第一篇：關于幼兒園主題墻創(chuàng)設的有效性

關鍵詞:幼兒園主題墻;創(chuàng)設;互動

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件,促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展?！钡拇_,環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用,其教育意義也是十分重要的。另一方面,幼兒是獨立發(fā)展的個體,他們是活動的主人,他們更是幼兒園環(huán)境的主人,作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分——班級主題墻飾環(huán)境,不僅要給幼兒以美的感受,陶冶幼兒情操,更應該給幼兒提供主動參與,共同制作,積極探索,發(fā)揮想象的良好空間,真正實現主題墻與幼兒良好的互動。

一、主題墻創(chuàng)設存在的問題

從某種程度上講,班級主題墻的創(chuàng)設已經成為幼兒園教育教學的有效手段,直接影響主題背景下教育教學活動的開展。但是在幼兒園里,主題墻的創(chuàng)設依然存在著許多誤區(qū)與問題。1.重審美,輕教育

許多老師為了教室整體的美觀,主題墻完全按照自己的意愿進行設計,如總是采用新穎的材料進行裝飾點綴;喜歡將主題墻飾布置得高高的,以至于幼兒只能仰看而不能摸的位置。這樣以裝飾為主的主題墻,完全忽略了其教育價值。2.重教師,輕幼兒

在主題墻的創(chuàng)設上,許多老師也知道應讓幼兒參與的道理,但在實踐操作時,主題墻中大多數內容還是由老師自行設計,只象征性地留有一小塊空缺給幼兒,然而即使是幼兒參與的這一小塊內容,用什么樣的材料、以什么樣的方式、如何布置等等,也完全聽從老師的安排,幼兒缺乏思考探索的機會。3.偏靜態(tài),少動態(tài)

新主題開始了,老師花了工夫創(chuàng)設出相應的主題墻,如在主題墻上張貼出主題思路,讓幼兒搜集相關的圖片與資料,孩子的手工、繪畫作品等等,然而整個主題從開展到結束,都始終固定不變。更有甚者有些班級的主題墻一個學期才更換一次,靜態(tài)的主題墻,不能隨著教學目標的變化而變化,也不能隨著幼兒的變化而變化,不利于主題活動的有效開展。4.重形式,輕參與

主題墻上張貼出的幼兒作品,總是老師挑選出的一部分能力強的幼兒,大多數幼兒在主題墻上找不到自信,進而不去關注主題墻;家長對主題墻的參與也不夠,雖然家長配合老師,每次例行公事搜集一些與主題相關的資料與圖片來園,但沒能與孩子一起真正走進主題,去深入挖掘主題所帶來的快樂。所以導致了主題墻在幼兒與家長面前真正流于形式。

二、主題墻創(chuàng)設的有效方法

幼兒園主題墻的創(chuàng)設,怎樣才能最大化地發(fā)揮教育功能?怎樣才能符合幼兒的特點、適合幼兒的需要?怎樣才能更好地為教育教學活動服務?怎樣才能引導家長積極參與進來?就主題墻創(chuàng)設所存在的問題,我在實踐中不斷進行反思,于是我總結出以下幾點有效方法: 1.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮教育功能

班級主題墻的布置確實要求布置合理,色彩協(xié)調,構圖精巧,讓幼兒獲得美的享受,具有一定的審美價值。但是,主題墻是將教育目標與幼兒的興趣、當前的教育內容有機地融合在一起,所以我們更應該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要,注重幼兒年齡差異,抓住幼兒的年齡特點,充分發(fā)揮主題墻教育的功能。

如,小班主題活動“我愛我家”。小班是剛入園的幼兒,一下子從家庭小環(huán)境來到幼兒園陌生的大環(huán)境,哭鬧現象十分嚴重,為了緩解幼兒分離的焦慮情緒,我們創(chuàng)設主題墻時,布置出不同形狀的樹,有三角形、圓形、方形三種不同的樹冠,樹下有許多彩色小花,翩翩飛舞的蝴蝶,還有白色小柵欄,樹上有幾只彩色小鳥在飛,在這樣一個生動的森林場景中,然后再將幼兒全家福照片張貼在樹冠上,讓每一棵都溫情流淌。每當幼兒哭鬧著想家的時候,老師都會抱著幼兒來到主題墻前,找找寶寶的照片在哪里,再讓寶寶找一找爸爸媽媽在哪兒,并告訴幼兒要高高興興地來幼兒園,爸爸媽媽下班就來接寶寶。還讓哭著的寶寶跟照片上笑著的寶寶作比較,看看哪個更漂亮,等等一系列與主題墻的互動,讓幼兒內心有了依靠,從而轉移了分離焦慮的情緒,發(fā)揮了主題墻的教育作用。

再如,大班主題墻“種子的秘密”。秋天正值各類農作物豐收的季節(jié),各種植物的種子都蘊藏在果實里,而居住在城市里的孩子卻無法感知豐收的經驗,無法想象種子蘊藏在果實里的神奇,于是便心生將豐收帶到教室的想法,于是到農村采集許多農作物的果實,與幼兒一起將這些農作物布置在主題墻里。用高粱、水稻、棉花、豆稈設計成房屋的形狀,用絲瓜瓤設計成幸福的絲瓜一家可愛造型。幼兒在課間有意識觀察認識這些農作物,感知豐收季節(jié)的同時也知道要愛惜糧食的道理。隨著主題的深入,請家長帶領孩子收集各種豆類的種子,我們組織幼兒進行了種子貼畫,讓他們運用種子的外形和顏色的特點表現一定的形象,幼兒的興趣濃厚,操作非常認真,當一件件作品呈現在主題墻上時,孩子們體驗到了成功的喜悅。2.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮參與功能

幼兒是環(huán)境的主人,在主題墻的創(chuàng)設中,老師應該尊重每一位幼兒,充分調動他們的積極性,讓每一個幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設的機會。老師不能將幼兒能力的強弱、作品的好壞,作為幼兒參與主題墻創(chuàng)設的條件;另外,家園互動是教育教學順利開展的前提,在主題墻創(chuàng)設上,老師要充分利用家長資源,調動家長參與的積極性。在參與過程中,老師首先要讓家長做到心中有數,指導好家長認識到主題墻的內容與意義,然后再請家長幫助收集與主題相關的資料與圖片,主題活動結束后,再次請家長一起參與主題墻創(chuàng)設評價。如主題墻創(chuàng)設好在哪里?不足又在什么地方?以后在哪方面進行改進?等等。整個創(chuàng)設過程,家長自始至終都是支持者、響應者、參與者

如,結合環(huán)保課題,為了讓我們的環(huán)保教育滲透進一日生活,我們發(fā)動家長幫助收集有關“環(huán)保”資料和圖片,讓幼兒參與繪制環(huán)保圖畫,共同布置班級“環(huán)?？倓訂T”的主題墻。在與主題墻互動的時候,幼兒都能用自己的語言講解每一幅環(huán)保的圖的含義,知道垃圾要送入垃圾箱、知道愛護樹木從小開始、知道白色污染多么的危害等。在認識環(huán)保內容的基礎上,讓每一個幼兒都積極參與繪制環(huán)保圖畫,并試著說一句自己的環(huán)保宣言。有的幼兒畫出的是一大片森林,可森林里的樹木都被砍伐了,只剩下一棵孤零零的小樹,小鳥傷心地飛來飛去;有的幼兒畫出地球在哭的樣子。孩子們稚嫩的筆觸,繪畫出的卻是幼小心靈最大的環(huán)保心愿。

我們還發(fā)動家長與孩子一起利用生活中的廢舊物品進行“環(huán)保小制作”,讓家長一起參與制作活動。當孩子們帶來與爸爸媽媽共同制作的環(huán)保作品時,一件件作品上無不顯示出我們家長的聰明才智,以及一番努力與用心。如谷立棟與爸爸一起制作的“神九火箭”;陳弈婧與媽媽一起利用廢紙盒做成的涼鞋;陳思銘與爸爸一起利用吸管制作成的帆船等等。將它們一一陳列在主題墻下的矮柜上,成了我們班的一道亮麗風景。課間閑暇時孩子們常喜歡流連在那里,談論著自己的作品,又欣賞著別人的作品。在班級我們還特別圍繞主題墻搞了一次“我的作品我做主”的活動,讓孩子大膽講述自己的環(huán)保作品,如作品的名字叫什么?是運用什么材料制作的?創(chuàng)作的理由是什么?因小朋友對自己的作品非常的熟悉,所以講述起來頭頭是道,連平時內向不愛說話的劉雨桐說到自己的作品時也自信了許多,聲音變得非常響亮,一臉自豪的神情。因此,只有在幼兒與家長共同參與下,主題墻創(chuàng)設才能更加有效。3.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮互動功能

主題墻是一種潛在的教育因素,為了讓主題活動扎實有效地開展,要利用班級主題墻實現教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間,家長與幼兒之間,家長與教師之間的互動,使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進作用,為家園共育提供有效的途徑。

如,大班開展“給我寫一封信”的主題活動,我利用小朋友制作的手工作業(yè)——信鴿信封,在主題墻上布置了“愛心信箱”。以信的方式讓家長、老師與孩子之間進行互動,目的就是促進孩子的進步,不但增進了親子感情,還讓師生之間關系更加信任。都說好孩子是夸出來的,記得班上有個叫劉勇的小朋友,他一直是個內向的孩子,平時不怎么喜歡與人交往,于是我便采用寫信這樣神秘的方式交往著,我會經常用卡紙做成各種小動物,并在上面寫上一句:你有進步了!你真棒!老師喜歡你!勇敢一點等鼓勵的話,他也用稚嫩的畫告訴我他的心里話,漸漸的我發(fā)現了孩子身上的變化:變得自信勇敢起來,家長看到孩子的變化十分感動。

再如,大班主題《各行各業(yè)》,我們充分利用了家長資源,讓家長完成一份調查表。主題墻上家長以圖文并茂的形式自我介紹著,如杰杰的爸爸是名汽車工程師,他提供了一張照片,偌大的廠房里,許多輛汽車正在流水線上安裝著,圖片下方他又用文字介紹了自己工作的意義,“因為有了汽車,人們才能很快從一個地方移動到另一個地方,既節(jié)省了時間,又安全舒適,提高了人們的生活水平?！痹偃缧⌒『蛬寢屚瓿傻恼{查表,照片上媽媽穿著白大褂,滿臉微笑地為老太太整理著衣服,原來小小媽媽的工作單位是社會福利院,專門照顧沒有自理能力的老年人,從來不怕臟、不怕累??幼兒通過主題墻的互動,了解到爸爸媽媽來自各行各業(yè),都在各自工作崗位上為社會做著貢獻,都是很了不起的人,于是幼兒幼小的心靈也悄悄萌發(fā)了自己的職業(yè)理想,并在主題墻上畫了下來。4.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮變化功能

主題墻的創(chuàng)設不是一勞永逸的,而是經過主題產生、主題發(fā)展、主題完善的過程。它記錄著幼兒活動和經驗的建構過程,所以在師生共同創(chuàng)設主題墻的時候,要善于留有空白,以便適應幼兒興趣需要而發(fā)生變化,以便適應主題的豐富和新主題的派生。教師不要強制地限制主題墻的改變,要盡量讓幼兒去協(xié)商。

如,主題活動《我家和我家附近的??》,在創(chuàng)設主題墻前,我們讓幼兒從了解家開始,以問卷的形式讓幼兒說出家在哪個小區(qū),在城市什么位置,家里有哪些人。在創(chuàng)設主題墻的過程中,幼兒了解了家附近的特征,以及家到幼兒園路途的風景。幼兒用繪畫的方式畫出重要的建筑物標志,如醫(yī)院、超市、學校等等。這些作品深深吸引著孩子,主題墻成了幼兒交流的場所,“我家住在商業(yè)大廈旁邊,這里是解放路,這里是大銅馬??”由此足可以看出幼兒參與主題活動的認真。最后完善主題墻,我們讓幼兒與家長一起繪制從家到幼兒園的地圖,通過地圖的繪制,從而拉近了幼兒與社區(qū)的距離,讓幼兒產生關心和愛護社區(qū)的溫馨情懷,自然而然地培養(yǎng)幼兒對家園和文化的感情。隨著主題的不斷深入,我們的主題墻也在一步步地反映著教學內容,我們的幼兒也在動態(tài)中展示了學習的軌跡。

總之,幼兒園主題墻創(chuàng)設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個人的手工勞動,更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞主題教育目標和內容,發(fā)揮幼兒的主體作用,充分調動幼兒與家長參與的積極性,引導他們與主題墻積極互動。相信只有切實掌握創(chuàng)設主題墻的有效方法,就一定能促進幼兒園的教育教學活動順利地開展

第二篇：論幼兒園主題墻創(chuàng)設的有效性

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件,促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。”的確,環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用,其教育意義也是十分重要的。另一方面,幼兒是獨立發(fā)展的個體,他們是活動的主人,他們更是幼兒園環(huán)境的主人,作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分——班級主題墻飾環(huán)境,不僅要給幼兒以美的感受,陶冶幼兒情操,更應該給幼兒提供主動參與,共同制作,積極探索,發(fā)揮想象的良好空間,真正實現主題墻與幼兒良好的互動。

一、主題墻創(chuàng)設存在的問題

從某種程度上講,班級主題墻的創(chuàng)設已經成為幼兒園教育教學的有效手段,直接影響主題背景下教育教學活動的開展。但是在幼兒園里,主題墻的創(chuàng)設依然存在著許多誤區(qū)與問題。1.重審美,輕教育

許多老師為了教室整體的美觀,主題墻完全按照自己的意愿進行設計,如總是采用新穎的材料進行裝飾點綴;喜歡將主題墻飾布置得高高的,以至于幼兒只能仰看而不能摸的位置。這樣以裝飾為主的主題墻,完全忽略了其教育價值。2.重教師,輕幼兒

在主題墻的創(chuàng)設上,許多老師也知道應讓幼兒參與的道理,但在實踐操作時,主題墻中大多數內容還是由老師自行設計,只象征性地留有一小塊空缺給幼兒,然而即使是幼兒參與的這一小塊內容,用什么樣的材料、以什么樣的方式、如何布置等等,也完全聽從老師的安排,幼兒缺乏思考探索的機會。

新主題開始了,老師花了工夫創(chuàng)設出相應的主題墻,如在主題墻上張貼出主題思路,讓幼兒搜集相關的圖片與資料,孩子的手工、繪畫作品等等,然而整個主題從開展到結束,都始終固定不變。更有甚者有些班級的主題墻一個學期才更換一次,靜態(tài)的主題墻,不能隨著教學目標的變化而變化,也不能隨著幼兒的變化而變化,不利于主題活動的有效開展。4.重形式,輕參與

主題墻上張貼出的幼兒作品,總是老師挑選出的一部分能力強的幼兒,大多數幼兒在主題墻上找不到自信,進而不去關注主題墻;家長對主題墻的參與也不夠,雖然家長配合老師,每次例行公事搜集一些與主題相關的資料與圖片來園,但沒能與孩子一起真正走進主題,去深入挖掘主題所帶來的快樂。所以導致了主題墻在幼兒與家長面前真正流于形式。

二、主題墻創(chuàng)設的有效方法

幼兒園主題墻的創(chuàng)設,怎樣才能最大化地發(fā)揮教育功能?怎樣才能符合幼兒的特點、適合幼兒的需要?怎樣才能更好地為教育教學活動服務?怎樣才能引導家長積極參與進來?就主題墻創(chuàng)設所存在的問題,我在實踐中不斷進行反思,于是我總結出以下幾點有效方法: 1.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮教育功能

班級主題墻的布置確實要求布置合理,色彩協(xié)調,構圖精巧,讓幼兒獲得美的享受,具有一定的審美價值。但是,主題墻是將教育目標與幼兒的興趣、當前的教育內容有機地融合在一起,所以我們更應該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要,注重幼兒年齡差異,抓住幼兒的年齡特點,充分發(fā)揮主題墻教育的功能。

如,小班主題活動“我愛我家”。小班是剛入園的幼兒,一下子從家庭小環(huán)境來到幼兒園陌生的大環(huán)境,哭鬧現象十分嚴重,為了緩解幼兒分離的焦慮情緒,我們創(chuàng)設主題墻時,布置出不同形狀的樹,有三角形、圓形、方形三種不同的樹冠,樹下有許多彩色小花,翩翩飛舞的蝴蝶,還有白色小柵欄,樹上有幾只彩色小鳥在飛,在這樣一個生動的森林場景中,然后再將幼兒全家福照片張貼在樹冠上,讓每一棵都溫情流淌。每當幼兒哭鬧著想家的時候,老師都會抱著幼兒來到主題墻前,找找寶寶的照片在哪里,再讓寶寶找一找爸爸媽媽在哪兒,并告訴幼兒要高高興興地來幼兒園,爸爸媽媽下班就來接寶寶。還讓哭著的寶寶跟照片上笑著的寶寶作比較,看看哪個更漂亮,等等一系列與主題墻的互動,讓幼兒內心有了依靠,從而轉移了分離焦慮的情緒,發(fā)揮了主題墻的教育作用。

再如,大班主題墻“種子的秘密”。秋天正值各類農作物豐收的季節(jié),各種植物的種子都蘊藏在果實里,而居住在城市里的孩子卻無法感知豐收的經驗,無法想象種子蘊藏在果實里的神奇,于是便心生將豐收帶到教室的想法,于是到農村采集許多農作物的果實,與幼兒一起將這些農作物布置在主題墻里。用高粱、水稻、棉花、豆稈設計成房屋的形狀,用絲瓜瓤設計成幸福的絲瓜一家可愛造型。幼兒在課間有意識觀察認識這些農作物,感知豐收季節(jié)的同時也知道要愛惜糧食的道理。隨著主題的深入,請家長帶領孩子收集各種豆類的種子,我們組織幼兒進行了種子貼畫,讓他們運用種子的外形和顏色的特點表現一定的形象,幼兒的興趣濃厚,操作非常認真,當一件件作品呈現在主題墻上時,孩子們體驗到了成功的喜悅。小精靈網站 2.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮參與功能

幼兒是環(huán)境的主人,在主題墻的創(chuàng)設中,老師應該尊重每一位幼兒,充分調動他們的積極性,讓每一個幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設的機會。老師不能將幼兒能力的強弱、作品的好壞,作為幼兒參與主題墻創(chuàng)設的條件;另外,家園互動是教育教學順利開展的前提,在主題墻創(chuàng)設上,老師要充分利用家長資源,調動家長參與的積極性。在參與過程中,老師首先要讓家長做到心中有數,指導好家長認識到主題墻的內容與意義,然后再請家長幫助收集與主題相關的資料與圖片,主題活動結束后,再次請家長一起參與主題墻創(chuàng)設評價。如主題墻創(chuàng)設好在哪里?不足又在什么地方?以后在哪方面進行改進?等等。整個創(chuàng)設過程,家長自始至終都是支持者、響應者、參與者

如,結合環(huán)保課題,為了讓我們的環(huán)保教育滲透進一日生活,我們發(fā)動家長幫助收集有關“環(huán)保”資料和圖片,讓幼兒參與繪制環(huán)保圖畫,共同布置班級“環(huán)?？倓訂T”的主題墻。在與主題墻互動的時候,幼兒都能用自己的語言講解每一幅環(huán)保的圖的含義,知道垃圾要送入垃圾箱、知道愛護樹木從小開始、知道白色污染多么的危害等。在認識環(huán)保內容的基礎上,讓每一個幼兒都積極參與繪制環(huán)保圖畫,并試著說一句自己的環(huán)保宣言。有的幼兒畫出的是一大片森林,可森林里的樹木都被砍伐了,只剩下一棵孤零零的小樹,小鳥傷心地飛來飛去;有的幼兒畫出地球在哭的樣子。孩子們稚嫩的筆觸,繪畫出的卻是幼小心靈最大的環(huán)保心愿。

我們還發(fā)動家長與孩子一起利用生活中的廢舊物品進行“環(huán)保小制作”,讓家長一起參與制作活動。當孩子們帶來與爸爸媽媽共同制作的環(huán)保作品時,一件件作品上無不顯示出我們家長的聰明才智,以及一番努力與用心。如谷立棟與爸爸一起制作的“神九火箭”;陳弈婧與媽媽一起利用廢紙盒做成的涼鞋;陳思銘與爸爸一起利用吸管制作成的帆船等等。將它們一一陳列在主題墻下的矮柜上,成了我們班的一道亮麗風景。課間閑暇時孩子們常喜歡流連在那里,談論著自己的作品,又欣賞著別人的作品。在班級我們還特別圍繞主題墻搞了一次“我的作品我做主”的活動,讓孩子大膽講述自己的環(huán)保作品,如作品的名字叫什么?是運用什么材料制作的?創(chuàng)作的理由是什么?因小朋友對自己的作品非常的熟悉,所以講述起來頭頭是道,連平時內向不愛說話的劉雨桐說到自己的作品時也自信了許多,聲音變得非常響亮,一臉自豪的神情。因此,只有在幼兒與家長共同參與下,主題墻創(chuàng)設才能更加有效。小精靈兒童 3.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮互動功能

主題墻是一種潛在的教育因素,為了讓主題活動扎實有效地開展,要利用班級主題墻實現教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間,家長與幼兒之間,家長與教師之間的互動,使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進作用,為家園共育提供有效的途徑。

如,大班開展“給我寫一封信”的主題活動,我利用小朋友制作的手工作業(yè)——信鴿信封,在主題墻上布置了“愛心信箱”。以信的方式讓家長、老師與孩子之間進行互動,目的就是促進孩子的進步,不但增進了親子感情,還讓師生之間關系更加信任。都說好孩子是夸出來的,記得班上有個叫劉勇的小朋友, 他一直是個內向的孩子,平時不怎么喜歡與人交往,于是我便采用寫信這樣神秘的方式交往著,我會經常用卡紙做成各種小動物,并在上面寫上一句:你有進步了!你真棒!老師喜歡你!勇敢一點等鼓勵的話,他也用稚嫩的畫告訴我他的心里話,漸漸的我發(fā)現了孩子身上的變化:變得自信勇敢起來,家長看到孩子的變化十分感動。

再如,大班主題《各行各業(yè)》,我們充分利用了家長資源,讓家長完成一份調查表。主題墻上家長以圖文并茂的形式自我介紹著,如杰杰的爸爸是名汽車工程師,他提供了一張照片,偌大的廠房里,許多輛汽車正在流水線上安裝著,圖片下方他又用文字介紹了自己工作的意義,“因為有了汽車,人們才能很快從一個地方移動到另一個地方,既節(jié)省了時間,又安全舒適,提高了人們的生活水平?！痹偃缧⌒『蛬寢屚瓿傻恼{查表,照片上媽媽穿著白大褂,滿臉微笑地為老太太整理著衣服,原來小小媽媽的工作單位是社會福利院,專門照顧沒有自理能力的老年人,從來不怕臟、不怕累??幼兒通過主題墻的互動,了解到爸爸媽媽來自各行各業(yè),都在各自工作崗位上為社會做著貢獻,都是很了不起的人,于是幼兒幼小的心靈也悄悄萌發(fā)了自己的職業(yè)理想,并在主題墻上畫了下來。小精靈網 4.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮變化功能

主題墻的創(chuàng)設不是一勞永逸的,而是經過主題產生、主題發(fā)展、主題完善的過程。它記錄著幼兒活動和經驗的建構過程,所以在師生共同創(chuàng)設主題墻的時候,要善于留有空白,以便適應幼兒興趣需要而發(fā)生變化,以便適應主題的豐富和新主題的派生。教師不要強制地限制主題墻的改變,要盡量讓幼兒去協(xié)商。

如,主題活動《我家和我家附近的??》,在創(chuàng)設主題墻前,我們讓幼兒從了解家開始,以問卷的形式讓幼兒說出家在哪個小區(qū),在城市什么位置,家里有哪些人。在創(chuàng)設主題墻的過程中,幼兒了解了家附近的特征,以及家到幼兒園路途的風景。幼兒用繪畫的方式畫出重要的建筑物標志,如醫(yī)院、超市、學校等等。這些作品深深吸引著孩子,主題墻成了幼兒交流的場所,“我家住在商業(yè)大廈旁邊,這里是解放路,這里是大銅馬??”由此足可以看出幼兒參與主題活動的認真。最后完善主題墻,我們讓幼兒與家長一起繪制從家到幼兒園的地圖,通過地圖的繪制,從而拉近了幼兒與社區(qū)的距離,讓幼兒產生關心和愛護社區(qū)的溫馨情懷,自然而然地培養(yǎng)幼兒對家園和文化的感情。隨著主題的不斷深入,我們的主題墻也在一步步地反映著教學內容,我們的幼兒也在動態(tài)中展示了學習的軌跡。

總之,幼兒園主題墻創(chuàng)設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個人的手工勞動,更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞主題教育目標和內容,發(fā)揮幼兒的主體作用,充分調動幼兒與家長參與的積極性,引導他們與主題墻積極互動。相信只有切實掌握創(chuàng)設主題墻的有效方法,就一定能促進幼兒園的教育教學活動順利地開

第三篇：主題墻創(chuàng)設的有效性

淺談幼兒園主題墻創(chuàng)設的有效性

摘要：環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性發(fā)展等方面，都起到了很大的作用，也越來越引起幼教工作者的重視，因此環(huán)境創(chuàng)設已逐漸成為幼兒園工作的重點。主題墻飾是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分，作為幼兒園重要的教育資源，該如何創(chuàng)設和利用并發(fā)揮其最大的教育功能，是探討的重點。主題墻飾的創(chuàng)設應充分發(fā)揮每一位幼兒的主動性，充分調動家長的積極參與性，緊緊圍繞主題教育目標和教育內容，體現“墻壁會說話”的隱形的教育價值，有效地促進幼兒健康全面地發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展?！钡拇_，環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義也是十分重要的。另一方面，幼兒是獨立發(fā)展的個體，他們是活動的主人，他們更是幼兒園環(huán)境的主人，作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分——班級主題墻飾環(huán)境，不僅要給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操，更應該給幼兒提供主動參與，共同制作，積極探索，發(fā)揮想象的良好空間，真正實現主題墻與幼兒良好的互動。

一、主題墻創(chuàng)設存在的問題

從某種程度上講，班級主題墻的創(chuàng)設已經成為幼兒園教育教學的有效手段，直接影響主題背景下教育教學活動的開展。但是在幼兒園里，主題墻的創(chuàng)設依然存在著許多誤區(qū)與問題。1.重審美，輕教育

許多老師為了教室整體的美觀，主題墻完全按照自己的意愿進行設計，如總是采用新穎的材料進行裝飾點綴；喜歡將主題墻飾布置得高高的，以至于幼兒只能仰看而不能摸的位置。這樣以裝飾為主的主題墻，完全忽略了其教育價值。

2.重教師，輕幼兒

在主題墻的創(chuàng)設上，許多老師也知道應讓幼兒參與的道理，但在實踐操作時，主題墻中大多數內容還是由老師自行設計，只象征性地留有一小塊空缺給幼兒，然而即使是幼兒參與的這一小塊內容，用什么樣的材料、以什么樣的方式、如何布置等等，也完全聽從老師的安排，幼兒缺乏思考探索的機會。3.偏靜態(tài)，少動態(tài)

新主題開始了，老師花了工夫創(chuàng)設出相應的主題墻，如在主題墻上張貼出主題思路，讓幼兒搜集相關的圖片與資料，孩子的手工、繪畫作品等等，然而整個主題從開展到結束，都始終固定不變。更有甚者有些班級的主題墻一個學期才更換一次，靜態(tài)的主題墻，不能隨著教學目標的變化而變化，也不能隨著幼兒的變化而變化，不利于主題活動的有效開展。4.重形式，輕參與

主題墻上張貼出的幼兒作品，總是老師挑選出的一部分能力強的幼兒，大多數幼兒在主題墻上找不到自信，進而不去關注主題墻；家長對主題墻的參與也不夠，雖然家長配合老師，每次例行公事搜集一些與主題相關的資料與圖片來園，但沒能與孩子一起真正走進主題，去深入挖掘主題所帶來的快樂。所以導致了主題墻在幼兒與家長面前真正流于形式。

二、主題墻創(chuàng)設的有效方法

幼兒園主題墻的創(chuàng)設，怎樣才能最大化地發(fā)揮教育功能？怎樣才能符合幼兒的特點、適合幼兒的需要？怎樣才能更好地為教育教學活動服務？怎樣才能引導家長積極參與進來？就主題墻創(chuàng)設所存在的問題，我在實踐中不斷進行反思，于是我總結出以下幾點有效方法： 1.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮教育功能

班級主題墻的布置確實要求布置合理，色彩協(xié)調，構圖精巧，讓幼兒獲得美的享受，具有一定的審美價值。但是，主題墻是將教育目標與幼兒的興趣、當前的教育內容有機地融合在一起，所以我們更應該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要，注重幼兒年齡差異，抓住幼兒的年齡特點，充分發(fā)揮主題墻教育的功能。

如，小班主題活動“我愛我家”。小班是剛入園的幼兒，一下子從家庭小環(huán)境來到幼兒園陌生的大環(huán)境，哭鬧現象十分嚴重，為了緩解幼兒分離的焦慮情緒，我們創(chuàng)設主題墻時，布置出不同形狀的樹，有三角形、圓形、方形三種不同的樹冠，樹下有許多彩色小花，翩翩飛舞的蝴蝶，還有白色小柵欄，樹上有幾只彩色小鳥在飛，在這樣一個生動的森林場景中，然后再將幼兒全家福照片張貼在樹冠上，讓每一棵都溫情流淌。每當幼兒哭鬧著想家的時候，老師都會抱著幼兒來到主題墻前，找找寶寶的照片在哪里，再讓寶寶找一找爸爸媽媽在哪兒，并告訴幼兒要高高興興地來幼兒園，爸爸媽媽下班就來接寶寶。還讓哭著的寶寶跟照片上笑著的寶寶作比較，看看哪個更漂亮，等等一系列與主題墻的互動，讓幼兒內心有了依靠，從而轉移了分離焦慮的情緒，發(fā)揮了主題墻的教育作用。

再如，大班主題墻“種子的秘密”。秋天正值各類農作物豐收的季節(jié)，各種植物的種子都蘊藏在果實里，而居住在城市里的孩子卻無法感知豐收的經驗，無法想象種子蘊藏在果實里的神奇，于是便心生將豐收帶到教室的想法，于是到農村采集許多農作物的果實，與幼兒一起將這些農作物布置在主題墻里。用高粱、水稻、棉花、豆稈設計成房屋的形狀，用絲瓜瓤設計成幸福的絲瓜一家可愛造型。幼兒在課間有意識觀察認識這些農作物，感知豐收季節(jié)的同時也知道要愛惜糧食的道理。隨著主題的深入，請家長帶領孩子收集各種豆類的種子，我們組織幼兒進行了種子貼畫，讓他們運用種子的外形和顏色的特點表現一定的形象，幼兒的興趣濃厚，操作非常認真，當一件件作品呈現在主題墻上時，孩子們體驗到了成功的喜悅。2.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮參與功能

幼兒是環(huán)境的主人，在主題墻的創(chuàng)設中，老師應該尊重每一位幼兒，充分調動他們的積極性，讓每一個幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設的機會。老師不能將幼兒能力的強弱、作品的好壞，作為幼兒參與主題墻創(chuàng)設的條件；另外，家園互動是教育教學順利開展的前提，在主題墻創(chuàng)設上，老師要充分利用家長資源，調動家長參與的積極性。在參與過程中，老師首先要讓家長做到心中有數，指導好家長認識到主題墻的內容與意義，然后再請家長幫助收集與主題相關的資料與圖片，主題活動結束后，再次請家長一起參與主題墻創(chuàng)設評價。如主題墻創(chuàng)設好在哪里？不足又在什么地方？以后在哪方面進行改進？等等。整個創(chuàng)設過程，家長自始至終都是支持者、響應者、參與者

如，結合環(huán)保課題，為了讓我們的環(huán)保教育滲透進一日生活，我們發(fā)動家長幫助收集有關“環(huán)保”資料和圖片，讓幼兒參與繪制環(huán)保圖畫，共同布置班級“環(huán)保總動員”的主題墻。在與主題墻互動的時候，幼兒都能用自己的語言講解每一幅環(huán)保的圖的含義，知道垃圾要送入垃圾箱、知道愛護樹木從小開始、知道白色污染多么的危害等。在認識環(huán)保內容的基礎上，讓每一個幼兒都積極參與繪制環(huán)保圖畫，并試著說一句自己的環(huán)保宣言。有的幼兒畫出的是一大片森林，可森林里的樹木都被砍伐了，只剩下一棵孤零零的小樹，小鳥傷心地飛來飛去；有的幼兒畫出地球在哭的樣子。孩子們稚嫩的筆觸，繪畫出的卻是幼小心靈最大的環(huán)保心愿。

我們還發(fā)動家長與孩子一起利用生活中的廢舊物品進行“環(huán)保小制作”，讓家長一起參與制作活動。當孩子們帶來與爸爸媽媽共同制作的環(huán)保作品時，一件件作品上無不顯示出我們家長的聰明才智，以及一番努力與用心。如谷立棟與爸爸一起制作的“神九火箭”；陳弈婧與媽媽一起利用廢紙盒做成的涼鞋；陳思銘與爸爸一起利用吸管制作成的帆船等等。將它們一一陳列在主題墻下的矮柜上，成了我們班的一道亮麗風景。課間閑暇時孩子們常喜歡流連在那里，談論著自己的作品，又欣賞著別人的作品。在班級我們還特別圍繞主題墻搞了一次“我的作品我做主”的活動，讓孩子大膽講述自己的環(huán)保作品，如作品的名字叫什么？是運用什么材料制作的？創(chuàng)作的理由是什么？因小朋友對自己的作品非常的熟悉，所以講述起來頭頭是道，連平時內向不愛說話的劉雨桐說到自己的作品時也自信了許多，聲音變得非常響亮，一臉自豪的神情。因此，只有在幼兒與家長共同參與下，主題墻創(chuàng)設才能更加有效。3.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮互動功能

主題墻是一種潛在的教育因素，為了讓主題活動扎實有效地開展，要利用班級主題墻實現教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，家長與幼兒之間，家長與教師之間的互動，使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進作用，為家園共育提供有效的途徑。

如，大班開展“給我寫一封信”的主題活動，我利用小朋友制作的手工作業(yè)——信鴿信封，在主題墻上布置了“愛心信箱”。以信的方式讓家長、老師與孩子之間進行互動，目的就是促進孩子的進步，不但增進了親子感情，還讓師生之間關系更加信任。都說好孩子是夸出來的，記得班上有個叫劉勇的小朋友，他一直是個內向的孩子，平時不怎么喜歡與人交往，于是我便采用寫信這樣神秘的方式交往著，我會經常用卡紙做成各種小動物，并在上面寫上一句：你有進步了！你真棒！老師喜歡你！勇敢一點等鼓勵的話，他也用稚嫩的畫告訴我他的心里話，漸漸的我發(fā)現了孩子身上的變化：變得自信勇敢起來，家長看到孩子的變化十分感動。

再如，大班主題《各行各業(yè)》，我們充分利用了家長資源，讓家長完成一份調查表。主題墻上家長以圖文并茂的形式自我介紹著，如杰杰的爸爸是名汽車工程師，他提供了一張照片，偌大的廠房里，許多輛汽車正在流水線上安裝著，圖片下方他又用文字介紹了自己工作的意義，“因為有了汽車，人們才能很快從一個地方移動到另一個地方，既節(jié)省了時間，又安全舒適，提高了人們的生活水平?！痹偃缧⌒『蛬寢屚瓿傻恼{查表，照片上媽媽穿著白大褂，滿臉微笑地為老太太整理著衣服，原來小小媽媽的工作單位是社會福利院，專門照顧沒有自理能力的老年人，從來不怕臟、不怕累??幼兒通過主題墻的互動，了解到爸爸媽媽來自各行各業(yè)，都在各自工作崗位上為社會做著貢獻，都是很了不起的人，于是幼兒幼小的心靈也悄悄萌發(fā)了自己的職業(yè)理想，并在主題墻上畫了下來。

4.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮變化功能

主題墻的創(chuàng)設不是一勞永逸的，而是經過主題產生、主題發(fā)展、主題完善的過程。它記錄著幼兒活動和經驗的建構過程，所以在師生共同創(chuàng)設主題墻的時候，要善于留有空白，以便適應幼兒興趣需要而發(fā)生變化，以便適應主題的豐富和新主題的派生。教師不要強制地限制主題墻的改變，要盡量讓幼兒去協(xié)商。

如，主題活動《我家和我家附近的??》，在創(chuàng)設主題墻前，我們讓幼兒從了解家開始，以問卷的形式讓幼兒說出家在哪個小區(qū)，在城市什么位置，家里有哪些人。在創(chuàng)設主題墻的過程中，幼兒了解了家附近的特征，以及家到幼兒園路途的風景。幼兒用繪畫的方式畫出重要的建筑物標志，如醫(yī)院、超市、學校等等。這些作品深深吸引著孩子，主題墻成了幼兒交流的場所，“我家住在商業(yè)大廈旁邊，這里是解放路，這里是大銅馬??”由此足可以看出幼兒參與主題活動的認真。最后完善主題墻，我們讓幼兒與家長一起繪制從家到幼兒園的地圖，通過地圖的繪制，從而拉近了幼兒與社區(qū)的距離，讓幼兒產生關心和愛護社區(qū)的溫馨情懷，自然而然地培養(yǎng)幼兒對家園和文化的感情。隨著主題的不斷深入，我們的主題墻也在一步步地反映著教學內容，我們的幼兒也在動態(tài)中展示了學習的軌跡。

總之，幼兒園主題墻創(chuàng)設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞主題教育目標和內容，發(fā)揮幼兒的主體作用，充分調動幼兒與家長參與的積極性，引導他們與主題墻積極互動。相信只有切實掌握創(chuàng)設主題墻的有效方法，就一定能促進幼兒園的教育教學活動順利地開展。

第四篇：幼兒園主題墻創(chuàng)設評比小結

幼兒園主題墻創(chuàng)設評比小結

隨著幼兒園主題活動的的深入開展，區(qū)域活動和主題墻的呈現已經成為促進幼兒個性發(fā)展不可缺少的重要內容。為了進一步豐富我園環(huán)境的教育內涵，有效促進幼兒的發(fā)展，10月26日下午，我園開展了班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設評比活動。前階段，我對本次活動做了動員布置。為此，大家利用一切可利用的時間、人力、積極行動。在老師的精心策劃下，各班老師大顯神通，結合本學期教學活動創(chuàng)設了主題墻，每一個主題墻不僅是課程內容、教學活動的反映，更是幼兒學習過程和結果的體現，充分體現環(huán)境育人，環(huán)境熟人的理念。

在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班老師對主題墻創(chuàng)繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考，邊交流，邊學習，發(fā)掘他人的閃光點，取長補短，大多數班都有值得大家學習的地方。本次評比活動，我們明顯的感覺到大多數老師對教育環(huán)境創(chuàng)設的理念與行為發(fā)生了較大的變化，環(huán)境創(chuàng)設能力也有了新的變化和提高，很多班級不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設而創(chuàng)設，為了評比而評比，而是充分展現“以幼兒為本”的教育理念，更好地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，主要體現在以下幾個方面：

1、主題墻上展示的內容注重于課程、主題教育目標有機整合，注重教師、家長、幼兒三者的參與，互動。初步嘗試伴奏幼兒進行有價值的關鍵性學習經驗的整理，體現了課程意識。

2、大多數環(huán)境布置主題明確，版塊清晰，體現年齡特點。

3、在材料的運用上，體現多樣性，同事做到廢物利用，一物多用。

4、墻面設計飽滿，布局合理（有平面的、有立體的），色彩鮮明，帶給幼兒很強的視覺沖擊力和美的享受，寓教育性和美化環(huán)境于一體。大多數墻飾充分體現：主體性、教育性、美觀性、動態(tài)性。

5、主題墻內容與區(qū)域活動有機結合，將主題墻的內容延伸到區(qū)域活動中去。

不足之處：個別級的老師沒有引起重視，參與不積極，導致主題墻的主題不明顯，版塊少，且不清晰，文字部分過多，幼兒參與少，不能真正做到和墻壁對話。通過這樣一次評比活動，我們對如何創(chuàng)設主題墻有了更深刻的感性認識，也為今后的各種環(huán)境創(chuàng)設打下了良好的基礎，希望各位老師再接再厲，相互學習，相互觀摩交流，積極探索，共同提高主題墻創(chuàng)設水平，提高五大領域教材的使用水平。

第五篇：幼兒園主題墻創(chuàng)設評比方案

幼兒園主題墻創(chuàng)設評比方案

為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，為幼兒創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，提高幼兒園保教質量，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中，激發(fā)幼兒對環(huán)境的興趣及探索欲望，創(chuàng)設適宜的幼兒教育環(huán)境，為此，我園舉行進行主題墻的創(chuàng)設評比活動。

一、參評范圍 全園各班。

二、評比領導小組成員： 組長： 副組長： 成員：教研組成員

三、評比內容

本次環(huán)境創(chuàng)設評比遵循“因地制宜、安全環(huán)保、挖掘內涵、彰顯特色”的原則，主要體現在班級的主題墻上。

四、評比時間：2018年6月19日下午三點整

五、評比要求

1、體現空間性和同步性。主題墻創(chuàng)設要有主題，要最大限度地利用空間，把平面布置和立體布置結合起來。

2、體現教育性。主題墻創(chuàng)設要與教育目標相結合，從幼兒的興趣、需要出發(fā)，主題墻布局的設置和材料的投放要有針對性，充分體現主題墻的教育價值。

3、體現適宜性。主題墻的創(chuàng)設必須適合幼兒年齡特點、知識經驗和認知水平，突出本班的特色，充滿童心童趣，使主題墻中的點點滴滴都蘊藏著幼兒教育獨特的文化內涵。

4、體現主體性。主題墻的設計、布置，都應從幼兒實際出發(fā)，生動、直觀、真實，幼兒積極參與，讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現師幼之間對話，讓主題墻成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗成功、展示自我的平臺。

5、體現豐富性和啟發(fā)性。主題墻的創(chuàng)設要充分利用活動區(qū)域提供能引起幼兒探究欲望的豐富的物質材料，并能啟發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進行積極探索和思考。

6、體現美觀性。主題墻的創(chuàng)設應力求結構合理、色彩協(xié)調、風格獨特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗。

7、體現經濟性。主題墻的創(chuàng)設要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，經濟環(huán)保。

六、評選方式及獎項設置

1、各班主任簡要介紹主題墻飾創(chuàng)設的特色與亮點。

2、評比小組根據園里制定的《班級環(huán)境創(chuàng)設主題墻評比表》（見附件一）的每項規(guī)定結合班主任的介紹進行相互打分。

3、公平、公正的原則下，將所有分值相加并除去打分總人數所得的分數即為該班級此次評比所得分數。

4、在所得得分數排名中取前三名為本次評比的優(yōu)秀班級。

七、評比流程：

1.從一樓開始依次進班觀摩評比。2.參評人員根據主題墻的評比要求進行現場打分，做到公平、公正。

3.全體班主任及參評人員于下午3：00準時到達小一班。4.班級老師負責進行主題墻設計的講解。5.參評人員進行現場打分。

6.最后由肖龍娣收集表單進行分數匯總工作。

建湖縣恒濟鎮(zhèn)中心幼兒園