第一篇：地理國家課題總結(jié)2012

中國教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題

《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》

階段性總結(jié)

為了進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革和學(xué)校和諧教育發(fā)展的需要，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，造就一支“師德高尚有愛心，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有內(nèi)涵，勇于改革有思想、教學(xué)風(fēng)格有特色，合作進(jìn)取有作為”的教師隊(duì)伍，我校承擔(dān)了國家“十二五”重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”。

課題研究一年來，在學(xué)校的及時監(jiān)督下，在課題教師的共同努力下，小組采取了切實(shí)可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果,圓滿完成了本階段的研究任務(wù)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，特對本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、本學(xué)期課題研究的主要工作

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

做好課題組成員的動員工作，是做好課題研究最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此課題研究之初，組織成員學(xué)習(xí)了《吉林市教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程實(shí)施意見》，課題負(fù)責(zé)人向課題組成員傳達(dá)了孔凡哲教授的專家報告《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》，使教師更加深刻地認(rèn)識了教師專業(yè)發(fā)展對教育事業(yè)的影響，明確進(jìn)行促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略研究的重要意義，為能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2、組建課題組，明確責(zé)任分工

2010年11月，召開教研組工作會議，分析當(dāng)前國內(nèi)外對教師專業(yè)發(fā)展的重視，根據(jù)學(xué)校近期工作重點(diǎn)及教研組內(nèi)教師的現(xiàn)狀，提出組建“教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”這一課題組。確定課題組成員，進(jìn)行相應(yīng)的責(zé)任分工。

3、確立課題研究方向，制定研究計劃

確定本小組子課題后，圍繞課題的目標(biāo)與課題實(shí)施背景，根據(jù)我校的具體情況，課題組成員進(jìn)行深入了的思考與研究，并開展了科學(xué)的論證與設(shè)計工作，最后達(dá)成共識形成了設(shè)計方案。力爭通過四年時間，探索一條促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展的道路，培養(yǎng)地理教師強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意識，達(dá)到“要我發(fā)展——我要發(fā)展——我能發(fā)展”的理想境界；要有強(qiáng)烈的反思意識，在反思中不斷進(jìn)步，不斷前進(jìn)；要有強(qiáng)烈的科研意識，由教書匠向教育家不斷邁進(jìn)。使地理教研組的全體教師具有較高的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)，具備較強(qiáng)的應(yīng)對未來社會教育挑戰(zhàn)的能力；在教育理論、學(xué)科專業(yè)和文化修養(yǎng)等方面打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；在教育思想、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)效果等方面有自己獨(dú)特的探索成果，有顯著的教育教學(xué)業(yè)績。在此基礎(chǔ)上，發(fā)掘和培養(yǎng)一批面向21世紀(jì)的骨干教師、名優(yōu)教師，通過其示范和表率作用，帶動教研組整體素質(zhì)的提高。

4、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高科研能力

為了使參與課題研究的教師更加明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，課題組對教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。參加了專家夏勇老師的《試題命制培訓(xùn)講

座》、《多媒體備課培訓(xùn)》、《試題評改講座》。教師通過向?qū)＜覍W(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，提高了對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展課題研究的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變更新了教育觀念，了解教育科研的重要性，課題的實(shí)施方案、步驟、規(guī)范要求，提高了教師科研能力。

二、課題研究的過程和方法

1、利用集體備課，提高教學(xué)能力

繼續(xù)采取“先行課”引領(lǐng)集體備課的方式，通過“集體備課—先行課—集體討論”的模式，按照“個人備課、集體備課、個人細(xì)備”三個程序進(jìn)行。首先每周初，按照開學(xué)擬定的備課內(nèi)容，組內(nèi)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和基本學(xué)情進(jìn)行個人備課。然后中心發(fā)言人（先行課）利用集體備課時間進(jìn)行說課活動。然后由說課的教師完成一節(jié)觀摩課，最后全組教師就先行課共同進(jìn)行商議和研究，最后達(dá)成共識。通過集體備課提高教師的教學(xué)水平和教研能力。

2、利用市學(xué)院“共深展”活動，提高教師的基本功。

以吉林市教育學(xué)院開展的“共深展”活動為契機(jī)，圍繞 “一聽、二講、三計、四課”活動，提升教師的基本功。

①在“一聽”活動中，通過聽課和評課，借鑒同學(xué)科或其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短，進(jìn)一步提高地理課堂教學(xué)的能力。②在“二講”活動中，利用講座和講壇的形式，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，交流心得體會，提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)。

③在“三計”活動中，利用課后的時間認(rèn)真研究教材，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率的導(dǎo)語設(shè)計，板書

設(shè)計和作業(yè)（習(xí)題）設(shè)計。其中重點(diǎn)深化對導(dǎo)語設(shè)計的研究，并將優(yōu)秀的導(dǎo)語設(shè)計編輯成冊。

④在“四課”活動中，積極參與引路課、示范課、研討課、匯報課，在鍛煉中提升自己對地理課堂監(jiān)控能力，認(rèn)知能力和各種操作能力。

3、利用“化雨杯”，錘煉教學(xué)藝術(shù)

近兩年，教研組充分利用學(xué)校舉辦的“化雨杯”活動，組織教師積極參與觀摩課的聽、評課工作，即時進(jìn)行反思，積極參與“同課異構(gòu)”，立足課堂，引用所學(xué)理念，模仿名家名師，提高課堂教學(xué)設(shè)計的水平，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，錘煉自身的教育藝術(shù)。

4、利用閱讀專刊，提高專業(yè)水平

本學(xué)期，課題成員通過多讀書、勤思考、善積累、常反思，不僅閱讀專業(yè)書籍《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教育》《中國國家地理》等現(xiàn)刊，充實(shí)自己的專業(yè)知識，及時了解地理學(xué)科的教研動態(tài)，感受地理知識的博大精深，同時也研讀了《拯救男孩》《拯救女孩》《點(diǎn)擊陶行知》《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》等教育專家的論著，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合專業(yè)知識和理論知識，思考論述在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，達(dá)到既廣博又精深的專業(yè)知識儲備。

5、利用“學(xué)苑杯”大賽，增強(qiáng)合作意識

近兩年，教育學(xué)院舉辦了“學(xué)苑杯”試題命制評比活動和多媒體說課大賽、試題評改評比活動，通過集體備課大賽，任務(wù)分工、相互合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，提升教研組的凝聚力。

三、課題研究的成果

經(jīng)過一年多的課題研究，取得了一些成績：

四、存在問題及改進(jìn)措施

課題研究一個學(xué)期，在學(xué)校的支持下，在課題組的敦促下，教研組的工作熱情日益高漲，學(xué)習(xí)的氛圍日益濃厚，你爭我趕不甘落后。取得了一定成績，但也有遺憾：

1、存在惰性，課題總結(jié)不及時

受工作量的限制，課題的總結(jié)總是在學(xué)期末才進(jìn)行，有一些研究過程中的閃光點(diǎn)沒有及時記錄，反思不夠及時，總結(jié)不夠完善。下個學(xué)期建立月查制，每個月寫好課題臨時計劃和總結(jié)，實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，為學(xué)期末的課題匯總做充足的準(zhǔn)備。

2、課題研究思路太窄

課題研究的思路圍繞著學(xué)院和學(xué)校展開的活動進(jìn)行，缺少提高教師專業(yè)發(fā)展水平的創(chuàng)新思路。下學(xué)期，要求個人針對自己的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)定自己的提升計劃，教研組再根據(jù)組內(nèi)成員的計劃，制定組內(nèi)發(fā)展規(guī)劃，帶動全組成員共同發(fā)展。

3、教師培訓(xùn)的形式單一

教師的理論水平一直處在初級的水平，教師們除了自學(xué)以外，就是參與學(xué)院組織的活動，缺少走出去、請進(jìn)來的過程。建議學(xué)校學(xué)院多給大家提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，了解省甚至國家地理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，多交流，多學(xué)習(xí)對教師的專業(yè)成長一定會有裨益。

第二篇：地理課題

初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)》課題研究

一、研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)

當(dāng)今社會越來越注重能力的培養(yǎng)，這就要求我們的教育要打破沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我校提出“分層導(dǎo)學(xué)，以誘達(dá)思”的教學(xué)改革。本課題就是從這一目的的實(shí)施出發(fā)，主要研究如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)出一種新的適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的自主式的地理課堂教學(xué)情景模式。

如何突出地圖案例在地理教學(xué)中的地位呢？教育學(xué)認(rèn)為創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、為了配合知識的傳授需要而進(jìn)行的一種特殊的教學(xué)活動進(jìn)程。

在新一輪課程改革中，我們必須加強(qiáng)突出地圖的地位與作用力，建構(gòu)以學(xué)生為中心的情景模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。因此，一切教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分密切，它們之間是“骨”和“肉”的關(guān)系。地圖猶如骨架，只有讓學(xué)生把地理知識附在這副骨架上，才能容易記住，并引起一系列聯(lián)想，從而獲得豐富的地理知識。因?yàn)榈乩硎挛锓植己軓V，很難直接觀察，教學(xué)時必須經(jīng)常運(yùn)用地圖案例，因而搞好地圖的教學(xué)是地理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

二、課題研究的主要內(nèi)容及方法

我們力圖在課堂教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)過程的教學(xué)情景，使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，讓學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)。因此，我們主要從以下幾方面入手：

1、突出地理圖像的地位與作用，讓學(xué)生從不斷啟迪中出發(fā)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，我們放手讓學(xué)生提出問題，提好問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。提問題應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程，教學(xué)的每一個步驟，都應(yīng)讓學(xué)生不斷去

質(zhì)疑，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。

2、突出地圖圖像的地位與作用,讓學(xué)生在自我實(shí)踐活動中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的最佳途徑應(yīng)該是活動，教師應(yīng)放手讓學(xué)生動手、動腦、動口，利用多種感官的協(xié)調(diào)活動，參與知識的形成過程。

3、突出地理圖像的地位與作用，讓學(xué)生在不斷反思中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

對學(xué)習(xí)的全面反思不僅包括各個具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)意志進(jìn)行反思,在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意，教師要適時傾聽學(xué)生的反思，切忌過度開放和流于形式。

4、突出地理圖像的地位與作用，讓學(xué)生在合作討論中，進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)得更主動

學(xué)生在個人的自主學(xué)習(xí)中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補(bǔ)己之短，為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理。

三、運(yùn)用的主要研究方法

1、文獻(xiàn)研究法

對于有關(guān)初中地理圖像教學(xué)的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，并作出比較性研究，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)和理論，為本課題的研究提供理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法

????通過調(diào)研、聽課、測試、開公開課、優(yōu)質(zhì)課等手段，了解地理教學(xué)中地理圖像運(yùn)用的現(xiàn)狀和存在問題，并通過分析，找出改進(jìn)的方法和教學(xué)模式方面的共性問題，使課題研究更有針對性和實(shí)踐性。

四、課題研究的主要成果

在教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)案例情境呢？方法很多，我們的主要做法是：

1、創(chuàng)設(shè)懸念，突出地理案例的地位與作用。

教師在講授新知識之前，通過有目的地設(shè)置相關(guān)的疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生積極動腦，逐步深入地探索問題的實(shí)質(zhì)，主動學(xué)習(xí)。如在初中地理《死海不死》教學(xué)時，通過展示死海上躺浮著人的照片，使學(xué)生很自然地產(chǎn)生疑問：人為什么不會沉下去呢?還可以通過假設(shè)來創(chuàng)設(shè)問題情境。如在《地球的運(yùn)動》的“五帶的劃分”教學(xué)中，教師可以假設(shè)：如果地軸傾角為80度，那么地球五帶的分布范圍會有什么變化?通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的閱讀，教師的指導(dǎo)，最后找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把地理知識轉(zhuǎn)化為能力。

2、以多媒體突出地理案例的地位與作用

多媒體教學(xué)通過電腦模擬，可以近似地再現(xiàn)自然地理景觀和人文地理景觀，讓學(xué)生的情感受熏陶，從聲、光、形、色、音等多種信息中獲取知識。例如，在講述“民族”時，可以編輯一些民族歌舞、民族節(jié)日等各種民族風(fēng)情圖片、資料，在課堂上播映，創(chuàng)設(shè)氛圍，學(xué)生在輕松的氛圍中陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維，這時再進(jìn)行設(shè)疑，學(xué)生會根據(jù)播映的內(nèi)容進(jìn)行思考并回答問題。這樣，學(xué)生既可得到美的享受，又得到成功的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

五、問題探討和設(shè)想

1、問題探討。

在整個課題的實(shí)施中，還存在著一定的困難，如人員分布單一，實(shí)踐力度還要加大。如創(chuàng)設(shè)情景上還需花更大的功夫，對學(xué)生的評價手段上還需進(jìn)一步多樣化，實(shí)踐的課題還可以更具體化等。

2、今后的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。

在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維不斷得到提高，是我們進(jìn)行課題研究的真正目的，我們相信，只要堅持不懈地進(jìn)行研究，教育的可持續(xù)發(fā)展也定能實(shí)現(xiàn)。

地理《圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究》課題階段性總

結(jié)

一、問題的提出

當(dāng)前，國內(nèi)外針對地理學(xué)習(xí)方式的研究方興未艾，如自主探究式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)、角色扮演式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等，主要用于改變長期以來采用的被動接受型的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，以問題解決為中心的探究式學(xué)習(xí)，是當(dāng)前國際上地理教學(xué)與學(xué)習(xí)方式改革的趨勢所向。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的深入開展，國內(nèi)中學(xué)地理課題研究的熱點(diǎn)大多以課改理念為指導(dǎo)，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上著力，但普遍缺少學(xué)科特色，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，各學(xué)科都可以開展，多造成雷同，或流于形式，不利于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而“初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”，則試圖在地理學(xué)科主導(dǎo)特色和課改主要理念兩者之間進(jìn)行整合，通過獨(dú)具地理學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲得地理基礎(chǔ)知識和基本技能的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題解決的能力，以及交流合作能力。

二、課題研究的總體設(shè)計

“初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”，屬于中學(xué)地理學(xué)習(xí)方式研究的范疇，其基本內(nèi)涵為在地理學(xué)習(xí)過程中，研究如何以地理圖像為載體，開展探究學(xué)習(xí)活動的途徑、方式及在實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目標(biāo)上的功能。

1、理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的；學(xué)習(xí)的過程不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。圖像化探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學(xué)生通過主動的探究學(xué)習(xí)活動，以已有的知識作為新知識的增長點(diǎn)，不斷地對地理知識進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）啟發(fā)式教學(xué)原則

啟發(fā)既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，也是一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)原則要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用各種方式方法調(diào)動學(xué)生積極性、獨(dú)立性、主動性和能動性。圖像化探究學(xué)習(xí)過程中，自始至終是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行的，如創(chuàng)設(shè)有利于問題探究的情境，設(shè)疑引思等，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的學(xué)習(xí)活動去掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進(jìn)個性的健康發(fā)展（3）形象思維理論

形象思維與邏輯思維的方法過程不同，形象思維不是以概念和推理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為載體，而是以形象形式的知識為載體。形象思維中的形象包括感覺形象（即視覺形象）、實(shí)踐形象（即經(jīng)驗(yàn)）及觀念形象（即抽象形象）三種類型。地理教學(xué)中所大量涉及的地圖、示意圖、景觀圖、模型圖、結(jié)構(gòu)圖等圖像，絕大部分是屬于反映事物本質(zhì)特征的觀念形象。地理圖像是地理學(xué)的“第二語言”，在地理研究和學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)、方法的使用、成果的展示等方面無所不在。“圖像化探究學(xué)習(xí)”，針對地理學(xué)科的突出特色，以地理圖像為探究性學(xué)習(xí)活動的載體，比以概念為中介的邏輯思維方法更具鮮明生動和形象直觀的特點(diǎn)，不僅提高了學(xué)習(xí)地理的效率，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（4）活動教學(xué)理論

活動教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探究、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。圖像化探究學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)的是一種在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主完成發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，可以視作是一種活動教學(xué)意義上的探究型活動方式，通過地理學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)活動教學(xué)以活動促發(fā)展的指導(dǎo)思想。

2、研究目標(biāo)（1）改變傳統(tǒng)地理教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背以及機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，形成具有地理學(xué)科特色的主動參與、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。（2）優(yōu)化地理課堂教學(xué)過程，使學(xué)生能靈活運(yùn)用地理圖像認(rèn)識、分析和解決地理問題，提高地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。（3）樹立一切以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念。轉(zhuǎn)變以教師為主、知識本位等不符合時代要求的傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)行為，逐漸完成教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)換。（4）涌現(xiàn)一批具有現(xiàn)代教育觀念、掌握“圖像化探究學(xué)習(xí)”的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。

3、研究內(nèi)容（1）探索實(shí)施“初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)”的目標(biāo)（內(nèi)容）、途徑（方式）。（2）探索以地理圖像為主要載體，以探究活動為主要方式，構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育課程改革理念的初中地理課堂教學(xué)新模式。（3）重點(diǎn)探索圖像化探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的組成環(huán)節(jié)及實(shí)施策略。（4）探索初中地理教材中適宜于“圖像化探究學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。（5）探索如何發(fā)揮圖像化探究學(xué)習(xí)在實(shí)現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)上的功能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、研究過程

本課題研究過程分成制訂計劃、研究實(shí)施、分析評估及完善推廣三個階段。

1、準(zhǔn)備階段：（2012年1月一8月）建立課題框架，制訂課題計劃方案，進(jìn)行論證，撰寫開題報告，召開開題會議，明確課題研究的意義，目標(biāo)、和任務(wù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任意識和目標(biāo)意識。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，領(lǐng)會精神。

2、實(shí)施階段1：（2012年9月一12月）依照課題實(shí)施方案，制定出各階段計劃。通過 “設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、反思、調(diào)整、再設(shè)計、再實(shí)驗(yàn)、再反思、再調(diào)整”，不斷的完善課題框架。

3、實(shí)施階段2：（2013年1月一2013年8月）課題研究向縱深發(fā)展，開展教材研究、集體備課、教學(xué)觀摩、案例分析、撰寫論文等系列研究工作，階段性交流反思，展示各階段研究成果。

4、結(jié)題階段：（2013年9月一12月）進(jìn)行結(jié)題工作，收集研究資料。教師個人小結(jié)，教學(xué)觀摩課，撰寫結(jié)題報告及相關(guān)論文。在相關(guān)的教研活動中推廣應(yīng)用本課題研究成果等。

四、研究方法

“初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”課題主要是針對當(dāng)前初中地理課程改革實(shí)踐中面臨的問題提出的，研究的目的在于解決地理教學(xué)過程中如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，直接服從和服務(wù)于課程改革工作。因此，本課題采用“行動研究”方法，組成地理教研人員和地理教師相結(jié)合的研究隊(duì)伍開展研究，在取得基本共識的前提下，研究人員在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，互相交流，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。主要研究方法有： 文獻(xiàn)資料法：通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的收集和研究，使本課題研究的內(nèi)涵更豐富、更明確、更科學(xué)。觀察法：對學(xué)生在開展圖像化探究教學(xué)前后及各個階段所表現(xiàn)出來的行為上的變化進(jìn)行分析研究。這些情況變化需要用觀察法來加以研究記錄。實(shí)驗(yàn)法：主要指對初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)在地理課堂教學(xué)中加以具體的實(shí)施，對這種教學(xué)模式和方法進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)。不過這里的實(shí)驗(yàn)法不能等同于嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)法。

測驗(yàn)分析法：以實(shí)驗(yàn)班各階段與比較班同時期的水準(zhǔn)測試成績做對照比較，通過測試對比、階段評價、系統(tǒng)分析、總結(jié)歸納等方法進(jìn)行研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找新的教學(xué)模式。

五、研究成果

1、基礎(chǔ)性研究成果

根據(jù)本課題研究的特點(diǎn)，確定了相關(guān)理論學(xué)習(xí)材料并組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)；制定本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容；制定本課題各學(xué)期（學(xué)年）階段性研究計劃等。

2、過程性研究成果

在本課題的研究過程中，在全體課題組成員的共同努力下，情況完成了《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究》研究課課例節(jié)（包括教學(xué)設(shè)計、課件或錄像等）；《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究》教師研究論文集冊（計 篇）；《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究》課堂教學(xué)案例集 冊（計 篇）；《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究》學(xué)生作品計件；《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究》階段性研究小結(jié)份；以及本課題列東中學(xué)研究小組、三明八中研究小組、三明十一中研究小組的研究活動記錄 份、有關(guān)表彰證書 份和學(xué)生評價方案（考卷）份等。

3、最終研究成果（1）《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究》研究報告。（2）《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究》課堂教學(xué)示范課一例（錄象）。（3）《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究》課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

通過研究，《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究》的課堂教學(xué)模式確定為六個環(huán)節(jié)，簡稱“初中地理圖像探究六步法”。第一步“圖像導(dǎo)入”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師運(yùn)用多種媒體展示圖像，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步“問題生成”，教師分析教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，展示學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和通過學(xué)習(xí)所要解決的問題。第三步“讀圖探究”，針對所要解決的問題，以地理圖像為載體，以形象思維為主要連接方式，學(xué)生展開自主探究活動，以建立地理圖像信息和所要解決的地理問題之間的聯(lián)系。第四步“討論質(zhì)疑”，在學(xué)生自主探究取得初步結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流和討論，通過合作學(xué)習(xí)活動達(dá)成共識。第五步“圖像總結(jié)”，在完成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納總結(jié)。第六步“鞏固拓展”，學(xué)生開展旨在鞏固學(xué)習(xí)成果的課堂活動，教師對活動進(jìn)行點(diǎn)評，并聯(lián)系下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展相關(guān)知識，以激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性和進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)欲望。

“初中地理圖像探究六步法”的六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前一環(huán)節(jié)是后一環(huán)節(jié)的鋪墊，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的發(fā)展。該模式面向全體學(xué)生，通過自主、探究、合作等多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，以及師生、生生之間的合作交流，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使之更加符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，從而體現(xiàn)了課程改革理念，有助于初中地理教學(xué)順利、高效地達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的流程及相應(yīng)的活動方式分別如下： 圖像導(dǎo)入 問題生成 讀圖探究 分析 討論質(zhì)疑 圖像總結(jié) 教師活動 師生合作 自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)師生合作 鞏固拓展 師生合作

六、本課題研究的特色

圖像在中學(xué)地理學(xué)習(xí)過程中的意義十分重要，地理學(xué)區(qū)域性和綜合性的特征，使地理圖像既成為地理學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，又是一種學(xué)習(xí)地理的重要工具，閱讀和運(yùn)用地理圖像的能力是地理學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分，而當(dāng)前開展的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，課程的實(shí)施環(huán)節(jié)，尤其是如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手成為課改的一個主攻方向?！俺踔械乩韴D像化探究學(xué)習(xí)研究”其特色在于將上述地理學(xué)科的主導(dǎo)特色和課程改革的主導(dǎo)方向進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以地理圖像為主要載體，以探究活動為主要方式，通過構(gòu)建獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式，在提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對我市初中地理課程改革工作的深入開展起到了積極的推動作用。

七、存在問題及其建議

主要問題在于因課題研究方法、研究的過程管理以及實(shí)驗(yàn)教師科研水平和科研經(jīng)驗(yàn)有限，科研資料不足，教學(xué)慣性等，要使廣大教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變還存在一定的難度和問題，這些問題將在今后的教學(xué)和研究實(shí)踐中通過學(xué)習(xí)不斷加以完善，也有待于各級教育教學(xué)部門共同研究與發(fā)展。此外研究經(jīng)費(fèi)也較緊張，今后除按規(guī)定向上級有關(guān)部門申請批撥外，要盡量將研究工作和課改及常規(guī)教研各項(xiàng)工作結(jié)合起來，力圖通過課題研究來提高廣大教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)施新課程的能力.

第三篇：地理課題研修第一階段總結(jié)

中學(xué)地理課題研修階段總結(jié)

2012.9——2012.12 一.本階段主要研修目標(biāo)：

確立課題研究主題，成立課題研究小組，完成課題實(shí)施準(zhǔn)備工作；對目前的地理地圖的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查分析；進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)地理圖表的教學(xué)資料，了解最新研究動態(tài)。二.本階段主要研修工作：

１、確定“新課程背景下地理地圖閱讀能力的提高”研究課題，成立課題研究小組；完成課題申報立項(xiàng)。

２、通過網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)專著、地理雜志等進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)地理圖表的教學(xué)資料，了解最新研究動態(tài)。

３、對學(xué)生目前的地理圖表的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，分析。

4、結(jié)合本課題舉行公開教學(xué)，并參加各級教師教學(xué)技能競賽，進(jìn)行地理圖表有效教學(xué)專題研討。三.階段性小結(jié)

1.“當(dāng)前地理閱讀在教學(xué)中存在的問題”調(diào)查及分析

調(diào)查反應(yīng)出絕大部分同學(xué)對地理學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)興趣濃，了解地理圖表在地理學(xué)習(xí)中的重要作用并償試掌握地理圖表的閱讀、分析、記憶的方法。但是，仍有部分同學(xué)是基于應(yīng)試的目的學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其是運(yùn)用和閱讀分析地理圖表的方法不能完全掌握；調(diào)查還顯示，能較好掌握閱讀和運(yùn)用地理圖表的同學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績優(yōu)秀，而不能掌握最基本的地理圖表運(yùn)用方法的同學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣差、成績不理想，其中女同學(xué)占絕大多數(shù)。問題分析及解決措施：

本學(xué)年因課時短、教學(xué)內(nèi)容多，課堂以教師講授為主，學(xué)生活動少，部分學(xué)習(xí)自覺性和自律能力不突出的同學(xué)地理學(xué)習(xí)熱情不高，再加上知識遺漏漸多、學(xué)習(xí)方法欠佳，地理成績不理想。

因此，在有限的課堂時間內(nèi)，應(yīng)努力從以下幾個方面提高課堂有效性，特別是突出地理圖表特色，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使全體同學(xué)能夠較好的掌握 基本地理知識和方法，養(yǎng)成良好的地理觀念：

①課堂應(yīng)活躍、簡單、明白、多搜集課外知識，注意總結(jié)一些技巧性記憶。②多讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，如發(fā)言、繪圖、討論、辯論等教學(xué)形式。③應(yīng)多準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的直觀圖像，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。④教師要能熟練板畫技巧，幽默風(fēng)趣，讓同學(xué)會靈活運(yùn)用知識。

⑤老師嚴(yán)把知識過手關(guān)，加強(qiáng)監(jiān)督。

⑥多注重理論學(xué)生生活和當(dāng)代與地理相關(guān)的時事熱點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)到知識，提高同學(xué)們運(yùn)用地理知識分析和解釋地理問題的能力。

2、明確新新課程背景下地理圖表的有效教學(xué)的基本原則和基本方法

（一）基本原則：

1、認(rèn)識規(guī)律原則：地圖中的內(nèi)容，多是學(xué)生沒有接觸的遠(yuǎn)域的地理事物及其有關(guān)的理性知識，地圖教學(xué)須從形象的、感性的具體事物入手，以學(xué)生已有知識作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解地圖，學(xué)生讀圖、分析、歸納、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識過程，獲取新的知識。

2、實(shí)際性原則：地圖教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活、社會和知識水平的實(shí)際，注意考慮學(xué)生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會適得其反。

3、.思想性原則：新教材有豐富的思想教育內(nèi)涵，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育的好材料。

（二）基本方法：

A、詳解讀圖方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣，形成多種地理圖表思維能力。讀圖一般采取以下幾個步驟：(1)識別圖象類型，明確讀圖目的；(2)認(rèn)別圖例，了解方向和比例；(3)認(rèn)真讀圖，弄清問題；(4)自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果；(5)師生討論得出結(jié)論。同時，要注意利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。每一幅圖都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解決“為什么”? B、循序漸進(jìn)遵循規(guī)律，加強(qiáng)對學(xué)生的讀圖訓(xùn)練。讀圖訓(xùn)練一般分為四個階段：展圖—說圖—繪圖—記圖。

C、活學(xué)活用，提升學(xué)生的地圖意識。在平時的地理教學(xué)、地圖練習(xí)的設(shè)計及地圖講解時，要適當(dāng)?shù)淖兺}型，加強(qiáng)學(xué)生讀圖的靈活性。

經(jīng)過近一階段的研究，對照課題本階段目標(biāo)，課題組認(rèn)為階段性目標(biāo)已初步達(dá)成，但在研究過程中仍存在一些問題，如課題研究發(fā)展不平衡，參與老師對課題研究的基本理論與策略、研究過程性材料、研究成果存在一定并別；下階段 將逐步完善，把課題研修細(xì)致做好。

第四篇：地理課題研修第三階段總結(jié) -

中學(xué)地理課題研修階段總結(jié)

2013.5——2013.9 通過本次課題研究的目標(biāo)，課題組所達(dá)目標(biāo)：找出比較能讓學(xué)生更好掌握讀圖能力的方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握識圖的基本知識，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。地理課堂上，師生可以根據(jù)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在底圖中進(jìn)行涂、填、描、繪等，以此提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具?！彼堑乩硎挛锟臻g分布具體而形象的反映。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容,也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。

一、課題組通過理論與實(shí)踐結(jié)合，把地圖的重要性帶入到了每節(jié)課堂。地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識的重要工具地圖冊。那么該如何充分有效的利用好學(xué)生手中的地圖呢？要利用好地圖，就必須要求學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，就是要求學(xué)生在閱讀自學(xué)地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。以提高學(xué)生的讀圖分析能力。地圖是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。會看地圖，是生活的必備的技能，是對學(xué)生終身發(fā)展有用的知識。因此，學(xué)習(xí)地理必須掌握閱讀和使用地圖的知識和技能。

二、按照課標(biāo)要求，利用習(xí)題鞏固 就是教師根據(jù)大綱要，把課本知識轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。它適合于知識點(diǎn)較密集，重、難點(diǎn)較集中的那部分教材。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)選編習(xí)題很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對課本知識的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)都能得出正確答案為宜。

把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目有針對性地去看書，到課本中找答案，辯正錯，動眼、動手、動腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，同時學(xué)生依照課本去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡明扼要地得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高解題能力。

三、充分利用課本參透課本 這種就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語文的方法去閱讀地理

課文。使用這種方法自學(xué)時，要求學(xué)生對課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點(diǎn)，排一排知識層次，再對每一個知識點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書筆記。對重要的要領(lǐng)可做句子成份分析，找出關(guān)鍵詞，對看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。教師在學(xué)生自學(xué)時要提出一些問題進(jìn)行考查，檢查學(xué)生對知識的理解和掌握程度，對學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行必要的講解，避免教師講解過多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。

以上幾種學(xué)習(xí)地理的方法，適合于不同的教材內(nèi)容和不同程度的學(xué)生，在教學(xué)過程中，要因材施教，因人制宜，靈活運(yùn)用。

總之，建立自學(xué)和課堂教學(xué)相配套的教學(xué)模式，把閱讀自學(xué)作為地理課堂教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)來抓，并反復(fù)堅持，不斷改進(jìn)，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，就能提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，學(xué)生在認(rèn)識到閱讀自學(xué)的價值后，也會自覺拿起閱讀自學(xué)這個武器，去提高地理學(xué)習(xí)成績，從面達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。

第五篇：地理小課題階段總結(jié)

地理小課題階段總結(jié)

課題《地理課堂教學(xué)有效策略的研究》

沙河沿中學(xué)

劉盈春

本學(xué)期在上一階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究課題《導(dǎo)入課議一議》，并進(jìn)行了階段總結(jié)，具體如下：

一，收集地理小故事

從生活中選取一些有典型意義的事例，可以使教師、學(xué)生各自的親身經(jīng)歷的有關(guān)地理知識方面具體化，抽象的道理通俗化，歷史知識是事實(shí)，用事實(shí)說話證據(jù)確鑿，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，講述祖國神圣的領(lǐng)土------臺灣省，就利用了一些當(dāng)今臺灣正發(fā)生的資料請同學(xué)們回答，調(diào)動了同學(xué)們的積極性，同時感到地理與多學(xué)科的聯(lián)系性，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)地理的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，動之以情。

為了使學(xué)生更好、更真切的感受課文原意，動之以情，有意地創(chuàng)設(shè)一些氣氛或環(huán)境，然后揭示課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如朗誦、歌唱、演講等等都能創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)氛圍。比如，在流行歌曲中有不少與地理課本相關(guān)的優(yōu)秀歌曲，用它來開頭，無論是引吭高歌還是深情的朗讀，都可以做有聲有色，形式活而生動，如長江第一節(jié)的開頭，就可以播放ＣＤ或ＭＴＶ《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女，你用健美的臂膀,挽起高山大海――――”

而講到黃河時播放《黃河黃》這首歌，其中的歌詞里唱到：“黃河的水千年年的淌 黃河的河水怎就這么黃，老祖宗用它洗過臉，留給咱一樣樣的面龐，一樣樣的心腸。”

用這樣的開頭，情境交融，主題鮮明。

如講到旅游的特點(diǎn)時可借用《我想去桂林》里唱到：“我想去桂林呀我想去桂林，可是有時間的時候我卻沒有錢，我想去桂林呀我想去桂林，可是有了錢的時候我卻沒時間”，從歌詞里說明了旅游者必須具備的三個條件：要有空閑的時間，要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還要有去旅游的欲望。

講到中國的旅游資源時,可以引用一首歌《其實(shí)你不用去遠(yuǎn)方》，里面有歌詞寫道：“其實(shí)你不用去遠(yuǎn)方，好地方就在你的身旁?！眮碚f明中國國內(nèi)的旅游資源十分豐富。

三、理論學(xué)習(xí)

本人為了開展課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程改革》、《吉林教育》、《延邊教育學(xué)刊》，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收集了許多資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新地研究適合于教學(xué)的導(dǎo)語。

四、取得的成績

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變。

過去導(dǎo)課很簡單，甚至開門見山，主要是“填鴨式”教學(xué)，現(xiàn)在設(shè)計了多種形式的導(dǎo)課，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極討論，發(fā)言，探究，積極參與到來了教學(xué)中來，為新課學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

2、促進(jìn)了本人的教學(xué)水平的提高。

不僅理論水平提高，而且教學(xué)方法越來越靈活，的到了學(xué)生的認(rèn)可，增進(jìn)了師生的情感，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才奠定了基礎(chǔ)。

3、對學(xué)生的了解情況越來越詳細(xì)。

通過開展社會調(diào)查，班級調(diào)查，對學(xué)生的興趣、愛好、性格特點(diǎn)及家庭狀況深入

調(diào)查，對學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行了分析，有利于因材施教，有利于積極的因素帶動消極的因素，通過個別談話，課后輔導(dǎo)，培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4、本人的反思能力有所提高。

本人在導(dǎo)課中注意了小故事、小策略的研究，及時是、反思，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點(diǎn)，并把經(jīng)驗(yàn)積攢下來，為培養(yǎng)更多的人才奠定了基礎(chǔ)。

一、存在的問題及努力的方向。

（一）存在的問題。

1、研究成果總結(jié)不夠完善，理論提升不足。

2、課題的研究深度還需加強(qiáng)。

3、網(wǎng)絡(luò)資源利用的廣度還要深化。

（二）努力的方向

1、深入課題實(shí)驗(yàn)，將研究的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中不斷實(shí)踐，勇于探索。

2、不斷研究更多的教學(xué)方法，把“草根”式教學(xué)探究推廣下去。

回顧一年來工作，我感到，在課題指導(dǎo)組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，我們在今后的工作中繼續(xù)勇于實(shí)踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高我校教研水平。

12月21日