第一篇：淺淡新課程改革下的高中化學(xué)教育

淺談新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)

內(nèi)蒙古烏蘭察布市 北京師范大學(xué)集寧附屬中學(xué)李佳宏

【摘要】在新課程改革迅猛發(fā)展的背景下，高中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)新課程改革的要求，教師要面臨教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變。本文就更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、改革教學(xué)手段等內(nèi)容進(jìn)行了探討，力求適應(yīng)新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)方法。

新課程改革實(shí)施以來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，教師既要考慮發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量；又要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這種情形要求下如何才能滿足新課程化學(xué)教學(xué)的要求，并且促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？下面，我結(jié)合幾年從事高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，為了片面追求升學(xué)率，教師通常要加班加點(diǎn)地給學(xué)生補(bǔ)課，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，妨礙了學(xué)生身心健康發(fā)展，最終培養(yǎng)的是部分高分低能的“尖子生”。所以，教育必須從應(yīng)試教育向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育轉(zhuǎn)變，即從傳授知識(shí)和為分?jǐn)?shù)而教的觀念向培養(yǎng)能力、挖掘潛能、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，從某一節(jié)知識(shí)的掌握情況來判斷教學(xué)效果向看學(xué)生智力狀況達(dá)到的層次轉(zhuǎn)變。在教學(xué)質(zhì)量上，從單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣來衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的教育質(zhì)量觀向全面提高綜合能力的教學(xué)質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)主體上，從以教師為主體向以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的方面轉(zhuǎn)變，明確教師的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我教育能力。例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們選擇了一些與日常生活聯(lián)系的用品設(shè)計(jì)出能完成課本中探究問題的實(shí)驗(yàn)，這種方法比單純講習(xí)題的方法要直接而又讓學(xué)生明白。如夏天天氣熱，我們指導(dǎo)學(xué)生自制各種味道的汽水，并要求每組同學(xué)根據(jù)自制汽水的特點(diǎn)寫一句廣告詞，評(píng)出最佳廣告詞，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們體會(huì)到掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是適應(yīng)生產(chǎn)和現(xiàn)代生活的需要，通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大膽改革實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能，這樣更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、革新教學(xué)手段，充分運(yùn)用各種媒體

眾所周知，課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主陣地，教師更新了觀念，改變陳舊落后的教學(xué)方法，將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實(shí)到日常課堂教學(xué)工作中去?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此，要在45分鐘的化學(xué)課堂教學(xué)中提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體勢(shì)在必行。筆者在高中化學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，由我們化學(xué)教師自行設(shè)計(jì)，或搜集相關(guān)的多媒體素材電腦動(dòng)畫輔助教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于裝置不合理或違反操作程序會(huì)造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握，電腦動(dòng)畫的演示效果極好。通過視頻、音頻、圖畫、音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦，加強(qiáng)教學(xué)信息傳播力度。有時(shí)候，我們?cè)诮涛⒂^領(lǐng)域內(nèi)容時(shí)如分子、原子內(nèi)容，或者碳還原氧化物時(shí)，要讓學(xué)生形成物質(zhì)微粒性的觀點(diǎn)，并用粒子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)難點(diǎn)，運(yùn)用Flash化學(xué)教學(xué)軟件，學(xué)生就比較易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生教師應(yīng)有不同的對(duì)待方式。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給予指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)的，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來增強(qiáng)責(zé)任心和培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)于少數(shù)在學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。

四、重視科學(xué)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)探究式教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)，科學(xué)探究是學(xué)生在化學(xué)課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求教師改變過去以教師為主、學(xué)生為輔，以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)的過程。在高中化學(xué)教材中，有大多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益

陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在高中化學(xué)的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而是做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。

根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。再加上高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)方面的指導(dǎo)：

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來工作的需要，故應(yīng)給予重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

2.課堂指導(dǎo)

有了充分的預(yù)習(xí)，課堂參入將是輕松而高效的。一要注意弄清本節(jié)課的目的要求，二要在注重資料收集，部分學(xué)生在收集、分析資料時(shí)，工作不夠深入，只是利用網(wǎng)絡(luò)或圖書資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合；有些學(xué)生熱情很高，但從提出問題、收集資料、分析資料，到最后結(jié)論的得出，都是家長代辦，削弱了學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力的作用。三是積極參入討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不懂的地方及時(shí)得到同學(xué)的幫助。四是聽重點(diǎn)及教師對(duì)難點(diǎn)的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)，及時(shí)把整節(jié)課的知識(shí)得以提升。

3.復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生一定要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前，閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，鞏固記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰。

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

第二篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題，會(huì)被學(xué)生問倒，也會(huì)削弱我們的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟保瑢W(xué)生們所涉及的知識(shí)很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對(duì)教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來，平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會(huì)朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

第三篇：學(xué)習(xí)高中化學(xué)新課程改革的幾點(diǎn)體會(huì)

學(xué)習(xí)高中化學(xué)新課程改革的幾點(diǎn)體會(huì)

姓名：唐夢(mèng)環(huán) 專業(yè)：化學(xué)教育 學(xué)號(hào)：201208024111

化學(xué)教學(xué)正隨著課程改革的不斷深入而發(fā)生巨大的變化。作為化學(xué)教師的預(yù)備隊(duì)伍，了解、熟悉并深入理解高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們的重要任務(wù)，通過這幾天對(duì)高中化學(xué)新課改的初步閱讀和思考，我最深的感觸是新教材對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念核心的體現(xiàn)——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

一．對(duì)新教材的初步認(rèn)識(shí)

因?yàn)樵谖腋咧袝r(shí)學(xué)生使用的教材是舊教材，所以在對(duì)比新舊教材之后，我覺得新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設(shè)置上，都重視了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，不僅提供了許多“思考與交流”和“科學(xué)探究”等內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和研究，還提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開闊學(xué)生視野的“科學(xué)視野”“資料卡片”和“科學(xué)史話”等閱讀內(nèi)容，而這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。其次，化學(xué)課程分成了必修和選修兩個(gè)層次,可以體現(xiàn)出它的層次性。另外在課程結(jié)構(gòu)改革方面還體現(xiàn)出了多樣性,其表現(xiàn)為高中化學(xué)課程設(shè)置了八個(gè)模塊,它們分別是必修

1、必修2,這是兩個(gè)必修模塊,然后六個(gè)選修模塊。這樣的話學(xué)生具有選擇性,每個(gè)學(xué)生興趣都不一樣，所以不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)不同的模塊,每一個(gè)模塊對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都有獨(dú)特的價(jià)值。

二．對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的新認(rèn)識(shí)

在初步閱讀新課標(biāo)之后，可以認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)必修課程的主要任務(wù)是在初中義務(wù)教育的基礎(chǔ)上為全體學(xué)生提供高層次的科學(xué)素養(yǎng)教育，同時(shí)為選修課程和其他相關(guān)理科課程的學(xué)習(xí)提供必要的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。必修課程的這兩個(gè)任務(wù)決定了必修模塊的內(nèi)容需要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需要的化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)必修模塊中有大量的關(guān)于化學(xué)觀念和方法的內(nèi)容，其中有些是直接用文字寫出來，還有一些是隱含在知識(shí)內(nèi)容之中。我覺得對(duì)于教育者來說，怎樣幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，是必修化學(xué)教學(xué)的重要問題。首先，我們需要對(duì)教材有一個(gè)透徹的了解，理解教材中所包含的化學(xué)觀念和方法。其次，我們需要以化學(xué)觀念和方法來整合教學(xué)內(nèi)容。在確定教學(xué)方案時(shí)，必須以化學(xué)觀念和方法教育為核心來整合教學(xué)內(nèi)容，而不是單純地教知識(shí)。每節(jié)課的教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些知識(shí)背后的原理和方法。

三、對(duì)教學(xué)組織的思考

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但我覺得這并不意味著在教學(xué)過程中教師地位的下降，或否定教師在教學(xué)過程中的作用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師仍是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，特別是必修模塊的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生只接受過一年的化學(xué)啟蒙教育，還有許多化學(xué)知識(shí)沒有接觸過，在這樣的條件下一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不切合實(shí)際的。但是，我們也不能因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識(shí)太少而否定自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)就會(huì)妨礙知識(shí)的獲得。綜合兩方面的因素，比較好的教學(xué)策略是既重視學(xué)生的活動(dòng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)。例如，我們可以在實(shí)驗(yàn)探究課中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，在理論講授課中注意安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心策劃一些學(xué)生活動(dòng)以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

第四篇：高考改革下的高中化學(xué)教學(xué)

高考改革下的高中化學(xué)教學(xué)

2016年是上海作為高考改革試點(diǎn)的極其重要的一年，2017年我們將迎來新一輪高考改革的正式落地，因此為順利通過明年的考驗(yàn)，勇敢迎接今年的挑戰(zhàn)是現(xiàn)階段我們必須要做而且是要做好的事情。

“堅(jiān)持育人為本”“促進(jìn)學(xué)生健康成長”“扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向”等體現(xiàn)教育本體性價(jià)值的育人目標(biāo)提升為改革基本原則，這一系列理念凸顯了更加立體化的高中教育目標(biāo)定位，更加人本化的高中教學(xué)價(jià)值取向。高考考試科目由“3+1”，模式調(diào)整為“3+3”模式，外語科目實(shí)行社會(huì)化考試，一年多考，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，這兩個(gè)方面充分展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“選擇權(quán)”的尊重。基于課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容、呈現(xiàn)方式的改革也都體現(xiàn)著人本化的教學(xué)價(jià)值取向。在如此盛大的高考改革之下，傳統(tǒng)教學(xué)所遺留下來的教學(xué)模式一時(shí)之間難以轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)合對(duì)學(xué)生和教師來說都是時(shí)間和精力上的挑戰(zhàn)。面臨高考，學(xué)生任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大，教師課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)并踐行新理念的時(shí)間和精力對(duì)工作本就繁忙的教師來說本身就是極大的挑戰(zhàn)。高考改革，也意味著傳統(tǒng)課堂教學(xué)從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到知識(shí)的呈現(xiàn)方式、教師的角色行為、師生交往方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都要徹底地變革，那么在這場(chǎng)變革中我們化學(xué)教師具體該怎么做呢？

一、尋找高中化學(xué)課堂有效性的方法

尋找高中化學(xué)課堂有效性是針對(duì)教師課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生課下吸收任務(wù)重的可實(shí)施的辦法。高中化學(xué)課堂有效性的方法不是固定的，接下來我將闡述我在以往的教學(xué)中做到的以及較傾向的方法。1.營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍，化學(xué)課堂氛圍活躍與否在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，教師在調(diào)節(jié)課堂氛圍這一環(huán)節(jié)中扮演著重要角色，課堂氛圍由教師直接掌握，所以教師應(yīng)采取措施在課堂上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)與聽講的注意力。課堂氛圍的營造需要很多方式方法還包括教師個(gè)人的語言、行為及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，從知識(shí)本身出發(fā)，那就是增強(qiáng)知識(shí)的探究性，增設(shè)有意義的探究實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)中可以奪得學(xué)生眼球或者易引發(fā)學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，課堂氣氛在一瞬間就被點(diǎn)燃，學(xué)生的注意力也會(huì)瞬間集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率都會(huì)有所提升。教師抓住機(jī)會(huì)，為學(xué)生講解其中的化學(xué)原理，學(xué)生就會(huì)更快的掌握，稍加鞏固就會(huì)記憶深刻。2.高效的教學(xué)問題設(shè)計(jì)

課堂高效性的另一方法是教師倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過問題解決來構(gòu)建知識(shí)。雖然平時(shí)教師在課堂教學(xué)中也提出了很多問題，學(xué)生也積極參與回答，但很多問題都很膚淺，大多是一些“對(duì)不對(duì)”，“是不是”等，缺少有思考價(jià)值的問題設(shè)計(jì)。那么高效的教學(xué)問題應(yīng)該是怎樣的呢？從思維的方向看，它應(yīng)該具有一定的開放性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性；從思維的力度上看，它應(yīng)該是學(xué)生通過深入思考才能解決的問題，而不是簡(jiǎn)單再現(xiàn)的問題；有效的教學(xué)問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有適宜的難度。怎樣的問題才是難易適度的呢？那些與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，學(xué)生知道一些，但是僅憑已有知識(shí)又不能完全解決，也就是說，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生的問題最能有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生有目的地積極探索；高效地問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有探索性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要認(rèn)真分析教材，不斷地根據(jù)書本知識(shí)設(shè)計(jì)問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)所傳授的內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理；高效的教學(xué)問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有合適的梯度，在課堂教學(xué)中，對(duì)于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，教師可以采取化整為零，化簡(jiǎn)為易的方法，把一些太難的問題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問題，考慮好問題的銜接和過度。既用“問題組”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使他們深刻理解有關(guān)知識(shí)。

二、倡導(dǎo)自主合作式學(xué)習(xí)

自主合作式的學(xué)習(xí)方法主要是指在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生科學(xué)地分為幾個(gè)小組，以明確的分工合作來完成一定的教學(xué)任務(wù)的一種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法。自主合作式的學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生之間高密度的人際交流關(guān)系，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分享受交往與審美的樂趣。在當(dāng)代教學(xué)中，合作式教學(xué)既能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又能培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得最大的知識(shí)提升。

為了在化學(xué)的教學(xué)中真正踐行“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)思想，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，就必須在實(shí)際的教學(xué)中踐行自主合作式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這種教學(xué)模式下真正形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是培養(yǎng)學(xué)生的自主合作式學(xué)習(xí)耗費(fèi)最多的就是時(shí)間成本，因此高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)是踐行此學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。1.科學(xué)的分組

教師必須在授課之前對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況以及課堂接受能力有一個(gè)基本的了解，并以此作為小組分類的依據(jù)，力爭(zhēng)能夠通過這種劃分方式來獲得最大的教學(xué)效率。分組通常采取兩種劃分形式，第一種是任務(wù)型的合作小組，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力都存在著一定的差異性，在這種情況下，教師應(yīng)該積極尋求學(xué)生的意見，讓他們能夠根據(jù)自身的興趣愛好來選擇他們所喜歡的分組，只有他們的愛好興趣與選擇吻合才能夠在非常舒暢的心情下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；第二種是學(xué)習(xí)方式型的學(xué)習(xí)小組。這種小組內(nèi)部組員的學(xué)習(xí)方式基本是一致的，他們可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)所遇問題進(jìn)行合作性探討，并在相互之間產(chǎn)生思維的共鳴，從而更快速地對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究。在平常的教學(xué)中，我還會(huì)采用另外一種分組，就是積極性高的學(xué)生帶動(dòng)積極性相對(duì)較差的學(xué)生，在課后自主學(xué)習(xí)中我會(huì)較常用這種方法。還值得一提的是，分組在面對(duì)不同課題時(shí)可以采取多種方式并行，一方面充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的才能，另一方面，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間充分多樣的接觸。2.要對(duì)合作過程進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)督

合作式的學(xué)習(xí)過程為學(xué)生提供了很大的交流空間，而高中階段的學(xué)生他們的心智還不是很成熟，在自主合作式學(xué)習(xí)大力實(shí)施的初始階段，他們不一定能夠?qū)氋F的課堂時(shí)間緊抓起來，這就需要教師在實(shí)踐合作式學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效監(jiān)控。教師在監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中要注意兩個(gè)基本點(diǎn)：第一，消除學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容的錯(cuò)誤理解。教師需要對(duì)學(xué)生自主探討的過程進(jìn)行仔細(xì)的觀察，及時(shí)消除學(xué)生的理解誤差，避免學(xué)生步入不必要的誤區(qū)；第二，要防止依賴。在小組學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生的自我思考意識(shí)可能會(huì)稍差一點(diǎn)，可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行課題的探究時(shí)過度地依賴同伴，基于此，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積極的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并在合作中積極鼓勵(lì)他們?nèi)ビ赂业陌l(fā)表自己的獨(dú)見。

綜上所述，新高考模式下，教師與學(xué)生都要進(jìn)行一定的改變，教師要一直探尋高效的教學(xué)模式，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的自主合作學(xué)習(xí)，只有二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能戰(zhàn)勝比學(xué)習(xí)壓力、課時(shí)壓力、高考?jí)毫Ω蟾D難的挑戰(zhàn)。總之，教育應(yīng)該是教學(xué)和育人的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)階段的高中化學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確來說大多只能說是教學(xué)而不是教育。隨著新高考的來臨，化學(xué)教育應(yīng)該提供給高中學(xué)生一些更為實(shí)際的能力，讓他們具備一定的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學(xué)生能親自體會(huì)化學(xué)的樂趣及其中的艱難之處。這對(duì)學(xué)生能夠走的更遠(yuǎn)是有很大幫助的通過學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和參與實(shí)驗(yàn)希望傳遞給他們化學(xué)學(xué)科中不怕失敗，為了真理漫漫求索的精神，以及由此給予學(xué)生一些人生指導(dǎo)。

第五篇：新課程改革下三維目標(biāo)

新課程改革下三維目標(biāo)

新課程改革下的三維目標(biāo)包括“知識(shí)與技能”目標(biāo)、“過程與方法 ”目標(biāo)、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。具體而言，“知識(shí)與技能”目標(biāo)長期以來是我國基礎(chǔ)教育課程主要甚至是唯一的目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得應(yīng)該說，從17世紀(jì)培根提出“知識(shí)就是力量”起到今天的21世紀(jì)，我們?nèi)匀蛔⒅貙W(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尤其是在基礎(chǔ)教育階段?！薄斑^程與方法 ”目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。這一目標(biāo)維度從現(xiàn)代課程觀出發(fā)，認(rèn)為課程不再是學(xué)科的總和，而是“體驗(yàn)課程”，是教師和學(xué)生共同提出并形成新知識(shí)的過程。學(xué)生是課程實(shí)施中的主體，他們?cè)谶@一過程中的體驗(yàn)本身就是財(cái)富，將會(huì)對(duì)其未來發(fā)展起到很重要的作用。至于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則是建立在人文主義教育思想的基礎(chǔ)上的，是對(duì)科學(xué)主義教育思想的反叛。其邏輯起點(diǎn)是不僅專注于人的理性發(fā)展，更要致力于教育的終極目的即人格完善。在新課程改革中，人文主義教育思想被提到了空前突出的地位。

從理論上說，新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。在實(shí)際教學(xué)中，如何把握“三維目標(biāo)”各維度之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)是值得我們認(rèn)真研究的問題。那么，如何把握新課程“三維目標(biāo)”中各維度之間的關(guān)系?我認(rèn)為，比較積極而穩(wěn)妥的做法是:在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。誠然，新課程設(shè)計(jì)者沒有明說“三維”之中哪一維最重要，只是強(qiáng)調(diào)“三位一體”、“不可分割”。“知識(shí)與技能”是最基礎(chǔ)的，或者說是前提條件。我們不能想象，一個(gè)沒有打好“知識(shí)與技能”基礎(chǔ)的學(xué)生，會(huì)很好完成“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)是最根本的。尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀，對(duì)一個(gè)人的一生來說，其意義更加深遠(yuǎn)?；A(chǔ)教育永遠(yuǎn)是面向未來的教育，其要義是為學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展奠定良好的科學(xué)文化素養(yǎng)基礎(chǔ)。因此，必須反對(duì)那種離開“雙基”而孤立地關(guān)注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的做法，因?yàn)檫@兩維內(nèi)涵是依附于知識(shí)與技能的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是學(xué)生在探索知識(shí)和培養(yǎng)技能的過程中得以形成和發(fā)展的。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總有一定的態(tài)度、情感傾向，可能是積極的，也可能是消極的。當(dāng)教師的就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至要有意識(shí)地將這一點(diǎn)變成自己自覺的教學(xué)行為。