第一篇：“善教”與“樂學”專題

“善教”與“樂學”

李淑君

（廣宗縣大平臺中心小學，河北 邢臺 054600）

摘要：現(xiàn)代教學過程是“善教”與“樂學”的和楷共振。“善教”是前題、方法和手段，“樂學”是目的。如何“善教”，可從以下兩發(fā)面入手：

一、教師要做“學而不厭”的楷模，講學習，與時俱進。

二、教師要講究教法藝術，并能靈活運用。在教法的選擇運用中應注意多樣化、統(tǒng)一化、形象化和情感化。“樂學”是教學成功的最重要標志，是教學追求的最高境界。

關鍵詞：善教；樂學；教法藝術

“樂學”一詞最早見于我國第一部教育專著《學記》中：“大學始教也，??不興其藝，不能樂學?！边@段話論述了在教學中只有注重課內(nèi)和課外、勞和逸四者的有機結(jié)合，才能使學生體味到學習的樂趣?！墩撜Z》開篇第一句就載有孔子對樂學的認識：“學而實習之，不亦樂乎?！边@就揭示了學習過程本身應該充滿樂趣而讓學生從中獲得情感的滿足。

樂學的本質(zhì)是通過合理滿足學生的各種需求，來調(diào)動學生學習活動再老師的指導下，始終處于自覺、能動，活躍的狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育家何芙納什維利認為現(xiàn)代教師指導下學生積極參與的“亞研究”過程，它既不同于改造客觀世界的成人（尤

其是科學家）的認識活動，也不同于傳統(tǒng)教學論所規(guī)定的教向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學生技能技巧的過程，而是師生共同進行創(chuàng)造性勞動的過程。所以說，現(xiàn)代教學過程是“善教”與“樂學”的和楷共振。

學生是否樂于學習，與教師的“教”密切相關，既有教師的“善教”，亦有學生的“樂學”。反之，學生就會視學習為苦事，甚至產(chǎn)生消極對立，厭學情緒。在善教與樂學之間，“善教”是前題，“樂學”是目的。沒有教師的“善教”，就不會使學生“樂學”。所以說，我們在教學中要特別注意研究如何“善教”，可從以下兩發(fā)面入手。

一、教師要做“學而不厭”的楷模，講學習，與時俱進。蘇霍姆林斯基說：“只把自己知識的百分之一用于課堂就夠了的教師，才是真正熱愛自己學科的人?！边@就是說，要做一個稱職的教師必須學識淵博，厚積而薄發(fā)，教學才會游刃有余，得心應手，左右逢源，常教常新。

我們不僅平時要注意學習教育學、心理學和教學論，鉆研教材，還要注意瀏覽報刊雜志，把與教學內(nèi)容相關的知識，尤其是國內(nèi)外教壇上的新思路，新觀點，新做法，整理記錄下來。用于教學過程，會產(chǎn)生非常好，甚至意想不到的效果。舉個例子，我上初中的一位老師講“相似形比例線段”時，講了拿破侖通過觀看士兵的帽沿輕而易舉地測出了河寬的故事；講

黃金分割時，介紹黃金數(shù)的美學價值及其在工程上的應用：最和諧悅目的矩形和書籍、門窗等，其短邊和長邊的牢固，我至今記憶猶新。

一句古詩道“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”老師的知識只有不斷更新，才能講時高屋建嶺，活水涌流，在學生面前展示一個清新，明朗，開闊的知識天地，進而誘發(fā)學生產(chǎn)生不可遏止的求知欲，學生便會對學習樂此不疲。

二、教師要講究教法藝術，并能靈活運用。

靈活多樣的教法是“善教”的重要組成部分。魏書生說的好“老師應當像蜜蜂一樣，在教法的花園中，到處采集自己有用的花粉，回來以后，釀自己課堂教學的蜜”教師不僅要有淵博的知識，還應該用靈活多樣的教學方法，將各部分知識的“樂學”要素挖掘和顯露出來。像孫悟空那樣，面對復雜的環(huán)境，以“七十二”變本領去駕馭。課堂的情勢不是死的，有時可能表現(xiàn)瞬息萬變、急轉(zhuǎn)直下的變換，這是我們應不失時機采用行之有效的新手段，才能使“無崖的學?！弊兂伞爸R的樂園”。

從理論上講，現(xiàn)代心理學以為“不愉快的是往往不經(jīng)意識就為知覺抵制”，而且“凡是認為不愉快的事，總不如他們認為愉快的事記得牢”。教學過程是一個認知過程，同時也是一個隨著學生情緒反映的過程。并且在教學過程中，智力和非智

力因素共同作用。現(xiàn)代教學方法的改革正朝著寓教于樂的方向發(fā)展。

我們在教法的選擇運用中應注意以下四點：

（一）教學方法的多樣化：

多樣化的教學方法標志著教師的教學藝術水平，它有助于克服教學中的單調(diào)感和模式化給學生帶來極消極影響，以適應學生的心理發(fā)展與精神生活需要。如在識字教學中可用講故事的、猜謎語、作動作的方法。一位老師是這樣教學“確”字的：一個小孩拿著一塊石頭去投牛，正好投到牛角上，放牛的老伯伯說：“孩子，你投的真準確，你的方法不正確，你的這種行為確實要改變。”他用講故事的方法讓學生理解了“確”字的音、形、意，學會了用“確”字組詞造句。比簡單地讓學生讀幾遍，寫幾遍，組幾個詞，造幾個句子的方法要好的多。

（二）教學方法統(tǒng)一化。

教學方法統(tǒng)一化即教學方法的選擇運用要做到三個“符合”，即（1）符合教本人的個性特長，以利于充分發(fā)揮教師的主導作用。如我在教學中喜歡用畫簡筆畫的方法幫助學生理解課文內(nèi)容。我在講《春蠶》一課時，學生對蠶不熟悉，蠶的生長過程，學生在文學中也不易理解，影響學生對蠶的喂養(yǎng)過程和母親辛勤勞動的理解，我用幾副簡筆畫出了蠶種、小匾、大匾、分匾、上山五個重要的生產(chǎn)階段。（2）符合教學內(nèi)容 的需要，以利于教學內(nèi)容潛在的教育因素淋漓盡致的揭示和披露出來。報紙上曾刊載過一位教師上生物課，講《動物的趨食性》這一節(jié)時，講了這樣的一個故事：在楚漢戰(zhàn)爭中項羽被劉邦擊敗，星夜逃跑，當天亮到達與江岸邊時，突然發(fā)現(xiàn)，江邊有幾個黑色的打字：“羽項必亡”。他走近是看，黑色全是由螞蟻拼成的。頓時軍中一片混亂。他們認為天公要滅項羽，項羽無奈，拔劍自刎?！边@時，學生個個聚精會神，紛紛猜測其中的道理。最后在老師的幫助下，揭示了這個謎，原來是劉邦的軍師張良利用昆蟲趨食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江邊寫下了那幾個大字。招來無數(shù)螞蟻，造成了項羽軍心的恐慌。教學效果如何，大家可想而知。（3）要符合學生的生理特點和學習風格，以利于全面調(diào)動學生的積極性，如我在講《圓的周長認識》時用了“螞蟻派行”的故事，就利用了小學生好奇的心理。以上三點“符合”是教學方法統(tǒng)一化的實體要求，也是一個教師形成自己的學風格的重要內(nèi)容。

（三）教學方法的形象化。

所謂教學方法形象化是指教學中盡量多用形象化的材料和手段進行教學。因為形象化的東西易于喚起學生的樂趣，開發(fā)學生的潛能，能進行學生形象思維能力的發(fā)展。這里所說的形象化并非絕對的具象化，而是注意借助形象的表象化作為教學內(nèi)容的表達和學生樂學服務的重要手段，它要求教師運用教

學方法時，能夠深入淺出的將教學方法內(nèi)容化為具體可感、生動形象的教學語言、圖表模型、錄音、錄象、多媒體課件等，使教學方法容易理解和掌握，同時還要注意熟練而有效地運用表情、手勢、姿態(tài)和語調(diào)等非語言表達手段，使教學信息通過多種形式訴諸學生的各種感官，增強教學效果。如南京師大附小的斯霞老師講“飽滿”一詞時，先問學生，誰能做一個飽滿的動作？有一個學生鼓起腮幫子，大家齊聲說臉蛋飽滿??最后，斯霞老師作了一個從門口神采奕奕地走上講臺的動作，學生看了齊聲說：“精神飽滿”，老師會心的笑了。又如在教“小學數(shù)學應用題教學”的“行程問題”時，學生理解相遇問題時，學生理解問題的數(shù)量關系較為困難，若用演示儀器或畫圖，觀察理解能力差的學生可能還是搞不大明白。若用多媒體進行分解演示，聲形并茂，化靜為動，又化動為靜，學生就會很快發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關系。

（四）教學方法情感化。

所謂教學方法的情感化指教學中要有意識地增強教學方法中的情感因素，并使其潛在的教育能力充分發(fā)揮出來。因為教與學的生動是人，連接教師與學生的紐帶不僅是知識，更重要的是人們的情感。在教學中忽視了“情”，則“理”無從滲透，“樂”無從何談起？那種冷冰冰的異處是對人類情感的褻瀆和摧殘，從根本上來說是不可取的。我的一個同學講述他教

學時遇到的一個故事：一次他正上課，看見一個學生低著頭吃面包，身邊的同學看著他，老師停下講課，沒有批評，沒有指責，輕輕的說：“王剛同學可能是昨天晚上熬夜學習了，今天早晨起的晚，飯沒吃好，我們等他吃完再講?！蓖鮿偝酝旰?，聚精會神地上完了這節(jié)課。還有一位老師一次上課提問,學生都舉了手，一個學習差的同學也舉了手，老非常高興的說：“請你回答。那個學支支吾吾了半天才說：“我不會?！崩蠋煕]有批評。課下，老師問明了原因是他覺的不舉手沒有面子，就對他說：“以后，你會就掌心朝前舉，不會就掌心朝后舉?！焙髞恚莻€學生掌心朝前的次越來越多。逐漸變成了一個愛學習的好學生。

此外，教師還要注意研究學生的學法，使學生“會學”，還要善于觀察學生，了解學生的內(nèi)心。如一位青年教師一次聽一位專家的課，正上著課，一個學生出去了，過了一會兒，又一個學生出去了，又過了一會，兩個學生一起回來。課后評課時，青年教師問那位專家：這是怎么回事？那位講課的專家笑著說：“他正講著課，看見一位學生坐力不安，可能是要大小便了，就走過去示意他去廁所，過了一段時間，發(fā)現(xiàn)他還未回來，考慮到可能忘了帶手紙了，就示意另外一個學生去送手紙。這一切都是悄悄進行的，絲毫未影響教學。

總之?！吧平獭笔欠椒ǎ鞘侄?，不是目的，學生“樂

學”才是教學活動追求的目的之一，它是確保教學有效性的重要因素，它是教學成功的最重要標志，是我們教學追求的最高境界。

參考文獻：

李如密、孫元濤 ：青年出版社 2001年版

新世紀教師教學藝術策略》，8

《中國

第二篇：善教與樂學-----交互式電子白板的使用體會

善教與樂學----電子白板的應用體會

欽州市第二中學 賴偉強

摘要： 電子白板的使用讓教師可以采用多種的教學策略，多種教學方法和教學行為，因為它具備了以往傳統(tǒng)教學中的黑板和多媒體技術的同時還有其自身的特殊功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時的定位就是服務于課堂，服務于教師的教和學生的學，讓教師更樂于引導啟發(fā)，更善于教書育人，讓學生更樂于思考問題，更善于學習創(chuàng)造。

關建詞： 善于教、樂于學、交互式、引導、啟發(fā)、創(chuàng)造 正文：

前些年，當教室里配備電腦、背投電視或投影機時，課堂教學走向以多媒體技術為主位時，產(chǎn)生了很多問題,教師制作的多媒體課件往往存在高度“結(jié)構(gòu)化”、“海量化”，教師就只能忙碌于計算機前，學生只能忙碌于觀賞電子課件，很容易使教學由“教師強灌知識”走向了“多媒體搶灌知識”。課堂多媒體教學在實際的利用中，學生仍然是在被動的學習，這種做法顯然違背了新課程倡導的目標要求。技術要服從并服務于教學，課堂教學一定還是要以人為本，新興的交互式電子白板通過高科技方法，把以往傳統(tǒng)教學中的黑板和多媒體技術融合在一起，很好的解決了使用傳統(tǒng)教學方法出現(xiàn)的常見問題。

我校在2011年為全部教室配備了交互式電子白板，經(jīng)過多次實際操作和探索了解，并研讀很多教育專家關于交互式電子白板所做過深入的探討，結(jié)合我校樂善文化的精髓，總結(jié)出利用交互式電子白板在實際應用過程中的以下體會： 一．電子白板的使用讓老師更善于教，讓學生更樂于學

電子白板可以創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，我們常說“興趣是最好的老師”，白板在創(chuàng)設情境方面有獨特的先天的優(yōu)勢。教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調(diào)用，不需要按照預設的順序播放，隨時可以根據(jù)學生的需要進行調(diào)整，不會讓學生覺得對知識點的乏味，這一點對于激發(fā)學生的興趣是至關重要的，學生興趣越濃，積極性越高，教學效果也越好。

電子白板特有功能及其應用技巧，如移動屏幕、手寫、快速繪圖等白板的這些特殊效果，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。給學生們創(chuàng)設了一個真實的生活情境，學生們積極地在白板上展現(xiàn)自我和才華，這種形式大大激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的親近程度，大大提高了學習效率，不僅在短時間內(nèi)完成了大信息量的學習，更重要的是學生學會了怎樣在這些信息中挑選一些有用的信息、重要的信息。在課堂教學過程中，大量相關的知識點信息不僅可以有聲有色的呈現(xiàn)，而且可以使教學中實現(xiàn)對課件的“現(xiàn)場編輯”，使教師與學生有更大的操作與加工的空間，充分激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性。

電子白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，充分利用電子白板展現(xiàn)個人風采。這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。

電子白板的使用讓教師可以采用多種的教學策略，多種教學方法和教學行為。因為它具備了以往傳統(tǒng)教學中的黑板和多媒體技術的同時還有其自身的功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時的定位就是服務于課堂，服務于教師的教和學生的學，讓老師更善于教，讓學生更樂于學。

二．電子白板的使用讓老師更樂于引導啟發(fā)，讓學生更善于學習創(chuàng)造

開放式課堂教學就是師生處于平等地位，建構(gòu)小組，學生自主探索、小組交流，這樣通過多層次、多渠道、多方面的廣泛交流，不但有利于學生自主探究、合作交流，又便于教師的組織管理，加強輔導，增進教師和小組學生的合作交流；不但幫助學生深化理解知識，更能互相促進、共同提高和發(fā)展，使學生在互助合作中去獲得成功的喜悅，增進友誼，加強團結(jié)互助精神。

交互式電子白板可以構(gòu)建開放式的教學環(huán)境，有利于學生自主探究，學習離不開情景的創(chuàng)設，情景的巧妙創(chuàng)設不僅能夠調(diào)動學生的智力因素，也能調(diào)動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知不覺中融于教學情境，自然而然運用自己的思維能力去思考情景中的問題。利用白板課件創(chuàng)設情境，導入新課促使學生探索新知的欲望得到提高，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。

利用白板構(gòu)建的開放式的教學環(huán)境，學生在白板上進行不斷操作演示，通過小組內(nèi)、小組間的探究得出最后的結(jié)論，教師在這中間只是起到了一個引導的作用，問題的解決完全由學生自己控制，這樣的開放環(huán)境使的每個學生都積極參與其中，每個學生都得到了鍛煉，學有所得，體現(xiàn)了師生、生生的互動。

以往傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，之后便無法再重現(xiàn)，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。在最初的使用過程中，由于學生對電子白板的使用產(chǎn)生了極大的興趣，因而，對使用該設備的課堂教學也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在實踐中我采用白板技術讓學生在白板上動手繪制同心圓，課堂上的互動性增強了，學生對于求組合兩個圓環(huán)的方法有了切身體會。在教學中，學生可以更改、充實原先的“課件”內(nèi)容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的解答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存演示過程，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”，并且，成為教師以后教學的重要資源,學生課堂筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以被記錄下來，因此集體學習或交流反饋的時間更多更靈活了。對于易犯錯的地方在小結(jié)時就使用了白板的回放功能，讓大家在課堂的最后再來回憶一下本節(jié)課的難點，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，從而加深了學生的印象。

電子白板在綜合傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術，把傳統(tǒng)教學與計算機、網(wǎng)絡、軟件等教學技術結(jié)合起來的過程中，對傳承了百年來教育習慣進行了挑戰(zhàn)，滿足了新課程教育發(fā)展的需求，提高了我們的教育技術應用能力,實現(xiàn)真正意義上的電子教學，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，讓教師更樂于引導啟發(fā)，更善于教書育人，讓學生更樂于思考問題，更善于學習創(chuàng)造。

參考文獻：

1、中國學術期刊《交互式電子白板在教學中的應用》

2、渾南一中 孫晏的《交互式電子白板在教學中的應用優(yōu)勢探究》

第三篇：習作教學——教師善教學生樂學

習作教學——教師善教學生樂學

在平時的教學工作中我們發(fā)現(xiàn)，教師對語文教學方面談得最多、覺得最苦的是習作教學，大班的教師更是辛苦，一篇習作還沒改好，下一篇又來了，有時還感到對學生習作指導不得力，費力不討好，學生習作水平上升緩慢，考試成績也因習作水平受到影響……為此，學校組織語文教師對習作教學中出現(xiàn)的問題進行了反思性研究，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

1、習作指導公式化

通過聽課了解我發(fā)現(xiàn)教師們的習作模式基本為“教師布置習作題目——教師劃定選材范圍——教師闡述習作方法——學生獨立構(gòu)思——學生習作——教師批改——教師評講”。單一的訓練形式很難調(diào)動孩子的習作興趣，習作公式化，毫無個性可言；作文教學缺少主動性。因此，學生寫得苦，教師改得累，陷入了一種“高耗低效”的怪圈。

2、忽視交流，缺乏溝通

教師沒有把習作看成是師生交流思想、溝通情感的渠道，沒有傾聽學生真情實感的誠意和愿望。學生有話不想對老師講，又不情愿對他人傾訴。久而久之，習作的原始動機“習作是與他人交流與自我表達的需要”消失殆盡。于是，學生以假話、空話、套話來搪塞老師，教師改得叫苦連天就不足為奇了。

3、重“作文”輕“做人”

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)。學生學作文的過程就是學做人的過程。在作文指導課中，很多教師不是鼓勵學生“我筆寫我口，我筆訴我心”，而是過多地用范文示例，使學生形成對范文的盲目崇拜，認為自己經(jīng)歷的事沒有范文中的“有意義”而不敢采用，自己的語言沒有范文那么“規(guī)范”而不敢見諸于筆端，自己的思路沒有范文上“有條理”而不敢打破其固有程序?！拔ㄗ饚熝?，亦步亦趨”，久而久之，形成學生思想方法上的偏差：“唯書”、“唯上”，不能實事求是地表達自己的所見、所聞、所感、所思。長此以往，學生看不到自己的潛力，不敢發(fā)表自己的獨特見解，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識更是無從談起。

分析問題產(chǎn)生的原因：

1、習作時空受限制，造成學生奉命習作，習作題目、內(nèi)容、形式、思維方式

及評價處于封閉或半封閉的狀態(tài)。

2、習作指導忽視了學生的興趣，情感的激發(fā)，以及學生習作的個別差異。

3、習作評改過嚴、過細、過慢，評價語言缺乏針對性。

4、學生閱讀量小，沒有語言的厚積，因而沒有博發(fā)。

5、學生習慣熟視無睹，不善于觀察、思考，因而沒有豐富的生活積累，習作

內(nèi)容空洞無物。

習作教學是語文教學的半壁江山，是語文課程的重要組成部分，它無論對于全面提高學生的語文素養(yǎng)，還是為學生今后的生存發(fā)展提供更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間都有極其重要的意義。

我校把習作教學作為校本教研的重點，我們力求通過“現(xiàn)象——問題分析——方案構(gòu)想——實踐——反思——再實踐”的研究思路，探索適應學生心理，符合習作教學規(guī)律，提高習作教學效率的有效教學。研究分為兩個層面：第一層面是加強習作指導的課堂教學的研究；第二層面是針對學生而言的激發(fā)學生習作興趣的研究。

一、從教材入手建立讀寫結(jié)合的教學體系

讀寫結(jié)合符合閱讀的心理過程。就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想的過程；二是從思想到語言的過程；前一個“回合”是基礎，后一個“回合”是提高，特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合，因此，就這一意義而言，閱讀教學已包含了作文教學的指導。這兩者有機地融合在一起，才能卓有成效地推進作文教學。

在我們的課堂教學中，要求每一位教師認真鉆研，開發(fā)與閱讀教材中有效性習作資源，以滿足學生凝聚生命情致的創(chuàng)作需要。怎樣做到以每篇課文為例訓練學生語言呢？有以下幾點要求：首先是課前預習，強調(diào)每一位學生自主的學習，在讀懂的基礎上，獨立思考完成教師有意識設計的思考練習。把它落實在預習作業(yè)本上。在學習過程中教師進行講評反饋。其次是課上訓練，教師在備課時根據(jù)年級特點、文章特點，精心設計有層次的語言訓練項目。針對年級特點教材特點課堂上設計動筆寫一寫的環(huán)節(jié)，哪怕只是一句話幾句話，讓孩子動筆寫寫既是對課堂教學的反饋，又能夠鍛煉獨立思考的能力，還可以訓練表達能力，真是一舉多得。再有就是讀后積累，在理解文章的基礎上有目的的積累語言。充分利用好課文這一例子，學習語言、積累語言、運用語言、培養(yǎng)語感。

在實踐中，我們認為在這種前提下的高質(zhì)量閱讀教學，才能激發(fā)凝聚學生生命情致的創(chuàng)作需要，為習作教學平添大量有效的利于學生傾吐的教學資源。

二、從課堂教學入手提高習作指導能力

1、理論學習。我們利用校本培訓時間組織語文教師學習教育教學新理論，聆聽專家專題講座，學院兩次大型作文講座我校都組織教師參加了，并要求教師結(jié)合自身的實際進行反思。努力用前瞻的教育思想武裝自己。同時，教導處還為教師們提供有關習作教學的信息、資料，還為教師們搜集優(yōu)秀課堂教學實例供教師們參考。我們還組織教師開展讀書活動，并堅持寫讀書筆記，形成了良好的學習氛圍。

2、探索有效的習作教學

我們汲取了先進的作文教學思想，借鑒了成功的作文教學經(jīng)驗，結(jié)合學校的實際，有效地落實不同年段的習作要求。上學期我們還嘗試著進行了習作研究課的活動。把教師分為了兩個大組。（我校只有九位語文教師）低中年級為一組，重點研究看圖寫話的教學；高年級教師為一組，重點研究寫人記事的習作教學。研究分為四個階段：第一階段是學習階段。我?guī)ьI大家重新學習了習作的學段要求，使每一位教師清楚本學段的要求以便有的放矢地進行指導，目標明確。第二階段：研究階段，小組共同備一節(jié)習作課，共同研究教學方法，落實教學環(huán)節(jié)，群策群力，共同研究。第三階段：做課階段，每個組選出一名教師代表做課，全體語文教師聽課。第四階段：研討階段，根據(jù)課堂教學實際情況談感受談體會談建議，各抒己見，共同提高。通過研究教師們達成了共識，低年級的習作教學，“趣”字當先，無拘無束地“說”在其后，“導”字貫穿始終。高年級的習作教學，突出一個“方法”。在具體操作層面我們還總結(jié)出了：低年級也可以說寫結(jié)合，為學生將來習作打基礎；中年級如何指導學生更細致的觀察、引導鼓勵學生暢所欲言；高年級引導學生留心觀察生活，習作注重細節(jié)描寫的指導。走進學生，了解他們在習作中的困難之處，實實在在教給他們一些方法。

三、從興趣入手變“要我寫”為“我要寫”

習作是運用語言文字進行表達交流的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、樂于表達，使學生具有實用的寫作能力。但是對于學生來講寫作確實是件頭疼的事情。我覺得最大的障礙來自三方面的原因，即怕老師否定、嫌寫作麻煩、無寫作素材，基于這些原因，我們覺得提高寫作水平關鍵在于培養(yǎng)學生的習作興趣。教師們根據(jù)孩子們的年齡特點開展了豐富多彩的活動以提高學生的習作興趣。

1、激勵性的評價使孩子找回自信

我校是小班教學，學生少，學校要求每次習作教師都要做到篇篇有評語，每次都要有最少一半的學生面批。平時習作的等級教師可以給高一些，讓孩子們有信心。每次的作文講評和習作批語要求教師多鼓勵少批評，采用激勵式的評語找到孩子的進步之處，尤其是那些學困生挖掘他們的閃光點，給與表揚鼓勵。如，做到了首尾呼應，過渡自然；你學會用成語了，真好！習作中鼓勵孩子們使用學過的語言。

2、培養(yǎng)學生留心觀察的好習慣

對于學生而言最為頭疼的是，寫作時不知該寫什么，總覺得沒的寫，這是平時沒有養(yǎng)成觀察積累的好習慣。其實他們身邊天天都在發(fā)生著有意思的事情，只是他們?nèi)狈σ庾R沒有注意積累，所以作為語文教師培養(yǎng)孩子觀察生活積累素材的習慣就尤為重要。訓練學生觀察自然、觀察社會、做生活的有心人，學校開展了快樂周記的評比活動。在周記本上每天記錄下一件你覺得有意義的事情哪怕只是簡單的幾個字，簡短的一句話。這樣進行篩選，把你覺得最有意思的記錄下來。周記的要求不要過高，只要能記錄下孩子們的實實在在的生活，通順即可。對于孩子們的周記學校要求教師要進行講評，哪怕只是每次選出寫的好的在班中讀一讀，以激發(fā)孩子們的興趣。教師的引導作用在這里很重要。要求孩子是生活的有心人教師首先要做到。注意幫助孩子積累一些素材，比如學校開展什么活動了，指導孩子寫一寫，這學期到活動中心活動我校六年級的老師就給孩子們來了個命題作文“今天我當哥哥”多有意思呀，孩子們寫下了真情實感。汶川地震更是觸動著每個人的心靈，學校開展了以“地震無情人有情”為主題的征文活動。學生們的每篇周記都充滿了對災區(qū)人民對災區(qū)小朋友的關愛，用他們幼小的心靈、稚嫩的文字寫下了美好的祝愿。

3、加強閱讀注重積累

學生的習作語言匱乏、平淡無奇就如同白開水一般索然無味，尤其是到了高年級這一現(xiàn)象非常普遍。造成這一現(xiàn)象的原因就是孩子們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣，沒有語言積累。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。書中作者的多樣寫作方法、優(yōu)美的遣詞造句、合理的構(gòu)局謀篇、巧妙的表達方式……久而久之多讀書的孩子就會被影響，就會去模仿。多讀書的好處太多了。我校開展了“培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣”的活動，教師們?yōu)槊總€學生建立了“閱讀檔案”。檔案中記錄了學生的閱讀心得、摘錄了好詞佳句、教師和家長的評價鼓勵也記錄在里面。開始學生還是為了完成任務而讀書，時間長了就成為習慣了，下課了、自習課上、就連操場上也經(jīng)常看到孩子們拿著書讀的場景。

3、開展多彩的活動激發(fā)學生習作的興趣

為了激發(fā)寫作興趣學校還開展豐富多彩的活動，如 “快樂每一天優(yōu)秀周記”評選活動。每月月末，教師推選出好的周記在學校進行展播并在宣傳欄中展示。學生們的積極性被調(diào)動起來了。積極參加作文競賽活動，獲獎學生在全校進行表彰；學校還與雜志社聯(lián)系推薦好的習作；我校每月一次的?？幸步?jīng)?？菍W生的作品。教師們也想了很多辦法，有的教師利用每周班會時間開展交流活動；有的教師與大隊活動相結(jié)合，讓學生記錄下我做班長的經(jīng)歷，把每位小班長的一周經(jīng)歷真實的記錄在一個冊子里，圖文并茂，生動有趣；有的老師把每次學生好的習作積累下來每學期出一本習作集……有趣的活動激發(fā)了孩子們習作的興趣。

習作水平的提高要靠師生共同的努力，更不是一朝一夕的事情，但我們堅信功夫不負有心人，教師的教學水平、學生習作的興趣、優(yōu)秀的成績會伴隨著我們的努力日趨提高的。

案例題目：

單位名稱：崇文區(qū)花市小學作者姓名：賈靜年齡：39歲任教學科：教導主任聯(lián)系電話：***

習作教學——教師善教學生樂學

第四篇：著眼現(xiàn)狀抓落實 善教樂學提質(zhì)量

著眼現(xiàn)狀抓落實

善教樂學提質(zhì)量

——————岔河鄉(xiāng)中心小學2010年秋學期學校工作計劃

在過去的一學年里，我校辦學水平不斷提升，學校呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。2010——2011學年是縣委政府提出的“質(zhì)量提升年、規(guī)范管理年、安全責任年”，我校將根據(jù)縣委政府8月25日召開的全縣教育工作會，教育局7月8日，8月30日召開的教育工作會精神，全面落實我校本期工作，重點著眼于我校實際情況，認真分析我校在辦學條件、學校常規(guī)管理、教育教學常規(guī)管理等中存在的不足和弊端，進行調(diào)整，把各項制度和措施進一步落到實處。重點立足于“人”的建設，建設一支善教的教師隊伍，培養(yǎng)一批樂學的學生群體。做到人人講質(zhì)量，人人重質(zhì)量的良好局面。具體措施如下

一、思想建設

思想決定意識、意識決定行動。要以行動提高學校辦學效益，就得從源頭抓起。強化質(zhì)量意識，不僅要抓好教師思想建設，同樣也得抓學生思想建設。

第一方面：教師思想建設工作

1、利用每周一的政治學習，學習上級會議及文件精神，從思想上與教育主管部門保持一致，明白學校辦學宗旨和指導思想。

2、加強教師職業(yè)道德的宣傳和學習，明確教師教書育人的圣神職責。

3、強化質(zhì)量意識，牢固樹立教育教學質(zhì)量是學校的生命線，也是教師價值的標準線、教師成長與發(fā)展的底線。

4、教育教學工作也是教師的良心工作，是關乎社會每一個家庭未來的工作，提倡用感恩的心來對待每一個學生，每一個家庭，每一位父母。

5、學校加強和諧校園建設，形成教師之間和睦相處、團結(jié)協(xié)作的良好氛圍，教師輕松生活和工作。

第二方面：學生思想建設

提高學校辦學效益，不可忽視的是另一個主體的建設。那就是學生的建設。我們說教師隊伍的建設是保障，那學生的建設就是基石。

1、學校建立了家校溝通制度，形成了共同育人的合力，構(gòu)建和諧校園，讓學生學習生活寬松，提高學習積極性。

2、加強安全、法制、品德、健康教育，保證學生的身心健康。

3、教師要關心弱勢未成年人的學習，農(nóng)村學生、殘疾兒童、單親家庭子女、特困家庭學生。

4、以少先隊工作為載體，利用各種大型慶典活動和升旗儀式、周會課、班會課等，加強學生思想教育，實施多種體驗教育活動，培養(yǎng)了學生自立、自護能力。發(fā)揮學生的特長，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

第三方面：班子成員思想建設

1、學校班子成員和各職能部門負責人在各自的工作崗位上要有比較強的責任感，明確自己的職責，有創(chuàng)造性的開展工作。

2、提倡學校班子成員和各職能部門負責人體現(xiàn)服務意識，為教師的日常工作服好務。

3、班子成員在開展工作中要以身作則，時時處處做好模范帶頭作用，要以一顆公正的心來對人和對事，說得起硬話，也做得起實事。

4、在集體中從分發(fā)揮大家的團結(jié)協(xié)作精神，更能吃苦耐勞。

二、堅持“民主治?！辈呗?，進一步推進學校制度化建設。

堅持民主管理。發(fā)揮教職工更大的作用，為學校的發(fā)展出謀劃策，廣泛征求教師的意見和建議，使廣大教師成為教書育人的主人，同時也成為學校管理的主人。

1、根據(jù)教育局擬定的“會東縣教育局關于進一步加強教學教研管理工作的意見”積極組織教師進行討論，聽取教師建議，從新修改和調(diào)整我校教師教學六認真要求和檢查制度，更加細化教師常規(guī)工作中的職責，為教育教學質(zhì)量的提高打下基礎。

2、結(jié)合我校管理實際，從分發(fā)揮教代會作用，聽取教師對學校管理制度和方法的建議，不斷完善各類制度，使管理更為科學化。

3、根據(jù)教育局擬定的“會東縣教育局關于進一步加強學校內(nèi)部管理、努力提高教育教學質(zhì)量的若干規(guī)定”為指導，結(jié)合我校管理實際對我?！安砗余l(xiāng)學校獎勵性績效工資分配方案”進行修改。使之最大限度的體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬。同時又能提高教師教育教學積極性。

4、每月召開好一次校務委員會成員會議，共同探討一月中學校工作的得失，找出原因及時整改，安排好次月工作重點，有序開展學校各項工作。

三、教育教學管理立足實際

體現(xiàn)實干

1、進一步規(guī)范教師教育教學行為，做到依法執(zhí)教的同時，努力實施學生全面發(fā)展的教育。學校教導處嚴格按照要求開齊課程，開足課時。并督查教師按課表上課。課程表設置時提倡科學性，保障教師在校時間不得少于4節(jié)課。

2、加強教研組的建設，提高教師素質(zhì)。

通過教研組的每周一次的教研工作開展，利用教師聽評課、觀摩課、示范課苦練教師教學技能，積累和學習教學方法與理念。通過“向40分鐘要質(zhì)量”活動的開展，大膽創(chuàng)新課堂教學模式，把優(yōu)秀的經(jīng)驗和方法用于自己的教學過程中，從而提高學校教育教學質(zhì)量。

3、加強學校設備設施的管理和使用，充分發(fā)揮各室在教育教學中的服務作用。

4、教導處要強化教學“六認真”管理，制定出操作性強、實效性強、規(guī)范性強、督促性強的六認真要求及檢查制度，堅持教師教學工作半月一小查，一月一大查，公平公正的進行評價，獎優(yōu)懲劣。保障教師以實干的態(tài)度做好教學工作。

5、學校根據(jù)上期各班教學質(zhì)量的實際情況，與教師簽訂教育教學目標責任書，明確目標。學年末與教師績效工資掛鉤。

6、選好班主任，搞好班級建設。

本期，結(jié)合各班情況，由學校指定班級管理經(jīng)驗豐富且樂于管理的教師擔任班主任。通過他們的管理，學校形成校風純，學風濃，班風正的良好校園氛圍。

7、教學管理重“抓兩頭促中間” 兩頭——指低段和高段

我校近幾年的教育教學總體不佳，主要體現(xiàn)在中低年級。而畢業(yè)班教學質(zhì)量衡量了我鄉(xiāng)的辦學效益。因此，加強低年級和高年級的教學管理，對我鄉(xiāng)校教學質(zhì)量的整體提高有著重要作用。

抓兩頭，就是要把學校的精兵強將更多的用在低段和高段，把好進出口關，以此促進中段質(zhì)量的提高。特別是畢業(yè)班的管理：要體現(xiàn)壓力大、教學方法就多；時間緊、教學技巧就靈。教導處要定期組織好畢業(yè)班的教學研討會，分階段為他們把好脈，對存在的問題及時分析解決。同時也要為畢業(yè)班教師減壓，讓他們輕松工作，提高他們的教學效率。

四、學校安全工作

著力抓好校園安全教育。學校環(huán)境的安全、師生人身安全、學生的安全責任感是學校及社會共同關注的重要問題，也是學校加強管理的基礎內(nèi)容之一。本期安全工作將作為我校其他工作的保障性工作來抓，全體教職工要盡職盡責、高度警惕，查找任何可能的不安全因素，排除一切安全隱患，重點加強門衛(wèi)建設，實施學生教師憑證進入校園，確保校園安全。學校進一步建立健全安全制度和各類安全預案，并在工作中落實到位，進行演練。保障學校安全工作萬無一失。

五、辦公室工作

1、配合學校開展學校各項工作，建立健全學校各類管理制度，并做好歸檔建檔工作。

2、及時準確完成上傳下達工作，階段性工作安排到位，并做好指導，保證按質(zhì)按量，按時完成。

3、加強學籍管理，按照教育局學籍管理規(guī)定規(guī)范入學、轉(zhuǎn)學、休學、畢業(yè)等手續(xù)，建立好完善的管理檔案。

六、加強少先隊建設，搞好日常工作（兩操、紀律衛(wèi)生檢查評比、紅領巾廣播站）及大型慶?；顒拥取Ｉ傧汝牴ぷ髡宫F(xiàn)的是一個學校的活力，本期大隊部要以表演、讀書、書法、繪畫、體育等為內(nèi)容，開展形式多樣的隊活動，培育優(yōu)雅的校園文化。各中隊應充分發(fā)揮職能作用，一是要精心辦好每周一升旗儀式、每月的黑板報。二是要組織開展豐富多彩的主題活動，,讓廣大學生在活動中明理、曉行，最后內(nèi)化為自覺的行為，幫助樹立“誠信做人、認真做事、寬以待人、嚴于律己、關心集體、勤儉節(jié)約”等良好的道德品質(zhì)，從小構(gòu)建值觀體系。

七、加強財務管理，保證義務教育保障經(jīng)費的合理使用。

義保經(jīng)費的使用仍然堅持：合理安排，節(jié)約辦實事，公開透明的原則。

1、嚴格財務管理制度，做到收支公開透明。

2、學校工作中以節(jié)約理念開展工作，堅持廉政建設，反對鋪張浪費。

3、每月進行一次財務公開，接受教職工的監(jiān)督。

4、科學安排經(jīng)費的使用，把每一分錢都用在實處，用在最該用的地方。

岔河鄉(xiāng)中心小學 2010年9月5日

第五篇：英語課堂中的善教樂學 雷小偉

英語課堂中的善教與樂學

Teaching is an art.The beauty of art can exist without the perfect comloination of creational and practical people.Considering the real situation of students.Create and give a real and meaningful English cuttural and language environment to the students, they will have a full access to the various kinds of teaching resources, teachers use ustening, speaking, singing, playing and acting, focus on activities in the teaching, providing enough Language practical opportunities to the students, By all the means above, not only the teachers can teach easily, but also the students can join the class enjoyfully.關 鍵 詞（Key words）：善教 樂學 轉(zhuǎn)換角色 評價機制 室外課堂

教學是一門藝術，藝術之美離不開創(chuàng)設者和實踐者的完善結(jié)合，針對學生實際，創(chuàng)設和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用各種教學資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心，組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，這樣教師即教得輕松，學生也可以愉快地進入角色。

一、轉(zhuǎn)換師生角色，做好引路之人

傳統(tǒng)的英語教學中，教師不知疲倦的句型、語法講授，造成課堂氣氛沉悶，學生的積極性難以調(diào)動起來，進而則會失去學習英語的興趣，其教學效果可想而知。如果教師與學生的角色轉(zhuǎn)換一下，并以一種平等、友好的協(xié)商者或組織者的身份來組織教學，學生就會受到鼓舞，輕松自如地參與課堂活動，營造出積極主動的英語學習氛圍。

例如：在JEFC BOOK2 Unit6 Find the right Place中，學生學完了課文中的對話及Take the first turning;Walk along this road等基本知識后，筆者進行了如下設計：

（1）設置問題。教師提出問題：I’m very hungry now I want to have a dinner.Can you guess where do I go? 學生回答：a restaurant.（2）巧解問題。我將教室的走廊設想為街道，將學生們的座位設想為一個個岔道口，然后結(jié)合所學知識發(fā)出指令（Go along this road.Take the third turning on the left）讓學生們表演，其余學生也熱心幫助其尋找正確的位置。

（3）學以致用。將學生所處的位置設置成各個不同的地外，之后，我又分小組開展依據(jù)路線找地名的游戲，對找得又快又準的小組給予掌聲鼓勵，這些活動不僅提高了學生們的學習興趣，而且加強了學生在課堂中的自主性。

這種師生間角色的轉(zhuǎn)換，使教師從單純的知識傳授者成為學習熱情的激發(fā)者、探索創(chuàng)新的引領者、合作學習的參與者、過程調(diào)節(jié)的指導者。

二、妙用評價機制，激發(fā)學習情趣

在師生角色轉(zhuǎn)換后，學生思維活躍了，師生情感交流融洽了。這時教師要抓住學生的注意力，就要不失時機地讓學生情緒達到高潮的積極狀態(tài)，恰當?shù)匕盐赵u價標準，對指導和調(diào)節(jié)學習過程起著重要作用，它可以使學生備受鼓舞，激發(fā)出巨大的學習動力，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。

教學中，學生回答問題自然不能準確無誤，對此，我采用假設評價法：假設回答某一問題是正確的，那么正確答案不同這處將會如何變化。學生們經(jīng)守一番思考，便能回答，教師仍予之熱情表揚。例如：在JEFC BOOK I B Unit20中，學生用be good at和be not good at造句時，學生說成了：I’m good at Play basketball but I’m not good at swimming。我有意重復這個句子：I’m good at play basketball.然后，用親切的目光看著那名學生，并提示：“你這句話中短語運用得很好，假設你再將句子添色的話，它將更完美?！睂W生頓有所悟，忙將play改成playing。在教師的帶動下，教室里響起了熱烈的掌聲，在隨后的提高中，同學們積極思考，踴躍發(fā)言，使整堂課高潮跌起。我認為，假設評價法可以讓師生雙方都“動”起來，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性。

英語課堂教學中的評價機制很多，如夸張評價法、贊美評價法、榜樣評價法等等，只要教師把它們巧妙地運用教學中，就一定能提高學生運用語言的綜合能力。

三、營造良好氛圍，優(yōu)化教學過程

英語課堂教學中要創(chuàng)設一種輕松、愉悅的民主氛圍，需要通過各種不同方式的教學手段來實現(xiàn)，從而促進師生間、生生間的互動學習。

（1）歌曲激趣法。歌曲能陶冶人的性情，給人以美的享受，同時歌曲也能激發(fā)情趣，運用歡快的歌曲，即可提高同學們的學習興趣，又能促進師生情趣共鳴。例如，在教師節(jié)那天，筆者在課堂上用少部分時間教學Happy Teachers’ Day這首兒歌，同學們用宏亮而富有激情的聲音，打節(jié)拍伴唱。利用男女生對比賽使課堂高潮跌起，給學生營造了輕松、歡快的學習氛圍，也給老師們送出了一個個誠摯的祝福。

（2）順口溜促記法。許多學生經(jīng)常抱怨說，學英語真是件枯燥乏味的差事。如不按科學規(guī)律而一味去死記硬背單詞、短語、句子、段落等，令學生感到即乏味又難掌握。教師不妨在過程中設計一些讓學生好記憶的順口溜，使之在樂中學、學中樂、嬉中趣、趣中獲，這將營造生動有趣的課堂氛圍，學生參與意識強、思維活躍，學習效果會事半功倍。

①巧記動物單詞，教諸多動物單詞時，通過總結(jié)動物生活習性的押韻歌，從而強化學生記憶。

例如：

Bee bee小蜜蜂，蜜蜂bee嗡嗡嗡。Cat cat是小貓，小貓cat喵喵喵。Duck duck是小鴨，小鴨duck嘎嘎嘎。Monkey monkey是小猴，小猴monkey愛撓頭。Wolf wolf是小兇狼，兇狼wolf壞心腸。Fox fox是狐貍，狐貍fox有心計。②妙學序數(shù)詞。一、二、三要全變，其余th加后邊，th變化有特例，八減t，九去e，ty改tie，ve變f再加th。

（3）巧記定冠詞用法。

特指雙熟悉，上文已提示，世上獨無二，序數(shù)最高級，某些專有名，習語及樂器。

3、故事拓展法。聯(lián)系課堂教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面，使教學形式更生動從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在談到美國等國的感恩節(jié)（Thanksgiving Day）時，課堂中穿插感恩節(jié)由來的故事，這一直追溯到美國歷史的開端。1620年9月，著名的“五月花”號船載滿著不堪忍受英語國內(nèi)宗教（religion）迫害的清教徒，102人離港啟航。經(jīng)過近一百天的磨難，他們最后在普利茅期港拋錨上岸，這里成為英國移民在美洲的第二塊永久居留地。到了1620年和1621年之交的冬天，他們遇到了難以想像的困難，在寒冷無比的冬季，他們自己搭蓋的簡陋房屋難以抵御風雪，糧食（food）也不足，再加上繁重的勞動和傳染?。╥nfectious disease）的侵襲，待到冬天結(jié)束，活下的移民（immigrant）只有50來人了。

此時有些同學作沉思狀，許多同學異口同聲問教師：“老師，他們是怎么在島上生活（Live）的呢？”所來在印第安人的幫助下，他們學會了捕魚、狩獵、耕作及飼養(yǎng)火雞（turkey）并獲得大豐收，為了感謝上帝的保佑和印第安人的幫助，他們舉行整整三天的狂歡活動，后來整個習俗被保留下來。直到1863年，林肯總統(tǒng)才將感恩節(jié)正式定為國家節(jié)目。感恩節(jié)的食品極富傳統(tǒng)色彩，餐桌上必有肥嫩的火雞可吃，除此之外還有紅莓苔子果醬、甜山芋、玉米（Corn）、自己烘烤的面包及各種蔬菜（Vegetables）和水果等（fruits）。

這一故事講解，不僅豐富了學生們的知識，使他們了解感恩節(jié)（Thanksgiving Day）與我國傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)（Mid－autumn Festival）的區(qū)別，更激發(fā)了學生學習的興趣，學生們興趣盎然地表演了課文中的對話，整堂課學習氛圍歡快而熱烈。

四、巧設室外課堂，做到學以致用

1、建立學生英語書目庫?，F(xiàn)在的父母都很重視孩子英語能力的培養(yǎng)，孩子都或多或少擁有一些英語書或圖片等。父母購書的途徑各種各樣，有一些英語書籍直來自國外。建立學生英語書目庫，可以使資源整合，加上“書非借不能讀也”，書目庫的建立可以促進孩子之間在課外活動中交流書本、交流內(nèi)容、交流心得。

2、制作英語小專題展。讓學生在課余在因特網(wǎng)上或其它途徑收集一些有關英語國家的圖片、明信片、郵票等，或整理一些英語國家的風俗習慣，讓學生根據(jù)自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等等，最后可在班級或?？险钩觯@樣既可提高學生的英語學習興趣，也訓練學生動手的能力。

3、背誦英語小短文，選擇一些繞口令或小短文，讓學生背誦。學生在背誦記憶過程中，享受或?qū)W習英語的快樂，并正確運用語言。例如：

Good, better, best, Never let it rest.Till good is better, And better best.4、小小英語歌會，利用學校舉辦的相關匯演，圣誕節(jié)等節(jié)日舉辦小小英語歌會，學生積極參與，熱情表演，唱歌的唱歌，伴奏的伴奏，尤其是圣誕歌曲Jingle Bell節(jié)奏歡快，讓學生們陶醉在濃濃的英語歌曲中。

5、通過一個學期的訓練，讓學生們掌握一定的語音、語法等基礎知識，在學期結(jié)束前，開英語演講比賽，內(nèi)容可以是學生自己感興趣的話題，也可教師自定，由學生們自己推選出評委，教師協(xié)助，學生們能選出優(yōu)秀的演講者，并頒發(fā)獎品。此時，可選派幾名小記者用英語來對參與者進行采訪，可師生共同參與，也可召開小型新聞發(fā)布會，讓學生們感覺到自己不是在枯燥地單純操練英語，而是在使用英語進行文化交流。

教學是一門綜合性很強的藝術，“教無定法”，但我相信：只要教師能在“善教”上下功夫，就一定會贏得學生們“樂”學，也就一定會收到令人滿意的教學效果，也為學生英語學習興趣可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。