第一篇：學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)心得體會

學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)心得體會

晉州市職教中心 呂讓

2013年1月12號，周六，我校聘請了杜朗口中學(xué)的崔主任及三位老師來我校進行指導(dǎo)授課。

首先，崔主任介紹了杜朗口中學(xué)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀。杜郎口教學(xué)模式創(chuàng)造出了教育教學(xué)的奇跡，使得差點兒被撤并的、一所農(nóng)村教育教學(xué)雙差校問題校起死回生。

該校改革采取了一種先動根后動梢的正常程序，從改革評價方式為先導(dǎo)，考核教師以課堂教學(xué)的優(yōu)劣作為根本依據(jù)，衡量教師教學(xué)成績的重要指標是參與課堂教學(xué)活動人數(shù)除以班級總?cè)藬?shù)的比例?；凇敖逃唇夥?，釋放人的潛在能力，挖掘人的差，促進人的全面發(fā)展”的認識，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價先后提出了“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭問搶答，歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡”、“敢問，敢說，敢爬黑板（敢在黑板上寫出自己的想法），敢下桌討論”等標準，由此改革教學(xué)模式，逐步完善為“三三六”自主教學(xué)模式（即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標（目標由師生共同提教師初稿，學(xué)生補充出），分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評）。其改革教學(xué)的根本理念是“以人為本，關(guān)注生命”，據(jù)此提出了“為學(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展負責”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”。

隨后，三位老師分別給我們上了語數(shù)外現(xiàn)場觀摩課?？偨Y(jié)起來，其上課特色有如下幾點：

（一）預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。

（二）“先學(xué)后交，當堂達標”。

“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。

課桌都是方陣式排位，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

（三）目標性、目的性強。

有預(yù)設(shè)目標，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標教學(xué)的精髓。

（四）課堂評價直接實際，導(dǎo)向明確

用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課！

（五）學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。

（六）教師用大量的鼓勵性的語言來激勵學(xué)生發(fā)言

印象最深的是英語課，整堂課老師都在不停地說“You are great！”，“太棒了！”，“You are my teacher?！庇眠@些話來激勵學(xué)生發(fā)言，學(xué)生們受到了很大的鼓舞，積極性非常高，課堂很活躍！。

杜郎口教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨立思考，沒有實踐訓(xùn)練，沒有進行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要認真研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)有機結(jié)合的方式。

結(jié)合我校實際情況，我認為在今后的學(xué)習(xí)杜朗口的活動中，我們應(yīng)主要做到如下兩點：

一、要樹立“變”的思想，要有“改革”的意識。我們學(xué)校要想取得進一步的發(fā)展，只守著舊有的管理模式、教學(xué)模式是萬萬不行的。放眼看我國近些年發(fā)展起來的那些名校，無一不是在“變”之后才取得了突飛猛進的發(fā)展，才成為名校的。只啃 “老本”是絕對發(fā)展不起來的！

二、“改革”既要學(xué)習(xí)他人的寶貴經(jīng)驗，又要“因校制宜”，走適合自己的路。

我們承認，杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式很適合初中學(xué)生的活潑好動的特點，那么高中學(xué)生呢，是不是適合，還需要我們不斷試驗、論證。

針對我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，而且在差的基礎(chǔ)上，兩級分化也還是比較嚴重的。有考二、三十分的，也有考八、九十分的。這就需要我們在采取杜朗口中學(xué)的“分組授課”的基礎(chǔ)上，再大膽一些，進行分層次教學(xué)。采取英數(shù)課按分數(shù)分班授課。當然，這樣授課給我們的教學(xué)管理及教學(xué)評估帶來了不小的壓力！但一切的改革最初的路上都是鋪滿荊棘的！困難是有，關(guān)鍵是我們有沒有克服困難的決心。不要遇到一點問題句退縮，就說改革不好。我們回過頭來想想，當初崔其升校長帶領(lǐng)杜朗口中學(xué)進行改革時，不也是碰到了來自學(xué)生家長、老師、及社會輿論的阻力了嗎?但他們堅持下來了，堅持就是勝利！

具體措施在以后的教研活動中繼續(xù)討論。

一家之言，難免有考慮不周的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師海涵！

第二篇：學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)教學(xué)改革心得體會

學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)教學(xué)改革心得體會

榆樹川學(xué)校

初秀娟

2011年2月21——22日，在校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，全校觀看了杜朗口中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師教學(xué)改革的報告，從報告中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，帶給我很大的啟示。

課堂就是互動的課堂，互助的探究，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺上講學(xué)生臺下聽，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

杜郎口式的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生的集體主義思想認識上來了,學(xué)生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

當然杜郎口中學(xué)的展示課也難免有一些表演的痕跡在里面，雖然展示時學(xué)生積極性很高，但不能保證其他學(xué)生也在仔細傾聽，也難免“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)象發(fā)生。但展示課上所做的一切目的很明確，就是為了幫助學(xué)生獲得成就感，讓他們品嘗到參與和贊賞的快樂。

每一種教學(xué)改革都有其利弊，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)化其好的一面為我所用。我們平時的教學(xué)，不可能像人家那樣把每篇文章分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課（共計三課時）來上。但我們可以吸取他們把課堂還給學(xué)生的做法，讓老師少講，學(xué)生多自學(xué)，多展示，給他們獲得成就 感的機會。總之就是給學(xué)生充足的時間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達出來，沒有什么條條框框，沒有什么標準答案，只要學(xué)生想說、敢說、能說，就應(yīng)當予以鼓勵，在班級中營造一種民主氛圍，讓學(xué)生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見解。

不管是洋思教學(xué)方法還是杜郎口教學(xué)方法，他們的共同點就是把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機會，能夠當堂解決的問題絕不留到課后。他們的實質(zhì)都是用各種方法來激勵學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)。那么將來還會不會產(chǎn)生比這兩種辦法更好的教學(xué)方法，這是不言而喻的。因此我們說不管采用什么樣的方法，只要適合學(xué)生身心發(fā)展，促進學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)那就是好方法。

在今后的教學(xué)中我要在學(xué)習(xí)杜郎口和洋思教學(xué)方法的同時，找出適合于本校本班學(xué)生實際的教學(xué)模式。

我校校長隨教育局學(xué)習(xí)觀摩團到杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)，該校是魯西南平原上一所普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列，如今不僅教學(xué)成績一路飆升，而且在教育改革方面，被譽為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。事實上，其積極意義不僅僅在農(nóng)村，那么，是什么促使杜朗口中學(xué)發(fā)生了如此翻天覆地的變化呢？下面，就我所得所感發(fā)表一下個人見解：

一、把課堂還給學(xué)生；

二、推行“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

三、“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。

四、取消講臺；

五、教室三面黑板。

六、加強學(xué)校文化建設(shè)，包括校園文化和班級文化。

七、加強領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍建設(shè)。

1、要有品格，2、要有本錢，3、要有思路

4、要有力度。

八、改變工作準則。九個字：找不足，尋差距，謀發(fā)展。

九、改變課堂評價標準，學(xué)生的書面表達能力，學(xué)生的評價語言，學(xué)生的概括能力為評價課堂的唯一標準。

十、實施“一幫一”工程。

縱觀杜朗口中學(xué)教學(xué)改革的每一招，招招平凡，卻招招落在實處，著眼于學(xué)生，從小處做起，這就是杜朗口中學(xué)教學(xué)改革成功的關(guān)鍵！

自然，杜朗口中學(xué)能取得今天如此輝煌的成績，取決于全體教師的共同參與、支持和努力。然而，這其中起決定決定性作用的，就是杜朗口中學(xué)有一個充滿睿智、勇氣、膽識、革新的校長崔其升。可以 這樣說，沒有崔其升，就沒有今天的杜朗口。

有人對杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，并且從自己的切身的實際談了感受，有好多老師還說，我自己也做了嘗試，但效果很不理想，所以就不再堅持了。

問題的癥結(jié)就在這里，如果整個學(xué)校沒有制定切實有效的措施去學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)的教學(xué)改革，沒有“還課堂與學(xué)生”的觀念與氛圍，沒有一而貫之的信心與決心，單單靠學(xué)習(xí)一兩篇文章，開幾次動員會議，喊幾次無謂的口號，單靠一兩個教師的力量，想要取得教學(xué)改革的根本成功，無異于邯鄲學(xué)步，怎能久長？

杜朗口中學(xué)的課型模式是“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”，想想我們的教學(xué)，也無非是預(yù)習(xí)、教學(xué)和反饋，我們比他們少的是學(xué)生的活動展示，多的是老師的喋喋不休，也不止是這些，我認為我們的教學(xué)取代了他們的參與和展示，不僅成績受到影響且失去的更是一種精神力量，這種精神力量叫做自信，這恰是我們的學(xué)生所缺乏的。

杜朗口中學(xué)之所以有驕人的成績，我感覺是他們狠抓了“預(yù)習(xí)”和“反饋”環(huán)節(jié)，其展示僅僅是讓學(xué)生能找到自我，并充滿自信，當然這些東西對成績來說都是事半功倍的東西。

杜朗口之長，正是我們教學(xué)之短。課堂上老師的主要任務(wù)是“導(dǎo)”，關(guān)鍵是老師剖析備課過程，需要充分了解教材、掌握教材、吃透教材，才能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計劃，在課堂上點撥到位及時糾正引申拓展，準確把握學(xué)生，解答學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正。作為新世紀的教師，除了教給學(xué)生知識之外，還有很多需要我們教的，“授之以漁，不授之以魚”說的就是這個道理。

這種學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生都在學(xué)習(xí)中遨游，都當了學(xué)習(xí)的小主人。這非常的好，因為每個同學(xué)都有了展示的機會，大家共同研討，共同進步。這種學(xué)習(xí)方法有利于同學(xué)們的相互團結(jié)，差生的進步。

我們將結(jié)合我校實際情況，把先進的教育理念和教學(xué)模式運用到教學(xué)活動中去。迅速提升我校的辦學(xué)品位。

2011-2-24 3

第三篇：杜朗口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

考察學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會

熊波

好不容易看完了兩個班的月考試卷，面對學(xué)生的成績，我心灰意冷，甚至有些不知所措?；叵胫粋€月的教學(xué)，我實在是沒來半點馬虎，常規(guī)、上課、學(xué)生的思想工作我都認真對待了，為了提高學(xué)生的作文水平，每天我還要求學(xué)生寫日記，每天都逐一批改，可結(jié)果卻不如我愿。為什么會這樣呢？以后我應(yīng)該怎樣做？我冥思苦想。正好在清明節(jié)假期，學(xué)校安排部分老師去山東省杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。我有幸能有機會置身于杜郎口中學(xué)，親眼見到他們的教學(xué)方法，親耳聽到杜郎口的老師說他們的教育理念。同樣是一個鄉(xiāng)下的中學(xué)，他們的校園沒有普中的環(huán)境優(yōu)美，他們的教室內(nèi)沒有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。但是，幾年來，杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，連年被評為市縣“教書育人”先進單位，聊城市把杜郎口中學(xué)樹為初中教學(xué)改革的樣板校。確實，杜郎口中學(xué)有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

一、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

一走進杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，完全可以用“熱鬧”“熙熙攘攘”之類的詞語來形容，但絕不是學(xué)生之間的嬉戲、打鬧。走廊上、教室里有來回走動來考察學(xué)習(xí)的人，同時也有聚精會神學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有的坐在座位上探討，有的站在黑板前邊寫邊討論，他們的學(xué)習(xí)完全沒有被來考察的人所打擾。我想一方面是因為他們已經(jīng)習(xí)慣了這么多

人來看，但更重要的是杜郎口已經(jīng)形成了一種自覺學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生們已經(jīng)全身心的投入到了學(xué)習(xí)中，達到了一種“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”的境界。

杜郎口中學(xué)的教室完全為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)而布置。座位是相對而坐的六大組；每間教室四面的墻上都有豐富的內(nèi)容，教室三面墻上都是黑板，教師外墻也是黑板，其余的地方均貼有班規(guī)、班徽、課堂表現(xiàn)秀、錄班級人才、憶課堂之風(fēng)等內(nèi)容。真正作到了每一面墻壁都會說話，為學(xué)生們營造了一個有良性競爭、活潑民主的學(xué)習(xí)氛圍。從他們的教室布置，可以看出杜郎口確實把工作做到了實處，落到了細節(jié)上。

令我最難忘的是校園內(nèi)的水泥坪地上英語練習(xí)場地、詩詞練習(xí)場地，既豐富了學(xué)生的課余生活，又幫助學(xué)生鞏固了知識，練習(xí)了書法，營造了一個學(xué)習(xí)的校園氛圍。通過學(xué)生們留在水泥坪上工整的字跡，我們可以看到他們對待學(xué)習(xí)那種一絲不茍的態(tài)度。

“孟母三遷”的故事說明了環(huán)境對人的影響。我想，一個班級，一個學(xué)校如果營造了一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生在自覺與不自覺之中總會投入到學(xué)習(xí)中來。

二、激勵的機制。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式是“三.三.六”模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，要求“10+35”的課堂模式，老師上課只能講10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)35分鐘，這種教學(xué)形式如果學(xué)生不投入進來是無法實現(xiàn)教學(xué)目標的，這也是我們在素質(zhì)教育改革中遇到的難題——讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

就成了學(xué)生的自由活動，許多學(xué)生討論的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。杜郎口中學(xué)為什么能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處，取得實效？我認為很大的原因是杜郎口的激勵機制很好。評星活動抓好了學(xué)習(xí)的過程管理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生下挑戰(zhàn)書的活動，使學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動力。另外，他們還創(chuàng)設(shè)了一種參與無錯的氛圍，沒有同學(xué)起哄，沒有老師的批評，使所有的學(xué)生的能大膽的參與到學(xué)習(xí)中來。

從教室的布置欄中可以看出杜郎口也舉行月考，布置欄上方寫著“樹立目標，努力拼搏，找準對手，奮力直追”，下面填寫著每次月考每名學(xué)生的挑戰(zhàn)對象及挑戰(zhàn)結(jié)果。從這個小小的布置欄我仿佛看到了學(xué)生們你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。我想，我們學(xué)生所缺少的就是你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。因此，即使老師再使勁的教，學(xué)生們學(xué)無動力，學(xué)無興趣，那也是徒勞。轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，杜朗口中學(xué)的這一些激勵機制是值得我們學(xué)習(xí)的。

三、及時的反思和總結(jié)，即時點評。

我們一到杜郎口中學(xué)，正好趕上他們的課間操，全校學(xué)生身著統(tǒng)一的服裝，戴著白手套，橫成行，豎成列。隊伍中有值班老師、各班班主任和值日班長在巡察。做完了操之后，不像我們學(xué)校統(tǒng)一集合、解散，而是分班集合，先由每班的值日班長總結(jié)本次做操情況，指出存在問題，提出改進建議，再由班主任補充。他們的點評指到人，甚至指到哪個動作不到位。

看了課間操，我們走進教學(xué)樓，走廊上擺滿了小黑板，每一塊黑板上寫的都是老師對自己工作的反思總結(jié)。寫得很詳細，也可以看出

他們工作確實落到了實處。

那天的匯報會上，匯報的老師同樣也說到了他們的評價機制。任課老師評價課堂，課代表評價課堂，班長對小組進行評價，組長對組員進行管理評價，對滿意的進行表揚，對不滿意的提出建議，提出不足。

“一日三省吾身”，人只有及時的反思和總結(jié)，才避免犯同樣的錯誤，才能長進。杜郎口的這種即時點評的機制，可以及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

此行杜郎口中學(xué)確實收獲不少，杜郎口中學(xué)值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，當然，我們不能全盤照搬，要根據(jù)我校的實際情況，有選擇的學(xué)習(xí)。這樣，才能對我們的工作起到促進作用，才能對提高我校教學(xué)質(zhì)量起到實效。否則，將會“畫虎不成反類犬”。

第四篇：言傳身教 學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)

言傳身教

——學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)有感 張燕

今天，我們慕名來到了杜郎口中學(xué)，走進校園，看到的、聽到的、感受到的都是震撼。震撼于學(xué)生的自覺、自主、自學(xué)的無師課堂；震撼于學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)；震撼于學(xué)生的能力之強；震撼于學(xué)校管理的規(guī)范和嚴謹。在這短短的半年、一年、兩年的時間里，小小地學(xué)生能說、能寫、能讀、能講，儼然是一個小老師。如果這些經(jīng)過鍛煉的孩子，都有這樣的自覺和自主的能力，對于他們來講，將會受用終生。

于是我們懷著崇敬的心，走進了課堂和課間，走到了學(xué)生的中間，看到了真實的杜郎口中學(xué)的課堂。師生和管理處處都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。下面我先說一說杜郎口中學(xué)的課間操：

杜郎口中學(xué)的課間操，學(xué)生從集合到整隊都非常迅速。學(xué)生們跑步進入操場，在我們還沒有回過神時，同學(xué)們已經(jīng)站在了指定的位置上，更讓我們驚訝的是，學(xué)生的隊伍橫成排，豎成列，斜成線。即使是教師的做操隊伍，也和學(xué)生一樣整齊，全校師生動作整齊劃一，規(guī)范認真?？梢哉f我們學(xué)習(xí)的老師都發(fā)出了由衷的贊嘆和欽佩之聲。那統(tǒng)一的服裝，整齊的隊伍，規(guī)范的動作，優(yōu)美的舞步，無論你站在哪個位置上，在你的眼中都是一道亮麗的風(fēng)景線。

然而在這道亮麗的風(fēng)景線中，最大的亮點是杜郎口中學(xué)的老師們，不分性別、年齡、高矮胖瘦，都排列整齊和學(xué)生一起做操和跳舞。這恰恰印證了杜郎口中學(xué)的管理理念：“己所不欲，勿施于人”。如果老師做不好的事情，一定不要要求學(xué)生如何，如何。正因為這樣，我們在杜郎口中學(xué)隨處可見老師統(tǒng)一的著裝，和孩子們一起書寫板書，一起背文本，一起跑早操和游戲，學(xué)生隨時可以參觀老師辦公室和寢室。要求學(xué)生做的，老師必須先做到。教師處處以身作則，率先垂范，處處和學(xué)生融為一體，打成一片?？鬃釉f“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這就是“身教勝于言傳”的魅力。

我想，也正因為如此，師生間才有了和諧，融洽的關(guān)系，彼此間傳遞著正能量。試想，這樣的學(xué)校能不進步嗎，能不令人拍手稱贊嗎？當然任何事都不可能完美無瑕，但只要我們?nèi)∑渚A，去其糟粕，取長補短，我堅信，在不久的將來我們鄂倫春中學(xué)也會成為世人的焦點。

第五篇：杜朗口學(xué)習(xí)心得體會

杜朗口學(xué)習(xí)心得體會

敖

華

課改實行幾年了，可是對于大部分老師來說，這好像還是個傳說，課改收效頗微。為了讓我校課改取得實質(zhì)性的突破和提升，今年10月6日，在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的組織下，由劉關(guān)杰書記帶隊，我們一行34人帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，在山東省茌平縣杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M行課堂教學(xué)改革，我很珍惜這次外出學(xué)習(xí)的準備，雖然只有短暫的幾天，但對于我來說是受益匪淺，感觸頗深。一所面臨倒閉的學(xué)校是如何辦成今天這樣聞名全國。這所農(nóng)村中學(xué)的老師和學(xué)生讓我震撼。記得剛聽到杜郎口中學(xué)教學(xué)形式的改變，我覺得有點不可理解，老師沒有了講臺，我們將如何引導(dǎo)學(xué)生？如何管理學(xué)生？上課老師不講學(xué)生怎么會懂？在我們的成長中習(xí)慣了老師教，學(xué)生被動學(xué)。而且在我教學(xué)的前幾年我不都是這樣教的嗎？就在老師這樣操心的情況下學(xué)生還是不是搗亂，如果我現(xiàn)在我放手，學(xué)生不更成了一盤散沙嗎？。。。帶著這一連串的疑問，我利用了一切可以學(xué)習(xí)的機會，對杜郎口中學(xué)的教育模式進行了學(xué)習(xí)，親身感受了杜郎口中學(xué)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。現(xiàn)在回想自己過去幾年的教學(xué)生涯，竟然有種恍然如夢的感覺。原來課改是可以這樣改的，原來課是可以這樣來上的；原來學(xué)生真的可以自己學(xué)習(xí)的。提倡了多年的素質(zhì)教育在杜郎口中學(xué)得到了完美的體現(xiàn)?，F(xiàn)我將我在杜郎口中學(xué)3天的經(jīng)歷見聞總結(jié)如下：

一、參觀校園

杜郎口中學(xué)坐落在前不著村后不著店的可以說是偏僻的小地。同行的老師還在玩笑說：這個地好，這無疑是一個學(xué)生想玩都沒地去的極其有利的位置。不過在后來與杜郎口一位老師的交談中。我也了解到在這所學(xué)校確實沒有翻越圍墻的現(xiàn)象發(fā)生。那老師還笑著說,這周圍都是農(nóng)田他們出去干嘛呢？所以這所學(xué)校有了“地利”的條件。在我們一行人到交流中心登記住宿的時候，交流中心的電梯上上下下都幾行人。我在想，杜郎口中學(xué)已經(jīng)不僅僅是一所普通中學(xué)的名字，而是已經(jīng)成了先進理念的代名詞了。每天來這里的都有全國各地的教育者來參觀學(xué)習(xí)。金土校園，我眼前一亮，首先是整所校園里看不到一點垃圾，干凈整潔。其次就是他們的教學(xué)樓上的校訓(xùn)：以人為本，關(guān)注生命。其實這樣類似提倡素質(zhì)教育的標語在各所學(xué)校都能看到。但是在這所學(xué)校看到這幾個大字，它格外顯眼，讓人感受到這所學(xué)校幾樣的氛圍和積極向上的校園文化?；旧显诿恳凰鶎W(xué)校走廊上都會有名言警句。在杜郎口中學(xué)也有，只是他們掛的基本上都是他們本校學(xué)生的像和他們的話。試想一下，警語展示在眾人面前，不是對學(xué)生最好的鼓勵嗎？還有我想這所學(xué)校的教學(xué)理念和模式就是如同他們的校訓(xùn)一樣：以人為本，關(guān)注生命。

二、參觀教學(xué)樓和教室

順著水泥路和老師們進入了第一棟教學(xué)樓，我發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)走廊上都是黑板，教室里四面也是黑板，我們參觀的時間剛好是學(xué)生上課的時間。學(xué)生在黑板上寫著關(guān)于本科目的作業(yè)。沒有教室監(jiān)督，可是學(xué)生很自覺地在黑板上寫著，座位上沒有一個學(xué)生。好像每位學(xué)生都很忙碌的感覺。他們完全不受我們的影響。當我走進教室的時候，感官上有點亂，走廊里教室里有很多觀摩學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生，加上杜朗口中學(xué)特有的“師生互動，生生互動”教學(xué)模式。學(xué)生互動的時候座位上幾乎沒有學(xué)生，或者到幾面黑板面前或者到臨時講臺上演示、講解。這樣的情形和我們身邊課下沒有什么區(qū)別。這種情況下教師是怎樣組織教學(xué)的？這么“亂”學(xué)生能安心學(xué)習(xí)么？但無論走進哪個教室，認真觀摩幾分鐘，我能感受到，活躍的氣氛下是井然有序的教學(xué)活動，學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。其實除了看學(xué)生的精彩表演外我更想看看老師在課堂上都會干些什么？找了一圈我都沒有確定誰是教師，因為教室里的“老師”太多了。不過有一位老師坐在學(xué)生的位置上認真的寫著什么，我走進去留意了一下她在記錄每個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的和不足的。可以說杜郎口中學(xué)的教學(xué)成效和他們課堂的快節(jié)奏、大容量、高效率模式分不開的。

三、融入課堂

為了能完全了解他們的教學(xué)操作模式，學(xué)生是如何做到在課堂上有序的學(xué)習(xí)，教師又是如何操控這么“亂”的課堂。學(xué)校給我安排了指導(dǎo)老師。借此呢，我也對杜郎口中學(xué)的教學(xué)流程有了更深入的了解，也解開了很多兩年來我對這個模式的許多困惑之處。李老師是初三的數(shù)學(xué)老師，也是數(shù)學(xué)組組長，他給我介紹說他們的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。我在想，從我區(qū)我校推行高效模式以來我的學(xué)案也是分為這三大模塊，為什么就達不到這所學(xué)校的亂而有序的效果呢？所以在李老師的介紹中我聽得很認真，怕是漏掉哪個環(huán)節(jié)。通過和老師的溝通，我又一次走進課堂，對這個模式下的教學(xué)有了更加深入的體會。

預(yù)習(xí)案，老師和學(xué)生一起明確學(xué)習(xí)目標，同時根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計幾個探究題目，給予學(xué)生充足的時間去思考交流，然后一起探討，老師參與其中，在這個過程中學(xué)生基本上掌握了本節(jié)內(nèi)容的重點和難點，老師及時給予指導(dǎo)。分析錯誤案列，疑難解惑，學(xué)生根據(jù)自己的理解對自己認為的重難點或者疑惑之處用雙色筆做好筆記。

展示課，我走進了一堂數(shù)學(xué)課堂，我去的時候，課堂正進行到學(xué)生展示的環(huán)節(jié)。在學(xué)生展示的過程中，暴露他們的不足，那些個小老師及時給予糾正，對存在的問題基本上經(jīng)過全班學(xué)生的糾正或是補充都能及時解決。不過偶爾呢老師也會出動。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感受到語言的準確性、嚴密性和邏輯性。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一字之差就可能有天壤之別。經(jīng)過這個過程，學(xué)生不但知其然，更知其所以然。真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，教師在關(guān)鍵處、重難點處及時點撥，讓學(xué)生不時地體驗“豁然開朗”的快感。真正發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、幫助者和主導(dǎo)者的作用。整個過程學(xué)生通過對自主的對課堂進行深度挖掘，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高解決問題的綜合能力，特別是學(xué)生的板書和語言表達能力讓我們學(xué)習(xí)的教師大為感嘆。板書的工整和板書的速度都超乎我們的想象，試想，一個初中學(xué)生他們已經(jīng)具有怎樣的綜合素質(zhì)。

反饋課，是對進來學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測。這樣的反饋課堂最大限度的調(diào)動了學(xué)生尤其是差生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生更加自信，更加張揚了他們的個性，也培養(yǎng)了他們開放的思維。

到這里，我好像有點明白，為什么杜朗口中學(xué)的學(xué)生個個臉上都透露出那中自信。確實，杜朗口中學(xué)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞他們學(xué)校的校訓(xùn)：以人為本，關(guān)注生命。也正是通過領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的共同努力，在整個學(xué)習(xí)過程中真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。我想杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀念和模式就如同那塊大石板一樣經(jīng)久不衰，屹立不倒會被永遠的傳承下去。

四、學(xué)習(xí)啟示

通過三天的學(xué)習(xí)，對于我來說應(yīng)該是收獲頗豐。杜郎口中學(xué)把“以人為本，關(guān)注生命”作為自己教學(xué)的宗旨。而且他們用他們的行動將這幾個字詮釋得淋漓盡致。當然，每個學(xué)校都會有提倡素質(zhì)教育的標志性標語。試想，又有幾個學(xué)校真正落到了實處。而杜朗口中學(xué)能走到今天，是什么在支撐他們，應(yīng)該是那份執(zhí)著。他們的這種課堂主要源于教師德觀念轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)知識傳授像學(xué)生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變；教師不再是高高在上的師道尊嚴，而是把自己融入到了學(xué)生中去。創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍。把一切機會給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，張揚了自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在這三天的學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)校，這樣的老師，這些學(xué)生給了我很多啟示：

1、愛崗敬業(yè)，多一份執(zhí)著，少一份抱怨，唯有埋頭，方能出頭，敬業(yè)體驗幸福。杜朗口中學(xué)的教學(xué)改革也是經(jīng)歷了三個階段才能走到今天。而且這三個階段一走就是15年。

2、從課改試行以來，不少聽到有老師在一起討論課改的弊端，有的老師會說自己教了幾十年的書了，現(xiàn)在是傳統(tǒng)的不會了，新課改的課更是不會上了?？墒俏覀兛稍脒^在教學(xué)中，我們是否有真的解放自我，超越自我呢？老師們，超越能促進發(fā)展。

3、立足課堂，決勝課堂，課堂決定質(zhì)量。題海戰(zhàn)術(shù)會累壞我們的孩子。

4、做事兒必做于細，細節(jié)決定成敗。

5、物有本末，事兒有始終，堅持成就未來。

6、勤學(xué)者博，善思者智，學(xué)習(xí)改變?nèi)松?。所以我們要提倡終生學(xué)習(xí)，我們的教育生涯中會接觸多少個不同的年代孩子，老師們，可曾想，我們是不是落后了！

最后，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會，在以后的工作中我更不敢有絲毫的懈怠。因為我很清楚的知道，我們的工作將關(guān)系著一個個家庭的希望，關(guān)系著一個個孩子的未來，關(guān)系著國家和民族的命運。我將盡自己最大努力，將本職工作做好，讓家長放心，讓社會滿意，爭取點亮每一個孩子的成功人生！