第一篇：新課程高中物理的認(rèn)識和體會(huì)

新課程高中物理的認(rèn)識和體會(huì)

自從參加新課程改革以來，我學(xué)習(xí)了《中學(xué)物理教學(xué)論》、《高中新課程教師讀本》、《新課程教學(xué)研究與實(shí)踐》等書籍，明確了新課程環(huán)境下教師應(yīng)如何備課、授課，學(xué)生如何聽課，才能提高課堂效率，使學(xué)生自己成為具有綜合素質(zhì)的人才。

新課程的基本價(jià)值取向，是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一，過程僵化，方式機(jī)械的教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。我們教師備課時(shí)，要明確三維目標(biāo)，即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這充分體現(xiàn)了新課程更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在我所任教的高一學(xué)年，學(xué)生使用的是最新版本的物理教材中增加了科學(xué)漫步欄目，這里有許多學(xué)生不了解的最新應(yīng)用知識，如；第一章運(yùn)動(dòng)的描述里，介紹了全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，氣墊導(dǎo)軌和數(shù)字計(jì)時(shí)器。第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律課堂實(shí)驗(yàn)中采用傳感器探究作用力和反作用力的關(guān)系這些內(nèi)容增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是學(xué)生認(rèn)識到物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中和科學(xué)發(fā)展中的重要性。作為教師備課時(shí)就要先上網(wǎng)查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，充實(shí)自己。在教材章節(jié)方面，把舊教材中做閱讀材料處理的內(nèi)容當(dāng)作單獨(dú)一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究方法和科學(xué)家們探究過程的艱辛。如第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)研究中增加了一節(jié)伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，介紹了伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法和巧妙的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思。這樣做突出了對過程與方法、情感與價(jià)值觀這兩方面教育目標(biāo)的重視。教師在備課時(shí)采用物理學(xué)科的“互動(dòng)——探究”主導(dǎo)模式下確立的分模式“主體參與互動(dòng)探究”的校本教學(xué)模式，嘗試問題教學(xué)。如第三章第五節(jié)力的分解我是這樣進(jìn)行授課的。

組織教學(xué)：

教師問：1合力與分力的概念是什么？什么是力的合成、力的分解？它們遵循什么規(guī)則？

導(dǎo)入新課：

同桌為一組，用細(xì)繩和帶有彈簧的油筆跟老師一起操作。同桌合作，將細(xì)繩的一端系在一名同學(xué)的中指上，讓油筆水平，筆尖置于掌心，繩的另一端通過油筆尾部突起的一端，另一名同學(xué)用適當(dāng)?shù)牧従徬蛳吕K，然后同桌互換角色重復(fù)一遍，教師下去巡視點(diǎn)撥。教師過渡語言：在力的合成中我們知道當(dāng)合力的作用效果與某個(gè)力相同時(shí)，這幾個(gè)力就可以用這一個(gè)力代替，那么反過來也可以用那幾個(gè)力來代替一個(gè)力的作用效果。這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的力的分解。

新科教學(xué)：

教師問：同學(xué)們剛做的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中向下拉繩的力就可以用個(gè)分力來替代。如何確定這兩個(gè)力的方向呢？

學(xué)生：討論探究什么叫做分力，力的分解。

學(xué)生回答：幾個(gè)力，如果他們產(chǎn)生的效果跟原來一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來那個(gè)力的分力。已知一個(gè)力求它的分力的過程叫做力的分解。

教師問：力的分解遵循什么定則？

學(xué)生回答：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，力的分解遵循平行四邊形定則，即把一個(gè)已知力作為平行四邊形的對角線，那么與力共點(diǎn)的平行四邊形的兩個(gè)鄰邊，就表示力F的兩個(gè)分力F1和F2。

教師問：怎樣對一個(gè)已知力進(jìn)行分解呢？

學(xué)生：前后桌四人為一組，用粘有海綿的木塊和金屬球探究小球受到重力的分解。教師問：如何對放在斜面上物體所受重力分解呢？

學(xué)生回答：先根據(jù)重力實(shí)際效果確定兩個(gè)分力的方向。再根據(jù)平行四邊形定則和數(shù)學(xué)知識求出兩個(gè)分力大小和方向。

新課程高中物理的認(rèn)識和體會(huì)

教師問：我們是否還可以從另一個(gè)角度看待平行四邊形定則？

學(xué)生：閱讀教材后回答還可以用三角形拼成平行四邊形。即矢量相加法則中的三角形定則。

教師問：三角形定則內(nèi)容是什么？它和平行四邊形定則有沒有本質(zhì)區(qū)別？

學(xué)生回答：兩個(gè)矢量首尾相接從而求出合矢量的方法叫做三角形定則。它和平行四邊形定則本質(zhì)是一樣的。

教師問：今天如何理解矢量和標(biāo)量的定義呢？

學(xué)生回答：既有大小，又有方向，相加是遵從平行四邊形定則或三角形定則的物理量叫做矢量。如：位移、速度、加速度、力等。只有大小，沒有方向，求合時(shí)按照算術(shù)法則相加的物理量叫做標(biāo)量。如：路程、質(zhì)量、時(shí)間、速率等。

課堂小結(jié)：學(xué)生回答本節(jié)收獲。

布置作業(yè)：

1、教材66頁1、2、3。

2、課后探究支架上繩上系重物所受繩拉力分解。讓學(xué)生課后猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深入探究精神。

在新課程環(huán)境下學(xué)生聽課，學(xué)生不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和存儲的內(nèi)容。新課程改革要求學(xué)生有創(chuàng)造性思維，并由此建立新的意義。這樣可促進(jìn)學(xué)生自己個(gè)性發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動(dòng)性參與教育活動(dòng)的人，樹立自己是學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生自己具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活方式；具有良好的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成努力為人民服務(wù)的意識；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；具有科學(xué)和人文素養(yǎng)以及保護(hù)環(huán)境的意識。

總之，新課程理論給我的教學(xué)帶來了新的理念，促使我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和手段，授課時(shí)采用新的教學(xué)模式，有效提高課堂效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，我本人更堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)信念，爭取活到老學(xué)到老，為社會(huì)和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

寧安一中姚艷茹

第二篇：對高中物理新課程教學(xué)改革的體會(huì)

對高中物理新課程教學(xué)改革的體會(huì)

黃維忠

五家渠高級中學(xué)進(jìn)入高中課改已經(jīng)兩年了，對高中物理新課程教學(xué)我們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。高中物理新課程教學(xué)改革研究旨在促進(jìn)普通高中課程教與學(xué)改革兩方面沿正確、有序的方向進(jìn)行；促使教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，使教師通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，促進(jìn)學(xué)生獲得終身自主學(xué)習(xí)的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，最終目標(biāo)是從理論與實(shí)踐層面真正體現(xiàn)高中物理新課程的基本理念，落實(shí)高中物理新課程的課程目標(biāo)。

我們物理教師面對課改，我們要做些什么？

一、調(diào)整心態(tài)善待自己

首先要調(diào)整我們的心態(tài)了，如果以消極的心態(tài)對待新課改，一味的只是抱怨，有抵觸情緒，就可能在課改前不適應(yīng)，甚至感到失落；而用積極的心態(tài)去看，課改既是困難，也是機(jī)遇。說它是困難，因?yàn)榻o我們的教學(xué)工作帶來許多新問題，給我們的教學(xué)工作帶來許多新的困難，過去我們熟悉的有些用不上，面對新的要求，我們不適應(yīng)了，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，壓力與動(dòng)力并存，面對課改，大家都困難，但都

同享成功的機(jī)會(huì)。

二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)

在課改的過程中，我們第一是學(xué)習(xí)，第二還是學(xué)習(xí)。用列寧的話說，就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。

1、怎樣學(xué)習(xí)呢？首先要讀書，讀些通俗淺顯的闡述新課改理論的書籍。

2、在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我們理解在實(shí)踐中學(xué)就是在教學(xué)中“反思”，反思也是學(xué)習(xí)的一種重要形式，它是傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念向新教育觀念過渡的通道，它是新教育理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。

3、互相學(xué)習(xí)。由于教師之間在教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著差異，即使是教授同一學(xué)科的教師在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)整體的設(shè)計(jì)等方面的差異也是很明顯的。我們把這種差異看成是一種寶貴的教育資源，同道之間的各抒己見、相互啟發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞。

4、俯下身、彎下腰來向?qū)W生學(xué)習(xí)。過去，老師是知識的載體，老師就是知識，知識就是老師，而現(xiàn)在老師不再是知識的唯--載體了，課改提出“教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游。”所謂“伴游”，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦。

三、勇于實(shí)踐，提升技能

要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技能。提升展示自我學(xué)識、才能、風(fēng)格和人格魅力的技能； 提升謀劃、組織、管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和評價(jià)的技能；提升發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決

問題的能力；提升研究教材、處理教材和運(yùn)用教材的技能；提升搜集信息、處理信息和使用信息的技能；提升選用教法學(xué)法和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能；提升溝通、交流和平等對話的技能。

通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐深深感到我們的整體素質(zhì)與新課程要求尚有一定的距離，知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)有待提高，新課程理念一時(shí)難以真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐。另外，學(xué)生普遍存在物理基礎(chǔ)薄弱的問題。大多數(shù)的學(xué)生在初中階段對知識與能力的要求并不高，學(xué)生對知識的遺忘率相當(dāng)高，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，能力較弱。因此，上到高中來，對教師的課堂教學(xué)造成了一定的障礙，上新課之前還必須要先補(bǔ)初中的知識。學(xué)生的水平參差不平，在課堂上有些小組活動(dòng)就難以順利開展，這樣學(xué)生的參與性、積極性等都會(huì)受到影響。

目前，課堂上采用的教學(xué)方法主要包括：講授法，引導(dǎo)法，討論法和直觀教學(xué)法等，教師只有熟練掌握每種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自如，以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，獲得最佳教學(xué)效果。如講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最主要的教學(xué)方法，主要用于對新知識點(diǎn)或理論的講解，學(xué)生只要整合教師所提供的資料并儲存到自己的頭腦中便可，優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約教學(xué)時(shí)間，但整節(jié)課都采用這種教學(xué)方法將會(huì)降低學(xué)生們的聽課熱情。討論法是指在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞指定的問題展開議論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法尤其適用于高中物理課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在討論過程中，可以充分發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，不僅有助于集思廣益、加深理解，而且教師和學(xué)生的積極性都得到了充分的尊

重，但其缺點(diǎn)是占用較多教學(xué)時(shí)間，不利于隨后的組織教學(xué)。引導(dǎo)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用較為廣泛，指教師有計(jì)劃、有目的地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和師生間的相互交流進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。該方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，但同樣存在占用較多教學(xué)時(shí)間等問題。各種教學(xué)方法均有一定的優(yōu)勢和局限性，教師需要深度挖掘其教學(xué)價(jià)值，在備課時(shí)不僅需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)等因素，還要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展和優(yōu)化選擇教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)目的。

以上是我們物理教師的共同對高中物理新課程教學(xué)改革共同認(rèn)識，另外我們還有一些困惑，一是考核教師的機(jī)制左右著教師的課改熱情，如果我校能象昌樂二中還是兗州一中那樣：“高考成績只是副產(chǎn)品”，“教育使人成為人”，即對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的成為學(xué)校的重點(diǎn)目標(biāo)的話，教師的課改熱情會(huì)被大大的調(diào)動(dòng)起來的。二是模塊考試的效果和方法有待改善，現(xiàn)在絕大多數(shù)的教師為了95%以上的過關(guān)率，都是先給出復(fù)習(xí)題目，模塊考試題就是復(fù)習(xí)題目，這樣給學(xué)生造成了不學(xué)習(xí)也能拿到學(xué)分想法。另外模塊考試監(jiān)考不嚴(yán)也應(yīng)該改進(jìn)。

如有不妥當(dāng)之處，那是我們的認(rèn)識還不到位，敬請指正為盼，謝謝！

第三篇：高中物理新課程改革培訓(xùn)體會(huì)

高中物理新課程改革培訓(xùn)體會(huì)

廣西河池南丹高中物理組韋毅

曾經(jīng)在兩年前參加了特級教師黃恕伯先生關(guān)于“怎樣正確處理新課程教學(xué)中的一些關(guān)系”的講座，這個(gè)假期又參加了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過視頻的觀看，以及和專家的在線交流，收獲很大，感觸很深。作為一名處在新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識到課程改革的必要。那么新課程改革后會(huì)有哪些變化呢？

第一、教育理念的改變、三維目標(biāo)的培養(yǎng)

在新課程理念的指導(dǎo)下，物理課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是制定了三位的培養(yǎng)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

物理學(xué)科是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學(xué)。對于處于青少年時(shí)期的中學(xué)生來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，應(yīng)該是學(xué)生最為鐘情的一門課程。然而，有時(shí)它竟成為學(xué)生最為恐懼和頭疼的課程，這也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程的單一目標(biāo)與僵化教學(xué)方式的一個(gè)苦果。只要三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就能夠改變這一現(xiàn)狀。同時(shí)它要求教師具有豐富的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識的同時(shí)，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

第二、教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實(shí)施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法?！笆菇虒W(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境。

第三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把自己置于課堂的中心，以知識權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生互動(dòng)的過程，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。

第四、課程資源的開發(fā)和利用

課程資源是指有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素。如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)和教師的知識等。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識并開發(fā)利用這些資源，能夠更有效地促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

培訓(xùn)結(jié)束了，收獲很大，體會(huì)深刻。今后我將更努力地提高自身的素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新課程的要求，不斷摸索探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生喜歡的教師。

第四篇：對高一物理新課程的認(rèn)識和體會(huì)

對高一物理新課程的認(rèn)識和體會(huì)

一、對新教材的整體認(rèn)識

與老課程比，新課程高中物理學(xué)習(xí)有很大的差異和變化。高中物理新教材重視情景展現(xiàn)，注重過程探究，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)生活為原型的物理知識的應(yīng)用，要求學(xué)生掌握用現(xiàn)代信息新技術(shù)研究物理實(shí)驗(yàn)中的技能。一句話，新教材的高中物理學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)者本身的實(shí)踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生真正感到物理學(xué)不僅是深?yuàn)W的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵(lì)學(xué)生拓展關(guān)于物理知識的疆界。

新課程的高中物理學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。這就要求學(xué)生要從“學(xué)會(huì)”物理到“會(huì)學(xué)”物理。當(dāng)今的時(shí)代是個(gè)知識膨脹的時(shí)代，復(fù)雜的學(xué)科知識單靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。課程改革提出要向同學(xué)提供品德形成和人格發(fā)展、潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展、體育與健身、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等五大方面的經(jīng)歷的要求，就高中物理的學(xué)習(xí)來講，要切實(shí)改變機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負(fù)低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為著分?jǐn)?shù)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘约旱摹爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。此外，同學(xué)們還要學(xué)會(huì)“量體裁衣”，選擇好有利自己發(fā)展的物理課程內(nèi)容、物理課程深度學(xué)習(xí)，從習(xí)慣于“全面學(xué)習(xí)”到學(xué)會(huì)“選擇學(xué)習(xí)”，使每一個(gè)人有全面的、均衡的并且富有個(gè)性的發(fā)展。為迎接新課程的挑戰(zhàn)，我們高一物理備課組形成以下幾點(diǎn)共識：

首先，教育觀念要更新轉(zhuǎn)變。應(yīng)該清楚地了解到知識的選擇性，在內(nèi)容、習(xí)題的選擇上合理取舍，使學(xué)生學(xué)有所得?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教師既要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。

其次，堅(jiān)持在課堂上創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的物理課堂氛圍，多提一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生推理、討論，切實(shí)改變機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負(fù)低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為著分?jǐn)?shù)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘约旱摹爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

另外，適當(dāng)降低教學(xué)梯度，循序漸進(jìn)穩(wěn)步深入，初中生進(jìn)入高中后，會(huì)感到高中物理學(xué)起來會(huì)很吃力，為了能使學(xué)生在這一轉(zhuǎn)變過程中平穩(wěn)過渡，以避免對高中物理產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理，我們在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)生學(xué)習(xí)的梯度，并把高中物理和初中物理進(jìn)行對比教學(xué)，在學(xué)生對高中物理有了一定的認(rèn)識后，再逐步地提高難度。

二、有關(guān)教學(xué)過程中幾點(diǎn)體會(huì)

1、重視高一物理學(xué)生學(xué)習(xí)存在的幾個(gè)難點(diǎn)

①矢量的概念 如：位移、力、速度、加速度等等；

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②數(shù)學(xué)知識難度加大。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖象的應(yīng)用等等；

③概念和規(guī)律的復(fù)雜性，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬時(shí)速度、直線運(yùn)動(dòng)的速度與曲線運(yùn)動(dòng)的速度；

④空間關(guān)系的建立，在初中只有一維的問題，高中出現(xiàn)平面問題甚至立體問題；

⑤抽象思維能力要求的提高，表現(xiàn)在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。

如何解決這些難點(diǎn)呢？下面結(jié)合我們在一年來教學(xué)過程中的一些體會(huì)提出幾點(diǎn)具體的看法：

①把握好進(jìn)度，且勿圖快。尤其在以上幾個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)中，要把握好教學(xué)節(jié)奏。

②加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)，滲透物理思想。一定要把從物理現(xiàn)象總結(jié)歸納的過程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。如牛頓第一、第二定律。在運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行演繹推理時(shí)要注重對條件的判斷與分析，不要只套公式。

③重在理解，切忌讓學(xué)生死記硬背。在高中物理知識中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數(shù)需要記憶，而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。

④不要隨意增加難度，例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，對于程度非常好的學(xué)生，可以選擇一些超前性的習(xí)題，而對于大多數(shù)學(xué)生來講，在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用，切忌急于將綜合性的題目全拋給學(xué)生，更不要將高考的試題拿給學(xué)生，結(jié)果只能是適得其反。

⑤習(xí)題課的評講，首先應(yīng)注重問題的分析和解題的思路和過程，要讓同學(xué)知道為什么要這樣求解，一個(gè)方程的列出，它依據(jù)的是什么定理、什么概念、對應(yīng)哪個(gè)過程；其次，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同程度進(jìn)行有效的講解，面面俱到很可能就導(dǎo)致面面不到，無疑加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一句話，習(xí)題課在于精，而不在于多。

2、適當(dāng)降低教學(xué)梯度，循序漸進(jìn)穩(wěn)步深入

初中生進(jìn)入高中后，會(huì)感高中物理學(xué)起會(huì)很吃力，為了能使學(xué)生在這一轉(zhuǎn)變過程中平穩(wěn)過渡，以避免對高中物理產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理，我們在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)生學(xué)習(xí)臺階的梯度，在學(xué)生對高中物理有了一定的認(rèn)識后，再逐步地提高難度。在這里有個(gè)問題我們不得不拿出來討論，許多物理習(xí)題會(huì)出現(xiàn)一題多解的現(xiàn)象，很多老師恨不得一下子全部拋給學(xué)生，美其名日，擴(kuò)展學(xué)生的思維，適用不同程度的學(xué)生。我想一題多解本身沒有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在要看情景，比如在新課的教學(xué)中，學(xué)生新的知識點(diǎn)還沒理解的情況下，那么多的解法學(xué)生能掌握多少？也許將演化成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的再生障礙。因此，我認(rèn)為，新課教學(xué)中的例題慎用一題多解，習(xí)題課教學(xué)或復(fù)習(xí)時(shí)是允許的。學(xué)生一堂課下來能掌握和理解多少知識點(diǎn)是值得我們?nèi)ッ骱涂偨Y(jié)的。

3、靈活運(yùn)用教材

新教材與舊教材的一個(gè)明顯的不同就是物理的知識體系不再象老教材那樣嚴(yán)謹(jǐn)，有些知識顯得有點(diǎn)零亂。為此我們在教學(xué)過程中認(rèn)真去研讀課標(biāo)是非常必要的，靈活運(yùn)用教材，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，在講完某一單元后，再以“專題講座” 的形式對某一方面的知識專門重點(diǎn)地講解，通過專題的開設(shè)，使學(xué)生在頭腦中建立起重點(diǎn)知識的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對重點(diǎn)知識和規(guī)律的熟練運(yùn)用，以及掌握重點(diǎn)知識的解題方法和技巧。

4、嘗試探究式教學(xué)

新課標(biāo)中的一個(gè)亮點(diǎn)就是探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式并沒有現(xiàn)成的東西供我們使用，我們只有在教學(xué)過程中努力地、有意識地去嘗試、去摸索。我們在教學(xué)中通過參照其它版本的教材，盡可能地所教材中的知識以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中掌握知識。同時(shí)，老師們也應(yīng)該認(rèn)識一個(gè)問題，學(xué)生要適應(yīng)探究式的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，他需要一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)問題上，往往很多老師考慮到探究式教學(xué)一是太費(fèi)時(shí)間，二是教學(xué)效果不明顯，三是擔(dān)心學(xué)生的知識儲備，沒法探究。因此，多數(shù)老師仍然以填鴨式的教學(xué)為主。殊不知知識的最好來源莫過于來自體驗(yàn)，正如有些教育專家所說的，學(xué)生早一天學(xué)會(huì)探究，老師早一天輕松。

以上是我們在實(shí)施新課程過程中的一些認(rèn)識和體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請各位同仁批評指正。

第五篇：我對高中化學(xué)新課程改革的認(rèn)識和體會(huì)

我對高中化學(xué)新課程改革的認(rèn)識和體會(huì)

鄆城一中 王建國

從2004年秋季山東省進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)開始，到2010年高考結(jié)束，我省高中新課程改革已完成了二輪實(shí)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)了新舊高考方案的順利對接和平穩(wěn)過渡?；仡櫫陙淼恼n改實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，實(shí)施新課程的條件和措施不斷得到完善。六年來，在省、市教研室的關(guān)心支持下，在家長、學(xué)生和社會(huì)各界的積極配合下，我們強(qiáng)化措施，大力推進(jìn)，廣大教師銳意改革、不斷探索，高中化學(xué)課程改革進(jìn)展較為順利，態(tài)勢良好，成績也較顯著。我們的具體做法如下: 一．走進(jìn)新課程，認(rèn)識新課程 2004年，隨著普通高中課程改革山東省開展，我們一起進(jìn)入普通高中課程改革大潮之中，新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師?？梢娊處熮D(zhuǎn)變教育理念，提高對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。為此我們參加了一系列省市以及學(xué)校統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，進(jìn)行新課標(biāo)解讀、新課程教學(xué)評價(jià)、建構(gòu)主義學(xué)說、多元智能理論及新教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過培訓(xùn)對新課程改革有了比較正確的認(rèn)識，基本樹立了新的課程理念，初步具備了實(shí)施新課程的能力。

通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。認(rèn)識到新一輪高中化學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。使獲得知識與技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競爭能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感?？傊?，本次高中化學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)構(gòu)建體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的高中化學(xué)課程，為學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育以及面對社會(huì)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、在課改實(shí)踐中探索前進(jìn) 課改實(shí)驗(yàn)運(yùn)作幾年以來，我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了課堂。下面是我們在新課改中使用化學(xué)教材的一些做法,以資共勉!<一>課堂教學(xué)的”七性”。

1、目標(biāo)性

新教材要求給了學(xué)生、教師更多的自主空間，評價(jià)方式多樣化、習(xí)題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等，為突出課程的開放性創(chuàng)造了良好的條件。我們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過研究課標(biāo)、學(xué)習(xí)教材、精選習(xí)題、調(diào)查學(xué)情等，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。

2、趣味性

古語說的好：“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的興趣，這是一個(gè)學(xué)生是否學(xué)好這一科的關(guān)鍵，因此，我們一直要求老師在備課和上課的過程中，應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，將學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)！

3、嘗試性

實(shí)行新課標(biāo)，教新教材，無論對老教師還是新教師，都是經(jīng)驗(yàn)不足，這就要求我們要敢于創(chuàng)新，跳出教材用教材，進(jìn)行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對教材的獨(dú)到見解,勇于嘗試處理問題的新方法,敢于嘗試新的課堂形式,等等,只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),大膽地去嘗試,我們的課堂才是活的課堂,我們才能做到老師教的有效,學(xué)生學(xué)的有效.4、探究性

在使用新教材的過程中，山東科技版高中化學(xué)教材的編寫理念和特點(diǎn)也逐漸得到老師的認(rèn)可，我們認(rèn)為：新教材比較充分地體現(xiàn)了新課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有鮮明的特色。例如，教材對于學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的過程方法的處理方法是：通過“科學(xué)探究”對于重點(diǎn)的探究活動(dòng)給予問題解決策略和一般思路的提示、進(jìn)行科學(xué)過程方法的教育等。學(xué)生自主探究問題,在探究中提高能力,在探究中增長知識,在探究中開發(fā)自己的創(chuàng)造意識,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

5、合作性

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的許多學(xué)生不會(huì)思考問題，不愿思考問題，或者說跟本不去思考問題，總想讓老師講的細(xì)致全面。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們運(yùn)用孔子他老人家的做法“提出話題——學(xué)生討論——總結(jié)結(jié)論“的教學(xué)方法，將每個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，讓他們分組討論，然后讓小組的學(xué)生代表展示討論結(jié)果,并且,小組之間展開競爭,比一比哪個(gè)小組總結(jié)的更好。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)思考，在競爭中體驗(yàn)成功，在成功中學(xué)習(xí)知識！

6、生成性

有人說：學(xué)生會(huì)的不用講。那么，哪些是學(xué)生會(huì)的呢？哪些是我們需要講的呢？在課前通過了解學(xué)情，我們可以知道我們需要講什么，課堂上，學(xué)生回答問題的不全面，甚至回答錯(cuò)，課下，學(xué)生作業(yè)中的問題，等等，這些都是生成性問題，這些都是我們必須解決的！

7、達(dá)成性

在每一節(jié)的最后5~10分鐘，是我們鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳時(shí)刻，所以我們在每節(jié)課的最后幾分鐘，限時(shí)定量地給一些當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，使學(xué)生在鞏固本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，體驗(yàn)成功！

<二>業(yè)務(wù)活動(dòng)集體備課 以本單位為例。集體備課在備課組長的主持下進(jìn)行。堅(jiān)持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”的集體備課原則。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主發(fā)言人；備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一三基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。

備課組長按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，選定備課內(nèi)容和該內(nèi)容的主備人，排出下一學(xué)期的分工一覽表，發(fā)給相關(guān)任課教師，使其明確教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。每位主備人要提前一周將自己負(fù)責(zé)的備課內(nèi)容的初稿拿出來，并做好課件。其他不負(fù)責(zé)本節(jié)內(nèi)容的教師同樣要仔細(xì)研讀《課標(biāo)》和本課內(nèi)容。在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解。經(jīng)過備課組的集體討論后，主備人在初稿上進(jìn)行修改形成上課的課件共享。在保證主干結(jié)構(gòu)和主題思想不變的情況下，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、班級教學(xué)實(shí)際，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二次備課，形成個(gè)性化教案。當(dāng)然，所有工作的有效完成，都離不開學(xué)校教務(wù)處的督察。根據(jù)教導(dǎo)處安排的學(xué)習(xí)時(shí)間（每周二、周五晚上），進(jìn)行研討，由備課組長主持，確?；顒?dòng)時(shí)間和活動(dòng)實(shí)效，做好活動(dòng)記錄，記錄每一課時(shí)的共性內(nèi)容，討論課題。期末交教務(wù)處存檔，并保存給下一同年級的備課組參考。

新課程改革下，個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。集體備課這一形式正被越來越多的同行們所認(rèn)可和采納，它經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)是行之有效的，為教師的高效教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障，衷心希望集體備課能夠?yàn)樾抡n改下的高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)一份力量。

<三>學(xué)案編寫

1、學(xué)案及其特點(diǎn)

“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識經(jīng)驗(yàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識和能力的建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用。

學(xué)案的特點(diǎn)可以概括為：問題探究是關(guān)鍵，知識整理是重點(diǎn)，閱讀思考是特色，鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)。

2、規(guī)范編制學(xué)案的指導(dǎo)思想和原則

學(xué)校在各年級所有學(xué)科中推行學(xué)案制，旨在更好地促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長，更好地促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)科資源的建設(shè)，更好地促進(jìn)教學(xué)'質(zhì)量的提升。在學(xué)案編制過程中，要遵循以下原則： ⑴.主體性原則：學(xué)案是教師為學(xué)生主動(dòng)求知而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)案例，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“人”。備課時(shí)，不僅要備大綱、教材，了解教學(xué)目標(biāo)，教材重難點(diǎn)，知識編排設(shè)計(jì)等，還要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識積累，使設(shè)計(jì)的學(xué)案有較強(qiáng)的針對性，更重要的是要考慮學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵.探索性原則：要使設(shè)計(jì)的學(xué)案讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈，盡可能在“最近發(fā)展區(qū)”中著力。問題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

⑶.基礎(chǔ)性原則：學(xué)案編制要立足基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，使學(xué)案成為學(xué)生掌握雙基必要的也是充分的材料，非畢業(yè)班要保證九成以上學(xué)生能夠切實(shí)掌握，畢業(yè)班更要嚴(yán)格按照考綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編制。

⑷.有效性原則：學(xué)案編制要突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，內(nèi)容選擇要符合教學(xué)實(shí)際，題目搭配要合理，杜絕科學(xué)性錯(cuò)誤。要講求實(shí)效，能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)案內(nèi)容應(yīng)針對學(xué)生和教材實(shí)際，不偏不怪，不增加學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)案內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)分層要求，以適應(yīng)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須留給學(xué)生一定的自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

⑸.最優(yōu)化原則：學(xué)案各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要符合課堂教學(xué)最優(yōu)化原則，有利于師生在課堂上充分展開互動(dòng)；排版要有利于學(xué)生答題規(guī)范的養(yǎng)成，有利于學(xué)生訂正與反思，有利于學(xué)生保管與裝訂。

⑹.創(chuàng)造性原則：學(xué)案編制除了一些基本內(nèi)容外，要靈活安排，根據(jù)需要選擇不同的形式，選擇不同的內(nèi)容；要關(guān)注不斷發(fā)展變化的社會(huì)、科技、文化、生活，體現(xiàn)開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性；原則上以課時(shí)為單位，必要時(shí)可以跨課時(shí)編排。

3、規(guī)范編制學(xué)案的模式要求

各科學(xué)案的模式原則上可分成五個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)——預(yù)習(xí)檢查——問題探究——思維訓(xùn)練——課后鞏固

學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個(gè)層次，了解、理解、應(yīng)用。讓學(xué)生自學(xué)時(shí)目標(biāo)明確，有的放矢。預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)學(xué)生能自主學(xué)懂的知識，課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本檢測題，讓學(xué)生通過自我檢測了解自學(xué)效果，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

問題探究：本階段是課堂教學(xué)的重頭戲，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)、熱點(diǎn)點(diǎn)及學(xué)生可能會(huì)遇到的困難而擬定的討論題，在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生思考、討論、解疑，通過師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)突破。

思維訓(xùn)練：教師精心設(shè)計(jì)或挑選具有一定思考容量的問題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固知識和培養(yǎng)思維能力。

課后鞏固：一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用精練的語言概括本節(jié)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)；另一方面，布置相關(guān)問題及時(shí)鞏固已學(xué)知識，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，及時(shí)提升學(xué)習(xí)層次。

<四>同步作業(yè)

同步作業(yè)分為二部分,一是課堂練習(xí),二是課下練習(xí);課堂練習(xí)要求當(dāng)堂完成,做到學(xué)一節(jié)會(huì)一節(jié)節(jié)節(jié)落實(shí);課下練習(xí),要求作業(yè)內(nèi)容分開不同的檔次,使不同程度的同學(xué)都”吃得飽”,及時(shí)交上,老師批改,對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行節(jié)節(jié)評價(jià)。

<五>時(shí)間安排

結(jié)合我省素質(zhì)教育的要求,我校周六,周日要求學(xué)生上自習(xí),或者開展一些活動(dòng)

三.作業(yè)的布置和批改

由于和新教材所對應(yīng)的教輔資料大多不能令人滿意，而教材上的練習(xí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生課后練習(xí)的需求，所以課后作業(yè)的合理布置就變得非常重要，為此我們花了不少精力為學(xué)生編寫了每一課時(shí)的學(xué)案，編制貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際的作業(yè)思考題，以方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后對課堂知識的及時(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)為了便于老師對作業(yè)的及時(shí)批改，我們還統(tǒng)一印制了作業(yè)紙。當(dāng)然為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們對學(xué)生作業(yè)要求限時(shí)、分層次完成。在評價(jià)作業(yè)的方式上，一改以往的那種生硬的評語。我們采用了多樣化的語言，如：“再仔細(xì)一些吧”“這個(gè)問題想的好”“正確、整潔”“你的作業(yè)做的越來越好”等，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過程的評價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。

四、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。

1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2.教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件（50多個(gè)），集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

4.學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。

5.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

當(dāng)然，在新課改的過程中，也存在著一些不容回避的困難和問題。我們也存在很多教訓(xùn)，比如：

1．相關(guān)課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)和考試制度不適應(yīng)課改的實(shí)際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關(guān)系尚不明朗。新高考方案改革的力度不大，如何處理新課改與高考應(yīng)試教育的關(guān)系，是新課改中教師最困惑的問題。

2．教材內(nèi)容多、要求高與課時(shí)不夠的矛盾。每周化學(xué)安排2課時(shí)。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習(xí)題偏難偏深，課標(biāo)、教材、教參、教輔標(biāo)高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無所適從；

3．家長和社會(huì)對高中課改了解不足，關(guān)注不夠。教師頭腦中有新的理念，但有時(shí)在實(shí)施過程中要打折扣。學(xué)校和教師擺脫不了來自社會(huì)各方面的壓力，必然會(huì)出現(xiàn)一手抓課改一手抓應(yīng)試的現(xiàn)象，這樣不僅加重了師生的負(fù)擔(dān)，而且有悖課改的基本理念和目標(biāo)。

4．教師是課程改革實(shí)施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實(shí)的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實(shí)踐總有偏差。

五、目前面臨的問題

1、時(shí)間緊，任務(wù)重 每周只有兩節(jié)化學(xué)課，本學(xué)期共有22周，現(xiàn)在已經(jīng)過了4周，因?yàn)檐娪?xùn)等原因，我們才上了兩個(gè)課時(shí)，根據(jù)教參上的要求，化學(xué)1至少要36課時(shí)，我們算足才有18周，既36個(gè)課時(shí)，如果除去十一放假、元旦放假、期終考試等因素，我們的課時(shí)跟本不夠用。

2、課時(shí)少，間隔長

課時(shí)少，間隔長。這使學(xué)生對知識的連接造成困難，上節(jié)課學(xué)的，到上下一節(jié)時(shí)已經(jīng)忘的差不多了，如何讓學(xué)生在課時(shí)比較少的情況下，能把知識連起來，這是我們面臨的最在問題。

3、帶班多，作業(yè)難以全批全改

我們每人帶6個(gè)班，雖然課不是太多，每周才12節(jié)課，但是作業(yè)的批改問題卻很難解決330多份作業(yè)，如何去改，這是令我頭痛的問題。

4、高中教育現(xiàn)實(shí)與先進(jìn)的教育理念、課程目標(biāo)還有相當(dāng)距離，有些差距非一朝一夕可以彌合，這是我們最感突出的問題。

新課程教學(xué)改革是豐富多彩的，盡管改革的發(fā)展還不平衡，課程改革還任重道遠(yuǎn)，但我們在實(shí)踐中增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了改革的方向，無論困難多大，我們都將堅(jiān)持不懈地努力，加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，認(rèn)認(rèn)真真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實(shí)。