第一篇：雪地里的小畫家,計劃

一、活動的名稱:《雪地里的小畫家》

二、應(yīng)用思維導圖的緣由：對于剛剛進入小學的孩子，自己畫思維導圖是一件困難的事情。但是我希望能夠在平時的教學中逐漸滲透，從模仿開始，鍛煉思維。同時這首兒歌節(jié)奏歡快，語言優(yōu)美，用思維導圖不僅可以幫助記憶，還能激發(fā)學生想象。

三、活動對象：一年級的小學生

四、活動目的：

1.熟練又有感情地朗讀課文。

2.知道小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印及青蛙冬眠的常識。3.初步學會看思維導圖，模仿繪制思維導圖。4.培養(yǎng)學生審美，了解大自然，熱愛大自然。

五、活動計劃：

《雪地里的小畫家》教學設(shè)計

教學過程：

（一）導入課文

談話導入：結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)，孩子喜愛的下雪天，指導朗讀“下雪啦，下雪啦！”。導入本課《雪地里的小畫家》。

（板書時孩子書空，說出筆畫名稱）

（二）生字

1.復習生字（讀）2.寫字：竹、幾

（1）學生展示思維導圖，講解。（2）先觀察在寫字。

（三）學文

1．呈現(xiàn)句子：雪地里來了一群小畫家。（三五成群）

2．說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰啊？呈現(xiàn)句式：（1）雪地里來了、、、和。

（2）雪地里來了

，來了，來了

，還來了。教師在黑板上板書：思維導圖形式展現(xiàn)。3．小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？為什么呢？4.指導朗讀。

5.加上“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”指導朗讀。6.青蛙去哪了？指導朗讀，引出冬眠。7．讀全文，用思維導圖引導背誦。

（四）拓展延伸

想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？ 說一說，補充思維導圖。畫圖。（分別呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片）

（五）板書設(shè)計

六、思維導圖

第二篇：《雪地里的小畫家》教案設(shè)計

《雪地里的小畫家》教案設(shè)計

【教學目的】

1.理解課文內(nèi)容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2.學習本課生字，認識一個部首：“”（竹字頭）。理解新詞。3.有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W重點】 理解課文第三句話。

【教具準備】

幻燈片、小動物圖片、小黑板、竹葉實物?！窘虒W時間】

兩課時 【教學過程】

第一課時

一、引出課題

1.出示帶背景的幻燈片。問：你們看看圖上畫的是什么？誰能用一句完整的話將這幅圖的意思給大家說一說。

2.你們說下雪的景色美不美？（美）你們心里高興嗎？小動物心里也很高興，它們歡蹦亂跳地跑出家門，來到雪地上，都張著嘴巴，好像在說話，今天，我們就學習第13課。

板書課題：13.雪地里的小畫家（齊讀）

二、粗讀課文，了解大意，識記生字字音

過渡：小畫家指的是誰？它們都畫了什么？為什么說它們是雪地里的小畫家？等我們學完之后就明白了。

（一）初讀課文。學生輕聲讀課文。要求讀準字音、讀通句子。

（二）教師范讀。學生思考：這首兒歌有幾行？有幾句話？用筆標出來。

（三）回答思考題。（共有8行，6句話）

（四）指名6人，一人讀一句。看字音是否讀準，句子是否讀連貫。

（五）出示生字卡片，檢查離開拼音能否記住生字字音。

三、講讀課文

（一）齊讀課文。

邊讀邊想：書上哪兒寫的是這幅圖的意思。（一、二句話）

（二）學習一、二句話。1.學生讀一、二句。

2.教師指導讀出高興的語氣。

3.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？讀第二句。群）

4.雪地里來了一群什么？（小畫家）什么叫畫家呢？書上的小畫家指誰？

（三）學習第三句。

1.學生讀第三句，回答問題。2.教師板書。

小雞 小狗 小鴨 小馬 3.這些小動物都畫了什么？ 4.學生說，教師板畫。

（四）學習第四句。

1.它們是怎么畫的呢？讀第四句?！邦伭稀笔侵钙綍r畫畫時用的顏色。不用??不用??，那它們用什么畫？

（一2.出示幻片—小雞畫竹葉圖，問：①小雞真的會畫竹嗎？②竹葉指的是什么？

3.在竹葉旁貼小雞圖片。小雞的腳印像什么？你們見過真的竹葉嗎？（出示實物竹葉，比較竹葉與小雞腳印的形狀。）

4.小雞畫的畫兒這么像竹葉，所以稱小雞是什么？（指課題：小畫家）它心里高興不高興？用高興的語氣讀第三、第四句。

5.小狗、小鴨、小馬畫什么？是真的會畫嗎？這些畫指的是什么？叫三個同學上前貼出小鴨、小狗、小馬圖片。貼片說：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，再引導說：小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。6.它們畫得這么好，所以也叫它們是——為什么叫它們“雪地里的小畫家”？為什么它們畫的不一樣？

過渡：小動物都夸自己畫的畫兒好，只有小狗閉嘴不說話，它想起什么來了？

（五）學習五、六句。1.讀五、六句。

2.你們知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一種冬眠動物。

（六）齊讀課文。

四、總結(jié)

今天，我們學習了第13課《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。

第三篇：《雪地里的小畫家》說課稿

《雪地里的小畫家》說課稿

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文一年級上冊的一篇主體課文《雪地里的小畫家》。我將從教材分析、教法學法的選擇、教學過程的安排和板書設(shè)計四方面為大家進行說課。

一、說教材

《雪地里的小畫家》是人教版語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的文章，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，課文結(jié)尾用設(shè)問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本篇課文語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口，能激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際情況，我確定了以下教學目標：

（一）知識目標：

1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、能正確流利有感情地朗讀并背誦課文。

（二）能力目標：

培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維和想象能力。

（三）情感目標：

培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

（四）教學重點：

1、識字寫字教學一直是低年級教學的重點與難點，所以生字教學是本課的重點之一。

2、語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。

（五）教學難點：

由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。

二、說教法和學法

依據(jù)教材自身的特色以及學生活潑、富于想象的心理特點，我擬定了以下教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。

2、朗讀體驗法。《語文新課程標準》特別強調(diào)朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。

在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權(quán)還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方法讓學生自己提出問題、思考問題、解決問題，而我則負責努力的引導學生，幫助學生。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導入：

講好一堂課導言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學生的學習興趣。在學習此篇課文的時候正好是冬季，下雪是許多南方小孩子所期盼的事情，我通過詢問學生是否喜歡下雪、下雪時會做些什么等問題引出“雪地里”，然后邀請小朋友們和我一起來到雪地里“畫畫”。

（二）初讀課文、整體感知

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。

初讀階段，讓學生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。在自由朗讀的過程中，老師應(yīng)及時給學生進行正確的朗讀指導。通過幾次自由朗讀之后，要求學生能讀通全文，并動手圈出本課生字。

（三）、自主合作，認識生字

在識字教學中我充分借助學生已有的知識積累，運用學過的識字方法自學生字，小組合作識字、請小老師帶讀，開火車讀生字，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。在學生充分的自主學習之后，老師才在黑板上進行板書與講解，讓學生再次感知。

（四）、精讀課文，體驗情感（此環(huán)節(jié)又分為四個小部分）

1、個性朗讀，體驗情感

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來

代替學生的閱讀實踐。我先讓學生根據(jù)自己的理解選讀自己喜歡的句子，并試著說出為什么要這樣讀，在學生個性朗讀后我采用“生活經(jīng)驗的遷移”、“體態(tài)語言暗示”等方法來指導朗讀，激發(fā)學生充分表達內(nèi)心的情感以達到感情朗讀的效果。

2、分析課文，突破重點、難點

在閱讀過程中，孩子們對課文的第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！崩斫馄饋碛行├щy，竹葉、梅花、楓葉、月牙，這些實際生活中的東西孩子們有的熟知，有的陌生，而且它們與動物腳印之間還有著一段思維的距離，因此我向?qū)W生展示課前準備的圖片，讓課文的難點在學生自己的觀察中得到了輕松的突破。（根據(jù)學生觀察后的回答在黑板上板書）緊接著讓學生做連一連的小練習，用練習鞏固對重、難點的認識，同時也能讓學生體會到成功的快樂。

3、回答問題，了解冬眠

讓學生朗讀課文最后兩句，并回答問題：青蛙為什么沒來雪地上畫畫？通過學生的回答，引導學生了解什么是冬眠。并且讓學生課后自己找一找問一問還有哪些小動物是需要冬眠的。這樣可以培養(yǎng)學生的動手能力與口語交際能力。

4、美讀成誦，強化體驗

聽了，讀了課文之后，該是孩子們大展身手的的時候了。通過“背一背”、“比一比”等活動加強學生對課文的記憶、提高學生的朗讀能力。

（五）課后練習，又增新趣

在總結(jié)全文，使學生了解小動物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習性基礎(chǔ)上，組織學生進行課后練習。

四、板書設(shè)計：

這一板書本著簡潔、明了的原則，直指課文中心，突出教學重難點，使學生一目了然，對文章內(nèi)容有一個整體的把握。板書

雪地里的小畫家

小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖

（對應(yīng)貼上腳印圖）竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖

第四篇：雪地里的小畫家說課稿

雪地里的小畫家

徐理想

下面我將從六個方面進行我的說課

一、教材分析：

《雪地里的小畫家》是九年制義務(wù)教育人教版小學語文一年級上冊第四單元中的第二篇精讀課文，是一篇融兒童情趣與科普知識為一體的課文，讀起來瑯瑯上口。作者設(shè)置了下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后一部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。全文激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

二、教學目標：

《語文課程標準》強調(diào)：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在設(shè)計本課教學時，我根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結(jié)合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放和諧民主的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。以此我設(shè)了以下教學目標：

（一）知識目標：

1、認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

（二）能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

（三）情感目標：

1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

三、教學重難點：

各學段有側(cè)重點，１～２年級的重點便是識字與寫字教學，而語文重在讀，重在“讀中悟情”，因此我把識字寫字和朗讀課文作為本課教學的重點。

由于一年級學生的經(jīng)驗少，觀察能力還較差，因此理解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是本課的難點。

四、教學方法: 新課標指出語文教學“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力”.因此我將美術(shù)、生物等學科內(nèi)容融入在本課教學內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學情境，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀

察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務(wù)。所以教學這篇課文時，我主要采用了情景教學法,朗讀感悟法,啟發(fā)設(shè)疑法等教學方法.2.朗讀感悟法：

讀是語文實踐中重要的一環(huán)。在教學活動中應(yīng)該讓學生在讀中把握課文內(nèi)容及重點，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。因此我采用多種方法讓學生讀生字、讀課文。3.啟發(fā)設(shè)疑法:

啟發(fā)教學法是讓學生帶著問題學習課文，為調(diào)動全體學生直接參與學習過程起到了重要作用。教師應(yīng)注重落實教學過程，給學生開放的思維空間，啟發(fā)學生愛思、會思、多思、深思。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。逐句設(shè)疑，啟發(fā)教學是為了發(fā)散學生思維，營造開放而有活力的課堂教學情境，指導學生學習，培養(yǎng)他們獨立思考和探索能力，發(fā)展學生語言，發(fā)展學生思維能力。

五、教學設(shè)計：

(一)、設(shè)置情景，揭示課題。

情景導入：播放課件雪景圖,呈現(xiàn)豐富多彩,富有感染力的畫面,將學生帶入輕松愉悅地情景之中,從而引出課文，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》。(二)、初讀課文，識記生字。

1、聽錄音讀課文：請小朋友們認真聽錄音，注意字音。

2、示范讀課文：我給學生們讀一遍，讓他們評評我讀的怎么樣。（師生平等對話、互相學習、互動評價）

3、生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字。

（2）匯報自己勾畫的生字，我隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法。小結(jié)方法：看、問、查、猜……（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

4、讀注音生字：①學生自愿認讀、教讀生字 ②開火車讀

③齊讀。④男女生比賽讀。

5、去掉拼音讀生字：①同桌比賽讀

②師生比賽讀

③全班齊讀（通過多種形式的練讀，落實字音教學）(三)、動情朗讀，文里尋趣：

我在文本教學中采用逐句品讀的方式，整個過程按:讀了第()句話,你知道了什么?你還想知道什么?學生邊讀邊自我感悟、質(zhì)疑的方式進行。促進學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中思考，從而一點點的突破難點。注重落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。

1、想一想:(1)什么是“一群”？（聯(lián)系課文和實際情況重點理解。小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?）(2)這些小畫家畫畫用的是什么？在上一句理解的基礎(chǔ)上理解:小畫家的腳在雪地上踩出腳印,畫的又快又好.(3)"青蛙沒參加”是指什么？聯(lián)系上文理解:青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫.2、品讀第二、三句,突破難點:

(1)思考:小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？

（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我借助課件的播放，讓學生感悟小畫家作畫，幫助學生理解。讓學生看完課件再讀文，為了啟發(fā)學生，我會提出問題：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

(2)拓展教學：?你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。?什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（學生展示自己課前收集的資料.將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，抓住學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。)

3、背課文：（1）播放課件學生據(jù)情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（讓學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，在活動中學習、在表演中學習，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）(四)、拓展練習，總結(jié)全課。

1、我會說:小雞、小鴨、小狗、小馬四種小動物腳印的形狀.2、我會畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）

3、我會連：把小畫家與它們的畫連起來，看誰做得最好。

4、為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

六、板書設(shè)計：

好的板書簡明扼要,突出重點,具有示范性和啟發(fā)性，據(jù)此我設(shè)計了如下板書：

第五篇：《雪地里的小畫家》教案

實用的《雪地里的小畫家》教案3篇

《雪地里的小畫家》教案 篇1

教學目標

1．借助拼音讀課文。

2．讀懂每句話，理解詞語意思。

3．在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

4．學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

5．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

6．背誦課文。

教學重點、難點

1．理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

2．練習根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。

3．識字、寫字。

4．朗讀，背誦課文。

教具準備

圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。

教學時間

二課時

教學設(shè)計

第一課時

一、教學目標

（一）借助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。

（二）讀懂每句話，理解詞語意思。

（三）在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。

（四）朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂每句話，理解詞語意思。

（二）讀懂課文內(nèi)容，學會知識。

三、教學過程

（一）板書課題，理解題意。

板書：13

雪地里的小畫家

1．雪地是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3．課題講的誰？（小畫家）

4．什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）

師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準生字的音。

1．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準字音。

3．這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

4．這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）

（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個下雪啦看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）

（2）雪地與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（3）一群是多少？（好多個）

（4）這一群小畫家和雪地有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?/p>

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什么？

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用不用幾步就成一幅畫）

（3）幾步就成一幅畫是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天在洞里睡著了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）

師述：因為在寒冷的.冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒?。

（四）指導朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）

第二課時

一、教學目標

（一）學會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁?，竹字頭。

（二）完成書后作業(yè)第2題。

（三）背誦課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。

（二）學會6個生字。

1．畫，huà，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形，自學后指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是一，中間是田，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）

（2）自己默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語。

畫家

圖畫

繪畫

畫報

筆畫

2．葉，yè，讀準字音，讀詞語：楓葉。

（1）識記字形。自學后提問。（略）

（2）口頭組詞語。

樹葉

葉子

落葉

綠葉

3．牙，yá，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。

（1）識記字形：自學后指名說。（用數(shù)筆畫方法記，一筆橫一，二筆豎折，三筆豎鉤，四筆斜撇牙。一共4筆，月牙的牙）

（2）口頭組詞語。

月牙

牙齒

4．用，yòng，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）

（2）口頭組詞語。

用處

作用

用電

功用

費用

5．筆，bǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。

（1）認識新偏旁?，竹字頭。筆順是撇，橫（?），點（），兩邊一樣。

（2）識記字形。（筆，bǐ!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面毛字，一共10筆）

（3）口頭組詞語。

毛筆

鋼筆

鉛筆

畫筆

筆記本

6．幾，jǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。

自學字形。與幾字有什么區(qū)別？兒第二筆是豎彎鉤（乚），幾第二筆是橫折彎鉤（）。

（三）指導書寫。

1．畫：引導學生自己找準位置（整體部件），看教師范寫字后，獨立寫字頭。

2．葉、牙、用、幾4個字方法同上。

提示：用第一筆是豎撇。

3．筆。

（1）整體位置：上小下大。

（2）部件位置：①竹字頭上的兩上在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②毛字第一筆從竹字頭右邊的撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同毛。

（四）指導背誦。

用填空法：

（）（）啦，（）（）啦?。ǎǎǎ﹣砹艘蝗海ǎǎǎ?。小雞畫（）（），小狗畫（）（）。小鴨畫（）（），小馬畫（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）為什么（）（）（）？它在（）（）睡著啦。

（五）鞏固練習。

1．填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）

（1）小雞會畫（）（）。

（2）小狗會畫（）（）。

（3）小鴨會畫（）（）。

（4）小馬會畫（）（）。

（5）它們都是雪地里的（）（）（）。

2．寫出帶有下面偏旁的字。

口（）?（）冂（）

3．背誦課文。

板書設(shè)計：

小雞

竹葉

17雪地里的小畫家

小狗

梅花

小鴨

楓葉

小馬

月牙

《雪地里的小畫家》教案 篇2

教材簡析

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

教學目標

知識與技能：

1、認識“參、梅、蛙、加……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

過程與方法：

⒈培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

⒉讓孩子領(lǐng)悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。

2、使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。

教學重點、難點：

1、識字，朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小動物腳印的`形狀及青蛙冬眠的特點。

教學準備：多媒體課件

課時安排：（2課時）

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容，背誦課文。

第2課時：鞏固識字，寫字教學。

教學準備：多媒體課件

過程設(shè)計：

一、復習舊知，激趣導入。

1、學生背兒歌《四季》。

2、學生欣賞美麗的雪景。

3、同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）

二、初讀課文，識記生字。

1、看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。

2、再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。

3、數(shù)數(shù)課文一共有幾句話。指名分句讀課文。

4、學生齊讀課文。

三、講讀課文，理解內(nèi)容。

1、學習第二句。

（1）雪地里的小畫家都有誰？

雪地里的小畫家有（）、有（）、有（）還有（）。

雪地里的小畫家有（）、（）、（）和（）。

（2）理解“一群”。

2、學習第三句。

（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“——”畫出來。

（2）指名讀一讀。

（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

（其他三個同上。）

（4）指導讀第三句。

3、學習第四句。

（1）讀句子。

（2）我們畫畫用什么？

（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。

小結(jié)：的確，這些小動物們可真有本領(lǐng)，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。

（4）指導讀句子。

4、學習第五、六句。

（1）讀句子。

（2）學習“參加”。

（3）學生交流冬眠知識。（課件）

（4）指導讀最后兩句。

四、回歸整體，熟讀成誦。

1、齊讀課文。

2、借助插圖或板書，自由背誦。

3、指名背誦。

五、進行創(chuàng)造思維訓練。

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？

2、你可以學習本課，也來編兒歌。（提示-----畫----------畫----------畫-----）也可以把它們畫的畫畫下來。

3、作品展示。

六、總結(jié)全文，拓展延伸。

想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？

板書設(shè)計

雪地里的小畫家

小雞小鴨小狗小馬

竹葉楓葉梅花月牙

《雪地里的小畫家》教案 篇3

一、揭示課題

“雪”和“畫”是本課要求掌握的生字，注意讀準。

什么樣的人我們稱他是畫家？（專門畫畫，并且畫得很有名氣的人）

課文里的畫家和我們剛才討論的不一樣，是“小”畫家，從課文題目可以看到是哪里的小畫家？（雪地里的小畫家）

二、初步閱讀

1.雪地里來了哪些小畫家？他們都畫了什么？讀了課文你就知道了。

2.讀的時候，要看清音節(jié)讀準音，讀完以后還要想想意思。（集體小聲朗讀）

3.檢查朗讀效果。（請兩位同學一人一句輪讀課文）

三、講課課文

1.課文一開始就告訴我們下雪啦。

“小畫家”看見下雪心里怎樣想？同學們能用朗讀的語氣表達出來嗎？

2.雪下得怎樣？

出示投影片，從哪里看出雪下得大？（學習生字詞：一群qún，一群是多少？一兩個不能叫一群，至少三五個才能成群，也可能更多些）

3.這群小畫家都有誰？

（看圖，練習說一句話，用上有……還有……，有……和……）

從圖上你能看他們各自畫了什么？那些畫是誰畫的？你能分得清嗎？

課文里有一句話告訴我們他們各畫了什么，請找到讀一讀。

出示小黑板（板書第三句話）（學習生字詞：竹葉yè）

真正的竹葉見過嗎？（出示竹葉圖片和投影片上小雞的腳印對照）

小雞畫的畫像不像竹葉？梅花，小朋友都見過（出示梅花圖），小狗畫得像嗎？小鴨畫的是楓葉（出示楓葉圖），像嗎？（學習生字詞：月牙）

月牙是什么樣的？為什么說小馬畫的.畫是月牙？

讀第三句話。

4.你們平時用什么畫畫？

（學習生字：用yòng，筆bǐ）

“筆”這個字的上面部分是我們這課要學習的新部首，叫“竹字頭”。

出示教具：毛筆，這支筆能幫助你記住“筆”這個字嗎？

用筆畫畫，還要用什么？（出示顏料實物）

我們畫畫要用顏料和筆。這些小畫家跟我們不同。（學習生字詞：不用yòng）

它們怎么畫畫呢？從課文里找。

幾步什么意思？（走幾步）在哪里走幾步？

雪地里的小畫家在雪地上走幾步，留下的是什么？（腳?。?/p>

同樣在雪地里走幾步，為什么畫出來的畫不一樣？

腳印怎么會不一樣呢？

你們見過小雞的腳嗎？它的腳爪是三根細長的腳趾，所以在雪地里留下的腳印就像竹葉。

小鴨子的腳大家都知道，腳趾之間有皮連著，我們稱它著“蹼”，它是干什么用的？（劃水）在雪地上留下的腳印就像楓葉。

小狗的爪子什么樣？

馬蹄釘了腳掌，像彎彎的月牙。

：

這些小畫家，因為腳不同，腳印就不同，在雪地里留下的腳印就像一幅畫。所以我們叫他們是雪地里的小畫家。（集體讀課文前四句內(nèi)容）

5.課文最后提出了一個什么問題？

指導朗讀問話的語氣。青蛙為什么不來參加畫畫呢？書上已告訴我們原因了。

6.“躲”說明什么？為什么要躲？（怕冷）要睡多久？一個冬天不吃不喝地睡覺叫什么？（冬眠）

四、鞏固練習生字詞