第一篇：2018美蘭中小學(xué)課程提升研修班

《2018?？谑忻捞m中小學(xué)課程管理提升研修》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

海口市第三十四小學(xué) 溫和軍

2018年8月，海口市美蘭教育局與教研室組織我們老師去重慶學(xué)習(xí)培訓(xùn)，本次我們一共學(xué)習(xí)了六門課程，通過這次學(xué)習(xí)，收獲極大，感觸良多，有以下幾點(diǎn)。

一、課程改革與開發(fā)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生的引路人。在過去的教學(xué)中我們把學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位上，這讓學(xué)生學(xué)得不快樂。學(xué)得死。不靈活。教師不重視學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣。一味進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)。采取強(qiáng)制壓制的手段，常常適得其反?，F(xiàn)在我們改變了這一教學(xué)模式和方法，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置上。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程改革實(shí)施中，提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學(xué)生入手，建立起平等的、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀，它將為密切師生關(guān)系，提升課程教學(xué)水平，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。

2、教學(xué)模式的創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們自主預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，自主探究。的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂設(shè)計(jì)上以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3、教學(xué)手段的革新。

在教學(xué)中，應(yīng)注意因材實(shí)教，創(chuàng)設(shè)教學(xué) 情景，培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)作用。，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、校本課程的開發(fā)與實(shí)施

校本課程的開發(fā)和實(shí)施的腳步已經(jīng)走到我們常規(guī)工作中，近日我也多次外出學(xué)習(xí)觀摩聆聽他們開發(fā)實(shí)施的方法和措施。校本課程是有學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。校本課程開發(fā)實(shí)施的成功與否很大程度上取決于課程資源的開發(fā)和利用，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也只能是“空中樓閣”。因此校本課程的開發(fā)和實(shí)施必須具備以下特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)學(xué)生的需求：我們?cè)陂_發(fā)校本課程的過程中，先讓教師在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上提出課程開設(shè)申請(qǐng)，再由學(xué)生自愿報(bào)名選擇。這樣一來，課程開設(shè)與學(xué)生選課成了供求關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動(dòng)起來。

2.體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色：我校除了開展閱讀、書法、還開設(shè)了航模方面的項(xiàng)目。我校開展的航模比賽的頻頻奪魁，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熱情。

3.整合學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)：我校很多教師都是青年教師，他們不僅有朝氣，上進(jìn)心強(qiáng)，而且善于鉆研，勇于實(shí)踐，樂于奉獻(xiàn)，他們基本功扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)過硬，不僅有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且創(chuàng)新能力強(qiáng)，有一定的課程開發(fā)能力。通過學(xué)校的宣傳發(fā)動(dòng)，老師們積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施，為我校校本課程開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

三、教師心理健康的掌握與應(yīng)用

聽了王衛(wèi)紅教授的《學(xué)生心理學(xué)問題辨識(shí)與危機(jī)干預(yù)》講座，讓我了 解了教師心理健康的重要性。時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。對(duì)這次心理健康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì)。

我們要正確認(rèn)識(shí)健康與心理健康。健康對(duì)立面是疾病，早起文化是把疾病看作是由神秘力量引起的，而疾病只是身體的痛苦。一個(gè)人的生活方式、個(gè)性特征、態(tài)度都對(duì)健康有影響，只有身體、心理、社會(huì)上的完好狀態(tài)才是真正的健康。

心理健康是指精神、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體 驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

經(jīng)歷這次研修班透過幾天的學(xué)習(xí)，能夠聆聽頂級(jí)教授高水平的講課，感受各領(lǐng)域權(quán)威的大家風(fēng)范，理解一次人生的再教育和心靈的洗禮，這真是一筆不可替代的寶貴財(cái)富。給我們授課的都是全國(guó)知名的專家學(xué)者，滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車，或觀念超前，視角獨(dú)特，或幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連珠，或通俗易懂，深入淺出，一堂堂專業(yè)性很強(qiáng)的課程，讓所有人聽的心領(lǐng)神會(huì)，津津有味，我即開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更感到身心愉悅，如沐春風(fēng)。

第二篇：中小學(xué)骨干教師能力提升研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2020年xx月xx日，正是我們北方的初冬時(shí)節(jié)，我有幸來到美麗的xx，參加xx市中小學(xué)骨干教師能力提升研修班。坐落在xx山下、xx江畔的xx大學(xué)，讓我感受到了不一樣的氣氛：校園里各種不知名的樹種參天蔽日，讓我感受到這所學(xué)校的歷史悠久；

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上學(xué)生們的爭(zhēng)先恐后又讓我感覺到朝氣與活力；

遍布校園各個(gè)角落的圖書館、書屋塑造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；

圖書館里或凝頭苦思、或小聲討論的大學(xué)學(xué)子們又展現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神。

我們一行農(nóng)村數(shù)學(xué)老師放下粉筆，拿起鋼筆，走下講臺(tái)，做回學(xué)生，迅速完成了角色的轉(zhuǎn)換，在這短短的幾天里，我們仔細(xì)聆聽了各位專家教授的精彩講座。專家們以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)以及精湛的理論，讓我們仿佛返回到學(xué)生時(shí)代，忘我地享受著這一頓知識(shí)的饕餮大宴。在一次次的感悟中進(jìn)一步了解了課改的發(fā)展方向以及最新的教育理念和教育手段，反思了平時(shí)教學(xué)中的不足，更新了自己的教育觀念，深深地體會(huì)到了終身學(xué)習(xí)的重要性。

針對(duì)老師們教學(xué)效率低、教學(xué)成績(jī)差的問題，xxxx中學(xué)的xx老師和xx老師分別作了《初中新課標(biāo)下的教師成長(zhǎng)》和《優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與反思》，xx老師給我們講述了他參加工作以來的心路歷程，他從剛參加工作的苦惱、焦慮逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠胶?、淡定，進(jìn)一步成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，期間離不開他對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)注以及對(duì)課標(biāo)的深入研究。他還提出了新教師成長(zhǎng)的注意事項(xiàng)，要注意三個(gè)問題：一是對(duì)情感態(tài)度的的把握，要了解什么樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂；

二是對(duì)課堂的把握，要還學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間；

三是跟師傅、讀課標(biāo)、多反思，要多學(xué)習(xí)師傅的經(jīng)驗(yàn)，研讀課標(biāo)，反思自己的不足。做到這些，新教師就能快速成長(zhǎng)起來。xx老師則從課堂教學(xué)入手，用實(shí)際案例提出了課堂教學(xué)中的五個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)情境，感知數(shù)學(xué)。2、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。3、加強(qiáng)直觀，感悟數(shù)學(xué)。4、當(dāng)小老師，再創(chuàng)數(shù)學(xué)。5、做好總結(jié)，升華數(shù)學(xué)。她提出：要把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼光來看待數(shù)學(xué)；

我們教師首先要熱愛生活，觀察生活，做生活的有心人。這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)。這兩節(jié)課對(duì)我們一線教師有很好的指導(dǎo)作用，值得我們學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

xx教授的講座《素養(yǎng)時(shí)代下數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵解讀及其教學(xué)》則給我們深層次地剖析了數(shù)學(xué)文化和核心素養(yǎng)。他指出數(shù)學(xué)不能演變成空洞的解題訓(xùn)練，而應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的真善美，我們的教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美的過程。他指出教師發(fā)展的三種境界：第一種境界能勝任向?qū)W生傳授知識(shí)的“教書匠”的境界；

第二種境界能做到給予學(xué)生思維啟迪的“智慧型教師”的境界；

第三種境界能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的“數(shù)學(xué)文化教育者”的境界。我們每個(gè)老師都應(yīng)該努力向第三種境界發(fā)展。xxx教授的《數(shù)學(xué)課程改革的價(jià)值取向與實(shí)踐路徑》則首先指出：作為教師一定要俯視教育，俯視教學(xué)，俯視課堂。我們一定要站在一定的高度，適應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代。她從社會(huì)的變革聯(lián)系到了學(xué)校的變革，教育的變革。指出了未來學(xué)校的三大特質(zhì)和未來學(xué)生的三大特質(zhì)。分析了我國(guó)數(shù)學(xué)教育觀的變化歷程以及數(shù)學(xué)課程改革的價(jià)值追求，指出了新一輪基礎(chǔ)教育改革的特征。并且為我們?cè)敿?xì)剖析了最新版的課程標(biāo)準(zhǔn)的十大核心概念以及新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的落實(shí)途徑，為我們的教學(xué)指明了方向。

美麗的班主任xx老師耐心細(xì)致的給我們講解了ppt的制作方法，一步一步地教會(huì)了我們?cè)鯓雍?jiǎn)單快捷的制作ppt，為我們的教學(xué)中又增添了一項(xiàng)新的技能。xx老師的《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流》具體從教學(xué)過程中的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)方面分別運(yùn)用什么樣的教學(xué)資源，怎樣運(yùn)用等方面給我們進(jìn)行了指導(dǎo)。駱鵬教授則教會(huì)我們?cè)鯓油ㄟ^鋪設(shè)語(yǔ)言軌道，直達(dá)學(xué)生內(nèi)心。我們講課的語(yǔ)言中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教學(xué)中要盡量避免這些問題，讓我們的語(yǔ)言既能表達(dá)清楚又可以吸引學(xué)生。

xx教授和xx教授站在教育的最前沿，向我們展示了新興技術(shù)與教學(xué)的融合以及深度學(xué)習(xí)的培育，讓我們大開眼界，耳目一新，深深地感受到這些前沿的教學(xué)理論與方法已經(jīng)越來越接近我們，我們必須要充實(shí)自己的大腦，改變自己的課堂，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的要求。

五天的培訓(xùn)，干貨多多，我們收獲滿滿。我們一定會(huì)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我們的教學(xué)中，并及時(shí)更新我們的知識(shí)，充實(shí)我們的大腦。向做一名適應(yīng)新時(shí)代偉大變革的智慧型老師而努力。

第三篇：中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升專題研修班心得體會(huì)

中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升專題研修班心得體會(huì)

北蒲口小學(xué)

趙亞娜

在保師附小參加領(lǐng)導(dǎo)力提升專題研修班兩天的學(xué)習(xí)，獲益匪淺，深有體會(huì)。

1、一是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高校長(zhǎng)的課程理論水平。從北京十四中王建宗、山東樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李升勇的身上，我們感受到的是那種崇高的人格魅力和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，因此，作為校長(zhǎng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲。

2、加強(qiáng)校本教研，建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯后，通過培訓(xùn)，讓我首先轉(zhuǎn)變觀念，這就需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。反思自己的學(xué)校管理，學(xué)校文化沒有發(fā)揮作用。培訓(xùn)讓我懂得今后努力的方向一是勤于學(xué)習(xí)。如參觀考察、閱讀教育論著和優(yōu)秀教育期刊，因校制宜地引進(jìn)外校辦學(xué)的智力成果。二要善于思考。思考的過程是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過程，也是管理思路的明晰過程。思考是一種心靈的自我對(duì)話，久而久之，必然會(huì)碰撞出思想的火花。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)，關(guān)注有效，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有作為才有地位，只有不斷探索實(shí)踐，才能有所作為。校長(zhǎng)在實(shí)踐中，要不畏艱難、勇于探索、真抓實(shí)干，結(jié)合本校實(shí)際，找出問題所在，研究對(duì)策方法，制定措施策略。校長(zhǎng)要長(zhǎng)于反思。校長(zhǎng)要經(jīng)常反思自己的的言行舉止，所思所行，多奉獻(xiàn)，少索取，多吃苦，少享受，勤政廉潔，雷厲風(fēng)行。只有如此，才能帶好頭，才能信于民，服于眾。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，打造書香校園，這是我們準(zhǔn)備的特色教育新舉措。堅(jiān)持不懈，將會(huì)使我們學(xué)校有一個(gè)跨越式的發(fā)展。我們的現(xiàn)實(shí)情況是：師資力量薄弱，學(xué)生素質(zhì)較差，所招收的學(xué)生可以成為三類學(xué)生。學(xué)生的各項(xiàng)技能，可想而知。學(xué)校要發(fā)展，理念要更新，定位要準(zhǔn)確；培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，進(jìn)行自信心教育，打造書香校園。如何引領(lǐng)？如何堅(jiān)持？需要激勵(lì)，需要師生有一個(gè)共同愿景，朝著一個(gè)目標(biāo)不懈奮斗。

教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時(shí)光來完成?？傊ｉL(zhǎng)培訓(xùn)，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用，思考更深。真正的做好教育，需要一份寧?kù)o之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。

2013年5月20日

第四篇：中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師能力提升 高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

2017年界首市中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師能力提升

高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

－－研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)“四基”“四能”

界首二中

王永磊

暮春五月，武漢的東湖波光粼粼，界首市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師一行５５人來到華中師大，參加骨干教師能力提升高級(jí)研修，五天時(shí)間聆聽了七位專家的精彩講座，收獲很多。令我印象最深的是漢陽(yáng)區(qū)教育局教科中心龍漢玲主任的講座。

龍主任的講座主要是研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

他首先指出：新課標(biāo)中把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”。

過去的“雙基”指的是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四基”包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。即通過數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到以下要求：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能；領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想；積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！盎净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)”是指在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認(rèn)識(shí)。基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在特定數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的，其核心是如何思考的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直覺，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。

其次，龍主任強(qiáng)調(diào)對(duì)“四能”的認(rèn)識(shí)。即培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

過去僅僅強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題，現(xiàn)在加了兩個(gè)，就是增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)和提出問題是最好的體現(xiàn)。以前學(xué)生更多的習(xí)慣于解決現(xiàn)成的問題，以前所謂的解決問題就是老師或者書本上，給出的問題，這些問題的已知條件和結(jié)果都有了，是已經(jīng)數(shù)學(xué)化的問題，但是在現(xiàn)實(shí)世界中，有很多問題是蘊(yùn)含在具體的情境中的，表現(xiàn)的形式并不是直接的數(shù)學(xué)問題，它是一個(gè)具體的事情，在一個(gè)具體的事情里邊，你能不能看到它里邊有數(shù)學(xué)，有數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，或者提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，這是一個(gè)創(chuàng)造性的，或者是一種創(chuàng)新的動(dòng)力，是創(chuàng)新直接的來源。在現(xiàn)實(shí)世界里邊，很多很多具體情境里邊，其實(shí)不是現(xiàn)成的問題擺在那里，所以你只會(huì)解決現(xiàn)實(shí)問題，那就變成解題的工具，而不能創(chuàng)造性的去發(fā)現(xiàn)一些新的問題。所以說，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在某種程度上，比分析問題和解決問題更重要。

最后，龍主任提出，新課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)了十個(gè)核心概念，和原來的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿相比有所增加，有數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。十個(gè)核心概念也稱之為“核心素養(yǎng)”。

聆聽了龍主任對(duì)“四基”、“四能”和“十個(gè)核心素養(yǎng)”的解讀，本人深有感觸，提高了對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的 “四基”是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這里的基本思想不是前幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)“數(shù)學(xué)思想方法“，是指支撐數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模。如何讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵要讓學(xué)生經(jīng)歷概念的抽象過程。這里的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指圍繞特定的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)歷了與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，所留下的，有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的直接感受、體驗(yàn)和個(gè)人感悟。經(jīng)驗(yàn)的特征：具有數(shù)學(xué)目標(biāo)的一種結(jié)果；是人們最貼近數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的部分?；镜臄?shù)學(xué)操作的經(jīng)驗(yàn)，基本的數(shù)學(xué)歸納的經(jīng)驗(yàn)，類比的經(jīng)驗(yàn)，思考的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)等等。學(xué)生操作的未必就能獲得經(jīng)驗(yàn)，必須幫助學(xué)生歸納?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)在每個(gè)領(lǐng)域中表現(xiàn)不一樣，在代數(shù)中強(qiáng)調(diào)代數(shù)建模；就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的過程中積淀下來的數(shù)學(xué)直觀。

《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“四能”即，分析問題的能力、解決問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和“提出問題的能力。數(shù)學(xué)思想的感悟和經(jīng)驗(yàn)的積累僅僅靠老師的講解是不行的，更主要的是依賴學(xué)生親自參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，依賴于學(xué)生的獨(dú)立思考，在注重結(jié)果性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了更要注重過程性目標(biāo)。經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)。沒有親歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)就談不上經(jīng)驗(yàn)。新課程大力提倡“做數(shù)學(xué)”。不過光“做”也不行，還要善“思”。教師在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“做數(shù)學(xué)”的過程進(jìn)行反思，反思自己失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，反思自己如何從“山窮水盡疑無路”的處境到達(dá)“柳暗花明又一村”的境地，只有在不斷的反思中才能積累起寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能找到開啟數(shù)學(xué)之門的金鑰匙。通過這次培訓(xùn)，我深深地認(rèn)識(shí)到，在通過數(shù)學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能；領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想；積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并且增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力；使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到加強(qiáng)與提高。

２０１７年５月２０日

第五篇：浦東新區(qū)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施方案2011

浦東新區(qū)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施方案

（2011—2013）

為貫徹落實(shí)《上海市提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃》，特制定《浦東新區(qū)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

課程是教育內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域。我們要把全面提升浦東新區(qū)中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)具體落實(shí)到以課程建設(shè)為核心的“兩建”、“兩化”的項(xiàng)目實(shí)施過程中。在區(qū)域?qū)用嫔?，要通過學(xué)校課程方案實(shí)施框架指導(dǎo)體系構(gòu)建和提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建等“兩建”項(xiàng)目的實(shí)施，加強(qiáng)浦東新區(qū)課程管理，具體落實(shí)提升基層學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力和教研部門課程指導(dǎo)力的行動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)管理部門、教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校管理者和教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。在學(xué)校層面上，要通過國(guó)家課程的校本化實(shí)施和拓展型、研究型課程的校本化開發(fā)等“兩化”項(xiàng)目的實(shí)施，優(yōu)化學(xué)校課程實(shí)施過程，具體落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等課程目標(biāo)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。

二、實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目1：提升校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任課程領(lǐng)導(dǎo)力的專題培訓(xùn) 根據(jù)市教委要“在市、區(qū)、校等多個(gè)層面，采取多種方式，對(duì)本市所有中小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任進(jìn)行提升課程領(lǐng)導(dǎo)力專題培訓(xùn)”的要求，實(shí)施浦東新區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)、分管教學(xué)校長(zhǎng)和學(xué)校教導(dǎo)主任三個(gè)不同層面提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的專題培訓(xùn)項(xiàng)目，分學(xué)段設(shè)計(jì)浦東新區(qū)校長(zhǎng)、分管教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的專題培訓(xùn)體系，落實(shí)培訓(xùn)師資，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)實(shí)效，通過案例培訓(xùn)、海外培養(yǎng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、名師帶教等模式全面提升學(xué)校校長(zhǎng)、分管教學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)校教導(dǎo)主任駕 1 馭學(xué)校課程改革的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，為基層學(xué)校組建課程領(lǐng)導(dǎo)核心團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目2：制定學(xué)校課程計(jì)劃編制指南

學(xué)校課程計(jì)劃是整合學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)管理等方面工作的整體方案。每一所學(xué)校都必須根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和辦學(xué)特色，以內(nèi)涵發(fā)展為目的，制定學(xué)校的課程計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，增強(qiáng)學(xué)校課程的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。校長(zhǎng)的首要任務(wù)是制定好學(xué)校的課程計(jì)劃，要把辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)為學(xué)校課程計(jì)劃。在教育局基礎(chǔ)教育處的指導(dǎo)下，以浦東教育發(fā)展研究院課程教學(xué)研究部為核心，根據(jù)《上海市普通中小學(xué)課程方案》、《上海市教育委員會(huì)關(guān)于深化中小學(xué)課程改革加強(qiáng)教學(xué)工作的若干意見》等文件精神，針對(duì)浦東新區(qū)中小學(xué)的實(shí)際情況，以內(nèi)涵發(fā)展和特色培育為目標(biāo)，研究制定《浦東新區(qū)中小學(xué)學(xué)校課程計(jì)劃編制指南》，為不同類型、不同層面學(xué)校的課程建設(shè)與實(shí)施提供依據(jù)。加強(qiáng)課程實(shí)施的整體規(guī)劃，研發(fā)學(xué)校課程計(jì)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，選編浦東新區(qū)學(xué)校課程計(jì)劃典型案例。自2011學(xué)年起力爭(zhēng)在三年時(shí)間內(nèi)，浦東新區(qū)所有中小學(xué)制訂的課程計(jì)劃都將通過教育信息網(wǎng)向社會(huì)公布。

項(xiàng)目3：學(xué)校國(guó)家課程體系實(shí)施的校本化實(shí)踐

國(guó)家課程體系的校本化實(shí)施，主要目的是提高學(xué)科教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。包括課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃、文科類教學(xué)的有效性實(shí)踐、理科類教學(xué)的有效性實(shí)踐、有效作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)研究、基礎(chǔ)型課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。浦東教育發(fā)展研究院課程教學(xué)研究部要以增強(qiáng)學(xué)生自信心和改善師生關(guān)系為目標(biāo)制訂教學(xué)五環(huán)節(jié)的學(xué)校實(shí)施細(xì)化方案，編制浦東新區(qū)學(xué)校有效教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以把握基本要求和改進(jìn)學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)加強(qiáng)各種課型（新授課、復(fù)習(xí)課、2 講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課）的課堂教學(xué)研究，征集并選編學(xué)校推進(jìn)有效教學(xué)典型案例。

改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，探索教學(xué)模式改革，在高中階段試點(diǎn)合作教學(xué)模式，義務(wù)教育階段試點(diǎn)探究教學(xué)模式，職業(yè)教育階段試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)模式。

普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)。鼓勵(lì)并支持部分實(shí)驗(yàn)性示范性高中的“創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)”項(xiàng)目，結(jié)合高中階段國(guó)際課程的引進(jìn)工作，構(gòu)建浦東新區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。試點(diǎn)區(qū)域資優(yōu)學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。依托浦東新區(qū)科學(xué)與技術(shù)中心的籌建，試點(diǎn)浦東新區(qū)科技高中建設(shè)機(jī)制，推進(jìn)青少年優(yōu)秀科技人才培養(yǎng)。

項(xiàng)目4：學(xué)校特色課程建設(shè)與課程資源開發(fā)

課程領(lǐng)導(dǎo)力賦予學(xué)校更大的課程自主權(quán)，校本課程成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、支持學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑。應(yīng)積極鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校加大拓展型課程的開發(fā)與建設(shè)，并加以規(guī)范與指導(dǎo)。以浦東教育發(fā)展研究院為核心成立浦東新區(qū)校本課程審核小組，在每年的5月和10月分兩次審核各學(xué)校申報(bào)的學(xué)校特色課程，同步建立學(xué)校特色課程年檢制度。審核通過的學(xué)校特色課程要向社會(huì)公布，以促成學(xué)校辦學(xué)特色的形成，開創(chuàng)“一校一特色、一校一品牌、生生有特長(zhǎng)”的特色教育新局面。

在可持續(xù)發(fā)展教育理念的指導(dǎo)下，著力提升特色課程質(zhì)量，加大研究型課程的校本開發(fā)力度，試點(diǎn)開發(fā)區(qū)域支持研究型課程建設(shè)的系列教學(xué)資源包。

各校要充分發(fā)揮學(xué)校所屬社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，建立社會(huì)教育資源與學(xué)校課程資源的整合機(jī)制；開發(fā)、建設(shè)、利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和社會(huì)教育資源。變革教與學(xué)的方式，注重學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性和社會(huì)責(zé)任感?；I建浦東新區(qū)課程資源 3 開發(fā)中心，整合區(qū)域內(nèi)各類社會(huì)資源和教育資源，如高等院校、研究機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、科技場(chǎng)館、文藝中心等，為學(xué)校課程發(fā)展服務(wù)。

項(xiàng)目5： 加強(qiáng)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力是新時(shí)代課程改革推進(jìn)到一定階段凸現(xiàn)出來的重要問題，學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅包括校長(zhǎng)個(gè)人的課程領(lǐng)導(dǎo)力，也包括學(xué)校中其他成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力，是一種團(tuán)隊(duì)能力。每一所學(xué)校的校長(zhǎng)不僅要以身作則，提高自己領(lǐng)導(dǎo)課程的能力，而且要培育和提升學(xué)校管理層，以及所有教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)在課程領(lǐng)導(dǎo)力方面有三項(xiàng)具體的要求，一是要切實(shí)把正確的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的日常教育教學(xué)行為，要深入課堂教學(xué)第一線，關(guān)注課堂中的疑難問題，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要問題和主要矛盾。二是善于總結(jié)提煉優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于有一支過硬的教師隊(duì)伍，校長(zhǎng)要具備觀察、研究、總結(jié)、提煉的能力，幫助優(yōu)秀教師尋找優(yōu)秀教學(xué)行為的理論支撐點(diǎn)，并善于總結(jié)推廣，讓優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)校最寶貴的財(cái)富。三是與教師一起發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力，通過各類有效手段來幫助教師提高解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。

教師要不斷積累和豐富學(xué)科教學(xué)知識(shí)，浦東新區(qū)將在三年內(nèi)對(duì)所有中學(xué)階段學(xué)科進(jìn)行學(xué)科教學(xué)知識(shí)調(diào)研培訓(xùn)。實(shí)施教師教學(xué)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，包括作業(yè)改進(jìn)策略、應(yīng)用信息技術(shù)能力、教育評(píng)價(jià)技術(shù)等培訓(xùn)項(xiàng)目。組織好各級(jí)各類教學(xué)專項(xiàng)比賽，培養(yǎng)骨干教師。

項(xiàng)目6：建立提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)支持體系

浦東教育發(fā)展研究院課程教學(xué)研究部是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)支持機(jī)構(gòu)，它的定位是探索課程教學(xué)理論與實(shí)踐的研究機(jī)構(gòu)、提供課程與教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)與改進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

實(shí)施浦東新區(qū)教研員能力建設(shè)項(xiàng)目，教研員要在有效教研、課程 4 監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、教育測(cè)量、教師課程教學(xué)能力提升等方面具備一定的指導(dǎo)能力，鼓勵(lì)教研員成為課程專家。建立學(xué)科教研員年級(jí)循環(huán)責(zé)任制度，落實(shí)職責(zé)，提升教研指導(dǎo)水平。建立適合大浦東特點(diǎn)、方便基層教師的分片區(qū)活動(dòng)、片署聯(lián)動(dòng)、資源共享的教研聯(lián)合體工作機(jī)制。建立以學(xué)校需求為核心的教學(xué)視導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，落實(shí)教研員蹲點(diǎn)學(xué)校制度，幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問題。聘請(qǐng)市級(jí)資深教研員來浦東新區(qū)兼職工作，帶動(dòng)并提升浦東新區(qū)教研隊(duì)伍的學(xué)術(shù)研究能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力和教育理論素養(yǎng)。設(shè)立區(qū)域?qū)W科教學(xué)發(fā)展論壇制度，定期集中浦東新區(qū)學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科發(fā)展研究、交流，每年編制學(xué)科發(fā)展白皮書，分析總結(jié)學(xué)科教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

加強(qiáng)對(duì)高中畢業(yè)班教學(xué)工作的指導(dǎo)，開展高中畢業(yè)班教師培訓(xùn)工作，為畢業(yè)班教學(xué)研究提供支持，開展高中教學(xué)畢業(yè)班教學(xué)工作調(diào)研，建立高中畢業(yè)班分管領(lǐng)導(dǎo)定期例會(huì)制度。

項(xiàng)目7：提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)科教學(xué)發(fā)展基地建設(shè)

建立浦東新區(qū)學(xué)科課程與教學(xué)發(fā)展基地，教研部擬依托部分實(shí)驗(yàn)性示范性高中學(xué)校教研組建立區(qū)域?qū)W科基地，積聚高端人才，領(lǐng)銜承擔(dān)浦東新區(qū)學(xué)科教研工作，探索浦東新區(qū)教研工作新模式。學(xué)科教學(xué)發(fā)展基地要成為該學(xué)科在浦東新區(qū)的研發(fā)、示范、輻射、培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)、評(píng)價(jià)的中心。

制定區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，開展區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)比工作，實(shí)施教研組長(zhǎng)學(xué)科專業(yè)能力專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，試點(diǎn)高中階段優(yōu)秀教師教學(xué)研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助制度，每年舉辦一次區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組的發(fā)展性評(píng)審工作。

編輯《浦東教研專報(bào)》，每月一期，積極宣傳和報(bào)道浦東新區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)、教師、教研組的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法，拓寬教研工作渠道，豐富教研工作內(nèi)涵，提升教研工作水平。

項(xiàng)目8：提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的信息化平臺(tái)建設(shè)

加強(qiáng)浦東新區(qū)教育信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升浦東教育城域網(wǎng)的數(shù)據(jù)傳輸和無線覆蓋性能；完善遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研的網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用系統(tǒng)；開展基于數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革的教育技術(shù)應(yīng)用與校本課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)資源中心和課程實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)，推進(jìn)浦東教師研修社區(qū)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等應(yīng)用平臺(tái)的有效應(yīng)用；設(shè)立浦東新區(qū)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力專題網(wǎng)站，建立信息技術(shù)支持下的課程實(shí)施管理體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

項(xiàng)目9：建立科學(xué)有效的區(qū)域和學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系

樹立正確、全面的教育質(zhì)量觀，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)逐步由“一維”評(píng)價(jià)向“多維”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，要更加注重學(xué)生的內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)興趣、身心健康狀況、社會(huì)責(zé)任感以及師生關(guān)系和社會(huì)滿意度等方面的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)制度應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)校辦學(xué)積極性，以增值為最終目的，把“校與?！薄ⅰ叭伺c人”的比較，轉(zhuǎn)向?qū)W校自身縱向比較。擬推出中學(xué)教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)步程度的評(píng)估指標(biāo)。

制定以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)學(xué)科評(píng)價(jià)基本框架，改進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的命題技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析的研究，實(shí)施有效的教學(xué)反饋指導(dǎo)。通過評(píng)價(jià)，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生關(guān)系融洽，提升基礎(chǔ)教育社會(huì)滿意度。

課程評(píng)價(jià)方面，包括對(duì)學(xué)校課程建設(shè)力（課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程設(shè)置等），校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力（組織機(jī)構(gòu)、教師團(tuán)隊(duì)等），教師課程執(zhí)行力（課程教案），教研員課程指導(dǎo)力（課堂評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)等）等各個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

建立學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估機(jī)制。推出浦東新區(qū)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的項(xiàng)目，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的診斷評(píng)估和專業(yè)支持，6 探索提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效做法，培育一批有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)。制定《浦東新區(qū)中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估辦法》，組織區(qū)級(jí)中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程實(shí)施狀況的專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估。設(shè)立一年一度的浦東新區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)。2011年將研究出臺(tái)浦東新區(qū)普通高中學(xué)校教學(xué)水平督導(dǎo)方案，三年內(nèi)將對(duì)浦東新區(qū)所有高中學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)情況進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。

三、實(shí)施策略

1、整合資源，統(tǒng)籌管理

根據(jù)市教委對(duì)“提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力的工作，需要教育行政、教研、科研、督導(dǎo)等多個(gè)部門和廣大校長(zhǎng)、教師形成合力，共同研究和推進(jìn)”的要求，由浦東新區(qū)教育局提升課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署本區(qū)相關(guān)工作，整合教育行政管理部門、業(yè)務(wù)研究指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教育評(píng)估督導(dǎo)單位、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的等各方面資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門工作，做好相關(guān)資源保障，確保浦東新區(qū)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力工作有序推進(jìn)。

2、項(xiàng)目引領(lǐng)，試點(diǎn)先行

由浦東教育發(fā)展研究院全面負(fù)責(zé)實(shí)施項(xiàng)目的管理，建立浦東新區(qū)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目管理制度，采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、試點(diǎn)先行”的模式，通過項(xiàng)目委托、項(xiàng)目申領(lǐng)、項(xiàng)目合作等多種方式落實(shí)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、“兩建”“兩化”試點(diǎn)、課程資源共享、合作團(tuán)隊(duì)組建、支持體系建構(gòu)等各項(xiàng)實(shí)施項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)。

3、典型示范，分步推進(jìn)

加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)實(shí)施項(xiàng)目的過程管理，總結(jié)提煉有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和工作案例，宣傳相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的突出特色和創(chuàng)新思路，指導(dǎo)學(xué)校調(diào)整提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的具體實(shí)施方案，逐步實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)校課程領(lǐng) 7 導(dǎo)力、提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。

四、實(shí)施保障

1、組織保障

成立由教育局主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭的浦東新區(qū)中小學(xué)提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)小組，在浦東教育發(fā)展研究院設(shè)立新區(qū)中小學(xué)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目工作辦公室，負(fù)責(zé)具體處理本區(qū)中小學(xué)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的各項(xiàng)具體工作。

各校應(yīng)建立本校的提升課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，管理與協(xié)調(diào)本校提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的各項(xiàng)工作。

2、制度保障

建立浦東新區(qū)中小學(xué)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力工作考核制度，由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專項(xiàng)考核，考核結(jié)果列入中小學(xué)校長(zhǎng)和單位考核內(nèi)容。各校應(yīng)建立本校課程領(lǐng)導(dǎo)力工作專項(xiàng)考核制度，并與學(xué)校工作人員的績(jī)效考核掛鉤。

3、經(jīng)費(fèi)保障

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室核準(zhǔn)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)需求，區(qū)教育局每年安排相應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)予以支持，確保實(shí)施方案的推進(jìn)。

浦東新區(qū)教育局

2011年3月