)生課外閱讀究竟讀什么，怎樣讀；教師指導(dǎo)究竟導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，成了課外閱讀指導(dǎo)課的瓶頸。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)“怎樣上好小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課”談幾點(diǎn)感悟。

一、上好讀物推薦課，把握好價(jià)值取向

讀物推薦主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。教師在上此類課前應(yīng)充分了解圖書室的

藏書情況，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平推薦讀物，將推薦目錄打印提供給學(xué)生選擇。推薦讀物應(yīng)注意:

（一）、要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解能力；

（二）、推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時(shí)代的需要；

（三）、推薦的書籍語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、規(guī)范；

（四）、題材要廣泛，體裁要多樣；

（五）、選擇讀物要配合小學(xué)語(yǔ)文教材和小學(xué)各科教學(xué)。

新課標(biāo)建議向第一學(xué)段（1～2年級(jí)）學(xué)生推薦的讀物以“拼音讀物、低幼兒歌、淺近的童話、寓言、故事”為主；向第二學(xué)段（3～4年級(jí)）學(xué)生推薦的讀物以“淺近的童話、寓言、故事，兒童小說(shuō)，科普小說(shuō)，普及型中國(guó)名著”為主；向第三學(xué)段（5～6年級(jí)）學(xué)生推薦的讀物以“童話、寓言、故事，淺顯的文言文，科普小說(shuō)，普及型中外名著”為主。

推薦讀物時(shí)教師要把握好價(jià)值取向（即發(fā)展方向），小學(xué)生處在人生的萌芽階段，可塑性很強(qiáng)，不可能確立自己未來(lái)的發(fā)展方向，教師的正面引導(dǎo)幾乎有決定性的作用。在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要教會(huì)學(xué)生辨別是非、辨別優(yōu)劣、辨別正誤，學(xué)會(huì)選擇適合自己的讀物，自覺抵制不良讀物。

二、上好課外閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)貴在方法，讀書方法是否得當(dāng)直接影響學(xué)生課外閱讀的量和質(zhì)，教師要教給學(xué)生常用的閱讀方法。毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都

喜歡看，可怎么就沒(méi)有提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。

（一）、指導(dǎo)精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受等。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

（二）、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

（三）、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

（四）、朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感。默讀是

不出聲地目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。

三、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

（一）、讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)會(huì)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

（二）、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一詩(shī)（詞）。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用“同題異文”（同一題材的詩(shī)詞）、“同人異文”（同一作者的詩(shī)詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩(shī)詞）等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去

背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。古語(yǔ)有云：“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現(xiàn)，也是語(yǔ)感的初步生成。這樣積累一多，語(yǔ)感不斷得以積淀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然形成。

（三）、我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報(bào)和出黑板報(bào)。學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，大量閱讀了有關(guān)書籍知識(shí)，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、畫圖，還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無(wú)論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在辦報(bào)刊的過(guò)程中，提高選擇及加工信息的能力。

四、上好課外閱讀評(píng)價(jià)課

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生保持持久的課外閱讀興趣，就要讓學(xué)生在心理上感到愉悅，受到激勵(lì)。最有效的方法就是對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出合理、客觀、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓其課外閱讀成果得到展示，滿足學(xué)生的心理需求。進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式可以是學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。教師要抓好“兩個(gè)”評(píng)價(jià)，即“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”。形成性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，主要是將學(xué)生課外閱讀的成果階段性地展示，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，按照兒童的認(rèn)知規(guī)律及個(gè)性對(duì)學(xué)生閱讀技能的形成進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)信息來(lái)調(diào)整新的閱讀行為。終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種結(jié)果性評(píng)價(jià)，一般在期末進(jìn)行，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期課外閱讀的技能、目標(biāo)要求

是否達(dá)到預(yù)期目的進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)下一學(xué)期的課外閱讀作行為指導(dǎo)。

“腹有詩(shī)書氣自華”。廣泛的閱讀，能使學(xué)生與文學(xué)作品產(chǎn)生心靈與心靈的呼喚，感情與感情的激發(fā)，智慧對(duì)智慧的啟迪，從而獲得一種對(duì)善與美的把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)起對(duì)人類幾千年來(lái)代代相傳的心靈美好情操的特殊感受。學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，能力得到提高，思想得到升華。

參考文獻(xiàn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》高等教育出版社

第三篇：如何上好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課

上好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課策略的初步探索

新課標(biāo)中也給我們提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”。建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！毙抡n標(biāo)的這一些理念，告訴我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于語(yǔ)文教材了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)了。組織學(xué)生開展課外閱讀，是語(yǔ)文科開辟第二課堂的重要內(nèi)容。通過(guò)廣泛的課外閱讀，透過(guò)豐富多彩的讀物內(nèi)容，學(xué)生將吸收精神養(yǎng)料，懂得做人的道理，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。同時(shí)，學(xué)生還能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，提高讀寫能力，對(duì)完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)有重大的意義。為了使課外閱讀能扎實(shí)、深入地開展起來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確為什么讀，讀什么和怎樣讀的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、從閱讀興趣說(shuō)起

小學(xué)生的興趣愛好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學(xué)校、家庭對(duì)他們的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這就要求教師因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材為指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。首先，要讓學(xué)生愛書，和書成為朋友。特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)讀書還不太懂，認(rèn)字也不多，所以我們一定要培養(yǎng)他的興趣。其次，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。再次，課內(nèi)與課外閱讀活動(dòng)應(yīng)有計(jì)劃地全面安排。如從第二冊(cè)開始，“基礎(chǔ)訓(xùn)練”都要求學(xué)生選擇自己喜歡的讀物參加朗讀比賽或故事會(huì)，教師應(yīng)認(rèn)真組織這些活動(dòng)，用課內(nèi)訓(xùn)練促進(jìn)課外閱讀。

二、從推薦讀物抓起

小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：

1.要適合兒童興趣特點(diǎn)。小學(xué)生過(guò)早地閱讀內(nèi)容繁雜、語(yǔ)言艱深的書籍，不僅影響學(xué)生的正常生活，有損健康，而且因?yàn)闊o(wú)法理解，會(huì)養(yǎng)成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習(xí)慣。因此，教師在向?qū)W生推薦讀物時(shí)，要注意適合學(xué)生實(shí)際水平。

2.推薦的書籍語(yǔ)言要生活活潑、規(guī)范。讀物的語(yǔ)言文字應(yīng)明白流暢、生動(dòng)活潑，要規(guī)范，使小學(xué)生從小學(xué)會(huì)用普通話，減少方言和不規(guī)范語(yǔ)言的影響。

3.題材要廣泛，體裁要多樣。小學(xué)生一般最喜愛閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書，教師除了幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)介紹和鼓勵(lì)學(xué)生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。

此外，學(xué)生的課外閱讀條件不同，教師要配合學(xué)生家長(zhǎng)盡可能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如成立班級(jí)圖書角、圖書箱，把學(xué)生個(gè)人零散的圖書集中起來(lái)，供班級(jí)集體輪流閱讀。

三、從指導(dǎo)課外閱讀做起

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，不能只停留在書目的選擇上，我們還要開展輔導(dǎo)性活動(dòng)，進(jìn)一步幫助他們解決怎樣讀的問(wèn)題。通?？砷_展以下幾種輔導(dǎo)性活動(dòng)。

1.朗讀比賽、故事會(huì)。在廣泛開展課外閱讀的基礎(chǔ)上，開展朗讀比賽或故事會(huì)，是常用的輔導(dǎo)方式。以小組為單位開展活動(dòng)，可讓更多的學(xué)生得到鍛煉機(jī)會(huì)；以班級(jí)為單位，應(yīng)讓不同程度的學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。

2.作文、手抄報(bào)。這種作文命題方式有兩種：一種是評(píng)述自己所閱讀的書籍，如《我喜歡的一本書》等。

3.開展讀報(bào)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊是非常重要的。一是因?yàn)閳?bào)刊等于百科全書，各種知識(shí)無(wú)所不包，人們從報(bào)刊上得到的知識(shí)，比在學(xué)校里學(xué)到的多得多；二是因?yàn)閳?bào)刊主要反映當(dāng)前的情報(bào)和信息，能讓讀者了解到最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)。因此，我們應(yīng)使讀報(bào)刊成為學(xué)生生活中的內(nèi)容。

同時(shí)，還可以結(jié)合教材開展其它活動(dòng)，如組織學(xué)生觀看電影、幻燈，收聽廣播，根據(jù)讀物內(nèi)容排練文藝節(jié)目等。

開展以上各項(xiàng)輔導(dǎo)性活動(dòng)，必須體現(xiàn)這樣的精神：既不放任自流，又不包辦代替；既要指導(dǎo)幫助，又要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和獨(dú)立思考能力。因?yàn)橹笇?dǎo)的目的不僅是為了增長(zhǎng)知識(shí)，而且還要通過(guò)閱讀書報(bào)來(lái)發(fā)展智力。同時(shí)，還要避免把課外閱讀局限在課堂上。

四、從閱讀習(xí)慣練起

1、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。每讀一本書，一定要認(rèn)真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問(wèn)誰(shuí)是好人或壞人。根據(jù)不同年段的學(xué)生進(jìn)行不同的要求。

2、要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)觀察的好習(xí)慣。不但要做個(gè)有心人，還要能很好的運(yùn)用到作文當(dāng)中去。

3.要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生讀書要邊讀邊思考，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物要注意分析。

最后，應(yīng)當(dāng)指出，為了提高課外閱讀指導(dǎo)的質(zhì)量，首先，教師要多讀，只有自己是兒童讀物的讀者，才能成為指導(dǎo)者；其次，要加強(qiáng)計(jì)劃性，明確各個(gè)時(shí)期的指導(dǎo)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)日假期多讀一點(diǎn)課外書，豐富課余生活。

第四篇：如何上好閱讀指導(dǎo)課

如何上好小學(xué)閱讀指導(dǎo)課

海興縣小山鄉(xiāng)小山小學(xué)趙金燕

摘 要：隨著課程改革實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入和發(fā)展，教師們都已清醒地認(rèn)識(shí)到：在語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的形成、健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須依賴于教師引導(dǎo)下的主體實(shí)踐。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的方法已不可行，只有改革閱讀教學(xué)，才能推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的前進(jìn)步伐，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位還給學(xué)生，才能提高語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀指導(dǎo)；閱讀興趣；閱讀技巧；利用多媒體

小學(xué)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分。閱讀指導(dǎo)的好壞直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。這就要求我們必須加強(qiáng)對(duì)閱讀指導(dǎo)課的研究，切實(shí)提高閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量。

一、教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀,快樂(lè)地接受語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生的讀書興趣來(lái)自哪里？小學(xué)生年幼無(wú)知,頭腦簡(jiǎn)單,思維能力相對(duì)低下,再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”,必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)尋找課外讀物,并能自覺地克服困難,解決問(wèn)題,得到教益。

故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師說(shuō)要講一個(gè)故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，講故事的形式要多變，可以老師講，也可以讓學(xué)生自己講，學(xué)生有了廣泛的自主權(quán)，只要愛讀書，都會(huì)讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)奇特，或令人感動(dòng)??每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講者，在成功的喜悅中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣；讓聽者，在享受故事所帶來(lái)的奇妙世界中感受到閱讀的誘惑。故事還可以借助錄音機(jī)、電視機(jī)等電教手段來(lái)播放，當(dāng)學(xué)生盡情地享受美妙的聲光變幻后，再捧起書本細(xì)細(xì)地品味，定能感受到更多的樂(lè)趣。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

閱讀指導(dǎo)課要重視教給學(xué)生閱讀的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期刊、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。閱讀指導(dǎo)課的基本環(huán)節(jié)是：閱讀方法指導(dǎo)——讀書嘗試——交流體會(huì)。

1、培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣，提高學(xué)生品詞評(píng)句的能力。語(yǔ)言文字是溝通作者與讀者的橋梁。作者要與讀者進(jìn)行心靈交流，就必須把自己的思想感情付諸語(yǔ)言文字；讀者要與作者進(jìn)行心靈交流，就必須對(duì)語(yǔ)言文字有深入的理解。因此，既要重視訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，又要訓(xùn)練學(xué)生抓得快、抓得準(zhǔn)，而且要訓(xùn)練學(xué)生評(píng)得對(duì)，評(píng)得深。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生整體把握文章的能力。聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種重要方法。就是時(shí)刻關(guān)注文章的思路，整體把握文章的思想內(nèi)容，抓住微觀，把握宏觀。養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，不僅是閱讀方法的問(wèn)題，也是提高閱讀理解能力的問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀“手到”的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性和探究性。古人強(qiáng)調(diào):讀書有三到，謂心到、眼到、口到。此外，還要著力培養(yǎng)學(xué)生“手到”的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，邊讀邊在文章中圈、點(diǎn)、畫、注。要寫讀書筆記，以積累詞匯和知識(shí)，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)閱讀材料,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較的習(xí)慣，提高學(xué)生比較閱讀的能力。有比較才有鑒別。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較的習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生深入理解課文,而且有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更重要的是有助于學(xué)生建立科學(xué)的思維方法，提高閱讀分析能力。

閱讀指導(dǎo)課從強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)讀能力入手，以積累語(yǔ)言為主要目的，不對(duì)閱讀材料作過(guò)分深入的理解，重視好詞佳句的積累吸收，讀后能簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母杏X，注重情感體驗(yàn)。“大綱”中明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍鶕?jù)學(xué)生的智力水平、年齡特征，閱讀指導(dǎo)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，在不同的年段有不同的要求，有所側(cè)重。比如指導(dǎo)一、二、三年級(jí)的學(xué)生讀課文，主要是提高她們對(duì)閱讀的興趣和能力。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中，則側(cè)重于開發(fā)他們的智力。幫助他們選擇合適的讀物，在閱讀中教給他們方法，提高他們閱讀課文的能力。

三、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀。

一篇課文，代表了作者特定的精神創(chuàng)造和情感體驗(yàn)，但由于從外觀上只是一系列文字符號(hào)的組合，而不是看得見、摸得著的具體形象的事物，這給學(xué)生理解、想象、體驗(yàn)帶來(lái)難度，這時(shí)教師借助投影或多媒體來(lái)展示相關(guān)的形象化資料，這符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣小學(xué)生的閱讀能力自然得到迅速的提高。

例如，在教《圓明園的毀滅》時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、想象，感受圓明園當(dāng)年的恢弘氣勢(shì)，教師可以通過(guò)多媒體展示有關(guān)圓明園的圖片和視頻。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、想、說(shuō)，學(xué)生的情感已處于極度的對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之中，從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，有意識(shí)地把閱讀指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步提高閱讀教學(xué)效率。

2012.5

第五篇：如何上好課外閱讀指導(dǎo)課

如何上好課外閱讀指導(dǎo)課

西山小學(xué)司翠菊

開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課是推動(dòng)課外閱讀的迫切需要。歷史的經(jīng)驗(yàn)充分說(shuō)明，“多讀”是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。然而在小學(xué)階段，課內(nèi)精讀、略讀的文章只有三百多篇，不超過(guò)40萬(wàn)字；如果小學(xué)生只讀這些課文，是無(wú)法形成獨(dú)立閱讀能力的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視課外閱讀，分別確定了小學(xué)1—6年級(jí)的課外閱讀量，要求總量不少于145萬(wàn)字。加強(qiáng)課外閱讀，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的迅速提高，對(duì)于擴(kuò)展閱讀教學(xué)的資源、打破封閉的課堂教學(xué)格局、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的文化底蘊(yùn)也具有十分重要的作用。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中如何加以指導(dǎo)，對(duì)老師而言，顯得很重要。我覺得，老師要從以下幾方面入手。

一、課外閱讀指導(dǎo)課的類型

（1）讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

（2）讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。

（3）閱讀研討課。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用工具書掃除文字障礙，通讀文章后，自己提出問(wèn)題或者由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論，讓小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，逐題回答討論的問(wèn)題，最后教師做總結(jié)。

（4）交流評(píng)論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)。可組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。

（5）讀書筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記的寫法。

二、讀書方法指導(dǎo)課例

（一）從學(xué)生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣

師：你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？

師：同學(xué)們的讀書方法很不錯(cuò)，你想讓自己的讀書收獲更大嗎？

（二）老師為同學(xué)們查找了一些讀書方法：

1、“略讀”就是粗略地讀一遍，遇到不懂的字詞要通過(guò)查字典，問(wèn)一問(wèn)，或聯(lián)系上下文想一想方式，大體了解文章主要講什么。

（要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的報(bào)紙用這種方法讀一讀）

2、“精讀”也叫細(xì)讀，就是一字一句地精細(xì)地讀，邊讀邊想，還可以圈點(diǎn)批注，體會(huì)文章的主要內(nèi)容，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。

（請(qǐng)同學(xué)們把報(bào)紙上，你認(rèn)為寫得美的文章或印象深刻的文章，用這種方法讀一讀。）

3、“賞讀”就是把劃出的部分反復(fù)欣賞著讀一讀，深入領(lǐng)會(huì)文章的意境及作者的情感，并背一背。(請(qǐng)同學(xué)們用賞讀的方法背誦最喜歡的段落)

（三、）總結(jié)：

這節(jié)課我們了解了三種讀書方法，這三種讀書方法，可根據(jù)不同的文章單獨(dú)使用，很多時(shí)候可聯(lián)系在一起使用。對(duì)于自己喜歡的好文章，我們往往將這三種方法結(jié)合使用。

另外：愛因斯坦的“總、分、合三步讀書法” 也可學(xué)習(xí)使用

所謂總，就是先對(duì)全書形成總體印象。在瀏覽前言、后記、目錄等總述性東西的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地閱讀目錄，概括了解全書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要點(diǎn)等。

所謂分，就是在“總體”了解基礎(chǔ)上，逐頁(yè)卻不是逐字地略讀全文。在略讀中，要特別注意書中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及與自己需要密切相關(guān)的內(nèi)容。

所謂合，就是在略讀全書后，把已經(jīng)獲得的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、綜合，弄清全書的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到總結(jié)、深化、提高的目的。

三、課外閱讀研討課指導(dǎo)課例

（一、）激發(fā)情趣，揭示專題

同學(xué)們都在讀《一千零一夜》。那么，到底是這本書的什么那么吸引我們同學(xué)，使我們愛不釋手呢？今天，我們就用一節(jié)課的時(shí)間，來(lái)“譚譚”這“一千零一夜”的故事，好嗎？

(二．)激趣引入，初識(shí)魅力

1．通過(guò)你的課外粗讀，你對(duì)《一千零一夜》了解多少？《一千零一夜》有哪些獨(dú)特的地方呢？

2．學(xué)生交流：

（1）我通過(guò)看“前言”知道了：它是阿拉伯文學(xué)中一部規(guī)模宏大、內(nèi)容豐富的民間故事集，傳播至歐洲、亞洲的許多國(guó)家，所以我想讀一讀。

（2）它反映了東方文化的瑰麗色彩，是世界文學(xué)中的一顆璀璨明珠。

（3）我大略翻了一下，發(fā)現(xiàn)它內(nèi)容特別豐富，包括了許多神話故事、寓言、童話、還有航海冒險(xiǎn)故事、宮廷趣聞等等，每個(gè)故事的神秘、奇異、大膽，對(duì)我們特別有吸引力。

師小結(jié)：你們知道嗎？偉大的文學(xué)家高爾基稱《一千零一夜》為民間文學(xué)創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀(jì)念碑”，《一千零一夜》作為一部民間故事集，能世代流傳，為全世界人民所熟悉和喜愛。一定有它獨(dú)特的魅力和無(wú)窮的藝術(shù)價(jià)值所在。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一千零一夜》，細(xì)品其中的一二個(gè)故事，來(lái)追溯它無(wú)窮的魅力！

（三、)．細(xì)讀故事，感受魅力

1．打開書，先個(gè)人瀏覽目錄，看一看故事的名字，選擇一則自己感興趣或原來(lái)沒(méi)讀過(guò)的故事，用幾分鐘的時(shí)間細(xì)細(xì)把它讀完。邊讀邊想，這些故事哪些方面獨(dú)具魅力，因而吸引了你，打動(dòng)了你？

2．學(xué)生自由選擇讀故事。

3．交流讀書收獲：

（1）奇特、大膽而浪漫的想象：《一干零一夜》的作者展開了想象和幻想的翅膀自由馳騁：無(wú)所不能的神燈與魔戒指；一夜間建立起來(lái)的宮殿；往來(lái)于宮中的飛毯；會(huì)飛行的烏木馬；海島一般大的魚；能隱身的頭巾；可以驅(qū)使神魔的手杖；能看到任何遙遠(yuǎn)目標(biāo)的千里眼，等等。

（2）情節(jié)曲折離奇。故事時(shí)而在天上，時(shí)而在人間；時(shí)而借助于神仙妖魔的力量，時(shí)而完全遵照現(xiàn)實(shí)的邏輯。一個(gè)“比山還大”的妖怪，能出入小小的膽形銅瓶之中；一擦神燈，它就能在一夜之間造建一座富麗堂皇的宮殿??如此這般，變化莫測(cè)。

（3）故事人物豐富，對(duì)比鮮明。從目錄看，這本書里大多故事都是以人物名字或《誰(shuí)和誰(shuí)》作題目（如《阿吉卜和神王》、〈小孩和匪徒的故事〉、〈阿里巴巴和四十大盜〉等等），故事中眾多人物善惡美丑特別分明醒目，形成鮮明的對(duì)比。如《漁翁的故事》中的忠厚機(jī)敏的漁夫與狠毒狡猾的魔鬼，《死神的故事》中體現(xiàn)人民意志的死神與殘暴的國(guó)王，《辛伯達(dá)航海旅行的故事》中的富商辛伯達(dá)與貧窮腳夫辛伯達(dá)，《阿里巴巴和四十個(gè)大盜》中機(jī)智的馬爾基娜與愚蠢的強(qiáng)盜，等等，都是通過(guò)對(duì)比來(lái)突出其性格特征的。

（4）這本書所講故事語(yǔ)言豐富樸實(shí)、流暢自然、生動(dòng)活潑，詩(shī)文并茂，看著好像真的是一個(gè)老間在為我們講故事?！兑磺Я阋灰埂愤€廣泛地運(yùn)用了象征、比喻、幽默、諷刺等修辭手段；有些故事還插入了警句、格言、諺語(yǔ)、短詩(shī)等，這些豐富多彩的語(yǔ)言，不僅體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，也大大豐富了我的詞匯。

（5）這些神奇故事里的神奇的事物和人物都是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，都是勞動(dòng)人民美好愿望的寄托，它表達(dá)了人們對(duì)于善良、智慧、機(jī)敏、忠誠(chéng)、勇敢等和追求和征服自然、改造社會(huì)、戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力的積極進(jìn)取的精神。

（6）《一千零一夜》的結(jié)構(gòu)巧妙、簡(jiǎn)便靈活，大故事套小故事，大小故事交織，成為一個(gè)龐大的故事體系，讓人感到長(zhǎng)而不悶，雜而不亂，層次分明，絲絲入扣，難怪那個(gè)國(guó)王一天又一天地一直要聽下去。

4．師總結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，把〈一千零一夜〉的獨(dú)特魅力都給找出來(lái)了。正是這本書具有你們所說(shuō)的這些特點(diǎn)，絢麗的色彩、奇妙的想象、曲折的情節(jié)、大膽的夸張、豐富的人物，才使這本書流傳久遠(yuǎn)。那么，你們又是怎么讀懂這些的呢？能簡(jiǎn)單介紹一下你讀故事的好方法嗎？

（四、）提升方法，續(xù)品魅力

1．學(xué)生簡(jiǎn)介讀書方法：

（1）靜心走進(jìn)故事的情境當(dāng)中，先要了解故事的大概內(nèi)容和故事情節(jié)。

（2）故事都是以人物的活展開的，在讀故事時(shí)更要了解各個(gè)人物的關(guān)系和主要人物的特點(diǎn)。

（3）這些故事那么吸引人，是離不開描寫的語(yǔ)言，所以我們還要注意語(yǔ)言的豐富瑰麗，想像大膽而奇特??（語(yǔ)言特點(diǎn)）

（2）《一千零一夜》里的故事都很精彩，很神奇，我們還要明白，勞動(dòng)人民為什么會(huì)編出這樣的故事來(lái)，他們講這些故事是為了表達(dá)什么？告訴人們什么？（主題思想）

2．遷移拓展

你們的讀書方法真是太好了。民間故事是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的一扇窗子，向我們展現(xiàn)美好遼闊的視野。民間故事是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。神奇迷人的民間故事永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童。以后就用我們自己讀《一千零一夜》總結(jié)出來(lái)的讀書方法，走出《一千零一夜》，去讀更多的故事，更多的課外書。好嗎？

我們要將小學(xué)閱讀教育開展的更生動(dòng)，更能符合小學(xué)生的生理，心理發(fā)展水平。使閱讀教學(xué)更能促使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。就讓我們共同努力發(fā)掘，加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)添磚加瓦吧！