第一篇：結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”

淺議學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

?；l(xiāng)中心小學(xué)

張興明

創(chuàng)新精神是意識(shí)及觀念。表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的渴望及追求；不因陳守舊，有銳意改革的意識(shí)；自我價(jià)值的取向即自我認(rèn)識(shí)；靈活有序的思維；個(gè)人的意志毅力等等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是抓住上述這些要素進(jìn)行培養(yǎng)。

作為學(xué)校，就是要通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)把這些要素植根于學(xué)生的頭腦之中，形成牢固的意識(shí)及觀念。因而，學(xué)?；顒?dòng)的執(zhí)行者就起到了至關(guān)重要的作用。從這個(gè)角度來(lái)講，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)大致可以從以下兩方面去開展。

一、班主任工作中的培養(yǎng)。

1、以德育為首，充分發(fā)揮德育的教育功能；以科學(xué)的世界觀武裝自己，具備認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題的技能。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，敢于說(shuō)“不”，敢于提出不同觀點(diǎn)，不墨守成規(guī)，不怕失敗，不怕冷嘲熱諷，對(duì)待學(xué)習(xí)充滿自信等。在當(dāng)今知識(shí)、信息經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，如果一個(gè)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有德育的方向作指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展得越好對(duì)個(gè)人、學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)的危害越大。如果班主任不引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，仍然是傳授知識(shí)、接授知識(shí)，終究跟不上知識(shí)的更新與發(fā)展，最終還是要被淘汰。

2、從改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先要尊重學(xué)生個(gè)性，既鼓勵(lì)冒尖，也允許落后，作為一名班主任要克服傳統(tǒng)的偏見與偏愛。即使偏愛也要偏愛在那些更需要愛的特殊學(xué)生的身上。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給教師建議，永遠(yuǎn)沒(méi)有抽象的學(xué)生，關(guān)鍵是我們班主任如何去評(píng)價(jià)，發(fā)掘這些學(xué)生。

3、利用班團(tuán)體活動(dòng)這個(gè)載體，培養(yǎng)學(xué)生情感，礪煉學(xué)生的創(chuàng)新意志。班團(tuán)活動(dòng)沒(méi)有具體的案例，完全由班主任根據(jù)本班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分存在自我價(jià)值取向較模糊，就可以設(shè)計(jì)“我是誰(shuí)”“我的家”“我的愿望”等主題鮮明的班團(tuán)活動(dòng)以提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)；對(duì)于意志毅力差的班級(jí)就可以設(shè)計(jì)一些富挑戰(zhàn)性的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試，從不斷地失敗中總結(jié)和磨練，從而提高其意志品質(zhì)。

二、科任教師課堂教學(xué)中培養(yǎng)。

1、科任教師要根據(jù)自已所擔(dān)任學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在積累知識(shí)、獲得技能的同時(shí)還要樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念。僅僅積累知識(shí)、獲得技能在當(dāng)今知識(shí)日新月異的大背景下是不夠的。社會(huì)在不斷發(fā)展，科技在進(jìn)步，知識(shí)就會(huì)不斷更新，只有具有超前意識(shí)的學(xué)生才能跟上時(shí)代的步伐。

2、“三十六行，行行出狀元?！弊鳛檎n程改革的執(zhí)行者，科任教師需要轉(zhuǎn)變育人觀念?，F(xiàn)在的教育不再繼續(xù)以培養(yǎng)各類科學(xué)家、工程師、高管、世界冠軍等為主要目標(biāo)，而是以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者為主要目標(biāo)。而學(xué)生更需要明白：每個(gè)人的環(huán)境不同，發(fā)展方向就不同。家里種植、養(yǎng)殖也好，出門打工、做生意也好，都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

綜之，學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，方法很多，仁者見智，智者見智，也不是單靠抓一兩個(gè)關(guān)健因素就可以實(shí)現(xiàn)，需要綜合考量，更重要的還是實(shí)踐。

第二篇：談?wù)剬W(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

談?wù)剬W(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力已成為時(shí)代的主旋律。在新的世紀(jì)，誰(shuí)掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，誰(shuí)就會(huì)在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。為此，世界各國(guó)都進(jìn)行教育改革。我國(guó)提出“素質(zhì)教育”的概念和思想認(rèn)為：思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。我所面對(duì)的教育對(duì)象是有輕度智力障礙或中度智力障礙的中學(xué)生。因此，他們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)存在一定的困難，就不可能象同齡那樣完成初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)，我校結(jié)合校本課程在安排符合他們認(rèn)知水平的基礎(chǔ)文化課的同時(shí)，又先進(jìn)行烹飪專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)與傳授。在實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢？下面，我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教師首先要正確理解創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的意義

現(xiàn)在有這樣一些看法：創(chuàng)新精神并不是人人都有的，那只是少數(shù)人具有的能力；進(jìn)行創(chuàng)新，那只是搞研究的人或科學(xué)家才能辦到的。其實(shí)這些看法都是錯(cuò)誤的。美國(guó)行為學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：人的創(chuàng)造力有兩種，一種是特殊才能的創(chuàng)造力，一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者只有少數(shù)人具有，后者是所有的人應(yīng)該具有的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，教師應(yīng)從兩個(gè)方面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力不是精英教育，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，指導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。實(shí)踐能力是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合這一馬克思主義基本原理在新時(shí)期的體現(xiàn)，也反映了科技革命與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)的新要求。鄧小平提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。這要求人們不僅善于學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，還要把學(xué)到的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的21世紀(jì)教育報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》提出，21世紀(jì)教育的四根支柱，即學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生存。其中后三項(xiàng)就與實(shí)踐能力有關(guān)。教師明確了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的意義和內(nèi)容，才能擴(kuò)展思路，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

寬松的環(huán)境，能夠使學(xué)生心情愉快，消除恐懼、緊張的心理，暢所欲言，敢想、敢說(shuō)、敢做，極易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與實(shí)踐能力。我們都有這樣的體會(huì)，一個(gè)極其嚴(yán)厲的人，大家都會(huì)對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，而平易近人的人，大家都愿和他相處。71

因此，教師要善待每一位學(xué)生，包括與學(xué)生談話的方式、口氣、氣氛等。在學(xué)校，我們有時(shí)會(huì)遇到這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生見到老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開了：或者見到老師理都不理，象陌路人一樣。這樣的師生關(guān)系不僅不能“信師道”，而且教師也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。寬松的環(huán)境需要教師做到與學(xué)生平等，尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。西方的很多國(guó)家，有一個(gè)基本規(guī)范：教師與學(xué)生談話，必須蹲下來(lái)，與學(xué)生平等。這體現(xiàn)了把尊重學(xué)生作為教育的第一原則。寬松的環(huán)境，除了表現(xiàn)在師生關(guān)系上，還表現(xiàn)在課堂管理上，那些把學(xué)生的所有時(shí)間都給予統(tǒng)一安排的做法是不恰當(dāng)?shù)模@是“一刀切”，它限制了學(xué)生的行動(dòng)自由與心靈自由。教師必須注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，始終將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其獨(dú)立自主地參與教育過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：每一位學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)的，每一位學(xué)生都是愿意努力學(xué)好的，每一位學(xué)生都是能學(xué)好的，只要我們的教育方式、方法對(duì)頭，學(xué)生是一定能達(dá)到我們的教育目標(biāo)的。應(yīng)把時(shí)間與自由更多的還給學(xué)生，給學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只有給予學(xué)生以適度的自由，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能猶如飛上高空的風(fēng)箏，看得更高、更遠(yuǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異

“人如其面，各有不同”，由于先天遺傳因素，后天教育及周圍環(huán)境影響，形成了學(xué)生不同的個(gè)性。表現(xiàn)為有的學(xué)生大膽潑辣、敢想敢做、實(shí)踐操作能力強(qiáng)，但比較浮躁；有的學(xué)生不愛言語(yǔ)、性格比較內(nèi)向，做事認(rèn)真仔細(xì)，但接受能力較差等等。學(xué)生的個(gè)性不同，接受外界事物的表現(xiàn)也不一樣，甚至思維方式也不相同。教師要認(rèn)真認(rèn)識(shí)學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能簡(jiǎn)單把學(xué)生分成好學(xué)生與差學(xué)生，而應(yīng)該看到，他們各有所長(zhǎng)又各有所短。教師在施教時(shí)，要善于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，避其所短。如對(duì)那些活潑好動(dòng)，有組織能力的學(xué)生，可授權(quán)他們組織一些活動(dòng)，教師適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，往往使他們更富有創(chuàng)造性的開展工作，培養(yǎng)學(xué)生特殊才能的創(chuàng)造力。而對(duì)于這方面處于劣勢(shì)的學(xué)生，可以讓有特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)，帶動(dòng)發(fā)揮他們的一般創(chuàng)造性。在別人的幫助和帶領(lǐng)下，做從未做過(guò)的事情，盡力得以自我實(shí)現(xiàn)，這也是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都蘊(yùn)涵著創(chuàng)造與成功，教師只有正視學(xué)生的個(gè)別差異，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生

一個(gè)人在生活中有了目標(biāo)，有了動(dòng)力，那么，他就會(huì)想方設(shè)法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，“想方設(shè)法”的過(guò)程，就是不斷創(chuàng)新與實(shí)踐的過(guò)程。因此，教師在學(xué)

生的學(xué)習(xí)生活中，要善于為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我樹立目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，培養(yǎng)他們鍥而不舍的精神和創(chuàng)新與實(shí)踐能力。我所教的班級(jí)是初中職業(yè)先修班，學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課外，更重要的是學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)課，掌握一定的烹飪專業(yè)知識(shí)與技能，為將來(lái)的謀職立業(yè)打基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。如在教冷盤圍邊的課程時(shí)，根據(jù)原料的特點(diǎn)，讓他們搞一些小制作。由于正確的引導(dǎo)，有一部分學(xué)生能夠獨(dú)立地完成了幾個(gè)以至十幾個(gè)小制作。2002屆的樂(lè)飛同學(xué)能夠獨(dú)立制作并完成十多種花色各異的圍邊小制作。2003屆的鐘超同學(xué)，在校學(xué)習(xí)不到二年，暑假期間，就能在家里做幾道家常菜。同學(xué)們每每談起這些，都充滿了自信與自豪，教學(xué)時(shí)針對(duì)不同的菜肴特點(diǎn)，組織了形式多樣的創(chuàng)新與實(shí)踐能力比賽，對(duì)于那些敢于創(chuàng)新與實(shí)踐的學(xué)生，在課堂上及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)，有的被評(píng)為“實(shí)踐能力標(biāo)兵”，有的被評(píng)為“創(chuàng)造精神標(biāo)兵”，極大地帶動(dòng)了全班同學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的積極性。他們通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，經(jīng)市勞動(dòng)局的考核取得了中式烹調(diào)師初級(jí)技能或中級(jí)技能職業(yè)資格證書，為升入高一級(jí)學(xué)校或就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

江澤民同志一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！币虼?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是時(shí)代賦予每一位特殊教育工作者的重任。讓我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo)，努力開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐，把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)生活的，自食其力的勞動(dòng)者。）

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

鑄造班級(jí)活的靈魂

[摘要]創(chuàng)新精神是一個(gè)人、一個(gè)民族創(chuàng)新發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。一個(gè)班級(jí)的活靈魂取決于它的學(xué)生們是否有創(chuàng)新精神。做為新時(shí)期的班主任，以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在班級(jí)工作的突出位臵，才能鑄造出班級(jí)的活的靈魂，為國(guó)家培養(yǎng)出真正有用的創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]：鑄造班級(jí)靈魂創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神

江澤民同志曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笨梢?，創(chuàng)新精神對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)民族發(fā)展的重要性。一個(gè)人能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，主要取決于他是否有創(chuàng)新精神。未來(lái)的社會(huì)，人的創(chuàng)新能力將會(huì)受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)最主動(dòng)、最積極的力量。學(xué)校肩負(fù)教育下一代的重任，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是學(xué)校工作的重中之中。而班級(jí)作為學(xué)校的一個(gè)基本的組成單位，更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神擺在突出的位臵。在班級(jí)工作中實(shí)施創(chuàng)新教育，我認(rèn)為作為班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的人才觀、教育觀和價(jià)值觀，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級(jí)工作的突出位臵。許多成功的經(jīng)驗(yàn)證明，只要班主任能解放思想，大膽嘗試，給學(xué)生多創(chuàng)造一些創(chuàng)新的時(shí)間與空間，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，點(diǎn)撥他們創(chuàng)新的思維，教給他們創(chuàng)新的方法，就能使班級(jí)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。我認(rèn)為，班主任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要從以下幾個(gè)方面入手：

一、德育為首，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新勇氣

首先，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀入手，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法。沒(méi)有科學(xué)的方法，創(chuàng)新就無(wú)從談起。班主任要耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成誠(chéng)信、守紀(jì)、自尊、自立的優(yōu)良品質(zhì)，從一點(diǎn)一滴做起，逐步培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和正確的人生觀。其次，從明確學(xué)習(xí)目的性教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新勇氣。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用舊知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于提出不同的觀點(diǎn)、思想和解決問(wèn)題的方法。鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不怕失敗，要有開拓進(jìn)取的精神。學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。

二、強(qiáng)化班級(jí)管理，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

首先，要選出責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的班干部。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競(jìng)選演講，評(píng)選出的班干部，要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、組織能力、目標(biāo)意識(shí)和極強(qiáng)的責(zé)任心，如果每個(gè)班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，時(shí)時(shí)有人問(wèn)”，這樣的班級(jí)活而不亂，富有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造性。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生人人參與班級(jí)管理。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性思維，充分發(fā)揮每學(xué)生的智慧資源，讓每個(gè)學(xué)生都敢于參與，樂(lè)于參與管理，班主任要以接納的胸懷歡迎每一個(gè)管理環(huán)節(jié)的建設(shè)性意見。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有許多優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生成才。如在我們班，現(xiàn)在是新課堂，班里都是以小組形式坐在一起，這樣座位較集中，下課時(shí)學(xué)生來(lái)回走動(dòng)容易碰到凳子，甚至被絆倒，有學(xué)生建議：下課時(shí)，全體學(xué)生在起立后都把凳子放到課桌下面。這樣做既使得班級(jí)顯得整齊寬敞，又能使同學(xué)們有個(gè)寬闊的通道。我采納了他的建議并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

再次，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，把它擺出來(lái)，讓大家一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見，如：有人經(jīng)常抄襲作業(yè)怎么辦？值日班長(zhǎng)遇到不服管的怎么做?勞動(dòng)很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對(duì)待等等，給學(xué)生更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí)，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中形成創(chuàng)造性思維，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，從而造就具有富

有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的杰出人才。

三、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，班主任要構(gòu)建民主、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，既鼓勵(lì)冒尖，也允許落后。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，絕不能以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。要給個(gè)性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的機(jī)會(huì)和權(quán)利。陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉?！?/p>

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步解疑，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的喜悅，感受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的美。

再次，是班主任要改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，增加學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。一位哲學(xué)家說(shuō)：“人類正是在不斷失敗中才不斷進(jìn)步的”。新課改理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造；他們對(duì)學(xué)生不是簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥與限制，而應(yīng)是鼓勵(lì)其發(fā)展與創(chuàng)造。

四、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺(jué)地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服困難，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。班主任對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，除了“曉之以理”、“動(dòng)之以情”外，還應(yīng)“導(dǎo)之以行”。通過(guò)組織諸如“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”、“主題班會(huì)”“課外活動(dòng)”、等豐富多彩的讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，教育學(xué)生，磨練學(xué)生意志，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力。這就要求班主任要精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)，精心組織每次活動(dòng)，使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)呈螺旋上升趨勢(shì)，永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪，以智慧、以希望，使學(xué)生永不滿足，勇創(chuàng)佳績(jī)。

總之，創(chuàng)新教育，班主任任重道遠(yuǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的過(guò)程中班主任還要發(fā)揮橋梁紐帶作用，盡可能的發(fā)揮家庭、社會(huì)的力量，以達(dá)到最佳的教育效果。讓我們積極發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧地發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

商繼宗、錢穎《創(chuàng)造性學(xué)習(xí)心理學(xué)》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建莊等《班主任工作藝術(shù)》１９８１年３月，華夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日?qǐng)?bào)出版社

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

安達(dá)市新興小學(xué)——王園園

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺的動(dòng)力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造人才，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，開展創(chuàng)新教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)今教育教學(xué)所要研究的重大課題。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。那么，教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

第一，教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

第二，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。

第三，教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富——知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。

（一）讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中愿意創(chuàng)新：

古語(yǔ)云“親其師——?jiǎng)t信其道”。要想使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，必須建立起平等和諧、民主的師生關(guān)系。這是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在平易近人的老師面前，學(xué)生才可能無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表見解，熱火朝天地展開討論，情趣盎然地投入實(shí)踐活動(dòng)中。新課變更是要求教師應(yīng)該樹立新的教育觀和學(xué)生觀，就是要充分尊重每一位學(xué)生，維護(hù)和承認(rèn)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等。教師一定要把學(xué)生看成平等的共同探討問(wèn)題的伙伴，把自己看成一名學(xué)生平等的參與者。同時(shí)更要注重通過(guò)心與心的交流，消除學(xué)生的緊張情緒。如低年級(jí)“觀察螞蟻”一課，大家知道：螞蟻?zhàn)絹?lái)后到處亂爬，不能很好地觀察，使得課堂很亂，但教師并沒(méi)有大聲訓(xùn)斥，而是采取“我是你們的一員”做法，走近學(xué)生：“這螞蟻真不聽話，到處亂爬，怎么辦呀？”這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有從興奮中走出來(lái)，沒(méi)有馬上回答出這個(gè)問(wèn)題。教師還心平氣和地說(shuō)：“不要緊，靜下來(lái)，我們?cè)傧胍幌牒脝?？”教師既滿足了他們的好奇心，又引導(dǎo)他們走入新的探究活動(dòng)，在這種平和的氛圍下思維從一種興奮又到另一種亢奮狀態(tài)。學(xué)生的想法奇特而合理，很好地解決了螞蟻亂爬的難題。

（二）構(gòu)建展示自我的平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新精神： 陶行知說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)把學(xué)生的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腳并用?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，他們感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化的過(guò)程，就是自我展示、創(chuàng)新的過(guò)程。構(gòu)建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓個(gè)性得以盡情地張揚(yáng)。

首先，給他一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去說(shuō)。學(xué)生的特點(diǎn)就是愛說(shuō)，他們要體驗(yàn)說(shuō)的快樂(lè)。而現(xiàn)實(shí)中，教師多限制說(shuō)的權(quán)利。更不善于傾聽。學(xué)生在這樣的老師面前，也就失去了信心，漸漸地也就只愿當(dāng)聽客了。為使學(xué)生能說(shuō)出自己想說(shuō)的內(nèi)容。可以先培養(yǎng)他們的觀察能力，學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而引導(dǎo)他們，說(shuō)觀察的內(nèi)容、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)探究過(guò)程、說(shuō)研究方法、說(shuō)你的不同意見、不同觀點(diǎn)和想法。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這樣達(dá)到有話可說(shuō)，說(shuō)中補(bǔ)充，說(shuō)中完善，在說(shuō)中互相鼓勵(lì)，集思廣益，學(xué)習(xí)情緒高漲，思維引向深入，創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

其次，給他一個(gè)勇氣，讓他去質(zhì)疑?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！薄獝垡蛩固?。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。問(wèn)題是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生能質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑時(shí)，才有創(chuàng)新的可能。所以，課堂上創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境至關(guān)重要。也就是要讓學(xué)生有疑可問(wèn)。如《奇妙的指紋》一課這樣設(shè)計(jì)：教師在講授新課前，向?qū)W生展示了兩幅指紋畫，并問(wèn)這是由什么來(lái)畫的？學(xué)生望著指紋畫感到驚奇，小小指紋不能畫出一幅幅美麗的畫。教師：“這就是我們的指紋，關(guān)于指紋你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”話音未落，小手紛紛舉起。問(wèn)的問(wèn)題是五花八門。但應(yīng)注意：在提出問(wèn)題時(shí)，就及時(shí)鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生有勇氣提出自己的看法和問(wèn)題，哪怕是簡(jiǎn)單的、可笑的、離譜的。不應(yīng)是訓(xùn)斥、責(zé)備。讓他們?nèi)计鹣Ｍ?、自信之光?/p>

當(dāng)有學(xué)生提出一些幼稚的、離譜的問(wèn)題時(shí)，教師也要尊重他們提出的任何問(wèn)題：前邊講的像有學(xué)生提出：“胎兒有指紋嗎？黑猩猩有指紋嗎”等，欣賞他們表示出的具有想象與創(chuàng)造性的觀念；多夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)他們提出的意見。要使學(xué)生在你的人格魅力下；在你的信任的目光下；在你的關(guān)心、期待的眼神里；在你佩服、贊許的眼光中，不僅 3 愛問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑、解疑的能力。支持學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，使得創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

還有，給他一個(gè)途徑讓他去探究。要想讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，就要考慮如何提供給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓他們參與的時(shí)間、空間和自由度。如《奇妙的指紋》，當(dāng)學(xué)生提出五花八門的問(wèn)題后，引導(dǎo)、篩選，充分留有空間的自由度，由學(xué)生自己選擇喜歡的問(wèn)題去研究，充分說(shuō)研究的方法和理由，課堂氣氛熱烈，爭(zhēng)論達(dá)到白熱化，思維完全被激發(fā)，滿足了他們探求知識(shí)的欲望。學(xué)生多選取一些難度的問(wèn)題去探究，說(shuō)明學(xué)生欲望強(qiáng)烈、更具有挑戰(zhàn)性。

自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，易在學(xué)生心理產(chǎn)生情感共鳴，他們?cè)敢鈱?duì)自己提出的問(wèn)題自主嘗試，自主探究，自然地把自己推到了探究的前沿，積極探索時(shí)，求異創(chuàng)新。

讓課堂充滿生機(jī)，并在“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”教學(xué)觀引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，大膽質(zhì)疑、猜想，盡情的說(shuō)，大膽地問(wèn)，放手讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)入理想境界。

第四，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，做學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人” 作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，采用多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

(一)分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在求知的過(guò)程中屬于不成熟的個(gè)體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，與文過(guò)飾非相比在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上，這不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作結(jié)論。

(二)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，帶有一定片面性，常常默 4 認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位，有時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言中來(lái)判斷對(duì)其評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。教師要從語(yǔ)言上多下功夫。特別是激勵(lì)的語(yǔ)言更能激起學(xué)生積極思考。可以這樣與學(xué)生交流：“同學(xué)們，咱們一起想辦法好嗎？”“你愿意告訴同學(xué)你是怎么想的嗎？”多采用“他的方法可行嗎？”“誰(shuí)有更好的方法？”“老師相信你有能力?！薄澳愕南敕ǔ龊醮蠹业囊饬?，有創(chuàng)意！”等富于挑戰(zhàn)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。充分體現(xiàn)師生間的民主與平等。

當(dāng)教師語(yǔ)言像溫暖春風(fēng)，似涓涓細(xì)流融入學(xué)生的心田，被鼓舞時(shí)，他們會(huì)更有激情，更加有效地增強(qiáng)他們的自信心、自尊心。學(xué)生在這樣有安全感的氛圍中學(xué)習(xí)心情愉悅，敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，思維始終處于一種積極的狀態(tài)，能使學(xué)生的創(chuàng)新潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。

總之，對(duì)于學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我們的學(xué)生將會(huì)勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。不過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。

第五篇：培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

自主創(chuàng)新的重要性：

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量，而自主創(chuàng)新能力又是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心。現(xiàn)代世界以國(guó)家的地區(qū)作為存在形式，自主不僅關(guān)系經(jīng)濟(jì)，也關(guān)系政治，無(wú)論從哪個(gè)角度上說(shuō)自主都是不可豁缺的。自主創(chuàng)新，重在創(chuàng)新，貴在自主。創(chuàng)新是內(nèi)容、是實(shí)質(zhì)，是民族進(jìn)步的靈魂，自主是原則、是精神、是國(guó)家獨(dú)立、自強(qiáng)的保障?？萍紕?chuàng)新越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志，越來(lái)越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。

創(chuàng)新價(jià)值觀是指人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中形成的關(guān)于創(chuàng)新價(jià)值的信念，傾向，主張，態(tài)度極其實(shí)現(xiàn)穿心價(jià)值的謀劃方面，目標(biāo)與路徑的系統(tǒng)觀點(diǎn)。

自主創(chuàng)新的提出，昭示著中華民族的進(jìn)一步覺(jué)醒。努力創(chuàng)造良好的法制環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境和各方面條件，是提高自主創(chuàng)新能力的可靠保障。好的創(chuàng)新環(huán)境會(huì)不斷孕育出大量的創(chuàng)新思想、不斷地增進(jìn)創(chuàng)新動(dòng)力、不斷地形成創(chuàng)新成果。少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。少年智，則中國(guó)智。從青少年抓起，努力培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神，使我國(guó)成為一個(gè)名副其實(shí)的創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)。