第一篇：幼兒園韻律活動(dòng)教案范文

幼兒園中班音樂(lè)教案：律動(dòng)“小小帆船” 幼兒園中班音樂(lè)教案：律動(dòng)“小小帆船”（3/4拍節(jié)奏）活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受和表現(xiàn)歌曲的3/4拍節(jié)奏和音樂(lè)的休止。

2、創(chuàng)編各種不同的帆船航行動(dòng)作，表現(xiàn)樂(lè)曲的強(qiáng)弱規(guī)律。

3、體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、張貼小帆船的圖片或照片。

2、請(qǐng)坐過(guò)小船的幼兒，談?wù)劥谒厦骘h蕩的感受?；顒?dòng)過(guò)程：

一、在《小白船》樂(lè)曲的伴奏下，做劃小船動(dòng)作引起活動(dòng)興趣。

二、學(xué)唱歌曲《小小帆船》。

1、聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)出音樂(lè)是幾拍子的。

2、和教師一起用拍手等動(dòng)作表現(xiàn)3/4拍節(jié)奏。

3、注意掌握歌曲的句首重音。

4、教師范唱。幼兒說(shuō)出歌曲內(nèi)容。

5、輕聲完整學(xué)唱。教師用表情，手勢(shì)暗示幼兒，掌握休止時(shí)值。

三、體驗(yàn)歌曲的起伏與休止，探索《小帆船》的航行動(dòng)作。

1、大家都來(lái)扮一只小帆船，在錄音的伴奏下一面唱歌一面在水面上航行。如果歌聲停了，“小帆船”就不動(dòng)了。

2、在歌曲錄音伴奏下，用不同的航行動(dòng)作，表現(xiàn)小帆船，音樂(lè)休止時(shí)保持原姿勢(shì)不動(dòng)。

3、集體練習(xí)同伴的創(chuàng)編動(dòng)作：如前進(jìn)、搖晃、后退、就、轉(zhuǎn)圈等。

四、合作律動(dòng)

1、在錄音伴唱下，自由結(jié)伴、合作做“小帆船”。

2、反饋幼兒創(chuàng)編的“小帆船”，并集體練習(xí)。如兩人合作、多人合作等。

3、嘗試邊唱歌邊做小帆船，停止是堅(jiān)持不動(dòng)。

4、全體幼兒做“小帆船”隨音樂(lè)飄向遠(yuǎn)方，出教室。

第二篇：幼兒園 韻律 活動(dòng) 教案

活動(dòng)一:“拇指歌”

活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大拇指、學(xué)唱兒歌 活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、手指偶 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示手指偶

1、寶寶看老師這是什么（大拇指上套上了手偶，寶寶說(shuō)大拇指）

2、講故事，大拇指藏起來(lái)，找不到了。

二、學(xué)唱兒歌（師幼互動(dòng)式學(xué)習(xí)）

1、大拇指，大拇指，你在哪里。（寶寶的拇指藏起來(lái)）

2、教師提醒，“我在這里，我在這里，你好嗎？”

三、手指游戲

“一根手指頭呀，變呀，變呀，變成毛毛蟲(chóng)，兩個(gè)手指頭呀，變呀，變成小白兔~~~”

附兒歌：略

活動(dòng)二：“拍手歌”

活動(dòng)目標(biāo)：愿意隨意拍手，感受節(jié)奏鮮明的音樂(lè)節(jié)奏?；顒?dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、鈴鼓 活動(dòng)過(guò)程:

一、出示鈴鼓

彈節(jié)奏鮮明的律動(dòng)音樂(lè)，拍打鈴鼓、示范。

二、幼兒模仿

分發(fā)給每位幼兒一個(gè)鈴鼓，播放音樂(lè)，模仿拍打節(jié)奏。

三、游戲“小手在哪里” 音樂(lè)“拍手”

活動(dòng)三“小動(dòng)物，怎樣叫”

活動(dòng)目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒大膽張開(kāi)嘴巴，模仿小動(dòng)物 活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、小動(dòng)物頭飾 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示頭飾

1、我們可愛(ài)的小花貓要來(lái)和小朋友做朋友，喵喵```````，你們喜不喜歡我呀，2、小動(dòng)物依次出場(chǎng)

二、音樂(lè)

1、我來(lái)問(wèn)你來(lái)答“小貓?jiān)鯓咏校鬟鱺~~~~~”

2、反復(fù)練習(xí)兒歌略

活動(dòng)四：“青蛙跳”

活動(dòng)目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)積極參與活動(dòng) 活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、青蛙頭飾 活動(dòng)過(guò)程：

一、故事

有一天，青蛙說(shuō)“現(xiàn)在這里有這么多的青蛙，如果沒(méi)有一個(gè)最大的哥哥領(lǐng)頭，會(huì)很亂的，所以我們比比賽，看誰(shuí)跳的最遠(yuǎn)，誰(shuí)就是大哥哥。

二、大家都學(xué)青蛙跳

1、教師示范，鼓勵(lì)幼兒積極參與

2、獎(jiǎng)勵(lì)跳的好的寶寶 活動(dòng)五：“找朋友”

活動(dòng)目標(biāo)：樂(lè)意跟老師唱唱、跳跳。活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)歌曲旋律，有節(jié)奏的拍手

二、游戲“找朋友”（教師引導(dǎo)幼兒積極互動(dòng)，并作示范動(dòng)作）

三、愉快表演 兒歌略

第三篇：幼兒園小班韻律活動(dòng)教案

幼兒園小班韻律活動(dòng)教案

——我有一雙小小手

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠理解兒歌內(nèi)容，并且有感情地朗誦、背誦兒歌。

2、了解雙手的作用，知道手在日常生活中所做的事。

3、鼓勵(lì)幼兒在生活中做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置場(chǎng)景：小手圖片展——小手做事的各種圖片。

2、謎語(yǔ)、多媒體課件

三、活動(dòng)重點(diǎn)：

能有感情朗讀、背誦兒歌，并理解兒歌內(nèi)容。

四、活動(dòng)難點(diǎn)：

了解雙手的作用，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

五、活動(dòng)內(nèi)容

（一）開(kāi)始活動(dòng)

1、猜謎，說(shuō)說(shuō)小手。

（說(shuō)謎語(yǔ)：十個(gè)小朋友，五個(gè)在左，五個(gè)在右，十個(gè)小朋友，你有我有大家都有。）猜猜是什么？（手）

2、教師指導(dǎo)：

（1）我們一起來(lái)拍拍手

（2）找個(gè)小朋友一起拍一拍

（3）你用的是哪個(gè)手拍的啊

（4）我們一起把右手舉起來(lái)再把左手舉起來(lái)

（5）左手搖一搖右手?jǐn)[一擺

3、手指歌

（小朋友們真聰明，看看今天老師帶來(lái)的圖片，這雙手呀，本領(lǐng)很大的，讓我們動(dòng)起來(lái)，看看它有什么本領(lǐng)！）

教師和幼兒圍坐成個(gè)圓圈坐，教師帶幼兒一起做手指操《手指歌》。

4、今天老師請(qǐng)大家來(lái)夸夸自己的小手，說(shuō)說(shuō)你的這雙小手能做什么？引導(dǎo)幼兒想想手的用處。（總結(jié)：你們的小手本領(lǐng)真大，能做這么多的事情，真了不起！你們的小手真能干，會(huì)用勺子，會(huì)穿褲子，會(huì)穿衣服，會(huì)穿鞋子，會(huì)梳頭發(fā)，會(huì)畫(huà)畫(huà)，會(huì)用剪刀，還會(huì)做游戲。等我們小朋友再長(zhǎng)大一些，小手會(huì)做更多的事情的。這雙小小手，它會(huì)幫我們做許許多多的事，沒(méi)有它可不行?。?/p>

（二）基本活動(dòng)

1、引出歌曲

（咱們的小手都這么能干，用一首兒歌來(lái)夸夸我們的小手，好不好?）

2、放歌曲(豎起我們的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)兒歌里都說(shuō)了什么了？)

3、教師示范動(dòng)作

4、幼兒隨學(xué)（小朋友一起跟老師做，好不好？老師說(shuō)一句，小朋友說(shuō)一句）

我有一雙小小手，一共十個(gè)手指頭。

有了一雙小小手，能洗臉來(lái)能漱口，會(huì)穿衣，會(huì)梳頭，自己事情自己做。

4、請(qǐng)個(gè)別小朋友大膽的表演做出歌曲里小手都會(huì)做什么事情

5、師生表演

六、活動(dòng)延伸

請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)的這首兒歌回家唱給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并用你的雙手幫你的爸爸媽媽做一件事。

第四篇：幼兒園中班韻律活動(dòng)教案

幼兒園中班韻律活動(dòng)教案：理發(fā)店

活動(dòng)名稱：理發(fā)店

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉樂(lè)曲的旋律與風(fēng)格，學(xué)習(xí)歌唱樂(lè)曲《理發(fā)店》，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。教師啟發(fā)下，根據(jù)樂(lè)曲抽取整套節(jié)奏型，并將樂(lè)曲與樂(lè)器匹配。

3、體驗(yàn)樂(lè)曲的熱烈、歡快的情緒，并用演奏樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集理發(fā)用的剪刀、推子、刷子等用具。

2、創(chuàng)設(shè)“理發(fā)店”的游戲環(huán)境。

3、襪子一只。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以談話引題。

“夏天到了，天氣變得越來(lái)越熱，小朋友也需要經(jīng)常到理發(fā)店里去理發(fā)，你們知道理發(fā)店里是誰(shuí)幫我們理發(fā)的？”（叔叔阿姨）“他們用什么來(lái)理發(fā)？”

二、熟悉歌詞，學(xué)說(shuō)歌詞。

1、教師念歌詞，幼兒熟悉。“現(xiàn)在就讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在理發(fā)店的故事吧!”

2、幼兒集體跟念歌詞。

“我們小朋友也把發(fā)生在理發(fā)店的故事學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)吧，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)得最好聽(tīng)！”（幼兒跟說(shuō)歌詞2-3次，教師適時(shí)鼓勵(lì)）

三、熟悉旋律。

1、“我是理發(fā)店的哈哈理發(fā)師，瞧一瞧，我是怎么給顧客理發(fā)的！”

2、“想學(xué)就和我一起來(lái)吧！”（幼兒慢唱旋律一遍）

3、“我是個(gè)慢性的哈哈理發(fā)師，顧客都對(duì)我有意見(jiàn)，說(shuō)我剪得太慢了，我覺(jué)得自己應(yīng)該改正，看我現(xiàn)在剪得怎么樣，你們可以和我一起來(lái)！”（教師和幼兒一起快速哼唱旋律）

4、“顧客又說(shuō)我剪得太快了，你們能不能幫幫我讓剪得不快也不慢，成為人人喜歡的理發(fā)師？”（中速哼唱旋律一次）

四、引導(dǎo)幼兒用輕快的聲音學(xué)唱歌曲。

“真高興，我現(xiàn)在在小朋友的幫助下成為一名稱職的理發(fā)師了，我高興的一邊理發(fā)一邊唱起歌來(lái)！”（教師清唱歌曲）。

“理發(fā)店的生意非常好，我哈哈理發(fā)師一個(gè)人都忙不過(guò)來(lái)了，你們也來(lái)幫幫我吧，高興嗎？高興就一邊理發(fā)一邊唱歌吧!”（幼兒集體演唱歌曲數(shù)次，教師適時(shí)鼓勵(lì)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)帶領(lǐng)演唱)

幼兒自由回答，老師出示剪刀操作：“聽(tīng)，見(jiàn)到發(fā)出什么聲音，用小嘴巴來(lái)學(xué)學(xué)！”（咔嚓咔嚓）“我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，咔嚓咔嚓……”

教師慢速哼唱旋律，讓幼兒初步感知歌曲內(nèi)容。

最后，結(jié)合我班的角色游戲，請(qǐng)幼兒自選道具，分角色表演。

活動(dòng)反思：

《理發(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂(lè)曲。我從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時(shí)，讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用，以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂(lè)牽動(dòng)了他們的心，注入到幼兒的心田，使幼兒情不自禁地跟著快樂(lè)起來(lái)，興奮起來(lái)。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯，但是音樂(lè)已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，迸發(fā)了幼兒的快樂(lè)情緒。

幼兒園中班韻律活動(dòng)教案：泥娃娃

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索根據(jù)歌詞表演《泥娃娃》，用肢體語(yǔ)言和歌聲表達(dá)對(duì)泥娃娃的喜愛(ài)。

2、在表演的過(guò)程中會(huì)找合適的位置，互相不碰撞。

3、樂(lè)意做泥娃娃的爸爸媽媽。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

泥娃娃一個(gè)、錄音機(jī)、動(dòng)作圖譜、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲

1、師：泥娃娃那么可愛(ài)，那么想要爸爸媽媽，我們?cè)鯓佑蒙眢w動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)可愛(ài)的你娃娃呢？

2、幼兒一句一句創(chuàng)編。

師：也有那眉毛也有那眼睛可以做什么動(dòng)作？眼睛不會(huì)?？梢宰鍪裁磩?dòng)作？誰(shuí)愿意來(lái)編動(dòng)作？請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演，老師整理幼兒的動(dòng)作，然后出示圖譜，根據(jù)圖譜動(dòng)作一起學(xué)一學(xué)。

3、用同樣的方法教幼兒學(xué)習(xí)第二、第三、第四句。

二、集體學(xué)習(xí)《泥娃娃》律動(dòng)

1、師：老師這里也有一套動(dòng)作，請(qǐng)大家看老師來(lái)表演一遍。老師表演幼兒跟著一起學(xué)一學(xué)。

2、請(qǐng)小朋友自己找一個(gè)合適的位置聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)做一做。

3、請(qǐng)表演動(dòng)作優(yōu)美到位的幼兒大單的表演給大家看。

幼兒園中班韻律活動(dòng)：鞋匠舞

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，并隨音樂(lè)合拍地做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭?dòng)作。

2、體驗(yàn)歌曲中傳達(dá)的勞動(dòng)的愉快心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《鞋匠舞》音樂(lè)磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

（一）教師有表情地范唱歌曲。

師：有一個(gè)鞋匠，他每天都在給別人做鞋子，你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣給別人做鞋子的。

（二）教師帶領(lǐng)幼兒回憶歌詞內(nèi)容，并體會(huì)歌曲中傳遞的愉快情緒。

師：鞋匠是怎樣給別人做鞋子的呢？

師：他做鞋子的時(shí)候用了哪些東西呢？

師：你覺(jué)得他是一個(gè)快樂(lè)的鞋匠還是一個(gè)傷心的鞋匠？為什么呢？

師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)開(kāi)心的鞋匠吧。

（三）教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲1~2遍。

（四）教師啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編合適的動(dòng)作。

師：我們都來(lái)做快樂(lè)的鞋匠，快樂(lè)的鞋匠是怎樣繞線的？

師：他是怎樣拉線、釘鞋釘?shù)哪兀?/p>

（五）教師提取幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭?dòng)作。

（六）教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒按節(jié)奏合拍地做動(dòng)作。

（七）在幼兒較熟悉動(dòng)作的基礎(chǔ)上，師生共同隨樂(lè)表演，并鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出鞋匠勞動(dòng)時(shí)愉快的心情。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

1、幼兒能隨音樂(lè)有節(jié)奏地做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭?dòng)作。

2、幼兒能通過(guò)表情、歌聲來(lái)表現(xiàn)鞋匠的愉快心情。

幼兒園中班音樂(lè)教案：大鞋小鞋

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)歌曲內(nèi)容及大鞋與小鞋發(fā)出的不同聲音，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。

2、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共同歌唱、表演的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)唱歌曲《大鞋小鞋》，并理解歌曲的內(nèi)容。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶《大鞋小鞋》、錄音機(jī) 活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《大鞋小鞋》，進(jìn)一步感受歌曲中兩種不同的音樂(lè)形象，理解歌曲的內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒用不同的演唱速度和力度來(lái)演唱歌曲。

師：“在上一次的歌唱中，小朋友都已經(jīng)說(shuō)了，在唱爸爸的鞋時(shí)，要唱得慢、聲音要大聲；而在唱娃娃的鞋時(shí)，要唱得快、聲音要小聲。那讓我們用好聽(tīng)的聲音演唱一遍，好嗎？”

2、幼兒分組演唱，再次感受兩種不同的音樂(lè)形象。

二、根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，自由表演。

1、幼兒自由創(chuàng)編歌曲前半部分內(nèi)容的動(dòng)作。

師：“在上一次的活動(dòng)中，小朋友都說(shuō)了許多穿爸爸的鞋和穿娃娃的鞋的不同感覺(jué)。請(qǐng)你用有趣的動(dòng)作把它表演出來(lái)，好嗎？”

2、幼兒在集體面前表演。

師：請(qǐng)2—3個(gè)表演得較好的幼兒上前來(lái)表演。

3、幼兒分組討論、創(chuàng)編歌曲后半部分內(nèi)容的動(dòng)作。

師：“在上次的活動(dòng)中，小朋友都已經(jīng)模仿過(guò)穿大鞋和穿小鞋走路時(shí)發(fā)出的聲音。可是，應(yīng)該用什么動(dòng)作把它表演出來(lái)呢？”

“請(qǐng)你和周圍的小朋友討論一下，大鞋的聲音應(yīng)該用什么動(dòng)作來(lái)表演？小鞋的聲音又應(yīng)該用什么聲音來(lái)表演？”

4、幼兒在集體面前表演。

師：誰(shuí)來(lái)表演穿大鞋（小鞋）走路時(shí)發(fā)出的聲音？（引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作來(lái)表演。）

5、教師口哼曲子，師幼共同表演。

師：“小朋友，讓我們一起邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演吧?！?/p>

（師觀察幼兒的表演，靈活地抓住幼兒在表演中的閃光點(diǎn)。）

6、教師示范表演。

師：“小朋友都很棒，都想出了這么多的動(dòng)作。老師也想出了一個(gè)不一樣的動(dòng)作，想不想看？”

7、師幼交流討論教師的表演。師：老師的表演好嗎？好在哪里，8、師幼共同表演2—3遍。

三、幼兒分組邊唱邊表演。

師：將幼兒分成兩組，一組表演第一段，一組表演第二段，邊唱邊表演?；顒?dòng)延伸：

1、在自由活動(dòng)時(shí)間可引導(dǎo)幼兒邊唱歌曲邊表演。

2、把穿爸爸的鞋和穿娃娃的鞋的不同感覺(jué)畫(huà)出來(lái)

幼兒園舞蹈表演《螞蟻搬豆》

舞蹈表演《螞蟻搬豆》

一只螞蟻在洞口

（左手叉腰，右手食指伸出指對(duì)面）

看見(jiàn)一粒豆

（手臂兩邊從頭頂?shù)絻蓚?cè)劃圓，比喻豆子非常大）用力搬也搬不動(dòng)

（兩手搖一搖，表示搬不動(dòng)）急得直搖頭

（插腰搖頭）

小小螞蟻想一想

（蹲下，兩手在太陽(yáng)穴兩邊用食指畫(huà)圓，做思考狀）想出好辦法

（同上）

回洞請(qǐng)來(lái)好朋友

（兩只手要頭上揮一揮，表示招呼好朋友）抬著一起走

（兩只手握拳集中在一個(gè)肩旁邊做抬物體狀）舞蹈《老母雞》 老母雞真能干 會(huì)捉蟲(chóng)來(lái)會(huì)生蛋 咕噠咕噠叫得歡 咕咕噠

兒歌《玩具玩具 我愛(ài)你》 小玩具，我愛(ài)你。天天跟我做游戲。輕輕拿，輕輕放。臟了給你洗一洗。律動(dòng)《找朋友》 找呀找呀，找朋友，找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友。

中班音樂(lè)韻律教案：敲鑼打鼓放鞭炮

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒熟悉樂(lè)曲，聽(tīng)辯敲鑼、打鼓、放鞭炮的音樂(lè)。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)模仿敲鑼、打鼓、放鞭炮的動(dòng)作，初步跟上音樂(lè)節(jié)拍。

3、復(fù)習(xí)游戲“找朋友”，鼓勵(lì)幼兒人人參與游戲，體驗(yàn)參與游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、圖片敲鑼打鼓放鞭炮、大公雞；

2、電視機(jī)、錄音機(jī)、磁帶各一；

3、實(shí)物鑼、鼓； 活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分

1、律動(dòng)：高人走、矮人走。師生一起跟隨音樂(lè)的高低變化模仿高人、矮人走，自由進(jìn)入活動(dòng)室。師：老師請(qǐng)小朋友去看電視，大家跟隨音樂(lè)學(xué)高人走矮人走到座位上，聽(tīng)一聽(tīng)什么地方是高人走、什么地方是矮人走的音樂(lè)？

2、復(fù)習(xí)歌曲：大公雞。請(qǐng)幼兒在音樂(lè)伴奏下用自然好聽(tīng)的聲音演唱兩遍，并提醒幼兒唱出大公雞洗澡時(shí)的高興心情。

師：看，電視里來(lái)了誰(shuí)？對(duì)，是大公雞，誰(shuí)知道大公雞用什么洗澡？讓我們一起用好聽(tīng)的聲音來(lái)告訴大家。師小結(jié)：天氣雖然很冷，但我們小朋友也要象大公雞一樣，要經(jīng)常洗澡，做個(gè)愛(ài)清潔講衛(wèi)生的孩子。

二、基本部分：學(xué)習(xí)律動(dòng)《敲鑼打鼓放鞭炮》

1、看一看，想一想

（1）逐一出示小朋友敲鑼打鼓放鞭炮的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。師：電視里的小朋友在干什么？看她手里拿的什么？ 幼A：有個(gè)小女孩在打鼓。幼B：小朋友在敲鑼。

幼C：在放鞭炮，聲音很響很響的，她把耳朵都捂起來(lái)了。幼D：有個(gè)人在放鞭炮，小朋友高興的跳起來(lái)了。

師：鑼、鼓敲了以后才能發(fā)出好聽(tīng)的聲音，誰(shuí)愿意來(lái)試一試，大家仔細(xì)聽(tīng)，會(huì)發(fā)出什么聲音？ 幼A：哐哐哐哐 幼B：咚咚咚咚 幼C：嘭啪嘭啪

（2）集體徒手模仿動(dòng)作。

2、聽(tīng)一聽(tīng)，做一做

（1）欣賞音樂(lè)敲鑼打鼓放鞭炮。

幼兒自由討論后教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯慢慢的敲鑼、快快的打鼓、“嘭”、“啪”放鞭炮的音樂(lè)。（二遍）師：老師帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，大家仔細(xì)聽(tīng)，哪里是敲鑼的音樂(lè)，哪里是打鼓的音樂(lè)，放鞭炮的音樂(lè)你聽(tīng)出來(lái)在什么地方了嗎？ 幼A：我聽(tīng)到了放鞭炮的聲音了。幼B：放鞭炮的聲音在最后，很響的。

幼C：敲鑼的聲音在一開(kāi)始的地方，敲的很慢。

幼D：在敲鑼后面的是打鼓的音樂(lè)，打的很快的，我喜歡聽(tīng)。（2）幼兒跟著音樂(lè)一起模仿敲鑼打鼓放鞭炮的動(dòng)作。

a.集體練習(xí)（二遍）師：來(lái)，我們一起跟著音樂(lè)敲鑼打鼓放鞭炮。b.弟弟妹妹分組練習(xí)（二遍）

c.一邊模仿聲音一邊模仿動(dòng)作表演（二遍）

3、想一想，找一找

（1）請(qǐng)幼兒找出敲鑼打鼓的圖片

（2）兩張圖哪一張象慢慢敲鑼的聲音，哪一張象快快打鼓的聲音。（請(qǐng)幼兒找出）

師：老師為小朋友準(zhǔn)備了4張圖片，等會(huì)兒就找一找，哪張是打鼓的圖片，哪張是敲鑼的圖片，這里還有兩張，看一看哪張象慢慢的敲鑼的聲音，哪張象快快的打鼓的聲音？（3）集體聽(tīng)音樂(lè)表演（二遍）

三、結(jié)束部分

1、復(fù)習(xí)游戲《找朋友》。鼓勵(lì)幼兒能在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行游戲，體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂(lè)趣。

師：敲鑼打鼓放鞭炮真呀真開(kāi)心，讓我們把電視機(jī)關(guān)掉，來(lái)跳個(gè)舞吧，趙老師知道我們小朋友來(lái)到北珊灣幼兒園，來(lái)到小三班，認(rèn)識(shí)了好多新好朋友，想不想找你的朋友一起做游戲、跳舞？好，下面讓我們跟著音樂(lè)去找你的朋友跳起來(lái)吧。

2、隨此音樂(lè)邊拍手邊出活動(dòng)室。

幼兒園中班音樂(lè)教案：水果歌

幼兒園中班音樂(lè)教案：水果歌 活動(dòng)目標(biāo)：

1、用自然的聲音學(xué)唱歌曲《水果歌》，練習(xí)唱準(zhǔn)音樂(lè)旋律

2、遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用不同的水果名稱替換歌詞

3、在歌唱過(guò)程中感受單個(gè)字重復(fù)演唱的快樂(lè)

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種常見(jiàn)水果的圖片，節(jié)奏圖譜一張

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分

1、你看見(jiàn)過(guò)哪些水果？（根據(jù)幼兒的回答出現(xiàn)相應(yīng)的水果圖片）

2、在這些水果中，你最喜歡吃哪種水果？為什么？

二、感受新歌的旋律

1、今天，這么多的水果要來(lái)唱演唱會(huì)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，老師唱了些什么？誰(shuí)第一個(gè)出來(lái)唱歌？

①教師演唱第一個(gè)水果：我唱的是誰(shuí)？請(qǐng)小朋友把圖片找出來(lái)。蘋(píng)果的歌詞中，你最喜歡哪一句呢？它是怎樣唱的？（幼兒與教師一起演唱單字重復(fù)的一句）

②教師演唱第二種水果：運(yùn)用同樣的方法引起幼兒學(xué)唱的興趣

③第三種與第四種水果一起唱：

④教師小結(jié)：原來(lái)，水果中單個(gè)的字也可以用來(lái)唱歌，而且非常有趣。

三、學(xué)習(xí)新歌

1、教師輕輕地完整唱一遍

2、幼兒演唱

3、根據(jù)圖譜的提示感知第一段、第三段與第二段、第四段結(jié)束時(shí)時(shí)值的不同，請(qǐng)幼兒根據(jù)教師的提示進(jìn)行正確的演唱。

4、演唱、分男女進(jìn)行演唱

四、創(chuàng)編歌曲

1、你覺(jué)得還有哪些水果也會(huì)來(lái)唱歌？它會(huì)怎樣唱？

2、根據(jù)幼兒的回答貼上相應(yīng)的圖片：后面單個(gè)字會(huì)唱什么？

3、完整演唱幼兒創(chuàng)編的歌曲。

中班音樂(lè)教案：洋娃娃和小熊跳舞

幼兒園中班音樂(lè)教案：洋娃娃和小熊跳舞 活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉樂(lè)曲旋律，感受樂(lè)曲的歡快情緒。并用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。

2、用拍手動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏型。

3、學(xué)習(xí)看圖譜進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

小熊和娃娃各一個(gè)人手一件打擊樂(lè)器

三、活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，并樂(lè)意參加表演。活動(dòng)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)看圖譜進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏，并學(xué)習(xí)分組表演?；顒?dòng)過(guò)程：

一、在《小松樹(shù)》的樂(lè)曲下進(jìn)入教室。

二、復(fù)習(xí)歌曲《買菜》 ①齊唱

三、熟悉《洋娃娃和小熊跳舞》的樂(lè)曲旋律，感受樂(lè)曲歡快的情緒。①介紹樂(lè)曲名稱 ②聽(tīng)音樂(lè)

③隨音樂(lè)合拍地拍手

四、掌握節(jié)奏型

①洋娃娃與小熊按節(jié)奏型跳舞：“洋娃娃和小熊看到小朋友唱的這么開(kāi)心，忍不住跳起來(lái)了。他們?cè)趺刺哪?？?/p>

②幼兒拍手為他們伴奏，拍出相應(yīng)的節(jié)奏型。

五、看指揮進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏。

①將全體幼兒分成兩組，教師指揮幼兒一句一句輪流演奏。

②將全體幼兒分成四組，各組樂(lè)器看指揮先后進(jìn)入，使音量漸增大。

六、在樂(lè)曲伴奏下，有序地?cái)[放樂(lè)器走出教室。

第五篇：淺談?dòng)變簣@韻律活動(dòng)

韻律教學(xué)講座:淺談?dòng)變簣@韻律活動(dòng)

根據(jù)劉老師對(duì)課題組提出的要求，在計(jì)老師的帶領(lǐng)下，音樂(lè)課題組中的各個(gè)幼兒園有計(jì)劃地進(jìn)行了有關(guān)韻律活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究，在這個(gè)過(guò)程中，新老師和一些老教師都有這樣的疑惑。如：韻律活動(dòng)與音樂(lè)欣賞有何不同？在韻律活動(dòng)中是音樂(lè)在前還是動(dòng)作在前？如何在韻律活動(dòng)中把握幼兒模仿與創(chuàng)造的度？讓孩子隨便跳？老師該不該教？等許多問(wèn)題。接下來(lái)，我就從基本概念、韻律活動(dòng)教育教學(xué)的要點(diǎn)、韻律活動(dòng)的基本教學(xué)模式這三方面講講我們探索的成果。

一、基本概念

1、什么是韻律活動(dòng)？

在80年代時(shí)韻律活動(dòng)就是單純的模仿，伴隨著音樂(lè)身體有節(jié)奏地動(dòng)作，主要模仿內(nèi)容為：生活中的事與物。80年代末期隨著國(guó)外一些音樂(lè)教育形式的引入（如：韻律操、奧爾夫音樂(lè)等）。汪愛(ài)麗老師就把所有伴隨著音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)活動(dòng)統(tǒng)稱韻律活動(dòng)。

2、韻律活動(dòng)包括哪些內(nèi)容？

主要有四類：

律動(dòng)及律動(dòng)組合★律動(dòng)：是指在音樂(lè)伴奏下的韻律活動(dòng)。包括：

1）基本動(dòng)作（走、跑、跳拍手、點(diǎn)頭、屈膝、晃手等等）；

2）模仿動(dòng)作（模仿動(dòng)物的動(dòng)作：鳥(niǎo)飛、魚(yú)游、兔跳等；模仿自然界的現(xiàn)象：花開(kāi)、下雨、風(fēng)吹；模仿日常生活的動(dòng)作：洗臉、梳頭等；模仿成人的勞動(dòng)或活動(dòng)：摘果子、采茶等；模仿幼兒游戲中的動(dòng)作：拍皮球、蹺蹺板）。

3）舞蹈動(dòng)作：經(jīng)過(guò)多年文化積淀、已經(jīng)基本程式化的藝術(shù)表演性動(dòng)作（如：碎步、小跑步、墊步、踏點(diǎn)步等等）

★律動(dòng)組合：按照一首結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的樂(lè)曲組織起來(lái)的韻律動(dòng)作組合。包括：

1）身體節(jié)奏動(dòng)作的組合：組合中的這些動(dòng)作本身沒(méi)有特別的意義，注重的是動(dòng)作的節(jié)奏。2）模仿動(dòng)作組合：如：小樹(shù)苗睡著了—醒來(lái)--生長(zhǎng)成大樹(shù)—開(kāi)花結(jié)果。這些組合較注重模仿動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)，更注重對(duì)模仿對(duì)象的表現(xiàn)。

3）舞蹈動(dòng)作組合：它比較注重動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)?？梢杂泻?jiǎn)單情節(jié)的表演組合舞，也可有結(jié)構(gòu)較自由、松散的自?shī)饰杞M合，還可以是以隊(duì)形變化、舞伴交流為主的集體舞組合。

舞蹈：是動(dòng)作的藝術(shù)。是已經(jīng)過(guò)提煉加工的人體動(dòng)作作為主要表現(xiàn)手段，運(yùn)用舞蹈語(yǔ)言、節(jié)奏、表情和構(gòu)圖等多種基本要素，塑造舞蹈形象、表達(dá)人們思想情感的一種表演藝術(shù)。包括：身體舞（問(wèn)候舞）、邀請(qǐng)舞、雙人舞、表演舞、獨(dú)舞、自編舞五種主要形式。

音樂(lè)游戲

歌表演

由于韻律活動(dòng)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容較多，在劉老師的建議下，我們音樂(lè)課題組將韻律活動(dòng)分兩次進(jìn)行研究探討，這樣可以更深入、清楚地了解韻律活動(dòng)的內(nèi)容。本次活動(dòng)主要研究律動(dòng)與舞蹈，下次活動(dòng)研究音樂(lè)游戲和歌表演，所以對(duì)于音樂(lè)游戲和歌表演我今天就不作詳細(xì)介紹。

3、韻律活動(dòng)的教育價(jià)值是什么？

韻律活動(dòng)與其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相比而言，活動(dòng)過(guò)程較難組織，所以在平常教學(xué)活動(dòng)中很少有安排韻律活動(dòng)。但是韻律活動(dòng)能發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的能力，發(fā)展幼兒借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，以及能滿足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要；參與音樂(lè)過(guò)程對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探究的需要；想象思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，以及交流合作的需要?？梢?jiàn)韻律活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用，所以我們應(yīng)該注重幼兒在韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)孩子各方面的能力。

如何組織好一個(gè)韻律教學(xué)活動(dòng)呢？

二、韻律活動(dòng)教育教學(xué)的要點(diǎn)

1、韻律活動(dòng)教學(xué)材料的選擇;

A:音樂(lè)：

在托兒所階段：以選擇輕松、愉快、刺激性較柔和以及重復(fù)性較強(qiáng)的音樂(lè)為主，風(fēng)格上可以比較隨意，最好多選經(jīng)典性的音樂(lè)作品。在小班階段：可逐步加大兒童音樂(lè)和一般性中國(guó)風(fēng)格音樂(lè)的比例，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)熟悉和喜愛(ài)這些類型的音樂(lè)。在中班階段：特別是在中班后期，可逐步加入具有明顯民族個(gè)性的、不同風(fēng)格的中國(guó)音樂(lè)。在大班階段：具有明顯地域、民族個(gè)性的異國(guó)風(fēng)格的音樂(lè)，以及情緒健康向上、刺激適度的少量成人音樂(lè)都可以成為韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材對(duì)象。

在許卓婭老師的韻律活動(dòng)研究中就采用了許多有代表性的音樂(lè)有國(guó)外的也有國(guó)內(nèi)的。如：中國(guó)成人舞蹈音樂(lè)《紅綢舞》的片段，中國(guó)輕音樂(lè)《趕花會(huì)》，外國(guó)輕音樂(lè)《單簧管波爾卡》《特快列車波爾卡》《口哨與小狗》，外國(guó)芭蕾舞曲片段《撥弦》、《西班牙斗牛舞》，這類音樂(lè)結(jié)構(gòu)清晰，便于根據(jù)教學(xué)的需要節(jié)選和重組，其中有些甚至可以直接拿來(lái)使用。還可以選擇少兒或成人歌曲如：《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、經(jīng)過(guò)改變后的《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》成了《對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)》。

B:動(dòng)作：

幼兒的動(dòng)作發(fā)展能力是有限的，我們要遵循以下三條規(guī)律：

1、從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作

2、從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作；

3、從單純動(dòng)作的復(fù)合動(dòng)作。所以在托兒所和小班早期階段，一般以生活動(dòng)作為主，同時(shí)注意逐步增加律動(dòng)模仿動(dòng)作的比例。（最簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)在小班中后期也應(yīng)逐步開(kāi)始。）在中班階段，一方面應(yīng)注意提高一般生活動(dòng)作本身的難度，提高一般生活動(dòng)作與音樂(lè)配合的難度，另一方面也應(yīng)不斷提高律動(dòng)模仿動(dòng)作的比例。同時(shí)，另一些難度稍高的基本舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)在總體學(xué)習(xí)內(nèi)容中的比例也應(yīng)開(kāi)始逐步提高。到了大班階段，律動(dòng)模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作已逐步成為幼兒園韻律活動(dòng)的主要內(nèi)容，而一般生活性動(dòng)作則會(huì)逐步退到更次要的地位。此外，在幼兒早期，舞蹈動(dòng)作應(yīng)該是更加兒童化的和更加“中性”的（即民族文化風(fēng)格不太明確的）；而在大班中晚期，可以考慮逐步地加入民族文化風(fēng)格特性比較明顯的中外舞蹈動(dòng)作。

2、韻律活動(dòng)中的空間處理：

如何處理空間是幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。在許卓婭老師的講座中空間處理的比重較重。大家也肯定都聽(tīng)過(guò)，下面我借用簡(jiǎn)單的文字在幫助大家一起回憶一下。動(dòng)作的藝術(shù)也是空間的藝術(shù)，因此，在動(dòng)作學(xué)習(xí)和表演的過(guò)程中，所有的空間狀態(tài)都必須是精心設(shè)計(jì)的，能夠保證動(dòng)作與空間是充分協(xié)調(diào)的。精心設(shè)計(jì)的含義是：

1、教師為幼兒安排的空間狀態(tài)以及此空間狀態(tài)下做的特定動(dòng)作應(yīng)該可以充分地展開(kāi)，幼兒之間不會(huì)產(chǎn)生互相干擾。

2、教師為幼兒選擇的空間調(diào)整或動(dòng)作調(diào)整策略應(yīng)讓幼兒能夠主動(dòng)避免干擾，又能保證自己和同伴能夠有充分的自由。

★從教師教的方面看：

1．教師站位。

單圓圈---教師與幼兒同樣站在圓圈上，不僅有利于形成師生平等的氛圍，而且有利于幼兒能夠無(wú)障礙地看清教師全部的姿態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式。

雙圓圈---教師一般站在內(nèi)圈上。圓圈在順時(shí)針或逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)---

教師一般應(yīng)該站在圓圈內(nèi)，并與幼兒面對(duì)面，與幼兒做反方向運(yùn)動(dòng)，以便能夠?yàn)橛變禾峁┱媸痉兜陌駱雍团c幼兒進(jìn)行目光交流。

如果要學(xué)習(xí)的動(dòng)作比較復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的隊(duì)形又并非是圓圈狀態(tài)，也可先從站圓圈開(kāi)始。為了集中幼兒的注意力或減緩疲勞進(jìn)程，還可先從坐圓圈開(kāi)始，再逐步過(guò)渡到站圓圈、走圓圈以及其他非圓圈狀態(tài)的隊(duì)形。

方陣或行列的狀態(tài)---教師可與幼兒相向而立，做“鏡面示范”。教師也可以與幼兒同向而立，做正常示范。

提示左右---教師還可以與幼兒面對(duì)相同方向，但站在排頭或排尾。這時(shí)教師的指示語(yǔ)可以是老師這邊的手或腳，向老師這邊跨一步或移動(dòng)等。

2．教師移動(dòng)。

在韻律活動(dòng)中教師移動(dòng)的主要功能是調(diào)節(jié)。在 “散點(diǎn)”狀態(tài)下，教師移動(dòng)的調(diào)節(jié)功能主要體現(xiàn)在：教師“撤出”活動(dòng)區(qū)域（通常更強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體幼兒），觀察幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，了解幼兒的特殊需要，或避免幼兒過(guò)度依賴自己和模仿自己；如：

教師“插入”活動(dòng)區(qū)域（通常更強(qiáng)調(diào)面對(duì)個(gè)別幼兒），向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要思路的幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供伙伴，向膽怯或不夠興奮的幼兒提供鼓勵(lì)，向過(guò)度興奮的幼兒提供自我鎮(zhèn)靜的暗示，向發(fā)生矛盾或因其他緣故游離于活動(dòng)之外的幼兒提供返回活動(dòng)、享受活動(dòng)的引導(dǎo)等。如：

★從幼兒學(xué)的方面看

1．幼兒站位。

A在圓圈狀態(tài)下，最基本的空間站位方式有兩種：

一是面向圓心，即正面朝向圈內(nèi)，所有人呈面對(duì)面的空間狀態(tài)；適宜做向上、下、前、后方向的上肢運(yùn)動(dòng)，或做前進(jìn)、后退的舞步。因?yàn)檫@些方向有更大的空間，且不容易發(fā)生空間混淆和互相干擾。二是面向圓上，即所有人順時(shí)針或者逆時(shí)針?lè)较蛘娉蚯胺搅硪蝗说暮竽X勺。在面向圓上狀態(tài)下，適宜做向圈里、圈外方向的上肢運(yùn)動(dòng)，（左右方向）的動(dòng)作，原因也是這些方向有更大的空間，且不容易發(fā)生空間混淆和互相干擾。在用語(yǔ)言對(duì)幼兒講解時(shí)，一開(kāi)始教師最好說(shuō)圈里的手或腳，而不說(shuō)右手或右腳；待幼兒經(jīng)驗(yàn)稍豐富時(shí)，偶爾也可以這樣補(bǔ)充說(shuō)：“圈里的手，也就是──（待幼兒作出反應(yīng)）右手，對(duì)了！”

B在自由空間狀態(tài)下，幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)建設(shè)兩種有益空間，即個(gè)人獨(dú)立空間和合作、交往空間。良好個(gè)人獨(dú)立空間的含義是：做動(dòng)作時(shí)不會(huì)使他人影響自己，也不會(huì)使自己影響他人。良好合作、交往空間的含義是：在合作、交往伙伴之間建立最為和諧的空間運(yùn)動(dòng)關(guān)系，既使自己能舒適地應(yīng)和伙伴，又使伙伴能舒適地應(yīng)和自己。

年齡較小的幼兒最初傾向于擠在一起，或擠在教師周圍。一開(kāi)始教師應(yīng)對(duì)此予以理解和接納，往往我們會(huì)提醒幼兒：“找個(gè)空一點(diǎn)的地方”。但隨著年齡的增長(zhǎng)，教師還是應(yīng)該逐步鼓勵(lì)幼兒去嘗試一下獨(dú)立的滋味，并逐步學(xué)習(xí)在更高的水平上嘗試進(jìn)行富于創(chuàng)造性的空間建設(shè)。2．幼兒移動(dòng)。

由于韻律活動(dòng)是運(yùn)動(dòng)性的活動(dòng)，本身的穩(wěn)定性就相對(duì)較低，所以，教師更應(yīng)注意以下一般規(guī)律：坐著做上肢動(dòng)作最穩(wěn)定，坐著做下肢動(dòng)作次之；坐著比站著穩(wěn)定；站著比移動(dòng)穩(wěn)定；在規(guī)定空間狀態(tài)下移動(dòng)比在自由空間狀態(tài)下移動(dòng)穩(wěn)定；在個(gè)人獨(dú)立空間狀態(tài)下移動(dòng)比在合作交往空間狀態(tài)下移動(dòng)穩(wěn)定。也就是說(shuō)：活動(dòng)剛開(kāi)始適合采用坐的的方式，然后再站起來(lái)做動(dòng)作，接著開(kāi)始在規(guī)定范圍移動(dòng)，逐漸擴(kuò)散幼兒活動(dòng)范圍，最后嘗試合作。

許卓婭老師特別重視：在規(guī)定空間狀態(tài)下，避讓也需要專門(mén)學(xué)習(xí)。同樣，無(wú)論是從態(tài)度方面還是從技能方面，教師都應(yīng)該幫助幼兒逐步弄明白：共享有限的狹小空間會(huì)帶來(lái)某種程度上的更大快樂(lè)，而空間爭(zhēng)霸只會(huì)讓大家都感受到傷害。

3、韻律活動(dòng)中標(biāo)記的運(yùn)用

在我教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子很難按照老師的要求進(jìn)行保持一定距離的站位，所以我在小班就開(kāi)始韻律活動(dòng)教學(xué)中在地上貼一些標(biāo)記，或是小動(dòng)物頭像、或是三角形、方塊，讓孩子找到一個(gè)點(diǎn)就行，長(zhǎng)期下來(lái)，孩子們就能慢慢形成一種距離意識(shí)。到中班下學(xué)期一般就不需要借助標(biāo)記來(lái)站位。一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)孩子就能站好自己位置。

在許卓婭的集體舞教學(xué)案例中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一只手上套朵小花、戴

只手套，有時(shí)所有幼兒的右腳上都貼一個(gè)小標(biāo)記，這主要是幫助幼兒解決空間辨認(rèn)困難。如張力老師的《挺著大肚子的小淘氣》就是利用腕花解決幼兒辨認(rèn)左右的困難，還利用衣服來(lái)幫助教師、孩子檢驗(yàn)隊(duì)形變化的準(zhǔn)確性。

聽(tīng)過(guò)許卓婭老師研究教學(xué)活動(dòng)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次老師利用標(biāo)記進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中都不忘在活動(dòng)中增強(qiáng)利用標(biāo)記解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。如：活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，老師會(huì)設(shè)計(jì)提問(wèn)：“腕花在今天的學(xué)習(xí)中幫了我們什么忙？”引導(dǎo)孩子對(duì)老師組織的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果進(jìn)行自我反省，加大該策略在以后被幼兒自覺(jué)運(yùn)用的可能性。

4、韻律活動(dòng)中的教師語(yǔ)言：

韻律活動(dòng)中的教師語(yǔ)言包括：口頭語(yǔ)言（運(yùn)用語(yǔ)詞表達(dá)的語(yǔ)言、運(yùn)用音調(diào)表達(dá)的語(yǔ)言）、體態(tài)語(yǔ)（肢體語(yǔ)言和面部表情語(yǔ)言）。

許卓婭老師通過(guò)男女老師的比較，提醒我們女性教師在運(yùn)用有聲語(yǔ)言時(shí)盡量做到：

1、語(yǔ)言精練、加強(qiáng)蔣介、示范、練習(xí)、反饋的機(jī)密結(jié)合；

2、分散講解的內(nèi)容，都采用邊講解、邊示范、邊練習(xí)、邊反饋的小單位快節(jié)奏遞進(jìn)的教學(xué)方式；

3、多采用“幽默語(yǔ)言”，輕松愉快地組織活動(dòng)。

在體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用上應(yīng)注意：教師在講解運(yùn)動(dòng)要求時(shí)都應(yīng)同時(shí)配合體態(tài)語(yǔ)言的“注解”。往往老師們會(huì)出現(xiàn)以下情況：老師還沒(méi)有讓幼兒開(kāi)始做動(dòng)作，自己卻先動(dòng)起來(lái)了；老師要求幼兒停下，自己還在動(dòng)個(gè)不停，這些體態(tài)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言表達(dá)的意思互相干擾的情況，對(duì)幼兒有很大的負(fù)面影響。在《韻律活動(dòng)》一書(shū)中第13-14頁(yè)，有兩個(gè)例子很好地解釋了這個(gè)問(wèn)題，大家可以去看一下。

5、韻律活動(dòng)中的教師行動(dòng)方式與幼兒情緒調(diào)整

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的行為因素往往是影響幼兒情緒和行動(dòng)的主要因素。幼兒園的律活動(dòng)一般情況下是一種情緒相對(duì)不太穩(wěn)定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒比較容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，讓幼兒群體的情緒始終保持舒適的、適度興奮的狀態(tài)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種挑戰(zhàn)！

1）觀察：關(guān)注幼兒反應(yīng)，了解幼兒的困難與所需要的幫助；及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒中的具有典型教育意義的反映范例，及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地利用幼兒的范例來(lái)培養(yǎng)幼兒互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。2）反饋：反饋的即時(shí)意義是讓幼兒清醒地認(rèn)識(shí)到：自己做了什么？做得怎樣？（并非指好壞的情況，而是指具體的細(xì)節(jié)如何）或自己打算做什么？等等。反饋的具體方式是：對(duì)年齡小、發(fā)展水平低的幼兒，一般不反饋幼兒的失敗與錯(cuò)誤；對(duì)于年齡較大、能力較強(qiáng)的幼兒，可以獨(dú)立或在老師的幫助下再現(xiàn)自己說(shuō)過(guò)的話或動(dòng)作。對(duì)于年齡大、能力強(qiáng)的幼兒，教師可以讓他們?cè)谛袆?dòng)前先向大家報(bào)告自己的計(jì)劃，然后再鼓勵(lì)他們按自己的計(jì)劃行動(dòng)。

3）鼓勵(lì)：這大家都明白具體做法。值得提出來(lái)的是：韻律活動(dòng)中老是可以用點(diǎn)頭、微笑、空間接近、身體接觸，以及眼神、體態(tài)來(lái)向幼兒表示：我在注意你了；我看見(jiàn)你了；這樣不錯(cuò)，請(qǐng)繼續(xù)下去??

4）角色的進(jìn)入與退出：退出，是現(xiàn)今音樂(lè)教育對(duì)教師行動(dòng)方式的另一種新要求。不單單指角色上的退出，而且還包括心理的和空間上的退出。

5）督導(dǎo)：在韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該避免幼兒因個(gè)人的自由散漫行為對(duì)群體產(chǎn)生消極影響，要維護(hù)韻律活動(dòng)的良好審美秩序，保證優(yōu)先單位教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的高效利用。也以此幫助幼兒逐漸建立起對(duì)社會(huì)生活秩序的責(zé)任感，形成自我約束、自我管理的自律性社會(huì)人格品質(zhì)。

《韻律活動(dòng)》書(shū)中舉了一個(gè)《包餃子》的例子，告訴我們?nèi)绾伪苊鉁o散感、茫然感和興奮擴(kuò)散。

6、韻律活動(dòng)的“創(chuàng)造性”培養(yǎng)

有關(guān)韻律活動(dòng)中的“發(fā)散性”“集中性”“聯(lián)想性”“結(jié)構(gòu)性”“流暢性”“新穎性”等不同的思考途徑的理論與實(shí)踐，在《韻律活動(dòng)》一書(shū)中有詳細(xì)介紹。我想和大家探討的是：如何在韻律活動(dòng)中把握幼兒模仿與創(chuàng)造的度？讓孩子隨便跳？老師該不該教？受到“尊重幼兒”“以幼兒為學(xué)習(xí)主體”理念的影響，許多新老師總害怕：我教給孩子動(dòng)作了是不是就理念太落伍了？所以，在活動(dòng)組織過(guò)程中就讓孩子“隨便跳”。其實(shí)在《綱要》的藝術(shù)塊面中提出：支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)表達(dá)的同時(shí)，幫助幼兒提高技巧技能。所以，技能技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，兩者不可偏頗。教師在不同類型的韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。以剛才的活動(dòng)為例：象方嫣老師的《五只大象》，通過(guò)引導(dǎo)孩子回憶、再現(xiàn)大象甩長(zhǎng)鼻子、吃東西等已有生活經(jīng)驗(yàn)，在幼兒自己表演動(dòng)作的基礎(chǔ)上，和幼兒一起整理、完善、學(xué)習(xí)，這些技能動(dòng)作是從孩子中來(lái)，通過(guò)老師的幫助加工后再讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子模仿、學(xué)習(xí)、想象、創(chuàng)造的欲望，也體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。像張力老師的蒙古族集體舞教學(xué)，隊(duì)形與一些動(dòng)作基本由老師確定，孩子在這一活動(dòng)中主要的收獲就是：同伴合作表現(xiàn)，體驗(yàn)交換舞伴跳舞帶來(lái)的快樂(lè)。這節(jié)活動(dòng)中可能創(chuàng)造的成分相應(yīng)少了，但這一活動(dòng)為以后幼兒參加類似集體舞學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造提供了技能與隊(duì)列、空間等方面的經(jīng)驗(yàn)積累。還有雷靜老師的《海燕》，相比而言，本活動(dòng)幼兒想象、創(chuàng)造的空間相應(yīng)大了許多，但也不是完全脫離了老師的引導(dǎo)與一些動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

以上是我根據(jù)許卓婭老師的經(jīng)驗(yàn)，把一些覺(jué)得對(duì)一線老師在韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中比較實(shí)用的東西和大家一起分享。

三、韻律活動(dòng)中需要注意的問(wèn)題

1、韻律活動(dòng)和音樂(lè)欣賞的不同

專家們都提出：沒(méi)有大肌肉運(yùn)動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)都是不成功的教學(xué)活動(dòng)。所以現(xiàn)在音樂(lè)欣賞活動(dòng)與韻律活動(dòng)的界線不是很明確。在韻律活動(dòng)中到底是音樂(lè)在前還是動(dòng)作在前？我個(gè)人認(rèn)為：沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)模式。有的活動(dòng)可以從“音樂(lè)”開(kāi)始，也可以從“動(dòng)作”“隊(duì)形”開(kāi)始。音樂(lè)是韻律活動(dòng)主要的元素之一，無(wú)論是創(chuàng)造性的還是模仿性的韻律活動(dòng)，都硬盡可能早地在幼兒心中建立藝術(shù)作品的整體審美形象，都應(yīng)盡可能早地加入伴奏的音樂(lè)，讓幼兒在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)作的表現(xiàn)、表達(dá)。音樂(lè)欣賞是要大肌肉運(yùn)動(dòng)、用韻律活動(dòng)的方法去感知音樂(lè)，音樂(lè)是難點(diǎn)，動(dòng)作相應(yīng)簡(jiǎn)單。相反，韻律活動(dòng)音樂(lè)要求簡(jiǎn)單，動(dòng)作學(xué)習(xí)難度提高。

2、韻律活動(dòng)的伴奏

初學(xué)動(dòng)作時(shí)一般首先由教師輕輕哼唱曲調(diào)來(lái)跟隨幼兒的動(dòng)作速度；在逐步熟練時(shí)，教師可以加快哼唱速度，以引導(dǎo)幼兒跟隨自己的哼唱速度；進(jìn)一步熟練時(shí)，可以跟隨錄音音樂(lè)來(lái)做動(dòng)作。

3、韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中老師的口令

在幼兒園應(yīng)該通過(guò)有意義的形象、邏輯過(guò)程、以及音樂(lè)的形象和結(jié)構(gòu)來(lái)幫助幼兒記憶動(dòng)作的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。避免機(jī)械地喊1234，或要求幼兒記憶某個(gè)動(dòng)作一共做幾次。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)，老師可以根據(jù)節(jié)奏含一些特殊的口令，如：“向前走走，拍拍拍”“走走走，背對(duì)背，退退退，面對(duì)面”等等。

4、韻律活動(dòng)中的道具（標(biāo)記）

韻律活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中是用道具的目的：

1、增加藝術(shù)情趣

2、減少分角色、左右、先后的困難。教師在設(shè)計(jì)道具時(shí)應(yīng)該注意避免“畫(huà)蛇添足”，否則既浪費(fèi)金錢(qián)、教師的精力、幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間又分散孩子的注意力，干擾幼兒的動(dòng)作、影響隊(duì)形和幼兒間的交往。

5、韻律活動(dòng)中的動(dòng)作與技巧

在日常韻律活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免采用需要較大的力量、耐力、柔韌、平衡等的技巧性動(dòng)作。因?yàn)檫@些不適合孩子年齡發(fā)展特點(diǎn)，也會(huì)增加大多數(shù)幼兒進(jìn)入隨樂(lè)動(dòng)作的自我享受水平階段的困難，降低整體審美效果。

四、韻律活動(dòng)的常見(jiàn)教學(xué)模式

教學(xué)活動(dòng)的程序合理與否是教育目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的重要保障因素，也是兒童能否在學(xué)習(xí)中較長(zhǎng)時(shí)間地保持身心愉快的重要保障。其實(shí)，在這個(gè)問(wèn)題上，最根本的處理原則就是動(dòng)靜交替。當(dāng)然，真實(shí)的韻律活動(dòng)教學(xué)情境中的動(dòng)靜交替，不僅僅是運(yùn)動(dòng)和靜止的交替，還包括大小運(yùn)動(dòng)量的交替，熟悉與變化的交替，思考與表現(xiàn)的交替，不同活動(dòng)媒介的交替等等。只要教師能夠努力在程序設(shè)計(jì)中注意安排節(jié)奏松緊合理的變化，舒適、愉快的學(xué)習(xí)就能夠得到有效的保障。下面就簡(jiǎn)單講講我們?cè)谔剿黜嵚苫顒?dòng)教學(xué)模式中的一些設(shè)計(jì)思路。

模式一：示范—模仿—練習(xí)模式

1、教師用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方法引出主題；

2、教師用容易讓兒童清楚感知的方法反復(fù)示范新的動(dòng)作或動(dòng)作組合。

3、教師分析講解動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作表現(xiàn)的形象、情緒或動(dòng)作組合的結(jié)構(gòu)；

4、教師用較慢的速度帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作或組合；

5、在必要時(shí)，如在動(dòng)作或動(dòng)作組合比較復(fù)雜的情況，教師可先將動(dòng)作或組合分解成較好較單純的部分，待幼兒掌握后，再帶領(lǐng)幼兒連貫做動(dòng)作或組合；

6、教師采用各種不同的練習(xí)組織形式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在練習(xí)中逐步達(dá)到熟練掌握；

7、如果有一部分幼兒仍有困難，教師給予個(gè)別輔導(dǎo)。或重復(fù)5和6的程序。

舉例：

模式二：引導(dǎo)—探索—?jiǎng)?chuàng)編模式

1、教師在引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題；

2、教師讓幼兒自己用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)教師提出的形象、清潔、情緒、節(jié)奏或結(jié)構(gòu)。

3、教師組織幼兒傾聽(tīng)、分析、體驗(yàn)音樂(lè)，并組織幼兒用討論的方法，將程序2中已準(zhǔn)備好的動(dòng)作與音樂(lè)的有關(guān)部分或要素相匹配；

4、幼兒按討論結(jié)果隨音樂(lè)做動(dòng)作；

5、教師根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織幼兒互相觀摩，并從中提煉出動(dòng)作要領(lǐng)及動(dòng)作表現(xiàn)要領(lǐng)；

6、教師引導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)編的動(dòng)作或組合教給其他幼兒，或者由教師提出幼兒中產(chǎn)生的好范例，讓全體幼兒在新一輪動(dòng)作邊線中自由借鑒吸收；

7、教師小結(jié)，指出活動(dòng)中產(chǎn)生的好范例。

8、組織幼兒重復(fù)5、6、7的程序。

舉例：

模式三：模仿—?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)展模式

1、教師直接提出主題，或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題；

2、教師用模式一的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，或用模式二的方式讓幼兒創(chuàng)造出某種動(dòng)作，并以此作為基本動(dòng)作。

3、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)某種變化基本動(dòng)作的方法（如變化節(jié)奏或變化姿態(tài)等），并組織幼兒跟隨音樂(lè)練習(xí)他們運(yùn)用變化法創(chuàng)造出來(lái)的各種新動(dòng)作；

4、教師給幼兒某種組織動(dòng)作的方法（如按照情節(jié)組織或按照結(jié)構(gòu)的重復(fù)變化規(guī)律組織等），并引導(dǎo)幼兒用集體討論的方法根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作組合；

5、教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)將編出的組合連貫起來(lái)表演；

6、幼兒獨(dú)立連貫表演。

舉例：