第一篇：國(guó)家創(chuàng)新課題合同書

合同書填寫說明

（《合同書填寫說明》部分在提交合同書時(shí)，無須打?。?/p>

在填寫合同書時(shí)請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

1、請(qǐng)不要漏填“合同編號(hào)”（即“項(xiàng)目編號(hào)”，見立項(xiàng)文件附件1）；

2、合同末尾“甲方：廣西大學(xué)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”管理辦公室”及“單位負(fù)責(zé)人：”兩欄，請(qǐng)不要填寫；

3、合同末尾“乙方：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：”及“項(xiàng)目指導(dǎo)教師：”部分，應(yīng)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師分別手寫簽字，并加蓋學(xué)院公章；

4、合同書填寫一式三份；

5、合同書用A4紙雙面打印。

請(qǐng)各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按上述要求完成工作，請(qǐng)各相關(guān)學(xué)院和指導(dǎo)教師督促、指導(dǎo)學(xué)生填寫好合同書。

合同編號(hào)：141059336

廣西大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目合同書

廣西大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦公室與獲得立項(xiàng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人特訂立本合同，合同雙方就“基于淀粉液化HPF樹脂制備結(jié)構(gòu)型膠合板的研究”項(xiàng)目的實(shí)施與管理，雙方共同遵照?qǐng)?zhí)行，自簽字之日起生效。

甲方：廣西大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”管理辦公室 乙方：負(fù)責(zé)人：**

指導(dǎo)老師：***、*** 簽訂合同日期： 2014年1月10日

項(xiàng)目起止年月： 2013 年 12 月至 2015 年 5 月

一、項(xiàng)目主要研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)摘要：

內(nèi)容：本課題擬采用苯酚對(duì)不同種類的淀粉（木薯淀粉、玉米淀粉、小麥淀粉）進(jìn)行液化，在催化劑作用下，所得的產(chǎn)物與甲醛共聚，制備低成本、清潔、高固體含量和粘結(jié)性能好的木材膠粘劑。

目標(biāo)：本課題擬利用廣西特色的淀粉行業(yè)，通過苯酚液化處理淀粉后，與甲醛進(jìn)行共縮聚反應(yīng)制備環(huán)保型HPF樹脂木材膠粘劑，并利用該膠粘劑制備高性能、低成本和環(huán)保型結(jié)構(gòu)型膠合板。

二、項(xiàng)目研究成果及成果形式為：

(1)研制出1-2個(gè)木材膠粘劑配方，所制備的木材膠粘劑的綜合性能達(dá)到酚醛樹脂膠粘劑的性能；

(2)利用HPF樹脂膠粘劑壓制結(jié)構(gòu)型膠合板，其性能指標(biāo)達(dá)到國(guó)家Ｉ類膠合板要求；

(3)在科技期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文1-2篇；

三、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃：

第一階段（2013年12月-2014年2月）：總結(jié)課題組前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查閱課題相關(guān)文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，初步試驗(yàn)得出一些數(shù)據(jù)指導(dǎo)；

第二階段（2014年2月-2014年7月）：淀粉液化及其評(píng)價(jià)方式的研究，樹脂工藝探討及配方優(yōu)化研究；

第三階段（2014年7月-2014年11月）：研究所得膠粘劑壓制結(jié)構(gòu)型膠合板的熱壓因素，檢測(cè)并分析所壓制板材力學(xué)性能和環(huán)保性能，探究最優(yōu)熱壓工藝條件；

第四階段（2014年11月-2015年5月）：數(shù)據(jù)整合分析，力爭(zhēng)在科技期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文1-2篇，并如期結(jié)題。

四、甲方為支持項(xiàng)目的實(shí)施，撥給乙方研究經(jīng)費(fèi)：

10000 元，乙方保證做到節(jié)約開支、專款專用，報(bào)銷時(shí)經(jīng)指導(dǎo)教師審批并簽字確認(rèn)。

五、乙方保證每學(xué)期第18周向?qū)W校提交項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告，逾期不交時(shí)可停止資助。

六、乙方保證按照學(xué)校相關(guān)通知要求向?qū)W校提交項(xiàng)目結(jié)題材料（包括項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)表、研究報(bào)告、發(fā)表的論文、成果實(shí)物及其證明等）。

七、項(xiàng)目研究成果，均應(yīng)以“廣西大學(xué)”為第一完成單位。發(fā)表的論文要標(biāo)注：廣西大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”資助項(xiàng)目。

八、本合同書是我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理及經(jīng)費(fèi)劃撥的依據(jù)。

九、本合同書一式三份，甲方、乙方、學(xué)院各執(zhí)一份。

十、未簽訂合同的項(xiàng)目，作自動(dòng)放棄處理。

甲方：廣西大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”管理辦公室：

單位負(fù)責(zé)人：

乙方：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：

項(xiàng)目指導(dǎo)教師：

第二篇：國(guó)家課題實(shí)施方案

全中國(guó)課改人聯(lián)合起來

全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（國(guó)家一般）立項(xiàng)課題（編號(hào)：BHA110412）《“成長(zhǎng)為本——問題導(dǎo)引”教學(xué)模式實(shí)踐研究》

實(shí)施方案

中國(guó)教師報(bào)總課題組

依照課改難點(diǎn)，探索解決節(jié)點(diǎn)，相互借道，共同成長(zhǎng)。

■推動(dòng)以“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”為核心的課堂教學(xué)驗(yàn)證

■組建以“高效課堂”為流派的“課改共同體”

■探索以“課題導(dǎo)引”為形式的學(xué)生主體課堂的教學(xué)操作

■總結(jié)、組織、交流、發(fā)布“四新”成果

一、指導(dǎo)思想

1．一個(gè)完全不一樣的課題——依照課改難點(diǎn)，探索解決節(jié)點(diǎn)

放眼今天中國(guó)的教育，存在太多的問題卻難以找到突破口?；鶎咏逃ぷ髡咴谡n改實(shí)踐中遇到的各種各樣的問題，沒人能給出答案。如今，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，中國(guó)課改的希望在于最基層最一線的人做正確的事。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們需要全新的“課題研究”，課題研究者再也不能僅僅局限于“專家學(xué)者”，而應(yīng)該讓一線教師擔(dān)當(dāng)，應(yīng)該讓每個(gè)站在課堂上的人都行動(dòng)起來，做“行動(dòng)研究”。研究結(jié)果再也不能僅僅是停留在紙面上的“成果”，更應(yīng)該依照課改難點(diǎn)，探索解決節(jié)點(diǎn)，變成落在課堂中的實(shí)實(shí)在在的“效果”。

2．以課題為平臺(tái)，“聚義”課改——相互借道、共同成長(zhǎng)

中國(guó)教師報(bào)作為一份發(fā)行量最大的國(guó)家級(jí)教育專業(yè)媒體，近年來，致力于“高效課堂”的研究和推廣工作，身體力行推動(dòng)中國(guó)課改的進(jìn)程。“高效課堂”是發(fā)端于“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”的教育概念，致力于課改的途徑與方法的行動(dòng)研究。主張以課堂教學(xué)為突破口和抓手，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主合作探究等方式讓學(xué)生充分參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)和幫助學(xué)生完成自身的成長(zhǎng)。

本課題，旨在把我們已有的成果進(jìn)一步推廣，組建以“高效課堂”為流派的課改共同體，探索以“問題導(dǎo)引”為形式的學(xué)生主體課堂的教學(xué)操作，總結(jié)、組織、交流、發(fā)布“四新”成果。

3．一個(gè)目標(biāo)迥異的課題招募——全中國(guó)課改人聯(lián)合起來

本課題研究開媒體研究課題之先河，媒體沒有強(qiáng)大的“專家”資源，沒有雄厚的研究實(shí)力，但是我們擁有30多萬的發(fā)行量和數(shù)百萬讀者，可以借助課題搭建一個(gè)廣泛而開放的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)和組織全國(guó)范圍內(nèi)的課改先行者，讓大家相互認(rèn)識(shí)、共享資源、交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而深度配合。

本課題尊重學(xué)校的草根原創(chuàng)課改實(shí)踐，倡導(dǎo)“行動(dòng)研究”和“田野研究”。每一個(gè)參與者都是研究者。在實(shí)踐中，逐漸吸引和招募志同道合的研究者，形成“智囊團(tuán)”，幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)和梳理問題，集中研究，推進(jìn)研究，形成一批更好的學(xué)校和成果，以引領(lǐng)更多教育者行動(dòng)起來。

二、研究目標(biāo)

課題的研究目標(biāo)：探索一種教學(xué)模式，讓課堂學(xué)習(xí)快樂相伴高效，通過課堂教學(xué)模式的改變進(jìn)而催生新的教育模式。

具體研究的內(nèi)容：理念，觀念，方法，文化（評(píng)價(jià)，管理、培訓(xùn)等）。

研究的假設(shè)：讓學(xué)生在課堂上有尊嚴(yán)的活著，并享受快樂的成長(zhǎng)。讓教育變成真正的“人”學(xué)——促進(jìn)和保障學(xué)生的成長(zhǎng)為教育的唯一目的。

該課題擬創(chuàng)新點(diǎn)：重構(gòu)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)；創(chuàng)建課堂教學(xué)模式的框架和操作環(huán)節(jié)；創(chuàng)建與“問題導(dǎo)引”教學(xué)模式配套的學(xué)校管理辦法。

三、研究方針

立足生本，立足模式；立足田野，立足草根；立足行動(dòng)，立足團(tuán)隊(duì)。

立足生本，重建新的教學(xué)觀。即“以學(xué)為本”。教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的核心素質(zhì)之一。立足生本，重建新的教育觀。教育首先要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，其次才是滿足成人對(duì)學(xué)生的要求；立足生本，重建新的學(xué)生觀。學(xué)生是有生命力的、需要呵護(hù)的、有水分與陽光即可生長(zhǎng)、成熟的人。

立足模式，就是主張理念要根植于可供操作的課堂模式以及與之配套的教育模式，包括考試、評(píng)價(jià)、管理、培訓(xùn)、區(qū)域推進(jìn)等一套完整的改革模式。要把“自主、合作、探究”通過具體的模式加以固化，從而有效落實(shí)在課堂中。

立足田野，學(xué)校的產(chǎn)品是課堂，所有的研究必須服務(wù)于課堂。要關(guān)照具體的課堂實(shí)際，進(jìn)行廣泛調(diào)研，通過對(duì)具體現(xiàn)象的解釋，運(yùn)用觀察、比較、反思、生成、驗(yàn)證等方法，不斷推進(jìn)課堂變革。

立足草根，一線學(xué)校不是專家云集的“學(xué)院”，參與課題研究的多為普通的校長(zhǎng)和教師。當(dāng)然，我們不排斥專家引領(lǐng)，但是，只有草根我們依舊會(huì)自成主線。本課題主張：相信草根，依靠草根，發(fā)展草根，成就草根。

立足行動(dòng)，倡導(dǎo)教師的教學(xué)行為由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，積極參與課堂研究，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，大膽進(jìn)行反思與重建。

立足團(tuán)隊(duì)，借助中國(guó)教師報(bào)中國(guó)區(qū)域課改共同體，課改名校共同體兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，緊密團(tuán)結(jié)子課題研究學(xué)校，相同子課題研究學(xué)校組建同題共同體，整合全國(guó)研究力量，合作攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。

四、現(xiàn)狀分析

2001年6月，教育部發(fā)布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出改革目標(biāo)，即包括“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。高度認(rèn)同這個(gè)目標(biāo)的山西教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉認(rèn)為，教育的起點(diǎn)應(yīng)該立足于人的成長(zhǎng)的基本形式——人總是在遇到問題、解決問題中成長(zhǎng)。如果把它引入教育，知識(shí)傳授就不再是教育壓倒一切的任務(wù)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，解決問題。從以知識(shí)傳授為起點(diǎn)的教育走向以問題解決為起點(diǎn)的教育，必然伴隨一批能充分體現(xiàn)以人為本的價(jià)值追求的新的教育關(guān)鍵詞的出現(xiàn)：自主、體驗(yàn)、探究、合作、展示、交流。

縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)于課堂教學(xué)模式的研究，成果很多，不同時(shí)期的理論依據(jù)不同。從學(xué)生作為人的成長(zhǎng)的角度、基于人本主義理論，將課堂作為學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)特定環(huán)境，通過課堂教學(xué)模式的改變促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的研究，現(xiàn)今只有初步的嘗試，沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的系統(tǒng)性、規(guī)?；难芯?。

近年來，中國(guó)教師報(bào)以山東省杜郎口中學(xué)為核心組建了“中國(guó)名校共同體”，一直潛心對(duì)該課題進(jìn)行研究，主要通過課堂流程的再造，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，通過小組合作學(xué)習(xí)和環(huán)形黑板的添加，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)型。以課堂教學(xué)為突破口，必將帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校以及上級(jí)教育主管部門在評(píng)價(jià)、培訓(xùn)和管理等方面的全面變革。因此，中國(guó)教師報(bào)創(chuàng)建和推廣“高效課堂”，提出了“四新”的概念——新教師、新學(xué)校、新課堂、新學(xué)生，并探索區(qū)域課改推進(jìn)的策略和機(jī)制，旨在為全國(guó)的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和示范。

張卓玉副廳長(zhǎng)在《第二次教育革命是否可能——人本主義的回答》這本書中，全面系統(tǒng)的闡述了基于人本主義理論的教育模式。從理論到實(shí)踐，為我們今天的教育改革提出了一個(gè)清晰的目標(biāo)和理想藍(lán)圖。而中國(guó)教師報(bào)提出和正在實(shí)踐推廣的高效課堂，正是人本主義在課堂教學(xué)中落實(shí)的一個(gè)有效的途徑和方法。因此，本課題以張卓玉副廳長(zhǎng)的人本課堂和中國(guó)教師報(bào)的高效課堂為核心思想，二者結(jié)合，形成了課題的主要研究目標(biāo)，即在教育的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂教學(xué)中落實(shí)“以人為本”的教育觀，促進(jìn)教育的目標(biāo)回歸到“以生為本”、“以學(xué)生的成長(zhǎng)為本”、“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”、“以開發(fā)人的潛能為本”，并進(jìn)一步踐行和改進(jìn)在課堂教學(xué)、學(xué)校管理和區(qū)域推進(jìn)等不同層面上的具體操作辦法。

五、研究范圍和主要內(nèi)容

本課題研究扣緊課改難點(diǎn)，探索解決節(jié)點(diǎn)，試圖為課改學(xué)校提供一本課改路線圖和說明書。研究范圍以新教師、新課堂、新學(xué)生、新學(xué)校為主要內(nèi)容，按照教師、學(xué)校和區(qū)域在課改推進(jìn)過程中不同階段遇到的問題，設(shè)置子課題如下：

一、思想研究類（7項(xiàng)）：

SX—1.中國(guó)當(dāng)代課改史

SX—2.西方“人本”教育思想研究

SX—3.杜威的實(shí)用主義教育理論及實(shí)踐對(duì)中國(guó)新課改的啟示

SX—4.卡爾?羅杰斯的人本主義教育理論對(duì)于中國(guó)新課改的理論指導(dǎo)意義

SX—5 美國(guó)的合作學(xué)習(xí)理論對(duì)中國(guó)新課改的借鑒價(jià)值

SX—6陶行知的“小先生制”在新課改中的運(yùn)用

SX—7.新課堂教育教學(xué)思想研究

二、觀念研究類：（8項(xiàng)）

GN—1.“新教師”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

GN—2.“新課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

GN—3.“新學(xué)生”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

GN—4.“新學(xué)?！痹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

GN—5.課改的機(jī)制與動(dòng)力研究

GN—6.教師專業(yè)化與學(xué)生發(fā)展

GN—7.教育的藝術(shù)與技術(shù)

GN—8.課改教學(xué)模式的意義和價(jià)值

三、方法研究類：（10項(xiàng)）

FF—1.小組建設(shè)與評(píng)價(jià)

FF—2.導(dǎo)學(xué)案編制與評(píng)價(jià)

FF—3.新課堂流程與操作

FF—4.新課堂管理與評(píng)價(jià)

FF—5.學(xué)科教學(xué)特色與模式研究

FF—6.課堂小展示與大展示

FF—7.學(xué)生興趣、習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

FF—8.獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)操作與理論研究

FF— 9.主體與主導(dǎo)權(quán)益的界定

FF—10.教師文化的形成與教師角色的研究

四、文化研究類：（5項(xiàng)）

XKT—1.教師作用與教學(xué)生態(tài)的研究

XXX—2．學(xué)生文化與班級(jí)生態(tài)的研究

XXX—3.校長(zhǎng)與“校本體制”的研究

XXX—4.構(gòu)建學(xué)校發(fā)展“共同體”的研究

XXX—5.區(qū)域教育協(xié)作組織的研究

附：◆ 新教師

新教師必須要具備“三觀”——教育觀：教育即人學(xué)；教學(xué)觀：一切的“教”服從于學(xué)生的“學(xué)”，最終是“不教而教”；學(xué)生觀：學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源，教師是班級(jí)里的第51名學(xué)生。

◆ 新學(xué)校

新學(xué)校是一方池塘?！叭绻阍诘乩锿谝环匠靥?，就會(huì)有水，有魚類、水鳥乃至于百合等植物。你挖好了池塘，自然就會(huì)往里填東西?！保ㄋ罅_《種子的信仰》）學(xué)生可以是“水鳥”，可以是“兩棲動(dòng)物”，也可以是“植物”，不需要你看見種子是如何、何時(shí)落地，種子開始到來了。這就是“自然”的力量。

◆新課堂

新課堂應(yīng)該是 “知識(shí)的超市和生命的狂歡”，以解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、高效樂學(xué)、師生相長(zhǎng)為指向，主張“學(xué)中心”，學(xué)生是課堂的唯一的主人，知識(shí)傳授就不再是教學(xué)的主要任務(wù)，自主、體驗(yàn)、探究、合作、展示、交流是新課堂的關(guān)鍵詞。讓學(xué)生在課堂上有尊嚴(yán)的活著，并享受快樂的成長(zhǎng)。

◆新學(xué)生

新學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的合格公民，具有現(xiàn)代意識(shí)，能夠在自主、合作、探究中完成學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，具有獨(dú)立意識(shí)和民主觀念，既是自己發(fā)展的主人，也是自己精神的主人的新時(shí)代學(xué)生。

六、研究策略與方法

研究策略：堅(jiān)持“三位一體”，即，打造專家研究，媒體傳播，一線學(xué)校校長(zhǎng)、教師“三位一體”的研究團(tuán)隊(duì)。

實(shí)施“兩大策略”，即，子課題分解策略，典型帶動(dòng)策略，確保研究有效進(jìn)行。研究方法：文獻(xiàn)研究，充分利用已有的理論成果，通過文獻(xiàn)檢索、匯集、整合、提取，為理論創(chuàng)新提供研究資源。比較研究，通過古今中外的教育理論與實(shí)踐對(duì)照，探尋課堂規(guī)律，優(yōu)化課堂流程。行動(dòng)研究，憑借客觀的教育現(xiàn)象，進(jìn)行主題教育反思，對(duì)課堂現(xiàn)象進(jìn)行分析與詮釋，然后，與課堂規(guī)律進(jìn)行比對(duì)，促成課堂人本的回歸。案例研究，結(jié)合課堂實(shí)際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入人本課堂的具體實(shí)踐。

技術(shù)路線：本課題始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)理論先行，追求課堂實(shí)踐的可操作性。主張專家走向?qū)W校草根基層，不斷從具體實(shí)踐中生成理論，并且以課堂實(shí)踐的具體變革為目的。

七、實(shí)施步驟

充分利用學(xué)校一線、專家資源、媒體互動(dòng)“三結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，靠區(qū)域推動(dòng)和典型學(xué)校推動(dòng)，以點(diǎn)代面把研究逐步推向深入。具體研究步驟為：

第一階段：申請(qǐng)立項(xiàng)（2011年3月——2011年5月）按要求填報(bào)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)表，積極做好初期課題論證準(zhǔn)備。

第二階段：課題實(shí)施（2011年6月——2013年8月）籌建全國(guó)新課堂研究中心，組建研究專家團(tuán)隊(duì)；科學(xué)設(shè)計(jì)子課題，落實(shí)子課題研究責(zé)任制；創(chuàng)建課題研究博客，強(qiáng)化課題常規(guī)管理，每學(xué)期召開一屆課題研討會(huì)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)課題研究資源共享，確保研究不斷深入。

第三階段：結(jié)題申報(bào)（2013年9月——2013年12月）整合研究資源，撰寫研究報(bào)告，匯總出版課題研究專著。

八、實(shí)施措施

為切實(shí)加強(qiáng)全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（一般）課題《“成長(zhǎng)為本——問題引導(dǎo)”教學(xué)模式實(shí)踐研究》的管理，促進(jìn)課題研究工作的科學(xué)化、規(guī)范化、日常化，擬采取如下管理措施：

1．組建中國(guó)教師報(bào)課題研究管理中心，具體負(fù)責(zé)對(duì)課題的日常管理工作。定期發(fā)布課題研究計(jì)劃，受理子課題申請(qǐng)，組織子課題立項(xiàng)論證，負(fù)責(zé)對(duì)總課題和子課題研究進(jìn)行過程管理和指導(dǎo)，對(duì)課題成果及時(shí)予以推廣，負(fù)責(zé)組織子課題評(píng)獎(jiǎng)等。

2．各子課題立項(xiàng)單位應(yīng)組建子課題管理機(jī)構(gòu)（教科室），負(fù)責(zé)對(duì)立項(xiàng)子課題的日

常管理和指導(dǎo)工作。各子課題組負(fù)責(zé)人，要定期匯報(bào)子課題研究進(jìn)展情況。對(duì)子課題的日常管理和指導(dǎo)，以子課題申報(bào)人所在區(qū)域、學(xué)校為主。

3．子課題承擔(dān)單位應(yīng)對(duì)子課題研究加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，在時(shí)間、人力、物力、經(jīng)費(fèi)等條件上給予大力支持和保障，保證研究工作正常進(jìn)行。

4．子課題立項(xiàng)后，負(fù)責(zé)人應(yīng)按照研究方案認(rèn)真開展研究，按時(shí)保質(zhì)完成研究任務(wù)。各子課題組要在《中國(guó)教師報(bào)》讀者論壇（香山會(huì)館）《課題研究》專欄建立子課題研究主題帖，及時(shí)上傳呈現(xiàn)過程管理材料。子課題組要加強(qiáng)自我管理，做好研究計(jì)劃實(shí)施的反饋和調(diào)節(jié)，做好研究材料的積累和管理，定期總結(jié)階段性研究成果。

5．總課題組每年進(jìn)行一次課題成果評(píng)選活動(dòng)。成果獎(jiǎng)設(shè)一二三等獎(jiǎng)三個(gè)等次，并頒發(fā)成果證書。優(yōu)秀成果《中國(guó)教師報(bào)》擇優(yōu)發(fā)表。

6．總課題組每年組織一次課題研究工作先進(jìn)集體（包括區(qū)域或?qū)W校）和先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)。由總課題組授予榮譽(yù)證書。突出事跡刊發(fā)在《中國(guó)教師報(bào)》向全國(guó)推介。

7．各子課題研究區(qū)域、學(xué)校，要把推廣研究成果當(dāng)作深化課改、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，積極主動(dòng)參與課題研究成果的推廣和應(yīng)用。建立課題優(yōu)秀成果推廣獎(jiǎng)評(píng)審制度，總課題組每年評(píng)選一次優(yōu)秀成果推廣獎(jiǎng)。推廣課題研究成果和應(yīng)用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，由《中國(guó)教師報(bào)》向全國(guó)推廣。

8．切實(shí)搞好課題研究檔案管理工作，促進(jìn)課題研究的科學(xué)化、規(guī)范化、日?；?，總課題組、各區(qū)域、學(xué)校，要按照一題一檔的原則建立課題檔案。檔案主要資料應(yīng)包括：立項(xiàng)文件、課題申報(bào)表、實(shí)施方案、學(xué)期課題研究計(jì)劃、總結(jié)、過程研討活動(dòng)、音像資料、研究報(bào)告以及附件等。

九、組織機(jī)構(gòu)

成立“中國(guó)教師報(bào)課題管理中心”。具體安排如下：

主任：史習(xí)江

副主任：雷振海 馬玉璽

顧問：張卓玉（不斷更新）

課題核心指導(dǎo)專家：劉良華 張曉明 李炳亭 于春祥 杜金山 劉愛軍 肖增英 薛紅

霞任永生（不斷更新）

新課堂研究小組：首席專家：于春祥 招募專兼職專家5—7人

新學(xué)校研究小組：首席專家：杜金山 招募專兼職專家5—7人

新教師研究小組：首席專家：任永生 招募專兼職專家5—7人

新學(xué)生研究小組：首席專家：薛紅霞 招募專兼職專家5—7人

辦公室：馬朝宏 劉文 韓世文 高影

十、預(yù)期成果

1．中國(guó)教師報(bào)將開辟專門版面，及時(shí)展示、總結(jié)、交流階段性研究成果，對(duì)典型案例進(jìn)行剖析。

2．課題組每年評(píng)選出“全國(guó)十大教學(xué)范式”，“全國(guó)十佳名師”。并組織交流、展示、推廣活動(dòng)。

3．集結(jié)出版“全國(guó)十大教學(xué)范式”學(xué)校教學(xué)成果系列叢書。

4．挖掘并推出一批優(yōu)秀課改區(qū)域。

第三篇：工會(huì)創(chuàng)新課題

工會(huì)工作創(chuàng)新課題——深化職工服務(wù)中心職能的探索和思考

前言：“職工服務(wù)中心”是全體職工開展文化娛樂活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是促進(jìn)單位和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。單位工會(huì)組織作為黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶,只有在堅(jiān)持以人為本的工作理念下,認(rèn)真履行工會(huì)的基本職能,團(tuán)結(jié)和動(dòng)員廣大職工投身到單位的各項(xiàng)工作中去,才能在構(gòu)建和諧單位中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

公司工會(huì)把“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”作為加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的主要任務(wù)之一,促進(jìn)單位和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。職工服務(wù)中心作為黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶,處在協(xié)調(diào)社會(huì)勞動(dòng)關(guān)系和促進(jìn)改革發(fā)展穩(wěn)定的特殊位置,工會(huì)只有在堅(jiān)持以人為本,人文關(guān)懷的工作理念下,與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)真履行工會(huì)職工服務(wù)中心的基本職能,團(tuán)結(jié)和動(dòng)員廣大職工投身到單位的各項(xiàng)工作中去,才能在構(gòu)建和諧單位中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、充分發(fā)揮職工服務(wù)中心職能,營(yíng)造和諧民主管理氛圍

在當(dāng)前，我們有中國(guó)特色的社會(huì)主義新時(shí)期，單位的職工服務(wù)中心就是職工的“娘家”,是職工的“代言人”,維護(hù)職工權(quán)益、營(yíng)造民主和諧的氛圍，就是當(dāng)前職工服務(wù)中心最根本的職責(zé)。工會(huì)組織無論在任何時(shí)期,任何情況下,都要牢固樹立職工利益無小事之觀念,時(shí)刻把維護(hù)職工合法權(quán)益作為工作的重點(diǎn),營(yíng)造和諧、寬松、民主的良好氛圍。職工服務(wù)中心要發(fā)揮橋梁紐帶作用,在單位與職工之間架起一座連心橋,使單位的決策、領(lǐng)導(dǎo)的意圖及時(shí)向職工宣教與落實(shí),使職工隨時(shí)了解單位的方針、政策以及各類規(guī)章制度,并及時(shí)征集職工意見及建議反饋至單位決策層,使之決策更具有前瞻性與可操作性,做到政令暢通、上下同欲。從而調(diào)動(dòng)職工參政、議政的積極性,使每位職工都善于思考,敢于進(jìn)言。

職工服務(wù)中心作為工會(huì)組織,要做到竭力推進(jìn)民主管理的倡導(dǎo)者與維護(hù)者，充分體現(xiàn)以人為本,提倡人性化、親情化管理。講究工作方法,講求管理藝術(shù),與人為善,交人交心。多一些溝通,少一些積怨,多一些理解,少一些誤會(huì),創(chuàng)造和諧環(huán)境。同時(shí)，還要充分體現(xiàn)“順民心、合民意”,工會(huì)干部要經(jīng)常深入服務(wù)中心,到職工中去,與他們溝通與交流,掌握思想動(dòng)態(tài),傾聽他們的心聲。并通過調(diào)研、座談、對(duì)話、懇談等多種形式,讓職工說出想說而無機(jī)會(huì)說的話,管理層聽到想聽而無機(jī)會(huì)聽到的話,使職工有話能說,有話敢說,有話有地方說。不苦悶,不憋屈,不抑郁。從心底感受到工會(huì)組織是“娘家人”,自己是單位的主人,是單位大家庭中的一員,由此形成一種責(zé)任感與榮譽(yù)感,談出心中全部設(shè)想,煥發(fā)出工作熱情,發(fā)揮聰明才智,展現(xiàn)自我價(jià)值與魅力,參與單位管理與決策,營(yíng)造一個(gè)和平共處,平等協(xié)商,寬松和諧的民主氛圍,以利單位健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)職工服務(wù)中心送溫暖活動(dòng),推進(jìn)干群關(guān)系和諧

職工服務(wù)中心是黨的工會(huì)組織聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶,抓好送溫暖工程,把黨組織的關(guān)懷及時(shí)送到職工的心坎里,滿足職工精神上的需要,從而加深干群之間的感情,拉近干群之間的距離,推進(jìn)干群之間的關(guān)系和諧。西方著名心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要分為五個(gè)層次:生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。單位管理的對(duì)象是職工,要協(xié)調(diào)好管理者與被管理者的關(guān)系,增強(qiáng)單位的凝聚力,就必須考慮到怎樣滿足職工合理的需求。

基于這樣的認(rèn)識(shí),我們?cè)诼毠し?wù)中心需要開展多方面、多角度、多層次的慰問活動(dòng),以滿足職工多種需要。如:針對(duì)職工工作壓力大,身體素質(zhì)下降的實(shí)際,我們可以在每年為職工檢查身體,保證了職工及早發(fā)現(xiàn)病情,及早治療,滿足了職工身體健康需要的基礎(chǔ)上;在職工服務(wù)中心配置一些健身、康復(fù)的設(shè)施，帶給職工健康快樂的工作環(huán)境，緩解工作上的壓力，有效提高幸福指數(shù),從而滿足了職工情感需要;對(duì)新分配到單位工作的大學(xué)生,經(jīng)常在職工服務(wù)中心舉行多種形式的交流活動(dòng),對(duì)他們中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,給予關(guān)注,并邀請(qǐng)“老”職工傳授經(jīng)驗(yàn),滿足了新職工的歸屬需要;同時(shí)我們可以利用職工服務(wù)中心的宣傳職能，積極宣傳先進(jìn)工作者、先進(jìn)集體,使職工學(xué)有方向,趕有目標(biāo),滿足了職工自我實(shí)現(xiàn)的需要。職工服務(wù)中心應(yīng)從職工的實(shí)際需要出發(fā),開展一系列的送溫暖活動(dòng),把行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工的人文關(guān)懷落到實(shí)處,融洽干群之間的感情,有效地促進(jìn)干群關(guān)系的和諧。

三、通過職工服務(wù)中心積極開展文體活動(dòng),營(yíng)造寬松和諧的工作氛圍

提高單位的工作效率,除了依賴個(gè)體認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、能力、個(gè)體因素、領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)體與組織行為之外,職工的心理衛(wèi)生與保健也是一個(gè)重要的條件。人的智力和體力的發(fā)揮,要有健康的心理作為前提條件。所以,創(chuàng)造有利于職工身心健康的工作與心理環(huán)境,是單位管理中一項(xiàng)十分重要的工作。所以我們應(yīng)在職工服務(wù)中心經(jīng)常開展各種文體活動(dòng),寓心理調(diào)試于職工喜聞樂見的各種活動(dòng)之中。為營(yíng)造和諧的單位人際關(guān)系,促進(jìn)職工的身心健康,達(dá)到身心發(fā)展和諧做出貢獻(xiàn)。如打乒乓球、羽毛球,職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、職工騎行隊(duì)等,既鍛煉了身體,緩解了職工的工作壓力,又加強(qiáng)了相互間交流和友誼,身心得到愉悅,促進(jìn)了身心發(fā)展和諧。為職工搭建展示個(gè)人才能的平臺(tái),促進(jìn)職工基本素質(zhì)和修養(yǎng)的提高,使職工的創(chuàng)造個(gè)性與天賦得到張揚(yáng)。

新時(shí)期的工會(huì)要發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),依靠廣大職工,通過職工服務(wù)中心營(yíng)造民主氛圍,健全民主管理制度。這些措施順了民意、合了民心,推進(jìn)單位各項(xiàng)職能順利健康發(fā)展,有了單位的發(fā)展,才能獲取單位與社會(huì)的最大效益。人心齊泰山移,眾人拾柴火焰高就是這個(gè)道理。

職工服務(wù)中心作為工會(huì)組織要積極做好“順民心、合民意”的倡導(dǎo)者、先行者,以民主管理為強(qiáng)局之本,以民主管理為維權(quán)之源,以民主管理為和諧之魂。如此,得人心者,治企強(qiáng)者;單位發(fā)展,人心所向;社會(huì)進(jìn)步、勢(shì)不可擋。實(shí)踐證明, 職工服務(wù)中心在工會(huì)的工作中，只要始終堅(jiān)持以人為本,全面履行服務(wù)中心的基本職責(zé),以職工的實(shí)際需要出發(fā),多做穩(wěn)人心,暖人心的實(shí)事,就一定會(huì)在構(gòu)建和諧單位中有所作為。

四、要進(jìn)一步提升職工服務(wù)中心的服務(wù)能力

服務(wù)職工是職工服務(wù)中心的立身之本。當(dāng)前工會(huì)工作，要求工會(huì)做到黨政所愿、職工所盼、工會(huì)所能。這對(duì)工會(huì)干部的能力素質(zhì)提出了更高的要求。

一是要敢于服務(wù)。新形勢(shì)下，服務(wù)職工面臨著很多新情況和新挑戰(zhàn)，上級(jí)和企業(yè)也對(duì)職工服務(wù)有了新的更高的要求，實(shí)施過程中，一定會(huì)遇到很多矛盾和問題、風(fēng)險(xiǎn)和阻力。工會(huì)干部要有堅(jiān)定立場(chǎng)，事不避難，勇于擔(dān)當(dāng)”。面對(duì)職工群眾的新需求，服務(wù)中心要在服務(wù)職工上有新思路新招法，熟悉職工需求并能夠搭建恰當(dāng)?shù)妮d體整合到資源。

二是要樂于服務(wù)。職工服務(wù)中心要懷著深厚感情面對(duì)職工群眾，把服務(wù)職工看作是開心事、高興事，而不是麻煩、負(fù)擔(dān)和累贅。要用真心、動(dòng)真情，避免服務(wù)程序化、公式化；做實(shí)事、做好事，不論事大事??；聽呼聲、聽建議，不管好聽難聽。尤其在職工困難的解決上，解決的要快，解決不了的好好解釋，解釋不通的多一分理解，多一分承擔(dān)，避免日常矛盾的激化。為廣大會(huì)員真誠(chéng)服務(wù)、解困釋疑、排憂解難，把黨和政府的關(guān)懷、溫暖送到會(huì)員的心坎上。讓廣大會(huì)員感受到工會(huì)的溫暖，感受到工會(huì)值得信任，感受到工會(huì)就是自己的“家”。把握了這樣的指導(dǎo)思想，職工服務(wù)中心的工作就能得到領(lǐng)導(dǎo)肯定、會(huì)員滿意。再者就是要做好助手，就是要積極主動(dòng)開展工作，充分發(fā)揮工會(huì)的教育引導(dǎo)、民主參與、凝聚人心、團(tuán)結(jié)鼓勁作用，多做宣傳、溝通、疏導(dǎo)、補(bǔ)臺(tái)的工作，起到不可替代的作用。

第四篇：國(guó)家助學(xué)貸款合同書

No.0086012合同編號(hào)：

國(guó)家開發(fā)銀行國(guó)家助學(xué)貸款

借 款 合 同

甲方（借款學(xué)生）：

乙方（貸款銀行）：丙方（借款學(xué)生所在學(xué)校）：丁方（教育廳管理機(jī)構(gòu)）：

甲方居民身份證號(hào)碼：乙方：（蓋章）

所在院系：攻讀專業(yè)：通訊地址：

郵政編碼：分行負(fù)責(zé)人（簽字）聯(lián)系電話：（或授權(quán)代理人）甲方向乙方申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款，乙方經(jīng)審查同意向乙方發(fā)放貸款。為保證國(guó)家開發(fā)銀行國(guó)家助學(xué)貸款的順利實(shí)施，乙方委托丙方、丁方負(fù)責(zé)國(guó)家助學(xué)貸款的相關(guān)管理工作。為維護(hù)各方利益，明確責(zé)任，恪守信用，根據(jù)國(guó)家法律、法規(guī)、國(guó)家助學(xué)貸款政策以及乙方與山西省教育廳簽訂的有關(guān)協(xié)議，經(jīng)各方協(xié)商一致，訂立本合同。

第一條借款金額

元人民幣（大寫元人民幣）。

甲方父親姓名： 居民身份證號(hào)碼：

工作單位名稱：甲方母親姓名： 居民身份證號(hào)碼：工作單位名稱： 家庭通訊地址：

（如有除甲方父母以外的法定監(jiān)護(hù)人，填寫有關(guān)資料）甲方簽章（簽字、捺?。?/p>

丙方地址：郵政編碼：聯(lián)系人姓名： 聯(lián)系電話：傳真號(hào)碼：

法定代表人（簽字）（或授權(quán)代理人）

（蓋章）

簽約日期：年月日簽約地點(diǎn)：

丁方：（蓋章）法 定 代 表 人（簽字）（或授權(quán)代理人）其中，學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)元人民幣（大寫元人民幣）； 生活費(fèi)元人民幣（大寫元人民幣）。第二條借款用途

本合同項(xiàng)下借款的用途僅限用于甲方在丙方就讀期間所需的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)及生活費(fèi)。甲方不得挪用本合同項(xiàng)下借款。

第三條借款期限

借款期限從年月日起，至年月日止，共計(jì)年月。

第四條借款利率與利息

（一）本合同項(xiàng)下借款利率執(zhí)行貸款發(fā)放時(shí)中國(guó)人民銀行公布的人民幣貸款基準(zhǔn)利率。

本合同項(xiàng)下借款首次執(zhí)行的利率為年利率6.84%。本合同借款利率自本合同項(xiàng)下第一筆貸款提款日起每滿一年調(diào)整一次,調(diào)整后的利率為調(diào)整日中國(guó)人民銀行發(fā)布的同期同檔次貸款基準(zhǔn)利率。本合同項(xiàng)下逾期借款或挪用借款從逾期或挪用之日起按本合同第十三條約定利率計(jì)收利息,直至逾期借款歸還或挪用行為得到糾正為至。如果同一筆借款既逾期又挪用，執(zhí)行利率在逾期利率和挪用利率中擇其重者。

貸款展期后累計(jì)期限達(dá)到新的利率期限檔次的，從展期之日起按新的利率執(zhí)行。

（二）借款利息按年計(jì)收，起息日為乙方將貸款資金劃入甲方在乙方代理行開立的個(gè)人賬戶之日，結(jié)息日為每的12月20日。甲方自付利息需在結(jié)息日5日前，由甲方劃入其在乙方代理行開立的存款賬戶，由乙方（通過代理銀行）從該賬戶中直接收?。蝗缂追轿窗?/p>

本合同約定在結(jié)息日 5 日前，將應(yīng)付利息劃入其在乙方代理行開立的存款賬戶，由此導(dǎo)致資金在途所產(chǎn)生的有關(guān)支出，由甲方承擔(dān)。

（三）甲方在校期間（指正常學(xué)制年限）的借款利息100%由財(cái)政 補(bǔ)貼，具體補(bǔ)貼辦法根據(jù)山西省相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。甲方畢業(yè)后的全部利息由其本人全額支付。甲方畢業(yè)后自付利息的開始時(shí)間為其畢業(yè)日期的下月1日（畢業(yè)日期是指丙方確定的辦理相關(guān)畢業(yè)手續(xù)的日期，具體日期為年月日至月日）；當(dāng)甲方按照丙方得學(xué)籍管理規(guī)定結(jié)業(yè)、肄業(yè)、休學(xué)、退學(xué)、出國(guó)、被開除學(xué)籍時(shí)，自辦理有關(guān)手續(xù)之日的下月1日起自付利息。如甲方休學(xué)，當(dāng)期復(fù)學(xué)后，恢復(fù)財(cái)政補(bǔ)貼息起始日為當(dāng)月的1日。第五條借款發(fā)放與劃付

丙方通過乙方代理行將貸款資金劃付到甲方個(gè)人賬戶。本合同簽訂時(shí)，甲方即同意乙方代理行按照丙方提供的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)扣收甲方的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。

第六條貸款償還

（一）甲方應(yīng)按下列計(jì)劃向貸款人一次性償還借款本金：年月日元。具體還款方式包括：

直接匯款，應(yīng)在還本日5日前，將應(yīng)付本金匯入丙方在乙方代理行開立得賬戶，由乙方（通過代理銀行）從該賬戶中收取；

或：預(yù)存款項(xiàng)，應(yīng)在還本日5日前，將應(yīng)付本金劃入其在乙方代理行開立的存款賬戶，由乙方（通過代理行）從該賬戶中收取；

或：其他，甲方擬采用上述兩種方式以外的途徑還款的，應(yīng)事先向丙方、乙方提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后可以采用。

如甲方未按本合同約定在還本日5日前，將應(yīng)付本金劃入其在乙方代理行開立的賬戶或丙方在乙方代理行開立的賬戶，由此導(dǎo)致資金在途所產(chǎn)生的有關(guān)支出，由甲方承擔(dān)。

甲方在條件允許的情況下，應(yīng)首先采用第一種方式償還貸款。

（二）甲方提前還款，應(yīng)提前15天向丙方提出申請(qǐng)。提前償還部分按合同約定利率和實(shí)際使用期限計(jì)算利息,不加收除應(yīng)付利息之外的其他費(fèi)用。

并對(duì)其作全面、準(zhǔn)確的理解。乙方已經(jīng)應(yīng)甲方的要求對(duì)上述條款做出相應(yīng)的說明。

簽約各方對(duì)本合同條款的理解完全一致。

主管部門反映情況，并要求上級(jí)主管部門予以調(diào)協(xié)，直至停止向該校學(xué)生發(fā)放貸款。

（四）丁方違約責(zé)任

丁方違反本合同第十二條規(guī)定不履行職責(zé)的，乙方有權(quán)向丁方所屬部門的上級(jí)機(jī)構(gòu)反映情況，并要求所屬部門的上級(jí)機(jī)構(gòu)予以協(xié)調(diào)，直至停止向河南省高校提供國(guó)家助學(xué)貸款。

第十四條法律適用、糾紛的裁決及司法管轄

本合同有關(guān)的一切糾紛、爭(zhēng)議應(yīng)通過各方協(xié)商解決。如果辦商開始60天仍無法達(dá)成一致意見，任何一方都可以向乙方住所地人民法院提起訴訟。在裁決期間，除正在進(jìn)行裁決部分外，本合同其他部分應(yīng)繼續(xù)執(zhí)行。

第十五條義務(wù)轉(zhuǎn)讓和權(quán)利保留

未經(jīng)乙方書面同意，甲方不得將本合同項(xiàng)下義務(wù)轉(zhuǎn)讓給第三人，經(jīng)乙方書面同意后，有關(guān)各方應(yīng)就轉(zhuǎn)讓事宜辦理相關(guān)手續(xù)。

乙方給予甲方任何寬容、寬限、優(yōu)惠或延緩行使本合同項(xiàng)下的任何權(quán)利，均不影響、損害或限制乙方依本合同和法律、法規(guī)而享有的一切權(quán)益，不應(yīng)視為乙方對(duì)本合同項(xiàng)下權(quán)利、權(quán)益的放棄。

第十六條合同生效與其他

（一）本合同未盡事宜，按照國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、政策辦理。

（二）本合同經(jīng)各方簽字蓋章后生效。

（三）本全同一式四，四方各執(zhí)一份，效力相同。第十七條特別提示

（一）甲方國(guó)家助學(xué)貸款資料將錄入個(gè)人信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，錄入的資料包括：個(gè)人身份識(shí)別信息、實(shí)際還款記錄等個(gè)人貸款信息。

（個(gè)人信用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫是我國(guó)社會(huì)信用體系的重要基礎(chǔ)設(shè)施，是在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由中國(guó)人民銀行組織各商業(yè)銀行建立的個(gè)人信用信息共享平臺(tái)，其日常運(yùn)行和管理由人民銀行設(shè)立的征信服務(wù)中心承擔(dān)。該系統(tǒng)采集、整理、保存、個(gè)人信用信息，為商業(yè)銀行和本人提供信用報(bào)告查詢服務(wù)，為貨幣政策制定、金融監(jiān)管和法律、法規(guī)規(guī)定的其他用途提供有關(guān)信息服務(wù)。）

（二）乙方已提請(qǐng)甲方特別注意有關(guān)雙方權(quán)利義務(wù)的全部條款，第七條委托代扣

甲方在代理行開立的個(gè)人賬戶戶名為：賬戶號(hào)為：。

甲方簽訂本合同時(shí)，及授權(quán)乙方（通過代理行）從上述賬戶中扣款用于歸還借款利息。

第八條合同變更

除發(fā)生一下情況外，本合同規(guī)定的各方的權(quán)利義務(wù)在合同期內(nèi)保持不變。如以下情況發(fā)生，應(yīng)另行簽署補(bǔ)充協(xié)議確定相關(guān)權(quán)利義務(wù)。

（一）甲方必須在還清本合同項(xiàng)下貸款本息后方可轉(zhuǎn)學(xué)，丙方應(yīng)為其辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)；

（二）當(dāng)甲方畢業(yè)后繼續(xù)攻讀學(xué)位時(shí)，應(yīng)在畢業(yè)前30日向丙方提出展期申請(qǐng)并提供連續(xù)攻讀學(xué)位的書面證明，經(jīng)丙方審核通過后辦理展期手續(xù)，并按甲方原所在學(xué)校的財(cái)政隸屬關(guān)系，由財(cái)政部門繼續(xù)按在校生貼息。

（三）甲方發(fā)生休學(xué)、退學(xué)、出國(guó)、被開除學(xué)籍等不能正常完成學(xué)業(yè)的情況，丙方應(yīng)及時(shí)通知乙方，乙方由權(quán)按本合同約定采取停止發(fā)放貸款、提前收回貸款本息等措施，丙方必須在乙方采取上述措施后，方可為甲方辦理相應(yīng)手續(xù)。

第九條甲方的聲明與承諾 甲方聲明：

（一）甲方簽署本合同基于其真實(shí)意思表示;

（二）甲方向丙方提供的所有文件、資料和憑證等書面材料均為準(zhǔn)確、真實(shí)、完整和有效的。

甲方承諾：

（一）按照本合同規(guī)定的用途使用貸款，接受丙方及乙方的信貸檢查與監(jiān)督；

（二）按照本合同約定清償貸款本息；

（三）保證在還款日前在本合同第七條第（一）款明確的帳戶中存有不低于當(dāng)期應(yīng)還本息額的資金；

（四）畢業(yè)時(shí)辦理債務(wù)確認(rèn)手續(xù)，將工作單位、聯(lián)系方式等相關(guān)信息告知丙方，如畢業(yè)時(shí)未確定工作單位，應(yīng)在工作單位確定后 20

個(gè)工作日內(nèi)將工作單位、聯(lián)系方式等相關(guān)信息書面通知丙方；

（五）當(dāng)發(fā)生如下事件時(shí)，甲方保證在20個(gè)工作日內(nèi)書面通知丙方：

1.家庭住所、通訊地址、聯(lián)系電話及工作單位等情況發(fā)生變化；2.出現(xiàn)失業(yè)、重大疾病等情況；3.甲方涉入重大訴訟或仲裁案件；4.發(fā)生其他影響其償債能力的情況。

（六）如未按期償還貸款本息，應(yīng)如實(shí)提供乙方要求的資料，配合乙方及丙方對(duì)甲方的個(gè)人（包括家人）經(jīng)濟(jì)收入、開支等情況進(jìn)行調(diào)查；

（七）乙方、丙方、丁方有權(quán)不經(jīng)甲方同意按照有關(guān)規(guī)定公布和使用甲方個(gè)人信息和貸款違約信息；

（八）如實(shí)提供本合同要求的有關(guān)情況。第十條乙方承諾

（一）按合同約定按期足額發(fā)放貸款；

（二）對(duì)甲方的職業(yè)性質(zhì)或變化情況、經(jīng)濟(jì)收入、開支等給予保密。但因甲方未按期還款，乙方為催收貸款而予以公布的情況除外。

第十一條丙方承諾

（一）在本合同訂立后，以有效書面形式通知甲方家長(zhǎng)或法定監(jiān)護(hù)人，使其知悉甲方貸款的情況，支持甲方償還貸款；

（二）受理學(xué)生貸款申請(qǐng)，對(duì)申請(qǐng)借款學(xué)生的資格及申請(qǐng)材料的完整性、真實(shí)性進(jìn)行審查；

（三）承擔(dān)監(jiān)督甲方貸款使用、催收貸款本息等待后管理工作；

（四）甲方辦理債務(wù)確認(rèn)手續(xù)后，方可為其辦理畢業(yè)手續(xù)；

（五）對(duì)甲方在校期間發(fā)生的休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、出國(guó)、開除、傷殘、死亡、失蹤等不能正常完成學(xué)業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)管，并采取相對(duì)應(yīng)的債權(quán)保護(hù)措施；甲方畢業(yè)后，跟蹤并更新甲方就業(yè)情況及甲方與家庭的有效聯(lián)系地址；

（六）開展對(duì)甲方的信用教育，建立信用記錄。第十二條丁方承諾

建立貸款違約信息公布機(jī)構(gòu)。甲方未按合同約定還款，連續(xù)拖欠

超過一年且不與丙方主動(dòng)聯(lián)系辦理有關(guān)手續(xù)，應(yīng)通過新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息渠道公布甲方有關(guān)違約的信息。

第十三條違約責(zé)任

（一）甲方違約責(zé)任

1.未按本合同約定用途使用貸款的，乙方可以提前收回發(fā)放的部分或全部貸款，同時(shí)對(duì)違約使用部分，執(zhí)行利率為合同約定貸款利率的150％；

2.未按本合同約定期限歸還貸款的，乙方根據(jù)實(shí)際逾期金額和逾期天數(shù)計(jì)收利息，執(zhí)行利率為合同約定貸款利率的130％；

3.甲方如未履行本合同第九條第（四）

（五）（六）款的約定，或發(fā)生下列情況之一，乙方有 權(quán)提前收回已發(fā)放的部分或全部貸款，并將甲方違約情況告知甲方所在單位（包括境內(nèi)外就讀院校、工作單位等）或國(guó)家有關(guān)部門：

a.甲方在本合同中的陳述發(fā)生重大失實(shí)，或提供虛假文件資料，或隱瞞重要事實(shí)，已經(jīng)或可能造成貸款損失的 ；

b.甲方被所在學(xué)校開除，或經(jīng)學(xué)校同意休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、，或自行離校而未清償借款的；

c.甲方變更工作單位或居住地址后20個(gè)工作日內(nèi)未將變更后的工作單位和有效聯(lián)系方式通知丙方；

d.甲方在借款期限內(nèi)出國(guó)留學(xué)或移居海外而未清償借款的； 4.方在借款合同約定還款，連續(xù)拖欠超過一年且不與丙方主動(dòng)聯(lián)系辦理有關(guān)手續(xù)的，乙方、丙方、丁方有權(quán)在不通知甲方的情況下在新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息渠道上公布其姓名、居民身份證號(hào)、畢業(yè)學(xué)校及違約行為等信息，并提供給公家助學(xué)貸款管理中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)；

5.因甲方違約至使乙方采取訴訟方式實(shí)現(xiàn)債權(quán)的，甲方應(yīng)承擔(dān)訴訟費(fèi)及其他實(shí)現(xiàn)債權(quán)的費(fèi)用。

（二）乙方違約責(zé)任

乙方違反本合同第十條

（二）款的規(guī)定給甲方造成損失的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。

（三）丙方違約責(zé)任

丙方違反本合同第十一條規(guī)定不履行職責(zé)的，乙方有權(quán)向其上級(jí)

甲方居民身份證號(hào)碼：乙方：（蓋章）

所在院系：攻讀專業(yè)：通訊地址：

郵政編碼：分行負(fù)責(zé)人（簽字）聯(lián)系電話：（或授權(quán)代理人）

甲方父親姓名： 居民身份證號(hào)碼：

工作單位名稱：甲方母親姓名： 居民身份證號(hào)碼：工作單位名稱： 家庭通訊地址：

（如有除甲方父母以外的法定監(jiān)護(hù)人，填寫有關(guān)資料）甲方簽章（簽字、捺印）

丙方地址：郵政編碼：聯(lián)系人姓名： 聯(lián)系電話：傳真號(hào)碼：

法定代表人（簽字）（或授權(quán)代理人）

（蓋章）

簽約日期：年月日簽約地點(diǎn)：

丁方：（蓋章）法 定 代 表 人（簽字）（或授權(quán)代理人）

第五篇：2012國(guó)家體育總局社會(huì)課題

2012國(guó)家體育總局體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目立

項(xiàng)目編號(hào) 負(fù)責(zé)人

1608SS12001 馮潮 安徽省徽州民俗體育流變研究

1609SS12002 王敏 體育場(chǎng)館公共服務(wù)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和核算方式 1610SS12003 溫文 國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員微博管理制度與體育危機(jī)事件管理機(jī)制研究 1611SS12004 薛繼升 社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)模式的研究

1612SS12005 周青山 中國(guó)職業(yè)體育勞資法律問題研究 項(xiàng)目名稱 安徽廣州國(guó)家吉林湘潭1613SS12006 蔡文菊 當(dāng)代實(shí)用體育禮儀研究

1614SS12007 曹莉 儒家人文精神與我國(guó)體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究 1615SS12008 柴榮 政府體育公共服務(wù)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)體系研究

全面建設(shè)小康社會(huì)背景下的綠道體育資源開發(fā)利用研究

1616SS12009 陳華

——以珠江三角洲地區(qū)為例

1617SS12010 陳慧敏 治理理論視角下中國(guó)公共體育場(chǎng)館改革與發(fā)展中的政府職能 1618SS12011 陳玉鳳 武陵山區(qū)發(fā)展民族傳統(tǒng)體育與流動(dòng)兒童體質(zhì)健康促進(jìn)研究 1619SS12012 儲(chǔ)志東 賽事產(chǎn)業(yè)化視域下2014青奧會(huì)對(duì)南京城市競(jìng)爭(zhēng)力影響研究 1620SS12013 答邦俊 文化視野中的興奮劑現(xiàn)象

1621SS12014 戴福祥 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育與學(xué)籍管理研究

后奧運(yùn)時(shí)代的國(guó)際體育賽事傳播與國(guó)家形象建構(gòu)：

1622SS12015 黨芳莉

跨文化傳播的視角

1623SS12016 黨挺 中外反興奮劑立法比較研究

1624SS12017 丁玲輝 西藏節(jié)慶文化與藏族傳統(tǒng)體育發(fā)展模式研究 1625SS12018 董倫紅 海峽兩岸體育服務(wù)市場(chǎng)從業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證研究 1626SS12019 董曉虹 浙江省殘疾人群眾體育組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新研究 1627SS12020 房蕊 青少年自主健身行為研究——以陽光體育為背景 1628SS12021 馮火紅 “大部制”背景下我國(guó)區(qū)（縣）體育行政改革路徑研究 1629SS12022 高志丹 倫敦奧運(yùn)會(huì)國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)研究

1630SS12023 何豐 我國(guó)城市體育游憩空間的精明增長(zhǎng)機(jī)制研究

由生存體育邁向享受體育——

1631SS12024 何艷華

中國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的研究

1632SS12025 洪浩 太極拳養(yǎng)生思想研究

1633SS12026 胡衛(wèi)紅 基于WebGIS國(guó)民體質(zhì)與全民健身工程信息集成與分析平臺(tái)的研究

體育院校特色化目標(biāo)管理的實(shí)證研究——

1634SS12027 黃浩軍

以武漢體育學(xué)院為個(gè)案 北京曲阜北京廣州華南吉首南京南陽蘇州上海西安西藏深圳浙江曲阜沈陽國(guó)家上海吉林河南山東武漢

1635SS12028 黃寬柔 中國(guó)團(tuán)體操的傳承與創(chuàng)新發(fā)展研究

1636SS12029 黃若濤 構(gòu)建重大體育賽事媒介傳播效果的量化指標(biāo)體系研究

1637SS12030 黃文輝 湘鄂渝黔邊區(qū)民族民間體育資源與特色旅游開發(fā)的融合研究 1638SS12031 姜濤 大型綜合體育賽事的政府職能研究 1639SS12032 金昶 國(guó)內(nèi)大型體育賽事綜合效益研究

1640SS12033 賴愛萍 《體育組織人力資源管理：以戰(zhàn)略性的視點(diǎn)》的編譯與研究 1641SS12034 李麗 我國(guó)體育事業(yè)公共財(cái)政保障的優(yōu)先順序研究

華南

首都

吉首

吉林

淮南

浙江

江漢

完善我國(guó)全民健身公共服務(wù)組織管理體系研究——

1642SS12035 李榮日

以上海杭州市為例 1643SS12036 李實(shí) 籃球裁判員臨場(chǎng)執(zhí)裁評(píng)價(jià)系統(tǒng)（CAA）的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 1644SS12037 梁漢平《身體的民主：群眾體育哲學(xué)》翻譯與研究

我國(guó)民間體育賽事調(diào)查與發(fā)展對(duì)策研究——-

1645SS12038 劉林箭

以浙江省民間體育賽事調(diào)查為例

1646SS12039 劉志民 全球化背景下的中國(guó)競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)研究——以兩德統(tǒng)一后的德國(guó)為鑒1647SS12040 柳友榮 公共治理視域里農(nóng)村社區(qū)體育對(duì)留守兒童心理成長(zhǎng)干預(yù)研究 1648SS12041 盧黎東 龍舟文化國(guó)際傳播的對(duì)策研究

1649SS12042 潘雯雯 公共服務(wù)視野下體育非營(yíng)利組織研究——以浙江為例 1650SS12043 邱建鋼 我國(guó)農(nóng)村體育公共服務(wù)體系的構(gòu)建路徑研究

1651SS12044 曲小鋒 高校大學(xué)生體育健康促進(jìn)與體育健康管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究 1652SS12045 饒平我國(guó)體育發(fā)展生態(tài)回歸的政策學(xué)研究 1653SS12046 尚迎秋 對(duì)我國(guó)反興奮劑問題的對(duì)策研究

1654SS12047 史進(jìn) 創(chuàng)建中國(guó)紅色體育博物館及其社會(huì)文化價(jià)值研究

地方政府體育公共服務(wù)體系建設(shè)——

1655SS12048 宋偉

基于蘇州市體育公共服務(wù)體系建設(shè)的實(shí)證研究

基于均等化視角下中部地區(qū)農(nóng)村體育公共服務(wù)發(fā)展的實(shí)證研究——

1656SS12049 蘇亞君

以山西實(shí)施農(nóng)村體育場(chǎng)所全覆蓋工程為例

1657SS12050 孫慶國(guó) 中國(guó)式摔跤賽事市場(chǎng)化運(yùn)作模式研究 1658SS12051 孫慶祝 政府體育公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的理論與實(shí)證研究 1659SS12052 譚仲秋 社會(huì)轉(zhuǎn)型期弱勢(shì)群體體育權(quán)利的法律保護(hù) 1660SS12053 田志友 大型體育賽事質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)研究

1661SS12054 佟遠(yuǎn)堂 我國(guó)冰雪項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員文化教育模式構(gòu)建的研究 1662SS12055 王必琪 城市學(xué)齡兒童休閑運(yùn)動(dòng)教育理論與實(shí)踐研究 1663SS12056 王國(guó)祥 “健康日本21”實(shí)施現(xiàn)狀譯評(píng)及對(duì)我國(guó)啟示 1664SS12057 王健 國(guó)家體育總局哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目的方法論分析

杭州

天津

賀州

湖州

上海

池州

上海

浙江

成都

汕頭

衡陽

北京

西安

中國(guó)

山西

天津

南京

成都

上海

長(zhǎng)春

山東

蘇州

天津

1665SS12058 王俊奇 秦漢三國(guó)體育文化史

1666SS12059 王龍飛 我國(guó)體育場(chǎng)館的公共財(cái)政支持體系研究

1667SS12060 王平體育文化發(fā)展的定位與策略——基于我國(guó)大學(xué)校園體育文化的構(gòu)建 1668SS12061 王翔 體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)下縣級(jí)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新研究 1669SS12062 王雄飛 城市體育場(chǎng)地設(shè)施空間分布對(duì)居民體育行為影響研究

我國(guó)公益性社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)、組織效率提高途徑研究

1670SS12063 王學(xué)如

南昌

河南

江蘇

韓山

陜西

哈爾

——以黑龍江省為例

1671SS12064 王運(yùn)武 我國(guó)老齡化社會(huì)多元化體育公共服務(wù)與供給的策略研究 1672SS12065 王振 僑校僑緣優(yōu)勢(shì)下中華民族傳統(tǒng)體育的國(guó)際化推廣與華文教育研究 1673SS12066 魏磊 美國(guó)中學(xué)籃球聯(lián)賽的組織和運(yùn)作研究

歐洲職業(yè)足球聯(lián)賽傳播視野下的我國(guó)體育傳播研究

1674SS12067 吳堅(jiān)

——以中國(guó)乒乓球、武術(shù)為例 1675SS12068 吳建依 公用體育事業(yè)特許經(jīng)營(yíng)的規(guī)范研究

1676SS12069 夏小慧 甘肅省少數(shù)民族體育文化資源的開發(fā)與保護(hù)研究 1677SS12070 肖鴻波 77年《申報(bào)》體育傳播研究

1678SS12071 謝英 基于資源觀的我國(guó)公共體育服務(wù)均等化研究 1679SS12072 胥群 新疆兵團(tuán)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系研究

1680SS12073 許之屏 我國(guó)從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)過程中的社會(huì)認(rèn)同與影響因素研究 1681SS12074 閻小良 促進(jìn)教育模式與女大學(xué)生健身活動(dòng)及體質(zhì)健康研究 1682SS12075 顏下里 磚樓村民族傳統(tǒng)體育內(nèi)源性發(fā)展研究

1683SS12076 楊芳 休閑體育在改善民生促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定中的文化價(jià)值研究 1684SS12077 楊茜萍 發(fā)展體育事業(yè)的政府公共職能研究

1685SS12078 葉朝忠 長(zhǎng)三角地區(qū)國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)能力評(píng)價(jià)研究 1686SS12079 袁建國(guó) 城市化進(jìn)程中新城市居民體育權(quán)利均等化研究 1687SS12080 張建三 國(guó)家蹦床隊(duì)文化建設(shè)研究

1688SS12081 張立 基于二經(jīng)普數(shù)據(jù)的我國(guó)體育組織機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究 1689SS12082 張銳 哲學(xué)視野下的休閑體育精神文化研究 1690SS12083 張薇 不同層次優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性化教育研究

1691SS12084 張楊 我國(guó)職業(yè)體育參與人權(quán)益的法律保護(hù)問題研究 1692SS12085 張永虎 京杭運(yùn)河體育旅游創(chuàng)意開發(fā)研究

1693SS12086 趙愛國(guó) 國(guó)際政治視角中的中美體育體制與政策 1694SS12087 趙國(guó)華 我國(guó)競(jìng)技籃球職業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略研究

1695SS12088 趙蘊(yùn) 我國(guó)獨(dú)立建制體育院校綜合排名的指標(biāo)體系研究 1696SS12089 鄭漢山 高校陽光體育運(yùn)動(dòng)監(jiān)控體系構(gòu)建的創(chuàng)新研究 1697SS12090 周建社 中國(guó)健美操競(jìng)賽演變歷程及發(fā)展研究

滁州

華僑

上海

上海

寧波

蘭州

上海

西安

石河

湖南

湖北

內(nèi)江

西安

天津

浙江

溫州

天津

國(guó)家

北京

清華

陜西

聊城

國(guó)家

寧波

武漢

廣州

湖南

1698SS12091 周雪蕾 構(gòu)建體育強(qiáng)國(guó)背景下的體育宣傳體系——基于關(guān)系和文化的視角 1699SS12092 周振華 我國(guó)長(zhǎng)距離競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人才開發(fā)與資源配置模式研究 1700SS12093 朱琳 全民健身志愿服務(wù)法律保障研究 1701SS12094 朱元利 構(gòu)建殘疾人公共體育服務(wù)體系研究 1702SS12095 陳茵 外籍教練的知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效研究

1703SS12096 房曉偉 韓國(guó)射箭運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)研究

“城鄉(xiāng)一體化”背景下全民健身公共服務(wù)實(shí)證調(diào)研——

1704SS12097 黃晨曦

成都

湖南

西南

西安

北京

北京

蘇州

以蘇州為例 1705SS12098 霍德利 大型體育賽事風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)策略研究

1706SS12099 李柏 “點(diǎn)軸網(wǎng)”對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)布局優(yōu)化的應(yīng)用研究 1707SS12100 李驍天 體育賽事與體育旅游互動(dòng)發(fā)展對(duì)北京建設(shè)國(guó)際體育中心城市的推動(dòng)研究1708SS12101 梁偉 我國(guó)男子足球項(xiàng)目職業(yè)化經(jīng)濟(jì)收益分配機(jī)制研究

1709SS12102 劉高福 健身服務(wù)品牌形象影響會(huì)員品牌信任及忠誠(chéng)的理論與實(shí)證研究 1710SS12103 劉哲石 我國(guó)公共體育服務(wù)適度市場(chǎng)化機(jī)制研究

1711SS12104 劉正 微博時(shí)代我國(guó)體育組織新聞發(fā)言人隊(duì)伍建設(shè)探析

我國(guó)青少年體育競(jìng)賽體系改革路徑研究

1712SS12105 柳鳴毅

——基于青年奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)辦理念的思考

1713SS12106 南尚杰 中日政府競(jìng)技體育管理職能轉(zhuǎn)變方式的比較及啟示

產(chǎn)業(yè)融合視角下運(yùn)動(dòng)休閑產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)研究

1714SS12107 邵明虎

——以杭州為例 1715SS12108 王東敏 社會(huì)參與和社會(huì)保障對(duì)老年人參加體育活動(dòng)的影響 1716SS12109 王芳 轉(zhuǎn)型期我國(guó)草根體育NPO發(fā)展研究

1717SS12110 王桂紅 中美政府休閑體育服務(wù)的政府責(zé)任比較研究 1718SS12111 王霽霞 興奮劑糾紛解決機(jī)制研究

1719SS12112 王妍 遠(yuǎn)東運(yùn)動(dòng)會(huì)與近代東亞社會(huì)的發(fā)展

1720SS12113 王應(yīng)春 公共服務(wù)均等化視野下的體育管理體制改革研究 1721SS12114 王紫娟 我國(guó)與冬季體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國(guó)的差距及路徑選擇研究

1722SS12115 楊麗芳 西部地區(qū)戶外休閑運(yùn)動(dòng)發(fā)展方式研究——以健康重慶為例 1723SS12116 張長(zhǎng)念 中國(guó)武術(shù)全面國(guó)際化傳播的舉國(guó)戰(zhàn)略研究 1724SS12117 張輝 我國(guó)布局城市校園足球人才培養(yǎng)體系的研究 1725SS12118 張若 體育需求與消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)模式及實(shí)證檢驗(yàn)

清華

大連

首都

暨南

江西

湖南

北京

武漢

沈陽

浙江

北京

北京

沈陽

北京

蘇州

西安

哈爾

重慶

首都

沈陽

中央