第一篇：淺析鋼琴即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課的同步教學(xué)

淺析鋼琴即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課的同步教學(xué)

雖然“即興伴奏”是高師鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的主干課程和鋼琴教學(xué)目標(biāo)的“試金石”，但其在鋼琴教學(xué)中的核心課程地位、特色和效果卻不盡人意，學(xué)生最終能“即興伴奏”的少而又少；因此，深入分析探索高師鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)況和改革方向，是當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)的重要研究方面。

一、高師鋼琴“即興伴奏”教學(xué)狀態(tài)

目前，高師鋼琴即興伴奏課程雖說歸入鋼琴教學(xué)系列，但由于長期以來受音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)范本的影響，即興伴奏教學(xué)與鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)兩者間無論在教學(xué)方法、時(shí)間還是內(nèi)容聯(lián)系上都處于嚴(yán)重分離，使兩者之間知識(shí)無法有效貫通，最終導(dǎo)致即興伴奏教學(xué)效率低下。

(1)教學(xué)時(shí)間及安排

高師的鋼琴即興伴奏課(含?？?開設(shè)時(shí)間基本安排在兩年或三年鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，以大班授課形式教學(xué)，即：理論與實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間一年(兩個(gè)學(xué)期共72學(xué)時(shí))，這使其在教學(xué)關(guān)注度和學(xué)習(xí)時(shí)間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，直接的后果就是除少數(shù)天份很高的學(xué)生能掌握即興伴奏外，大部份學(xué)生只會(huì)彈幾首歌曲，根本無法達(dá)到即興伴奏要求。因此，除師資及教學(xué)條件限制外，未能充分認(rèn)識(shí)到即興伴奏作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程與鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)之間銜接與有機(jī)結(jié)合是必須通過足夠的學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間保證才能建立與完善，是教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重失衡和關(guān)注度不高的主要原因

(2)教材和教學(xué)內(nèi)容

“即興伴奏”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)該有系統(tǒng)的、全面的、循序漸進(jìn)的教材，而高師雖然目前“即興伴奏”的教材五花八門，但內(nèi)容缺乏實(shí)踐性而且曲目不完善，難以形成具有高師教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)的完整系列，這導(dǎo)致即興伴奏教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度無法比照鋼琴基礎(chǔ)教材而做到由淺入深、系統(tǒng)、全面按程度的遞進(jìn)，最終使師生兩種課程之間的銜接出現(xiàn)混亂，影響即興伴奏學(xué)習(xí)效果。

(3)教學(xué)方法

即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)雖是兩門課程，但內(nèi)容上的密切關(guān)系使其在教法上應(yīng)該互有補(bǔ)充，但目前的即興伴奏課程基本只是大班集體教學(xué)，與鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)在教學(xué)形式上沒有延續(xù)，因此，作為以鋼琴技能水平相適應(yīng)為基礎(chǔ)而又具有強(qiáng)烈創(chuàng)編因素的即興伴奏技能學(xué)習(xí)課程，個(gè)性因素占十分重要的位置，而單純的大班集體教學(xué)除在理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)具有優(yōu)勢(shì)外，無法滿足“即興”和針對(duì)個(gè)人演奏程度編配要求，這對(duì)鋼琴水平參差不齊的師范生學(xué)習(xí)效果更為不佳。

二、即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)同步教學(xué)分析

即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)同步教學(xué)是將原來在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)后期或結(jié)束后才進(jìn)行的即興伴奏教學(xué)提前并在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上與鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這對(duì)加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的師范性和提高即興伴奏教學(xué)效果上具有特別重要的意義。

首先，“即興伴奏”課程與鋼琴基礎(chǔ)同步相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐使師生的鋼琴教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位更為明確，進(jìn)一步突出高師鋼琴教學(xué)的師范性。課程內(nèi)容的交叉同步進(jìn)行既加強(qiáng)了鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性，也使即興伴奏教學(xué)在理論和技能上得到拓展和延伸，直接明化了鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和鋼琴即興伴奏的發(fā)展與關(guān)系，明確高師的鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)不是當(dāng)鋼琴演奏家，而是為今后基層音樂教學(xué)工作，這對(duì)矯正過去師生教學(xué)過程中常出現(xiàn)的“鋼琴專業(yè)”的觀念偏差和逐步解決長期以來高師鋼琴教學(xué)師范性不突出的普遍問題具有實(shí)際意義。

其次，高師生的鋼琴學(xué)習(xí)屬于成年人，其年齡段對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)接受有利有弊。不利因素如：手腕、臂協(xié)調(diào)性不好、僵硬，反應(yīng)遲鈍、指頭不靈活、心理適應(yīng)期長等等問題，如這些問題解決不好會(huì)失去學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)習(xí)的信心，從而影響學(xué)習(xí)效率。但有利的因素是：具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)刻苦、分析能力、理解能力強(qiáng)等，“即興伴奏”課程與鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)同步相結(jié)合能避其短而發(fā)揮其長，在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)的同時(shí)滲入相適應(yīng)的即興伴奏知識(shí)能提高其學(xué)習(xí)興趣、避免由于單純鋼琴技能練習(xí)所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)枯燥乏味并使鋼琴學(xué)習(xí)通道和時(shí)間得以拓寬，同時(shí)，學(xué)生能充分發(fā)揮分析理解能力強(qiáng)的長處，在鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，就會(huì)有目的、有毅力、有耐心去克服、戰(zhàn)勝困難、激勵(lì)學(xué)習(xí)信心。

最后，同步教學(xué)有利于解決過去鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)際伴奏應(yīng)用脫節(jié)的問題并使即興伴奏教學(xué)和鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)形成互補(bǔ)：特別是鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)中各個(gè)教學(xué)技能技巧的階段學(xué)習(xí)，能相應(yīng)的在即興伴奏課程中得到進(jìn)一步的延伸訓(xùn)練，取得理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用實(shí)踐的平臺(tái)和渠道以及最直接快捷的指導(dǎo)、反饋，而即興伴奏教學(xué)也能通過鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)而對(duì)本身課程的難點(diǎn)得到系統(tǒng)的強(qiáng)化，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)練習(xí)曲或樂曲的和聲、伴奏織體等等理論知識(shí)，舉一反三，直接在即興伴奏的學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并使即興伴奏取得相對(duì)長的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間。

三、同步教學(xué)的時(shí)間、形式方法與內(nèi)容

鋼琴即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的同步進(jìn)行和有機(jī)結(jié)合主要體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間的增加、教學(xué)形式方法的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的配合等兩個(gè)方面。

(1)教學(xué)形式的多樣化與學(xué)習(xí)時(shí)間的增加

即興伴奏教學(xué)過去只開設(shè)大班集體課，一般安排一學(xué)年，每周2節(jié)課約七十課時(shí)，而鋼琴基礎(chǔ)課與即興伴奏課的同步教學(xué)，在教學(xué)形式、時(shí)間上都有較大的變化。

教學(xué)形式

由單一的大班教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀?、小組課、個(gè)別課三種授課形式。通過三種形式的授課，使學(xué)生有更多的彈奏機(jī)會(huì)，實(shí)踐性更強(qiáng)。

大班課由2到3位教師授課，每周2節(jié)課(隔周)，主要講授歌曲配彈的基本理論知識(shí)和分析常見的和聲、伴奏織體、結(jié)構(gòu)安排、高潮處理、前奏、間奏、尾奏等等譜例以及歌曲配彈的步驟。

小組課(20人)，每周2節(jié)課(隔周)，講授有針對(duì)性的各種伴奏音型及練習(xí)，學(xué)生以合奏、齊奏方法學(xué)習(xí)，增加即興編配、改編、自彈自唱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自己配彈表演，達(dá)到了互相觀摩、交流、學(xué)習(xí)，共同探討提高的目的。

個(gè)別課(2人一節(jié))每周2節(jié)課(隔周)，因材施教為主，針對(duì)學(xué)生的手指條件、技巧的能力對(duì)學(xué)生提出不同要求和進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生自己配彈的歌曲作品和演奏進(jìn)行分析，使學(xué)生更直接、更清晰掌握即興伴奏知識(shí)和技能。

即興伴奏教學(xué)時(shí)間從入學(xué)第二年開始直到畢業(yè)，最終課時(shí)增加三分之一或更多，接觸即興伴奏和學(xué)習(xí)時(shí)間比過去延長一倍以上，而且學(xué)生同時(shí)能接受兩位以上的教師授課，可學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

(2)教學(xué)內(nèi)容同步有機(jī)結(jié)合

即興伴奏學(xué)習(xí)與鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著天然的交叉和聯(lián)系，如鋼琴初級(jí)基礎(chǔ)中的湯普森、拜厄、599、高師鋼琴基礎(chǔ)等教材中的練習(xí)曲和樂曲里都有大量的伴奏織體、和聲連接進(jìn)行等即興伴奏基礎(chǔ)內(nèi)容，只是沒有系統(tǒng)化和明確分類而已，因此，同步教學(xué)完全可以通過初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段在節(jié)奏、織體、和聲等分類上結(jié)合鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)曲目來進(jìn)行。

第一階段：初級(jí)

即興伴奏的初級(jí)學(xué)習(xí)主要是一些簡(jiǎn)單短小的單段體的兒童歌曲，其左右手只是窄范圍音域內(nèi)簡(jiǎn)單的旋律進(jìn)行和節(jié)奏進(jìn)行，這一部分內(nèi)容可以結(jié)合鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中湯普森、拜厄、599前半部等練習(xí)曲和樂曲進(jìn)行，如599的第19、24條，湯普森的“青蛙合唱”等，以配合學(xué)生最初的大小調(diào)正三及轉(zhuǎn)位和弦、屬七和弦間的連接、八度內(nèi)的半分解和弦等伴奏基本技能學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)還可以結(jié)合樂曲中的指法安排講解即興伴奏的指法編配，完成與之相近鋼琴技術(shù)水平的即興伴奏歌曲練習(xí)。

第二階段：中級(jí)

同步教學(xué)的中級(jí)階段里，即興伴奏教學(xué)內(nèi)容中左右手彈奏音域都有所增加，特別對(duì)左手的彈奏能力要求進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)習(xí)以常見伴奏織體類型如和弦式織體、分解和弦式織體、琶音式織體的運(yùn)用以及相互間的轉(zhuǎn)換為主，以鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中599中后段、高師鋼琴基礎(chǔ)二、三冊(cè)中的練習(xí)曲和樂曲相對(duì)應(yīng)并從中選擇歸納進(jìn)行曲、抒情歌曲、舞蹈性歌曲等三種不同體裁類型所常用的織體音型進(jìn)行借鑒和練習(xí)，如“北風(fēng)吹”中的和弦半分解和短琶音，“牧民歌唱毛主席”、“慶翻身”中左手的低音線條和中遠(yuǎn)距離低音和弦織體進(jìn)行等；另外，在鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中不同調(diào)號(hào)音階和樂曲、練習(xí)曲的基礎(chǔ)上熟悉掌握即興伴奏學(xué)習(xí)中F、G、D、降B等常用調(diào)的演奏及鍵盤和聲連接，建立固定調(diào)和首調(diào)間的轉(zhuǎn)換概念。

第三階段：高級(jí)

即興伴奏的高級(jí)階段主要是對(duì)歌曲的整體把握，如調(diào)性調(diào)式體系的分析、多種和聲織體和節(jié)奏音型的交替、色彩變化等，逐步對(duì)歌曲的重點(diǎn)部分如高潮的烘托、推動(dòng)、力度變換的多種使用手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在這一階段的鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中適當(dāng)多選擇如“歡樂牧童”、“烏蘇里船歌”、“蝴蝶”等由歌曲改編而成的樂曲，通過其中的技能分析借鑒使學(xué)生更為明確的認(rèn)識(shí)即興伴奏手法的變化和效果，再通過“我愛你，中國”、“我親愛的爸爸”、“我和我的祖國”、“古老的歌”等一些有針對(duì)性的典型歌曲伴奏練習(xí)，掌握較為復(fù)雜的長琶音、八度同向、反向進(jìn)行、長音填充等具體的伴奏技巧和手法。

即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)同步進(jìn)行作為高師音樂教學(xué)改革的重要部分正不斷的實(shí)踐和發(fā)展，它不僅對(duì)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)起促進(jìn)作用，對(duì)即興伴奏教學(xué)本身在教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐訓(xùn)練上更是一個(gè)革命性的突破，相信在不斷的努力和實(shí)踐下，高師鋼琴即興伴奏教學(xué)一定能跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考書目

1、《中國音樂教育》 人民音樂出版

2、《鋼琴教學(xué)法》 代百生

3、《鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫》 李斐嵐

第二篇：鋼琴即興伴奏說課稿

石嘴山聯(lián)合學(xué)院 青年教師基本功大賽說課稿

系部：藝術(shù)教育系 教師姓名：王曉寧 時(shí)間：2014年10月

《正副三和弦在兒歌伴奏中的運(yùn)用》說課稿

各位評(píng)委老師，大家好！我是來自藝術(shù)教育系的王曉寧，今天要為大家講的課題是 《正副三和弦在兒歌伴奏中的運(yùn)用》。下面由我向大家匯報(bào)下關(guān)于本課的設(shè)想，本節(jié)課我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程六個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材：教材的內(nèi)容：我今天說課的內(nèi)容為高等教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材《兒童歌曲》中的《小毛驢》、《上學(xué)歌》、《我是一個(gè)粉刷匠》為例。而即興伴奏中正三和弦和副三和弦在小調(diào)中都是非常重要的和弦，但是他們?cè)趺丛谟變焊枨袇^(qū)分開來，合理的編配就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。主要任務(wù)是要讓學(xué)生能夠自彈自唱，掌握這三首曲目。

二、說學(xué)情：學(xué)前教育專業(yè)就是要以技能表現(xiàn)為主要特征，全方位地反映和培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)。對(duì)于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，即興伴奏技能是必須掌握和今后從事學(xué)前教育教學(xué)的一項(xiàng)重要基本技能。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教師的講解，使學(xué)生了解鍵盤樂器演奏的基本常識(shí)。老師通過即興的演奏同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨驑非?，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤樂器即興伴奏的興趣。

2、掌握大小調(diào)正三和弦、副三和弦的基本知識(shí)。學(xué)習(xí)給幼兒歌曲編配伴奏的基本步驟。

3、掌握并用正三和弦、副三和弦為小調(diào)兒童歌曲配伴奏的方法。

4、以視覺、聽覺為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童歌曲伴奏的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：為簡(jiǎn)單的兒童歌曲配伴奏以及節(jié)奏型的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：將節(jié)奏型運(yùn)用到實(shí)際的兒歌伴奏中。

五、說教學(xué)方法：本節(jié)課教師采用鋼琴的實(shí)際操作以及與學(xué)生的互動(dòng)相結(jié)合的方法，使得教學(xué)過程中有愉悅輕松的課堂氣氛，教師通過實(shí)際演示操作使學(xué)生親身感受即興伴奏的魅力。

六、說教學(xué)過程：

1、首先給學(xué)生講解C大調(diào)和a小調(diào)的音階，指法、琶音、和弦，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)這些基本的伴奏元素，并找出它們之間的關(guān)系。

2、教師講解C大調(diào)和a小調(diào)中的正三和弦和副三和弦。

3、如何判斷調(diào)式和運(yùn)用大調(diào)中的正副三和弦為歌曲《小毛驢》配伴奏。

4、學(xué)生自己練習(xí)，并在練習(xí)的過程中移調(diào)到F調(diào)。

5、不同風(fēng)格的樂曲要求用不同類型的伴奏音型，在練習(xí)的過程中一定要注意把握樂曲的情緒，根據(jù)樂曲的風(fēng)格和情緒編配伴奏。

七、課堂小結(jié)。

八、布置作業(yè)。

第三篇：鋼琴即興伴奏課講稿

鋼琴即興伴奏課第一階段 第一講基礎(chǔ)理論篇

一：大小調(diào)音階、音級(jí)。如下例：

第一行為C大調(diào)，第二行為a小調(diào)。各調(diào)性不同，但是其音級(jí)標(biāo)記是仍然一樣。注意：和弦的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。譬如：同一音級(jí)上的和弦有了大、小和弦的區(qū)別。

參見下圖，大家可以嘗試將不同的大小調(diào)音級(jí)、包括和弦，做一張?jiān)敿?xì)的和弦列表。這樣可以在今后遇到多升降號(hào)的曲調(diào)時(shí)，能夠很快地找到相應(yīng)的和弦。特別要提醒大家的是：在這篇文章里我所講到的各音級(jí)和弦以及和弦的標(biāo)記，除了有音名開頭的和弦標(biāo)記（如：Bm、C／E、…….等等），其它都是按照固定調(diào)的音級(jí)標(biāo)記來加以解釋的（如：Ⅰ…….Ⅶ）。

二：音程：自然音程和變化音程（包含純音程、大小音程、增減音程、倍增倍減音程）。如下例：

各音程的排列是多種多樣的，不在這里贅述。但是要說明一點(diǎn)：假如到現(xiàn)在為止您還不知道音程是怎么回事？那我只好向您說聲：“對(duì)不起！我不該浪費(fèi)您的打印紙，把它丟了吧！”。三：和弦與和聲以及各大小調(diào)的主三和弦與副三和弦功能。主三和弦：Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（在許多和聲教程里也稱：T、S、D）

它們就象一棟房子的地基、承重墻、水泥柱。在音樂當(dāng)中它們擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧强隙ǖ?、讓人覺得有安全感，有這其穩(wěn)定大局的作用。

副三和弦：Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ（在許多和聲教程里也稱：SⅡ、DⅢ、TSⅥ、DⅦ）它們就像我們要在建好的毛坯房里進(jìn)行設(shè)計(jì)裝修一樣，承擔(dān)著為房子添加軟結(jié)構(gòu)，使之形成完美的、讓人舒適的環(huán)境。

四：主三和弦與副三和弦的正確連接與應(yīng)用。大調(diào)的主三和弦的連接譜例一：

主和弦連接的一般規(guī)律為：主－下屬－屬－主（以上為原位和弦的連接）。大調(diào)主三和弦的連接譜例二：

大家應(yīng)該注意到了：連接的性質(zhì)沒有變化，仍然是：主－下屬－屬－主。但是，低音聲部出現(xiàn)了轉(zhuǎn)位。而且，還要注意到：出現(xiàn)了轉(zhuǎn)位的聲部后，右手的和弦中省卻了和弦的三音。為什么？因?yàn)?，再次?qiáng)調(diào)三音很容易在聽覺上造成和弦的基本功能發(fā)生變化，導(dǎo)致的結(jié)果是直接影響調(diào)式調(diào)性的穩(wěn)定性，除非你非要這樣做！（你得有自己的理由）以上要注意的問題，同樣適用于小調(diào)。

小調(diào)的主三和弦的連接譜例一：仍然遵循主－下屬－屬－主的規(guī)律

（上面的譜例有誤：其中A和弦應(yīng)為Am，對(duì)不起哈！改來改去的我都怕怕啦）小調(diào)的主三和弦的連接譜例二：

在這個(gè)譜例里面包括了和聲小調(diào)的和弦，但是，和弦的標(biāo)記上仍然按照自然小調(diào)的和弦標(biāo)記！在這個(gè)譜例中，仍然使用了轉(zhuǎn)位和弦。但是，有所不同的是其中下屬和弦里面有的部份卻強(qiáng)調(diào)了三音，這在古今中外的和弦理論書籍上都得到了認(rèn)同，也即：允許三音在必要時(shí)重復(fù)使用。因?yàn)?，F(xiàn)音在大小調(diào)音級(jí)里沒有太強(qiáng)烈的傾向性，它游離于E和G之間，都能使調(diào)性的連接或者解決成為可能。（注：這里指的是C大調(diào)或a小調(diào)）第二講即興伴奏的常用伴奏型(附五線譜示例)鋼琴即興伴奏中，少不了的東西就是對(duì)伴奏音型的選擇。就好像我們?cè)诰庉嬛谱饕徊恳魳纷髌窌r(shí)，需要音響、音效素材一樣。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說：在制作刮風(fēng)下雨為主題的音樂作品時(shí)，我們需要有打雷、閃電、雨滴聲來作背景。相信大家不會(huì)選擇一些鳥鳴、電話鈴聲、市場(chǎng)嘈雜聲吧？這里講的是鋼琴即興伴奏，假如要為一首情緒比較復(fù)雜的音樂作品配鋼琴伴奏那就另當(dāng)別論了。

選擇伴奏性是一個(gè)非常重要的課題，慢速的樂曲和快速的樂曲其伴奏風(fēng)格迥然不同。因此，很好地掌握伴奏題材、有意識(shí)地在平日練習(xí)當(dāng)中積累伴奏題材，是每個(gè)鋼琴演奏者所必須具備的。當(dāng)我們積累了大量的伴奏題材后，遇到各種風(fēng)格的音樂作品時(shí)會(huì)覺得鋼琴伴奏原來并不是一件非常困難的事情。

以上講了那么多，現(xiàn)在進(jìn)入正題嘍！

首先，基本的練習(xí)是必要的。在下面已經(jīng)寫出來的和弦進(jìn)行上，我們開始做做熱身練習(xí)。上面的伴奏音型是平日常常用到的，大家不妨選擇一些在自己技術(shù)范圍所能及的譜例中挑選著來進(jìn)行練習(xí)，關(guān)鍵是要使自己的伴奏流暢。以下是我提供給大家的各種節(jié)拍的伴奏音型：在下面的三部分伴奏音型里提供了常用的一些伴奏音型，但是，鋼琴即興伴奏既然是即興，那么，它沒有一成不變的模式。在這里，希望大家通過參考下列伴奏性來做到盡可能地在伴奏中加入自己的即興內(nèi)容，是呆板的伴奏模式成為機(jī)動(dòng)靈活的伴奏樂趣。只有這樣方能夠在今后的伴奏中，不斷提高自己、豐富自己的伴奏水平。

上面的伴奏型中，其中：第1、…9小節(jié)適合的樂曲速度較為廣泛，第10、11、12、13小節(jié)適用于速度不太快的樂曲（每分鐘52－76左右），第14、15小節(jié)適合于樂曲速度較快，樂曲情緒輕快、活潑的類型。

三拍子的伴奏音型總體來說比較單一，可選性、可選范圍都很受局限，因?yàn)檫@和它的節(jié)拍有很大的關(guān)系，以三拍子表現(xiàn)的樂曲通常是非常流暢、非常副有幻想、如泣如訴的。所以在伴奏手法上不強(qiáng)調(diào)太過于頻繁的變換伴奏音型，太花哨的伴奏只會(huì)破壞原樂曲的主題思想。在下面有一個(gè)6／8拍子的伴奏音型，有些部分可以放到3／4拍子的樂曲中來用。大家掌握一個(gè)基本原則：一般情況下不要用16分音符的伴奏型為速度比較快的樂曲配伴奏，原因很簡(jiǎn)單：你的技巧水平太高了，那聽眾是聽伴奏還是聽主旋律？伴奏太花俏歌唱（奏）者會(huì)覺得你搶了他的風(fēng)頭，這對(duì)獨(dú)唱（奏）者來說是犯忌的喲！

①：選擇伴奏型，在鋼琴上為下列旋律做主三和弦的各種連接法。

②：選擇伴奏型，在鋼琴上為下列旋律做主三和弦與副三和弦的各種連接法。第三講和聲寫作訓(xùn)練

一：選擇所提供的大調(diào)調(diào)性樂曲或旋律，為其標(biāo)入功能和弦。二：選擇所提供的小調(diào)調(diào)性樂曲或旋律，為其標(biāo)入功能和弦。三：根據(jù)所標(biāo)入的和弦，為它們配上鋼琴伴奏。

四：正確地完成書寫至少四個(gè)小節(jié)的鋼琴伴奏譜(五線譜)。

第四篇：鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)體會(huì)

鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)體會(huì)

“即興”一詞，通常是指沒有經(jīng)過縝密的思考和充分的準(zhǔn)備，而僅憑著因某種特定事物的激發(fā)而產(chǎn)生的瞬間的感受與沖動(dòng)，或只是根據(jù)臨時(shí)的創(chuàng)造性的隨想而驚醒的一種藝術(shù)創(chuàng)作和表演的特殊方式。

“即興”這一方式廣泛存在于多種藝術(shù)門類之中。如文學(xué)中的即席吟詩賦詞、美術(shù)中的即席行書作畫、音樂中的即興演唱演奏、戲劇舞蹈中的即席表演等等，比比皆是?？v覽古今，從遠(yuǎn)古的藝術(shù)萌芽時(shí)期，在21世紀(jì)的多元化藝術(shù)的發(fā)展階段，即興式的創(chuàng)造也始終以各種具體的表現(xiàn)形式而存在，并以其旺盛的活力與不懈的探索精神，在藝術(shù)發(fā)展的歷史長河中發(fā)揮著無可替代的重要作用。

鋼琴即興伴奏是一種僅根據(jù)旋律便能即席彈奏出伴奏音樂的技能。它在學(xué)校的音樂課堂，以及校外大量的群眾音樂藝術(shù)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性與實(shí)用性，因而現(xiàn)在成為高等音樂院校音樂教育（師范）專業(yè)的一門必修課

在中小學(xué)以及幼兒園的音樂課中，唱歌課占的比例很大，是主要的教學(xué)內(nèi)容之一。在電子音樂飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，特別是當(dāng)今“卡拉OK”伴奏錄音帶風(fēng)行全國，直接向中小學(xué)音樂教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生反映“卡拉OK”的伴奏比音樂課堂上老師們彈奏的伴奏好聽?！钡侨绻尅翱ɡ璒K”來完全代替音樂教師的彈奏伴奏自然不合適，因?yàn)橐惶靡魳氛n畢竟不僅是演唱一首歌曲，它還要講解樂理、視唱新譜，按譜唱詞，理解和表現(xiàn)歌曲情緒等等內(nèi)容。另外還有一個(gè)根據(jù)學(xué)生年齡的大小和音樂程度的深淺，而必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊普{(diào)以及改變歌曲快慢速度的問題，而這兩項(xiàng)恰恰是一般的“卡拉OK”所不能勝任的。所以單靠“卡拉OK”難于滿足正規(guī)音樂教育的要求。由此可見，一名合格的音樂教師，必須具備較強(qiáng)的鋼琴即興伴奏能力。這個(gè)情況也就是一種無形的威脅和壓力，正迫使著廣大中小學(xué)音樂教師，以及高師的音樂專業(yè)的老師及學(xué)生共同努力，從不同角度，通過各種嘗試和摸索，以求在一定時(shí)期內(nèi)能有效地解決這個(gè)問題。

鋼琴即興伴奏是一門綜合的學(xué)科，要學(xué)好鋼琴即興伴奏這門的藝術(shù)，就要求我們具備一定的條件，即：良好的思想基礎(chǔ)；牢固的理論基礎(chǔ)；扎實(shí)的鋼琴技能、技巧基礎(chǔ)，同時(shí)還要有講究實(shí)效的練習(xí)方式方法。

一、學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏必備的條件

（一）良好的思想基礎(chǔ)是起點(diǎn) 高師音樂專業(yè)的學(xué)生，鋼琴即興伴奏課是一門必修課。因?yàn)楦邘熞魳穼I(yè)的畢業(yè)生面對(duì)的是中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育，而需要的不是個(gè)個(gè)像演唱家、演奏家一樣具有非常高超的專業(yè)技能。中小學(xué)校要求的音樂教師的素質(zhì)是全面的，并不是單項(xiàng)較強(qiáng)的專業(yè)人才。所以高師的音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不論是主修什么專業(yè)都應(yīng)有心理準(zhǔn)備，才能擺正自己的位置，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)好鋼琴即興伴奏。另一方面，學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏還應(yīng)具有良好的勇于創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。鋼琴即興伴奏是一個(gè)即興音樂創(chuàng)作的過程，它要求實(shí)踐者要有勇于創(chuàng)新的精神。一個(gè)現(xiàn)成的曲譜所呈現(xiàn)給即興伴奏者的內(nèi)容是局限的，而即興伴奏者的意識(shí)都是無限的，伴奏者可根據(jù)自己的理解分析，對(duì)作品進(jìn)行“二度”創(chuàng)作，并與歌者相互結(jié)合形成一個(gè)整體，使鋼琴伴奏與歌聲形成完整的、統(tǒng)一的、完美的音樂藝術(shù)。

（二）扎實(shí)的鋼琴技能 技巧基礎(chǔ)是關(guān)鍵

要想彈好即興伴奏在鋼琴教學(xué)中打好基礎(chǔ)也是非常重要的。在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)、示范、講解下，通過其周密的思考，理解如何為某段旋律設(shè)計(jì)配置恰當(dāng)?shù)暮吐暪?jié)奏進(jìn)行，但遺憾的是，學(xué)生的周密設(shè)計(jì)卻無法在鋼琴上一一表現(xiàn)出來，即所謂“紙上談兵”，長此以往，學(xué)生簡(jiǎn)直就無從下手了，自信心也喪失了。通過分析不難看出，原因在于鋼琴即興伴奏設(shè)計(jì)者沒有扎實(shí)的鋼琴技能技巧。一般說來，高師的鋼琴教學(xué)多側(cè)重于技能的訓(xùn)練與傳授，并且有著循序漸進(jìn)的曲目和教材，這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的掌握鋼琴的演奏能力是很有必要的。良好的鋼琴演奏技巧、技能是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的關(guān)鍵，但是，值得注意的是：鋼琴教學(xué)永遠(yuǎn)代替不了鋼琴即興伴奏教學(xué)，兩者有密切聯(lián)系而又有本質(zhì)的區(qū)別。鋼琴技能技巧學(xué)習(xí)是以機(jī)械的練習(xí)為主來再現(xiàn)樂譜內(nèi)容，而后者則是以創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程來完成歌曲伴奏任務(wù)的，后者的創(chuàng)造性完成必須建立在前者的練習(xí)技能、技巧上才能完成。在一定程度上說，鋼琴即興伴奏技能、技巧比鋼琴演奏技巧要高得多?？梢?，鋼琴技巧在鋼琴即興伴奏中起到了很重要的作用。只有掌握扎實(shí)的鋼琴技能、技巧，在鋼琴即興伴奏中才能把周全、完美的設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)出來。

（三）牢固的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)是保障

根據(jù)高師院校學(xué)生知識(shí)面要廣、綜合素質(zhì)要高的要求，整體的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出師范院校所需要的科學(xué)性、師范性和合理性這一中心思想，高師音樂專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、音樂欣賞、和聲、中外音樂史、作品分析、歌曲作法、復(fù)調(diào)、配器等課程。鋼琴即興伴奏的技能就是運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)技能和鋼琴技能、技巧的具體體現(xiàn)，它反映了伴奏者的音樂理論知識(shí)、鋼琴彈奏技能、作品理解分析水平和綜合應(yīng)用能力。這些基礎(chǔ)知識(shí)在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中起著各自的重要作用，成為鋼琴即興伴奏的有力保障。它具體表現(xiàn)為： 1.基礎(chǔ)樂理 這是音樂課學(xué)習(xí)的基本課程，它包括音樂的基本節(jié)奏、節(jié)拍構(gòu)成；音程、和弦性質(zhì)；各種調(diào)式、調(diào)性原理；各音樂術(shù)語、記號(hào)等等，這是音樂學(xué)習(xí)中的最基本的理論，是重中之重，只有懂得音樂的基本理論知識(shí)，才能完成對(duì)樂曲的理解和分析。

2.和聲 和聲學(xué)是在基礎(chǔ)樂理之上的一門重要學(xué)科，和聲的編配與選擇直接影響到歌曲伴奏處理的合理性、完美性。鋼琴即興伴奏是屬多聲部音樂的范疇，它需要高水平的和聲理論知識(shí)、和聲聽覺、和聲思維、和聲想象力等方面能力。和聲水平的高低直接影響到伴奏的音響效果和完美的表現(xiàn)力。韓冬、劉聰先生曾說過：“在和聲的選擇上要按曲目的需要來處理好排列法、連接法、省略音、功能性、色彩性、節(jié)奏感、和弦結(jié)構(gòu)、和弦外音等方面的內(nèi)容，這些方面在具體的伴奏實(shí)踐中應(yīng)靈活運(yùn)用”。

3.作品分析 具備一定的作品分析的能力對(duì)于鋼琴伴奏的設(shè)計(jì)將會(huì)產(chǎn)生更富于整體性的效果，能夠更好地把握歌曲的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。比如：歌曲伴奏的前奏是什么？樂曲是一段體還是二段體？有沒有尾奏和間奏？歌曲的情緒是怎樣的，應(yīng)選用怎樣的伴奏織體？這一系列知識(shí)都要在作品分析課程之中學(xué)到。在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中，對(duì)曲目進(jìn)行分析設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)事先對(duì)曲目進(jìn)行充分的分析、理解，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)，在演奏時(shí)就能更好的把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的布局和較準(zhǔn)確的定位，在結(jié)構(gòu)的邏輯發(fā)展以及風(fēng)格特色的處理方面都能達(dá)到較好的境地。

4.音樂欣賞 音樂欣賞是對(duì)世界優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，其風(fēng)格、體裁、題材等都是多樣化的，這樣一來，學(xué)習(xí)者就能了解更多的音樂知識(shí)，對(duì)鋼琴伴奏和歌者的結(jié)合有著不可磨滅的指導(dǎo)作用。伴奏者可以參照所欣賞到的歌曲風(fēng)格、體裁進(jìn)行配奏和創(chuàng)作，這樣，就不至于千篇一律的去模仿。

5.配器 配器是一門復(fù)雜的學(xué)科，它同樣要求學(xué)生要有全面的知識(shí)，懂得各樂器的發(fā)音、音色、演奏、音域特點(diǎn)等。學(xué)好配器能幫助伴奏者更好的發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)了解各種樂器的音區(qū)及音域以后，可以通過鋼琴豐富的表現(xiàn)力來模仿各種各樣的樂器。例如，在為歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》前奏配鋼琴伴奏時(shí)，就可以自如的運(yùn)用鋼琴小子一組與小子三組雙手隔開一個(gè)八度平行彈奏旋律模仿小號(hào)的音色，左手不必在編配低音與和弦；在就可以運(yùn)用鋼琴的低聲區(qū)，模仿定音鼓從而收到完美的藝術(shù)效果。但往往有許多人在對(duì)歌曲進(jìn)行即興伴奏時(shí)忽略了這一點(diǎn)，他們對(duì)樂曲進(jìn)行千篇一律的伴奏時(shí)嚴(yán)重的破壞了作品的藝術(shù)完整性。

總之，只有把音樂的基礎(chǔ)知識(shí)、鋼琴技能、技巧和海闊天空的“即興”聯(lián)系起來，才能使之成為一個(gè)共同體，成為一件完美的藝術(shù)品。

二、學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的方法

我們有了上述基本條件后，那么在學(xué)習(xí)中將如何運(yùn)用這些條件呢?很多人認(rèn)為：自己具有了扎實(shí)的鋼琴技能技巧、牢固的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思想基礎(chǔ)就可以在學(xué)習(xí)即興伴奏的道路上“暢通無阻”。這個(gè)觀點(diǎn)是片面的，筆者認(rèn)為除了具有這些全面的學(xué)習(xí)條件之外，還必須有一套完整的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)。

（一）由淺入深 循序漸進(jìn)

“由淺入深，循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)任何知識(shí)都應(yīng)必備的，這是一種規(guī)律，是持久不變的真理，鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中同樣如此，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.由無升、降調(diào)到一升一降再到24個(gè)大小調(diào)(一般的練習(xí)在四升、四降內(nèi)即可)的音階、琶音、和弦連接由淺入深，循序漸進(jìn)的練習(xí)。這是一項(xiàng)基本功。其中音階的練習(xí)包括正反向練習(xí)。和弦連接的方法有：A：I—IV—V—I；B：I—IV64—V6--1；C：I—IV64—II#3—V64—I；D：I—VI6—IV64—K64—V7—I等等。

2.由小(簡(jiǎn))——大(繁)的練習(xí)。這樣的方法主要是針對(duì)曲目來說的?！靶　奔春?jiǎn)單、短小、精干的樂曲?！按蟆奔矗簭?fù)雜多變、龐大的樂曲。有的學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)就選擇“大”的樂曲進(jìn)行練習(xí)，這是不可取的。只有按照由小(簡(jiǎn))——大(繁)的這個(gè)規(guī)律進(jìn)行練習(xí)，才能收到良好的效果。

3.由片斷(樂段)——完整(全曲)——小、中、大型樂曲的練習(xí)。一首樂曲，由動(dòng)機(jī)、樂節(jié)、樂匯、樂段等構(gòu)成，那么我們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候，也同樣采用由片斷——全曲的練習(xí)，并且在練習(xí)中保持不“斷線’’的練習(xí)方法，一氣呵成，直至完成全曲。從而保證全曲的完整性和完美形象的塑造。

總之，初學(xué)者一定不要眼高手低，不要急于求成，一定要由簡(jiǎn)到繁，腳踏實(shí)地，否則就會(huì)事倍功半。

（二）理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的重要性，是不言而喻的，在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中也不例外?；A(chǔ)音樂理論有效地指導(dǎo)伴奏者去實(shí)踐，而即興伴奏的理論又來自于豐富的實(shí)踐中，用這樣的即興伴奏理論去指導(dǎo)實(shí)踐再得出新的理論，就能一步步提高自己的鋼琴即興伴奏能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合在鋼琴即興伴奏中的具體表現(xiàn)為：

1.“和聲思維”的培養(yǎng)?！昂吐暤乃季S”，實(shí)際上就是對(duì)和聲音響的想象力和和聲的語匯與組織能力。而在即興伴奏中，和聲的音響效果應(yīng)該是在頭腦中預(yù)先構(gòu)想完成，然后再通過雙手反映彈奏出來的，這就要求伴奏者在練習(xí)中多彈和弦連接，并且仔細(xì)傾聽音響的變化，感受其音響效果，特別要強(qiáng)調(diào)的是變和弦的音響變化、音色特點(diǎn)。例如歌曲《長江之歌》是一首贊頌性歌曲，它以抒情、寬廣的旋律，歌唱和贊美壯麗的長江和繁榮的祖國。歌曲的結(jié)束句——“啊,長江,啊,長江!”如果這里只是編配本調(diào)內(nèi)的和弦用I—V—IV—V7—I的進(jìn)行，其和聲的力度就較弱，很難推動(dòng)歌曲情緒的進(jìn)一步發(fā)展，所以在這個(gè)段落用I—V7/II—降VII—V7—I—（降VI）—I的進(jìn)行，這樣增強(qiáng)了和聲的傾向性，加大了和聲的力度，從而有效地推動(dòng)歌曲向激昂的情緒發(fā)展，充分的展示這首歌曲的感情色彩。由此可見“和聲思維”的培養(yǎng)是一步一個(gè)腳印的，只有把積累到的變和弦等理論不斷的加以運(yùn)用和實(shí)踐，才能更好的把握和聲語匯的運(yùn)用。

2.書面寫作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！袄碚搧碜杂趯?shí)踐，而又高于實(shí)踐”，故在鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練中，彈奏者不但要?jiǎng)幽X去彈，還要?jiǎng)邮秩?，以提高自身的寫作能力。鋼琴即興伴奏“即興”的發(fā)揮，與歌唱者的合作次數(shù)與實(shí)踐有密切的關(guān)系，一遍和另一遍會(huì)有很大的區(qū)別，形成一次比一次成熟。所以，伴奏者要在練習(xí)后進(jìn)行大量的書面寫作，把自己心目中最理想的配置用最簡(jiǎn)單的手法記錄下來，以便有效的指導(dǎo)下次實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)起到很好作用。

3.切身與歌唱者合作，并在彈奏中保持連貫性、完整性。鋼琴即興伴奏，從“伴奏”一詞中就可認(rèn)識(shí)到它是處于從屬地位的，而且是不可缺少的。歌唱者與伴奏者是紅花與綠葉的關(guān)系，伴奏是為歌者服務(wù)的，所以，伴奏者只有在不斷的與歌者創(chuàng)作的實(shí)踐中，才能更好的培養(yǎng)自己的即興能力和創(chuàng)造能力。另外，在合作中保持好歌曲的連貫性、完整性是很有必要的。鋼琴即興伴奏不間歇的為歌者服務(wù)，充分表現(xiàn)出樂曲的樂思及其豐富的情感，呈現(xiàn)出一種不可缺少的襯托美。

（三）大量瀏覽 積少成多

世界上一切事物的變化都是由量變開始然后發(fā)展到質(zhì)變的，鋼琴即興伴奏技能技巧也同樣是這么一回事，平時(shí)要堅(jiān)持多看、多聽、多想、多練，理論聯(lián)系實(shí)踐，才能積少成多，熟能生巧形成自己的東西。它的具體表現(xiàn)有以下兩方面：

1.欣賞并融會(huì)貫通不同風(fēng)格、時(shí)代、體裁、題材的作品，加以積累才能運(yùn)用自如。音樂是多樣化的，只有伴奏者掌握不同樂曲的特色，在即興伴奏中才不至于漫無邊際的去創(chuàng)造，甚至把抒情歌曲配成進(jìn)行曲。特別強(qiáng)調(diào)的是各民族民歌的風(fēng)格特性，只有牢固掌握其特點(diǎn)，才能把樂曲伴奏得完美。例如：維吾爾族民歌多用節(jié)奏體現(xiàn)這個(gè)民族的特點(diǎn)。

2.“正譜”的學(xué)習(xí)與借鑒?！罢V”可謂是難得的最好的老師，伴奏者應(yīng)多關(guān)注“正譜”

來表現(xiàn)載歌載舞的場(chǎng)面，以伴奏譜例?！罢V”是作者精心布局和設(shè)計(jì)的，其表現(xiàn)手法非常精湛，藝術(shù)感染很強(qiáng)，甚至伴奏部分與旋律部分有同等重要的位置”?！罢V”具有成熟性和完美性，也是作者多次修改后最后留下最完美的伴奏織體。作為即興伴奏的學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)借鑒，從而從“正譜”中學(xué)到常用的手法和技能、技巧。

總之，只有持之以恒，學(xué)會(huì)積累，融會(huì)貫通各種和聲、音型、復(fù)調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，了解各種不同風(fēng)格、情緒的歌曲，方能“如魚得水”，開拓出更寬廣的天地。

（四）五線譜與簡(jiǎn)譜相結(jié)合

五線譜與簡(jiǎn)譜的關(guān)系，就是“固定調(diào)”與“首調(diào)"的關(guān)系，兩者是相通的。而即興伴奏的訓(xùn)練中，如能利用好這兩者之間的關(guān)系，那么它將更有利于促進(jìn)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，如何利用二者關(guān)系有以下要點(diǎn)：

1.明確概念，兩者兼用。高師音樂教育多用五線譜教材，而五線譜多用固定唱名法視譜，建立固定調(diào)概念。簡(jiǎn)譜強(qiáng)調(diào)的是首調(diào)概念，它更符合學(xué)習(xí)者的視唱習(xí)慣。故在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中，我們不能單一的學(xué)習(xí)某一種唱名法，應(yīng)在五線譜的學(xué)習(xí)中兼用固定唱名法和首調(diào)唱名法；在簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)時(shí)，在鞏固首調(diào)概念的基礎(chǔ)上把簡(jiǎn)譜和五線譜進(jìn)行互譯，兩者結(jié)合使用。

2.移調(diào)練習(xí)。移調(diào)練習(xí)是針對(duì)同一首歌或同一樂曲而言的，是即興伴奏中的較大難度的技巧，是一項(xiàng)基本功。雖然五線譜與簡(jiǎn)譜兩種移調(diào)都需要在鍵盤上能熟練的彈奏二十四個(gè)大小調(diào)的音階、琶音和和弦音階等，但是相比較而言，簡(jiǎn)譜移調(diào)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。所以，在練習(xí)中熟練掌握兩種形式，培養(yǎng)好首調(diào)概念，使簡(jiǎn)譜與五線譜可以迅速互譯，那么在伴奏中移調(diào)就變得簡(jiǎn)單多了。

3.即興彈奏。這里的即興彈奏是指在伴奏者有興致的時(shí)候，在鋼琴上即興的彈奏，以陳述心中的某個(gè)樂思。它一方面培養(yǎng)即興創(chuàng)作的能力，而另一方面則達(dá)到了鞏固首調(diào)概念和鍛煉和聲聽覺的作用。

總之，鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒、不斷積累的過程，它是伴奏者素質(zhì)的集體體現(xiàn)，但這也不是深不可知、神秘莫測(cè)的天書，只要我們努力學(xué)習(xí)，伴奏水平終將會(huì)得到提高。程桂林先生在《走出鋼琴即興伴奏的誤區(qū)》一文中曾這樣提出：“一個(gè)鋼琴即興伴奏彈得好的人，它并不完全是老師‘教’出來的：并不是在校期間學(xué)出來的；更不是通過一兩部‘正規(guī)’教材而獲得的，而且很大程度上取決于實(shí)踐的鍛煉，可以說是‘悟’出來的?！币虼?，在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中，我們只有通過無數(shù)的實(shí)踐與鍛煉，才能取到“真經(jīng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮國林.鋼琴即興伴奏教程.天津：百花文藝出版社,1994.7 [2]程桂林．走出鋼琴即興伴奏的誤區(qū).中國音樂教育.中國音樂編輯部.2001，第6期.[3]劉聰 韓冬.鋼琴即興伴奏教程.北京：人民音樂出版社,1998.6 [4]劉冬云.中國音樂教育.中國音樂編輯部.2001，第6期.[5]馮德剛.鋼琴即興伴奏實(shí)用教程.重慶：西南師范大學(xué)出版社,1999.9 [6]泰爾.即興伴奏實(shí)用教程．北京：高等教育出版社,1994.[7]孫維權(quán).鋼琴即興伴奏在中國發(fā)展緩慢的原因.鋼琴藝術(shù).2003，第49期.[8]（蘇）斯波索賓 杜波夫斯基等.陳敏譯.和聲學(xué)教程.北京：人民音樂出版社,2000.1 [9]馮鄂生等.和聲實(shí)用教程.重慶：西南師范大學(xué)出版社,1999.7 [10]吳祖強(qiáng).曲式與作品分析.北京：人民音樂出版社,2003.6 [11]王好亮.歌曲寫作與小樂隊(duì)配器.北京：高等教育出版社,1996.7 [12]張利君 陸志成．鋼琴即興伴奏教程.河南：河南大學(xué)出版社,1997． [13]徐慧林 林隸華．鋼琴即興伴奏實(shí)用教程.北京：人民音樂出版社,1990． [14]李重光.基本樂理.北京：高等教育出版社,1992.[15]徐慧林 林隸華.鋼琴即興伴奏實(shí)用教程.北京：人民音樂出版社,1990.7

第五篇：《鋼琴即興伴奏》課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)前教育專業(yè)）

《即興伴奏》課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程管理信息

課程名稱：即興伴奏

課程代碼：PT1BS02

教學(xué)單位：普通課教研室

制定時(shí)間：2021年4月

編寫負(fù)責(zé)人：__________

審定負(fù)責(zé)人：__________

二、課程基本信息

課程學(xué)分：4

課程學(xué)時(shí)：68

授課對(duì)象：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生

三、課程簡(jiǎn)介

本課程是中職中專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生確定的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。先修課程為：1.鋼琴2.基礎(chǔ)和聲；

本課程具有集知識(shí)性、音樂性與技能性為一體的特點(diǎn)。是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)，進(jìn)行音樂表演實(shí)踐及從事中小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的音樂才能具有重要作用。

四、課程設(shè)計(jì)思路

1）

貫徹以能力為本位的原則。教學(xué)內(nèi)容安排盡量采用具體→抽象→活學(xué)的思

路，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出基本功訓(xùn)練，直觀教學(xué)，強(qiáng)化臨摹與創(chuàng)作結(jié)合的能力。適當(dāng)體現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2）

教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)貫徹深入淺出、由易到難、由具體到抽象、循序漸進(jìn)的原則，注意系統(tǒng)性、科學(xué)性，兼顧與專業(yè)課程的銜接。

1.課程設(shè)計(jì)理念

打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場(chǎng)化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法、手段，構(gòu)建立體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體

系，做到教學(xué)做學(xué)合一。

基于項(xiàng)目導(dǎo)向，突出實(shí)踐能力。

開展情景教學(xué)，模擬實(shí)際環(huán)境。

突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

注重過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)全員參與。

利用多種資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。

2.總體設(shè)計(jì)思路

改變以教師為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，給學(xué)生以更多的活動(dòng)空間，讓他們積極地參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中注意精講多練，多示范，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時(shí)間，以減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在教師講課中要貫徹設(shè)疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解決矛盾）三個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生好奇心，并能進(jìn)行獨(dú)立思考，提出解決問題的方法和探索問題的思路。教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教育技術(shù)如現(xiàn)代信息技術(shù)等，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容選擇

基礎(chǔ)模塊各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求

職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容

拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容

統(tǒng)籌兼顧

就業(yè)崗位和發(fā)展的統(tǒng)籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統(tǒng)籌兼顧

五、教學(xué)方法與手段

1、教學(xué)方法的選擇要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要

關(guān)注學(xué)生對(duì)伴奏學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)持與增強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，提高自身業(yè)務(wù)水平，了解一些相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，熟悉伴奏在相關(guān)專業(yè)課程中的應(yīng)用，提升教學(xué)能力。

要根據(jù)不同的伴奏知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際充分利用各種教學(xué)媒體，進(jìn)行多種教學(xué)方法探索和試驗(yàn)。

2、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）

示范法

教學(xué)的示范法在樹立即興伴奏概念和學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏上起著重要的作用，它要求教師以準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、富有感染力的示范動(dòng)作。教師講解與示范是相輔相成的教學(xué)方法，教師一定要把握好它們之間的關(guān)系，語言要形象生動(dòng)，示范動(dòng)作一定要準(zhǔn)確，教師一定要耐心講解、反復(fù)示范，直到學(xué)生掌握為止。

（2）

練習(xí)法

練習(xí)法是根據(jù)要求，有目的地反復(fù)練習(xí)。

（3）

分解組合法

教學(xué)中的分解組合法，是指在伴奏教學(xué)過程中，把基本動(dòng)作、重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行分解后，再把分解動(dòng)作組合起來的一種教學(xué)方法。運(yùn)用分解組合法時(shí)應(yīng)注意目的性和科學(xué)性。

（4）

觀察模仿法

教學(xué)中的觀察模方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，通過觀看教師或同學(xué)示范表演，模效動(dòng)作。如：先一些難于的組合動(dòng)作，教師可以邊示范邊講解，讓學(xué)生邊觀察邊模仿。運(yùn)用觀察模仿法時(shí)，被觀察者的動(dòng)作應(yīng)是準(zhǔn)確、富有感染力的，教師應(yīng)有簡(jiǎn)明的語言提示。運(yùn)用觀察模仿法可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性。

（5）

語言提示、講解、口令的方法

用語言提示，講解伴奏的內(nèi)容、要點(diǎn)、思想情感等，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用這種方法時(shí)，要注意語言口令的簡(jiǎn)明。學(xué)習(xí)具體動(dòng)作時(shí)，口令的運(yùn)用不宜過多，應(yīng)加強(qiáng)音樂與動(dòng)作的配合。

（6）

個(gè)別教學(xué)法

個(gè)別教學(xué)法是指教師對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)能力較差或較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)的方法。運(yùn)用這種方法可以縮小集體學(xué)習(xí)的水平差距，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增強(qiáng)自信心，運(yùn)用這種方法時(shí)應(yīng)注意計(jì)劃和針對(duì)性，保證個(gè)別教學(xué)的質(zhì)量和水平。

六、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案。對(duì)伴奏課程而言，學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用網(wǎng)絡(luò)、多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用市場(chǎng)營銷的策略。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在伴奏課程學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.認(rèn)知策略

1）根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；

2）在學(xué)習(xí)中集中注意力；

3）在學(xué)習(xí)中積極思考；

4）對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)；

2.調(diào)控策略

1）明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)；

2）明確自己的學(xué)習(xí)需要；

3）制訂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃；

4）把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；

5）注意了解和反思自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足；

6）積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；

7）經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)；

3.資源策略

1）注意利用多種教學(xué)資源豐富自己的學(xué)習(xí)；

2）注意生活中接觸到的伴奏問題；

3）能利用實(shí)踐演出或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源；

七、考核方案設(shè)計(jì)

《即興伴奏》是一門考試課，教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師評(píng)定與學(xué)生評(píng)定相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度和職業(yè)能力。

形成性考核包括常規(guī)（學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂表現(xiàn)、職業(yè)行為等）、課堂作業(yè)（各能力訓(xùn)練分項(xiàng)目或任務(wù)完成的情況）、平時(shí)測(cè)試、課外作業(yè)等。

終結(jié)性考核包括課程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況及成果展示、課程綜合設(shè)計(jì)或報(bào)告、期末完成的情況等。

八、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握為歌曲配彈鋼琴伴奏的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)理解與感受音樂，并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和風(fēng)格，能夠?yàn)楦枨鋸椾撉侔樽?，形成熟練的運(yùn)用鋼琴進(jìn)行課堂教學(xué)及課外音樂活動(dòng)的能力。

（二）具體目標(biāo)

1.掌握為歌曲配彈鋼琴伴奏的基本方法和技能

2.熟練的應(yīng)用正三和弦、副三和弦、副屬和弦、部分交替變和弦為旋律配和聲。掌握為民族調(diào)式歌曲配伴奏時(shí)和聲處理的若干方法。

3.運(yùn)用各種伴奏音型為不同體裁歌曲配伴奏

4.能夠較熟練的移調(diào)，具備在較短時(shí)間內(nèi)為歌曲配彈鋼琴伴奏的能力

九、課程內(nèi)容要求、課時(shí)分

（一）學(xué)時(shí)安排

本課程于第四學(xué)期進(jìn)行教學(xué)；時(shí)數(shù)為：總課時(shí)：68；4課時(shí)╱每周（二）教／學(xué)方式

1.教師課堂講授

2.學(xué)生課外完成作業(yè)

3.小課檢查作業(yè)并做個(gè)別指導(dǎo)

4.學(xué)生課堂演奏、討論

（三）教學(xué)基本要求及教學(xué)條件

1.教學(xué)基本要求

（1）掌握為歌曲配彈伴奏的基本技術(shù)和方法。

（2）熟悉首調(diào)識(shí)譜法和簡(jiǎn)譜，注意視奏能力的提高并循序漸進(jìn)的進(jìn)行移調(diào)練習(xí)。

（3）能夠熟練彈奏各調(diào)基本和弦，了解音型的基本類型、表現(xiàn)特色和變化形式。

（4）了解歌曲體裁、特點(diǎn)及常用伴奏手法。

（5）歌曲伴奏能力是基礎(chǔ)音樂教育師資綜合教學(xué)能力構(gòu)成的核心。教學(xué)中應(yīng)注意和聲思維和伴奏方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用鋼琴的能力。

2.教師條件

本課程要求具有較高鋼琴演奏能力的作曲教師或具有較高作曲修養(yǎng)的鋼琴教師承擔(dān)主講。

3.設(shè)備條件

本課程需要使用電鋼琴教室

（四）課程內(nèi)容與進(jìn)度

1.課程內(nèi)容

第一章

緒論

第二章

正三和弦與屬七和弦

第三章

織體與伴奏音型

第四章

副三和弦

第五章

平行大小調(diào)交替

第六章

副屬和弦

第七章

旋律、和聲、織體的進(jìn)一步變化

第八章

前奏、間奏與后奏

第九章

進(jìn)行曲類歌曲的伴奏

第十章

輕快類歌曲的伴奏

第十一章

抒情類歌曲的伴奏

第十二章

五聲調(diào)式與風(fēng)格歌曲的伴奏

2.教學(xué)進(jìn)度與要求（參見下表，《鋼琴即興伴奏》教學(xué)內(nèi)容要求參考進(jìn)度）

表1.《鋼琴即興伴奏》教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)要求參考進(jìn)度

周數(shù)

內(nèi)

容

學(xué)

時(shí)

數(shù)

講

授

實(shí)

踐

合計(jì)

緒論

0.5

1.5

織體與伴奏音型

織體與伴奏音型

副三和弦

副三和弦

平行大小調(diào)交替

平行大小調(diào)交替

期中考查

副屬和弦

旋律、和聲、織體的進(jìn)一步變化

旋律、和聲、織體的進(jìn)一步變化

前奏、間奏與后奏

進(jìn)行曲類歌曲的伴奏

輕快類歌曲的伴奏

抒情類歌曲的伴奏

五聲性調(diào)式與風(fēng)格歌曲的伴奏

復(fù)習(xí)與考核

總

計(jì)

16.5

51.5

根據(jù)教學(xué)時(shí)間的限制以及學(xué)生的接受進(jìn)度，選學(xué)以上內(nèi)容。

十、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)

(一)評(píng)價(jià)原則

課程評(píng)價(jià)的基本原則是考核學(xué)生綜合運(yùn)用鋼琴的能力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程與效果以及考試現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮等方面做出客觀的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。采用任課教師評(píng)分的辦法，力求公平與公正。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.靈活掌握為歌曲配彈伴奏的基本技術(shù)和方法

2.伴奏的編配符合歌曲體裁、風(fēng)格、內(nèi)容、旋律的表現(xiàn)需要

3.彈奏連貫、完整、有表現(xiàn)力

4.與人聲配合默契

（三）評(píng)價(jià)方式

本課程的考核主要是考察學(xué)生是否具備在較短時(shí)間內(nèi)為歌曲配彈鋼琴伴奏的能力，考核形式以演奏為主。

（四）評(píng)價(jià)比例

1.課堂出勤（70%）

2.課后作業(yè)（5%）

3.課堂討論與演示（5%）

4.期中期末考核（20%）

B.內(nèi)容詳述

本課程的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)單元

第一單元

教學(xué)要點(diǎn)：

1.掌握正、副三和弦的用法，能夠恰當(dāng)?shù)氖褂谜?、副三和弦為旋律配和?/p>

2.了解伴奏音型的基本類型及表現(xiàn)特色，能夠應(yīng)用八度內(nèi)的伴奏音型和擴(kuò)大音域的伴奏音型為歌曲伴奏。

3.了解歌曲編配的基本程序

教學(xué)內(nèi)容：

1.緒論：正三和弦與屬七和弦

2.織體與伴奏音型

3.副三和弦

4.平行大小調(diào)交替

考核要求：

1.夠在四升四降的調(diào)性范圍內(nèi)連貫彈奏常用和弦及音型

2.歌曲伴奏分析及移調(diào)。

3.綜合應(yīng)用課堂所學(xué)為歌曲即興伴奏：

（1）有準(zhǔn)備的伴奏

（2）當(dāng)場(chǎng)即興伴奏

第二單元

教學(xué)要點(diǎn)：

1.副屬和弦

2.音型的綜合與重疊

3.前奏、間奏

教學(xué)內(nèi)容：

1.副屬和弦

2.旋律、和聲、織體的進(jìn)一步變化

3.前奏、間奏與后奏

考核要求：

1.能夠恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用副屬和弦

2.能夠應(yīng)用綜合音型或重疊音型

3.能夠?yàn)楦枨渲们白?、間奏，并使歌曲完滿結(jié)束

第三單元

教學(xué)要點(diǎn)：

1.了解不同體裁歌曲的基本特點(diǎn)及常用伴奏手法

2.五聲調(diào)式的基本特征及和聲處理的若干方法

教學(xué)內(nèi)容：

1.進(jìn)行曲類歌曲的伴奏

2.輕快類歌曲的伴奏

3.抒情類歌曲的伴奏

4.五聲性調(diào)式與風(fēng)格歌曲的伴奏

考核要求：

1.能夠?yàn)椴煌w裁歌曲編配伴奏

2.掌握五聲調(diào)式和聲處理的若干方法，為五聲性調(diào)式與風(fēng)格歌曲伴奏。

十一、教材及教學(xué)參考資料

1.主要教科書

《鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)教程》自編

2.同類教科書

（1）《歌曲即興伴奏編配法》黎英海

（2）《鋼琴即興伴奏實(shí)用教程》泰爾

3.主要參考書目

（1）《鍵盤即興彈奏指南》孫維權(quán)、巢志玨編著，上海音樂出版社1994年12月第一版。

（2）《歌曲即興伴奏編配法》，黎英海編著，人民音樂出版社1994年版。

（3）《鋼琴即興伴奏實(shí)用教程》，泰爾編著，高等教育出版社1990年9月第一版。

（4）《鋼琴即興伴奏教程》，韓冬、劉聰編著，春風(fēng)文藝出版社1993年版。

（5）《鍵盤即興作曲教程》魯特·羅伊得編著，上海音樂出版社1990年4月第一版。

（6）《和聲分析教程》，楊通八編著，上海音樂出版社2005年4月第一版。

（7）《歌曲鋼琴即興伴奏》，馮得鋼編著，西南師大出版社1999年9月第一版。

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