第一篇：2018云南文山教師招聘考試小說類文本的教案撰寫的幾點(diǎn)建議

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2018云南文山教師招聘考試小說類文本的教案撰寫的幾點(diǎn)建議

小說類文本的教案撰寫的幾點(diǎn)建議

眾所周知，說課與試講在形式、內(nèi)容以及外在舉止等方面存在著較大的差異，辨明兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系體現(xiàn)出考生對(duì)于面試環(huán)節(jié)的理解和對(duì)于文本的把握。而任何的面試形式，包括答辯環(huán)節(jié)對(duì)于文本的分析是較為依賴的，也是學(xué)員需要關(guān)注的。因此，對(duì)于文本的劃分以及分析的著重點(diǎn)與落腳點(diǎn)是備課的第一步，是學(xué)員拿到材料后需要構(gòu)思的問題。我們通常是這樣區(qū)分不同文本類型的：按照文章的題材并基于表達(dá)方式，我們歸納出“記敘文、說明文和議論文”;通過分析不同文學(xué)體裁和樣式，得出“散文、小說、戲劇和詩歌”等四大類型。最后一類是文言類型的文章，包括“文言文和古詩詞”。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是：不同的學(xué)段對(duì)于文本的掌握程度也是不一樣的。小學(xué)階段采取直觀性授課，以閱讀文本內(nèi)容為主，進(jìn)而體會(huì)作者傳遞給我們的思想感情，我們可以簡(jiǎn)單將八類文本歸納為“寫人類、寫景類、敘事類以及狀物類等”四類文本;而中學(xué)階段則更加注重針對(duì)不同類型的文本區(qū)別對(duì)待，需要更為細(xì)致的區(qū)分。不同學(xué)段的規(guī)定有不同也有聯(lián)系之處。即，文本內(nèi)容的理解與分析是一致的，只是詳略程度上的細(xì)微差別。

我們了解文本分類標(biāo)準(zhǔn)后，著重看一下“小說類”文本。小說類文本的考試頻率比較高，筆者所教授內(nèi)蒙古一小學(xué)試講課型的學(xué)員抽到了《賣火柴的小女孩》這篇小說，還有山東初中的說課課型的一位學(xué)員抽到了《社戲》。由此可見，不論是小學(xué)還是中學(xué)，也不論是試講還是說課，我們都要重視起“小說類”文本的分析。下面，我們來共同探討這一類文章應(yīng)該在教案撰寫過程中注意哪些問題，考官又會(huì)細(xì)化哪些方面，學(xué)員應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)進(jìn)而達(dá)到出彩呢? 請(qǐng)看下面總結(jié)出的五點(diǎn)建議：

(1)將文章線索和事件發(fā)展脈絡(luò)作為整體感知

整體感知環(huán)節(jié)是通過初讀課文和再讀課文理解文章大意，完成文章脈絡(luò)分析的過程，是理解文章的前提和基礎(chǔ)。它不同于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的起始，也不同于深入研讀的細(xì)致入微，更不同于拓展延伸階段的開放與靈活。在小說里的整體感知環(huán)節(jié)，我們通常找出文章的線索，并在以后構(gòu)思時(shí)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充。以丹麥安徒生童話《賣火柴的小女孩》為例進(jìn)行說明：首先，通過初讀文章展出需要特別記憶的關(guān)鍵字詞或者文章文學(xué)常識(shí)等，其次，我們找出全文線索——“火柴”并將其進(jìn)行擴(kuò)充為開端“賣火柴求生存”、發(fā)展和高潮“四次燃火柴的幻想”、結(jié)局“火柴熄滅，幻想終結(jié)”。再對(duì)相應(yīng)部分進(jìn)行歸納即可。需要注意的是，這樣整理的目的一是在文章內(nèi)容上做到盡量全面，二是在結(jié)構(gòu)和形式上較為整齊劃一。這樣的概括也便于記憶和書寫。最后，呈現(xiàn)在板書上的時(shí)候，我們?cè)僮粢约^進(jìn)行引導(dǎo)即可。這樣就使得文章脈絡(luò)清晰，為深入研讀階段做一個(gè)很好的鋪墊。

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樣式如圖1：

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(2)將小說中人物形象分析作為重點(diǎn)問題解決

人物要素是小說三大要素之一，也是十分重要的著手點(diǎn)。在人物形象的塑造上，我們可以在宏觀上研讀出“好壞、愛憎和褒貶”的基調(diào)，也可以在微觀上通過關(guān)鍵字詞句的描述進(jìn)行總結(jié)進(jìn)而得出人物的品行。一般來說，我們是通過“心理、動(dòng)作、語言和肖像”等方面進(jìn)行歸納的。在這里需要注意的是，單純的正面描寫有時(shí)不足以淋漓盡致的刻畫出理想狀態(tài)下的人物形象，這時(shí)候就需要我們從側(cè)面進(jìn)行研究。比如，我們可以從他人的話語和動(dòng)作反應(yīng)來烘托目標(biāo)人物的性格特點(diǎn)。從他人角度進(jìn)行刻畫，更為客觀和充實(shí)，也更加具體，有說服力。我們?cè)谶@里，以馬克漢林虛構(gòu)的短片小說《地震中的父與子》為例進(jìn)行說明。在這篇文章中，我們可以分析對(duì)“父親”正面的肖像、動(dòng)作和語言的描寫，也可以描寫旁人的反應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充。

參見下表2：

(3)抽象情感的分析可以從以下的三方面著手

文章思想感情和主旨的提取是較為繁瑣和抽象的，因此需要我們找到合適的切入點(diǎn)和過渡。我們?cè)谶@里和大家交流三種情感態(tài)度抽離法。

法一，由重點(diǎn)問題的歸納引出，仍然以此文為例：通過歸納《地震中的父與子》重點(diǎn)問題——“地震中的父親不顧危險(xiǎn)和旁人的說說點(diǎn)點(diǎn)仍然執(zhí)著、堅(jiān)定、愛子如命的形象”引出

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“對(duì)這樣一位偉大的父親，作者表達(dá)的感情必會(huì)有贊美與敬佩，也同時(shí)再現(xiàn)了父子的情深意切”。

法二，通過過渡語句進(jìn)行，我們以《賣火柴的小女孩》為例，如“本篇文章單單是在寫一位命運(yùn)悲慘的小女孩嗎?不是的，而是在影射一個(gè)下層貧苦的群體并體現(xiàn)對(duì)于整個(gè)社會(huì)的批判?！贝朔ㄟ^渡句還有“一切景語皆情語”等。

法三，我們可以通過闡述文章的寫作背景和社會(huì)大環(huán)境來導(dǎo)入情感態(tài)度，如法國作家莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇文章寫于1883年法國資本主義向帝國主義階段發(fā)展的時(shí)期。農(nóng)業(yè)危機(jī)和工業(yè)危機(jī)四伏，一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳罚瑝?mèng)想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。此時(shí)的人們，拜金主義盛行，金錢關(guān)系取代了親情。因此，作者由此觸發(fā)情感“揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)中，人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形”。

通過這三個(gè)方法，由文章內(nèi)容重點(diǎn)分析過渡到難點(diǎn)情感問題就比較自然了。(4)小說中自然環(huán)境作烘托，作鋪墊

小說中的自然環(huán)境的描繪可以有力的對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行烘托，這種側(cè)面的描寫有利于畫面的渲染和基調(diào)的奠定。我們以《賣火柴的小女孩》為例進(jìn)行說明?！疤炖淞耍轮?，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜?！苯稚系教庯h來富人家的烤肉香味。有錢人家的圣誕樹是那么大，那么美，掛著許多幅美麗的彩色畫片。可是，就在這樣一個(gè)令人難忘的夜晚，小女孩卻光頭赤腳地在街上賣火柴。這種肅殺冷清的氣氛突出了沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)的黑暗和小女孩命運(yùn)的悲慘。富人家和小女孩也形成了對(duì)比，突出了貧富的差距之大。

以上四點(diǎn)在小說類文本分析過程中可以進(jìn)行借鑒，使我們的教案完整并過渡自然。除此之外，我們?cè)谕卣寡由飙h(huán)節(jié)、小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)也可以結(jié)合以上四點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和說明，比如：我們可以將第四點(diǎn)“自然環(huán)境的襯托”進(jìn)行拓展，相應(yīng)的提問學(xué)生還有哪篇文章運(yùn)用此法。在課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合第一點(diǎn)“人物描寫方法中的側(cè)面描寫”讓學(xué)生在課下進(jìn)行人物刻畫，進(jìn)行正側(cè)結(jié)合。

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第二篇：2018云南文山教師招聘考試：素質(zhì)教育內(nèi)涵

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2018云南文山教師招聘考試：素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育內(nèi)涵

這一塊在綜合素質(zhì)考試當(dāng)中屬于“職業(yè)理念”模塊，一提到“職業(yè)理念”其實(shí)就是我們所說的教育觀、學(xué)生觀和教師觀，我們把它稱之為“三觀”。在考試中，考單選題的話，每年題量固定，“職業(yè)理念”單選題是4道，一共是8分，材料分析題一道，是14分，“職業(yè)理念”這一塊內(nèi)容一共是22分，單選題比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是材料分析題備考。

今天，就主要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教育觀的內(nèi)容。教育觀包括兩個(gè)方面：素質(zhì)教育的內(nèi)涵、新課改下的教學(xué)觀。

接下來學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。它具體表現(xiàn)在以下五方面： 1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。對(duì)于這一點(diǎn)需要注意是提高國民素質(zhì)，而不是學(xué)生素質(zhì)。這一點(diǎn)基本不涉及材料分析題。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。對(duì)于這句話重點(diǎn)在“全體”。一說全體那就是指每一個(gè)學(xué)生，而不再是只關(guān)注一部分或少數(shù)學(xué)生。這個(gè)點(diǎn)在材料分析題中出現(xiàn)的頻率比較高。當(dāng)材料中提及教師采用集體討論、關(guān)注差生等時(shí)就要想到這一點(diǎn)。

正例——不因?yàn)槟骋粚W(xué)生差而放棄，關(guān)注所有學(xué)生 反例——只關(guān)注某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生 3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。我們知道過去應(yīng)試教育只注重學(xué)生的成績(jī)，忽略其它方面。而素質(zhì)教育關(guān)注的不僅是學(xué)生的文化成績(jī)，還關(guān)注德、美、體、勞，還關(guān)注學(xué)生的思想品德、性格、行為習(xí)慣、情緒情感等方面的發(fā)展。因此，當(dāng)材料中在圍繞教師如何幫助學(xué)生樹立自信心、如何養(yǎng)成良好習(xí)慣等闡述時(shí)就要馬上想到這一點(diǎn)?？傊痪湓捑褪遣牧喜辉趦H僅圍繞成績(jī)了，還關(guān)注到其他方面了。

正例——除了成績(jī)，還重視德、體、美、勞 反例——只重視成績(jī)

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。這一點(diǎn)與第三點(diǎn)并不沖突，素質(zhì)教育是在關(guān)注全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展如學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)等。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，并去培養(yǎng)。在這里有個(gè)小誤區(qū)就是：并不是說材料中提到了特長(zhǎng)就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，材料中還要體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)并去培養(yǎng)。

正例——能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 反例——對(duì)個(gè)體差異視而不見，甚至抹殺個(gè)體差異 5.素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新不僅指教師的創(chuàng)新如教師采用新的教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，也指學(xué)生的創(chuàng)新，如學(xué)生給出的新穎的答案新想法，老師不要去遏制學(xué)生的這些想法，而是順勢(shì)去引導(dǎo)，這也是創(chuàng)新。

正例——鼓勵(lì)創(chuàng)新、帶學(xué)生去實(shí)踐

反例——灌輸式教學(xué)，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中

這就是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也是我們經(jīng)常會(huì)用到的答題理論。

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真題：正上課時(shí)，兩個(gè)男生打了起來。老師先做一個(gè)體育裁判用的“暫?！眲?dòng)作，接著用詼諧的語言加以評(píng)判：“嗬，打起來了?？磥砻軌蚣ち业?。不會(huì)比巴以兩國之間的矛盾更大吧?巴以矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的?這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏?，F(xiàn)在為了全班同學(xué)包括你們兩個(gè)的學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈺呵胰棠鸵幌聠?”兩位同學(xué)不好意思地坐下了。下課后，在教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)下，兩位同學(xué)互相道歉，解決了沖突。

問題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析該老師的教育行為。

【答】：梁老師的行為體現(xiàn)了教育觀的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，梁老師的行為促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。材料中，梁老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李，而是耐心地幫助李在他的“杰作”上加了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新組織了那段話，以此為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，梁老師的行為是面向全體學(xué)生的表現(xiàn)。材料中，梁老師能夠不放棄、不呵斥李亮同學(xué)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的要求。

最后，梁老師的行為體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中，梁老師并沒有因?yàn)槔盍猎跀?shù)學(xué)卷中寫“詩句”而斥責(zé)，而是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持發(fā)展 性評(píng)價(jià)，更好的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

所以，作為一名教師，要充分實(shí)踐新課改背景下的教育觀，以學(xué)生為中心，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展。(總結(jié)升華)【解析】：首先要審好題，是從職業(yè)理念教育觀的角度評(píng)析教師行為;其次要把素質(zhì)教育內(nèi)涵五大點(diǎn)知識(shí)從頭腦中提取出來，符合題中的有哪幾點(diǎn);最后落筆寫答案，要理論加材料，用總分總的形式。

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第三篇：2019云南文山教師招聘考試美術(shù)教案中常用教學(xué)方法

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2019云南文山教師招聘考試美術(shù)教案中常用教學(xué)方法

教案中常用教學(xué)方法

一、教學(xué)方法分類

分類方法：以傳遞信息為主、以直接感知為主、以實(shí)踐練習(xí)為主、以鑒賞活動(dòng)為主、以引導(dǎo)探究為主。

以傳遞信息為主：講述法、提問法、討論法;以直接感知為主：示范與演示法、實(shí)地考察法、案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、引入相關(guān)人員參與教學(xué)法;以實(shí)踐練習(xí)為主：練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法;以鑒賞活動(dòng)為主：情境法、比較法、角色扮演和模擬活動(dòng)的指導(dǎo)法;以引導(dǎo)探究為主：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo)法、興趣定位與展示法、學(xué)業(yè)游戲法、辯論法、頭腦風(fēng)暴法。

二、常用教學(xué)方法 1.講述法

講述是一種通過口頭表達(dá)傳播信息的教學(xué)方法。

在美術(shù)教學(xué)中，做到“精講多練”，要給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，講述時(shí)要輔以直觀的東西以改善講述的單調(diào)性，增加趣味性。例如：對(duì)于沒有多少具體作品的形象儲(chǔ)存就學(xué)生而言，在講述兩種美術(shù)風(fēng)格之間的差異時(shí)，如果能提供兩種風(fēng)格的作品同時(shí)讓學(xué)生觀看，其效果遠(yuǎn)比脫離具體直觀形象的抽象講述更佳。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)地科學(xué)知識(shí);有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確的掌握教材，大幅度的提高課堂的教學(xué)效果與效率。注意：如果運(yùn)用不好，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。

2.提問法

提問法又稱問答法，是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法。提問是課堂教學(xué)的常用方法，主要的目的是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)思維方向和深度，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

提問法的優(yōu)點(diǎn)調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)熱情。

3.討論法

討論是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過語言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個(gè)問題的活動(dòng)。

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討論法的優(yōu)點(diǎn)是，恰當(dāng)運(yùn)用討論法，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與交往能力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

注意一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用。4.示范法

示范是教師或示范者實(shí)際地操作工具和材料，顯示完成一項(xiàng)工作和制作一件東西的過程和方法。

示范在技法的運(yùn)用和材料的處理方面具有獨(dú)特的作用，而美術(shù)學(xué)習(xí)中技能活動(dòng)占有非常重要的地位，例如在蠟劃版畫的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)材料的處理和加工，以及制作的程序和方法進(jìn)行示范。

注意在美術(shù)的示范教學(xué)中，應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，在這一過程中可以通過講述加以提示，同時(shí)對(duì)一些有一定難度的方法，可以采取重復(fù)示范的方法，以加深學(xué)生的印象。

5.練習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)法

優(yōu)點(diǎn)：可使學(xué)生通過練習(xí)牢固地掌握知識(shí)，形成技能、技巧，進(jìn)一步提高要求，發(fā)展學(xué)生記憶、思維、想象及創(chuàng)作能力。學(xué)生先實(shí)踐，印象深刻;后總結(jié)，與理論相結(jié)合。學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐中理解掌握知識(shí)。

6.合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個(gè)成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度，具有雙重功能的優(yōu)點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通和合作的意識(shí)與能力，又幫助學(xué)生互相啟發(fā)，獲得對(duì)知識(shí)理解和方法的掌握。

注意：合作學(xué)習(xí)的人數(shù)不宜過多，一般以4—6個(gè)人組成合作小組為宜。7.比較法

比較法是有目的的選取相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生理解作品的特點(diǎn)。美術(shù)鑒賞過程中的比較是以多種形式出現(xiàn)的，把風(fēng)格迥異的美術(shù)作品并置，或者風(fēng)格相近的作品并列，培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)能力。還可以將同一題材的作品、同一繪畫內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中等。引導(dǎo)學(xué)生比較不同的時(shí)空、背景下美術(shù)作品的特點(diǎn)，深化理解。

優(yōu)點(diǎn)：直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和接受;讓學(xué)生在對(duì)比分析中，更容易的掌握美術(shù)作品的特點(diǎn)和藝術(shù)規(guī)律;有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的積極性;有利于學(xué)生審美情趣的提高。

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第四篇：2019云南文山教師招聘考試高中數(shù)學(xué)圓錐曲線總結(jié)

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2019云南文山教師招聘考試高中數(shù)學(xué)圓錐曲線總結(jié)

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5.數(shù)形結(jié)合法

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解析幾何是代數(shù)與幾何的一種統(tǒng)一，常要將代數(shù)的運(yùn)算推理與幾何的論證說明結(jié)合起來考慮問題，在解題時(shí)要充分利用代數(shù)運(yùn)算的嚴(yán)密性與幾何論證的直觀性，尤其是將某些代數(shù)式子利用其結(jié)構(gòu)特征，想象為某些圖形的幾何意義而構(gòu)圖，用圖形的性質(zhì)來說明代數(shù)性質(zhì).更多公職類考試信息和資料 wenshan.offcn.com

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第五篇：教師招聘考試教案撰寫小建議

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教師招聘考試教案撰寫小建議

眾所周知，教師資格面試考試和教師招聘面試考試，在試講之前都需要撰寫教案。一份優(yōu)秀的教案會(huì)給考試錦上添花。然后，由于備考時(shí)間比較緊迫，怎樣的一份教案是比較好的呢?中公資深講師呂琴給考生幾個(gè)建議：

首先，教案的基本要素要完整。一般來講，一份完整的教案必不可少的部分包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。當(dāng)然，考生可以根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行增加一些要素，如教學(xué)準(zhǔn)備等。其次，教案要詳略得當(dāng)。一般備課時(shí)間比較短，10-30分鐘不等，所以這里建議大家教案一般情況下要寫成簡(jiǎn)案。最后，有幾點(diǎn)需要提醒大家注意，一是教學(xué)過程的思路要清晰呈現(xiàn)，二是“教學(xué)反思”只需要寫四個(gè)字，具體內(nèi)容不需要寫。

以下是一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案的案例： 課題：分米的認(rèn)識(shí) [教學(xué)目標(biāo)] 1.學(xué)生通過的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行測(cè)量，了解分米與厘米，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

2.在測(cè)量的過程中理解單位的實(shí)際意義，并能用自己的方式或語言表達(dá)。3.在實(shí)際測(cè)量中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，知道1分米=10厘米 [教學(xué)難點(diǎn)] 建立1分米的長(zhǎng)度觀念 [教學(xué)準(zhǔn)備] 教具：多媒體課件一套、直尺

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[教學(xué)過程] 一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位嗎?(米、厘米)其中最大的長(zhǎng)度單位是什么?(米)請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長(zhǎng)?已經(jīng)學(xué)過的最小的長(zhǎng)度單位呢?(厘米)請(qǐng)你用手勢(shì)和胳膊比量表示一下1厘米和1米大約有多長(zhǎng)?如果老師要表示鉛筆的長(zhǎng)度怎么辦呢?

二、探究新知

1.測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度 和寬度

教師讓學(xué)生自己用直尺測(cè)量課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，同桌對(duì)照答案得出長(zhǎng)20厘米，寬10厘米。

2.體會(huì)1分米的長(zhǎng)度(1)想一想

1分米里有幾個(gè)1厘米?(10厘米)10個(gè)1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。得出1分米=10厘米，用字母表示為1dm=10cm。

(2)畫一畫

我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)，說一說你是怎么畫的?(3)做一做

觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。將大拇指對(duì)準(zhǔn)直尺的左端0刻度線處，再把食指放在10刻度線處，同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。(和老師一起做)3.訓(xùn)練反饋

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讓學(xué)生以前后四人小組為單位，積極思考日常生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是差不多1分米的，組內(nèi)討論合作。積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。(煙盒的長(zhǎng)度、電話本長(zhǎng)度、銀行卡長(zhǎng)度、粉筆長(zhǎng)度......)

三、鞏固練習(xí)，深化理解 1.量一量橡皮、鉛筆的長(zhǎng)度

2.填寫單位：鐵釘長(zhǎng)2();黃瓜長(zhǎng)2();床長(zhǎng)2()

四、課堂總結(jié) 10厘米=1分米 1分米長(zhǎng)度大概是多少?

五、布置作業(yè)

回家測(cè)量一下自己的文具盒，跟爸爸媽媽交流一下，看對(duì)不對(duì) [板書設(shè)置] 分 米 的 認(rèn) 識(shí) 1分米=10厘米 1dm=10cm [教學(xué)反思]：

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