第一篇：我的杜朗口學(xué)習(xí)體會(huì)

我的杜朗口學(xué)習(xí)體會(huì)

我們學(xué)校組織老師到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。對(duì)于這次學(xué)習(xí)的體會(huì)，可以說感受頗深，特別是杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使我感到驚嘆、驚訝，徹底推翻了我原來對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)?？梢赃@么說杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革則是代表了時(shí)代的發(fā)展方向，為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革指明了方向，是農(nóng)村學(xué)校的教育改革典型，應(yīng)該說是無法想象，可以做到。下面是我對(duì)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)見聞

杜郎口中學(xué)地處茌平縣城東十公里左右，是一所普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。但看了杜郎口中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點(diǎn)不可思議。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時(shí)爬黑板或默寫或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂把時(shí)間還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握?！苯淌覂?nèi)學(xué)生分組圍坐，學(xué)生們之間相互合作，相互講解，學(xué)校努力把班級(jí)打造成團(tuán)隊(duì)。

如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問。

這次學(xué)習(xí)我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因?yàn)闆]有像以前那樣聽課的模式。我聽的是歷史課，大致是這樣一個(gè)過程，首先老師布置任務(wù)，做哪些題，全班分六個(gè)大組，每個(gè)組重點(diǎn)解決一個(gè)題。接著學(xué)生開始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒有一人是閑著的。有的學(xué)生還把自己想得寫到黑板上，分別寫著一組、二組、三組……原來黑板是給學(xué)生準(zhǔn)備的，每個(gè)組都有一名學(xué)生在黑板上展示。最后每組選一名代表像老師一樣拿著教桿在黑板上講題，本組或其他組的同學(xué)可以給予糾正或補(bǔ)充。如：我認(rèn)為本題的重點(diǎn)是什么；我認(rèn)為這道題的注意事項(xiàng)是什么；我認(rèn)為這道題的關(guān)鍵是什么；我認(rèn)為還有其他的解題方法……等等，老師則適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。沒有疑問了再講解下一道題，一節(jié)課能講解處理十道題以上。效果是課堂上沒有不參與的學(xué)生，成績(jī)可想而知。

其間又間斷地聽了幾位老師的課，其模式都是一樣的。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，這樣的改革怎會(huì)不出成績(jī)？這樣的改革怎能不成功？

當(dāng)時(shí)，聽完課還為他們初中竟然沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生；為沒有老師課照樣上，也沒有不學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律的學(xué)生而驚訝。其實(shí)細(xì)想起來，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)?；谝陨先c(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。

二、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受

在學(xué)習(xí)中，既驚嘆他們的課堂教學(xué)，又不免心中疑問，如何落實(shí)才能達(dá)到如此效果，在與老師們交流和看杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受。

1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。其實(shí)，我們所擔(dān)心的，也是杜郎口中學(xué)的老師教改初期所擔(dān)心的，且他們?cè)诮谈倪^程中遇到的問題比我們想到的還要多，但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無窮的，擔(dān)心也是多余的?，F(xiàn)在他們已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)：在思想上相信學(xué)生，在行為上依賴學(xué)生。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點(diǎn)撥是必須的）？你說一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會(huì)不會(huì)是你自己的事。

2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。之所以選擇這種課型，是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。我又問，這樣的預(yù)習(xí)與展示不是重復(fù)而浪費(fèi)時(shí)間嗎？他們說，有重復(fù)的成分，但更多的是知識(shí)的鞏固與規(guī)范，能力的培養(yǎng)與提高。細(xì)想起來，有道理。在教學(xué)過程中某些重復(fù)是必要的，而學(xué)生的展示與互評(píng)代替老師的例題講評(píng)，更有助于學(xué)生的發(fā)展，效果更好。

三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施

1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒有了，再從時(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀?，驚嘆的是他們的實(shí)踐?，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕科鋵?shí)，不是試不試的問題，而是勢(shì)在必行。

2、正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過程也一定會(huì)遇到不少困難。比如怎樣打破教師和學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂駕馭教學(xué)？學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的差異、改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難。

4、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毋庸置疑，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)。這是其首要的優(yōu)勢(shì)和意義。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。

第二篇：就這樣被你折服---杜朗口學(xué)習(xí)體會(huì)

就這樣被你折服-------杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

這次去聊城市茌平縣的杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)算是“二進(jìn)宮”了。早在2006年，一個(gè)春寒料峭的日子，我們?nèi)４蟛糠纸處熢趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)過。一座看來剛建了兩座樓房的農(nóng)村中學(xué)孤零零地坐落在魯西北平原的曠野里，那時(shí)，這里的教學(xué)設(shè)施還相當(dāng)簡(jiǎn)單，甚至感覺太貧窮太簡(jiǎn)陋，師生太苦，但那里的學(xué)習(xí)模式及取得的成就等卻讓我們嘆為神話，讓我們激動(dòng)振奮，讓我們躍躍欲試?；匦：笪覀冋娴拈_始了學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，并且已見成效。四年之后，在杜郎口中學(xué)已成為全國(guó)教育界一顆璀璨明星的時(shí)候，我們?cè)谛ｉL(zhǎng)帶領(lǐng)下，再一次懷著朝圣般的心情踏上了這座神奇宮殿的大門。

一別僅四年，容顏令人嘆。炎炎夏日，下午六點(diǎn)半左右，車還未停，杜郎口中學(xué)躍入眼簾，不約而同，車內(nèi)“哇”聲一片。我們“哇”的還僅僅是學(xué)校煥然一新的外觀：代替了磚墻的鐵圍欄，鐫著金色“杜郎口中學(xué)”的很氣派的暗紅色大門，氣派的傳達(dá)室及穿著警服的保衛(wèi)人員，裝飾一新的座座樓房，有著塑膠跑道的操場(chǎng)，已具氣候的綠化，出入校門的私家車，矗立在大門迎面樓前的鎮(zhèn)校石，師生都穿著印有“杜郎口中學(xué)”的校服，還有停在大門外的幾輛來自其它地方的大客車和面包車，這一切都向人們昭示著今日杜郎口中學(xué)的不同凡響與輝煌。

學(xué)校容貌的巨大變化令我們驚嘆，課堂學(xué)習(xí)模式的日臻完善與師生們的精益求精精神更令我們折服。在這里，我不嘮叨那些一套套的模式和理論，只就我的所見所聞?wù)f說杜郎口之行的感受和領(lǐng)悟。

一、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，令人嘆服。

我們趕在學(xué)生上晚自習(xí)之前進(jìn)了校園。校園里到處是來參觀學(xué)習(xí)的人，身著鮮艷校服的學(xué)生們?nèi)齼蓛傻剡M(jìn)了教學(xué)樓，我們也隨著潮水般的人流進(jìn)了樓，昔日的水泥地面已被淡白的地面磚所代替，原來墻壁上多是毛筆書寫的學(xué)生的各種激勵(lì)性的話語，如今多換成了圖文并茂的礪志字畫，墻壁上更多的是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和特長(zhǎng)，如各類手抄報(bào)、學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生階段個(gè)人總結(jié)反思、學(xué)生書法、優(yōu)秀作文、各類生活常識(shí)科普知識(shí)宣傳等，還有教師的活字備課、個(gè)人成長(zhǎng)記錄表等，無論從內(nèi)容到形式比四年前都更上檔次，晚自習(xí)正式開始前十分鐘，校園里、走廊上除了來參觀學(xué)習(xí)的老師，已不見學(xué)生的身影。我們轉(zhuǎn)了幾個(gè)教室，有的已有教師在指導(dǎo)或陪同著學(xué)生學(xué)習(xí)，還沒有教師靠班的教室學(xué)生也在學(xué)習(xí)，我問一

個(gè)正在抄寫古詩賞析的女生：是老師布置的作業(yè)嗎？生：這一節(jié)課要預(yù)習(xí)這課，現(xiàn)在是自己提前預(yù)習(xí)著?？纯此麄兊念A(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問題（知識(shí)點(diǎn)），一種顏色寫答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生桌上一般都放有一兩本學(xué)習(xí)資料，我翻著看了幾本，學(xué)生都做了圈點(diǎn)批注，有的內(nèi)容用彩筆畫出，書頁的空白處，密密麻麻清清楚楚地補(bǔ)充了很多內(nèi)容，他們說是抄了別的同學(xué)的資料上的。不管是晚自習(xí)還是白天的課上，不管有老師在還是沒老師靠著，我們轉(zhuǎn)了很多教室，沒有一個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有一個(gè)趴在桌上睡大覺的學(xué)生，沒有一個(gè)旁觀別人學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有一個(gè)不積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，這一點(diǎn)令我們非常嘆服又非常羨慕，想想自己課堂上那些不學(xué)習(xí)的學(xué)生既慚愧又困惑。看來杜郎口中學(xué)的學(xué)生是有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)的，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，有著強(qiáng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。他們確實(shí)不再是“要我學(xué)”，而的的確確是在“我要學(xué)”。

“三三六學(xué)習(xí)模式”中預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊，快快精彩。課堂成了“快樂享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所”；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”這次去，我們主要看的是展示課，總體感受是課堂真成了“藝術(shù)課堂”，教學(xué)真是一種藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)真是“享受快樂”。在展示課上，學(xué)生的表現(xiàn)令人驚嘆。

21號(hào)白天，第一節(jié)在報(bào)告廳聽的是數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是有關(guān)增長(zhǎng)率降低率的應(yīng)用題。八點(diǎn)時(shí)，師生著裝整齊地進(jìn)入了講課地點(diǎn)。學(xué)生們放下自帶的凳子坐下，有幾個(gè)站著的，秩序井然，熟練又迅速。老師在學(xué)生們中間，聽不清他們說什么，緊接著只見五六個(gè)學(xué)生在“爬黑板”，其他學(xué)生也各自在忙碌著。8：10分上課鈴響起，這時(shí)學(xué)生們都已各就各位，黑板上已工工整整地抄寫了大約六道應(yīng)用題，每道題的上方寫著題目類型。老師宣布上課后，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，便退到了學(xué)生身后。各小組學(xué)生都聚集到了黑板前，討論研究本小組出的題目，接近10分鐘。后來在一個(gè)女學(xué)生的主持下，各小組開始展示了。學(xué)生發(fā)言無需教師點(diǎn)名，好像早已安排好了似的，每小組有一個(gè)代表主講，小組其他學(xué)生等該生講完后再根據(jù)自己的理解補(bǔ)充，或提示審題時(shí)該注意的要點(diǎn)，或是指出解這類題的易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)，或由本題延伸出的問題，或解答其他組同學(xué)提出的疑問，或提出新的思路不同的算法，或多或少，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生不發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生銜接緊湊自然，好像心有靈犀一般，發(fā)言內(nèi)容

不重復(fù)，可見學(xué)生都進(jìn)入到情境中，精力全在傾聽與思考上?？吹贸?，課堂開始時(shí)小組內(nèi)的討論交流是很成功的，因?yàn)榫捅拘〗M的題目來看，他們都能解析得頭頭是道，就是說本組同學(xué)對(duì)這類題的解法已了如指掌。有的學(xué)生提出的疑問，本小組內(nèi)解決不了，全班同學(xué)參與討論，此時(shí)教師在學(xué)生回答后也談自己的意見。這樣，一組一組地講下來，六道題，六種題型，學(xué)生都能掌握，學(xué)生的個(gè)人小結(jié)也很有必要，通過這一環(huán)節(jié)疏理掌握了各知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出了規(guī)律，掌握了方法，并且學(xué)生會(huì)把不同的題目進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)。這些收獲都是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究獲得的，不是教師強(qiáng)灌他們被動(dòng)接受的。所有發(fā)言的學(xué)生有個(gè)共同點(diǎn)：側(cè)向著黑板，手握話筒，或拿粉筆，或執(zhí)教桿，指指點(diǎn)點(diǎn)，寫寫畫畫，姿態(tài)落落大方，聲音宏亮，口齒清楚，語速適中，抑揚(yáng)頓挫，表述清楚，表達(dá)流暢，講解條理。大約三十幾個(gè)同學(xué)，都圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容積極思考，積極發(fā)言，沒有一個(gè)同學(xué)游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。展示了大約25分鐘，學(xué)生、教師簡(jiǎn)要小結(jié)后，主持人布置做課本上的練習(xí)題。照例有幾個(gè)學(xué)生“爬黑板”。整堂課就是學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)，每個(gè)小組主講的同學(xué)就是一個(gè)老師，他們對(duì)所講的問題都能舉一反三。這節(jié)課，連我這個(gè)初中畢業(yè)已二十多年數(shù)學(xué)內(nèi)容幾乎忘光了的人都能聽得明白，何況那些聰明伶俐的學(xué)生呢。

第三節(jié)，聽的是語文的“寫作交流”課。老師介紹本次作文的內(nèi)容是本年聊城市的中考作文題，要求是以“自視”為話題作文，學(xué)生寫了一節(jié)課。教師明確了目標(biāo)后，也退到了一邊。課堂成了學(xué)生的舞臺(tái)。學(xué)生先介紹自己看過好的作文題目，老師也推薦了自己看過的好的題目，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本次作文話題“自視”的理解，明確了如何立意。再讓學(xué)生思考自己的擬題是否扣了話題，學(xué)生人人發(fā)言。然后學(xué)生推薦朗讀認(rèn)為好的作文，或毛遂自薦朗讀精彩片段，學(xué)生自評(píng)互評(píng)教師評(píng)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容豐富多彩，包括遣詞造句、寫作手法、作者表達(dá)的思想感情等，學(xué)生在交流中不只就作文而論，還進(jìn)行寫作方法技巧方面的交流，還有思想感情方面的交流碰撞，如一個(gè)女生平時(shí)很內(nèi)向，在作文中寫自己默默地流淚，有男同學(xué)便建議該同學(xué)平日要主動(dòng)與同學(xué)交流，有什么煩惱事困難事說出來，以學(xué)們能分擔(dān)的分擔(dān)，能幫助的幫助，那些純潔真摯的話語，讓人覺得課堂簡(jiǎn)直是一個(gè)和諧的大家庭，學(xué)生間猶如兄弟姐妹般親密無間，單純?nèi)谇ⅰＴ谶@些學(xué)生身上也體現(xiàn)出了杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念。交流后同樣有個(gè)人總結(jié)，學(xué)生都根據(jù)自己的作文情況或反思不足，或談收獲。教師簡(jiǎn)要總結(jié)，強(qiáng)化目標(biāo)。

這兩節(jié)展示課告訴我們，在杜郎口，課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生完全是自主學(xué)習(xí)。再對(duì)照自己的學(xué)生，簡(jiǎn)直是師求學(xué)生學(xué)，再想想那些不學(xué)習(xí)的學(xué)生，很感困惑，為什么杜郎口的學(xué)生都能“我要學(xué)”，而我們的學(xué)生卻是“要我學(xué)”呢？杜郎口的領(lǐng)導(dǎo)和老師的妙招是什么呢？

二、不斷為學(xué)生洗腦，追求的是讓學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校對(duì)學(xué)生提出了很多要求：

（一）學(xué)生課堂表現(xiàn)十六字要求：生龍活虎，歡呼雀躍，爭(zhēng)問搶答，喜笑顏開。后來又?jǐn)U充為：舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問槍答，歡呼雀躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。使用正確有效的學(xué)習(xí)方法

（二）學(xué)校還要求每個(gè)學(xué)生都要掌握“學(xué)習(xí)方法五字訣”：讀、思、問、議、評(píng)。

讀：學(xué)生會(huì)讀書；思：會(huì)思考，邊讀書邊思考；問：對(duì)自己不理解的句子或詞語會(huì)質(zhì)疑；議：討論時(shí)會(huì)說出自己的見解；評(píng)：會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，能加以區(qū)別。注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（三）培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。

會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會(huì)的問題，要善于問。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的這些要求是反復(fù)提出不斷強(qiáng)化的，讓學(xué)生時(shí)刻都要牢記應(yīng)該怎么樣做，久而久之，習(xí)慣便成了自然。舉一個(gè)小例子。升國(guó)旗，有學(xué)生和教師國(guó)旗下講話項(xiàng)目，學(xué)生都脫稿，并且講話內(nèi)容也不是網(wǎng)上搜來拼湊的，而是自己寫的，兩個(gè)學(xué)生都背誦了自己寫的小詩，并且動(dòng)用肢體語言，聲情并茂，富有激情，富有感召力和感染力，雖然在來參觀的教師比學(xué)生還多的情形下，發(fā)言的學(xué)生有些緊張，但這種脫稿確實(shí)是一種很好的鍛煉。接下來的教師發(fā)言同樣是脫稿，內(nèi)容是對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言的一些具體要求，并以他們的崔校長(zhǎng)無論在大小會(huì)議上無論發(fā)言時(shí)間多長(zhǎng)一貫脫稿為例，來鼓勵(lì)學(xué)生。第四節(jié)課在報(bào)告廳，作報(bào)告的教師同樣是脫稿，看來這種師生脫稿的要求已成習(xí)慣。就這樣一個(gè)小例子可以看出，老師們時(shí)刻在為學(xué)

生洗腦，讓學(xué)生時(shí)刻都保持著高度的學(xué)習(xí)熱情，時(shí)刻都保持昂揚(yáng)旺盛的斗志，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、教師理念的徹底轉(zhuǎn)變，明確了角色的定位。

在杜郎口，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、交流者?！敖谭?wù)于學(xué)”已成為一種理念，規(guī)定每堂課教師講授不得超過10分鐘。通過那兩節(jié)展示課我們看出，教師占用的時(shí)間連5分鐘都不足。教師并非無事可做，而是密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)點(diǎn)撥?；蛴押锰嵝?，或巧妙指點(diǎn)，或妙語點(diǎn)評(píng)，或引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)或爭(zhēng)論，或提供范例強(qiáng)化?？傊ㄟ^多種方式不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，修正學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，這樣做不僅把課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，而且?guī)熒P(guān)系更加融洽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧、合作、互助、實(shí)踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)，快樂地交流，自由地發(fā)展，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，不斷豐富著生命的歷程，提升著生命的質(zhì)量。在課堂上根本聽不見老師口若懸河地講解，也看不出教師知識(shí)的淵博，但看得出整堂課體現(xiàn)了教師教學(xué)的藝術(shù)。

杜郎口中學(xué)，值得我們學(xué)習(xí)的東西有很多很多，需要我們?nèi)ヂ捉老?，需要結(jié)合我們的實(shí)情去取舍整合，也走出我們獨(dú)具特色的路子來。

杜郎口之行，時(shí)間短，感覺眼睛耳朵都不夠用，看到的聽到的也僅是皮毛，但這已足夠使我們折服了。

第三篇：杜朗口學(xué)習(xí)心得

杜朗口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2009年10月12日至16日，我們一行12人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。這次考察，我們?cè)诙爬煽谥袑W(xué)參觀學(xué)校校園文化，觀摩了各年級(jí)、各學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)況，與學(xué)校個(gè)別教師、學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流。通過參觀和聽課，我感覺到，杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)歷讓人蕩氣回腸、熱血沸騰，杜郎口中學(xué)所取得的改革成果和經(jīng)驗(yàn)，令人震撼、讓人回味、值得借鑒與推廣。其中感受最深的有兩點(diǎn)是：

激情四射——杜郎口的課堂

我隨著參觀的人群，走進(jìn)教學(xué)樓里第一間教室。踏進(jìn)門，我驚詫自己走錯(cuò)了地方。教室里仿佛就是農(nóng)村的集市——集滿了外來聽課的人。未見講課的老師，也沒聽見講課的聲音。學(xué)生的課桌擺放的很另類，不是傳統(tǒng)的“排排坐”，而是四張或六張集中在一起堆放成方塊，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都放有一個(gè)搪瓷缸子，里面盛滿了無顏六色的粉筆頭或書寫筆。教室里四周都是黑板，這恐怕是世界上獨(dú)一無二的面積最大的黑板了，每個(gè)孩子都有自己的一塊“領(lǐng)地”，用各種顏色的線隔開來?！邦I(lǐng)地”的上方無一例外地寫著諸如：“課堂似舞臺(tái),由我來主宰,與我同進(jìn)步,成功就到來”,“善于合作的人，將是進(jìn)步最快的人”這樣的口號(hào)。不過，最令人詫異的是，教室里沒有所謂的三尺講臺(tái),亦沒見高高在上的老師,每個(gè)小組都書聲朗朗,議論紛紛，他們姿態(tài)各異，或站或坐或蹲，或斜倚在課桌旁。

我進(jìn)了幾個(gè)教室，耳聞目睹了不同科目的課堂,無不被眼前的情景所震撼：課堂上，學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或朗誦、或講解；小組展示，不拘一格，個(gè)人展示，獨(dú)具特色，畫圖、粘貼、證明，排列、組合、演示、實(shí)驗(yàn)、即興表演或演講應(yīng)有盡有；說學(xué)逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競(jìng)相輝映，只要你有潛力，有欲望，無所不能，盡情發(fā)揮。教室的門都敞開著，很多聲音高叫著，所有教室都大同小異，滿教室全是外來聽課的人，不少帶著攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)，所有的教室都對(duì)參觀者自由開放，孩子們對(duì)進(jìn)進(jìn)出出的聽課者充耳不聞，對(duì)攝像機(jī)的鏡頭或閃光燈熟視無睹，一副見怪不怪的自若神情。老師混雜于學(xué)生中間，在參觀的人群中，得費(fèi)好大勁，才能辨認(rèn)出哪個(gè)是任課老師。在到杜郎口中學(xué)之前，我準(zhǔn)備了聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場(chǎng)，這樣的課堂根本無法記。

有人戲謔杜郎口課堂是“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四面全是黑板了”！，從而提高學(xué)習(xí)效率?？墒沁@樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。所以在杜郎口中學(xué)課堂會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生聽，全神貫注，聚精會(huì)神；說，落落大方，侃侃而談；讀，鏗鏘有力，激情四射；寫，字體工整，快捷瀟灑；演，角色投入，體驗(yàn)深刻。在這里,你看不到優(yōu)秀生與后進(jìn)生的差距,學(xué)生學(xué)得起勁，那一臉的自信，正張揚(yáng)著學(xué)習(xí)的快樂和幸福！

杜郎口中學(xué)課堂的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望。獨(dú)具特色——杜郎口的校園文化

在杜郎口中學(xué)行走，給我留下深刻印象的,除了課堂，就是她獨(dú)特的校園文化。校園文化體現(xiàn)的是一所學(xué)校的品位，張揚(yáng)的是一所學(xué)校的個(gè)性，蘊(yùn)涵的是一所學(xué)校的精神，展示的是一所學(xué)校的魅力。沒有濃厚文化氛圍和豐厚文化積淀的學(xué)校，是沒有靈魂的學(xué)校。而杜郎口中學(xué)，也并未滄桑古樸的建筑，曲徑通幽的小路，更無亭臺(tái)長(zhǎng)廊，假山噴泉，甚至看不到一座大多校園里普遍矗立的雕塑，但獨(dú)特的校園文化是我在其他學(xué)校，甚至名校所沒有感受到的.。在杜郎口的校園和教學(xué)樓的走廊里，隨處可以看到一張張制作精美的標(biāo)語牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個(gè)學(xué)校都能看到的偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口學(xué)生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語。每張標(biāo)語牌上方粘貼著學(xué)生的照片，下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。我采擷數(shù)片，與諸同仁共賞： ★ 遇到困難,抬頭看看天空,你可知那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶?

----二(3)班 李 文 ★ 預(yù)習(xí)如發(fā)芽,展示像開花,實(shí)踐全靠你我他.----三(1)班 王中果 ★ 在沉默中爆發(fā),在爆發(fā)中參與,在參與中成長(zhǎng).----三(3班)劉嚴(yán)軍

★ 真正的自覺性,高度的自發(fā)性,可以磨練鋼鐵般的意志,塑造青松般的品格,養(yǎng)成鐘表般的習(xí)慣.----二(四)班 齊 佩 ★ 小溪匯流大海,幼芽追尋陽光,我們追求精彩的課堂.----一(1)班 周 夢(mèng)

★ 鳥兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光;我們走出封閉的樊籬,迎接自由.----三(2)班 楊 哲 ★ 積極是船,自主是帆,迎著教改之風(fēng),駛向成功彼岸.-----二(4)班 李文博

所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國(guó)之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級(jí)要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報(bào)、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對(duì)難題的解題思路和方法。

每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號(hào)角，無不演繹著孩子們?cè)诩で榕炫鹊牡慕谈睦顺敝凶孕畔蛏系木势?。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于，潤(rùn)物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長(zhǎng)，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的教育理念。孩子們自己的勵(lì)志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。

從內(nèi)心里講，杜郎口中學(xué)絕不是最美的校園，但她卻是我見到的最有文化氣息和文化氛圍的校園，校園無處不彰顯著獨(dú)特的文化內(nèi)涵，讓人不由得發(fā)出無限的感慨。這樣獨(dú)具特色的校園文化，值得我們每一位學(xué)校管理者思考和借鑒。

山東省杜朗口中學(xué)獨(dú)特的課堂教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，給我們樹立了一座新課改的豐碑，這次學(xué)習(xí)考察是非常短暫的，但我收獲頗豐，感觸頗深，我也進(jìn)行了認(rèn)真的思考，學(xué)習(xí)杜郎口我們不能一味的追求形式，不一定也去砸掉講臺(tái)，也不一定把教室內(nèi)掛滿黑板，更不可能一節(jié)課分成個(gè)課時(shí)，因?yàn)槲覀兊臅r(shí)間不允許。我們只能學(xué)習(xí)他們的精神，他們的理念，把杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我效今后的教育教學(xué)中，真正做到“讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”，讓我們的學(xué)生更優(yōu)秀，讓我們的學(xué)校更輝煌。

第四篇：杜朗口教學(xué)

名稱：杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式 地址：山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn) 簡(jiǎn)介：

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

(1)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

(2)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。

(3)課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)：教師備大綱、教材及相關(guān)知識(shí)延伸、拓展遷移的內(nèi)容，背景、場(chǎng)景、情感、過程與方法、學(xué)生差異、弱勢(shì)群體、人本、社會(huì)等。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；寫作、散文、詩詞、細(xì)節(jié)描寫??；歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，甚至對(duì)同一個(gè)問題有幾種解釋和推測(cè)，比如學(xué)生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長(zhǎng)，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。因?yàn)槭占畔⑹嵌喾轿坏模瑤熒?、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨(dú)木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時(shí)間。展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。本過程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問題，就像學(xué)生習(xí)菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個(gè)問題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。

教學(xué)展現(xiàn)的六步驟為：預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)，分工合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

反饋：

由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。較弱學(xué)生在某一問題上存在的差異，主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對(duì)，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說讓弱生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對(duì)、十幾對(duì)、幾十對(duì)全方位，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，無論是被幫的，還是幫助的，思維都是非常活躍的，腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?dòng)，所以才能有高效率。

五、師生感受：

史金鳳老師深有體會(huì)地說:課改給了我一個(gè)極深刻的啟示,解放學(xué)生，徹底放開，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生是真正的人才。好學(xué)生不是教出來的，是學(xué)生自己學(xué)來的，唯有學(xué)生才能創(chuàng)造奇跡。走進(jìn)現(xiàn)在的課堂簡(jiǎn)直就是步入藝術(shù)的宮殿。看到孩子們忘我的表演，激情地朗讀、動(dòng)聽的歌聲，優(yōu)美的舞蹈、可笑的小品，他們以各種形式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，他們的喜怒哀樂在課堂中淋漓盡致的表現(xiàn)出來，他們的天性徹底地迸發(fā)出來，他們的靈性自由發(fā)揮出來，他們對(duì)課堂的感受是快樂的、是享受的。老師在課堂中與學(xué)生同悲同喜，同感動(dòng)，師生的感悟加深了，怎么還可能去批評(píng)他們，甚至是體罰呢？相信吧，真正的、徹底的、開放的課堂是一種藝術(shù)，更是一種享受；是生生、師生靈感撞擊的閃耀的火花，更是百花齊放的美景。

學(xué)生劉曉談感受時(shí)說：自從學(xué)校實(shí)行教改以來，我的性格變了許多，由一個(gè)內(nèi)向的小女孩，變成了一個(gè)活潑開朗外向的女孩子。我感謝教改，是它讓我重新找到了自信，找到了從前沒有過的那一份激情，現(xiàn)在的我越來越喜歡性格外向的自己。我希望這樣自我展現(xiàn)的課堂會(huì)一直持續(xù)下去，讓同學(xué)們盡力挖掘自己的潛能，讓課堂成為我們自由展現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生楊玉燕的詩： 鳥兒?天堂 這里沒有枯燥，這里沒有束縛，可以張開想象的翅膀，可以打開心靈的窗，讓我們?cè)谧杂傻奶炜罩邪肯?，讓我們?cè)诤挽愕拇汗庵懈璩瑸榱怂?，我不再封閉心扉，為了它，我抖落累累痕傷，為了它，我愿意飛向夢(mèng)想的舞臺(tái)，我喜歡把內(nèi)心的喜悅分享給大家，我還可以擺脫內(nèi)心的苦悶，因?yàn)樗?，我的生活更加充?shí)，因?yàn)樗?，我的人生更加精彩，熱愛它，贊美?——杜郎口中學(xué) 鳥兒的天堂

第五篇：杜朗口體會(huì)

一、領(lǐng)導(dǎo)的感召力

杜朗口中學(xué)的校長(zhǎng)教過多門課程，而他所教班級(jí)的成績(jī)總能級(jí)部第一，成績(jī)?cè)谀抢飻[著，不服都不行。他是每天第一個(gè)到校的，最后一個(gè)離校的。

另外，他們學(xué)校的中層以上干部必須每月給廣大教師上一節(jié)示范課，真正做到了領(lǐng)導(dǎo)是先鋒隊(duì)，而不是督戰(zhàn)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)是戰(zhàn)斗隊(duì)，而不是宣傳隊(duì)。干部帶了頭，群眾有勁頭，這句話永不過時(shí)，也不是杜朗口所獨(dú)有。一名領(lǐng)導(dǎo)干部必須深入教學(xué)第一線，因?yàn)榻逃拿}搏在課堂上跳動(dòng)，辦公桌上、會(huì)議室里是把握不到的，如果在辦公室、會(huì)議室、座談會(huì)上想當(dāng)然的認(rèn)為自己把握住了教育的脈搏，那只能偏離教育正常的軌道、打亂教學(xué)正常的節(jié)奏。

執(zhí)行力來自感召力，而感召力來自對(duì)事業(yè)的熱愛與熟悉，來自參與中實(shí)現(xiàn)管理的身體力行。?

二、耐得住寂寞的決心

自古圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。我們應(yīng)該做圣賢還是做飲者？做圣賢就要耐得住寂寞，心不靜如何干事業(yè)？心不靜，如何談反思？顛起腳尖爭(zhēng)榮譽(yù)，怎么能進(jìn)步得快？

杜朗口中學(xué)搞類似的教育改革接近十年了，最近三四年才真正有了點(diǎn)影響，那段默默無聞的日子里他們有怎樣的心路歷程？可以說那段臥薪嘗膽的日子里的積淀才是我們應(yīng)該去學(xué)習(xí)和感受的成功者的真諦。耐得住寂寞，就要拋卻功利之心，耐得住寂寞就要主動(dòng)放棄一些虛無，甚至要放棄一些實(shí)際。人的大腦興奮點(diǎn)多了最終是會(huì)相互抑制的，工作不能有太多的抓手，因?yàn)槿酥挥幸粋€(gè)大腦，兩只手，過于貪功心切，四面出擊，最終肯定會(huì)全線崩潰。?

三、持之以恒的信心

杜朗口中學(xué)不僅改革的膽量大，而且面對(duì)困難、阻力、懷疑，他們能持之以恒，這種恒心來自哪里？來自提高學(xué)生成績(jī)的強(qiáng)烈欲望，來自對(duì)個(gè)人得失的“無欲則剛”。教育本來就不是一蹴而就的事情，沒有一點(diǎn)恒心，幾天看不到成績(jī)，沒有聽到贊美的聲音就開始打退堂鼓，就開始患得患失，那回家當(dāng)金絲雀好了。整天呷呷亂叫、忽東忽西的是麻雀，耐心等待，一飛沖天的是鴻鵠。而持之以恒的信心，來自一飛沖天的決心。我們正需要這樣的決心和恒心。?

四、落到實(shí)處

工作抓手應(yīng)該來自教育教學(xué)的實(shí)踐。杜朗口人的抓手來自對(duì)后進(jìn)生的幫扶細(xì)則，來自對(duì)所有工作的及時(shí)評(píng)價(jià)，而不是對(duì)概念的炒作和演繹，即不去刻意迎合領(lǐng)導(dǎo)的意圖，也不去刻意跟風(fēng)隨潮，而是來自對(duì)自身工作的每日反思，基于自己的土壤、堅(jiān)持自己的理念、揮灑自己的汗水，才能收獲令別人垂涎的果實(shí)。他們對(duì)教學(xué)工作的重視，可以細(xì)致到每周發(fā)一次獎(jiǎng)金，這樣的考核效率怎么能不帶出更高的工作效率？這樣細(xì)致而及時(shí)的考核，使得考核者比被考核者更要高效的工作。在墻角撒泡尿，那里的草都會(huì)格外茂盛，而錢投向哪里、精力投向哪里，哪里就會(huì)出成績(jī)，這樣的道理誰都明白，杜朗口卻做得更好。

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齊白石說：學(xué)我者生，似我者死。我們不能僅僅看到杜朗口教室里的三塊黑板。否則裝上六塊黑板也只能是擺設(shè)。

反思自己和學(xué)習(xí)習(xí)別人同樣重要，因?yàn)橛行┏煽?jī)出在別人身上，有些問題出在自己身上。