第一篇：關(guān)于民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與管理,教學(xué)研究質(zhì)量評(píng)估,常規(guī)管理與特色創(chuàng)建等機(jī)制建設(shè)的探討

關(guān)于民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，教學(xué)研究質(zhì)量評(píng)估，常規(guī)管理與特色創(chuàng)建等機(jī)制建設(shè)的探討

摘要：

民辦教育經(jīng)過(guò)20多年的艱辛努力取得了巨大的成績(jī)，形成了可觀的教育資源，為全市的教育改革與創(chuàng)新、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。在民辦教育發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)前還存在著諸多問題和困難：質(zhì)量不高、生源不好、師資不穩(wěn)、方向不明、活力不夠、政策不適。面對(duì)這種嚴(yán)峻的形勢(shì)，如何引導(dǎo)民辦學(xué)校在規(guī)范中前進(jìn)，在競(jìng)爭(zhēng)中提升，在和諧中完善，在特色中突破，促進(jìn)全市民辦教育以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，以多元求繁榮，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，形成民辦教育多元化、特色化發(fā)展與區(qū)域教育現(xiàn)代化，以增強(qiáng)民辦教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校；教師隊(duì)伍建設(shè)；質(zhì)量評(píng)估；常規(guī)管理；特色發(fā)展

據(jù)中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì),目前,全國(guó)共計(jì)有民辦教育機(jī)構(gòu)1萬(wàn)4千多家,其中,教育部或地方人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的民辦本?？聘叩葘W(xué)校249所,民辦成人高校2所,其余均為民辦學(xué)前教育,基礎(chǔ)教育(少量)和高中階段教育及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從上述資料數(shù)據(jù)來(lái)看，民辦教育在教育體系中已處于重要的位置，是中國(guó)教育不可忽視的重要組成部分。因此研究民辦教育，發(fā)展民辦教育，對(duì)中國(guó)教育的發(fā)展，無(wú)疑起著重要的作用。近二十年來(lái)，民辦教育發(fā)展不均衡，有很多學(xué)校發(fā)展很艱難；還有一些民辦學(xué)校生存都很困難。因此根據(jù)民辦院校的實(shí)際情況和辦學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)和管理一支優(yōu)良師資隊(duì)伍以成為提高民辦學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。也只有解決好這些“瓶頸”問題，民辦學(xué)校才能更好地向縱深方向發(fā)展。

一、民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與管理

教師是學(xué)校生存的必要保障，一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)才是民辦學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，民辦學(xué)校師資主要面臨以下的問題：

1、公立學(xué)校教師“回流”。十年前，公立學(xué)校的優(yōu)秀教師“下?！?，讓民辦學(xué)校迎來(lái)了發(fā)展的春天，高的待遇，高的回報(bào)，吸引了不少公立學(xué)校的教師投身民辦教育，從很大程度上促進(jìn)里民辦學(xué)校的發(fā)展，為民辦學(xué)校打造品牌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？墒?，由于公立學(xué)校的“清編”，更重要的是國(guó)家加大對(duì)教育的投入，提高教師的工資待遇，民辦學(xué)校在待遇方面的競(jìng)爭(zhēng)又是越來(lái)越小，不少教師開始“回流”。對(duì)民辦學(xué)校的生存帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

2、民辦學(xué)校缺乏保障，教師缺乏安全感。民辦學(xué)校作為民營(yíng)企業(yè)，在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中無(wú)疑存在著很大的風(fēng)險(xiǎn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，生源萎縮，教學(xué)成績(jī)、資金緊缺等都會(huì)影響民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。加之民辦學(xué)校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且殘酷，有些學(xué)校對(duì)待教師甚至是“招之即來(lái)，揮之即去”，對(duì)此來(lái)激勵(lì)教師努力工作但在激勵(lì)的同時(shí)，也讓其他教師“惶惶不可終日”，如果連最基本的就業(yè)保障都無(wú)法保證，如何讓教師靜下心來(lái)，投身于教育事業(yè)？還有教師的發(fā)展和社會(huì)保險(xiǎn)方面的保障，公立私立不平衡。民辦學(xué)校的人才大有人在，但很難被官方承認(rèn)，評(píng)職稱、評(píng)先千辛萬(wàn)難，有些老師戲稱民辦學(xué)校是“草根文化”，難以被社會(huì)承認(rèn)。

3、教師的師德不高。在民辦學(xué)校，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分教師，完全盈利為目的，不講“傳道”“授業(yè)”，如此下去只會(huì)“誤人子弟”。.這種行為對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生很大的影響，長(zhǎng)久下去必然會(huì)影響民辦學(xué)校的發(fā)展。

4、缺乏職業(yè)認(rèn)同感。正因?yàn)榻處煱踩械娜笔?，所以?dǎo)致教師僅僅是把工作當(dāng)做謀生手段，缺乏職業(yè)認(rèn)同感，無(wú)法從教育工作中尋找快樂，只是將教育作為普通的工作，出工不出力，出體力不出腦力。有些教師選擇這一職業(yè)，并非自己的愛好，而是一種無(wú)奈的選擇。試想：一個(gè)缺乏教師認(rèn)同感的教師，怎能教好書，育好人？

5、民辦學(xué)校教師隊(duì)伍以兼職教師和青年教師居多，缺乏中堅(jiān)力量；兼職教師有的年齡較大，有的在多個(gè)學(xué)校教學(xué)，缺乏教學(xué)積極性和歸屬感，責(zé)任心不強(qiáng)；而青年教師積極責(zé)任心強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)相對(duì)較薄弱，教學(xué)組織和管理能力也欠缺；缺乏中堅(jiān)力量，是制約民辦學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要問題。

師資隊(duì)伍是學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)，發(fā)展的支柱，而師資隊(duì)伍建設(shè)不僅要有一定的人力、財(cái)力投資，還需經(jīng)歷一定時(shí)間的積累與磨礪。因此，加強(qiáng)民辦院校教師隊(duì)伍的管理不僅在教學(xué)工作中極為重要，也是探索民辦院校辦學(xué)的一項(xiàng)重要課題。由于民辦院校教師來(lái)源的不確定性，應(yīng)采用多種途徑，發(fā)揮各個(gè)方面的作用，做好教師的引進(jìn)和管理工作。優(yōu)化結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺乏的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。民辦學(xué)校要想長(zhǎng)久發(fā)展下去，必先打造出一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。

1、開放的人才引進(jìn)制度；

民辦學(xué)校的教職員工實(shí)行的是聘用制，具有較大的靈活性。在這種情況下，民辦學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的特色和實(shí)際情況充分吸納和利用社會(huì)上的人才資源，又要立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和教學(xué)型院校的要求，堅(jiān)持合適原則，兼顧人才的適切度。民辦學(xué)校的編制相對(duì)寬松，因此在編制可以預(yù)留一些空間，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的流動(dòng)機(jī)制。這樣既可以保證人才引進(jìn)的持續(xù)性，又可以使在聘人員保持一定的競(jìng)爭(zhēng)壓力?？梢詮钠渌咝?，而且可以從社會(huì)相關(guān)行業(yè)和 企業(yè)廣泛吸納所需人才。同時(shí)，人才聘用的形式也更加靈活，方式更加多樣，長(zhǎng)期與短期、專任與兼職、階段性與單項(xiàng)性等多種形式都可以嘗試。另外可以重金引進(jìn)急需、緊缺和關(guān)鍵崗位和高水平的人才，這樣不同行業(yè)、不同背景、不同水平層次的教師能相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，必然會(huì)擦出思想的火花，這也會(huì)成為民辦學(xué)校特有教育特色。

2、競(jìng)聘上崗，把好教師“入口關(guān)”；

結(jié)合實(shí)際情況制定招教標(biāo)準(zhǔn)，面向社會(huì)公開招聘，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄取。在引進(jìn)人才時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇具備多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師，這樣學(xué)校則省時(shí)省力，而且見效很快。同時(shí)不斷從師范類院校引進(jìn)優(yōu)秀的畢業(yè)生充實(shí)學(xué)校的師資。民辦學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)，要“嚴(yán)”，對(duì)應(yīng)聘人員的“四證”（教師資格證、職稱證、最高學(xué)歷證、身份證），必須交驗(yàn)原件，詳細(xì)認(rèn)真審查學(xué)歷和職稱。應(yīng)聘采用筆試和試講相結(jié)合的考核方式。誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)待每一位應(yīng)聘人員，給他們以公平、公正的競(jìng)崗環(huán)境，堅(jiān)持“為學(xué)生著想，為學(xué)校負(fù)責(zé)”的原則嚴(yán)格、認(rèn)真組織好筆試和試講評(píng)審。另一方面，應(yīng)主要考察教師的人品、性格、是否熱愛教育等，只有教師熱愛教育，有積極的心態(tài)，有專業(yè)的素養(yǎng)，就一定會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。這樣才能引進(jìn)優(yōu)秀的老師。學(xué)校在引進(jìn)時(shí)，還應(yīng)該考慮老師的年齡、婚姻等情況，綜合起來(lái)考慮對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展起到了非常重要的作用。

3、加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)；

選拔一批觀念新、學(xué)術(shù)專、熱心于民辦教育的兼職教師充實(shí)到專職教師隊(duì)伍中來(lái)。制定選拔標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定選拔程序，按照教學(xué)需要，定期進(jìn)行。通過(guò)這種方法，使專職教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得到提高，以適應(yīng)迅速發(fā)展的教學(xué)需要。同時(shí)選拔一批有學(xué)術(shù)專長(zhǎng)的教師參與學(xué)校的教學(xué)科研工作中。建立培訓(xùn)和考核機(jī)制，不斷加強(qiáng)和提高青年教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能，將青年教師與老教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。再次，給教師提供外出學(xué)習(xí)、比賽的機(jī)會(huì)，讓青年教師在學(xué)習(xí)、比賽中打磨自己，提升自己。在平常的學(xué)習(xí)、交流中應(yīng)該盡量多考慮一些年輕教師，多給他們一些平臺(tái)，多給他們一些展示的機(jī)會(huì)，這樣能幫助年輕教師樹立自信，從而更好地投入到工作之中去。

4、建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；

民辦學(xué)校應(yīng)該給教師制定職業(yè)規(guī)劃，將教師自身的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展緊密的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師同學(xué)校一起發(fā)展，也就是說(shuō)，作為學(xué)校應(yīng)該與老師有分享的意識(shí)，與教師合作意識(shí)，在合作的同時(shí)應(yīng)該分享，不論是物質(zhì)上還是精神上，給教師一定的激勵(lì)的機(jī)制，促進(jìn)教師的發(fā)展。還應(yīng)該與當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系給教師提供評(píng)優(yōu)普及的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展形成學(xué)校的文化。在對(duì)教師作出評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教師的不同層次有著不同的考核機(jī)制。對(duì)于 不同階段的教師應(yīng)該提出不同的要求，明確不同的目標(biāo)。做到分階段、分層次地評(píng)比，促進(jìn)教師全面提升自己。學(xué)?？梢栽O(shè)置各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，達(dá)到不同的級(jí)別可以用不同的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種措施來(lái)調(diào)動(dòng)老師工作的積極性。教師的獎(jiǎng)勵(lì)可以從物質(zhì)層面和精神層面來(lái)進(jìn)行。在物質(zhì)層面，可以提高待遇，可以獎(jiǎng)勵(lì)一些物資；在精神層面，可以通過(guò)一些評(píng)比措施來(lái)提升教師的社會(huì)知名度，讓教師有成就感。

5、強(qiáng)化隊(duì)伍的歸屬意識(shí)

隨著國(guó)家人事制度改革的進(jìn)一步深化和社會(huì)福利保障體系的進(jìn)一步健全，公辦學(xué)校有理想有追求有能力的優(yōu)秀教師的職業(yè)觀念也在逐步更新，新鮮血液有可能源源不斷地注入到民辦教育事業(yè)的肌體。但是，只依賴于外在客觀世界的變化是遠(yuǎn)不能解決現(xiàn)實(shí)問題的，必須主動(dòng)尋求留住人才、發(fā)展人才、成就人才的有效途徑。作為管理者，只有一以貫之地努力構(gòu)建“如水、似家”的學(xué)校文化，才能使教職員工具有主人翁意識(shí)，使員工的歸屬感得到加強(qiáng)。那么，如何構(gòu)建“如水、似家”的學(xué)校文化呢？翔宇教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧志文有“五子登科”之說(shuō)，以極力創(chuàng)造條件為教師發(fā)“票子”、定“位子”、找“房子”、配“對(duì)子”、尋“樂子”來(lái)善視教師。讓功者享其祿，能者享其位，勤者享其薪。惟如此，才能做到人才的“招得進(jìn)，留得住，用得好”。

二、教學(xué)研究質(zhì)量評(píng)估

1、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

衡量民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不能僅僅是學(xué)生的升學(xué)率、某部分教師能力的展示，而是要從學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)管理制度、學(xué)生能力培養(yǎng)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究、社會(huì)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行；因此，民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展觀，堅(jiān)持人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力綜合發(fā)展觀，堅(jiān)持智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展觀，在教學(xué)中不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要發(fā)展智力、提高素質(zhì)，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。使培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有較好的理論知識(shí)，又具有研究和分析問題的能力；即善于發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題；又具有良好的心理素質(zhì)。

2、教學(xué)評(píng)估體系

建立一套科學(xué)有效的民辦學(xué)校教育評(píng)估體系是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們要不斷調(diào)整這些指標(biāo)體系以適用和促進(jìn)民辦學(xué)校教育的發(fā)展。我國(guó)民辦學(xué)校由于辦學(xué)時(shí)間短，客觀地說(shuō)，只有短短十多年的成長(zhǎng)歷程，民辦學(xué)校在體制機(jī)制、資金渠道、生源、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等方面與那些千年學(xué)府、百年老校有所不同；因此教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)不能機(jī)械地、整齊劃一的去與那些國(guó)外民辦學(xué)校、千年學(xué)府、百年老校去相比。我國(guó)民辦學(xué)校教育的質(zhì)量 評(píng)估，應(yīng)學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的評(píng)估理論和做法，制訂出符合民辦學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)既要重視基本辦學(xué)條件等“硬件”，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)辦學(xué)指導(dǎo)思想、理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)特色、升學(xué)情況、制度建設(shè)、學(xué)科研究、學(xué)科活動(dòng)等“軟件”的督查。同時(shí)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要從民辦學(xué)校教育發(fā)展特殊性和階段性出發(fā)，采取支持、鼓勵(lì)、幫助、促進(jìn)、提高的態(tài)度，博采眾長(zhǎng)，融合創(chuàng)新，建立符合當(dāng)前民辦學(xué)校教育實(shí)際的、切實(shí)可行的督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。它將對(duì)民辦學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量起到指導(dǎo)、監(jiān)督作用，有利于社會(huì)對(duì)民辦學(xué)校的認(rèn)可和其自身的健康發(fā)展。

在具體評(píng)估方面要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）實(shí)施分類分層評(píng)估

從生源質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)支持、師資隊(duì)伍等方面來(lái)看，民辦學(xué)校很難同公辦學(xué)校相提并論，用同一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)處在兩種不同類型、不同水平上的學(xué)校教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估顯然是不公平的，而且也不符合學(xué)校教育大眾化差異性、質(zhì)量多樣性的特點(diǎn)。因此，我們應(yīng)對(duì)民辦學(xué)校與公辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分類評(píng)估，堅(jiān)持一致性與多樣性相結(jié)合，針對(duì)民辦學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，體現(xiàn)其特色和特殊性，這是當(dāng)前民辦學(xué)校與公辦學(xué)校分別進(jìn)行分類評(píng)估的意義所在。

（二）建立和完善民辦學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系

民辦學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量自我督導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，建立社會(huì)、教師、學(xué)生共同參與的學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制，形成教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)制度、課堂教學(xué)評(píng)估制度、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估制度、領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課制度、同行專家評(píng)議制度等，這種全面的立體交叉的督導(dǎo)評(píng)估組織體系，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行規(guī)范化管理，對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控，盡可能地把影響課堂教學(xué)質(zhì)量的各種不利因素降低到最低限度，并把構(gòu)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的各種有利因素最大限度地發(fā)揮出來(lái)，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，這一制度的完善對(duì)于全面評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

（三）建立民辦學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，增強(qiáng)民辦學(xué)校合格評(píng)估的透明度

當(dāng)前我國(guó)教育評(píng)估的指標(biāo)體系基本上都是用量化指標(biāo)體現(xiàn)。學(xué)校在接受各種評(píng)估之前將大部分精力用于指標(biāo)體系的準(zhǔn)備上，甚至還有不惜突擊作假的現(xiàn)象。要糾正這種偏差，我國(guó)民辦高等教育的認(rèn)證與評(píng)估應(yīng)當(dāng)做到以自評(píng)為基礎(chǔ)，而自評(píng)報(bào)告并不以數(shù)量化的指標(biāo)作為評(píng)判的全部標(biāo)準(zhǔn)，必須由評(píng)估組在現(xiàn)場(chǎng)審查階段認(rèn)真檢查自評(píng)報(bào)告的方方面面是否落實(shí)在實(shí)踐中，評(píng)估的所有工作都要指向于促使被認(rèn)證與評(píng)估對(duì)象能建立一種質(zhì)量的保障機(jī)制。

三、教學(xué)常規(guī)管理

教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心，是深化教學(xué)改革全面提高質(zhì)量的根本保證。在辦學(xué)過(guò)程中我們要嚴(yán)格緊抓教學(xué)常規(guī)管理，不斷優(yōu)化教學(xué)管理策略，有效改變教學(xué)工作中的隨意性、盲目性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)提高。

（一）、加強(qiáng)計(jì)劃管理，明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)管理要真正提高實(shí)效就要做到“學(xué)校管有目標(biāo)，教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)”。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，不斷優(yōu)化教師教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一方面學(xué)校要有工作計(jì)劃、教育教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期都按“總體目標(biāo)”制訂，要起到指導(dǎo)作用；教研組、年級(jí)組、班級(jí)以及職能部門計(jì)劃都要圍繞目標(biāo)制訂，做到系列化，可操作，起到主導(dǎo)作用。使各項(xiàng)計(jì)劃按序進(jìn)行，管理?xiàng)l理清楚，人人明確，各有側(cè)重。另一方面我們需要不斷開展教育理論學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，狠抓各科大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的學(xué)習(xí)研究，將教學(xué)目標(biāo)有機(jī)滲透在各類課程及教材內(nèi)容之中，提高課堂教學(xué)效率。

（二）、細(xì)化常規(guī)教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，不斷修訂和不斷完善教學(xué)管理制度，建立了各種教學(xué)常規(guī)和教學(xué)管理制度，如：《教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》、《教學(xué)成果獎(jiǎng)懲條例》、《教職工考勤制度》、《教學(xué)常規(guī)量化考核細(xì)則》、《課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《班主任工作量化管理?xiàng)l例》、《教科研工作管理規(guī)范》等，這樣對(duì)教學(xué)管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到有章可循，有規(guī)可依。積極推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。

質(zhì)量是教學(xué)管理的核心，學(xué)校一切工作的成效最終以質(zhì)量取勝。在抓教學(xué)過(guò)程管理中也要抓教學(xué)結(jié)果管理，每學(xué)期都要對(duì)各科教學(xué)都提出明確的質(zhì)量要求，對(duì)不同層次（職稱、年齡）教師提出不同標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)中的備課、上課、評(píng)課、班隊(duì)管理、各類競(jìng)賽活動(dòng)質(zhì)量成果都有達(dá)標(biāo)要求。平時(shí)狠抓課堂教學(xué)中質(zhì)量的形成過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成落實(shí)，課堂實(shí)效的提高；狠抓單元、期中、期末的質(zhì)量分析、補(bǔ)缺補(bǔ)差的措施落實(shí)；狠抓各種調(diào)研監(jiān)控、信息及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

（三）、注重教科研活動(dòng)，深化教育教學(xué)改革。

1、建立健全教研組織。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)校規(guī)模及特點(diǎn)，設(shè)立各科教研組。各教研組長(zhǎng)均由學(xué)校本學(xué)科學(xué)識(shí)水平高、科研意識(shí)強(qiáng)、具有學(xué)科帶頭作用的老師擔(dān)任。

2、建立校本研訓(xùn)機(jī)制，開展各項(xiàng)活動(dòng)。如：①學(xué)教育教學(xué)理論專著。②摘教育教學(xué)有助的文章。③寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，案例或教學(xué)反思。④上一節(jié)公開研究、實(shí)踐或示范課。⑤ 說(shuō)一篇課文課堂教學(xué)的方法、手段和教學(xué)思路。⑥聽、評(píng)其他教師的課。以此來(lái)推動(dòng)教師的理論水平和專業(yè)發(fā)展。

3、舉辦“三課”活動(dòng)。定期舉辦“骨干教師引領(lǐng)課”，“教師匯報(bào)課”，“優(yōu)質(zhì)課”，逐步形成學(xué)校教育科研特色，為廣大教師，特別是中青年教師提供了一個(gè)展示教學(xué)技能技巧的平臺(tái)。切實(shí)加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力。

4、組織教師外出學(xué)習(xí)。積極選派骨干教師參加上級(jí)主管部門組織的各類培訓(xùn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5、信息技術(shù)有效整合。對(duì)任課教師進(jìn)行了多媒體技術(shù)校本培訓(xùn)，使每個(gè)教師人人能熟練操作，且能制作課件，能在課堂教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)。開展課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合活動(dòng)，加以實(shí)踐研究，從而促進(jìn)教師教法的變革，提升教師專業(yè)化水平。

6、教研創(chuàng)新有特色。教研工作以校本教研為主。各教研組每期在校內(nèi)都組織每位教師開公開課、評(píng)課。鼓勵(lì)教師跨組聽課，評(píng)教法、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)整合活動(dòng)，組織教師積極參加校際交流等活動(dòng)。各教研組每學(xué)期圍繞教學(xué)的“備、教、輔、批、考、研”等六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討。

（四）、建立常規(guī)管理評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

一是為有效發(fā)揮管理的導(dǎo)向功能，建立常規(guī)達(dá)標(biāo)評(píng)估指標(biāo)，將各類常規(guī)具體化、標(biāo)準(zhǔn)化，使之成為可操作、可量化的達(dá)標(biāo)評(píng)估體系，并采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，有效促進(jìn)各項(xiàng)常規(guī)的達(dá)成。二是積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到有制度必有考查，有考查必有獎(jiǎng)懲，堅(jiān)持每月教學(xué)常規(guī)考核通報(bào)，堅(jiān)持每學(xué)期綜合考核拉開獎(jiǎng)懲檔次，把教學(xué)常規(guī)考核與月獎(jiǎng)金、年終獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤，不斷打破平均主義做法，努力形成“庸者讓，能者上”“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的局面，讓全體領(lǐng)導(dǎo)教師在各種常規(guī)激勵(lì)下自覺調(diào)整思想行為、教學(xué)態(tài)度，不斷形成爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的生動(dòng)局面。可以說(shuō)，這幾年學(xué)校團(tuán)結(jié)、有序、高效發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這與嚴(yán)格的常規(guī)管理是分不開的，從中也體現(xiàn)了管理的價(jià)值與力量。

當(dāng)然，抓常規(guī)管理決不是一蹴而就，也不是一成不變的，隨著新課程的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生重大變化，教育結(jié)果由原來(lái)注重分?jǐn)?shù)變成了更注重不可量化的態(tài)度、興趣、素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，“經(jīng)驗(yàn)治教”向“理念治教”已是必然趨勢(shì)，我們要不斷更新教育理念，正確處理好“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”“人本與法治”的關(guān)系，真正做到：持之以恒，堅(jiān)持不懈，該寬則寬，該嚴(yán)則嚴(yán)，常規(guī)常新，不斷優(yōu)化。

四、狠抓學(xué)校特色建設(shè) 促進(jìn)民辦學(xué)校品牌的形成。

民辦學(xué)校的辦學(xué)特色是指民辦學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中所形成的獨(dú)樹一幟的整體風(fēng)貌，是能夠提升學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)的顯著的育人效益，是能夠保證民辦學(xué)校正常生存和發(fā)展的獨(dú)特的盈利模式。它包括獨(dú)到的辦學(xué)理念、辦學(xué)體制；獨(dú)特的教材、課程設(shè)置；獨(dú)創(chuàng)的師資建設(shè)、教學(xué)方法；獨(dú)有的教學(xué)管理模式、管理風(fēng)格和學(xué)校設(shè)施；獨(dú)特的校園文化、精神風(fēng)貌等等，是具有鮮明個(gè)性的教育資源的積累和教育成果的體現(xiàn)。

特色是民辦學(xué)校的生存法則，特色是民辦學(xué)校的核心竟?fàn)幜?。特色是民辦學(xué)校生存和發(fā)展的需要，更是社會(huì)公眾對(duì)民辦學(xué)校的強(qiáng)烈要求。教育是一種服務(wù)，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。同質(zhì)的服務(wù)，必然產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)；有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，才有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教育的競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自于社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求。競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰。學(xué)校要獲得有尊嚴(yán)的生存，可持續(xù)的發(fā)展，沒有特色不行。

民辦學(xué)校既是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，又有非常明確的非國(guó)有的投資方。這一法律定位和現(xiàn)實(shí)存在使民辦學(xué)校具有雙重使命：一方面，要教書育人，張揚(yáng)教育的公益性，另一方面，因?yàn)闆]有國(guó)家財(cái)政性投資，又在事實(shí)上帶有部分實(shí)業(yè)的特性，要取得盈利，以回報(bào)投資者，并維持自己的生存和發(fā)展。兩個(gè)看似矛盾的使命卻都指向同一條道路，就是特色之路。創(chuàng)造自己的特色就是建設(shè)自己的核心竟?fàn)幜?。沒有特色的民辦學(xué)校就無(wú)法高質(zhì)量地教書育人，實(shí)現(xiàn)教育的公益性；也無(wú)法取得盈利維持自己的生存和發(fā)展，更不用說(shuō)給投資者以回報(bào)了。

進(jìn)一步分析下去，對(duì)于民辦學(xué)校而言，生源是立命之本。特色則是擴(kuò)大生源之根。不言而喻，沒有生源無(wú)以辦學(xué)，沒有特色無(wú)法招生。當(dāng)前，所有的民辦學(xué)校都在管理和體制上面臨著《民辦教育促進(jìn)法》與部門政策滯后的兩難，在生源和師資上面臨著公辦學(xué)校的強(qiáng)力擠壓，在民辦學(xué)校之間面臨著“家長(zhǎng)擇校，學(xué)生擇師”的激烈競(jìng)爭(zhēng)。“物競(jìng)天擇”，民辦學(xué)校要想生存和發(fā)展，不但需要法律的進(jìn)一步完善和政府的進(jìn)一步支持，從根本上來(lái)說(shuō)更依賴于民辦學(xué)校堅(jiān)持走特色之路。在于為學(xué)生和社會(huì)公眾提供更優(yōu)質(zhì)、更人性和更加多樣化的教育資源，滿足家長(zhǎng)對(duì)子女未來(lái)“前途”和“出路”的選擇，滿足公眾對(duì)自身全面發(fā)展和提高生存質(zhì)量的要求。解決了受教育者的“出路”才會(huì)有民辦學(xué)校的生路。那種公辦學(xué)校的“克隆品”、毫無(wú)特色的“千校一面”、“萬(wàn)人一書”、“工業(yè)流水線”的教學(xué)模式和質(zhì)量低劣的“皮包學(xué)校”必將被淘汰。

最后，我們來(lái)探討如何創(chuàng)辦學(xué)校特色。目前學(xué)校特色建設(shè)主要有兩種方式：第一種是先實(shí)施，后歸納總結(jié)，提煉出特色；第二種是先規(guī)劃，后實(shí)施，達(dá)到特色辦學(xué)。前者適合于歷史悠久的老校，后者更適合于新興的民辦學(xué)校。抓民辦學(xué)校特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校品牌的形成，可以從以下四個(gè)階段進(jìn)行： 第一，精心謀劃科學(xué)規(guī)劃的前提階段。學(xué)校特色是學(xué)校管理者根據(jù)現(xiàn)代教育思想和獨(dú)特的辦學(xué)理念，從學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行開發(fā)、繼承、發(fā)揚(yáng)而逐步形成的個(gè)性鮮明、成效顯著的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)模式和管理運(yùn)行機(jī)制。它是校長(zhǎng)乃至教師團(tuán)體的集體智慧結(jié)晶。因此，創(chuàng)辦特色學(xué)校的基礎(chǔ)是深入開展細(xì)致的理論研究，做好科學(xué)的規(guī)劃，形成一個(gè)全校師生認(rèn)可并積極參與和支持的特色目標(biāo)。

第二，精選榜樣自覺模擬積極行動(dòng)的基礎(chǔ)階段。古今中外在特色學(xué)校的創(chuàng)辦方面積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和借鑒被本校視為偶像并與本校有共同點(diǎn)的名校的辦學(xué)模式、教育方法和管理策略，盡快創(chuàng)建自己的特色。同時(shí)要注意三個(gè)問題：一是要找條件相近的名校學(xué)習(xí)，容易把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手；二是要著重研究和學(xué)習(xí)名校的發(fā)展道路，克服教條主義傾向，力求效“法”而不效“仿”；三是要進(jìn)行深入思考和再加工，不追求單純的表象的相似。在特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)掘師生的聰明才智，從階段達(dá)成目標(biāo)的擬定、活動(dòng)程序的編制、材料的選擇、活動(dòng)的組織、評(píng)價(jià)方法的制定給師生以建議權(quán)與發(fā)言權(quán)，學(xué)校的管理評(píng)價(jià)和總結(jié)表彰要有意識(shí)體現(xiàn)特色建設(shè)取向。讓每位教師、學(xué)生在特色建設(shè)的實(shí)施中成為積極的參與者，避免了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)封閉的管理活動(dòng)帶來(lái)的迷茫與孤獨(dú)。我校就是以打造高效課堂創(chuàng)新教學(xué)模式為載體，圍繞課堂教學(xué)改革這個(gè)主題構(gòu)建一系列富有特色的活動(dòng)體系，師生對(duì)每節(jié)課的預(yù)期效果和思路、活動(dòng)安排、參與方式、環(huán)境布置、評(píng)價(jià)總結(jié)都做到神情專注，毫不做作，學(xué)生素質(zhì)在特色教學(xué)中得到明顯提高。

第三，選擇突破階段。選擇突破就是根據(jù)本校實(shí)際情況和周邊環(huán)境條件，從發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)出發(fā)，針對(duì)學(xué)校存在的突出問題，大膽革新，先就某一方面實(shí)施高難度、大跨度的突破，擺脫外來(lái)模式的束縛。其目的在于求“發(fā)展”。該階段需注意的問題是：（1）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。要對(duì)各種辦學(xué)環(huán)境因素進(jìn)行全面的分析，以利用優(yōu)勢(shì)、革除弊端為重點(diǎn)進(jìn)行突破；（2）科學(xué)決策 找準(zhǔn)關(guān)鍵。要對(duì)創(chuàng)辦什么特色、通過(guò)什么途徑形成特色等問題作出明確的回答，并從紛繁復(fù)雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口；（3）大膽實(shí)驗(yàn)，定向發(fā)展。要針對(duì)一個(gè)問題、一個(gè)方面、一個(gè)領(lǐng)域，不拘形式、不限方法、不畏困難、不怕失敗地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勿求轟轟烈烈，但求精致專一。

第四，水到渠成成就特色。整合強(qiáng)化就是在鞏固單項(xiàng)成果的基礎(chǔ)上，由點(diǎn)到面，逐步擴(kuò)展，分類推進(jìn)，以特色項(xiàng)目帶動(dòng)其他工作，以其他工作促進(jìn)特色優(yōu)化，使局部特色發(fā)展為學(xué)校整體的個(gè)性風(fēng)貌。在這一階段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不再滿足于求發(fā)展，而是以創(chuàng)造為目標(biāo)，成為辦學(xué)藝術(shù)的積極開拓者，學(xué)校處處、事事、時(shí)時(shí)都在“走自己的路”，各方面逐步表現(xiàn)出獨(dú)特而穩(wěn)定的個(gè)性特色?？傊瑢W(xué)校特色建設(shè)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致而又具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。學(xué)校通過(guò)建立長(zhǎng)效機(jī)制確保學(xué)校特色持續(xù)發(fā)展，鞏固和提高建立的特色，不斷超越自我，增強(qiáng)特色教育對(duì)師生的吸引。拓展資源，把辦學(xué)特色向家庭、向社會(huì)展示，宣傳學(xué)校的特色建設(shè)，接受各界的評(píng)估與監(jiān)督，達(dá)到促進(jìn)和提高特色建設(shè)的目的，精心打造創(chuàng)建自己的品牌。

參考資料：

【1】 馮林醫(yī)：《淺談民辦院校教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理》，中國(guó)民辦學(xué)校網(wǎng)，2009-12-12 【2】 王水泉．關(guān)于民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］．陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)： 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006(4)．

【3】 21世紀(jì)教育論壇組委會(huì)，《民辦教育路何方》，蘇州大學(xué)出版

【4】 李保強(qiáng)：《學(xué)校特色建設(shè)的理論思考》，《中國(guó)教育學(xué)刊》，1996年第5期?！?】 邢真：《建設(shè)學(xué)校特色 深化教育改革——學(xué)校特色建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述》，《中國(guó)教育學(xué)刊》，1995年第4期。

第二篇：教學(xué)常規(guī)建設(shè)與管理

教學(xué)常規(guī)建設(shè)與管理（http://004km.cn/content.aspx?id=7ee4faf6-31a

f-44d8-ae46-16d0b49fa992）

——教導(dǎo)主任培訓(xùn)

教學(xué)常規(guī)管理是在座的每位手頭上經(jīng)常做的事情，而且各校都有各校的特色，我也講不出什么特別的招數(shù)，今天就想借江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的成功教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)：“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程=奇跡”這個(gè)公式為題，再結(jié)合我們陽(yáng)明路小學(xué)在教學(xué)常規(guī)制度建設(shè)管理方面的一些做法來(lái)談?wù)勎掖譁\的看法。后六中學(xué)是一所普普通通的農(nóng)村中學(xué)，“硬件不算好，師資不算強(qiáng)，生源更是一般，甚至一度瀕臨被撤并之境，導(dǎo)致優(yōu)秀教師不斷競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)城，優(yōu)秀生源不斷外流，辦學(xué)條件艱難，設(shè)施設(shè)備極其簡(jiǎn)陋”，但就是這所農(nóng)村學(xué)校卻異軍突起，一鳴驚人。2004年，后六中學(xué)在溧陽(yáng)還名不見經(jīng)傳。2006年中考卻一躍而為全市第三，07年全市第一。把許多市里的省重點(diǎn)中學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。可以說(shuō)是“三流的辦學(xué)條件，一流的教育質(zhì)量”。真是讓無(wú)數(shù)人目瞪口呆。這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。我們不禁要問：后六中學(xué)的奇跡是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是也像我們有些學(xué)校學(xué)生老師起早貪黑，正像有一句形容我們老師的話：起得比雞還早，睡得比狗還晚呢？來(lái)自全國(guó)二十多個(gè)省份的教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)和老師，到后六中學(xué)參觀考察，對(duì)后六中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛的交流探討，我們吉安也有很多校長(zhǎng)們到實(shí)地考察。大家驚奇地發(fā)現(xiàn)這種“奇跡”的背后，不是靠抓補(bǔ)課、晚自習(xí)的加班加點(diǎn)，一般學(xué)校畢業(yè)班學(xué)生都要加課、補(bǔ)課抓得非常緊，但他們沒有延長(zhǎng)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，沒有額外補(bǔ)課；也不是靠犧牲部分小學(xué)科為代價(jià)，而是嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開課，所有科程開齊開足。他們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)，用后六中學(xué)校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，完全是出自于再平常不過(guò)的招數(shù)——常規(guī)做好，細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，過(guò)程抓實(shí)。這些道理每個(gè)人都清楚，但要真正做到這三個(gè)字“好，嚴(yán)，實(shí)”卻不是這么容易的。下面我就從以下三個(gè)方面和大家聊一聊：

一、建立教學(xué)常規(guī)管理制度；

二、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程；

三、促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)效。

我們說(shuō)抓好常規(guī)是開展學(xué)校管理工作的前提。

什么是“常規(guī)”？ 從詞意上來(lái)理解，常規(guī)應(yīng)該就是“沿襲下來(lái)經(jīng)常實(shí)行的規(guī)矩”，那沿襲性（把一些好的東西傳承下來(lái)）、經(jīng)常性（我們?nèi)諒?fù)一日都必須做的事情）和規(guī)矩性（科學(xué)規(guī)范的管理必須要依托一定的制度來(lái)完成）是“常規(guī)”的最基本特點(diǎn)，所以我認(rèn)為“常規(guī)”制度就是把歷史的一些好思想方法、我們每天都要做的一些事情按照一定的要求讓它制度化，成為大家共同遵循的行為準(zhǔn)則，所謂的沒有規(guī)矩不成方圓，任何的單位、集體都必須重視制度化的管理，才能形成長(zhǎng)效機(jī)制，才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)校常規(guī)制度包括很多方面，比如關(guān)于教師方面有教學(xué)常規(guī)要求、教研常規(guī)制度，學(xué)生方面有學(xué)生課堂常規(guī)要求、學(xué)生日常行為規(guī)范等常規(guī)制度。這里我們主要就談?wù)劷虒W(xué)常規(guī)要求的建設(shè)與管理。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理有與其他行業(yè)常規(guī)不同的特性。我們大家都清楚教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的一切工作必須服從和服務(wù)于教學(xué)這一中心，而教學(xué)的中心任務(wù)就是教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。

從微觀的角度考察教學(xué)活動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有四個(gè)：教師、學(xué)生、內(nèi)容和手段。在這四個(gè)因素中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著“主導(dǎo)”作用。教學(xué)內(nèi)容要靠教師去把握，教學(xué)手段也要靠教師去正確運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都離不開教師。所以，教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)是對(duì)教師的“教”進(jìn)行質(zhì)量管理，也就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的質(zhì)量，教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)（即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等教學(xué)的基本環(huán)節(jié)）的質(zhì)量進(jìn)行管理，教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著決定性的作用。所以，教學(xué)質(zhì)量管理的重點(diǎn)，就是要大力提高教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，這一工作搞好了，提高教學(xué)質(zhì)量就有了基礎(chǔ)，有了保證。

學(xué)校的教學(xué)常規(guī)制度正是對(duì)我們教師教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化管理的一種制度。是對(duì)教學(xué)過(guò)程的最基本要求。它就是我們教師在每天的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。我把它簡(jiǎn)單地概括為六個(gè)字：“備、教、改、輔、考、研”。下面就結(jié)合我校的教學(xué)常規(guī)制度，具體談一談教學(xué)常規(guī)制度建設(shè)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)校應(yīng)該都有自己的制度，可以互相借鑒。

一、建立常規(guī)管理制度；

（一）備——備課。

備好課是上好課的前提，是實(shí)施有效教學(xué)的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要重視備課工作。

對(duì)于備課，我們可以從備課的形式、備課的內(nèi)容等方面作具體要求：

1、每學(xué)期初各學(xué)科老師要制定教學(xué)計(jì)劃（包括學(xué)生情況分析、學(xué)期教學(xué)目的、教學(xué)策略、教學(xué)進(jìn)度安排）。開學(xué)初教師根據(jù)本人所任教的學(xué)科，通讀全冊(cè)教材，明確指導(dǎo)思想，分析學(xué)生現(xiàn)狀，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)，分析整冊(cè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通盤考慮解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的策略，合理安排學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，按年級(jí)、分學(xué)科寫好教學(xué)計(jì)劃。有了計(jì)劃才能有目標(biāo)、有步驟、有條理地安排好教學(xué)活動(dòng)。

2、教師要提前1周備課，教案交備課組長(zhǎng)檢查簽字，做到不備好課不上講臺(tái)。

3.備課時(shí)要通讀教材和教學(xué)用書，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，讀懂教材和教參。有些老師可能喜歡到書店買名師教案，然后就把這本教案當(dāng)法寶，從來(lái)不去翻一翻教學(xué)用書，更不用說(shuō)讀懂讀通，其實(shí)這個(gè)教師用書是我們編寫教材的專家們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究編寫的，他們對(duì)教材的理解是最深刻的，所以我們備課前一定要深入鉆研教材和教師用書，要逐字逐句支剖析解讀，把握教材重、難點(diǎn)，明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。

說(shuō)到讀懂教材，我不禁想起北京市小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲老師在杭州做的一個(gè)講座“如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)”，她講到：“真正讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂課堂是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)?！彼J(rèn)為：“對(duì)教材我們要整體把握，專業(yè)地讀；對(duì)學(xué)生要直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)，我們要用心去讀；課堂是動(dòng)態(tài)生成的，對(duì)于課堂我們要智慧地讀，因?yàn)檎n堂上會(huì)有許多不可預(yù)約的精彩，如果沒有智慧的話，美好的生成就會(huì)悄悄從我們手邊溜走。關(guān)于怎樣整體把握教材，專業(yè)地讀教材呢？比如一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們的家長(zhǎng)從事著各行各業(yè)的工作，工人農(nóng)民商人律師都會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是不是我會(huì)了這道題我就能輔導(dǎo)孩子，就能當(dāng)老師呢？這不叫專業(yè)地讀，專業(yè)地讀教材一定要整體把握教材，要講的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)是什么，從哪來(lái)？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)向哪發(fā)展，到哪去，為什么知識(shí)作鋪墊。這是指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教材1到12冊(cè)，做為一般的一線教師，都應(yīng)該達(dá)到這個(gè)水平。層次更高的老師，在專業(yè)發(fā)展上，還應(yīng)該往下想，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)大數(shù)學(xué)的背景下，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)處于什么樣的位子。不能說(shuō)我做數(shù)學(xué)老師我就把這12本書看好了就行了，要在大的數(shù)學(xué)背景下不斷地去研討，這就需要我們每位教師要有比較深厚的學(xué)科知識(shí)，這就是縱向把握教材，就是搞清楚知識(shí)的前后聯(lián)系和它們之間的關(guān)系。但是這還不夠，還要橫向把握知識(shí)聯(lián)系，比如目前我們國(guó)內(nèi)的教材在小學(xué)數(shù)學(xué)教育部通過(guò)的有六套，當(dāng)你用到人教版時(shí)，還要想一想北師大版、蘇教版等其他版本是怎么安排，能不能做點(diǎn)借鑒呢，更高層面的老師，他會(huì)自覺地看一看國(guó)外的教材又是怎么安排的，這叫做橫向讀懂教材，讀出每本教材的不同、比較借鑒。所以整體把握教材既要縱向讀教材，讀出知識(shí)的前后聯(lián)系和它們之間的關(guān)系，又要橫向讀教材，讀出不同、比較借鑒。這才叫專業(yè)讀教材?！蔽蚁肴绻覀?cè)谌粘＝虒W(xué)中能做到這樣深刻地讀教材、專業(yè)地讀教材的話，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定能做到因材施教、有的放矢。

4、現(xiàn)在許多學(xué)校都采用的是集體備課形式。我們陽(yáng)明路小學(xué)主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科采用集體備課形式。各備課組先在備課組計(jì)劃中就預(yù)先確定每個(gè)單元的主備人，全組教師在備課前研讀課標(biāo)或教師用書、研讀教材，主備人事先對(duì)教材作詳細(xì)的分析，列好備課提綱或思路，作為集中備課的依據(jù)。備課活動(dòng)時(shí)，由組長(zhǎng)召集本組教師集中研討：先由主備人提出設(shè)計(jì)思路或備課提綱，再集思廣益，共同討論，明確教學(xué)目標(biāo)，弄清編者意圖，把握教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，確定突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法（特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法），最后由主備人整理教案，形成共案。集體備課應(yīng)注意群策群力，形成“一人主講、眾人補(bǔ)充、質(zhì)疑、解難、整體突破”的良好備課風(fēng)氣，切忌機(jī)械化、簡(jiǎn)單化。

共案形成以后可以循環(huán)使用。一屆一屆往下傳。各位教師在使用共案時(shí)，要根據(jù)本班的學(xué)情進(jìn)行二次備課調(diào)整教案，二次備課中要突出自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。二次備課錄書寫要求規(guī)范，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）授課時(shí)間；（2）教學(xué)資源的運(yùn)用；（3）個(gè)性化修改；（4）作業(yè)的分層設(shè)計(jì)；（5）課后反思小結(jié)；（6）每次單元測(cè)試成績(jī)的記載及詳細(xì)的單元測(cè)試分析。教學(xué)反思要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，記錄自己的教學(xué)得失、感悟或教案重建的意見。做到“一課一思”或“一天一思”，每周至少要有一篇稍長(zhǎng)的課后反思，字?jǐn)?shù)不少于200字。避免應(yīng)付式的空話、套話，要注重教學(xué)后記的質(zhì)量。

教學(xué)反思是教師自我提升的必修之課，也是名師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。浙江金華市金師附小教育集團(tuán)的吳小軍老師，他就是靠寫反思日記成長(zhǎng)起來(lái)的。現(xiàn)在經(jīng)常到全國(guó)各地作講座、報(bào)告。上個(gè)月在井岡山舉行的“江西省小學(xué)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班”就請(qǐng)了他來(lái)講座。他說(shuō)：我是一個(gè)普通老師，我憑什么可以站在這里給江西的特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人講課，就因?yàn)槲沂畮啄陙?lái)每天堅(jiān)持寫三種日記——教科室日志、科研日記、女兒的成長(zhǎng)日記?！币痪湓捯齺?lái)下面老師的一片驚呼。教科室日志他是設(shè)計(jì)成表格形式的，就相當(dāng)于我們的行事歷一樣，每天干了哪些工作、開展了什么活動(dòng)作個(gè)簡(jiǎn)單的記錄，我覺得這個(gè)形式對(duì)我們每天事務(wù)較多的教導(dǎo)主任們非常有用，既可備忘，也可為以后總結(jié)工作準(zhǔn)備好素材。吳老師女兒12歲，他從知道他老婆懷孕的那天開始，寫了200多篇孕期日記，女兒出生每天1篇女兒的成長(zhǎng)日記，到現(xiàn)在 已經(jīng)寫了4000多篇女兒成長(zhǎng)日記。還有科研日記他也是每天堅(jiān)持寫。我們平常也要求老師寫反思、教學(xué)隨筆，但大部分老師感覺在繁忙的教學(xué)中疲于應(yīng)付，有價(jià)值的東西不多，即便有時(shí)偶爾有感悟，總會(huì)因?yàn)榉N種原因而拖延，最后又不了了之。而吳老師不僅每天堅(jiān)持寫，而且他對(duì)教育的理解、思考還很深刻，這需要何等的毅力和智慧呀。聽了吳老師的講座我才明白，他是一個(gè)非常睿智、敏銳的人，地上一張紙片、學(xué)生一句閑談都是他挖掘教育的新資源。他在日常教育教學(xué)中的一些奇招也讓我們記憶深刻，并且操作性非常強(qiáng)。如：學(xué)生不愿意打掃衛(wèi)生，他就開展勞動(dòng)光榮的主題班會(huì)，讓學(xué)生自主申報(bào)勞動(dòng)項(xiàng)目、簽訂承諾書，評(píng)選勞動(dòng)模范，使清潔工作成為了學(xué)生自覺自愿的行為。還有“竹筒抽簽”提問的方法和書簽式評(píng)比欄，不僅關(guān)注到每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，而且真真切切地讓每個(gè)孩子感受到老師對(duì)他的鼓勵(lì)、期待和關(guān)愛。而這些班級(jí)管理、教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是他教科研日記的最好素材。所以我們鼓勵(lì)老師多反思，不管是對(duì)教學(xué)的頓悟，還是對(duì)教育的深思，要多動(dòng)筆記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，一定有收獲的。

5、其他學(xué)科采用個(gè)人備課形式。做到一課時(shí)一教案。教案內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)課題、目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備及資源應(yīng)用、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、板書及作業(yè)設(shè)計(jì)、授課時(shí)間、教學(xué)后記等項(xiàng)目。

以上的要求只是對(duì)備課的一些最基本的、最常規(guī)的要求。其實(shí)真正備好一節(jié)課不是一件很容易的事。它需要調(diào)動(dòng)自己多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，需要花費(fèi)許多的時(shí)間和付出艱辛的勞動(dòng)。讀過(guò)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書的老師對(duì)這樣一則小故事一定記憶深刻。有一位30年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色，一節(jié)課里，他說(shuō)的每一句話不僅感染著學(xué)生，而且聽課的老師也被深深的感染了，他們坐在那里，屏息凝視，完全被這位老師課吸引住了，就跟自己是學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位老師想向他請(qǐng)教，便問他：“您把自己的全部心血都傾注給了自己的學(xué)生了，您的每一句話都具有極大的感染力，不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史老師說(shuō)：“對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！薄笆昴ヒ粍Α薄昂穹e而薄發(fā)”這是一句至理名言。如果我們每個(gè)老師都能做到這一點(diǎn)，“用一生來(lái)備課”，那我們的課堂將會(huì)是精彩紛呈。

（二）教——上課 上課的基本要求：

1、做好課前準(zhǔn)備，教師要在上課鈴結(jié)束時(shí)到達(dá)教室門口，巡視學(xué)生準(zhǔn)備情況，等待學(xué)生安靜后進(jìn)入教室上課，保證課堂紀(jì)律和上課時(shí)間。（只有學(xué)生的心靜了，才能溶入到你的課堂中，收到比較好的課堂效果）

2、教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容、合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、體現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)。

3、教師要準(zhǔn)時(shí)上下課，不拖堂、不誤課，上課期間不得接待家長(zhǎng)、不得接打電話、不得隨意離開課堂。禁止“放羊式課堂”。（上課時(shí)間接1分鐘電話，就耽誤了全班同學(xué)1小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，更嚴(yán)重的是因?yàn)槟愕碾娫拰W(xué)生的思維已經(jīng)散了，你要把他收回來(lái)又得花多少時(shí)間。上課耽誤了時(shí)間任務(wù)沒完成，又是拖堂，有的老師還故作民主，讓學(xué)生自己決定：你們是想做個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)完這道題再休息，還是現(xiàn)在就休息留著以后再講呢，然后有些精明的學(xué)生馬上就迎合老師，老師，我們不休息?，F(xiàn)在學(xué)生精著呢，最會(huì)投其所好，配合老師演戲。其實(shí)坐了那么久誰(shuí)不想休息呀，如果今天我們中途不休息，我看大家也坐不住的。）

4、師生上課要講普通話，教師語(yǔ)言要規(guī)范、流暢，要提倡微笑教育。（學(xué)生喜歡漂亮瀟灑、有才氣、和藹的老師）

5、教師上課要衣著整潔、樸素大方，不穿拖鞋、背心、短褲上課。教態(tài)自然，不坐著講課，不在課堂上吸煙。體育教師要穿運(yùn)動(dòng)鞋。

6.上室外課（指不在教室上的課）時(shí)，教師應(yīng)到班上組織好學(xué)生，整隊(duì)到上課地點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，不留學(xué)生在教室。

7、教學(xué)要面向全體學(xué)生，嚴(yán)禁驅(qū)趕“學(xué)困生”。對(duì)“學(xué)困生”要特別鼓勵(lì)加倍呵護(hù)。杜絕諷刺、挖苦學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。不得剝奪學(xué)生聽課權(quán)利、不得叫學(xué)生離開教室。（這些道理所有老師清醒的時(shí)候都知道，但是一碰到具體情況，就有一種恨鐵不成鋼的感覺，就容易沖動(dòng)，做出一些過(guò)份的事。所以這也是我們常規(guī)管理要特別注意的。）

8、上課時(shí)要隨時(shí)矯正學(xué)生的坐姿、握筆姿勢(shì)、站立回答問題的姿勢(shì)和朗讀持書與雙目的距離，以保護(hù)學(xué)生的視力。

9、板書要認(rèn)真設(shè)計(jì)、書寫工整，不寫錯(cuò)別字，不寫不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。（學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，有的老師認(rèn)為只要學(xué)生懂了、會(huì)做了就可以，其實(shí)整潔的書寫習(xí)慣將讓孩子受用終生，它不僅直接影響孩子的成績(jī)，數(shù)學(xué)書寫不整潔的話計(jì)算的正確率會(huì)降低很多，語(yǔ)文中作文的書寫給老師第一印象不好，閱卷老師扣起分來(lái)毫不手軟）

10、教師要嚴(yán)格按課表上課。任何教師不得擅自更改課表，不得擅自調(diào)課，以保證正常的教學(xué)秩序。（有些老師，而且是比較認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，生怕學(xué)生不懂，恨不得坐到學(xué)生肚子里，每天除了上完自己的課，還老喜歡占用別的副科。原來(lái)教學(xué)工作檢查中，會(huì)對(duì)開設(shè)課程這一塊特別注重檢查，要求教師不得兼任本班的副科，所以我們學(xué)期初課務(wù)安排時(shí)就要注意這一點(diǎn)，即使這樣還有些老師喜歡調(diào)，你排你的我再把它換回自己班的課，這樣的話這個(gè)班可能很多綜合學(xué)科時(shí)間會(huì)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課擠占了。后六中學(xué)是所有學(xué)科都按課標(biāo)開齊，而且不僅跨班排課，甚至是主副科跨年級(jí)交叉任課，同一主科教師不擔(dān)任同一年級(jí)同一班級(jí)的副科。而且副科必須上好，副科不認(rèn)真上，課堂教學(xué)松懈，課堂紀(jì)律松垮，作業(yè)馬虎，甚至沒有作業(yè)任務(wù)要求，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。不認(rèn)真上的副科，實(shí)質(zhì)是搞破壞。比不上還要壞。比如說(shuō)你上的時(shí)候馬馬虎虎，課堂教育松松垮垮，作業(yè)也不批改，就加強(qiáng)了學(xué)生負(fù)方面的影響，接下來(lái)上主課，你怎么要求他認(rèn)認(rèn)真真？這節(jié)課馬馬虎虎，就給學(xué)生一個(gè)假相，就覺得上課是可以玩的。所以在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中一定要加強(qiáng)綜合學(xué)科的檢查。）

11、學(xué)生有事必須請(qǐng)假，每節(jié)課班級(jí)若有缺員，任課教師要了解情況，及時(shí)向班主任匯報(bào)；班主任對(duì)缺課的學(xué)生要查明原因，做好工作，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，上課教師要負(fù)責(zé)學(xué)生課堂安全。（現(xiàn)在校長(zhǎng)們最心驚的可能還不是教學(xué)成績(jī)，而是學(xué)生的安全。）課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。有句話說(shuō)：教師在課堂上的最大價(jià)值，是你有能力讓你的學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)得更好、學(xué)得更快、學(xué)得更有效!

現(xiàn)在各地提倡“有效教學(xué)”、“高效課堂”。洋思中學(xué)推出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效教學(xué)方法。上個(gè)月我們學(xué)校到青原區(qū)一所學(xué)校送課下鄉(xiāng)，互動(dòng)交流時(shí)，他們學(xué)校校長(zhǎng)介紹說(shuō)，他們區(qū)里在搞“有效教學(xué)”的推廣，就是“先學(xué)后教”，據(jù)說(shuō)還請(qǐng)了吉安縣一位老師展示了一節(jié)課。這位老師是吉安縣一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村的一位小學(xué)老師，因?yàn)閷W(xué)校小偏，規(guī)模小，學(xué)校師資短缺，他擔(dān)任的是復(fù)式班的教學(xué)。為了使兩種程度學(xué)生的課堂時(shí)間能得到更好的運(yùn)用，他特別注重教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，每堂課前讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，課堂中老師只講幾分鐘，其他時(shí)間就交給學(xué)生，當(dāng)堂練習(xí)。讓學(xué)生在“自讀、自練、自評(píng)”的過(guò)程中暴露問題，教師再有的放矢的“相機(jī)誘導(dǎo)”。這樣這位老師帶出來(lái)的學(xué)生自學(xué)能力非常強(qiáng)，成績(jī)非常好，比城區(qū)孩子還好很多。吉安市教研室發(fā)現(xiàn)這個(gè)典型，總結(jié)他的經(jīng)驗(yàn)，剛好和現(xiàn)在正流行的洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”不謀而合，青原區(qū)借助這個(gè)典型狠抓課堂教學(xué)，大力推廣“先學(xué)后教”的有效教學(xué)方法，據(jù)說(shuō)上示范課的學(xué)生大部分是農(nóng)村帶過(guò)去的，因?yàn)槠渌麑W(xué)生一下子無(wú)法適應(yīng)他的教學(xué)方法，而他自己的學(xué)生經(jīng)過(guò)他長(zhǎng)期的培養(yǎng)，已經(jīng)有了自己的一套自學(xué)的本領(lǐng)。所以在示范課上，這位老師的學(xué)生不斷地忙碌著，而其他學(xué)生則無(wú)所事事，不知道要干嘛。因?yàn)檫@些學(xué)生可能從來(lái)沒有自己這么有深入地預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式效果是非常明顯，從根本上改變了傳統(tǒng)教育重教師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。變過(guò)去的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。所以“先學(xué)后教”作為一種教學(xué)理念與教學(xué)策略,已經(jīng)被中小學(xué)各學(xué)科廣大教師接受和采納。本學(xué)期深圳圓嶺小學(xué)來(lái)我們區(qū)送課，其中一節(jié)數(shù)學(xué)課是六年級(jí)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容——《空間與圖形》的整理復(fù)習(xí)，那位老師采用的就是“先學(xué)后教”形式，課有告訴學(xué)生明天要整理復(fù)習(xí)的內(nèi)容，然后向?qū)W生介紹一些整理的方法，請(qǐng)學(xué)生課前用自己喜歡的方法對(duì)《空間與圖形》知識(shí)塊進(jìn)行整理，第二天上課請(qǐng)幾位有代表性的上臺(tái)展示。結(jié)果學(xué)生展示出來(lái)的成果真是五花八門，什么圖例式、箭頭式，有一位學(xué)生競(jìng)?cè)蛔龀梢粋€(gè)折子，并給他的成果安了一個(gè)名字，是“考試必備的葵花寶典”。令聽課老師們感嘆不已，怎么我班上學(xué)生沒這么聰明呀。其實(shí)不是學(xué)生不聰明，還在于老師的引導(dǎo)。但也有很多老師提出疑慮，是不是任何一類教材,任何一種課型都適合“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，比如我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，比較注重學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中，可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的各種奇思妙想，解決問題的思路更開闊，而“先學(xué)后教”模式讓學(xué)生直接進(jìn)入文本，會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生思維造成定勢(shì)而抑制了一些發(fā)散性的思維。我的觀點(diǎn)是有效教學(xué)只要是能在較短的時(shí)間里，讓學(xué)生知識(shí)得到更多地提升，能力得到更大地提高就是有效的教學(xué)。所以不管對(duì)待什么，我們都應(yīng)該辯證地看問題，“先學(xué)后教”是一種有效教學(xué)手段，但它不一定適合所有的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)不同的需求采取不同的解決問題策略。

從理念高度來(lái)講，我比較欣賞構(gòu)建“理想課堂”，培養(yǎng)“陽(yáng)光孩子”的提法。上個(gè)月聽了北京市崇文區(qū)教研室王文麗的一個(gè)報(bào)告《構(gòu)建理想課堂，提高教學(xué)實(shí)效》。她眼里的理想課堂是原生態(tài)的、靈動(dòng)的、充滿智慧的、富有情趣的課堂，她用12個(gè)字概括就是“有人、有本、有情、有智、有法、有效”的“理想課堂”。她的報(bào)告形式非常獨(dú)特，講座前，先把我們?nèi)w與會(huì)人員當(dāng)作小學(xué)生，給我們上了一堂小學(xué)語(yǔ)文課林清玄的《百合花開》，這是從學(xué)生時(shí)代到現(xiàn)在我感覺印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。她的課堂趣味橫生，智慧靈動(dòng)、引人深思，不僅讓我們感受到她獨(dú)特文本處理方法，更讓我們當(dāng)一回學(xué)生，能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心中，換位思考。上課伊始，學(xué)員每人一自然段朗讀課文，第一位老師不好意思地說(shuō)：“我是數(shù)學(xué)老師。”王老師笑著說(shuō)：“沒關(guān)系，我正想聽聽數(shù)學(xué)老師的朗讀呢！”下面掌聲雷動(dòng)，王老師笑著說(shuō)：“這些鼓掌的多半是語(yǔ)文老師！”學(xué)員們大笑，在這輕松愉快的氛圍中那位數(shù)學(xué)老師深情的讀起來(lái)，這位老師話音一落，王老師：“哇，原來(lái)數(shù)學(xué)老師朗讀課文也這么動(dòng)聽呀！能不能請(qǐng)你再讀一個(gè)自然段?！逼鋵?shí)王老師這句話既是表?yè)P(yáng)這位老師，也是對(duì)后面老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，你想：如果后面是語(yǔ)文老師，那他肯定會(huì)想我應(yīng)該比數(shù)學(xué)老師要讀得更好，而如果后面是數(shù)學(xué)老師，他也會(huì)想我不能給我們數(shù)學(xué)老師丟人。所以接下來(lái)的朗讀是一個(gè)比一個(gè)精彩，但其中有幾位老師出現(xiàn)了漏字或加詞的現(xiàn)象，可王老師沒有打斷，而是請(qǐng)朗讀了課文的老師談?wù)劊骸澳憔o張嗎？”其實(shí)下面每位老師都在緊張地期待著：“會(huì)輪到我嗎？我能讀好嗎？讀得不好其他老師會(huì)怎么看我呢？”王老師反問：“我們作為特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人都會(huì)緊張，那我們的學(xué)生上課心情怎么樣？”，王老師讓我們?cè)谡n堂中親身體驗(yàn)學(xué)生的感受，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的人文思想，真正做到了如她所說(shuō)的：要公正、尊重、包容、悅納每一個(gè)學(xué)生，要讓每個(gè)孩子都非常陽(yáng)光、自信、健康地生活。置身于王老師的課堂，那就是一種快樂、一種幸福、一種享受，讓孩子們能真正感受到老師的愛，真正做到了我們常說(shuō)的“以學(xué)生的發(fā)展為本”，所以我們課堂上要多給孩子自己的空間，自主的選擇，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣孩子才會(huì)有興趣，才會(huì)自信，才會(huì)有活力，才能稱得上培養(yǎng)“陽(yáng)光學(xué)生”。

我們說(shuō)教學(xué)常規(guī)追求細(xì)節(jié)，追求嚴(yán)謹(jǐn)，但老師的理念要站得高，落腳點(diǎn)才會(huì)高，就不會(huì)天天磨在教室里卻沒有效果。

三、改——作業(yè)布置及批改 教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂和課外作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，重視作業(yè)的講評(píng)，切實(shí)為改進(jìn)教學(xué)和提高質(zhì)量服務(wù)。

1、布置作業(yè)要緊扣教材，目的明確，有利于學(xué)生鞏固的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有利于提高分析問題和解決問題的能力；形式多樣，要努力減少機(jī)械抄寫和單調(diào)乏味的作業(yè)。

2、學(xué)生完成作業(yè)要以課內(nèi)為主，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，努力減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，各科應(yīng)協(xié)調(diào)好每天作業(yè)的總量，低年級(jí)原則上不布置家庭書面作業(yè)，適量布置操作性的作業(yè)；中高年級(jí)家庭作業(yè)時(shí)間總量（包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）不超過(guò)1小時(shí)。

3、布置作業(yè)要注意貫徹因材施教的原則，對(duì)優(yōu)等生可適當(dāng)增加一些發(fā)展智力的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)困生接受能力弱的學(xué)生作業(yè)量要少，可布置最基本的基礎(chǔ)作業(yè)，使各類學(xué)生都有提高。

4、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每課時(shí)布置一次作業(yè)，美術(shù)每學(xué)期至少要有16次以上的繪畫或手工制作作業(yè)，科學(xué)與生活（社會(huì)）、思品學(xué)科每學(xué)期需有8次以上的書面作業(yè)（含實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。其他學(xué)科可設(shè)計(jì)一些口頭、操作、運(yùn)動(dòng)、調(diào)查、實(shí)踐性作業(yè)，教師須在備課記錄中反應(yīng)，并有檢查作業(yè)的記錄。

5、凡教師布置的作業(yè)必須及時(shí)批改（含課堂、課外），要做到“四必”：即有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。教師批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致，及時(shí)講評(píng)，錯(cuò)的應(yīng)督促學(xué)生自已改正。教師評(píng)語(yǔ)字跡要清晰、工整，讓學(xué)生看得懂，評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性，不能諷刺、挖苦學(xué)生。

6、教導(dǎo)處每學(xué)期要組織二次以上作業(yè)的全面抽查。抽查到的學(xué)科、班級(jí)（含綜合學(xué)科）要求上交全班所有學(xué)生的所有作業(yè)備查。

附：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科具體要求

在作業(yè)的管理問題上 只有科學(xué)合理地布置作業(yè)，才能真正做到增效減負(fù)。布置作業(yè)必須是精挑細(xì)揀。后六中學(xué)他們就是這樣做的：平時(shí)練習(xí)的油印量由教導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊(cè)、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封殺。學(xué)校提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業(yè)有針對(duì)性、實(shí)效性。因?yàn)橐话悻F(xiàn)成練習(xí)冊(cè)上的題目與上課內(nèi)容難以吻合，只有自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選的練習(xí)，才最切合自己所教的學(xué)生，才最科學(xué)合理，最有實(shí)效。題量過(guò)多，難度過(guò)大，或者沒有針對(duì)性，學(xué)生整天鉆在作業(yè)堆里，效果都不會(huì)好。這就好比牛皮筋，長(zhǎng)時(shí)間拉著，到時(shí)松開都收不起來(lái)了。又好比抱西瓜，力氣小的抱一個(gè)，力氣大一點(diǎn)的可抱兩個(gè)，如果硬要每個(gè)學(xué)生都抱兩個(gè)或三個(gè)，到頭來(lái)可能打得粉碎，一個(gè)都抱不著。所以目前練習(xí)冊(cè)的泛濫，是影響教學(xué)效果的一大禍害，會(huì)造成教師不備作業(yè)，學(xué)生亂做作業(yè)，效果大打折扣。在月常規(guī)考核中，他們對(duì)學(xué)生平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)要求非常嚴(yán)格，老師布置的作業(yè)必須及時(shí)批閱，自己來(lái)不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置。學(xué)校要求“布置一道練習(xí)，學(xué)生就要像考試一樣及時(shí)地完成一道，教師認(rèn)真地批改一道，并認(rèn)真地評(píng)講一道”。做到“堂堂清、日日清、周周清”。學(xué)校認(rèn)為，牛吃了草要反芻，學(xué)生做了作業(yè)，也必須進(jìn)行反思，教師結(jié)合學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反思，給予認(rèn)真的評(píng)析，其效果會(huì)事半功倍，否則就難以消化吸收。布置作業(yè)，應(yīng)在練習(xí)的“精選、精練、精評(píng)”上下功夫。而反觀我們很多教師在布置作業(yè)上很難做到“真鉆、精選、細(xì)講”，“拿到籃里就是菜”的現(xiàn)象比比皆是，或者有時(shí)甚至是生怕自己占不到時(shí)間而濫布置作業(yè)，只管布置不管批改，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果適得其反，而且也導(dǎo)致教師不能認(rèn)真批改，不能認(rèn)真根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分析、講評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的問題越積越多，學(xué)習(xí)困難學(xué)生就會(huì)越來(lái)越多。

四、輔——輔導(dǎo)學(xué)生

1、每學(xué)期初要認(rèn)真擬定優(yōu)生、資源生輔導(dǎo)計(jì)劃，并做好輔導(dǎo)記載和成績(jī)跟蹤，建立資源生成長(zhǎng)檔案。

2、輔導(dǎo)學(xué)生要有愛心、耐心和信心。對(duì)學(xué)生提出的疑問要及時(shí)耐心地給予指導(dǎo)和幫助。

3、根據(jù)不同對(duì)象確定不同輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)措施，對(duì)優(yōu)等生要發(fā)展其特長(zhǎng)，對(duì)“資源生”的輔導(dǎo)要注意指路子、教方法，幫助解惑，給他們創(chuàng)造成功的環(huán)境，樹立成功信心。鼓勵(lì)中等生趕優(yōu)等生；鼓勵(lì) “資源生”追趕中等生，讓他們感受到成功的喜悅，從自己進(jìn)步中獲得成功的希望。

4、對(duì)“資源生”要做到四優(yōu)先:課堂提問要優(yōu)先；課堂板書練習(xí)優(yōu)先；作業(yè)批改優(yōu)先；當(dāng)面指導(dǎo)優(yōu)先。

輔導(dǎo)是教學(xué)的補(bǔ)充和重要環(huán)節(jié)，是因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)工作。特別是對(duì)待資源生，我們要有這樣一種觀念：不要把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要知道“學(xué)生興趣的激發(fā)比分?jǐn)?shù)更重要；習(xí)慣的養(yǎng)成比分?jǐn)?shù)更重要；方法的習(xí)得比分?jǐn)?shù)更重要；能力的形成比分?jǐn)?shù)更重要；個(gè)性的張揚(yáng)比分?jǐn)?shù)更重要”我一向有個(gè)想法，就覺得我們小學(xué)就這點(diǎn)知識(shí)，其實(shí)學(xué)科知識(shí)的本身并不那么重要，它只是一種手段、一個(gè)載體，不是孩子的全部，小學(xué)教師應(yīng)更多地關(guān)注孩子的興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，失去了對(duì)知識(shí)的向往，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣將影響孩子的一生。所以我們要多思考“怎樣為孩子量體裁衣，發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)？”

后六中學(xué)就比較強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在雙基，他們把教學(xué)難度按照7∶2∶1的比例進(jìn)行劃分，關(guān)注的重點(diǎn)就是那個(gè)“7”，瞄準(zhǔn)的主要對(duì)象是中下等學(xué)生，甚至最后幾名學(xué)生。其實(shí)衡量課堂效益的標(biāo)準(zhǔn)，決不是教師在40分鐘里教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會(huì)了學(xué)生多少，學(xué)生已掌握了多少。有的教師考后埋怨學(xué)生，這道題我講了幾十遍，還不會(huì)。事實(shí)上這位教師是教了幾十遍，很辛苦，很敬業(yè)，但就是一遍都沒有把學(xué)生教會(huì)、教懂、讓學(xué)生弄通。只有樹立了正確的40分鐘效益觀，在課堂上及時(shí)做好防差工作，才能真正大面積提高課堂效益。不管三七二十一，在課堂上大量教給學(xué)生，灌給學(xué)生，不考慮學(xué)生的接受程度、掌握情況，從而導(dǎo)致課堂上不斷制造差生，再指望到課后補(bǔ)差，結(jié)果只能是越補(bǔ)越差，收效甚微。在這次考察的三所學(xué)校里，無(wú)一例外都極注重課堂教學(xué)效益的提高，不管他們中的哪一所把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)著新課程改革理念下的課堂教學(xué)觀。反思我們的教師常常是上滿45分鐘后還要拖堂，看上去很敬業(yè)，很責(zé)任，但其實(shí)切切相反，這樣的情況對(duì)教學(xué)是極其不利的。一是孩子的心理不認(rèn)可，二是學(xué)生的精力不允許，三是教師自己也不可能講細(xì)講透，那么你的教學(xué)效果就可想而知了。另外，在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備逐步進(jìn)入課堂的同時(shí)，我們有許多教師認(rèn)為，這下我上課的內(nèi)容可以增多了，絲毫不去顧及學(xué)生能吸收多少。這是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的很大誤解，只想到了“灌”，沒想到“引”。這些都是我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的。

五、考——考查、考核

1、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科一個(gè)單元或一個(gè)階段教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行一次單元檢測(cè)。教師要及時(shí)認(rèn)真地分析、反思檢測(cè)情況，對(duì)典型錯(cuò)例進(jìn)行集中講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找出原因，指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。再向?qū)W生講解、反饋。

2、每學(xué)期進(jìn)行期末考試一次，科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及綜合能力測(cè)試。由學(xué)校統(tǒng)一組考，期末考卷交換監(jiān)考閱卷。

3、教師要嚴(yán)格監(jiān)考，不得擅自離開考場(chǎng)，不得看書看報(bào)或做其它與監(jiān)考無(wú)關(guān)的事情。

4、批閱試卷要及時(shí)認(rèn)真，不弄虛作假。做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作和試卷質(zhì)量分析，期中、期末考試成績(jī)分析要按時(shí)、按質(zhì)交教導(dǎo)處備案。

5、每位學(xué)生都應(yīng)參加考試。如有特殊情況者，請(qǐng)假條及其他（病假應(yīng)附上病歷證明）要由家長(zhǎng)直接上交教導(dǎo)處備案，教師不得以任何理由不準(zhǔn)學(xué)生參加考試。

6、綜合學(xué)科考核：

（1）、音樂：從兩個(gè)方面考核：

（a）查記錄：先由任課教師對(duì)所任教班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的歌唱、器樂、欣賞等能力進(jìn)行測(cè)試，教導(dǎo)處依據(jù)學(xué)生音樂成績(jī)記錄表檢查教師是否根據(jù)要求考核。（b）現(xiàn)場(chǎng)抽查：學(xué)期末進(jìn)行測(cè)評(píng)，主要考查教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生掌握情況。具體操作方法是：學(xué)期結(jié)束前由學(xué)校確定一個(gè)班級(jí)，隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行考核。

（2）體育：從兩個(gè)方面考核：

（a）查記錄：先由任課教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、水平及各年級(jí)制訂的教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所任教班級(jí)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，教導(dǎo)處依據(jù)學(xué)生體育成績(jī)記錄表檢查教師是否按要求考核。

（b）現(xiàn)場(chǎng)抽查：學(xué)期末進(jìn)行測(cè)評(píng)，主要考查教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生掌握情況、學(xué)生綜合素質(zhì)情況。具體操作方法是：學(xué)期結(jié)束前由學(xué)校確定一個(gè)班級(jí)，隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。（3）美術(shù)：從二個(gè)方面考核：

（a）查作業(yè)：學(xué)校從任教班級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班所有學(xué)生的繪畫作業(yè)本進(jìn)行評(píng)定，全學(xué)期繪畫作品不得低于10副。

（b）查記錄：學(xué)期末由任課教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、水平及各年級(jí)制訂的教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所任教班級(jí)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，教導(dǎo)處依據(jù)學(xué)生美術(shù)成績(jī)記錄表檢查教師是否根據(jù)要求考核。（4）信息技術(shù)： 現(xiàn)場(chǎng)抽查：主要考查教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧的情況。具體操作方法：現(xiàn)場(chǎng)考核，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容所列的基礎(chǔ)知識(shí)，由學(xué)校隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)對(duì)本學(xué)期應(yīng)掌握的技能進(jìn)行考核。

六、研——校本教研：

1、各備課組和教研組，每學(xué)期開學(xué)要制訂教研活動(dòng)計(jì)劃。

2、每周教研、備課活動(dòng)具體時(shí)間安排：語(yǔ)文組周二上午8:00一9：20；數(shù)學(xué)組周三上午8:00一9：20；綜合學(xué)科組周三下午第二節(jié)課開始。單周為備課活動(dòng)，在各年級(jí)辦公室進(jìn)行，由備課組長(zhǎng)組織本組教師研討教材、教學(xué)方法以及教學(xué)中的疑難問題，每次活動(dòng)要有中心發(fā)言人。雙周為教研組活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)主持，組織教師學(xué)習(xí)教育方針，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，學(xué)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，著力改變教師教學(xué)觀念，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，每學(xué)期要針對(duì)課堂教學(xué)中的一些問題，定好一至兩個(gè)專題組織教師開展話題式研討。備課及教研活動(dòng)均要執(zhí)行簽到制度，老師不得遲到早退。每次教研、備課活動(dòng)都要有詳細(xì)記錄（教研活動(dòng)每學(xué)期至少8次、備課活動(dòng)至少16次）。

3、教師應(yīng)積極參與聽課活動(dòng)。教學(xué)管理人員及35歲以下教師聽課不少于20節(jié)，36--49周歲以下教師聽課不少于15節(jié)，50歲以上（含50周歲）教師聽課不少于10節(jié)。每節(jié)聽課應(yīng)有詳細(xì)記載，要標(biāo)明聽課日期、授課人、教學(xué)班級(jí)、教學(xué)課題、課堂評(píng)價(jià)或教學(xué)建議等。聽課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，坦誠(chéng)交換意見，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足與努力方向。聽課可隨堂聽課，可跨年級(jí)、跨學(xué)科聽課。嚴(yán)禁實(shí)際未聽課卻有聽課記載的現(xiàn)象。

4、教師應(yīng)積極參與課題研究和教學(xué)研究活動(dòng)，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，經(jīng)常學(xué)習(xí)教參資料，專業(yè)雜志，了解國(guó)內(nèi)教研、教改動(dòng)態(tài)。每周摘抄業(yè)務(wù)筆記500字以上，每學(xué)期不少于1萬(wàn)字，學(xué)校舉行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容必須體現(xiàn)在業(yè)務(wù)筆記本上。教師要積極撰寫教學(xué)論文、教學(xué)總結(jié)、教育敘事、教學(xué)隨筆等，每學(xué)期至少上交1篇到教導(dǎo)處。

5、每周備課組長(zhǎng)要檢查教師教案、業(yè)務(wù)筆記、聽課、作業(yè)批改等情況，并要記載檢查日期及意見。

6、教導(dǎo)處每學(xué)期組織兩次以上對(duì)教師的教案、反思、業(yè)務(wù)筆記、聽課等情況進(jìn)行抽查，并加蓋公章，注明日期，將檢查的情況及時(shí)向全體教師反饋。

二、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程

有了常規(guī)要求，一定要認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行，杜絕一紙空文的務(wù)虛制度。不然的話就是墻上的一張紙，應(yīng)付檢查的一份材料，沒有實(shí)際的價(jià)值。管理就是要把“管”和“理”的事情做好，小事管好了，大事才能理順，質(zhì)量的效果才能突顯。所以教導(dǎo)處要認(rèn)真抓好檢查落實(shí)工作，抓好教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓好每個(gè)環(huán)節(jié)的具體過(guò)程。重視“過(guò)程管理與管理過(guò)程”，要在管理過(guò)程中具體的管理好每一個(gè)環(huán)節(jié)，要實(shí)施有效的檢查、督促、反饋、矯正，做到教學(xué)精細(xì)化管理。

后六中學(xué)之所以能取得這樣的奇跡，就因?yàn)樗麄兂Ｒ?guī)管理非常實(shí)?？纯此麄兊脑缱x，你就能體會(huì)到人家是怎么樣“細(xì)”？后六中學(xué)的明確文科教師的幾個(gè)規(guī)定性的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)文科教師前一天放學(xué)前，必須到班把第二天早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好，必須細(xì)化為一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)單詞，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進(jìn)行嚴(yán)格檢查。這樣有布置，有落實(shí)，有檢查的做法，讓學(xué)生不但知道晨讀“讀什么”，而且明確讀的要求和目標(biāo)，并且有檢查制度作保證。早讀課就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，既養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。即使開校運(yùn)會(huì)，早讀的習(xí)慣都不變，七點(diǎn)半開運(yùn)動(dòng)會(huì)，在這之前學(xué)生就都在教室里早讀。上午開過(guò)之后，操場(chǎng)上一個(gè)學(xué)生都沒有。學(xué)生還是和以前一樣，十二點(diǎn)到一點(diǎn)，在教室里做作業(yè)的做作業(yè)，休息的休息，一點(diǎn)多的時(shí)候再進(jìn)場(chǎng)。一般學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，學(xué)生就像過(guò)新年一樣，吃的玩的一大摞，操場(chǎng)上面滿天飛，而后六中學(xué)就是這么個(gè)小小的教學(xué)環(huán)節(jié)，就做得如此具體，如此細(xì)致，如此的實(shí)在。什么是常規(guī)，常規(guī)就是不任意的改變他。要天天如此，常抓不懈，這樣教學(xué)常規(guī)要求最終才會(huì)落到實(shí)處。我們學(xué)校在常規(guī)教學(xué)管理上主要從“三個(gè)重視”著手的：

（一）、重視檢查、考核；

（二）、重視反饋、矯正；

（三）、重視總結(jié)、培訓(xùn)。

（一）、重視檢查、考核；

1、月考評(píng)：

制訂教學(xué)常規(guī)管理評(píng)估細(xì)則，依據(jù)細(xì)則每月進(jìn)行一次月考核，使教師的教學(xué)行為更趨于規(guī)范化，使我們的課堂教學(xué)更有效：這是我校根據(jù)教學(xué)常規(guī)要求制定的具體評(píng)估細(xì)則，然后每月根據(jù)細(xì)則進(jìn)行月考核。

陽(yáng)明路小學(xué)教學(xué)常規(guī)評(píng)估細(xì)則

（1）、計(jì)劃2分：每學(xué)期初要對(duì)所擔(dān)任的課程認(rèn)真研究，寫好教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)上交得2分；

（2）、教案每月3分，每學(xué)期15分：要求提前一周備課，教案要填寫完整，應(yīng)有課題、授課時(shí)間、目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、資源運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等。如果使用集體備課共案，應(yīng)在筆記本上注明資源運(yùn)用、個(gè)性化修改、課后反思以及分層練習(xí)，少一項(xiàng)扣0.5分；（3）、上課每月3分，每學(xué)期15分：空堂一次扣1分，上課遲到、早退一次扣0.5分，無(wú)特殊情況坐著上課、離開教室或接聽電話一次扣0.2；

（4）、作業(yè)每月3分，每學(xué)期15分：作業(yè)種類、次數(shù)少一次扣0.5分，批閱出差錯(cuò)一次扣0.2分；

（5）、業(yè)務(wù)筆記每月2分，每學(xué)期10分：業(yè)務(wù)筆記每月2000字,字跡太潦草扣0.5分，字?jǐn)?shù)不夠扣1分；

（6）、聽課筆記每月2分，每學(xué)期10分：聽課每月4 節(jié),每節(jié)得0.5分，信息不全、記錄太簡(jiǎn)單或無(wú)評(píng)課意見等每節(jié)扣0.2分，超過(guò)節(jié)數(shù)不可跨月計(jì)算；

（7）、教研活動(dòng)每學(xué)期15分，每月3分（其中1分為考勤分，2分為交流分）：活動(dòng)中遲到、早退一次扣0.5分，無(wú)故缺席一次扣1分；交流分由每月教研活動(dòng)得卡分?jǐn)?shù)折算而來(lái)；

（8）、備課活動(dòng)每學(xué)期15分，每月3分：由每月備課活動(dòng)得卡分?jǐn)?shù)折算得分；備課活動(dòng)遲到、早退一次扣0.5分，無(wú)故缺席一次扣1分；

（9）、加分項(xiàng)目（共5分）：承擔(dān)校級(jí)公開課、講座每節(jié)加3分，區(qū)級(jí)以上加5分，指導(dǎo)教師同樣得分。本細(xì)則不計(jì)加分項(xiàng)目共計(jì)100分。每學(xué)期結(jié)束，各備課組匯總每位教師考核分值，教導(dǎo)處再根據(jù)分值由高到低取教師人數(shù)的15%為“月考評(píng)優(yōu)秀教師”，納入考評(píng)中。

2、加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作的考核。

一、考核目的

為加強(qiáng)教研（備課）組長(zhǎng)職責(zé)，針對(duì)教研組長(zhǎng)的工作實(shí)際，以促進(jìn)教學(xué)、教研活動(dòng)的有效開展，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平。

二、考核細(xì)則

1、學(xué)期初制定教研組工作計(jì)劃，期末有工作總結(jié)（10分）（1）工作計(jì)劃（5分）：每學(xué)期初教研（備課）組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校提出的工作計(jì)劃，結(jié)合本組的實(shí)際情況制訂出教研（備課）工作計(jì)劃。計(jì)劃要求具有操作性、可行性，活動(dòng)內(nèi)容要求有專題、有特色。太簡(jiǎn)單或無(wú)主題扣2分。

（2）工作總結(jié)（5分）：期末能根據(jù)一學(xué)期來(lái)開展的具體活動(dòng)情況撰寫工作總結(jié)?？偨Y(jié)要求針對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題、改進(jìn)的建議、努力的方向等四方面展開。每缺少一方面，扣1分。

2、認(rèn)真組織開展教研（備課）活動(dòng)（20分）按要求每周組織開展一次教研（備課）研討活動(dòng)，活動(dòng)采用卡式管理方式，做到時(shí)間、地點(diǎn)、人員和研究主題四落實(shí)，每次活動(dòng)要有實(shí)效，有詳細(xì)記錄，并如實(shí)簽到?；顒?dòng)沒有及時(shí)記錄或者記錄不詳盡，每發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分。組員代簽到或遲到、早退不注明、考評(píng)不扣分的，發(fā)現(xiàn)一次扣1分。

3、做好各項(xiàng)教學(xué)工作的檢查、督導(dǎo)、反饋與考核（25分）組內(nèi)按要求每月進(jìn)行一次常規(guī)檢查，包括計(jì)劃、總結(jié)、教案、作業(yè)、聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等等，由備課組長(zhǎng)完成，簽上檢查時(shí)間，并進(jìn)行相應(yīng)材料的記錄與整理,填寫好月考評(píng)表及檢查小結(jié)，按時(shí)上交到教研組長(zhǎng)處。教管人員每月對(duì)各備課組任選一位教師的資料進(jìn)行抽查。

（1）能認(rèn)真做好教學(xué)月常規(guī)檢查、督導(dǎo)工作，并進(jìn)行反饋，認(rèn)真填寫月考評(píng)表得10分。抽查發(fā)現(xiàn)備課組長(zhǎng)對(duì)組員作業(yè)、上課、評(píng)課檢查不認(rèn)真、反饋不全面，月考評(píng)分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)教師真實(shí)水平、無(wú)落差的，每次扣2分。教研組長(zhǎng)對(duì)于組內(nèi)備課組長(zhǎng)打分接近沒有進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)的，每次扣1分。（10分）

（2）認(rèn)真進(jìn)行巡課，每天巡課兩次，并做好詳細(xì)記錄。一周結(jié)束兩位巡課人員要負(fù)責(zé)把巡課記錄本傳到下一周巡課人員手中。巡課中能三次以上發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)存在問題者得5分，三次以下發(fā)現(xiàn)問題者得3分，不能發(fā)現(xiàn)問題者得1分。未達(dá)到巡課次數(shù)或不認(rèn)真填寫記錄本每次扣1分。（5分）

（3）組織督促組內(nèi)教師經(jīng)?；ハ嗦犝n、觀摩、互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。每人每周組內(nèi)隨堂聽課1節(jié)以上，并做好聽課記錄和聽課反饋表，并要有詳細(xì)的評(píng)課意見和交流記錄。組員完成聽課任務(wù)得10分，沒完成的每人次扣1分。（10分）

4、指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，完成臨時(shí)性工作（10分）

能根據(jù)學(xué)校的要求積極推薦老師參加校級(jí)及以上公開課，并認(rèn)真組織本組教師參與研討。每參與指導(dǎo)一節(jié)公開課校級(jí)得 2分，區(qū)級(jí)得3分。能按質(zhì)、按量、按時(shí)完成學(xué)校交給的一些臨時(shí)工作的得5分，不能按時(shí)完成的，每拖欠一天扣1分；不能按質(zhì)按量的視其完成情況酌情扣分。

5、課題研究：（5分）

能努力提高自身素質(zhì)，積極參加課題研究者加5分，不能完成課題研究任務(wù)的扣3分。

6、教學(xué)成績(jī)（10分)

期末統(tǒng)考平均分按同年級(jí)名次得分。第一名得10分、第二名得8分，第三得6分、第四名得4分。沒超過(guò)年級(jí)平均分不得分。在原有基礎(chǔ)上有較大進(jìn)步，按年級(jí)平均分計(jì)算，每比上學(xué)期提高一個(gè)名次加3分，平均分縮小差距3分以上加5分，不重復(fù)加分。

7、資料上交（15分）

積極督促本組教師及時(shí)上交計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)記錄本、月考評(píng)表、教學(xué)質(zhì)量分析等等資料。每少一種材料每人次扣1分，資料不詳細(xì)每人次扣0.5分，比規(guī)定上交時(shí)間每晚交一天扣1分。

8、會(huì)議考勤（5分）

按時(shí)參加每月的教管人員會(huì)及其他教學(xué)工作會(huì)。無(wú)故不參加會(huì)議者每次扣1分，遲到、早退5分鐘每次扣0.5分。

9、加分項(xiàng)目

自己以身作則，做好日常教學(xué)工作，在月考評(píng)中，被評(píng)為“優(yōu)秀”的，加3分。積極參與教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽，在各級(jí)教育行政和業(yè)務(wù)部門組織的評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)論文及課件評(píng)比等獲獎(jiǎng)，按獲校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別得3、2、1分，逐級(jí)加1分。

三、評(píng)選考核辦法

1、每學(xué)期末，教研（備課）組長(zhǎng)對(duì)照《陽(yáng)明路小學(xué)教研（備課）組長(zhǎng)考核細(xì)則》自評(píng)打分，提供評(píng)選考核材料與教研（備課）組等教研（備課）活動(dòng)記錄，上報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處。

２、按分?jǐn)?shù)由高到低評(píng)出 “優(yōu)秀教研（備課）組長(zhǎng)”（教研組長(zhǎng)2個(gè)，語(yǔ)文備課組長(zhǎng)2個(gè)，數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)2個(gè)，綜合備課組長(zhǎng)1個(gè)）。

3、陽(yáng)明路小學(xué)教研（備課）組考核細(xì)則 陽(yáng)明路小學(xué)備課組考核方案

一、評(píng)選考核宗旨

備課組是學(xué)校教育教學(xué)管理的基本單位，是教學(xué)管理的前沿陣地，備課組建設(shè)是關(guān)鍵的 一環(huán)。為切實(shí)優(yōu)化教育內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范精細(xì)化教學(xué)管理，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，深化校本教研，打造品牌學(xué)科，壯大骨干教師群體，引導(dǎo)我校各備課組創(chuàng)特色、創(chuàng)名牌，從而構(gòu)筑我校優(yōu)秀教師的人才高地，特制定陽(yáng)明路小學(xué)先進(jìn)備課組評(píng)選辦法。

二、評(píng)選考核標(biāo)準(zhǔn)

1、資料上交（15分）計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)記錄本、月考評(píng)表、教學(xué)質(zhì)量分析等等記載詳細(xì)并按時(shí)上交，每種資料每少一位教師的材料扣1分，資料不詳細(xì)扣0.5分，比規(guī)定上交時(shí)間每晚交一天扣0.5分。

2、活動(dòng)開展（20分）

（1）教研組活動(dòng)：（10分）

組員按時(shí)參加教研組活動(dòng)，并踴躍參與研討；積極參加教導(dǎo)處、教研組組織的各級(jí)各類開課聽課活動(dòng)。無(wú)故不參加教研活動(dòng)的每人次扣2分，遲到、早退每人次扣1分；無(wú)故不參加聽課的每人次扣0.5分。

（2）備課組活動(dòng)：（10分）

按要求組織開展備課活動(dòng)，每月2次，活動(dòng)采用卡式管理方法(紅卡20%,綠卡50%,黃卡30%),有記錄、有成效。每次活動(dòng)少一位教師參加扣2分，遲到、早退每位扣1分，每少開展一次活動(dòng)扣3分。

3、常規(guī)檢查(45分)

（1）組內(nèi)教師認(rèn)真撰寫教案，所有項(xiàng)目要填寫完整；用集體備課共案的要完成教學(xué)反思本，并要體現(xiàn)資源運(yùn)用、個(gè)性修改、分層練習(xí)、課后反思等。組員完成得10分，未完成教學(xué)反思的每人次扣1分；（2）課堂能認(rèn)真組織教學(xué)，教學(xué)效果好的得10分。組內(nèi)教師空堂一節(jié)課扣3分，遲到、早退每人次扣1分，課堂紀(jì)律亂，教師放任不管每人次扣2分。

（3）每人每周組內(nèi)隨堂聽課1節(jié)以上，做好聽課記錄和聽課反饋表，并要有詳細(xì)的評(píng)課意見和交流記錄。組員完成聽課任務(wù)得10分，沒完成的每人次扣1分。

（4）按要求布置并及時(shí)批改作業(yè)得10分，作業(yè)種類少、次數(shù)不足每人次1分，批閱出差錯(cuò)每人次扣0.5分。

（5）組員努力提高自身素質(zhì)，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。每月做2000字以上業(yè)務(wù)筆記，并干凈整潔的得5分，字?jǐn)?shù)不夠的每人次扣0.5分；

4、教學(xué)成績(jī)（20分)

期末統(tǒng)考教學(xué)成績(jī)平均分在全區(qū)同年段的按名次得分。第一名得20分、第二名得17分，第三得14分、第四名得11分，第五得8分、第六名得5分。沒超過(guò)區(qū)平均分不得分。備課組內(nèi)各班的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定，在原有基礎(chǔ)上有較大進(jìn)步，按區(qū)平均分計(jì)算，每比上一屆提高一個(gè)名次加4分，不重復(fù)加分。

（四）其他加分 凡教師積極參與教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽，在各級(jí)教育行政和業(yè)務(wù)部門組織的評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)論文及課件評(píng)比等獲獎(jiǎng)，按獲校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別得3、2、1分，逐級(jí)加1分。指導(dǎo)教師同樣得分（見證書）。

三、評(píng)選考核辦法

(1)、每學(xué)期末，備課組對(duì)照《陽(yáng)明路小學(xué)備課組評(píng)選考核細(xì)則》自評(píng)打分，提供評(píng)選考核材料與備課組等教研活動(dòng)記錄，上報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處。

(２)、按分?jǐn)?shù)由高到低評(píng)出 “優(yōu)秀備課組”（語(yǔ)文組2個(gè)，數(shù)學(xué)組2個(gè)，綜合組1個(gè)）。

（二）、重視反饋、矯正；

4、巡課檢查：教導(dǎo)處每周安排2名教學(xué)管理人員巡課，每天至少檢查兩次。主要檢查課堂教學(xué)中教師的按時(shí)進(jìn)教室、組織教學(xué)、課堂紀(jì)律、教學(xué)效果以及組內(nèi)聽課等情況，并做好詳細(xì)記錄，每月進(jìn)行一次匯總反饋。

5、校長(zhǎng)及教導(dǎo)處成員同時(shí)采取推門聽課的方式檢查教師的上課情況和備課情況。聽完課，當(dāng)場(chǎng)檢查相關(guān)的備課情況及學(xué)生作業(yè)。

6、除每個(gè)月備課組長(zhǎng)對(duì)本組進(jìn)行考核外，教導(dǎo)處每學(xué)期至少兩次大面積的教學(xué)常規(guī)抽查。有時(shí)是全校性大檢查，有時(shí)是有針對(duì)性地抽查部分班級(jí)。教導(dǎo)處一確定檢查班級(jí)，馬上通知老師1節(jié)課內(nèi)把受檢教師的教案、反思、聽課錄、業(yè)務(wù)筆記，以及班上所有學(xué)生的所有作業(yè)統(tǒng)一交到教導(dǎo)處備查，教導(dǎo)處再組織人員集中詳細(xì)地檢查。教導(dǎo)處再匯總檢查結(jié)果，在教研會(huì)進(jìn)行面對(duì)面的反饋，表?yè)P(yáng)典型，弘揚(yáng)特色，再指出不足，以便及時(shí)糾正。

（三）、重視總結(jié)、培訓(xùn)。

7、每月召開教學(xué)管理人員會(huì)議。請(qǐng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)對(duì)本月工作、活動(dòng)開展情況、計(jì)劃完成情況、做得好的地方和存在問題之處作一個(gè)分析回顧。教導(dǎo)處再根據(jù)檢查的情況有針對(duì)性地提出改進(jìn)的方法和建議，并布置下月工作，校長(zhǎng)再對(duì)各級(jí)工作作具體的指導(dǎo)。整個(gè)會(huì)議不僅僅是上傳下達(dá)，而是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)工作落實(shí)的培訓(xùn)會(huì)，使管理人員更明確需要整改、矯正的目標(biāo)和方向。這是我們學(xué)校常規(guī)管理的一些做法，看上去很瑣碎，但細(xì)節(jié)決定完美，小事成就大事，我想只要我們堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，總會(huì)有成效的。

三、促進(jìn)常規(guī)管理實(shí)效

在學(xué)校教育中，辦學(xué)條件并不是最重要的因素，“軟件”比“硬件”更關(guān)鍵，人的作用是最重要的。提高教師的教學(xué)能力，只有結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐，長(zhǎng)期鍛煉才能實(shí)現(xiàn)，需要通過(guò)教研備課活動(dòng)，以及一些師生的教學(xué)比賽活動(dòng)來(lái)提高教師的整體素質(zhì)，提高教師對(duì)教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的實(shí)效性。下面是我校本學(xué)期來(lái)開展的幾個(gè)比較大型的活動(dòng)：

1、組內(nèi)“同課異構(gòu)”特色活動(dòng)。

“同課異構(gòu)”是我校近年來(lái)的一種主要教研模式，就是對(duì)同一個(gè)課題進(jìn)行不同的教學(xué)構(gòu)思，從而做到多角度、多策略達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，我們分別以多種同課異構(gòu)形式開展活動(dòng)：有時(shí)以備課組為單位上同一個(gè)內(nèi)容，然后再推出1人在全校展示；有時(shí)是全校以學(xué)科組為單位，統(tǒng)一確定一個(gè)課題進(jìn)行同課異構(gòu)比賽活動(dòng)。

“組內(nèi)聽課活動(dòng)”是我校備課組活動(dòng)的另一個(gè)特色，就是全校每位老師不論年齡、不論學(xué)科，每學(xué)期至少要在備課組內(nèi)上一堂公開課，全備課組的老師參與聽課、評(píng)課。

本學(xué)期我們就把 “同課異構(gòu)”和“組內(nèi)聽課”兩個(gè)教學(xué)特色結(jié)合在一起，開展組內(nèi)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。就是每個(gè)備課組的老師自由結(jié)合分三個(gè)小組分別承擔(dān)三種課型的研討（如：語(yǔ)文中有閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等等），每個(gè)小組的2、3名老師根據(jù)選擇的課型，確定一個(gè)課題，共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，先由一位老師試講，全備課組教師聽課、評(píng)課、反思、修改，再由同小組內(nèi)另一名老師再次展示，再一次經(jīng)歷聽課、評(píng)課、反思、修改的過(guò)程，最后形成精品教案，使教師在教學(xué)中不斷提升教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效能。每位老師都很認(rèn)真地對(duì)待了這次活動(dòng)，都經(jīng)歷了研討、上課、聽課、評(píng)課、修改、再展示的全過(guò)程。每個(gè)小組同課異構(gòu)公開課的教案經(jīng)過(guò)上課教師的整理后，交給學(xué)校學(xué)科帶頭人或骨干教師修改后再形成精品教案。

2、辯課活動(dòng)：

辯課是近兩年浙江興起的一種新的教研模式。

本學(xué)期我校也就這種模式選定了備課研討氛圍比較濃厚的三年級(jí)語(yǔ)文組和四年級(jí)數(shù)學(xué)組作了嘗試。兩個(gè)組在學(xué)校的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)充分地準(zhǔn)備后，在全校教研活動(dòng)中向全校教師和手拉手兄弟學(xué)校教師進(jìn)行了展示，會(huì)上先分別由兩位老師展示了觀摩課，然后兩個(gè)組的老師就公開課的設(shè)計(jì)、課堂的教學(xué)效果進(jìn)行了激烈的辯論。老師們?cè)谟^摩課例中互相借鑒，在爭(zhēng)辯討論中獲得啟示，在思維碰撞中產(chǎn)生靈感，兩場(chǎng)辯課活動(dòng)效果都非常好，加深了上課和聽課老師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者熱點(diǎn)問題的理解，真正促進(jìn)了上課教師與聽課教師的共同提高。

3、教育敘事比賽交流活動(dòng)

寫教育敘事是記錄教師教學(xué)生涯和成長(zhǎng)歷程的重要方式，同時(shí)也是教育教學(xué)反思的重要方式。為了給更多的青年教師提供展示與交流的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，我校每學(xué)期進(jìn)行了一次青年教師教育敘事或教學(xué)隨筆比賽，青年教師們紛紛積極動(dòng)筆，從教育、教學(xué)、生活，等多方面選取典型事例，或敘述，或抒情，或評(píng)論，用筆講述了一個(gè)個(gè)意義深遠(yuǎn)的教育故事。學(xué)校還專門組織全校老師傾聽了獲獎(jiǎng)教師的教育敘事交流。她們的講述，使在座的教師不僅被優(yōu)美的文筆所吸引，被感人的故事所打動(dòng)，更是引發(fā)了老師們對(duì)教育教學(xué)的深思，體會(huì)到了教育的魅力這樣的活動(dòng)既讓用心做教育的老師得到認(rèn)可，感受到成功的喜悅，對(duì)其他老師在教育思想方法也一定的觸動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)交流，使教師清楚教育敘事不是寫論文，陳述的就是發(fā)生在我們身邊的一些小的教育故事，所以這樣的交流活動(dòng)也是對(duì)老師學(xué)習(xí)寫教育敘事的一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4、經(jīng)典品讀：讀書是提升教師素養(yǎng)的最根本的方法。近年來(lái)我校特別注重營(yíng)造書香校園氛圍，開展了各種讀書系列活動(dòng)。本學(xué)期開展的是“品讀經(jīng)典之好書推薦”交流活動(dòng)，7位老師給全校教師介紹了她們所喜愛的作家及他們的經(jīng)典名作。在全校師生中掀起了一股讀書熱，促使了教師自主讀書，激發(fā)了教師讀書的熱情，提升了教師內(nèi)涵。

結(jié)合教師的品讀經(jīng)典之好書推薦活動(dòng)，教導(dǎo)處組織了學(xué)生的經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)。學(xué)期初，分備課組選定了一些經(jīng)典古詩(shī)文、美文作為品讀內(nèi)容，有必誦內(nèi)容和拓展內(nèi)容，先由各班老師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生利用早讀時(shí)間熟讀、背誦。學(xué)期末再對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)分兩種形式進(jìn)行：一是對(duì)全體學(xué)生的掌握情況進(jìn)行全面檢查；二是每班派出5名學(xué)生成立代表隊(duì)，以年級(jí)為單位開展競(jìng)賽活動(dòng)。比賽分為必背內(nèi)容、選背內(nèi)容和搶答競(jìng)賽。活動(dòng)促進(jìn)了早讀課的效果，讓學(xué)生早讀時(shí)有內(nèi)容、有目標(biāo)，提高了學(xué)生的朗誦興趣，培養(yǎng)了學(xué)生品讀經(jīng)典的能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

5、課本劇比賽：活動(dòng)豐富了學(xué)生校園文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和合作能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有極大的幫助。

以上活動(dòng)的開展，目的是為了促進(jìn)師生熱愛讀書，提高師生的閱讀能力，提高教師備課、上課的能力，從而提高常規(guī)管理的整體實(shí)效。我們的理念是“扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)事求是，把每一件教育小事做好，把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做好”。我想：在座的每位教導(dǎo)主任，都應(yīng)該扎根常規(guī)，求真務(wù)實(shí)，科學(xué)規(guī)范地管理，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才是我們的立校之本。

最后，我想引用后六中學(xué)胡建軍校長(zhǎng)的一段感悟與大家共勉吧：

“管理一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)歸根到底是管理的優(yōu)勢(shì)，而管理的優(yōu)勢(shì)則是通過(guò)管理的精細(xì)化來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無(wú)影無(wú)蹤；甘于平淡，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件小事，一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)，奇跡卻不期而至?！?/p>

第三篇：教師績(jī)效管理與評(píng)估心得體會(huì)

教師績(jī)效管理與評(píng)估心得體會(huì)

初中三組 洛 桑

首先所謂績(jī)效管理，是指各級(jí)管理者和員工為了達(dá)到組織目標(biāo)共同參與的績(jī)效計(jì)劃制定、績(jī)效輔導(dǎo)溝通、績(jī)效考核評(píng)價(jià)、績(jī)效結(jié)果應(yīng)用、績(jī)效目標(biāo)提升的持續(xù)循環(huán)過(guò)程，績(jī)效管理的目的是持續(xù)提升個(gè)人、部門和組織的績(jī)效。其次我在課堂中一直反復(fù)思考在西藏執(zhí)行績(jī)效管理適不適合,我一直覺得績(jī)效管理比較適合民辦學(xué)校更是企業(yè)特適合，而不適合公辦學(xué)校特別是西藏學(xué)校。我知道現(xiàn)在社會(huì)是很現(xiàn)實(shí)的對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)或是一所學(xué)校的管理員每天在為學(xué)校拼死拼活的干可是最后得到的是太不公平,關(guān)鍵是我們要知道 “一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。

通過(guò)這節(jié)課我學(xué)到了績(jī)效計(jì)劃制定是績(jī)效管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不能制定合理的績(jī)效計(jì)劃就談不上績(jī)效管理；績(jī)效輔導(dǎo)溝通是績(jī)效管理的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)工作不到位，績(jī)效管理將不能落到實(shí)處；績(jī)效考核評(píng)價(jià)是績(jī)效管理的核心環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)工作出現(xiàn)問題績(jī)效管理會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響；績(jī)效結(jié)果應(yīng)用是績(jī)效管理取得成效的關(guān)鍵，如果對(duì)員工的激勵(lì)與約束機(jī)制存在問題，績(jī)效管理不可能取得成效。績(jī)效管理強(qiáng)調(diào)組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)組織和個(gè)人同步成長(zhǎng)，形成“多贏”局面；績(jī)效管理體現(xiàn)著“以人為本”的思想，在績(jī)效管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中都需要管理者和員工的共同參與。

績(jī)效管理的概念告訴我們：它是一個(gè)管理者和員工保持雙向溝通的過(guò)程，在過(guò)程之初，管理者和員工通過(guò)認(rèn)真平等的溝通，對(duì)未來(lái)一段時(shí)間（通常是一年）的工作目標(biāo)和任務(wù)達(dá)成一致，確立員工未來(lái)一年的工作目標(biāo)，在更高層次的績(jī)效管理里用關(guān)鍵績(jī)效目標(biāo)（KPI）和平衡記分卡表示?？?jī)效管理的過(guò)程通常被看做一個(gè)循環(huán)，這個(gè)循環(huán)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即：績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效輔導(dǎo)、績(jī)效考核與績(jī)效反饋。

按管理主題來(lái)劃分，績(jī)效管理可分為兩大類，一類是激勵(lì)型績(jī)效管理，側(cè)重于激發(fā)員工的工作積極性，比較適用于成長(zhǎng)期的企業(yè);另一類是管控型績(jī)效管理，側(cè)重于規(guī)范員工的工作行為，比較適用于成熟期的企業(yè)。但無(wú)論采用哪一種考核方式，其核心都應(yīng)有利于提升企業(yè)的整體績(jī)效，而不應(yīng)在指標(biāo)的得分上斤斤計(jì)較。

第四篇：督導(dǎo)評(píng)估關(guān)于“隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校管理”的評(píng)估意見

湖北省普通中小學(xué)校辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)估關(guān)于“隊(duì)伍建

設(shè)與學(xué)校管理”的評(píng)估意見

一、關(guān)于干部隊(duì)伍建設(shè)

某某高中十分重視干部的建設(shè)，放在學(xué)校工作的首要位置來(lái)抓，經(jīng)過(guò)幾年的努力，已形成了一個(gè)5名校級(jí)干部和12名中層干部組成的，老中青結(jié)合，文、理、外、體、管專業(yè)兼有，政治思想好，學(xué)歷、職稱高，業(yè)務(wù)精、善管理的領(lǐng)導(dǎo)班子和干部群體。他們能恪盡職守，勤奮工作；團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；聯(lián)系群眾，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；廉潔自律，以身作則；求真務(wù)實(shí)，開創(chuàng)進(jìn)取，深受全校教職工的擁戴，具有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為某某高中的建設(shè)、改革、發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)和成績(jī)。

某某高中在干部隊(duì)伍建設(shè)方面的主要做法和經(jīng)驗(yàn)可概括為以下“五抓”

第一，抓政治思想和教育思想建設(shè)。學(xué)校黨政一把手深深懂得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是政治的領(lǐng)導(dǎo)和教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，因此，他們把

政治思想和教育思想建設(shè)放在干部隊(duì)伍建設(shè)的首位。他們?cè)诟刹恐猩钊腴_展“五講”活動(dòng)，即講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)，努力提高自身的政治素養(yǎng)和方針、政策水

平。他們帶頭學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，開展“可持續(xù)發(fā)展教育”的研究，逐步形成了“為學(xué)生一生奠基，對(duì)祖國(guó)未來(lái)負(fù)責(zé)”，實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展教育”模式的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，帶領(lǐng)

全校教職工全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提

高教育質(zhì)量，取得了顯著的成績(jī)。

第二，抓黨的建設(shè)。某某高中127名教職工中有中共黨員40人，占

20%，其中黨員干部14人。學(xué)校黨總支按照“黨組織是一個(gè)

堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘，黨員人人是一面旗幟”的要求，狠抓黨建

工作，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和黨課制度開展警示教育活動(dòng)，堅(jiān)持黨的生活會(huì)制度，用“三個(gè)代表”的重要思想武裝黨員干部頭

腦，保持了黨組織的先進(jìn)性，發(fā)揮了黨員干部的模范帶頭作

用。

第三，抓作風(fēng)建設(shè)。一是抓工作作風(fēng)建設(shè)。校領(lǐng)導(dǎo)班子制定了《干

部聯(lián)系點(diǎn)制度》，每個(gè)校級(jí)干部“抓一條線，管一個(gè)片，蹲一

個(gè)組”，深入基層，聯(lián)系群眾；17名校級(jí)和中層干部中有12

人代課，教學(xué)管理雙肩挑，成為教學(xué)科研工作的骨干和帶頭

人。二是抓黨風(fēng)廉政建設(shè)。黨總支制定了《廉政建設(shè)公約》、《黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任追究制》和《廉政勤政自律制度》。黨員

干部廉潔自律，嚴(yán)格要求自己，以身作則，身體力行，學(xué)校

未買小車，校級(jí)干部不報(bào)銷手機(jī)、電話費(fèi)，和因公乘車的“的士”費(fèi)。

第四，抓民主集中制的制度建設(shè)。學(xué)校廉政工作堅(jiān)持執(zhí)行民主集中

制原則，重大校務(wù)一律經(jīng)過(guò)“四會(huì)”，即行政會(huì)、校務(wù)會(huì)、黨

政聯(lián)席會(huì)、教代會(huì)，堅(jiān)持做到集體領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)、民主決策，從而保證了正確有效的行使決策和指揮權(quán)力。

第五，抓后備干部隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校重視青年干部的培養(yǎng)，使優(yōu)秀的后備干部從中教師脫穎而出。學(xué)校在全區(qū)首次民主推薦選舉

副校長(zhǎng)，兩位年輕的教師進(jìn)入校領(lǐng)導(dǎo)班子，增添了新鮮血液

和工作活力，收到了良好的效果和產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)

某某高中把教師隊(duì)伍建設(shè)作為構(gòu)建和實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展教育”的關(guān)鍵因素來(lái)抓，幾年來(lái)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力提高教職工的綜合素質(zhì)，形成了一支年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，師德優(yōu)良，敬業(yè)愛生，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)和奉獻(xiàn)精神，具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽?duì)伍，為某某高中的建設(shè)，改革和發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

某某高中在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的主要做法和經(jīng)驗(yàn)是：

第一，實(shí)施“師德教育工程”，鑄造師魂和師表。學(xué)校從1999年到

2002年先后制定了《教師職業(yè)道德規(guī)定》、《師德建設(shè)和若干

規(guī)定》、《進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的若干規(guī)定實(shí)施細(xì)則》，開展“師

德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選活動(dòng)，建立目標(biāo)管理制，一票否決制

和民主評(píng)議制，制訂《教師課堂形象常規(guī)要求》，要求教師有

良好的講臺(tái)形象，交際形象和社會(huì)形象，不僅要當(dāng)好“任師”，而且要成為“人師”，充分發(fā)揮良好的師表作用。目前，學(xué)校

已涌現(xiàn)出以省名師傅孝溪、區(qū)名師季小俊、溫家柏為代表一

批師德先進(jìn)群體。

第二，實(shí)施“校本培訓(xùn)工程”，提高師智和師能。學(xué)校制訂了《校本

教師培訓(xùn)規(guī)劃》，開展了“新理念、新課標(biāo)、新課堂”的“三

新”培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)、科研方法和能力培訓(xùn)、外語(yǔ)教

師專業(yè)培訓(xùn)和非外語(yǔ)教師的外語(yǔ)培訓(xùn)和“五項(xiàng)基本技能”競(jìng)

賽活動(dòng)和講“五課”活動(dòng)，努力提高教師的專業(yè)水平和現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。目前，全校能獨(dú)立制作課件的教師占45%，能用多媒體進(jìn)行教學(xué)的占85%，能擔(dān)任多門學(xué)科教學(xué)的教師占17%，教科研成績(jī)突出的占40%，這次評(píng)估聽評(píng)了30節(jié)，優(yōu)良率占96.6%。

第三，實(shí)施“名師工程”，建設(shè)骨干隊(duì)伍。學(xué)校一方面把好教師進(jìn)入

關(guān)，從全省各地引進(jìn)優(yōu)秀教師數(shù)十人，優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充實(shí)了骨干教師隊(duì)伍；另一方面把好教師培養(yǎng)關(guān)，制訂和實(shí)施“青年教師培養(yǎng)制”，“骨干教師制”和“特級(jí)教師舉薦制”，為教師成長(zhǎng)、發(fā)展、展示才華搭建舞臺(tái)，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)；再一方面大力開展教育科研活動(dòng)，促使教師向事業(yè)型、育人型、綜合型的方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展。目前，學(xué)校已有特級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人26人，占專業(yè)教師的24.5%，一支骨干教師隊(duì)伍正在成長(zhǎng)中。

第四，實(shí)施“合同聘用工程”，優(yōu)化教師隊(duì)伍。學(xué)校從2001年起在全區(qū)率先全員合同聘用制，在用人制度上引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，極大地優(yōu)化了勞動(dòng)組合，調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，有利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

第五篇：工程建設(shè)質(zhì)量與安全管理

工程建設(shè)質(zhì)量與安全管理

水利工程建設(shè)質(zhì)量與安全管理是水利工程建設(shè)管理工作的重要組成部分，也是建設(shè)管理過(guò)程中最重要的管理任務(wù)。因?yàn)樗婕叭嗣裆?、?cái)產(chǎn)安全。這方面的問題有專題講座。我想在此只介紹幾個(gè)主要問題。

（一）水利工程質(zhì)量管理體制

目前，我們水利工程實(shí)行“項(xiàng)目法人負(fù)責(zé)、監(jiān)理單位控制、施工單位保證和政府質(zhì)量監(jiān)督”相結(jié)合的質(zhì)量管理體制。參建各單位要建立相應(yīng)的質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，配備專職質(zhì)量管理人員，人員數(shù)量和素質(zhì)應(yīng)滿足工程建設(shè)要求。各單位質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)應(yīng)建立質(zhì)量管理制度，明確在保證工程或產(chǎn)品質(zhì)量方面的任務(wù)、責(zé)任、權(quán)限、工作程序和方法，按照制定的規(guī)章制度、工作規(guī)劃、實(shí)施細(xì)則開展有效的工作，使工程質(zhì)量處于受控狀態(tài)。

（二）項(xiàng)目法人施工質(zhì)量管理

項(xiàng)目法人在工程開工前，應(yīng)向水利工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)辦理工程質(zhì)量監(jiān)督手續(xù)，是項(xiàng)目開工建設(shè)的前置許可。工程施工期間，對(duì)參建單位的質(zhì)量行為和實(shí)體質(zhì)量進(jìn)行定期和不定期監(jiān)督檢查，對(duì)施工中出現(xiàn)的工程質(zhì)量事故應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行調(diào)查報(bào)告，并按照“三不放過(guò)”（事故原因不查清楚不放過(guò)、主要事故責(zé)任者和職工未受到教育不放過(guò)、補(bǔ)救和防范措施不落實(shí)不施過(guò)）的原則進(jìn)行分析、處理。項(xiàng)目法人應(yīng)按有關(guān)規(guī)定組織單位工程驗(yàn)收，參加工程質(zhì)量評(píng)定。

（三）監(jiān)理單位施工質(zhì)量控制

監(jiān)理人員應(yīng)以投標(biāo)文件為依據(jù)，核查施工單位進(jìn)場(chǎng)的機(jī)械、設(shè)備、主要管理人員，審查其編制的施工組織設(shè)計(jì)和技術(shù)措施，組織設(shè)計(jì)交底，簽發(fā)施工圖紙。

監(jiān)理人員應(yīng)按監(jiān)理合同要求，對(duì)關(guān)鍵工序、關(guān)鍵部位進(jìn)行旁站監(jiān)理；對(duì)工程原材料、中間產(chǎn)品、實(shí)體質(zhì)量進(jìn)行抽檢，復(fù)核單元工程質(zhì)量等級(jí)，受項(xiàng)目法人委托及時(shí)組織分部工程質(zhì)量評(píng)定與驗(yàn)收工作，并參加其它不同階段的驗(yàn)收。監(jiān)理機(jī)構(gòu)對(duì)施工質(zhì)量缺陷應(yīng)進(jìn)行登記，消除缺陷手續(xù)應(yīng)當(dāng)完備，堅(jiān)持施工質(zhì)量事故報(bào)告、備案制度。監(jiān)理日記、日志、月報(bào)應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地反映施工現(xiàn)場(chǎng)情況及質(zhì)量缺陷、質(zhì)量事故、質(zhì)量分析等情況。

（四）施工單位施工質(zhì)量保證

施工單位對(duì)承建工程的施工質(zhì)量負(fù)責(zé)。施工單位應(yīng)當(dāng)建立質(zhì)量責(zé)任制，按合同規(guī)定確定工程項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人和施工管理負(fù)責(zé)人。施工單位項(xiàng)目經(jīng)理部質(zhì)檢機(jī)構(gòu)人員的專業(yè)、素質(zhì)、數(shù)量配備應(yīng)滿足施工質(zhì)量檢查的要求，質(zhì)量、試驗(yàn)人員應(yīng)持證上崗，試驗(yàn)儀器設(shè)備應(yīng)經(jīng)過(guò)計(jì)量部門鑒定論證。施工質(zhì)量檢查應(yīng)做到班組初檢、處（隊(duì)）復(fù)檢、項(xiàng)目經(jīng)理部質(zhì)檢機(jī)構(gòu)終檢的“三檢制”。工序驗(yàn)收手續(xù)應(yīng)當(dāng)齊全。工程原材料、中間產(chǎn)品、工程實(shí)體質(zhì)量的檢測(cè)項(xiàng)目、數(shù)量應(yīng)滿足規(guī)范和設(shè)計(jì)要求，各項(xiàng)檢測(cè)記錄應(yīng)及時(shí)、齊全。質(zhì)量缺陷及質(zhì)量事故應(yīng)及時(shí)記錄、備案、報(bào)告，并及時(shí)調(diào)查處理。按照規(guī)范、規(guī)程規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)工序質(zhì)量、單元工程質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

（五）質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)質(zhì)量監(jiān)督行為

質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)實(shí)施以抽查為主的監(jiān)督方式，項(xiàng)目法人與質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)的人員不能混崗，或者以項(xiàng)目法人的質(zhì)量監(jiān)督人員代替質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)的質(zhì)量監(jiān)督人員。質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)代表政府對(duì)工程建設(shè)實(shí)施強(qiáng)制性監(jiān)督，對(duì)設(shè)計(jì)、施工單位的質(zhì)量保證體系、對(duì)監(jiān)理機(jī)構(gòu)的質(zhì)量控制體系、對(duì)項(xiàng)目法人的質(zhì)量管理體系進(jìn)行監(jiān)督。質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)應(yīng)制定質(zhì)量監(jiān)督計(jì)劃，并按工程質(zhì)量監(jiān)督的職責(zé)、內(nèi)容及要求對(duì)工程參建各單位實(shí)施監(jiān)督檢查。質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)工程項(xiàng)目劃分結(jié)果予以認(rèn)定，對(duì)分部工程、單位工程質(zhì)量評(píng)定予以核定，竣工驗(yàn)收前提出工程質(zhì)量評(píng)定報(bào)告，向工程竣工驗(yàn)收委員會(huì)提出工程質(zhì)量等級(jí)的建議。

（六）工程實(shí)體質(zhì)量

為了確保工程質(zhì)量，施工單位應(yīng)當(dāng)在原材料使用、施工工序、質(zhì)量抽檢等重要環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)使用的原材料必須具備真實(shí)、齊全的出廠證明材料，施工中對(duì)原材料、中間產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目和數(shù)量應(yīng)滿足有關(guān)規(guī)范和合同規(guī)定的要求，同時(shí)監(jiān)理單位應(yīng)按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行抽檢。

施工單位對(duì)各專業(yè)工程的施工，必須按照相關(guān)規(guī)范、規(guī)定進(jìn)行，要十分重視工序質(zhì)量，上道工序質(zhì)量達(dá)不到要求的，決不進(jìn)行下道工序施工，要按有關(guān)規(guī)定對(duì)工序質(zhì)量和實(shí)體質(zhì)量進(jìn)行自檢，監(jiān)理單位及時(shí)進(jìn)行核驗(yàn)，并按規(guī)定進(jìn)行抽檢。各項(xiàng)檢測(cè)記錄應(yīng)真實(shí)、完備；檢測(cè)結(jié)果應(yīng)滿足規(guī)范和設(shè)計(jì)文件要求。工程實(shí)體質(zhì)量檢查、檢測(cè)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)處理、關(guān)鍵工序、工程關(guān)鍵部位、重要隱蔽工程等與工程使用安全密切的工程實(shí)體上。

工程實(shí)體質(zhì)量包括實(shí)體的外觀質(zhì)量，外觀質(zhì)量評(píng)定工作，由項(xiàng)目法人組織，質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)主持。

（七）安全生產(chǎn)管理

重視工程項(xiàng)目的安全生產(chǎn)是工程建設(shè)領(lǐng)域貫徹“以人為本”指導(dǎo)思想的體現(xiàn)。為了加強(qiáng)建設(shè)工程安全生產(chǎn)監(jiān)督管理，保障人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)安全，國(guó)務(wù)院制定了《建設(shè)工程安全生產(chǎn)條例》（國(guó)務(wù)院令第393號(hào)）、《安全生產(chǎn)許可證條例》（國(guó)務(wù)院令第397），建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理，堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主的方針。水利部根據(jù)國(guó)務(wù)院令的要求，2005年3月9日印發(fā)《關(guān)于建立水利建設(shè)工程安全生產(chǎn)條件下市場(chǎng)準(zhǔn)入制度的通知》（水建管[2005]80號(hào)），《通知》要求，各級(jí)水行政主管部門、各有關(guān)單位除繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)投標(biāo)施工企業(yè)的能力（如資質(zhì)、業(yè)績(jī)等）審查外，還必須增加對(duì)投標(biāo)施工企業(yè)是否取得建設(shè)行政主管部門頒發(fā)的安全生產(chǎn)許可證的審查，凡未取得安全生產(chǎn)許可證的施工企業(yè)不得參加水利工程的投標(biāo)。除繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)投標(biāo)施工企業(yè)有關(guān)人員（如項(xiàng)目經(jīng)理）的能力（如項(xiàng)目經(jīng)理證書或建造師執(zhí)業(yè)資格證書、業(yè)績(jī)等）審查外，還必須對(duì)投標(biāo)施工企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和專職安全生產(chǎn)管理人員是否取得水行政主管部門頒發(fā)的安全生產(chǎn)考核合格證書的審查。凡未取得安全生產(chǎn)考核合格證書的施工企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和專職安全生產(chǎn)管理人員不得參與水利工程的投標(biāo)，并不得擔(dān)任相關(guān)施工管理職務(wù)。