第一篇：我對高中化學(xué)新課程改革的認識和體會

我對高中化學(xué)新課程改革的認識和體會

鄆城一中 王建國

從2004年秋季山東省進入高中新課程實驗開始，到2010年高考結(jié)束，我省高中新課程改革已完成了二輪實驗，并實現(xiàn)了新舊高考方案的順利對接和平穩(wěn)過渡?；仡櫫陙淼恼n改實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，實施新課程的條件和措施不斷得到完善。六年來，在省、市教研室的關(guān)心支持下，在家長、學(xué)生和社會各界的積極配合下，我們強化措施，大力推進，廣大教師銳意改革、不斷探索，高中化學(xué)課程改革進展較為順利，態(tài)勢良好，成績也較顯著。我們的具體做法如下: 一．走進新課程，認識新課程 2004年，隨著普通高中課程改革山東省開展，我們一起進入普通高中課程改革大潮之中，新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師?？梢娊處熮D(zhuǎn)變教育理念，提高對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。為此我們參加了一系列省市以及學(xué)校統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，進行新課標(biāo)解讀、新課程教學(xué)評價、建構(gòu)主義學(xué)說、多元智能理論及新教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過培訓(xùn)對新課程改革有了比較正確的認識，基本樹立了新的課程理念，初步具備了實施新課程的能力。

通過學(xué)習(xí)我們認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。認識到新一輪高中化學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。使獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責(zé)任感?？傊?，本次高中化學(xué)課程改革強調(diào)構(gòu)建體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、選擇性的高中化學(xué)課程，為學(xué)生進一步接受高等教育以及面對社會就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、在課改實踐中探索前進 課改實驗運作幾年以來，我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進了校園，吹進了課堂。下面是我們在新課改中使用化學(xué)教材的一些做法,以資共勉!<一>課堂教學(xué)的”七性”。

1、目標(biāo)性

新教材要求給了學(xué)生、教師更多的自主空間，評價方式多樣化、習(xí)題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等，為突出課程的開放性創(chuàng)造了良好的條件。我們通過認真學(xué)習(xí)《普通高中課程方案（實驗）》和《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過研究課標(biāo)、學(xué)習(xí)教材、精選習(xí)題、調(diào)查學(xué)情等，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。

2、趣味性

古語說的好：“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的興趣，這是一個學(xué)生是否學(xué)好這一科的關(guān)鍵，因此，我們一直要求老師在備課和上課的過程中，應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，將學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)！

3、嘗試性

實行新課標(biāo)，教新教材，無論對老教師還是新教師，都是經(jīng)驗不足，這就要求我們要敢于創(chuàng)新，跳出教材用教材，進行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對教材的獨到見解,勇于嘗試處理問題的新方法,敢于嘗試新的課堂形式,等等,只有根據(jù)學(xué)生的特點,大膽地去嘗試,我們的課堂才是活的課堂,我們才能做到老師教的有效,學(xué)生學(xué)的有效.4、探究性

在使用新教材的過程中，山東科技版高中化學(xué)教材的編寫理念和特點也逐漸得到老師的認可，我們認為：新教材比較充分地體現(xiàn)了新課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有鮮明的特色。例如，教材對于學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的過程方法的處理方法是：通過“科學(xué)探究”對于重點的探究活動給予問題解決策略和一般思路的提示、進行科學(xué)過程方法的教育等。學(xué)生自主探究問題,在探究中提高能力,在探究中增長知識,在探究中開發(fā)自己的創(chuàng)造意識,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

5、合作性

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的許多學(xué)生不會思考問題，不愿思考問題，或者說跟本不去思考問題，總想讓老師講的細致全面。針對學(xué)生的這一特點，我們運用孔子他老人家的做法“提出話題——學(xué)生討論——總結(jié)結(jié)論“的教學(xué)方法，將每個班的學(xué)生分成若干小組，讓他們分組討論，然后讓小組的學(xué)生代表展示討論結(jié)果,并且,小組之間展開競爭,比一比哪個小組總結(jié)的更好。使學(xué)生在合作中學(xué)會思考，在競爭中體驗成功，在成功中學(xué)習(xí)知識！

6、生成性

有人說：學(xué)生會的不用講。那么，哪些是學(xué)生會的呢？哪些是我們需要講的呢？在課前通過了解學(xué)情，我們可以知道我們需要講什么，課堂上，學(xué)生回答問題的不全面，甚至回答錯，課下，學(xué)生作業(yè)中的問題，等等，這些都是生成性問題，這些都是我們必須解決的！

7、達成性

在每一節(jié)的最后5~10分鐘，是我們鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳時刻，所以我們在每節(jié)課的最后幾分鐘，限時定量地給一些當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練，使學(xué)生在鞏固本節(jié)內(nèi)容的同時，體驗成功！

<二>業(yè)務(wù)活動集體備課 以本單位為例。集體備課在備課組長的主持下進行。堅持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”的集體備課原則。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主發(fā)言人；備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重難點、統(tǒng)一三基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進度。

備課組長按照教材內(nèi)容將重點備課任務(wù)合理分解，選定備課內(nèi)容和該內(nèi)容的主備人，排出下一學(xué)期的分工一覽表，發(fā)給相關(guān)任課教師，使其明確教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。每位主備人要提前一周將自己負責(zé)的備課內(nèi)容的初稿拿出來，并做好課件。其他不負責(zé)本節(jié)內(nèi)容的教師同樣要仔細研讀《課標(biāo)》和本課內(nèi)容。在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解。經(jīng)過備課組的集體討論后，主備人在初稿上進行修改形成上課的課件共享。在保證主干結(jié)構(gòu)和主題思想不變的情況下，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、班級教學(xué)實際，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進行第二次備課，形成個性化教案。當(dāng)然，所有工作的有效完成，都離不開學(xué)校教務(wù)處的督察。根據(jù)教導(dǎo)處安排的學(xué)習(xí)時間（每周二、周五晚上），進行研討，由備課組長主持，確?；顒訒r間和活動實效，做好活動記錄，記錄每一課時的共性內(nèi)容，討論課題。期末交教務(wù)處存檔，并保存給下一年度同年級的備課組參考。

新課程改革下，個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。集體備課這一形式正被越來越多的同行們所認可和采納，它經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗是行之有效的，為教師的高效教學(xué)提供了強有力的保障，衷心希望集體備課能夠為新課改下的高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻一份力量。

<三>學(xué)案編寫

1、學(xué)案及其特點

“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平,知識經(jīng)驗和新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識和能力的建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用。

學(xué)案的特點可以概括為：問題探究是關(guān)鍵，知識整理是重點，閱讀思考是特色，鞏固練習(xí)是著力點。

2、規(guī)范編制學(xué)案的指導(dǎo)思想和原則

學(xué)校在各年級所有學(xué)科中推行學(xué)案制，旨在更好地促進廣大教師的專業(yè)成長，更好地促進全體學(xué)生的發(fā)展，更好地促進學(xué)科資源的建設(shè)，更好地促進教學(xué)'質(zhì)量的提升。在學(xué)案編制過程中，要遵循以下原則： ⑴.主體性原則：學(xué)案是教師為學(xué)生主動求知而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動案例，所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“人”。備課時，不僅要備大綱、教材，了解教學(xué)目標(biāo)，教材重難點，知識編排設(shè)計等，還要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認知水平和已有的知識積累，使設(shè)計的學(xué)案有較強的針對性，更重要的是要考慮學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

⑵.探索性原則：要使設(shè)計的學(xué)案讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈，盡可能在“最近發(fā)展區(qū)”中著力。問題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

⑶.基礎(chǔ)性原則：學(xué)案編制要立足基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，使學(xué)案成為學(xué)生掌握雙基必要的也是充分的材料，非畢業(yè)班要保證九成以上學(xué)生能夠切實掌握，畢業(yè)班更要嚴(yán)格按照考綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編制。

⑷.有效性原則：學(xué)案編制要突出重點與難點，內(nèi)容選擇要符合教學(xué)實際，題目搭配要合理，杜絕科學(xué)性錯誤。要講求實效，能夠切實促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)案內(nèi)容應(yīng)針對學(xué)生和教材實際，不偏不怪，不增加學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)。學(xué)案內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)分層要求，以適應(yīng)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須留給學(xué)生一定的自主發(fā)展的時間和空間。

⑸.最優(yōu)化原則：學(xué)案各環(huán)節(jié)設(shè)計要符合課堂教學(xué)最優(yōu)化原則，有利于師生在課堂上充分展開互動；排版要有利于學(xué)生答題規(guī)范的養(yǎng)成，有利于學(xué)生訂正與反思，有利于學(xué)生保管與裝訂。

⑹.創(chuàng)造性原則：學(xué)案編制除了一些基本內(nèi)容外，要靈活安排，根據(jù)需要選擇不同的形式，選擇不同的內(nèi)容；要關(guān)注不斷發(fā)展變化的社會、科技、文化、生活，體現(xiàn)開放性、實踐性、創(chuàng)新性；原則上以課時為單位，必要時可以跨課時編排。

3、規(guī)范編制學(xué)案的模式要求

各科學(xué)案的模式原則上可分成五個部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)——預(yù)習(xí)檢查——問題探究——思維訓(xùn)練——課后鞏固

學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個層次，了解、理解、應(yīng)用。讓學(xué)生自學(xué)時目標(biāo)明確，有的放矢。預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)學(xué)生能自主學(xué)懂的知識，課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本檢測題，讓學(xué)生通過自我檢測了解自學(xué)效果，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

問題探究：本階段是課堂教學(xué)的重頭戲，教師根據(jù)教材的重點，難點、熱點點及學(xué)生可能會遇到的困難而擬定的討論題，在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生思考、討論、解疑，通過師生互動實現(xiàn)突破。

思維訓(xùn)練：教師精心設(shè)計或挑選具有一定思考容量的問題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固知識和培養(yǎng)思維能力。

課后鞏固：一方面，讓學(xué)生學(xué)會用精練的語言概括本節(jié)要點，學(xué)會總結(jié)規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)；另一方面，布置相關(guān)問題及時鞏固已學(xué)知識，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，及時提升學(xué)習(xí)層次。

<四>同步作業(yè)

同步作業(yè)分為二部分,一是課堂練習(xí),二是課下練習(xí);課堂練習(xí)要求當(dāng)堂完成,做到學(xué)一節(jié)會一節(jié)節(jié)節(jié)落實;課下練習(xí),要求作業(yè)內(nèi)容分開不同的檔次,使不同程度的同學(xué)都”吃得飽”,及時交上,老師批改,對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行節(jié)節(jié)評價。

<五>時間安排

結(jié)合我省素質(zhì)教育的要求,我校周六,周日要求學(xué)生上自習(xí),或者開展一些活動

三.作業(yè)的布置和批改

由于和新教材所對應(yīng)的教輔資料大多不能令人滿意，而教材上的練習(xí)又遠遠不能滿足學(xué)生課后練習(xí)的需求，所以課后作業(yè)的合理布置就變得非常重要，為此我們花了不少精力為學(xué)生編寫了每一課時的學(xué)案，編制貼近學(xué)生思想和生活實際的作業(yè)思考題，以方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后對課堂知識的及時復(fù)習(xí)。同時為了便于老師對作業(yè)的及時批改，我們還統(tǒng)一印制了作業(yè)紙。當(dāng)然為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，我們對學(xué)生作業(yè)要求限時、分層次完成。在評價作業(yè)的方式上，一改以往的那種生硬的評語。我們采用了多樣化的語言，如：“再仔細一些吧”“這個問題想的好”“正確、整潔”“你的作業(yè)做的越來越好”等，強調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價，提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。

四、經(jīng)驗與教訓(xùn)

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。

1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2.教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件（50多個），集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

4.學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。

5.強調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

當(dāng)然，在新課改的過程中，也存在著一些不容回避的困難和問題。我們也存在很多教訓(xùn)，比如：

1．相關(guān)課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學(xué)評價和考試制度不適應(yīng)課改的實際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關(guān)系尚不明朗。新高考方案改革的力度不大，如何處理新課改與高考應(yīng)試教育的關(guān)系，是新課改中教師最困惑的問題。

2．教材內(nèi)容多、要求高與課時不夠的矛盾。每周化學(xué)安排2課時。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習(xí)題偏難偏深，課標(biāo)、教材、教參、教輔標(biāo)高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無所適從；

3．家長和社會對高中課改了解不足，關(guān)注不夠。教師頭腦中有新的理念，但有時在實施過程中要打折扣。學(xué)校和教師擺脫不了來自社會各方面的壓力，必然會出現(xiàn)一手抓課改一手抓應(yīng)試的現(xiàn)象，這樣不僅加重了師生的負擔(dān)，而且有悖課改的基本理念和目標(biāo)。

4．教師是課程改革實施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難。教師工作負擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。

五、目前面臨的問題

1、時間緊，任務(wù)重 每周只有兩節(jié)化學(xué)課，本學(xué)期共有22周，現(xiàn)在已經(jīng)過了4周，因為軍訓(xùn)等原因，我們才上了兩個課時，根據(jù)教參上的要求，化學(xué)1至少要36課時，我們算足才有18周，既36個課時，如果除去十一放假、元旦放假、期終考試等因素，我們的課時跟本不夠用。

2、課時少，間隔長

課時少，間隔長。這使學(xué)生對知識的連接造成困難，上節(jié)課學(xué)的，到上下一節(jié)時已經(jīng)忘的差不多了，如何讓學(xué)生在課時比較少的情況下，能把知識連起來，這是我們面臨的最在問題。

3、帶班多，作業(yè)難以全批全改

我們每人帶6個班，雖然課不是太多，每周才12節(jié)課，但是作業(yè)的批改問題卻很難解決330多份作業(yè)，如何去改，這是令我頭痛的問題。

4、高中教育現(xiàn)實與先進的教育理念、課程目標(biāo)還有相當(dāng)距離，有些差距非一朝一夕可以彌合，這是我們最感突出的問題。

新課程教學(xué)改革是豐富多彩的，盡管改革的發(fā)展還不平衡，課程改革還任重道遠，但我們在實踐中增強了信心，堅定了改革的方向，無論困難多大，我們都將堅持不懈地努力，加強理論研究和實踐探索，認認真真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平時的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實。

第二篇：淺談對高中化學(xué)新課程改革的幾點認識

淺談對高中化學(xué)新課程改革的幾點認識

【摘 要】 高中化學(xué)新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，把人類素質(zhì)中更多的潛能都解放出來，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。本文從教師觀念轉(zhuǎn)變、知識結(jié)構(gòu)的完善、教學(xué)方法的更新、教學(xué)手段的創(chuàng)新和評價方式的轉(zhuǎn)變等方面對高中新課程改革作出初淺的論述。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 課程改革 認識

高中化學(xué)新課程改革明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。更加注重“以人為本”的發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生 “終身學(xué)習(xí)意識”，要求給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更主動、更積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，積極探究相應(yīng)的教學(xué)方法。新課改的實施對教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師自身教育理念先進與否、素質(zhì)的高低直接關(guān)系到課程改革能否順利進行?，F(xiàn)根據(jù)自己對高中化學(xué)新課程改革的理解談幾點認識和體會。

一、教師要實現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師重視認知目標(biāo)的達成。在課堂上，教師對化學(xué)知識總是不折不扣地講明白、講準(zhǔn)確、講完整，做到毫無遺漏地將化學(xué)知識“復(fù)制”給學(xué)生。學(xué)生也只好按照教師講述的關(guān)鍵字眼逐一對照完成，這樣的教學(xué)，教師確實花費了不少的精力去備課、授課，但卻往往忽略了學(xué)生的認知發(fā)展和情感、態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)，這種極端的教法造成了 “滿堂灌”的狀況。因此，新課程改革強調(diào)要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，力求改變學(xué)生在教學(xué)中的被動狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。為了進一步貫徹新課程改革精神，提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一傳授型的教學(xué)觀念，既要充當(dāng)知識的傳授者，又要成為一名教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生自主探索知識的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者和促進者，以及新課程的開發(fā)者。

（一）由“教師教、學(xué)生學(xué)”向“師生互動、生生互動、主動探求”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代創(chuàng)新課堂教學(xué)其核心是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生求知、探索的主陣地。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、自覺性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動、探索新事物的過程。互動的實質(zhì)在于強調(diào)教學(xué)活動中各要素間的相互作用和影

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響，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地通過多元互動，獲得積極的情感體驗。教學(xué)中要注意學(xué)生的主動、有效參與。在這種交流互動中，師生彼此分享經(jīng)驗、知識，啟迪思維，獲得新的發(fā)現(xiàn)。

（二）由“以知識為本”向“以發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅是獲得知識、技能，更重要的是學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題并有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，實現(xiàn)個人自身價值。課程改革強調(diào)人的主體精神，堅持把學(xué)生看成是教育的真正主體，注重體現(xiàn)課程的個性發(fā)展價值，讓每一個學(xué)生的個性、潛能都得到充分的發(fā)展。因此，教師要以學(xué)生為本，創(chuàng)建有利于學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面和諧發(fā)展的教育教學(xué)體制。在化學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，盡可能給學(xué)生提供動口、動手、動腦的機會，使獲得化學(xué)知識技能的過程同時成為進行科學(xué)探究的過程，使學(xué)生的潛能得到發(fā)展，個性得到張揚。例如，在講授人教版高中化學(xué)教材必修1《硫和氮的氧化物》 “SO2的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)已有化合價、酸性氧化物知識，預(yù)測出SO2可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學(xué)性質(zhì)，然后給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膬x器和藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證自己的推測是否正確。這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

二、教師要不斷拓寬知識結(jié)構(gòu)

新課程改革要求教師要有現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)，要有廣博的知識和精深的職業(yè)技能。作為化學(xué)教師要使自身的智能結(jié)構(gòu)得到有效的拓寬，一是要有厚實的基礎(chǔ)知識。深厚扎實的專業(yè)知識和高尚的師德修養(yǎng)是教師執(zhí)教的基本條件。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識，豐富完善自己的知識結(jié)構(gòu)；了解化學(xué)發(fā)展趨勢、最新科研成果及其在實際中的應(yīng)用。二是要熟悉相關(guān)學(xué)科知識。如物理、生物等，熟悉這些學(xué)科有關(guān)內(nèi)容與化學(xué)教材中相結(jié)合的知識點，并能加以延伸、應(yīng)用。這樣才能使自己在教學(xué)上靈活主動、觸類旁通，體現(xiàn)教學(xué)的深度與廣度。例如：反應(yīng)熱與物理學(xué)中的能量，噴泉實驗與物理學(xué)中的壓強等等。三是要掌握生活、生產(chǎn)、環(huán)境、能源、材料等社會性知識。只有具有廣泛的社會性知識，才能在有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中進行有機滲透，充分聯(lián)系實際。讓學(xué)生感受到化學(xué)對生活、社會的作用，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。例如：①學(xué)習(xí)“鋁”，引入廚房里使用鋁制的鍋等容器時，應(yīng)該注意的問題。如日常生活中常見的鋁制品很亮，但使用一段時間后表面就會變暗，有些人用鋼絲球打磨這樣做對嗎？②學(xué)習(xí)“鐵”，引入日常生活中鐵在什么情況下生銹，如何防護等問題；③學(xué)習(xí)“酸、堿、鹽”，引

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入胃酸病人用藥調(diào)查，水垢的成分及除垢方法，化學(xué)肥料的合理使用等。

三、教師要不斷更新教學(xué)方法

教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接影響到課堂效率的高低，有時甚至決定了一堂課的成敗。因此，加強課堂教學(xué)方法的研究，也是提高課堂效率的重要途徑之一。

（一）變“滿堂灌”為恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點撥。實施新課程改革后，教師更要注重幫助、引導(dǎo)學(xué)生。幫助學(xué)生檢測和反思，讓學(xué)生明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么知識，確立能夠達成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。這就要求教師不僅要“講”，更要有選擇地“講”。學(xué)生自己能說出來的，教師不說；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講；學(xué)生自己能做的，教師不做。小組討論后教師代講，學(xué)生實驗后教師說出實驗現(xiàn)象和結(jié)論等做法都沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。要真正讓“講”成為吸引學(xué)生探究學(xué)習(xí)的磁石，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機，跨越自主探究障礙的推動力，融洽師生關(guān)系的潤滑劑，振奮學(xué)生精神的興奮劑。

（二）變“滿堂看”為閱讀、觀察、感悟、表達的過程。教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀和觀察的方法，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。比如，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生自己確定講授哪些知識點，知識的主線是什么，各個知識點中又有哪些小的方面，它們之間有什么遞進關(guān)系。這個過程要求學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，能提高快速抓住關(guān)鍵問題的能力。要讓學(xué)生尋找“思”的切入點，突破“思”的關(guān)鍵點，整合“思”的各種渠道和信息資源。比如，“元素周期表的應(yīng)用”一節(jié)，在認識同主族元素性質(zhì)的遞變性過程中，讓學(xué)生進一步思考元素周期表中，元素的性質(zhì)與原子核外電子排布有什么關(guān)系？學(xué)生就會推出決定元素化學(xué)性質(zhì)的因素是最外層電子，即元素的性質(zhì)是由其結(jié)構(gòu)特點決定的。教師要再創(chuàng)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生整合知識，反思探究過程和方法，變換問題呈現(xiàn)方式，將結(jié)論、問題解決的方法進行遷移，以完成知識體系的自我建構(gòu)。

（三）變“滿堂問”為以“問”為線，以“答”助教。教師在教學(xué)過程中設(shè)計符合學(xué)生認知水平且富有啟發(fā)性的問題，才能促使學(xué)生在原有知識與新知識之間發(fā)生激烈沖突，喚醒學(xué)習(xí)知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。如在學(xué)習(xí)“元素周期表的應(yīng)用”時，在新課引入時這樣提問：門捷列夫依據(jù)什么預(yù)測出有“類鋁”存在？在中間知識過渡環(huán)節(jié)問:同周期元素性質(zhì)的遞變性可以利用核外電子排布的遞變性來推理預(yù)測,那么同主族元素性質(zhì)的分析是否也可以借助這種分析的方法?在—3—

內(nèi)容的最后整合提升階段問:如何把元素原子的位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)三者結(jié)合起來,怎樣找到并預(yù)測它的性質(zhì)?如何預(yù)測未來將發(fā)現(xiàn)的新元素的性質(zhì)?這樣首尾呼應(yīng),以問題為線索,讓學(xué)生頭腦中的知識點串成知識線,讓學(xué)生的知識技能得以提升,思維得以開闊,讓他們不斷地產(chǎn)生問題，提出問題,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

（四）變“滿堂亂”為動而有序,活而不亂。我們經(jīng)常可以看到教師組織課堂討論和小組學(xué)習(xí)的情景,轟轟烈烈、熱鬧非凡，但內(nèi)容空洞?；顒訋缀趿饔谛问?，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與。要想達到良好的教學(xué)效果，需要做到這樣幾點：教師遙控，組長實控，學(xué)生自控。教師遙控——教師的問題線，內(nèi)容的知識線。在活動中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在討論中修正自己的看法，還要培養(yǎng)學(xué)生活動探究的意識。組長實控——建立小組長負責(zé)制，發(fā)揮帶頭作用，保證討論內(nèi)容不會跑題。組員自控——要求做到人人有主張，個個發(fā)言，個個做記錄，每個人都有機會參與實驗、討論、概括和總結(jié)。

四、教師要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中要求大力推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的全面改革。如果將信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，既能夠增大課堂教學(xué)容量，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索問題的興趣，（一）是要重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，隨著各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備日益完善，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為可能，同時也是當(dāng)今科技發(fā)展的必然趨勢。如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等。作為化學(xué)教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)本學(xué)科的特點拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使化學(xué)課堂生動活潑引人入勝。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生對事物性質(zhì)的理解和掌握有了更進一步的加深，學(xué)生的思想和情緒會自覺融入到問題中，從而體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）是要重視教學(xué)的直觀性。在開展化學(xué)課堂教學(xué)時，如果只用語言講述既費時又費力，學(xué)生還覺得抽象難理解。采用信息技術(shù)教育可以使化學(xué)知識、結(jié)構(gòu)躍然于熒屏之上，并且把許多化學(xué)反應(yīng)歷程生動形象的動畫表示出來，學(xué)生感到生動有趣，同時多知識的理解也更加深入。如：在講授NaCl的形成過程時，可用動畫演示Na+和Cl-的微觀形成過程，并提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。組織學(xué)生交流討論。學(xué)生的收獲各有不同，視角多樣——分別涉及離子的形成及種類、離子與原子的比較等知識內(nèi)容，教師只需引導(dǎo)學(xué)生歸納整

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理，便能輕松突破難點，同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

五、不斷完善教學(xué)的多元化評價

在《高中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中，明確指出：“高中化學(xué)課程評價既要促進全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個性發(fā)展?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，所有實質(zhì)性的教學(xué)評價，主要還是紙筆測試，通過不同水平的考試，不僅用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，而且還用來評價教師的教學(xué)過程；這種單一的評價手段顯然不符合當(dāng)前課改指導(dǎo)思想,甚至阻礙了高中化學(xué)課程改革。因此，在新一輪的課程改革中，不僅要對學(xué)生掌握知識技能的水平以及解決問題的能力進行考查，還必須加強對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀念和科學(xué)探究過程與方法的評價。在加強傳統(tǒng)紙筆測試對學(xué)生解決實際問題能力考查的同時，要重視學(xué)生的自我評價，倡導(dǎo)活動表現(xiàn)評價，強化評價的診斷、激勵和發(fā)展功能，開發(fā)自我評價和他人評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、形成性評價與過程性評價相結(jié)合的新型評價體系，通過科學(xué)有效的教學(xué)評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式和策略發(fā)生積極的改變，促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面達成。當(dāng)然實施過程會有多種困難,會遇到這樣那樣的問題,但方法總比困難多。在實際的課堂教學(xué)中，可以通過增加活動表現(xiàn)評價手段來完善高中化學(xué)教學(xué)的評價體系。通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，促進學(xué)生的發(fā)展，保證課程的有效實施。

總之，我們教師要認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》和相應(yīng)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，相互交流、討論、切磋，切實理解和領(lǐng)會并自覺地滲透到教學(xué)實踐中去，做新課程改革的積極參與者、真正的實踐者。在教學(xué)實踐中不斷加強自身的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高自身的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻】

（1）《課程改革中教師角色的多重切換》，左舒著，江蘇教育出版社,2003版（2）《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》,2009年第8、11期

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第三篇：我對新課程改革的認識

我對新課程改革的認識

辰熙

現(xiàn)行小學(xué)教育課程的要求已不能適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展變化的需求，不能培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)社會的學(xué)生。也就是說，學(xué)校的培養(yǎng)與未來社會的需求存在著一定差距，教育與社會發(fā)展不能同步，協(xié)調(diào)。所以，國家才進行第八次政府指令性課程改革。它的實施將實現(xiàn)我國小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。

新課程改革是新時代的需要、是現(xiàn)代社會發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作者指明了方向。社會的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動，社會呼喚教育改革，教育改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應(yīng)運而生的，它能夠不斷地推動教改的深入，使我國的教育邁上一個新的臺階。對于新課程的認識，我們有三點淺見：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的比較

這次課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。18種課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿的正式頒布，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入了一個新的歷史階段。

1．在課程性質(zhì)方面，教學(xué)大綱認為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新課程標(biāo)準(zhǔn)則是這樣闡述的“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的闡述顯然要比大綱的更加全面、更加科學(xué)。它擺脫了長期以來關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的爭論，正面論述了語文學(xué)科的性質(zhì)和地位，指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2．在課程理念方面，大綱沒有專門的闡述，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中論述了這樣四點：

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（2）正確把握語文教育的特點。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式。

（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。

從這四方面講，新課程標(biāo)準(zhǔn)在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)取得了重大的突破。它致力于課程內(nèi)容的革新，強調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性，強調(diào)從文本課程的特點出發(fā)實施語文教育，致力于教學(xué)方式的創(chuàng)新，重視語文課程的綜合性。

3．課程目標(biāo)方面，大綱明確提出了語文教學(xué)的目的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則明確提出了九年制義務(wù)教育語文課程的總目標(biāo)，總目標(biāo)分十個方面，滲透了語文課程的基本理念。由此我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)比大綱觀念更新、內(nèi)容更明確。它是根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計課程目標(biāo)的?？偰繕?biāo)與階段目標(biāo)不只是“知識、能力”的一致。三個維度要求具體地、有層次地體現(xiàn)在各個階段目標(biāo)中。

二、新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變

教育改革的核心是課程改革，要以課程改革為載體來轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教育方法。教師應(yīng)清醒地認識到研究性學(xué)習(xí)對我們的挑戰(zhàn)是深刻的，全方位的，是前所未有的。這一切呼喚著教師在教學(xué)中充分利用文本資源，關(guān)心每一個學(xué)生。

1．實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化

教師作為知識的傳授者，在新課程中要改變過去片面強調(diào)知識傳授的方式，形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程。由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由只注重個別學(xué)生的發(fā)展向重視全體學(xué)生轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

2．教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生的促進者，這是教師角色的一個本質(zhì)轉(zhuǎn)變，為此我們要做到：幫助學(xué)生選定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并共同探討如何達到所制定的目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機；建立一個民主平等、師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍；積極參與到學(xué)習(xí)中去，互相交流，與學(xué)生分享體驗與感受，與學(xué)生一起探討、研究，不斷修正提高自己。

3．教師應(yīng)成為教學(xué)的研究者

我們教學(xué)第一線的教師，最能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，也有能力對自己的教學(xué)進行研究、探索和改進。教師應(yīng)該有親自實踐的經(jīng)驗，通過自己的研究與努力，并通過與同事的合作，解決教學(xué)中遇到的問題。所以，教師要以研究者的心態(tài)參與到教學(xué)中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實踐中的問題，對自我們身行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研究，對獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)，形成規(guī)律。

教師要實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、超越、提升自己。“授人以魚，不如授人以漁”。以學(xué)習(xí)的替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的牢籠中解放出來，成為學(xué)習(xí)好動的主人。

三、新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀，其核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。我們的理解是：

（一）、是關(guān)注每一個學(xué)生。

（二）、是關(guān)注學(xué)生的情緒和情感。

（三）、是關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括以下三點：

1．學(xué)生是發(fā)展的人

教師首先要認識到學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，教師的責(zé)任就在于學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握規(guī)律，在實踐中應(yīng)用規(guī)律。其次，學(xué)生具有巨大的潛能。教師要相信每一個學(xué)生都有獲得成功的愿望，只要教師找到因材施教的方法，每一個學(xué)生都能夠獲得成功。這就要求教師要有耐心、有信心，持之以恒地深入研究學(xué)生，找到適合每一個學(xué)生發(fā)展的方法和途徑。再次，要認識到學(xué)生是發(fā)展中的人，在他們發(fā)展的過程中并非一帆風(fēng)順，會有反復(fù)，也會有迷惘，教師的責(zé)任就在于引導(dǎo)學(xué)生走出困惑?？梢哉f，學(xué)生的命運就掌握在我們教師手中，應(yīng)該感到肩上的責(zé)任。

2．學(xué)生是獨特的人

學(xué)生是完整的人，不是學(xué)習(xí)的機器。有思想、有感情。我們應(yīng)該還給學(xué)生一個完整的生活世界。豐富學(xué)生的生活，解放他們的時間、空間和大腦，讓他們自由的發(fā)展。其次，教師要認識差異，因材施教。學(xué)生之間存在著較大的差異，其差異的表現(xiàn)又反映在不同的方面。教師要承認差異、尊重差異，尋找方法和途徑轉(zhuǎn)化差異。

3．學(xué)生是獨立的人。

學(xué)生是有思想、有個性，具有主觀能力的人。我們要尊重學(xué)生的個性和選擇。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要認識到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代

替。要讓學(xué)生真正領(lǐng)會獲得知識的過程，而不是告知現(xiàn)成的結(jié)論。

新課程改革無疑解決了一些課程中長期存在的問題，但新課程改革也不是解決一切教育問題的良藥。我們要辯證地認識新課程改革，在新課程的實施上，也要注意一些問題。

首先，要辯證地認識舊課程與新課程的關(guān)系。一談到課程改革，我們不能認為新課程都是好的，而舊課程就都是不好的。我們既要看到舊課程的不足，也要看到舊課程的優(yōu)點，不能把舊課程看得一無是處。新課程改革是在舊課程基礎(chǔ)上調(diào)整和改進的，決不是在全盤否定舊課程以后重新建立一套同以往的課程沒有任何聯(lián)系的所謂新體系。新課程是舊課程的繼承和發(fā)展。否則，從一個極端走向另一個極端，改革就會失敗。

其次，要辯證地認識教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位。新課程改革注重了學(xué)生的主體性和個性，這當(dāng)然是正確的，是好的。但如果我們因此而否定了教師的地位和作用，則從根本上違反了教育的規(guī)律和辯證法。學(xué)生的主體性和個性是離不開教師的培養(yǎng)和塑造的，教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)性地位是不能動搖的。

再者，要辯證地認識發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。新課程改革突出強調(diào)了人的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，重視對知識的探究和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等，這無疑是重要的。但如果我們只要發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，不要接受性學(xué)習(xí)，忽視教師對知識的系統(tǒng)講授，忽視學(xué)生對全面系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和掌握。其結(jié)果就會在培養(yǎng)了人的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的同時，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至在一定程度上影響學(xué)生對系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

新課程改革任重道遠。表面上是改革教材，實質(zhì)上是改革人，改造我們自身。我們每一個教師都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。只有這樣，我們才能與新課程共同成長，我們才能在課程改革中獲得新生。

第四篇：學(xué)習(xí)高中化學(xué)新課程改革的幾點體會（定稿）

學(xué)習(xí)高中化學(xué)新課程改革的幾點體會

華鎣中學(xué)茍坤德

化學(xué)教學(xué)正隨著課程改革的不斷深入而發(fā)生巨大的變化。課改如何改?這是擺在我們每個從事高中教學(xué)工作者面前的大問題。通過這幾天對新課改的學(xué)習(xí)，最深的感觸是新教材對不同層次的教師都提出了一個新挑戰(zhàn)，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，在新教材的使用過程中，遇到一些問題，也有過思考，通過學(xué)習(xí)，研究，加深了對新教材的認識和理解，現(xiàn)談幾點認識和體會。

一、突出面向全體學(xué)生

新教材共8個模塊：必修的《化學(xué)1》和《化學(xué)2》是面向全體的，另6個選修模塊是：《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《實驗化學(xué)》。新教材內(nèi)容的多元化和層次性確立了適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的高中課程結(jié)構(gòu)：不再分律前元素和律后元素；不再跑族；從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會；從自然走進化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用；從單一的物質(zhì)中心模式到多樣化的學(xué)習(xí)模式；強調(diào)元素觀、分類觀、轉(zhuǎn)化觀。為學(xué)生提供多樣化的選擇是高中化學(xué)課程的明顯標(biāo)志，它為志趣和潛能不同的學(xué)生的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程由若干模塊組成，模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。打開新教科書，書本的顏色更豐富了，不再是舊教材中的黑、白、粉紅三色調(diào)，多數(shù)圖片都是實物拍攝，逼真生動，色彩鮮艷，增強了教材的直觀性、趣味性和可讀性，具有啟發(fā)和教育功能，尤其能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)美的感受，有助于情感、態(tài)度和價值觀的形成和培養(yǎng)。

二、突出面向?qū)W生情感教育

學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認知活動是緊密聯(lián)系的。采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，教學(xué)中，貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，將化學(xué)原理和規(guī)律運用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和社會生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，另一方面用具體生動的事例向?qū)W生證明，中國化學(xué)工業(yè)的飛躍發(fā)展，中國化學(xué)科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻，取得舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會主義的情感。在講到鋼鐵的銹蝕時，講到原電池時，講到石油和煤內(nèi)容時，結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進行愛國主義情感教育。在實驗教學(xué)中，積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認真操作、細心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

三、突出學(xué)生的主體地位

新教材強調(diào)教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動的雙邊過程，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認識過程和發(fā)展過程。教師的教只有通過作為主體的學(xué)生的學(xué)的自覺性、積極性才能充分發(fā)揮作用。傳統(tǒng)教育下的化學(xué)教學(xué)，忘記了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以教師和教材為中心，重視研究教材和教法，很少去研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)過程設(shè)計為傳授和接受的形式。與傳統(tǒng)高中化學(xué)課程的接受式學(xué)習(xí)相比，新課程積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的活動與探究建議欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生

運用觀察、實驗、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。在化學(xué)教學(xué)中通過啟發(fā)和實驗探究等手段，聯(lián)系社會、生活和科技，引導(dǎo)學(xué)生自覺地動腦、動口、動手，大膽探索，勇于提出問題，發(fā)表見解，尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多思考，多活動，多表現(xiàn)，體味成功的愉快，使學(xué)生想學(xué)和會學(xué)。

四、突出發(fā)展學(xué)生的能力

新教材在概念原理知識有些新的處理：主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展注重核心觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認知結(jié)構(gòu)的形成。淡化枝節(jié)旁葉的內(nèi)容，降低死記硬背的學(xué)習(xí)要求。注重層次性、過程性和生成性的概念原理學(xué)習(xí)。新教科書的功能性欄目的種類和數(shù)量上都比舊教材豐富，內(nèi)容更新穎，要求也更細化。例如：交流·研討，身邊的化學(xué)，化學(xué)前沿，拓展視野等專欄從人類探索物質(zhì)及其變化的歷史，學(xué)生已有的經(jīng)驗，將要經(jīng)歷的生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識等。再如：設(shè)置觀察與思考等欄目的目的在于引導(dǎo)學(xué)生認真觀察教師所做的演示實驗，準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象，仔細分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，不斷提高觀察能力和思維能力。活動與探究，實踐活動，科學(xué)探究等欄目的設(shè)置，主要通過以實驗為主的多種探究活動來揭示化學(xué)科學(xué)的奧秘。

五、突出學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)的成功與否將直接影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)新課程的理念要求教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究過程，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?；瘜W(xué)實驗的考核也由對教材中演示實驗和學(xué)生實驗的考查轉(zhuǎn)向“探究性”綜合實驗題的考查，而不是對課本上實驗結(jié)論的簡單記憶、重復(fù)應(yīng)用。大多數(shù)高考實驗題的選材來源于對教材實驗的改進和衍變，體現(xiàn)了“源于教材又高于教材的命題思想”。在新教科書中增加了大量的學(xué)生探究實驗，教師的演示實驗也是以探究為中心，還增設(shè)了學(xué)生實驗設(shè)計方案課題。通過這些探究性實驗，不僅幫助學(xué)生理解化學(xué)基本概念、基本理論，掌握化學(xué)知識和基本實驗技能，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及科學(xué)的研究態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

新的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新的理念，提出了新的要求。我深刻體會到，我們必須在做中學(xué)，在學(xué)中做。

第五篇：學(xué)習(xí)高中化學(xué)新課程改革的幾點體會

學(xué)習(xí)高中化學(xué)新課程改革的幾點體會

姓名：唐夢環(huán) 專業(yè)：化學(xué)教育 學(xué)號：201208024111

化學(xué)教學(xué)正隨著課程改革的不斷深入而發(fā)生巨大的變化。作為化學(xué)教師的預(yù)備隊伍，了解、熟悉并深入理解高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們的重要任務(wù)，通過這幾天對高中化學(xué)新課改的初步閱讀和思考，我最深的感觸是新教材對于新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念核心的體現(xiàn)——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

一．對新教材的初步認識

因為在我高中時學(xué)生使用的教材是舊教材，所以在對比新舊教材之后，我覺得新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設(shè)置上，都重視了學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點，不僅提供了許多“思考與交流”和“科學(xué)探究”等內(nèi)容讓學(xué)生進行科學(xué)探索和研究，還提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開闊學(xué)生視野的“科學(xué)視野”“資料卡片”和“科學(xué)史話”等閱讀內(nèi)容，而這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。其次，化學(xué)課程分成了必修和選修兩個層次,可以體現(xiàn)出它的層次性。另外在課程結(jié)構(gòu)改革方面還體現(xiàn)出了多樣性,其表現(xiàn)為高中化學(xué)課程設(shè)置了八個模塊,它們分別是必修

1、必修2,這是兩個必修模塊,然后六個選修模塊。這樣的話學(xué)生具有選擇性,每個學(xué)生興趣都不一樣，所以不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)不同的模塊,每一個模塊對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都有獨特的價值。

二．對教學(xué)設(shè)計的新認識

在初步閱讀新課標(biāo)之后，可以認識到高中化學(xué)必修課程的主要任務(wù)是在初中義務(wù)教育的基礎(chǔ)上為全體學(xué)生提供高層次的科學(xué)素養(yǎng)教育，同時為選修課程和其他相關(guān)理科課程的學(xué)習(xí)提供必要的化學(xué)知識基礎(chǔ)。必修課程的這兩個任務(wù)決定了必修模塊的內(nèi)容需要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需要的化學(xué)知識?；瘜W(xué)必修模塊中有大量的關(guān)于化學(xué)觀念和方法的內(nèi)容，其中有些是直接用文字寫出來，還有一些是隱含在知識內(nèi)容之中。我覺得對于教育者來說，怎樣幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，是必修化學(xué)教學(xué)的重要問題。首先，我們需要對教材有一個透徹的了解，理解教材中所包含的化學(xué)觀念和方法。其次，我們需要以化學(xué)觀念和方法來整合教學(xué)內(nèi)容。在確定教學(xué)方案時，必須以化學(xué)觀念和方法教育為核心來整合教學(xué)內(nèi)容，而不是單純地教知識。每節(jié)課的教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)會這些知識背后的原理和方法。

三、對教學(xué)組織的思考

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的主體地位，但我覺得這并不意味著在教學(xué)過程中教師地位的下降，或否定教師在教學(xué)過程中的作用。在整個教學(xué)活動中教師仍是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，特別是必修模塊的教學(xué)，因為學(xué)生只接受過一年的化學(xué)啟蒙教育，還有許多化學(xué)知識沒有接觸過，在這樣的條件下一味地強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不切合實際的。但是，我們也不能因為學(xué)生的化學(xué)知識太少而否定自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，因為學(xué)生沒有感性認識就會妨礙知識的獲得。綜合兩方面的因素，比較好的教學(xué)策略是既重視學(xué)生的活動，同時也強調(diào)教師的引導(dǎo)。例如，我們可以在實驗探究課中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，在理論講授課中注意安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，精心策劃一些學(xué)生活動以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。