第一篇：人教版五年級(jí)下冊第六課《冬陽童年駱駝隊(duì)》集體備課中心發(fā)言稿

人教版五年級(jí)下冊第六課《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》

集體備課中心發(fā)言稿

梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄭桂香

一、教材分析

本篇課文是人教版五年級(jí)下冊第二組關(guān)于童年生活的第二篇文章，是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。在日本出生的林海音在老北京城南度過了難忘的童年，那景那人那事，因?yàn)閼涯?，雖經(jīng)不住歲月的打磨會(huì)慢慢模糊，但那份感覺卻從未走遠(yuǎn)。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。當(dāng)然我們也知道文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對生活的感知和童趣。另外在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀并展開想象體會(huì)林海音的感情達(dá)到和諧共鳴。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字會(huì)寫9個(gè)字。正確讀寫“氈帽、咀嚼、幼稚、沙漠、交錯(cuò)、寂寞、棉襖、袍子、傻事”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要講的三個(gè)畫面，圍繞課題，能用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。

3.摘錄自己喜歡的段落，正確流利地朗讀課文，從中感受到作者對童年的懷念，對童年一去不復(fù)返的感嘆，激發(fā)閱讀《城南舊事》這本小說的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

二、教學(xué)措施

我將采用情境教學(xué)法充分利用學(xué)生的閱讀期待激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現(xiàn)于腦海中從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的別具風(fēng)味的童年樂趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)樂趣的同時(shí)領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

首先第一個(gè)環(huán)節(jié)，“課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣”?？v觀學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)所有的精讀課文，這篇課文的題目是最有特點(diǎn)的，因?yàn)樗虚g是用了兩個(gè)圓點(diǎn)將三個(gè)關(guān)鍵詞隔開，而不是單個(gè)的一個(gè)詞語或是短語。所以我先讓學(xué)生看黑板上的課題與以前老師板書的課題哪些地方不一樣，學(xué)生會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)這個(gè)明顯之處，我會(huì)告訴他們這是這篇課文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)轭}目是一篇文章的點(diǎn)睛之筆，題目取好了，文章也就寫好一半了，這樣，他們也會(huì)為自己的作文也取一個(gè)別具特色的題目。

第二步，我會(huì)讓他們根據(jù)題目來說說這篇課文講了一件什么事，既然題目是一篇文章的概括，說出主要內(nèi)容相對簡單些，這樣既可以練練學(xué)生的概括能力，也可以練練表達(dá)能力。

接著要求學(xué)生默讀課文，思考圍繞駱駝隊(duì)寫了幾件事情，小組合作給事件概括出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。培養(yǎng)學(xué)生提煉文字的能力和小組合作的能力。

然后，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的一件事用心品讀，批注閱讀。重點(diǎn)分享“學(xué)咀嚼”事件，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的細(xì)致描寫的方法，拓展閱讀相關(guān)片段，模仿學(xué)寫片段。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

1.從這個(gè)片段中你感受到了什么？學(xué)生會(huì)說到“我”，也會(huì)說到“駱駝”，我會(huì)順著“我”這條線索往下進(jìn)行。

2.讓學(xué)生在朗讀中感悟體會(huì)作者的細(xì)致描寫的方法。拓展閱讀相關(guān)片段，模仿學(xué)寫片段。

3.再讓學(xué)生們也回想一下自己的年生活，有沒有如此有趣的事情。4.學(xué)完第一個(gè)畫面，進(jìn)入到下面兩個(gè)畫面的學(xué)習(xí)—說駝鈴、給駱駝剪毛。這兩個(gè)畫面我采用悟方法的方式完成分享。

最后，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀《城南舊事》

本文是一篇很經(jīng)典的童年敘事散文，在語言和表達(dá)特點(diǎn)上都很有特點(diǎn)，而且這是第一課時(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)他們課外閱讀整本書的能力，為拓展知識(shí)面打下基礎(chǔ)，也為寫作積累素材。在整個(gè)教學(xué)過程中，我以圍繞駱駝隊(duì)發(fā)生的事件進(jìn)行教學(xué)，突出其中一個(gè)，自學(xué)另外三個(gè)，有主次地進(jìn)行教學(xué)，通過想像說話、拓展閱讀和小練筆等方法力求讓學(xué)生體會(huì)到作者對童年生活的懷念，達(dá)到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、教學(xué)過程

1.課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。2.整體閱讀，說說印象。3.品讀畫面，體悟童真。4.拓展閱讀，仿寫片段。5.激發(fā)興趣，課外閱讀。6.總結(jié)全文，布置作業(yè)。

四、板書設(shè)計(jì)

、冬陽?童年?駱駝隊(duì)

學(xué)咀嚼

議駝鈴

剪駝毛

問去向

第二篇：第六課《冬陽童年駱駝隊(duì)》

6冬陽·童年·駱駝隊(duì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊(yùn)的句子，了解小說《城南舊事》。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

2、理解課文最后兩段。

三、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：

1、歌曲《送別》。

2、布置學(xué)生觀看電影《城南舊事》。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：

1、回憶電影《城南舊事》片斷，聽歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。電影《城南舊事》是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》改編的，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。

今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個(gè)詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二）、自由暢讀，步入童年:

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。

2、說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊(duì)。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三）、深入閱讀，品味童年:

1、作者的童年生活中最有意思的是什么？

在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！?/p>

①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？

◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>

◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！?/p>

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時(shí)間的看著它。

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②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣?！?/p>

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。??

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個(gè)問題。

◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

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③有感情地朗讀這段話。

（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因?yàn)樘徽R了?！?①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇“我”很關(guān)心駱駝。

◇“我”很喜歡駱駝。

◇“我”很善良。

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②有感情地朗讀這句話。

四）、作業(yè):

摘錄寫有情趣的句子。

第二課時(shí)

一）、繼續(xù)品讀，感悟童年:

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。

①找出有關(guān)的句子。

◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”

◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了?！?/p>

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②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關(guān)的句子。

◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??”

◇“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會(huì)到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充滿了留戀。

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③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會(huì)回來了。

①找出有關(guān)的句子。

◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了?！?◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭?！?/p>

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

◇淡淡的憂傷

◇暖暖的心情

◇失落和懷念

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二）、吟誦課文，回味童年:

1、輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三）、拓展延伸，珍惜童年:

1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？

學(xué)生們說說自己童年最有趣的事情。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。

板書設(shè)計(jì)：6 冬陽.童年.駱駝隊(duì)

學(xué)咀嚼

談駝鈴懷念

剪駝毛

問去向

第三篇：五年級(jí)下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》學(xué)案

五年級(jí)下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》學(xué)案

五年級(jí)下冊《冬陽童年駱駝隊(duì)》學(xué)案

教材簡析：

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

設(shè)計(jì)理念：

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確讀寫“氈帽，優(yōu)質(zhì)，咀嚼，交錯(cuò)，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對童年生活的懷念之情。

4、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者對童年的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者對童年的懷念之情。課時(shí)安排： 1課時(shí)

課前準(zhǔn)備： 歌曲《童年》 【設(shè)計(jì)思路】：

A、“未成曲調(diào)先有情”

一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《童年》的音樂輕輕響起）一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一片樹葉，一張照片，都能勾起我們童年美好的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍寶。可是，不同的人，生活的環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，關(guān)于童年的記憶也不同，童年給我們留下的畫面也不同。你能說說童年中最令你難忘的一件事嗎？把你的快樂與同學(xué)們一起分享。

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)??都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子??雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。] 就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1、交流課前收集的相關(guān)信息。

2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出處。

三、初讀課文，理清文章思路

1、自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？

2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

(2)充分自學(xué)后，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。

（3）作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段？

課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上系鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇的問夏天駱駝到哪里去了。

[設(shè)計(jì)意圖：讀通課文、讀懂課文，無需過多組織課堂，提問不浮、不泛，緊扣文本，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。] B字里行間讀真情

四、品讀課文，體會(huì)童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。（2）匯報(bào)、交流： A、“學(xué)駱駝咀嚼”

1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

3、教師范讀，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

5、帶著理解有感情地朗讀這段話。

品讀文本，正如冬陽下的駱駝須慢慢嚼嚼，不是說要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，文中的四個(gè)生活片段，則可以引導(dǎo)學(xué)生讀喜歡的片段，感受深刻的句子，并帶著這“驚奇喜歡關(guān)愛思念” 的感受入情入味地讀讀重點(diǎn)句。讓學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣。當(dāng)學(xué)生盡情書寫了對童年生活的贊美和懷念之后，學(xué)生的情緒和文本的情緒到達(dá)了水乳交融的地步，這時(shí)，學(xué)生再次入情入境的朗讀，會(huì)將課堂推到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨取?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語段，抽絲剝繭，憑借文本語言，加之，由想象到直觀，激活、調(diào)取了學(xué)生本有的感性] 同樣方法學(xué)習(xí)其余片段 B、“想象駝鈴用處”

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

2、駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會(huì)“我”對駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?爸爸想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。]

5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的??”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

6、有感情地朗讀這段話。C、“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。（2）從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫得逼真。（3）有感情地朗讀這段話。D、“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個(gè)片段。（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問些什么？

[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]（3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（4）分角色有感情地朗讀。C、曲終但覺余音繞

五、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會(huì)再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。（1）自由朗讀，體會(huì)情感。（2）全班交流：

A、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！保ó?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C、細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。D、帶著感悟有感情地朗讀。

[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]

六、總結(jié)全文，珍惜童年：

在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸?？墒?，每個(gè)人都要長大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進(jìn)了小說里，后來又被拍進(jìn)了電影里。

推薦：小說《城南舊事》；電影《城南舊事》 讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀小說《城南舊事》。補(bǔ)充資料： 時(shí)代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。板書設(shè)計(jì)：

6、冬陽 童年 駱駝隊(duì)

文本框: 魂?duì)繅艨M 依依留戀《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)看駱駝咀嚼 模仿 談駱駝鈴鐺 天真 想剪駱駝毛 幼稚 問駱駝去處 好奇

第四篇：冬陽童年駱駝隊(duì)教后總結(jié)

冬陽童年駱駝隊(duì)教后總結(jié)

我們每個(gè)人，無論高矮胖瘦、還是富貴貧窮，在我們的內(nèi)心深處都住著一個(gè)孩子，他的臉上洋溢著真誠的、無邪的、快樂的、幸福的微笑，他無時(shí)無刻的不在向我們訴說著那童年的趣事。所以，當(dāng)我第一眼看到這題目時(shí)，它就激起了我內(nèi)心的漣漪。也就是在那一刻，我就拿定了主意——就是它了。

在短短的課題聯(lián)想之后，優(yōu)美而略帶感傷的音樂《送別》輕輕響起，一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)黑白照片呈現(xiàn)在大家面前。我的三言兩語和這音樂畫面完美地結(jié)合到一起，轉(zhuǎn)瞬間就將孩子們從眼下帶回到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中。

在品讀文本的這一部分，我設(shè)置的一個(gè)大問題“你覺得林海音敘述的四件事中最有趣的是哪一件？”并讓學(xué)生學(xué)生反復(fù)吟誦的“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！边@如一個(gè)不斷往復(fù)呈現(xiàn)的旋律主題，覆蓋了課堂的絕大部分時(shí)間和空間。可以說，整堂課，學(xué)生主要就是在笑談趣事之趣，品悟“一去不返”的無奈和感傷。

將課堂中幾次反復(fù)的環(huán)節(jié)進(jìn)行一下比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，重復(fù)的只是形式，而感悟卻是一次次地在加深、在升華。這使得形式上的反復(fù)其實(shí)卻成為了一種回環(huán)旋繞的遞進(jìn)。數(shù)一下，學(xué)生共朗讀了五次重點(diǎn)句。應(yīng)該說，前兩次學(xué)生的誦讀是比較被動(dòng)的，是教師出示并引導(dǎo)著學(xué)生讀，因此學(xué)生的朗讀聽起來顯得比較生硬，一定程度上游離在課文情緒場之外。而到后來，當(dāng)學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，他們的朗讀也漸漸地入情入味。尤其是最后，當(dāng)學(xué)生盡情書寫了對童年生活的贊美和懷念之后，學(xué)生的情緒和文本的情緒到達(dá)了水乳交融的地步，這時(shí)，學(xué)生的朗讀入情入境，將課堂推到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨?。這種感悟和朗讀的提升，似乎是自然而然地實(shí)現(xiàn)，正如茶味在不經(jīng)意間顯露出來并逐漸變得濃郁芬芳，并非需要外在地添加一些什么東西。這種看似隨意和自然之所得，卻不能不說是充分體現(xiàn)了教師高超的課堂藝術(shù)水平。

在這一課中，我猶為欣賞的是兩個(gè)前后照應(yīng)的環(huán)節(jié)——圍繞“總是問”這一部分，教師先是讓學(xué)生盡量去想“她還會(huì)問過哪些問題”。學(xué)生也是孩子，這一問，直問得五光十色、童趣盎然。原文中因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻哪欠蓦[約的沉重感一掃而光，學(xué)生原本還略有心靈游離于文本的嫌疑，由此一問，卻和文章、和作者如此緊密地聯(lián)系到了一起，不說人、文合一，至少也可以說身臨其境了吧。之后，又出現(xiàn)了《城南舊事》中關(guān)于“什么是賊”的 一段對話，更把學(xué)生的興趣、理解和感受提高到了一個(gè)新的層次。

稍后，結(jié)合課堂中反復(fù)出現(xiàn)并誦讀的那句“我也不會(huì)再問了”，我提了另一個(gè)問“哪些問題我不會(huì)再問了？”從內(nèi)容上看，這個(gè)問題簡直太簡單了，學(xué)生只需把幾分鐘前海闊天空、神思漫游之際的種種奇問怪問重復(fù)一遍即可，連思考都幾乎可以省去。但是，任何人都可以看出，這一問的意義卻決不在此。學(xué)生在一個(gè)個(gè)否定自己不久前提出的種種奇思怪問時(shí)，內(nèi)心中感受到的決不僅只是否定幾個(gè)問題那么簡單一個(gè)個(gè)消逝的問題，其實(shí)代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真?？梢钥吹剑瑢W(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，神情變得凝重起來，即便是因?yàn)橐痪湓诂F(xiàn)場來看極為幽默的“它們都是雞”而引來全場哄堂，但是流動(dòng)在笑聲下面的仍然是那種沉重而略帶感傷的情緒。學(xué)生的理解和心靈的感悟，在這極富神韻的一個(gè)片段中，和文章、和作者靠近了，結(jié)合了。這種結(jié)合，在下面學(xué)生進(jìn)行寫片段練習(xí)的時(shí)候也得到了很好的體現(xiàn)。學(xué)生站在未來的立場，審視著作者的也是自己的童年，傾吐出一段段對往昔的珍惜和留戀，對未來的憧憬和向往。懷念，感傷，珍惜，憧憬，種種感情交織在字里行間，如泥土的芳香，彌漫課堂，充溢心靈，久久不散。

非常值得一提的，林海音的《冬陽童年駱駝隊(duì)》寫得好，散文的形式下洋溢著詩般的情愫。每次我都會(huì)有一種“曲終人散盡，飄香韻猶存”的獨(dú)有意境。然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谖铱磥?，這種遙遠(yuǎn)的回憶、這種感傷的情緒，似乎必是經(jīng)歷過后方能領(lǐng)悟得了的。這種憂慮應(yīng)該說伴隨在課堂的大部分過程中。即便師生共同總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”十個(gè)字，即便學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，我卻仍然懷疑著，文中那種無法言表的情緒是否被學(xué)生充分地體貼著。我相信，它將成為一個(gè)整體，深深熔鑄到孩子們的心靈深處，隨著他們的長大，不斷地被回味、被領(lǐng)悟。什么是好文？什么是好課？能讓人用一輩子的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和感悟者即是。

第五篇：五年級(jí)語文 《冬陽童年駱駝隊(duì)》教案 人教新課標(biāo)版

冬陽?童年?駱駝隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊(yùn)的句子，了解小說《城南舊事》。課前準(zhǔn)備

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

三個(gè)詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。

2、說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。（4）懷念駱駝隊(duì)。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。”

①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？ ◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>

◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。”

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時(shí)間的看著它。??

②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣?！?/p>

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。??

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法?！笪矣字傻男撵`中有一個(gè)和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個(gè)問題。

◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。??

③有感情地朗讀這段話。（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因?yàn)樘徽R了?！?①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關(guān)心駱駝?！蟆拔摇焙芟矚g駱駝?！蟆拔摇焙苌屏肌??

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1、摘錄寫有情趣的句子。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關(guān)的句子。

◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。” ◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了?！???

②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關(guān)的句子。

◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??” ◇“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會(huì)到什么？ ◇童年的傻事多么美好?！蟆拔摇钡男闹谐錆M了留戀。??

③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會(huì)回來了。①找出有關(guān)的句子。

◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了?！?/p>

◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。”

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷 ◇暖暖的心情 ◇失落和懷念 ??

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？ 學(xué)生們說說自己童年最有趣的事情。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。