第一篇：言傳身教 學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)

言傳身教

——學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)有感 張燕

今天，我們慕名來到了杜郎口中學(xué)，走進(jìn)校園，看到的、聽到的、感受到的都是震撼。震撼于學(xué)生的自覺、自主、自學(xué)的無師課堂；震撼于學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)；震撼于學(xué)生的能力之強(qiáng)；震撼于學(xué)校管理的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。在這短短的半年、一年、兩年的時間里，小小地學(xué)生能說、能寫、能讀、能講，儼然是一個小老師。如果這些經(jīng)過鍛煉的孩子，都有這樣的自覺和自主的能力，對于他們來講，將會受用終生。

于是我們懷著崇敬的心，走進(jìn)了課堂和課間，走到了學(xué)生的中間，看到了真實(shí)的杜郎口中學(xué)的課堂。師生和管理處處都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。下面我先說一說杜郎口中學(xué)的課間操：

杜郎口中學(xué)的課間操，學(xué)生從集合到整隊(duì)都非常迅速。學(xué)生們跑步進(jìn)入操場，在我們還沒有回過神時，同學(xué)們已經(jīng)站在了指定的位置上，更讓我們驚訝的是，學(xué)生的隊(duì)伍橫成排，豎成列，斜成線。即使是教師的做操隊(duì)伍，也和學(xué)生一樣整齊，全校師生動作整齊劃一，規(guī)范認(rèn)真?？梢哉f我們學(xué)習(xí)的老師都發(fā)出了由衷的贊嘆和欽佩之聲。那統(tǒng)一的服裝，整齊的隊(duì)伍，規(guī)范的動作，優(yōu)美的舞步，無論你站在哪個位置上，在你的眼中都是一道亮麗的風(fēng)景線。

然而在這道亮麗的風(fēng)景線中，最大的亮點(diǎn)是杜郎口中學(xué)的老師們，不分性別、年齡、高矮胖瘦，都排列整齊和學(xué)生一起做操和跳舞。這恰恰印證了杜郎口中學(xué)的管理理念：“己所不欲，勿施于人”。如果老師做不好的事情，一定不要要求學(xué)生如何，如何。正因?yàn)檫@樣，我們在杜郎口中學(xué)隨處可見老師統(tǒng)一的著裝，和孩子們一起書寫板書，一起背文本，一起跑早操和游戲，學(xué)生隨時可以參觀老師辦公室和寢室。要求學(xué)生做的，老師必須先做到。教師處處以身作則，率先垂范，處處和學(xué)生融為一體，打成一片?？鬃釉f“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這就是“身教勝于言傳”的魅力。

我想，也正因?yàn)槿绱?，師生間才有了和諧，融洽的關(guān)系，彼此間傳遞著正能量。試想，這樣的學(xué)校能不進(jìn)步嗎，能不令人拍手稱贊嗎？當(dāng)然任何事都不可能完美無瑕，但只要我們?nèi)∑渚A，去其糟粕，取長補(bǔ)短，我堅(jiān)信，在不久的將來我們鄂倫春中學(xué)也會成為世人的焦點(diǎn)。

第二篇：學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)心得體會

學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)心得體會

晉州市職教中心 呂讓

2013年1月12號，周六，我校聘請了杜朗口中學(xué)的崔主任及三位老師來我校進(jìn)行指導(dǎo)授課。

首先，崔主任介紹了杜朗口中學(xué)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀。杜郎口教學(xué)模式創(chuàng)造出了教育教學(xué)的奇跡，使得差點(diǎn)兒被撤并的、一所農(nóng)村教育教學(xué)雙差校問題校起死回生。

該校改革采取了一種先動根后動梢的正常程序，從改革評價方式為先導(dǎo)，考核教師以課堂教學(xué)的優(yōu)劣作為根本依據(jù)，衡量教師教學(xué)成績的重要指標(biāo)是參與課堂教學(xué)活動人數(shù)除以班級總?cè)藬?shù)的比例。基于“教育即解放，釋放人的潛在能力，挖掘人的差，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的認(rèn)識，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價先后提出了“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭問搶答，歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開，熱鬧非凡”、“敢問，敢說，敢爬黑板（敢在黑板上寫出自己的想法），敢下桌討論”等標(biāo)準(zhǔn)，由此改革教學(xué)模式，逐步完善為“三三六”自主教學(xué)模式（即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)（目標(biāo)由師生共同提教師初稿，學(xué)生補(bǔ)充出），分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評）。其改革教學(xué)的根本理念是“以人為本，關(guān)注生命”，據(jù)此提出了“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。

隨后，三位老師分別給我們上了語數(shù)外現(xiàn)場觀摩課?？偨Y(jié)起來，其上課特色有如下幾點(diǎn)：

（一）預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。

（二）“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。

“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。

課桌都是方陣式排位，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨(dú)立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

（三）目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。

有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。

（四）課堂評價直接實(shí)際，導(dǎo)向明確

用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課！

（五）學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。

（六）教師用大量的鼓勵性的語言來激勵學(xué)生發(fā)言

印象最深的是英語課，整堂課老師都在不停地說“You are great！”，“太棒了！”，“You are my teacher?！庇眠@些話來激勵學(xué)生發(fā)言，學(xué)生們受到了很大的鼓舞，積極性非常高，課堂很活躍！。

杜郎口教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有實(shí)踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要認(rèn)真研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。

結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為在今后的學(xué)習(xí)杜朗口的活動中，我們應(yīng)主要做到如下兩點(diǎn)：

一、要樹立“變”的思想，要有“改革”的意識。我們學(xué)校要想取得進(jìn)一步的發(fā)展，只守著舊有的管理模式、教學(xué)模式是萬萬不行的。放眼看我國近些年發(fā)展起來的那些名校，無一不是在“變”之后才取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，才成為名校的。只啃 “老本”是絕對發(fā)展不起來的！

二、“改革”既要學(xué)習(xí)他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又要“因校制宜”，走適合自己的路。

我們承認(rèn)，杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式很適合初中學(xué)生的活潑好動的特點(diǎn)，那么高中學(xué)生呢，是不是適合，還需要我們不斷試驗(yàn)、論證。

針對我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，而且在差的基礎(chǔ)上，兩級分化也還是比較嚴(yán)重的。有考二、三十分的，也有考八、九十分的。這就需要我們在采取杜朗口中學(xué)的“分組授課”的基礎(chǔ)上，再大膽一些，進(jìn)行分層次教學(xué)。采取英數(shù)課按分?jǐn)?shù)分班授課。當(dāng)然，這樣授課給我們的教學(xué)管理及教學(xué)評估帶來了不小的壓力！但一切的改革最初的路上都是鋪滿荊棘的！困難是有，關(guān)鍵是我們有沒有克服困難的決心。不要遇到一點(diǎn)問題句退縮，就說改革不好。我們回過頭來想想，當(dāng)初崔其升校長帶領(lǐng)杜朗口中學(xué)進(jìn)行改革時，不也是碰到了來自學(xué)生家長、老師、及社會輿論的阻力了嗎?但他們堅(jiān)持下來了，堅(jiān)持就是勝利！

具體措施在以后的教研活動中繼續(xù)討論。

一家之言，難免有考慮不周的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師海涵！

第三篇：杜朗口中學(xué)的

杜朗口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式

作者：由王英義主任整理 文章來自：學(xué)術(shù)課程中心 點(diǎn)擊數(shù)：3217 更新時間：2009-4-22 發(fā)布者：bobo

杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式包含“關(guān)注個體差異；鼓勵主動參與；促進(jìn)和諧發(fā)展”三項(xiàng)課堂教學(xué)要求；“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個模塊；“備課?預(yù)習(xí)；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展示提升；穿插鞏固；達(dá)標(biāo)”六個環(huán)節(jié)。每節(jié)課要求教師講解不多于10（分鐘），學(xué)生自主學(xué)習(xí)超過35（分鐘），簡稱為“三三六”或“10+35”模式。這種教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。他具有三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

1．“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：

課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏； 自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、，穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

2．特色

以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進(jìn)行點(diǎn)撥。3．“三三六”內(nèi)涵剖析

（1）三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏

立體式---目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量---以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗(yàn)?？旃?jié)奏---單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

（2）三大模塊：預(yù)習(xí)---展示---反饋

預(yù)習(xí)---明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；

展示---展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐?、“兵強(qiáng)兵”。

（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)---通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作---老師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升---各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；

穿插鞏固---各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測評---老師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

關(guān)于杜郎口教學(xué)模式的反思

校長寄語：改革之路是困難的，改革者向前走，前面是槍林彈雨，向后逃，后面也是槍林彈雨。既然向前向后都是槍林彈雨，那我寧愿死在追求理想的前進(jìn)路上，也決不倒在向后逃跑的泥沼里。

如果說傳統(tǒng)課堂是擋在課堂教學(xué)改革前面的一堵“南墻”，我即便把頭撞碎，也要把這堵“南墻”撞開一個洞。所幸，在我的頭還沒有撞碎之時，墻已經(jīng)撞開了一個洞，我已經(jīng)看到了墻那邊的無限風(fēng)光。接下來，我要同大家一道，把這堵南墻轟然推倒！

杜郎口中學(xué)的成功之處在于其課堂管理模式的改革，并帶動了學(xué)校管理和校園文化的提升。其真正做到了把課堂還給學(xué)生，首創(chuàng)了“10+35”的課堂教學(xué)模式，即教師在課堂上的活動時間不得超過10分鐘，35分鐘時間交給學(xué)生。他們在幾年的不斷實(shí)踐中逐步形成了自己的特色課堂模式——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

1．杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式（“三三六”或“10+35”模式）（1）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生（2）課堂模式：“三三六”或“10+35” 三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測評 10：教師講解≤10（分鐘）35：學(xué)生自主≥35（分鐘）2．模式的基本解讀（1）課堂解讀

①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。

②“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。

教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨(dú)立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。

有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。④課堂評價直接實(shí)際，導(dǎo)向明確。

用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課?、輰W(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學(xué)生的成績、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量。（2）課堂感悟

黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫出來交流）；講臺是學(xué)生的，甚至整個講解過程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。

營造真正“三動”的課堂：動腦（預(yù)習(xí)階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

真正落實(shí)“三講三不講”。

教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難。

而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有實(shí)踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。

課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)的方式。（3）課堂啟示

① 勵志—激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學(xué)習(xí)）

A．是讓本次周考自己不理想的成績再次重演，還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動？（初一、三）

B．中考，離我有多遠(yuǎn)？（時間）

我，距中考有多遠(yuǎn)？（實(shí)力）（初三、五）C．別人都在進(jìn)步，你還在等什么？

D．周考、月考公開欄（初二·

二、三組）（附后）

從來沒見學(xué)生如此精神抖擻，如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來了（三中：倒計(jì)時50天，中考宣誓大會；安丘四中：信心教育法）

建立以激發(fā)斗志、博取學(xué)業(yè)成功為主基調(diào)的學(xué)習(xí)文化，營造濃厚的進(jìn)取氛圍。②敬業(yè)：取得教學(xué)成績的基本前提（主動工作）

一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個教室。艱苦環(huán)境，簡陋設(shè)施搞改革。A：幾乎無獎金，工資——月報酬600—700元。

B：每天加早自習(xí)12節(jié)，晚9點(diǎn)前全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評比，雷打不動，但是沒有任何補(bǔ)助。

C：公示欄：每天公布上課情況、晚自習(xí)情況。D：支 撐：團(tuán)隊(duì)精神，集體榮譽(yù)感。③總結(jié)：——校本提升（享受榮譽(yù)）

不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗(yàn)，不斷地推出成果。3．引發(fā)的基本思考

⑴課堂能改，必須改。（要成為擲地有聲的信心之音）

⑵有氧學(xué)習(xí)，主動工作，放還學(xué)生，享受榮譽(yù)，是提高整體課堂教學(xué)效益的最佳狀態(tài)和根本保證。

⑶能否取得課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學(xué)生。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。

第四篇：學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)教學(xué)改革心得體會

學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)教學(xué)改革心得體會

榆樹川學(xué)校

初秀娟

2011年2月21——22日，在校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，全校觀看了杜朗口中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師教學(xué)改革的報告，從報告中，感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，帶給我很大的啟示。

課堂就是互動的課堂，互助的探究，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺上講學(xué)生臺下聽，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

杜郎口式的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然杜郎口中學(xué)的展示課也難免有一些表演的痕跡在里面，雖然展示時學(xué)生積極性很高，但不能保證其他學(xué)生也在仔細(xì)傾聽，也難免“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)象發(fā)生。但展示課上所做的一切目的很明確，就是為了幫助學(xué)生獲得成就感，讓他們品嘗到參與和贊賞的快樂。

每一種教學(xué)改革都有其利弊，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)化其好的一面為我所用。我們平時的教學(xué)，不可能像人家那樣把每篇文章分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課（共計(jì)三課時）來上。但我們可以吸取他們把課堂還給學(xué)生的做法，讓老師少講，學(xué)生多自學(xué)，多展示，給他們獲得成就 感的機(jī)會?？傊褪墙o學(xué)生充足的時間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達(dá)出來，沒有什么條條框框，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生想說、敢說、能說，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵，在班級中營造一種民主氛圍，讓學(xué)生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見解。

不管是洋思教學(xué)方法還是杜郎口教學(xué)方法，他們的共同點(diǎn)就是把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會，能夠當(dāng)堂解決的問題絕不留到課后。他們的實(shí)質(zhì)都是用各種方法來激勵學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)。那么將來還會不會產(chǎn)生比這兩種辦法更好的教學(xué)方法，這是不言而喻的。因此我們說不管采用什么樣的方法，只要適合學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)那就是好方法。

在今后的教學(xué)中我要在學(xué)習(xí)杜郎口和洋思教學(xué)方法的同時，找出適合于本校本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

我校校長隨教育局學(xué)習(xí)觀摩團(tuán)到杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)，該校是魯西南平原上一所普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列，如今不僅教學(xué)成績一路飆升，而且在教育改革方面，被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。事實(shí)上，其積極意義不僅僅在農(nóng)村，那么，是什么促使杜朗口中學(xué)發(fā)生了如此翻天覆地的變化呢？下面，就我所得所感發(fā)表一下個人見解：

一、把課堂還給學(xué)生；

二、推行“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式：三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

三、“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。

四、取消講臺；

五、教室三面黑板。

六、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，包括校園文化和班級文化。

七、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)。

1、要有品格，2、要有本錢，3、要有思路

4、要有力度。

八、改變工作準(zhǔn)則。九個字：找不足，尋差距，謀發(fā)展。

九、改變課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的書面表達(dá)能力，學(xué)生的評價語言，學(xué)生的概括能力為評價課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

十、實(shí)施“一幫一”工程。

縱觀杜朗口中學(xué)教學(xué)改革的每一招，招招平凡，卻招招落在實(shí)處，著眼于學(xué)生，從小處做起，這就是杜朗口中學(xué)教學(xué)改革成功的關(guān)鍵！

自然，杜朗口中學(xué)能取得今天如此輝煌的成績，取決于全體教師的共同參與、支持和努力。然而，這其中起決定決定性作用的，就是杜朗口中學(xué)有一個充滿睿智、勇氣、膽識、革新的校長崔其升?？梢?這樣說，沒有崔其升，就沒有今天的杜朗口。

有人對杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，并且從自己的切身的實(shí)際談了感受，有好多老師還說，我自己也做了嘗試，但效果很不理想，所以就不再堅(jiān)持了。

問題的癥結(jié)就在這里，如果整個學(xué)校沒有制定切實(shí)有效的措施去學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)的教學(xué)改革，沒有“還課堂與學(xué)生”的觀念與氛圍，沒有一而貫之的信心與決心，單單靠學(xué)習(xí)一兩篇文章，開幾次動員會議，喊幾次無謂的口號，單靠一兩個教師的力量，想要取得教學(xué)改革的根本成功，無異于邯鄲學(xué)步，怎能久長？

杜朗口中學(xué)的課型模式是“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”，想想我們的教學(xué)，也無非是預(yù)習(xí)、教學(xué)和反饋，我們比他們少的是學(xué)生的活動展示，多的是老師的喋喋不休，也不止是這些，我認(rèn)為我們的教學(xué)取代了他們的參與和展示，不僅成績受到影響且失去的更是一種精神力量，這種精神力量叫做自信，這恰是我們的學(xué)生所缺乏的。

杜朗口中學(xué)之所以有驕人的成績，我感覺是他們狠抓了“預(yù)習(xí)”和“反饋”環(huán)節(jié)，其展示僅僅是讓學(xué)生能找到自我，并充滿自信，當(dāng)然這些東西對成績來說都是事半功倍的東西。

杜朗口之長，正是我們教學(xué)之短。課堂上老師的主要任務(wù)是“導(dǎo)”，關(guān)鍵是老師剖析備課過程，需要充分了解教材、掌握教材、吃透教材，才能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂上點(diǎn)撥到位及時糾正引申拓展，準(zhǔn)確把握學(xué)生，解答學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并及時進(jìn)行糾正。作為新世紀(jì)的教師，除了教給學(xué)生知識之外，還有很多需要我們教的，“授之以漁，不授之以魚”說的就是這個道理。

這種學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生都在學(xué)習(xí)中遨游，都當(dāng)了學(xué)習(xí)的小主人。這非常的好，因?yàn)槊總€同學(xué)都有了展示的機(jī)會，大家共同研討，共同進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)方法有利于同學(xué)們的相互團(tuán)結(jié)，差生的進(jìn)步。

我們將結(jié)合我校實(shí)際情況，把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)活動中去。迅速提升我校的辦學(xué)品位。

2011-2-24 3

第五篇：杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)感悟

杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)感悟

大寨二中

武志凱

3月25日，我隨我校教師及各位領(lǐng)導(dǎo)一行到山東茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。對于我來說，今年主抓學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)，因此對此次參觀學(xué)習(xí)就更為期盼也更為重視，參觀學(xué)習(xí)之后收獲良多，現(xiàn)簡單談一下我的收獲與感受：

一、堅(jiān)持理念，打造精英團(tuán)隊(duì)

“以人為本

關(guān)注生命”是杜郎口中學(xué)的校訓(xùn)，也是他們的教學(xué)理念，在崔校長的帶領(lǐng)下杜郎口全體教職員堅(jiān)守理念，重視實(shí)踐。杜郎口的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛越，崔校長總結(jié)的“四有，八性”給了我很大的觸動“四有”也就是第一要有品格，第二要有思路，第三有本錢，第四要有力度。“八性”就是為自覺性，責(zé)任性，育人性，示范性，開創(chuàng)性，持久性，原則性，轉(zhuǎn)變性。他還說“領(lǐng)導(dǎo)是有情的，管理是無情的，制度是絕情的?！边@讓我感覺到了作為一個學(xué)校的管理者的大氣，智慧，理性。進(jìn)入杜郎口校園感覺一切都是那么秩序井然，晨讀時老師們的陪伴和督促，課堂上查課組的認(rèn)真負(fù)責(zé)，反思會上老師們矯健的身姿和深刻的自我剖析，年級組長詳盡務(wù)實(shí)的總結(jié)與任務(wù)分配。無一處不顯示出這里的教職工是一支精英團(tuán)隊(duì)，有著共同的理念，有著共同的目標(biāo)。這與學(xué)校的管理是分不開的。這給了我很大的啟示。

二、轉(zhuǎn)變思想，重視實(shí)踐

在杜郎口的課堂中我看到的是，學(xué)生們獨(dú)立自主的成果匯報，聲情并茂的文本展示，小組內(nèi)各抒己見的合作討論，形式多樣的內(nèi)容展示，秩序井然的題目講解。每個學(xué)生都動起來了，卻毫無凌亂之感。作為一個農(nóng)村學(xué)校，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但教學(xué)活動卻如此鮮活,生動。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，展示了學(xué)生的天性，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)的品格。參觀了杜郎口的課堂使我明白：“必須轉(zhuǎn)變思想觀念”。思想觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校的教學(xué)理念的堅(jiān)持是分不開的。思想的轉(zhuǎn)變帶來的是行為方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。杜郎口學(xué)校之所以取得教學(xué)改革的成功首先取決于有堅(jiān)定的教學(xué)理念，其次在于全體教職工的思想轉(zhuǎn)變并且在教學(xué)活動中探索與實(shí)踐，從而引起了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，創(chuàng)建了“快樂課堂”促進(jìn)了課堂教學(xué)的提升教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，杜郎口一行可謂是受益匪淺，讓我看到了真正的課堂改革，也讓我產(chǎn)生了躍躍欲試的心理，我希望把這種理念，把這種教學(xué)方式與我們學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，在我們的課堂中實(shí)施，也讓我們的教學(xué)改革迎來春天。