第一篇：談即興伴奏技能在高師鋼琴教學(xué)中的滲透的論文

【摘 要】高等師范院校的學(xué)生大多是成年以后才開始學(xué)習(xí)鋼琴演奏的，所以如何提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力——即興伴奏，把伴奏教學(xué)和鋼琴教學(xué)很好的結(jié)合，讓學(xué)生在有限的時間和客觀條件，既掌握基本技能又能提高實(shí)際運(yùn)用能力，乃本文討論的主題。

【關(guān)鍵詞】即興伴奏 教學(xué) 滲透

高等師范院校音樂專業(yè)主要是培養(yǎng)具有一定音樂專業(yè)知識和技能，能勝任中小學(xué)音樂教學(xué)工作的教育工作者。由于目前高等師范院校的學(xué)生進(jìn)校大多是18歲左右的成年人，由于生理?xiàng)l件、時間和精力的限制，再加上目前大多數(shù)鋼琴教學(xué)方法及教材，基本都是根據(jù)少年兒童的生理和心理特點(diǎn)，從幼兒開始根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)編配，缺乏一套完整的成人學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)方法和教材。以上這些因素在很大程度上決定了我們的學(xué)生很難在鋼琴演奏技能、技巧方面有很高造詣，而中小學(xué)音樂教師需要全面發(fā)展多方面的能力。本文將對如何在鋼琴教學(xué)過程中滲透伴奏的教學(xué)，提高學(xué)生的即興伴奏能力作一些探討。

彈奏鋼琴的技術(shù)技巧猶如浩瀚的海洋，包羅萬象，種類很多（在本文不作專門的論述）。在教學(xué)過程中，我們有時候會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生可以完成一些高難度的練習(xí)曲和樂曲，但對一些簡單的歌曲伴奏，卻不能完成，這就說明是一味的追求技術(shù)技巧，而忽略了實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)。為此，筆者將從五個方面的鋼琴教學(xué)內(nèi)容來談一些體會。

一、基本練習(xí)——音階、琶音的學(xué)習(xí)

音階、琶音的彈奏是我們每個學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，目的是通過音階、琶音的學(xué)習(xí)，使我們的手指從十個變成幾十個流暢的彈奏。很多學(xué)生學(xué)習(xí)兩三年以后，基本都能流暢并快速的跑動常用大小調(diào)的音階和琶音。但學(xué)生在熟練跑動音階琶音的過程中，并不能運(yùn)用于實(shí)際，主要表現(xiàn)在：首調(diào)概念不明確、對各種不同調(diào)的音級的鍵盤位置不熟練、不能很快的找出指定的音級，結(jié)果進(jìn)入伴奏學(xué)習(xí)階段后，加上和聲的運(yùn)用，學(xué)生就顯得非常困難，這就說明學(xué)生在練習(xí)過程中忽略了彈奏音階琶音。另外一個最重要的目的，那就是通過音階琶音的練習(xí)，熟悉、掌握各種不同調(diào)的各音級在鍵盤上的位置，為以后的即興伴奏打下基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中采取了以下一些方法：在彈奏一個新調(diào)的音階、琶音之前，首先讓學(xué)生照著樂譜反復(fù)用首調(diào)唱名法唱出音階琶音及終止式，然后按照指法“空彈”（在假想的鍵盤上彈奏）音階琶音及終止式，仔細(xì)想象每一個音級在鍵盤上位置，邊彈邊唱，并找出該調(diào)中具有典型意義的音級，并記住在鍵盤上的位置，學(xué)生基本熟悉以后，就可以在鍵盤上練習(xí)，在練習(xí)的過程中，教師可隨時叫學(xué)生停在某一個音上，讓學(xué)生馬上說出該音級在該調(diào)中的級數(shù)，并用首調(diào)唱名法唱出來，如此反復(fù)訓(xùn)練以后，學(xué)生就會基本熟悉該調(diào)各音級在鍵盤上的位置，然后可以給學(xué)生布置一些簡單的兒歌或者是簡單的練習(xí)曲，讓學(xué)生在該調(diào)上彈奏，要求指法要流暢，正確分句。隨著練習(xí)曲調(diào)的增多，就可以要求學(xué)生在不同的調(diào)上做移調(diào)練習(xí)，這樣堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生就會熟悉所彈奏的每一個調(diào)的音階，為以后的即興伴奏學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、練習(xí)曲的學(xué)習(xí)

練習(xí)曲的彈奏是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握彈奏技術(shù)技巧最重要的一個內(nèi)容，大量的技術(shù)技巧都要通過練習(xí)曲的學(xué)習(xí)才能得到，在練習(xí)曲的教學(xué)過程中，老師不僅要讓學(xué)生明白練習(xí)曲中所練習(xí)的技術(shù)技巧是什么，通過這首練習(xí)曲的學(xué)習(xí)，要掌握什么樣的技術(shù)技巧，還要要求學(xué)生學(xué)會分析樂譜，包括旋律特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)、伴奏音型等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了和弦等樂理知識后，還要對和聲進(jìn)行分析，明確所使用的和弦。車爾尼599之29、38、40、56、65等以及849之6、11等這些練習(xí)曲左手的伴奏音型就是我們常說的半分解的伴奏音型，比較適合用在情緒活潑、歡快，舞蹈性節(jié)奏較強(qiáng)的歌曲伴奏中；如車爾尼599之25、55、58、84，849之26等一些練習(xí)曲，左手連奏的伴奏音型聽起來比較柔和、連貫，但又有較強(qiáng)的節(jié)奏感，適合用于比較抒情，節(jié)奏感柔和的舞蹈音樂和抒情歌曲；再如車爾尼599之14、20、23、28等一些練習(xí)曲左手的伴奏音型是全分解和弦伴奏音型，采用斷奏的方法，這種伴典音型和聲織體較疏，容易突出主旋律，適合用于輕快、活滾的兒童歌曲；再如：車爾尼599之30、31、36、54等練習(xí)曲，左手的全分解琶音音型伴奏非常的柔和、連貫，可以用于節(jié)奏舒緩，抒情性較強(qiáng)的歌曲伴奏之中。

三、樂曲的學(xué)習(xí)

在樂曲的學(xué)習(xí)中，除了技術(shù)方面和音樂表現(xiàn)方面的問題以外，還應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)音樂的句法感和層次感，因?yàn)樵诟枨樽嘀校@兩個方面顯得尤為重要。伴奏是為演唱者服務(wù)的，是為了烘托歌曲的情緒，豐富歌曲、演唱者的表現(xiàn)力，伴奏者就要很好的把握自己的地位和作用，根據(jù)歌曲和演唱者的需要，恰如其分的處理好伴奏音樂的語氣、語調(diào)、句法和層次，養(yǎng)成一種嚴(yán)格遵守音樂的語氣、語調(diào)、句法的習(xí)慣，特別是古典時期的小奏鳴曲和奏鳴曲，在這幾個方面要求是非常嚴(yán)格的，節(jié)奏上要求非常嚴(yán)格。如果學(xué)習(xí)能夠做到嚴(yán)格的要求自己，仔細(xì)的進(jìn)行練習(xí)，那么在今后的伴奏中，就會做到心中有數(shù)。

四、踏板的運(yùn)用

“適宜的踏板法是一位具有藝術(shù)才能和高超理解力的標(biāo)志。踏板法——為音色，為洪亮度，為延續(xù)某些音——是一門藝術(shù)，但它必須基于歷史的考慮以及作曲家意圖的理解”，這是美國一位國際公認(rèn)的音樂會鋼琴家、錄音藝術(shù)家和鋼琴教師約瑟夫·班諾維茨在他的《鋼琴踏板法指導(dǎo)》一書中，對鋼琴踏板作用的精練的描述。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就要嚴(yán)格的按照作品的要求、風(fēng)格恰當(dāng)?shù)氖褂锰ぐ?，并隨時充分的運(yùn)用自己的耳朵去聽辯踏板的效果，以便

在伴奏中能很好的適當(dāng)?shù)氖褂锰ぐ濉?/p>

五、復(fù)調(diào)作品的學(xué)習(xí)

鋼琴伴奏中最重要的是和聲織體，而和聲織體是多層次、多線條、立體化的，那么，我們在彈伴奏時就必須具備立體化的思維。復(fù)調(diào)作品就是對學(xué)生進(jìn)行立體化思維訓(xùn)練最好的教材，特別是巴赫的創(chuàng)意曲和平均律，這也是目前鋼琴教學(xué)中普遍采用的教材。在教學(xué)中，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意作品中聲音的層次、各聲部的旋律線條以及和聲的織體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要善于用聽覺去感受、去鑒別，形成多聲部的思維，這樣長期堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生就會在件奏中隨時注意伴奏音樂的聲音層次、和聲織體的結(jié)構(gòu)等因素，更重要的是通過長期的練習(xí)，學(xué)生的視奏能力也能得到大大的提高，這樣學(xué)生的即興伴奏能力也得到了相應(yīng)的提高。

總之，在高師鋼琴教學(xué)中，滲透伴奏的教學(xué)是非常必要的，是提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的重要途徑，需要我們每一位高師的鋼琴教師去研究和努力，以培養(yǎng)出符合我們的培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求的高索質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程.人民音樂出版社.[2]（美）約瑟夫·班諾維茨著，朱雅芬譯.鋼琴踏板法指導(dǎo).上海音樂出版社.[3]黃鐘.注重培養(yǎng)鋼琴學(xué)生的立體化思維.武漢音樂學(xué)院學(xué)報，1994，(4).[4]趙曉升.鋼琴演奏之道.湖南教育出版社.

第二篇：從鋼琴即興伴奏的實(shí)用性談高師鋼琴即興伴奏教學(xué)

摘 要：鋼琴即興伴奏，作為表演藝術(shù)的一個種類，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和靈活的實(shí)用性，已經(jīng)遍及音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域。為了適應(yīng)和滿足社會需求，當(dāng)前形勢下，普通高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)應(yīng)該把鋼琴即興伴奏作為一個重要的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)具有高水平鋼琴即興伴奏能力的實(shí)用型音樂教師作為教學(xué)的最終目標(biāo)，鋼琴即興伴奏的教學(xué)要貫穿整個音樂教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：高師鋼琴即興伴奏教學(xué)；實(shí)用性；分類教學(xué)；融合教學(xué)

中圖分類號：j624 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1005-5312（2013）24-0099-02

鋼琴即興伴奏是鋼琴伴奏形式中一種最實(shí)際、最常用、最快捷的演奏技能，它要求伴奏者將鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲手法、作曲理論知識結(jié)合起來，在旋律條件的限制下，在事先毫無準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行瞬間的藝術(shù)再創(chuàng)作。鋼琴即興伴奏課程已成為全國各師范院校的必修課，是師范院校鋼琴教學(xué)的重要課程之一。

鋼琴即興伴奏對于高等師范院校學(xué)生的實(shí)用性體現(xiàn)在：它是聲樂伴奏、舞蹈伴奏、視唱練耳、樂理、和聲課程的課堂教學(xué)及中小學(xué)音樂課程的課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，是學(xué)生在畢業(yè)以后作為音樂教師從事音樂教育工作中不可或缺的音樂教學(xué)技能。在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，只有體現(xiàn)實(shí)用性，學(xué)生才能真正體會到鋼琴即興伴奏這門課程的重要性和實(shí)用性，才能更好地掌握這門技能，從而真正從根本上緩解當(dāng)前音樂教師因缺乏鋼琴即興伴奏技能而制約音樂課教學(xué)水平的提高這個現(xiàn)狀。

如何根據(jù)它的實(shí)用性進(jìn)行教學(xué)呢？筆者根據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、在鋼琴即興伴奏基本功技能教學(xué)的基礎(chǔ)上增加聲樂伴奏、舞蹈伴奏、少兒歌曲伴奏、合唱伴奏版塊的分類教學(xué)

（一）聲樂伴奏板塊

在聲樂藝術(shù)的表演實(shí)踐中，鋼琴伴奏是音樂作品不可分割的重要組成部分。中外無數(shù)優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲更是以重要的鋼琴伴奏作為歌曲發(fā)展的紐帶和基礎(chǔ)。然而不是所有聲樂作品都附有鋼琴伴奏譜，我國很多聲樂教材上的曲譜甚至是單旋律的簡譜，這就要求聲樂教師或者伴奏者掌握熟練的鋼琴即興伴奏技能。

鋼琴即興伴奏在聲樂伴奏中的運(yùn)用，主要指簡譜聲樂作品這部分。簡譜歌曲的鋼琴即興伴奏應(yīng)如何教學(xué)？

首先，要求學(xué)生掌握首調(diào)唱名法及移調(diào)能力。對鋼琴上的12個大小調(diào)的位置，要求熟練掌握，能快速地反應(yīng)并奏出。這就要求學(xué)生對12個大小調(diào)的每一級音，調(diào)內(nèi)的每一個和弦及功能在鋼琴鍵盤上能夠熟練奏出。這不是一兩天時間就能練成的，需要長時間積累，可以從《粉刷匠》、《小星星》這類旋律、和弦、織體編配都非常簡單的歌曲入手，從c大調(diào)開始，逐漸增加調(diào)號進(jìn)行練習(xí)。

其次，要求學(xué)生具備歌曲中前奏、間奏、尾奏的創(chuàng)作能力。有些歌曲只有主題部分，學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)作出前奏、間奏及尾奏，讓歌曲達(dá)到完整的效果。如何創(chuàng)作前奏、間奏及尾奏呢？最簡易的方法是，重復(fù)歌曲最后一個樂句作為前奏和尾奏，尾奏還可根據(jù)需要移低或移高一個八度進(jìn)行重復(fù)?；蛘吒鶕?jù)歌曲的風(fēng)格和情感，進(jìn)行模仿創(chuàng)作。間奏的創(chuàng)作要注意與前后段落的承上啟下。前奏、間奏和尾奏不僅能使歌曲更完整，還能給演唱者起到提醒的作用。

再者，要求學(xué)生把握歌曲的風(fēng)格與情感，選擇合適的伴奏織體進(jìn)行編配。伴奏織體即伴奏音型，伴奏織體一般情況下分為三種：柱式和弦音型、半分解和弦音型與分解和弦音型（琶音）。

柱式和弦音型多用于表達(dá)豪邁、莊重、氣勢雄渾的風(fēng)格與情感，如《長江之歌》；半分解和弦音型多用于表達(dá)活潑、靈巧、跳躍的風(fēng)格與情感，如《藍(lán)精靈》這類兒童歌曲；分解和弦音型多用于表達(dá)抒情、連綿、悠長的風(fēng)格與情感，是最常見的織體，如《走進(jìn)新時代》。伴奏織體的適當(dāng)運(yùn)用，在聲樂伴奏中非常重要，如果沒有運(yùn)用得當(dāng)，就會導(dǎo)致伴奏與歌曲的風(fēng)格與情感不符，從而影響整首聲樂作品的表達(dá)。但不是每一首歌曲都用一種伴奏織體，而要根據(jù)歌曲不同段落、不同樂句所要表達(dá)的不同情感而編配相應(yīng)的織體。

最后，聲樂伴奏要配合好聲樂演唱而進(jìn)行，不能喧賓奪主。這就要求學(xué)生在伴奏過程中做好靜與動的處理。一般情況下，采取你靜我動，你動我靜的形式，即演唱者在演唱時，伴奏者靜下來，演唱者停下來或演唱長時值的音符時，伴奏者才動起來。靜與動可用音的弱與強(qiáng)、音符的少與多來處理。

（二）舞蹈伴奏板塊

鋼琴即興伴奏在舞蹈伴奏中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在舞蹈基本功教學(xué)的訓(xùn)練動作調(diào)整中。在舞蹈教學(xué)課堂上，由于舞蹈教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課內(nèi)容，將訓(xùn)練動作調(diào)整或把幾個動作或幾個技巧融合在一起教學(xué)，在這種情況下就需要伴奏者有較強(qiáng)的即興伴奏能力，能夠根據(jù)舞蹈動作的需要迅速對伴奏音樂作出調(diào)整，處理好樂句的結(jié)束、節(jié)奏型的轉(zhuǎn)換、節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱等，有時還得滿足舞蹈教師臨時對不同音樂風(fēng)格的需求。因此，伴奏者的即興伴奏能力在舞蹈教學(xué)中是十分重要的。所以，在教授鋼琴即興伴奏課程時，要注重提高學(xué)生這方面的能力。

首先，要求學(xué)生積累大量的舞蹈伴奏曲目，使之能夠在舞蹈教師在做教學(xué)的動作調(diào)整時，挑選與該動作相符合的伴奏曲，在挑選好曲目后，能夠?qū)⑶窟M(jìn)行縮減、擴(kuò)充或拼接組合，使之與舞蹈動作相配合。比如教師把擦地和踢腿組合起來訓(xùn)練，擦地要求兩個八拍，踢腿要求四個八拍時，伴奏者要在挑選好擦地和踢腿的伴奏曲目后，將擦地的伴奏曲縮減成兩個八拍，踢腿的伴奏曲縮減成四個八拍，再將兩首曲目進(jìn)行拼接組合，使之成為一首完整的伴奏曲，為了配合舞蹈基本功動作的節(jié)奏時長，有時還需要將原曲進(jìn)行改編，使之能在同一時間與舞蹈動作結(jié)束。

其次，要求學(xué)生具備一定的編曲能力，能夠根據(jù)舞蹈基本功訓(xùn)練動作的風(fēng)格編寫相對應(yīng)的伴奏曲，這就要求伴奏者必須了解舞蹈專業(yè)基本功訓(xùn)練的動作類型及每種基本功的動作要領(lǐng)。舞蹈專業(yè)基本功訓(xùn)練的動作類型有擦地、蹲、踢腿、彈腿、跳躍、轉(zhuǎn)、翻身、控制等，伴奏者在編曲時要根據(jù)每一種動作的動作要領(lǐng)來編寫相應(yīng)的音樂作為伴奏曲。比如平轉(zhuǎn)這個訓(xùn)練動作的伴奏，應(yīng)選用與該動作相匹配的音樂形象來編寫伴奏曲，可以選用十六分音符的音階作為旋律，選用半分解和弦音型作為伴奏音型，體現(xiàn)靈活、動感的動作特點(diǎn)。

（三）中小學(xué)音樂課程中的歌曲伴奏板塊與合唱歌曲伴奏板塊

鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂課程教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在少兒歌曲伴奏和合唱歌曲伴奏方面。

少兒歌曲鋼琴伴奏的教學(xué)方法在我國各個音樂院校中的各種鋼琴即興伴奏教材中均有體現(xiàn)，可是學(xué)生在就業(yè)過程中面對中小學(xué)音樂教材上的歌曲 “不會配彈伴奏”的現(xiàn)象仍然屢見不鮮，筆者經(jīng)過多年從教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為解決這個問題，首先要“對癥下藥”——學(xué)生不會配彈中小學(xué)音樂教材上歌曲的伴奏，那教師就教中小學(xué)音樂教材上歌曲的伴奏。其次，中小學(xué)音樂教師要具備一定的移調(diào)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲不在他們的音域所能承受的范圍內(nèi)時，教師要能根據(jù)學(xué)生的演唱能力對歌曲進(jìn)行移調(diào)，從而避免學(xué)生因達(dá)不到音域還使勁唱，造成學(xué)生對歌曲乃至對音樂產(chǎn)生畏懼感甚至厭惡感。

合唱歌曲的鋼琴即興伴奏教學(xué)，要注意的是和弦的選擇。合唱歌曲不像單旋律的聲樂歌曲，它至少由兩個聲部構(gòu)成，這就要求學(xué)生在伴奏時，不能只根據(jù)主旋律聲部進(jìn)行和弦編配，而要考慮其他聲部與主旋律聲部構(gòu)成的縱向和聲關(guān)系來進(jìn)行和弦編配。其實(shí)合唱歌曲伴奏的和弦編配較單旋律聲樂歌曲伴奏的和弦編配更容易，特別是四聲部合唱歌曲，因?yàn)樗膫€聲部的音符即構(gòu)成了和弦內(nèi)的音符。所以我們在編配和弦時，就根據(jù)合唱聲部縱向的和聲來進(jìn)行即可，當(dāng)然，偶爾也會出現(xiàn)合唱歌曲聲部中隱藏和弦音的情況，這時還得根據(jù)和弦編配原則——橫向和弦的功能序進(jìn)來進(jìn)行編配。

二、各科音樂理論課程與鋼琴即興伴奏融合教學(xué)

音樂理論課程包括樂理、視唱練耳、和聲、曲式等課程，在這些理論課程中，都有涉及到鋼琴即興伴奏課程的理論知識，如樂理學(xué)科中的音程、和弦、調(diào)式等知識是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ)。如果我們在教授音樂理論知識時，能結(jié)合鋼琴即興伴奏進(jìn)行融合教學(xué)，真正做到理論結(jié)合實(shí)際，達(dá)到相互促進(jìn)教學(xué)成效的作用。這種融合教學(xué)方式，不會使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論課程時，因?yàn)榧垙堈劚目菰锝虒W(xué)方式影響到他們對音樂理論基礎(chǔ)知識的掌握，而掌握這些理論知識又是進(jìn)行鋼琴即興伴奏這類具有實(shí)踐操作技能的前提，也不會使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏這類實(shí)踐操作技能課程時，因?yàn)橐魳防碚撝R的基礎(chǔ)沒有很好的掌握而影響到實(shí)踐操作技能的掌握，而得到一舉多得的教學(xué)效果。

如何進(jìn)行各科音樂理論課程與鋼琴即興伴奏課程的融合教學(xué)呢？

以樂理課程為例，在教授和弦這一知識點(diǎn)時，教師可先把和弦在鋼琴即興伴奏中的運(yùn)用以演奏的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可先彈奏一曲學(xué)生感興趣的樂曲，使學(xué)生從聽覺上感受和弦在音樂中的魅力，再從理性上講解和弦的概念、類型、色彩、構(gòu)成方法等，待學(xué)生掌握好和弦的基礎(chǔ)知識后，再教學(xué)生和弦在鋼琴即興伴奏中的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式，不僅可使學(xué)生更好地掌握枯燥的樂理知識，且可為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程打下良好的基礎(chǔ)。

再如，視唱練耳課程教學(xué)中，在學(xué)生掌握好該節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容后，可加入視唱曲目的鋼琴即興伴奏配彈內(nèi)容，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會了視唱，同時還學(xué)會了對視唱曲目進(jìn)行即興配彈，能力得到全面提高，更為學(xué)生今后成為“會教又會彈”的視唱練耳教師打下良好的基礎(chǔ)。

以上是筆者通過多年的鋼琴即興伴奏教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的教學(xué)方法，希望對鋼琴即興伴奏這門課程的教學(xué)起到一定的推動作用。

第三篇：高師鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練方法1

鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練方法

摘要：鋼琴即興伴奏作為高等音樂教育專業(yè)的必修課，其課程的重要性與實(shí)用性已被廣大的教師與學(xué)生認(rèn)同。它是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無論是彈奏基礎(chǔ)好或者彈奏基礎(chǔ)差，要想真正地掌握這項(xiàng)能力，并在藝術(shù)實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余，卻絕非易事。本文就著重對鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練方法進(jìn)行闡述，從而使鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)好鋼琴即興伴奏可以從以下幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練：

一、指法的編排訓(xùn)練

初學(xué)鋼琴即興伴奏，首先要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)、合理的指法流暢地彈奏旋律。通常情況下，旋律根據(jù)樂句安排指法，較長的句子可以按照歌曲的語氣找到呼吸的氣口進(jìn)行分句安排指法。旋律彈奏的指法多種多樣，常用的指法有以下六種：順指法、擴(kuò)指法、同音換指法、縮指法、穿指法、越指法。六種指法在實(shí)際運(yùn)用中常綜合使用，以便更準(zhǔn)確、流暢地彈奏旋律。通過指法編排的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更快更流暢地彈奏歌曲旋律，同時也提高了學(xué)生快速視譜能力，并且能讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中加強(qiáng)對各個調(diào)在鍵盤位置的熟練程度。所以，這是初學(xué)即興伴奏者都應(yīng)該進(jìn)行的訓(xùn)練。

二、24個大小調(diào)音階、琶音、和弦連接與織體變化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏不能僅僅停留在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧，而應(yīng)該著重24個大小調(diào)的音階、琶音、和弦連接以及伴奏織體的訓(xùn)練。

1、二十四個大小調(diào)音階、琶音訓(xùn)練：在高師鋼琴課的教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，同時還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對各個大小調(diào)位置的熟練彈奏，使學(xué)生能具備即興伴奏能力，使鋼琴教學(xué)和鋼琴即興伴奏教學(xué)兩門課程能夠很協(xié)調(diào)地溝通起來。因?yàn)榧磁d伴奏大多時候用的是簡譜，在面對簡譜時要求學(xué)生對各個調(diào)在鋼琴鍵盤上的位置非常的熟悉，這樣才能準(zhǔn)確流暢的彈奏出歌曲旋律，其實(shí)這也是即興伴奏的優(yōu)勢所在，同一首歌曲可以根據(jù)歌唱者不同的需要而定調(diào)，方面而快捷，同時也就對伴奏者提出了很高的要求，那就是必須對24個調(diào)在鍵盤上的位置非常熟悉，所以加強(qiáng)24個大小調(diào)音階琶音的訓(xùn)練是非常必要的，通過這項(xiàng)訓(xùn)練能使我們更好的熟悉各個調(diào)在鍵盤的位置，為學(xué)習(xí)即興伴奏打好基礎(chǔ)。

2、和弦連接訓(xùn)練與和聲思維培養(yǎng)：學(xué)習(xí)配彈即興伴奏，首先要學(xué)會為歌曲選配恰當(dāng)?shù)暮拖?。而要在鋼琴鍵盤上迅速的彈奏出各個調(diào)的和弦就必須進(jìn)行和弦連接的訓(xùn)練，這也是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的一項(xiàng)重要的基本功。首先可以從基本的ⅠⅣⅤ的連接開始訓(xùn)練，例如下面一組練習(xí)：

第一組:運(yùn)用主和弦原位作為第一個和弦進(jìn)行和聲語匯的連接。第二組:運(yùn)用主和弦第一轉(zhuǎn)位作為第一個和弦進(jìn)行和聲語匯的連接。第三組:運(yùn)用主和弦第二轉(zhuǎn)位作為第一個和弦進(jìn)行和聲語匯的連接。

彈奏提示:右手彈奏和弦時，聲音要整齊，彈奏時應(yīng)適當(dāng)突出旋律聲部。左手彈奏低音聲部，聲音力求堅(jiān)實(shí)、飽滿。用正確的指法彈奏和弦連接，可建立良好的彈奏手位以便移調(diào)彈奏。

學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏不但要掌握歌曲編配的技能，還要具備歌曲移調(diào)的能力。在移調(diào)過程中應(yīng)熟練地運(yùn)用正確的指法彈奏各個調(diào)的音階、琶音、和弦以及優(yōu)秀的和聲語匯，并多以首調(diào)思維方式進(jìn)行移調(diào)彈奏。下面將上面的練習(xí)在G、F大調(diào)上移調(diào)彈奏：

然后可以加入副三和弦，重屬和弦等進(jìn)行連接。由于鋼琴即興伴奏的特殊性，與和聲學(xué)這門理論課聯(lián)系緊密，所以現(xiàn)在很多高師的和聲課都非常注重鍵盤和聲的學(xué)習(xí)，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，這對鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)是非常有用的。鍵盤和聲，是進(jìn)行即興伴奏的核心內(nèi)容，它將和弦運(yùn)用的規(guī)律——和聲學(xué)，系統(tǒng)而又有組織的實(shí)施在鍵盤技巧的運(yùn)作上。練習(xí)和弦連接的彈奏時要傾聽、記憶音響，培養(yǎng)和聲的內(nèi)心聽覺能力。很多學(xué)生都說不知道怎么配和弦，那是因?yàn)樗麄內(nèi)狈吐晝?nèi)心聽覺能力，沒有良好的和聲思維。所謂“和聲思維”，實(shí)際上也就是對和聲音響的想像力與和聲語匯的組織能力。在配彈中，和聲的音響效果應(yīng)該是在頭腦中預(yù)先構(gòu)思完成，然后再通過手指彈奏出來的。在訓(xùn)練和聲連接的時候就要特別注意和聲思維的培養(yǎng)，不能把和弦連接僅僅當(dāng)成單一的鍵盤技巧訓(xùn)練，它其實(shí)是進(jìn)行聽覺積累，培養(yǎng)和聲性思維，力求養(yǎng)成和聲意識——織體化思維——鍵盤演奏的系列性伴奏活動之綜合。

3、伴奏織體變化訓(xùn)練：由于即興伴奏是通過系列的伴奏織體為歌曲或其他音樂進(jìn)行伴奏的，因此，伴奏織體的多樣化就成了鋼琴即興伴奏中最需要關(guān)注的一個方面。不同的伴奏織體可能塑造不同的音樂形象。而不同體裁、內(nèi)容的作品，由于風(fēng)格、組織結(jié)構(gòu)以及調(diào)式調(diào)性的不同變化，都需要即興伴奏根據(jù)需要做出合理的音型織體安排與調(diào)整。作為初學(xué)者，可以選擇一些簡單常用的幾種織體開始，結(jié)合歌曲伴奏的編配與彈奏，增加記憶。例如常見的伴奏織體有以下三種基本形式：

第一種和弦式織體:指和弦中各個聲部同時發(fā)聲，這種織體常用于配彈進(jìn)行曲 體裁的歌曲。在彈奏時要求和弦發(fā)音整齊、準(zhǔn)確。

第二種帶低音的和弦式織體:指和弦的低音聲部與中間聲部分開發(fā)聲。這種織體突出了低音聲部的獨(dú)立性，特別適合彈奏各種不同節(jié)奏型的、舞蹈性體裁的歌曲。彈奏中應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)低聲部的節(jié)拍重音。

第三種分解和弦式織體:指和弦的各個聲部分別發(fā)聲。這種織體的音響均勻、流暢，多用于抒情性體裁的歌曲。在彈奏中應(yīng)注意觸鍵要柔和，各個聲部要歌唱。熟練運(yùn)用后，再擴(kuò)大織體的記憶范圍。

參照譜例將以上織體分別在G、F大調(diào)上做移調(diào)彈奏。彈奏時應(yīng)保持正確的手位和指法。移調(diào)熟練以后，眼睛不看鍵盤，頭腦中想清楚彈奏的調(diào)號，依靠良好的手感進(jìn)行練習(xí)。以上三種織體都可根據(jù)歌曲體裁、內(nèi)容及情緒等方面的需要，在節(jié)奏及聲部安排了兩個方面作相應(yīng)的變化，在變化時，仍應(yīng)保持和弦連接中嚴(yán)格的聲部進(jìn)行。

歌曲伴奏織體多達(dá)上百種，常用的也有幾十種，原則上是記得越多越好，掌握的多選擇的可能性就越多。尤其是經(jīng)常用的一些織體，更要熟練掌握。音樂是一種藝術(shù)，套用織體難免導(dǎo)致刻板化。但在最初的入門階段，或?qū)τ谝魳坊A(chǔ)較差的同學(xué)，仍不失為一種行之有效的方法，最起碼可以作為一種過渡。也就是說在選擇歌曲伴奏織體時，如遇到歌曲在體裁、風(fēng)格、情緒、速度、節(jié)奏等方面與我們以前所記的歌曲織體類似，也就可以借用或套用。

三、移調(diào)訓(xùn)練

在即興伴奏這門課程的教學(xué)中，我通常讓學(xué)生把一首編配好的歌曲在幾個調(diào)上反復(fù)地練習(xí)，目的是為了在歌曲伴奏時能夠適應(yīng)升調(diào)和降調(diào)的應(yīng)變能力，不至于由于演唱者不能以原調(diào)歌唱時，伴奏束手無策。移調(diào)訓(xùn)練既可以和指法編排訓(xùn)練結(jié)合，也可以和和弦連接，織體變化等訓(xùn)練相結(jié)合，更應(yīng)該在配奏歌曲中訓(xùn)練?？傊?，移調(diào)彈奏能力是即興伴奏中一項(xiàng)難度較大的技巧，需要長期訓(xùn)練。

四、分析正譜伴奏

鋼琴即興伴奏編配中多分析鋼琴正譜伴奏是一種典范式的學(xué)習(xí)方法。正譜伴奏是作曲家在創(chuàng)作過程中精心構(gòu)思的，表現(xiàn)手法精湛，藝術(shù)感染力極強(qiáng)，甚至伴奏部分與旋律部分具有同等重要的位置。多分析正譜伴奏，借鑒正譜伴奏規(guī)范的創(chuàng)作成果，豐富而細(xì)膩的表現(xiàn)手法，掌握常用的伴奏織體以及和聲手法，對于有效地提高即興伴奏的水平，無疑有著十分重要的作用。

五、學(xué)習(xí)鋼琴作品中優(yōu)秀伴奏織體

優(yōu)秀的鋼琴作品中包含著許多豐富的伴奏織體。對這些伴奏織體的學(xué)習(xí)可以幫助我們積累更多的伴奏織體類型，是我們在即興伴奏中有更多的“素材”可選，讓我們的伴奏能更加豐富貼切。例如古典樂派中的奏鳴曲常用分解三和弦及琶音等織體，例如貝多芬鋼琴奏鳴曲作品13號（悲愴）第三樂章、莫扎特C大調(diào)簡易奏鳴曲（K545）等都運(yùn)用了具有代表性的分解三和弦及琶音等織體，而這些織體也是伴奏中常用的織體。而浪漫樂派中肖邦的鋼琴伴奏織體是在傳統(tǒng)的和聲型的伴奏織體中突出和弦的色彩性。如果能在即興伴奏中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些伴奏織體，會產(chǎn)生極其豐富的藝術(shù)效果，從而大大提高鋼琴即興伴奏水平。六 加強(qiáng)伴奏實(shí)踐

要學(xué)好鋼琴即興伴奏，提高即興伴奏的能力，唯一辦法只能是學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐，通過實(shí)踐不斷提高，不斷發(fā)展。這個過程充分貫穿著學(xué)以致用的強(qiáng)烈意識。所以我們應(yīng)該利用一切可以利用的實(shí)踐機(jī)會。鋼琴即興伴奏是以合作形式來完成音樂作品的。在完成一部音樂作品時，鋼琴即興伴奏除了完成自身的一是實(shí)現(xiàn)部分外，還要“顧全大局”。譬如演奏(唱)者一旦出現(xiàn)了失誤，這就要求伴奏者有機(jī)智的快速反應(yīng)能力，及時加以調(diào)整，立即“補(bǔ)臺”，把失誤減少到最低限度。這就決定了它還具有互補(bǔ)性質(zhì)的輔助作用這種作用的體現(xiàn)還需要伴奏者有較好的心理素質(zhì)，任何一個好的伴奏者都應(yīng)具有防備意外事件，及時解決意外時間的能力。所以，在鋼琴即興伴奏時，在充分發(fā)揮伴奏者的藝術(shù)水準(zhǔn)，努力做到烘托氣氛、營造藝術(shù)情景的同時，更應(yīng)該與合作者密切配合，以使作品更趨完美。因此實(shí)踐訓(xùn)練就顯得非常重要，只有在不斷的實(shí)踐中才能使伴奏者掌握更多的經(jīng)驗(yàn)，有效地應(yīng)對各種突發(fā)的狀況，并且更好的為演唱者服務(wù)。

七、加強(qiáng)視譜訓(xùn)練

學(xué)習(xí)即興伴奏要具備熟練的視譜能力。而熟練的視譜能力的培養(yǎng)，必須要以與視覺同步的、準(zhǔn)確表達(dá)音符所蘊(yùn)含的音樂情感之理論知識作為基礎(chǔ)。就是說，要對歌曲后樂曲進(jìn)行即興伴奏，在瞬間內(nèi)必需對樂譜中出現(xiàn)的各種音樂表現(xiàn)符號(包括音符、力度、速度、換氣、升降、表情記號等)，有快速、準(zhǔn)確的理解和強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識。這種表現(xiàn)意識也包括對調(diào)號、拍子、節(jié)奏音型、樂句、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等所有音樂要素的正確理解。要做到：看見調(diào)號，就可以立即明了調(diào)，并能進(jìn)一步根據(jù)旋律音，立即明白調(diào)性或領(lǐng)會調(diào)式；要做到：看到拍子，就等于明白了旋律重音的基本規(guī)律和拍感的基本律動，也就等于抓住了旋律的“脈搏”；見到不同音的結(jié)合，就可以從兩音之間的音程關(guān)系，判斷旋律的起與伏和進(jìn)一步意識音樂情緒的濃與淡；再結(jié)合著音高看節(jié)奏音型，便也能判定旋律音型的穩(wěn)與躍和音樂情緒的緩與急。隨著這種意識的不斷推進(jìn)，判斷樂句的分割，判斷曲式結(jié)構(gòu)，將自然的成為可能。這就要求在平時學(xué)習(xí)中，及時領(lǐng)會其含義，反復(fù)聯(lián)系，溝通定義與現(xiàn)實(shí)表達(dá)樂意之間流暢的銜接關(guān)系，將理論的定義不斷變成活的音響形象，這種體驗(yàn)就成為時刻必須精心領(lǐng)悟的問題，此類要求，將從實(shí)用的角度出發(fā)，自然而然的促進(jìn)音樂基本理論的學(xué)習(xí)，掌握與鍵盤技術(shù)的溝通。

第四篇：淺談鋼琴教學(xué)中的即興伴奏教學(xué)

淺談鋼琴教學(xué)中的即興伴奏教學(xué)

摘要：鋼琴伴奏課是高等師范學(xué)校音樂專業(yè)教學(xué)中不可或缺的一門技巧課。鋼琴是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，同時也是鋼琴教師必須掌握的教學(xué)工具。如何提高音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴伴奏能力，以及改革教學(xué)模式是高校音樂教學(xué)研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：鋼琴；教學(xué)；即興伴奏

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0394-01

鋼琴即興伴奏是高校音樂教育專業(yè)的必開課程，它是鋼琴演奏基礎(chǔ)上的實(shí)用性學(xué)科，聲樂藝術(shù)的表演效果要靠鋼琴即興伴奏來體現(xiàn)。鋼琴演奏能力強(qiáng)，并不等于鋼琴即興伴奏能力伴奏就強(qiáng)，但是鋼琴伴奏能力的提高與鋼琴演奏基礎(chǔ)和音樂理論知識是密不可分的。往往有的教師就大量的交響曲、協(xié)奏曲、奏鳴曲等彈得得心應(yīng)手、流暢自如。可是，一旦與聲樂作品結(jié)合起來，即興伴奏則無從著手，鋼琴即興伴奏水平影響著學(xué)生歌曲演唱藝術(shù)效果。本文就此現(xiàn)象作如下淺析：

1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

鋼琴伴奏（包括成譜伴奏與即興伴奏）課是音樂專業(yè)為落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的鋼琴應(yīng)用性課程。它是集音樂創(chuàng)作與演奏為一體，兼具知識性和能力性的學(xué)科。即興伴奏能力是音樂專業(yè)畢業(yè)生知識與能力結(jié)構(gòu)中的一個重要方面，也是檢驗(yàn)音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，在音樂專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。即興伴奏課的任課教師必須樹立全新的教育教學(xué)思想，充分發(fā)揮在教學(xué)上的主導(dǎo)作用；要積極引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識和評價伴奏的作用和地位，確立新的伴奏理念。要重新審視鋼琴伴奏在服務(wù)社會與他人以及在與人合作方面的重要意義和實(shí)用價值。

2.抓理論，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的基本素質(zhì)

一是要解決部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識欠缺的這個問題，著重從和聲基礎(chǔ)知識，歌曲分析能力，伴奏音型運(yùn)用這三個方面抓起，俗話說：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。二是要解決學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識參差不齊的問題，著重從三個方面抓起，一抓小，先從低年級抓起；二抓弱，從音樂基礎(chǔ)理論知識薄弱的學(xué)生開始補(bǔ)課；三抓強(qiáng)，就是要發(fā)揮音樂基礎(chǔ)理論知識強(qiáng)，這些學(xué)生的示范帶頭作用，學(xué)生之間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。三是要解決學(xué)生鋼琴演奏技巧問題，這里面也有程度不同的問題，有的學(xué)生是童子功，有的學(xué)生是初學(xué)者，有的學(xué)生基本不會，這就需要任課教師分門別類加以指導(dǎo)，用一個較短的過程，解決好這部分學(xué)生的鋼琴演奏技巧最基本的問題，否則，無法完成鋼琴即興伴奏這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。四是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。尤其在編配伴奏音型時，有意讓學(xué)生為一首作品多設(shè)計(jì)幾種方案，在任課教師的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷嘗試改進(jìn)，遵循一條，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的不斷思考，不斷創(chuàng)新，千錘百煉的過程。

3.對教學(xué)模式進(jìn)行改革

首先，采用個別授課與小組授課相結(jié)合的方式。眾所周知，高校音樂系的學(xué)生，有以鋼琴專業(yè)考取的，也有其他樂器或聲樂專業(yè)考取的學(xué)生，所以鋼琴掌握程度參差不齊，普遍缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識，針對這種狀況，教師先了解每個學(xué)生的實(shí)際情況，并對其分組，選擇相應(yīng)的音樂作品進(jìn)行授課。從而將程度、基礎(chǔ)相近的學(xué)生分為三組（初級組、中級組、高級組）。根據(jù)不同程度的組，采用不同的授課內(nèi)容，如初級組：首先讓學(xué)生了解彈奏鋼琴的基本要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、掌握一定的基本樂理知識等。中級組：使學(xué)生了解彈奏鋼琴時容易出現(xiàn)的問題，并掌握解決問題的能力。在一定階段內(nèi)互相觀摩、進(jìn)行交流討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。對于程度較高的個人或是小組，則側(cè)重于與鋼琴教學(xué)有關(guān)的和聲學(xué)習(xí)、演奏技巧的學(xué)習(xí)及音樂處理的學(xué)習(xí)。在不同時期安排學(xué)生彈奏不同作曲家的作品，對作品進(jìn)行分析，使學(xué)生了解作品的背景及含義。其次，建立一定規(guī)模的數(shù)碼鋼琴教室，進(jìn)行鋼琴集體課的教學(xué)。在許多的音樂院校里，由于資金和教室的缺乏，致使建立多媒體數(shù)碼鋼琴教室事宜被擱淺。要想改進(jìn)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，提高教學(xué)效益，適應(yīng)高校擴(kuò)招的大好形勢，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)條件，建立數(shù)碼鋼琴教室并輔助視頻系統(tǒng)，使學(xué)生坐在自己的琴前就能看到老師的示范，老師可以坐在自己的琴前給某一個學(xué)生做示范也可以給某一組的學(xué)生進(jìn)行示范。

4.注重正確的方法

鋼琴即興伴奏中手法的運(yùn)用是多樣化的，無論是和聲式的主調(diào)伴奏織體或是對位式的復(fù)調(diào)伴奏織體，各有各的獨(dú)特表現(xiàn)，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)氖褂谩椬喟樽嗫楏w是貫穿教學(xué)全過程、訓(xùn)練學(xué)生掌握即興伴奏能力的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)會自彈自唱和為他人伴奏的一些方法，是提高學(xué)生自身鋼琴伴奏能力的一個重要途徑。一般來說，抒情歌曲和藝術(shù)歌曲的伴奏手法應(yīng)該更加精致而富于色彩，往往需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用復(fù)調(diào)手法加以潤色。歌曲 《小白菜》 是一首具有強(qiáng)烈感染力的抒情歌曲，演唱中感情起伏很大，為這首歌曲伴奏時，就不妨采用復(fù)調(diào)伴奏織體。歌曲開始部分用強(qiáng)力度的和弦，引出如泣如訴的歌唱，在主旋律幾次出現(xiàn)時可以根據(jù)演唱者不同的感情需要配以模仿復(fù)調(diào)，以烘托歌唱者在這首歌曲中表現(xiàn)的特定思想感情。在鋼琴即興伴奏中，織體與音型是相互依賴、不可分割的孿生姐妹，織體是伴奏的季節(jié)，音型是伴奏的色彩。織體分為： 柱式和弦、琶音、八度、復(fù)調(diào)式五人類，柱式和弦多用于進(jìn)行曲，琶音和弦多用于抒情性歌曲，八度和弦多用于歌曲高潮處，演奏時應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同歌曲體裁的特點(diǎn)和歌曲的對象分別加以處理。

5.提高即興伴奏的綜合能力

學(xué)生一定的鋼琴演奏技巧，良好的和聲理論基礎(chǔ)，辨別音響的敏銳聽力，欣賞音樂的高度修養(yǎng)，一定的復(fù)調(diào)水平對作品的分析能力以及視唱、練耳、復(fù)調(diào)等理論知識與其鋼琴即興伴奏能力有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。比如作品分析能力的培養(yǎng)。作品分析能力是設(shè)計(jì)鋼琴即興伴奏的前提，具有一定的作品分析能力對于鋼琴即興伴奏的設(shè)計(jì)將會產(chǎn)生富于整體性的效果，因?yàn)樽髌贩治瞿軌驇椭藗兏玫匕盐崭枨慕Y(jié)構(gòu)和風(fēng)格。但在音樂專業(yè)課安排上作品分析課往往晚于鋼琴即興伴奏課，因此，在這門課程的教學(xué)中，應(yīng)有目的地講授一些必要的作品分析、曲式結(jié)構(gòu)知識以及歌曲的曲式規(guī)律等內(nèi)容。比如，伴奏歌曲是一段體還是二段體？二段體中是對比式的結(jié)構(gòu)還是平行式的結(jié)構(gòu)？要根據(jù)不同的特點(diǎn)加以分析處理。還有培養(yǎng)即興伴奏快速變奏能力，主要表現(xiàn)在：①即興移調(diào)能力，②迅速把握作品情緒的能力，③與各種表演者的合作能力，④伴奏編排能力，⑤音色變化能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斐嵐.鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫[M].北京：人民音樂出版社，1996.[2]張建國，汪洋.鋼琴即興伴奏原理與實(shí)踐[M].上海：上海音樂出版社，2012.[3]呂屹，徐文正.鋼琴即興伴奏[M].北京：水利水電出版社，2009.

第五篇：談高師鋼琴實(shí)用性教學(xué)

談高師鋼琴實(shí)用性教學(xué)

【摘要】高師鋼琴教學(xué)對音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，教師除講授和示范正確的彈奏方法以外，還要把鋼琴彈奏的訓(xùn)練內(nèi)容及樂曲合理歸類，去繁就簡，因材施教，制定一套具有實(shí)用性、分組性和針對性的教學(xué)方案。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在進(jìn)校前沒有進(jìn)行過規(guī)范的鋼琴訓(xùn)練，有些還未接觸過鋼琴。但要充分利用成人學(xué)生特有的學(xué)習(xí)興趣和理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢，合理安排學(xué)生喜歡的曲目，加大鋼琴伴奏的練習(xí)，使其具備獨(dú)奏、伴奏和教學(xué)的鋼琴實(shí)用性能力。

【關(guān)鍵字】高師鋼琴實(shí)用性教學(xué)；基本功訓(xùn)練；提高伴奏能力；

一、高師鋼琴教學(xué)分析

高師鋼琴教學(xué)不同于給小學(xué)生上課，也不同于給專業(yè)院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生上課，它是在彈奏方法正確的前提下，帶有速成性，實(shí)用性的一種高效教學(xué)方法，鋼琴的表現(xiàn)力極為豐富，同時又是專業(yè)技術(shù)含量特別高的樂器。高師音樂專業(yè)的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂較晚，部分同學(xué)在高考前沒有鋼琴基礎(chǔ)，有些同學(xué)來自農(nóng)村，由于干農(nóng)活手指比較僵硬，面對這樣的生源，怎樣在二年或三年的時間里將一個基本不會彈奏鋼琴的成人培養(yǎng)成合格的具有一定鋼琴演奏水平和教學(xué)能力的中小學(xué)音樂教師，就這個問題我談一點(diǎn)粗淺的感受，請各位同仁批評指正。

二、對教師的要求

1、教師要從思想上形成一種實(shí)用性能力的培養(yǎng)觀念，高師很難培養(yǎng)出鋼琴演奏家，因?yàn)樯从邢?。在教師教學(xué)評價上不要只考慮個別學(xué)生在某個比賽上取得什么獎項(xiàng)，或者只是一場獨(dú)奏音樂會，而是所教的學(xué)生既能正確演奏一些獨(dú)奏曲，又能較好的進(jìn)行鋼琴伴奏(以即興為主，線譜、簡譜結(jié)合)，還是一名合格的中小學(xué)鋼琴教師，這樣，我們的教學(xué)目標(biāo)就明確了。

2，教師要愛專業(yè)、愛學(xué)生，要有為人師表、樂于奉獻(xiàn)的良好品德，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)道德。同時要對學(xué)生進(jìn)行教育規(guī)律研究，通過分析和研究，對所教的每一位學(xué)生或小組制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐和理論研究的基礎(chǔ)上尋求一套因材施教，容易操作的教學(xué)方法。

3、教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力，不僅讓學(xué)生學(xué)好正確彈琴的方法，還要讓其怎樣教學(xué)生，以保證學(xué)生將來到社會上傳承正確的鋼琴教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的音樂人才，這是高師鋼琴教學(xué)應(yīng)突出的師范性特點(diǎn)，也是普及高雅音樂的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工作。

4，教師要培養(yǎng)學(xué)生有一定程度的鋼琴演奏能力和初中級曲目的示范能力，更重要的使培養(yǎng)他們有較強(qiáng)的鋼琴即興伴奏能力，結(jié)合師范性特點(diǎn)，自彈自唱能力的培養(yǎng)是合格中小學(xué)音樂教師不可缺少的，也是高師學(xué)生必須學(xué)到的能力之一。

5、教師要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生要有豐富的音樂知識結(jié)構(gòu)，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，除具有一定的鋼琴演奏，伴奏和教學(xué)能力外，要加強(qiáng)聲樂、合唱指揮及其他器樂的學(xué)習(xí)，使其成，為合格的基礎(chǔ)音樂教育師資，成為下一代音樂人才的發(fā)現(xiàn)者和初級階段的培養(yǎng)者。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。突出實(shí)用性教學(xué)

1，訓(xùn)練內(nèi)容程序化。鋼琴彈奏技術(shù)包括手指技術(shù)、手腕技術(shù)，手臂技術(shù)等，在初學(xué)階段，教師應(yīng)把鋼琴彈奏的訓(xùn)練內(nèi)容合理歸類，去繁就簡，整理出一套具有實(shí)用性、合理性、針對性的練習(xí)程序，從彈奏姿勢，手型練習(xí)等入手，逐步進(jìn)行五指練習(xí)及音階，和弦、琶音，踏板，主復(fù)調(diào)音樂等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

2、鋼琴理論知識的講解和示范性教學(xué)，對成人學(xué)生來說是直觀的，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的理解能力和接受能力。對一年級學(xué)生要從他們的心理狀態(tài)、進(jìn)校基礎(chǔ)、個人條件等方面進(jìn)行分析，分別對待，不要只對學(xué)生只說不做，要讓學(xué)生從理性上明白之所以這樣做的緣由和道理。教師要示范，講解，啟發(fā)、鼓勵四到位，同時要嚴(yán)格指出不足，使學(xué)生明白對于錯的區(qū)別。采取鋼琴理論知識和彈奏實(shí)踐并重的教學(xué)方法，把基本練習(xí)內(nèi)容安排成一個課題，明確地、有步驟地進(jìn)行講解和訓(xùn)練，以求事半功倍的效果，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3，手指訓(xùn)練的重要性。成人學(xué)生骨骼的發(fā)育已定型，由于缺少彈性，各指伸張不充分，很難靈巧自如的進(jìn)行彈奏(個別有基礎(chǔ)的同學(xué)除外)特別有些來自農(nóng)村的學(xué)生，手指由于干農(nóng)活比較僵硬，這已成為一大障礙。對此，可以有針對性地加強(qiáng)一些靈活手指和伸張手指的訓(xùn)『練。筆者認(rèn)為對沒有基礎(chǔ)的學(xué)生每次練琴時可按以下程序進(jìn)行練習(xí)，效果均為明顯：

程序一：雙手五指固定手型練習(xí)部分(主要針對一年級初學(xué)者)，學(xué)生在每次練琴時，先正確的進(jìn)行雙手固定手型慢速練習(xí)(包括三度雙音固定手型練習(xí))，或在能力達(dá)到的情況下可逐漸加快速度，手指不必要抬的很高，大部分成人的手指比較僵硬，不需要做更多的力度練習(xí)，只要放松正確彈奏就可以了，目的是訓(xùn)練手指的靈活度。

程序二：《哈農(nóng)》練習(xí)部分，第一部分主要練習(xí)前20條，第二部分主要是音階，琶音練習(xí)。首先要放松，手型要規(guī)范，速度要適中，其次可以變換節(jié)奏，內(nèi)容由少到多，達(dá)到練習(xí)效果即可。

在彈奏音階和琶音時，學(xué)生可從c調(diào)開始，根據(jù)自己的程度從一個八度到四個八度進(jìn)行放松慢彈練習(xí)，在換指無痕跡的基礎(chǔ)上，逐漸加快速度，還可以雙手交替進(jìn)行一對二，一對三，一對四的練習(xí)，音階，琶音和節(jié)奏型的練習(xí)是非常重要的，它對學(xué)生熟悉鍵盤和提高鋼琴伴奏能力有很大的幫助。

程序三：練習(xí)曲，樂曲

每次練琴時，按老師的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)以上練琴程序，包括所彈過的練習(xí)曲及樂曲，再進(jìn)行彈奏新的練習(xí)曲和樂曲。這樣，手指就能夠做到比較自如了，同時也會獲得很好的練習(xí)效果。

四、加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)

鋼琴即興伴奏是中小學(xué)音樂教師必備的基本能力，長期以來，由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較差，教材和教學(xué)內(nèi)容沒有達(dá)到規(guī)范等客觀原因，使學(xué)生的鋼琴伴奏能力從整體上講提高的比較慢，為了加強(qiáng)該課程的教學(xué)，可以從以下兩個方面著手練習(xí)與提高：

1、正確認(rèn)識鋼琴伴奏的作用，即興伴奏是一種感性思維和理性思維相結(jié)合的，并具有邏輯思維的活動，對于伴奏者來說，在短時間、晦角自己所學(xué)的和聲知識、節(jié)奏型，鋼琴彈奏能力完成符合歌曲情緒要求韻鋼琴伴奏工作是有些難度，它使對歌(樂)曲進(jìn)行的二次創(chuàng)作，是沒有修改機(jī)會的連貫性彈奏。這對一名沒有鋼琴基礎(chǔ)的高師學(xué)生來說，難度增加了，要求也高了，但他們必須通過努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，加強(qiáng)理論實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到鋼琴伴奏的基本能力，只有這樣，才能勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的工作。

2，不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力和理解能力

鋼琴即興伴奏最能體現(xiàn)自身的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，要達(dá)到這一點(diǎn)，就要多分析正譜伴奏中的和聲織體及節(jié)奏型的運(yùn)用，多聽不同時期的歌曲及伴奏編配。另外老師要多示范，多啟發(fā)，使學(xué)生從理性上提高認(rèn)識，同時加強(qiáng)不同節(jié)拍，不同風(fēng)格、不同速度的節(jié)奏型練習(xí)，提高綜合素養(yǎng)，達(dá)到理論與實(shí)踐快速反應(yīng)，快速結(jié)合的鋼琴伴奏能力。

五、要培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴彈奏中的音樂表現(xiàn)力

音樂是一門聽覺藝術(shù)，作曲家通過音符把他們的內(nèi)心感受記寫在譜子上。對高師學(xué)生來說，只有經(jīng)過演奏，通過聲音的再現(xiàn)，才能感受到作曲家的心理意圖。我們演奏鋼琴不能只顧演奏音符，更重要的是通過演奏感受和理解作品所要表達(dá)出的音樂情感!這就是要多看書、多學(xué)習(xí)，多聆聽音樂，提高自己的音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能把自己的鋼琴彈奏技術(shù)和樂曲的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。高師學(xué)生除了具備一定難度的鋼琴彈奏和伴奏能力外，還必須學(xué)習(xí)很多的相關(guān)知識，這對體會音樂中豐富的立體音響色彩，把握作品風(fēng)格，表現(xiàn)出作曲家鮮明的個性特點(diǎn)有很大的幫助。所以，音樂表現(xiàn)是一個綜合的概念，要想獲得提高就必須具備人文，藝術(shù)等多方面的素養(yǎng)，還要不斷在舞臺、講臺鍛煉自己，使自己不斷進(jìn)步，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的，有專業(yè)水平的、有音樂表現(xiàn)力的中小學(xué)音樂師資。

六、加強(qiáng)小組課教學(xué)

由于高師鋼琴課的教學(xué)時常采取一對一的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題～般都由教師單獨(dú)處理，這樣容易使學(xué)生養(yǎng)成惰性，依賴性和孤僻性的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考的能力。所以，在鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)階段，采取小組課講解和個別輔導(dǎo)課相結(jié)合的授課形式，更有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小組課上，教師對彈奏原理，彈奏方法進(jìn)行講解，并作示范，使每一位學(xué)生都可以參加觀摩并展開討論，對別人的彈奏進(jìn)行評價，使每一位觀摩者得到自我訓(xùn)練和自我提高的機(jī)會：教師在個別課上就可以對學(xué)生的具體問題進(jìn)行集中有效地解決。這樣，教師和學(xué)生可以在教與學(xué)中互相總結(jié)，互相提高，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，高師鋼琴教學(xué)，一方面要重視教師教的作用，把知識、方法等內(nèi)容講透，教好，做好示范和啟發(fā)；另一方面還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，如獨(dú)立完成樂曲和鋼琴伴奏的分析和彈奏，這樣對所學(xué)到的知識印象更深、領(lǐng)會更具體，更牢固，運(yùn)用更靈活。學(xué)生如果能在前二年的時間里較好地掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)和基本的技能，有一定的自學(xué)能力，那么，就為第三、四年的后期學(xué)習(xí)和提高奠定了一個良好的基礎(chǔ)。任何一種樂器的學(xué)習(xí)都是一個漫長而艱苦的過程，鋼琴更不例外。所以，高師學(xué)生在大學(xué)里學(xué)到的鋼琴演奏，伴奏能力還不夠，走向社會須繼續(xù)努力，要有不斷求索的精神，力爭成為一名在鋼琴教學(xué)和伴奏方面有突出成績的音樂教育工作者。