第一篇：楊永生的電教論文：關(guān)于高中物理新課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考和體會(huì)

關(guān)于高中物理新課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考和體會(huì)

楊永生

（江西省贛州中學(xué)，江西 贛州 341000）

摘要： 千年大計(jì)，教育為本。教育發(fā)展動(dòng)力永不枯竭的源泉?jiǎng)t是新課程改革，搞好新課程教學(xué)則是落實(shí)新課程改革的唯一途徑。高中物理新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師從“注重學(xué)生的外在變化” 轉(zhuǎn)向“注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展”，從“強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程”，從“單純教師的教”轉(zhuǎn)向“師生共同活動(dòng)且以學(xué)生探究為主的學(xué)”，從“封閉的教學(xué)組織形式”轉(zhuǎn)向“開放的教學(xué)組織形式”。本文主要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的要求，從新教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教師等五個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的思考和體會(huì)。關(guān)鍵詞： 高中物理新課程教學(xué)；理念；思考；體會(huì)

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的高中課程改革已經(jīng)進(jìn)行了多次，但前面這些課改，大都是在原課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷地吸收一些國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加以補(bǔ)充和完善，并逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡，在教育教學(xué)的理念上并沒(méi)有大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的新課改提出的是“不是換了一本課本，而是換了一種理念”的口號(hào)，從指導(dǎo)思想上提出了“三個(gè)面向”的方針，從教育觀念上提出“以人為本”的理念，從課程結(jié)構(gòu)上提出了以學(xué)分制為核心的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊”三個(gè)層次構(gòu)成的新課標(biāo)體系，對(duì)高中課程實(shí)行了大刀闊斧的改革，受到了國(guó)家的空前重視，人民的空前關(guān)注。下面我就從新教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教師等五個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的思考和體會(huì)。

一、對(duì)新教材的思考和體會(huì)

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求物理課程適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。從關(guān)注“學(xué)術(shù)性”，“以學(xué)科為中心”，向重視“社會(huì)性”，“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，從“掌握知識(shí)”向“多元能力”轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究中提高能力，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。新課程要求教師更新理念、轉(zhuǎn)變角 色、提高素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。新課程下的教學(xué)觀要求教師從“注重學(xué)生的外在變化” 轉(zhuǎn)向“注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展”，從“強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程”，從“單純教師的教”轉(zhuǎn)向“師生共同活動(dòng)且以學(xué)生探究為主的學(xué)”，從“封閉的教學(xué)組織形式”轉(zhuǎn)向“開放的教學(xué)組織形式”。特別是 在增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及世界觀、人生觀的形成等方面給予了充分的重視。

新課標(biāo)主要是從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行規(guī)范的。就這三點(diǎn)而言，新教材在“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)方面比老教材要注重得多，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，從學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)看，這是相當(dāng)可取的。

二、對(duì)學(xué)生的思考和體會(huì)

高中的物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常見到一些在初中階段物理成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)過(guò)高中一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，物理成績(jī)普遍下降，學(xué)生們大呼物理難學(xué)，初中時(shí)學(xué)物理的輕松勁消失得無(wú)影無(wú)蹤，成績(jī)的落差太大降低了他們學(xué)好物理的熱情，在學(xué)生心理上對(duì)物理產(chǎn)生了恐懼感。而擔(dān)任高中物理教學(xué)的教師也感到物理難教。對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生，物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階。其次，是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。首先高一物理教學(xué)，要遵循認(rèn)知規(guī)律，不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，應(yīng)通過(guò)降低臺(tái)階，減少障礙，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。老師要有意識(shí)地降低門檻，使學(xué)生順利地跨上這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。如果在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，只能使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生如果對(duì)物理失去了興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!

三、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考和體會(huì)

新課程目標(biāo)主要是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”教學(xué)目標(biāo)。要使知識(shí)、技能、情感三類教學(xué)目標(biāo)得到全面落實(shí)。

一、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。

二、對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的空間想象，培養(yǎng)他們熱愛物理熱愛科學(xué)的興趣。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,會(huì)讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力和興趣的下降。課堂上要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

新課程目標(biāo)的這三個(gè)維度并不是相互孤立的，它們都融于同一個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要從三個(gè)維度來(lái)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。例如，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)快慢的猜想，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力；可以用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；可以討論伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法，體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義；可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)實(shí)驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性；還可以通過(guò)對(duì)打樁機(jī)的重錘下落和高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)員等自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)例的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在高中階段的物理課如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有一個(gè)總的思考。

四、對(duì)教學(xué)方法的思考和體會(huì)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”因而在教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，切不可固定某一個(gè)方法或某種模式上。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)踐中，往往只將學(xué)生當(dāng)做教育的客體，忽略了學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生主體發(fā)展。根據(jù)新課改的要求，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

第一，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生主體作用要明顯，要有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段物理概念的形成，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，思維才能得到鍛煉。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種傳統(tǒng)的講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。第二，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課應(yīng)面向全體學(xué)生、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，在培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，也要兼顧學(xué)習(xí)困難生。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，優(yōu)生昂首闊步，學(xué)習(xí)困難生信心不足，越來(lái)越差。所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新鮮血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

五、對(duì)提高教師教學(xué)水平的思考和體會(huì)

第一，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。新課標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度對(duì)學(xué)生做了一個(gè)立體的綱要要求。這是第一次明確提出的新要點(diǎn)，在以前的教育理念上盡管有所涉及，但更側(cè)重的是知識(shí)與技能方面，因而我們面對(duì)的是一個(gè)全新的教學(xué)理念問(wèn)題，需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新我們的教學(xué)觀念才行。我認(rèn)為除經(jīng)常研讀新課標(biāo)綱要及相關(guān)新課改的理論文章或書籍之外，還應(yīng)該要特別關(guān)注一下維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、奧蘇貝爾的“先行組織者”等理論專著，仔細(xì)體會(huì)其理論內(nèi)涵及應(yīng)用技巧，為自己的課堂教學(xué)睿智與理論修養(yǎng)提供強(qiáng)大的理論后盾?！白罱l(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)探究知識(shí)的遞進(jìn)性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的探究本性具有重要的理論指導(dǎo)意義；“先行組織者”理論則突出教師的調(diào)控和指導(dǎo)作用，對(duì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣和方法具有重要的指導(dǎo)作用。

第二，研讀教學(xué)用書，明晰教學(xué)思路。必修教材打破了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，它更加關(guān)注當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)心的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如能源、環(huán)境等，使學(xué)生進(jìn)一步理解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)物理學(xué)的作用，并注意將相關(guān)的基礎(chǔ)規(guī)律進(jìn)行綜合布局與整合，放在最能發(fā)揮其教育教學(xué)功能的地方來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)必修內(nèi)容的知識(shí)，我們?nèi)粽J(rèn)真研讀教學(xué)用書時(shí)，就會(huì)體會(huì)到該教材編寫的奧妙所在，知識(shí)體系很流暢，思維方式卻與我們以前的不同。對(duì)必修1和必修2教材的編寫理解：共同必修是為全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)自然規(guī)律的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)，了解物理學(xué)的思想和研究方法。其中必修1的概念和規(guī)律是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材里的典型實(shí)驗(yàn)有助于使學(xué)生掌握基本的操作技能和研究方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用；必修2是物理學(xué)的核心內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)高中物理課的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，了解近代物理的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步了解世界開啟一扇窗戶。必修內(nèi)容主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，目的就是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，因而必修內(nèi)容涉及的知識(shí)繁多，寬度較大。只有理清了這些東西，我們的教學(xué)思路才清晰、有層次性、遞進(jìn)性。

第三，加強(qiáng)交流與研討，勇于課堂教學(xué)探索。眾人拾柴火焰高，一個(gè)教師單憑個(gè)人的努力是很難搞好教學(xué)工作的，也很難成為教學(xué)名師，這就需要積極參與集體教研活動(dòng)，如學(xué)校組織的各種教科研活動(dòng)、各地組織的教師培訓(xùn)與專家講座等，除自己虔誠(chéng)傾聽他人的做法或建議之外，更重要的是誠(chéng)肯說(shuō)出自己的做法或 想法,以供他人借鑒或評(píng)價(jià)，這樣就能及時(shí)吸納他人的長(zhǎng)處，完善自己的課堂設(shè)計(jì)，避免他人出現(xiàn)的缺點(diǎn)在自身再現(xiàn)，同時(shí)要積極地勇于課堂教學(xué)嘗試，并及時(shí)做好課后反思，體會(huì)自己的得與失及改進(jìn)設(shè)想。再就是多瀏覽報(bào)刊雜志、教育網(wǎng)站，尤其是多看一下《中學(xué)物理》、《中學(xué)物理教學(xué)》、《物理教學(xué)探討》等優(yōu)秀教學(xué)刊物，分享各地優(yōu)秀教師的創(chuàng)新做法，拓寬視野，豐富自己的課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)也把自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)整理，通過(guò)雜志、網(wǎng)站與他人共勉、提高。

總之，素質(zhì)教育的最終要求是使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，高中新課程改革正是從這一要求出發(fā)，提出促使學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，與高中新課程改革相配套的教學(xué)體系將會(huì)得到進(jìn)一步完善，并督促、引領(lǐng)物理教學(xué)工作的不斷深入發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，物理學(xué)科的教學(xué)也在發(fā)生改變，要求教師在教學(xué)時(shí)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。通過(guò)這幾年的教學(xué)研究，筆者對(duì)高中物理教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考:

一、注重整體的認(rèn)識(shí)，科學(xué)制定階段教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在不同的年級(jí)階段，掌握知識(shí)的程度和對(duì)事物的認(rèn)知能力都有差異，因此，教師在不同學(xué)段的教學(xué)中必須制定出不同的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理地有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，又要有階段性的教學(xué)目標(biāo)。高一階段的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)思考物理問(wèn)題的方法和規(guī)范解決物理問(wèn)題，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。首先，學(xué)生剛從初中升入高中，初中物理和高中物理的差異很大，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要做好初高中的銜接，讓學(xué)生很快適應(yīng)高中的物理學(xué)科，讓學(xué)生在物理課堂上找到快樂(lè)，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，怎樣掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在高一就應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道這節(jié)課大概要解決什么問(wèn)題，課上就有針對(duì)性地聽，效果肯定很好，課后加以訓(xùn)練，使課上的內(nèi)容更容易鞏固。教師應(yīng)該提出一些有針對(duì)性訓(xùn)練。另外，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該掌握到什么程度。譬如:必修一的第一章《運(yùn)動(dòng)》主要要讓學(xué)生了解位移、速度、加速度等。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范。規(guī)范包括兩方面，一方面:思考問(wèn)題的規(guī)范，也就是應(yīng)該怎樣思考問(wèn)題，思考的順序是怎樣的。如果沒(méi)有一定的規(guī)范，思維就會(huì)非?；靵y。另一方面，解答問(wèn)題的規(guī)范，讓學(xué)生在答題時(shí)書寫工整，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。高二階段要注重課堂教學(xué)的時(shí)效性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提升，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該注重課堂效果。要想課堂高效，教師必須做好充足的準(zhǔn)備，精心備好每一課，有針對(duì)性地選好每一道題，上好每一節(jié)課，課后還應(yīng)該做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。另外，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高二的學(xué)習(xí)，是為高三階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，才能積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，才能快速掌握新知識(shí)，才能更全面地掌握物理規(guī)律。高三階段主要是綜合應(yīng)用，注重知識(shí)類比、總結(jié)、遷移。高三已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)時(shí)我們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系、遷移等，是我們解決問(wèn)題的難點(diǎn)。往往復(fù)雜的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)很多的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵是我們?cè)鯓硬拍軐⒅R(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，它們之間怎樣串聯(lián)才能把問(wèn)題解決，因此，在教學(xué)時(shí)，教師要做好科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生很自然地想到，并能解決。這樣，學(xué)生對(duì)物理的復(fù)習(xí)會(huì)越來(lái)越有興趣。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生能自己總結(jié)解決問(wèn)題的方法，學(xué)生自己通過(guò)理解，總結(jié)出的方法、結(jié)論等，對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。所以教師關(guān)鍵要引導(dǎo)好學(xué)生怎樣去總結(jié)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。針對(duì)近幾年高考大多數(shù)物理情境和物理模型來(lái)源于日常現(xiàn)實(shí)生活，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要注重這些問(wèn)題的突破口，應(yīng)該用什么樣的物理規(guī)律來(lái)解決。

二、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓課堂更和諧

課堂的主體是學(xué)生，如何讓師生之間、生生之間的協(xié)作更好呢?師生關(guān)系的好壞，會(huì)直接影響到教學(xué)的效果，所以作為教師，教育的觀念要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變，我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴。尊重每一位學(xué)生，不能以成績(jī)來(lái)定學(xué)生的好壞，成績(jī)好、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生我們要肯定和表?yè)P(yáng)，但成績(jī)差的學(xué)生我們也要鼓勵(lì)，讓他們找到學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生能感受到老師對(duì)他的愛。這樣，學(xué)生會(huì)充分地信任你，會(huì)配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，相互協(xié)作，讓課堂充滿活力，課堂的氛圍會(huì)更融洽。學(xué)生是課堂的主體，因此學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的協(xié)作是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。在課堂上，學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)畢竟有限，怎樣充分發(fā)揮課堂的作用，我認(rèn)為學(xué)生與學(xué)生之間必須相互協(xié)作，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有自己擅長(zhǎng)的東西，如果能主動(dòng)與別人合作，就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神;同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越快。

三、注重教學(xué)過(guò)程，采用多元教學(xué)模式

物理的課型有很多，基本分類有新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、評(píng)講課、習(xí)題課等，不同的課型教學(xué)模式肯定會(huì)不同。要想取得高效的教學(xué)效果，我們必須尋找合適的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。對(duì)于一些新授課可以采用問(wèn)題探究的形式來(lái)教學(xué)，譬如:“楞次定律”的教學(xué)。前面學(xué)習(xí)了感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，楞次定律主要解決感應(yīng)電流的方向。首先，我們可以提出問(wèn)題:感應(yīng)電流有方向，怎樣來(lái)判斷它的方向呢?然后，進(jìn)行猜想:感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁通量之間的關(guān)系。再次，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁通量的變化。最后，得出結(jié)論:感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙原磁通量的變化。班級(jí)的學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要面向大多數(shù)學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但也不能忽略另外一些學(xué)生?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)，盡可能讓所有學(xué)生參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮課堂的作用，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。選題時(shí)也應(yīng)該分層，我可以在題目前標(biāo)上“必做”和“選做”，對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。另外，反饋是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)學(xué)生做題、回答等反饋，教師要適時(shí)改變教學(xué)策略，讓教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是無(wú)止境的，是一門很深的學(xué)問(wèn)，只有不斷探索，教學(xué)才能更高效，更完美。

第三篇：新課程背景下的高中物理教學(xué)論文

摘要：在新世紀(jì)發(fā)展下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求逐步提高，其中對(duì)物理專業(yè)人才的要求也與傳統(tǒng)要求存在著巨大的差別，為了適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求，我國(guó)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了深化改革。新課程背景下對(duì)高中物理教學(xué)不僅要求和注重對(duì)學(xué)生物理知識(shí)、各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，同時(shí)還要求讓學(xué)生掌握探索、獲取知識(shí)的技巧，來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提高。因此，新課程背景下給我們的高中物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。今天，本文就是基于此背景下展開對(duì)新世紀(jì)發(fā)展下高中物理新課程教學(xué)改革的研究與探討。

關(guān)鍵詞：分析；新課程；背景下；高中；物理；教學(xué)

前言

物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來(lái)開展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，不僅無(wú)法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，既物理學(xué)科知識(shí)難理解、難掌握，相對(duì)抽象、無(wú)法學(xué)會(huì)等錯(cuò)誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。所以，在新時(shí)代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對(duì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無(wú)法得到有效的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看就不利于我國(guó)新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新世紀(jì)發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來(lái)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。

1.現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1.教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，我們知道，高中物理學(xué)科相對(duì)于初中物理學(xué)科知識(shí)已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常抽象，如一些理論性較強(qiáng)的定理，如果不能將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候勢(shì)必會(huì)很困難，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加容易，因此，這項(xiàng)內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。

1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進(jìn)一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)能力的提高、對(duì)于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強(qiáng)化高中物理教師的素質(zhì)與能力問(wèn)題以是迫在眉睫。具了解，當(dāng)前背景下還有諸多物理教師并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)開展、組織物理教學(xué)，同時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。

2.提高新課程背景下高中物理教學(xué)水平的有效策略

2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，對(duì)此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來(lái)。

2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂的特點(diǎn)，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動(dòng)畫，了解相遇時(shí)波面的變化情況，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)氫原子的能級(jí)相應(yīng)變化間的關(guān)系，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中明確玻爾理論。

2.3.注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中物理本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、觀察等能力意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。

2.4.加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識(shí)中有很多與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)是存在與生活中的，消除對(duì)物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感，愿意主動(dòng)參與到物理教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動(dòng)的作用，所以，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。

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第四篇：高中物理新課程教學(xué)心得（定稿）

高中物理新課程學(xué)習(xí)心得

江口中學(xué)彭金華

高中課改對(duì)我這個(gè)教了近4年高中物理的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),但也是一次很好的機(jī)遇。在2011年暑假，我通過(guò)聽專家學(xué)者的講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀看示范課等方式，參加了南昌市及江西省的新課程骨干教師培訓(xùn)，開學(xué)后我還參加了南昌市組織的幾次關(guān)于新課程教學(xué)的研討會(huì)?？梢哉f(shuō)為迎接新課改的到來(lái)提早做了比較充分的準(zhǔn)備，主要體現(xiàn)在熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉新教材、及改變教育教學(xué)理念等方面。在那個(gè)時(shí)候，一切改革對(duì)于我來(lái)說(shuō)只是停留在理論上，課改后的課怎么上？沒(méi)有課改經(jīng)驗(yàn),對(duì)于如何把握新課程我心里不是很有底,但我面對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)真對(duì)待，走好每一步?，F(xiàn)中高中課改進(jìn)行了近一年的時(shí)間,回顧過(guò)去一學(xué)年來(lái)的新課程教學(xué),感覺工作很忙,應(yīng)該說(shuō)很充實(shí)。下面我談一談高中新課程改革實(shí)施一年來(lái)的心得體會(huì)。

一、對(duì)課改的再認(rèn)識(shí)新課程新在哪？教材的變化只是表象，這一年下來(lái)，我覺得比較多的教師只是按新教材的編排作了教學(xué)內(nèi)容順序上的調(diào)整，教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段并沒(méi)有多大改變。我想這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性，不愿意改變自己早已固化的教學(xué)模式。

課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了,課程也應(yīng)該與時(shí)具進(jìn),不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展。顯然，全國(guó)“萬(wàn)校一書”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

另一方面，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會(huì)時(shí)，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的.具體體現(xiàn)在高中生選課的模塊化設(shè)計(jì),選擇什么模塊是基于自己的人生規(guī)劃和職業(yè)意識(shí)。

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。要由過(guò)去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過(guò)程”。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。

4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒(méi)及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。

6、課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

以上教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出的新課改的六大“改變”是我在去年暑假培訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)的理論，用心體會(huì)就能明白為什么要進(jìn)行課程改革了。很多教師擔(dān)心課程改革的結(jié)果是否會(huì)與高考脫軌，就我個(gè)人而言，在暑假培訓(xùn)時(shí)也擔(dān)心過(guò)，甚至在學(xué)習(xí)期間直接跟黃恕伯等專家提出了我的擔(dān)心。當(dāng)然，我覺得改革不可能一步到位，若一下子完全按新課程的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，教育部制訂的周課時(shí)計(jì)劃對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高考制度又沒(méi)有多大改變，這本身就是個(gè)矛盾。怎樣解決這一矛盾呢？當(dāng)然不能全盤否定過(guò)去的教學(xué)，而是要把握改革的“度”。

改革的過(guò)程對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)是“痛苦”的，而且是非常辛苦的，因?yàn)橐淖冞^(guò)去那么多年來(lái)形成的教學(xué)方式，對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)怎會(huì)是一件容易的事？但回首時(shí)一定能發(fā)現(xiàn)，我們已走過(guò)來(lái)了，而且取得了意想不到的收獲。我個(gè)人的最大收獲是，我的學(xué)生學(xué)得比以前輕松了，而且學(xué)習(xí)效果比以前更好了，這是不是一件很有意義的事呢？在這“摸著石頭過(guò)河”的一年里，為了實(shí)施課改，作為備課組長(zhǎng)的我尤其辛苦，但看到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)比以前輕松且更有效果，這讓我深刻體會(huì)到課程改革的必要性。

二、課改實(shí)施過(guò)程中的變化

在新課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我主要在以下幾個(gè)方面做了教學(xué)改革：

1．課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取過(guò)程，并且從獲取的過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，因此我在新課程課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究，由過(guò)去“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過(guò)程”。例如：關(guān)于動(dòng)能的教學(xué)，在過(guò)去是直接給出動(dòng)能的表達(dá)式，現(xiàn)在是先經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出動(dòng)能與速率的平方成正比，再通過(guò)理論探究得出動(dòng)能的具體表達(dá)式，使學(xué)生在探究動(dòng)能表達(dá)式的過(guò)程中掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加注重學(xué)生體驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，不少教師往往對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用存在認(rèn)識(shí)上的偏差，把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)本身是充滿理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)為只強(qiáng)調(diào)直觀觀察，或單純?cè)诹康姆矫孀非蟊M量多的現(xiàn)象刺激，或認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可做可不做，而忽視了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的目標(biāo)等質(zhì)的方面的深入探討和精心設(shè)計(jì)。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生常常僅僅是觀察、觀看，有些老師雖然也讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，注重了邊實(shí)驗(yàn)邊講，但是由于老師是“主唱”，沒(méi)有注重學(xué)生體驗(yàn)，往往影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

因此，我在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，盡可能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，最大限度地提高物理實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是注重學(xué)生體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用。例如，“向心力”這節(jié)課，教學(xué)參考已為每位教師提供了不少視頻資源，里面有許多生活中的情景，利用多媒體播放給學(xué)生觀看，實(shí)際上是讓學(xué)生間接體驗(yàn)，這些生活中的現(xiàn)象在教室中不便做實(shí)驗(yàn)，更不便讓學(xué)生直接體驗(yàn)。我沒(méi)有整個(gè)視頻一連串地播放，那樣實(shí)質(zhì)上又回到了以往“灌輸式”教學(xué)，而是將視頻用軟件截成一斷一斷的，在不同的環(huán)節(jié)中播放不同的畫面，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生便于理解知識(shí)。這節(jié)課除了讓學(xué)生間接體驗(yàn)，更重要的是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單易行而又非常有效的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)：撕下保鮮袋的兩小塊來(lái)分別包住兩個(gè)桔子，用線將桔子掉起來(lái)做成兩個(gè)球擺（金屬球做圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)在課堂上容易傷到學(xué)生），兩個(gè)桔子一輕一重，教師只提供這些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自主探究、親自體驗(yàn)桔子做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的向心力與其質(zhì)量、半徑和角速度的定性關(guān)系。實(shí)踐證明，這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就能達(dá)到使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)于娛樂(lè)中，對(duì)物理學(xué)科的興趣就提高了。類似這樣的實(shí)驗(yàn)，只要我們教師有心設(shè)計(jì)，不會(huì)太難。

3．習(xí)題教學(xué)中突出知識(shí)建構(gòu)功能

過(guò)去的習(xí)題教學(xué)單純地是為了鞏固課堂知識(shí)，忽略了知識(shí)的進(jìn)一步建構(gòu)功能，所以在過(guò)去的習(xí)題教學(xué)，尤其是在習(xí)題的編排上，出現(xiàn)無(wú)序、雜亂、過(guò)量、重復(fù)等現(xiàn)象，甚至為了跟高考接軌，習(xí)題的難度要求追求一步到位，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到成功的愉悅，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程教學(xué)的第一年，我們?cè)邳S恕伯等專家的指導(dǎo)下，組成了一個(gè)習(xí)題研究小組，經(jīng)過(guò)一年的努力我們已經(jīng)編出了一套有序、適量、難度適中的習(xí)題集，即將由二十一世紀(jì)出版社出版，這套習(xí)題在編排上不是按題型編排，而是按知識(shí)的形成過(guò)程來(lái)編排，在習(xí)題的選擇上，突出習(xí)題對(duì)知識(shí)的建構(gòu)作用，而不是與高考接軌、搞一步到位。

以上我從課改的必要性和課改的實(shí)施兩方面談了談自己的心得體會(huì)。課改仍將繼續(xù)，我當(dāng)然會(huì)更加努力，三年的時(shí)間我們備課組全體教師一定能共同走出一條有特色的課改之路。

第五篇：高中物理新課程教學(xué)案例

高中物理新課程教學(xué)案例

——平拋物體的運(yùn)動(dòng)

[教材分析]

1、平拋運(yùn)動(dòng)是一種重要的運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)近平拋運(yùn)動(dòng)，不僅是知識(shí)的深化和擴(kuò)展，更重要的是能力的培養(yǎng)和提高。

2、平拋運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究，教學(xué)時(shí)應(yīng)綜合頻閃照片使學(xué)生認(rèn)識(shí)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論，能給學(xué)生留下深刻的印象，因此做好課本的演示實(shí)驗(yàn)是很重要的，讓學(xué)生從觀察中總結(jié)出兩球總是同時(shí)落地，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。

3、對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能僅停留在運(yùn)動(dòng)規(guī)律的描述上，教學(xué)時(shí)應(yīng)利用動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，分析平拋物體的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解深入一步，建立起前后所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。[學(xué)情分析]

1、本人所在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)精神。

2、傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，已不再適合我們學(xué)校的教學(xué)，所以改變“重教、輕學(xué)”的傾向。

3、把自覺法作為一種重要的基本教學(xué)方法。要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就一定要給予時(shí)上的保證，而這個(gè)時(shí)間，不能只放在課前、課后，而應(yīng)該放在課堂上。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能

1、知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)。

2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合成。

3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)對(duì)頻閃照片的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

2、提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、價(jià)值觀

使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而得以更好地利用規(guī)律。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法——可以用兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來(lái)等效取代。

2、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。[教學(xué)難點(diǎn)]

1、對(duì)頻閃照片的正確分析。

2、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。[設(shè)計(jì)思路] 1 本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材、備學(xué)生、備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。

本節(jié)課主要采用“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)法”。由于學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因而能更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且可以獲得更加清晰的物理形象，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。[教學(xué)過(guò)程]

一、通過(guò)CAI課件實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)探究的欲望。

有一只松鼠看到一個(gè)獵人正用槍水平對(duì)準(zhǔn)了它，為了逃脫獵人的射擊，它想從地面上逃走?？墒蔷驮谒鼊倓偟綦x那一瞬間，子彈也剛好射出槍口，問(wèn)松鼠能否被擊中，為什么？

二、學(xué)習(xí)新知，開始探究規(guī)律。

師：要想知道松鼠是否能逃脫厄運(yùn)，我們就需要來(lái)學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)中非常重要的一種——平拋運(yùn)動(dòng)。

（一）平拋運(yùn)動(dòng)的定義

（CAI課件）模擬子彈從槍口水平射出的情景。

水平拋出的粉筆頭。

師:請(qǐng)學(xué)生注意觀察子彈、粉筆頭的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

(學(xué)生組內(nèi)討論子彈、粉筆頭運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并把結(jié)果寫出來(lái)）(師生互動(dòng)總結(jié))

1、子彈、粉筆頭運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)： A)初速度方向水平B)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只受重力

2、平拋運(yùn)動(dòng)定義：將物體沿水平方向拋出，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，叫平拋運(yùn)動(dòng)。

（二）平拋運(yùn)動(dòng)的分解

師：平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，我們利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解來(lái)研究它，請(qǐng)大家分析平拋運(yùn)動(dòng)的水平方向與豎直方向所具有特點(diǎn)。（組內(nèi)討論，并展示討論結(jié)果）

(師生互動(dòng)總結(jié))

1、在水平方向有初速度且不受力，所以做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2、在豎直方向上，初速度為0，且只受重力，所以做自由落體運(yùn)動(dòng)。師：下面請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的結(jié)論。(學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))每個(gè)組內(nèi)C層次的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，用不同的力來(lái)打擊彈性金屬片。組內(nèi)其他同學(xué)注意觀察A球、B球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

(學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

1、無(wú)論A球的水平速度大小如何，它總是與B球同時(shí)落地。

2、A球的水平初速度越大，走過(guò)的的水平距離也越大。

3、A球的水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。

生:通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們得到結(jié)論是物體在做平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，沿豎直方向的運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)，這就證明了上面的推導(dǎo)。

師：那能否證明水平方向上是勻速直線運(yùn)動(dòng)呢?（組內(nèi)討論）

生：如課本上5—17圖是一幅平地運(yùn)動(dòng)與自由落體對(duì)比的頻閃照片，可以看出，盡管兩個(gè)球在水平方向上的運(yùn)動(dòng)不同，但它們?cè)谪Q直方向上的運(yùn)動(dòng)是相同的，即經(jīng)過(guò)相等的時(shí)間，落到相同的高度，仔細(xì)測(cè)量平拋出去的球在相等時(shí)間里前進(jìn)的水平距離也相等，可以推出平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。

（三）平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

學(xué)生思考：①設(shè)平拋運(yùn)動(dòng)的物體初速度的大小為V0,經(jīng)時(shí)間t,它的水平分速度vx=______和豎直分速度vy=______? ②合速度大小v=____ ③合速度的方向tanθ=______ ④水平位移x=_____,豎直位移y=_____,合位移大小s=_____,方向tanα=______ ⑤位移方向與速度方向相同嗎?(組內(nèi)討論,完成以上各題,并掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律)(四)本節(jié)例題

飛機(jī)在高出地面0.81km的高度,以2.5×102km/h的速度飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)上，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？不計(jì)空氣阻力。

（引導(dǎo)學(xué)生飛析）

1、炸彈的運(yùn)動(dòng)為什么是平拋運(yùn)動(dòng)？

2、炸彈為什么不能在目標(biāo)正上方投放？

3、如何確定投彈地點(diǎn)與目標(biāo)的水平距離？

4、炸彈的水平速度如何確定？

5、炸彈的飛行時(shí)間如何確定？

三、課堂小結(jié)

1、教師歸納——方法滲透

平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法先分解后合成，把較復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)。

2、學(xué)生小結(jié)——各小組學(xué)生把題綱寫在黑板上。[教學(xué)反思]

1、本節(jié)教材是學(xué)生第一次利用運(yùn)動(dòng)的分解知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，應(yīng)使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)，主動(dòng)地獲得知識(shí)——這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于使學(xué)生獲得成就感，所以本教案在設(shè)計(jì)時(shí)將公式的推導(dǎo)、規(guī)律的得出都交給學(xué)生去完成。

2、本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，要使學(xué)生能夠理解平拋運(yùn)動(dòng)為什么可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，作為教材已經(jīng)給我們從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面提供了素材，因此，既要做好實(shí)驗(yàn)，又要注意理論上的簡(jiǎn)單分析，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這種理論分析可以在學(xué)生的討論過(guò)程中進(jìn)行。

3、為了使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)真正上升到理性認(rèn)識(shí)，必須使學(xué)生參與科學(xué)抽象的過(guò)程，使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中區(qū)別和辨別本質(zhì)的東西與非本質(zhì)的東西，在此基礎(chǔ)上，讓他們?cè)囎鞲爬ǎ⒂伤麄冏约旱贸鼋Y(jié)論。

4、中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行綜合、選擇和優(yōu)化處理時(shí)，就要把實(shí)驗(yàn)放在重要的位置來(lái)處理，使學(xué)生能在物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。

5、把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為“探索性”的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生“邊學(xué)邊”實(shí)驗(yàn)的次數(shù)；

6、探究式教學(xué)圍繞問(wèn)題展開，并不是教師提出一個(gè)漫無(wú)邊際的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)盡的思考并隨意回答所構(gòu)成的“菜場(chǎng)式”課堂，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的參與，主要呈現(xiàn)探究的要素，體現(xiàn)探究的過(guò)程和方法。