第一篇：利用學(xué)習(xí)型智慧校園”平臺,提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

利用“學(xué)習(xí)型智慧校園”平臺,提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

摘要：2015年，廣東省珠海市香洲區(qū)教育局和教育科研培訓(xùn)中心開始準(zhǔn)備組織并實施“學(xué)習(xí)型智慧校園”項目。筆者作為該項目首批實驗學(xué)校的主要負(fù)責(zé)老師和語文學(xué)科實驗教師的一員，就如何更好地建設(shè)“智慧校園”以及如何更好地實現(xiàn)它在小學(xué)語文教學(xué)中的價值特別是在提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力上的時代性作用進(jìn)行了深入的思考和探索?，F(xiàn)將一年多來的探究、實踐的內(nèi)容以及得出的一些思考記錄于此，以成此文，與各位同行分享、交流。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；智慧校園；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

一、“學(xué)習(xí)型智慧校園”的內(nèi)容和研究背景

廣東省珠海市香洲區(qū)“學(xué)習(xí)型智慧校園”項目（為方便且直觀，本文以下簡稱為“智慧校園”，兩者內(nèi)涵、外延一致）是在珠海市香洲區(qū)教育局信息裝備中心和香洲區(qū)教育科學(xué)培訓(xùn)中心指導(dǎo)和組織下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和背景積極構(gòu)建的一種新型信息化教育模式，是腳踩“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代大潮而蓬勃興起的教育新勢力、新趨勢，它有著自己獨有的一套網(wǎng)絡(luò)平臺，秉持為學(xué)生“構(gòu)建無處不在、無時不在的學(xué)習(xí)環(huán)境”的理念，最大程度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在新時代教育中的優(yōu)勢和作用，從而改善教和學(xué)的固有模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量?！吨楹Ｊ猩罨逃C合改革提升基礎(chǔ)教育發(fā)展水平三年行動計劃（2015-2018年）》提出，要積極推進(jìn)智慧校園建設(shè)，努力在全市一半以上中小學(xué)校建成在課堂、學(xué)習(xí)、教研、管理、服務(wù)等五個方面領(lǐng)先的數(shù)字化校園。文件讓人欣喜、前景催人奮進(jìn)。

“智慧校園”力求打破傳統(tǒng)意義上的課堂和教學(xué)模式在時間、空間、學(xué)習(xí)主體、同伴、學(xué)習(xí)方式對孩子們學(xué)習(xí)興趣及其能力的限制，以更好地提高自主學(xué)習(xí)能力、最終提高綜合素養(yǎng)。2015年，珠海市香洲區(qū)開始探索并實踐“智慧校園”工作，經(jīng)過我們一段時間的探索和實踐，“智慧校園”平臺已經(jīng)在日常教學(xué)實踐中圍繞“在線互動協(xié)同課堂”“在線教研”“在線測試”“遠(yuǎn)程輔導(dǎo)”等方面展示它特有且強(qiáng)大的教育生命力。

我也是該項目的首批語文學(xué)科實驗老師和首批“在線名師候選人”之一，在日常的教育教學(xué)實踐中，我切身感受到了“智慧校園”平臺在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力、提升語文綜合素養(yǎng)上的良好效果和遠(yuǎn)大前景。具體到小學(xué)語文教學(xué)來說，如何能更充分地利用“學(xué)習(xí)型智慧校園”平臺，通過利用不同形式、創(chuàng)設(shè)不同情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力？有哪些有效的策略？這是一個重要且亟需研究的課題，它有著豐厚的時代背景和現(xiàn)實需要。

二、什么是“自主學(xué)習(xí)能力”

所謂“自主學(xué)習(xí)能力”，心理學(xué)家Amold指出，自主學(xué)習(xí)能力由心理―社會支持和技術(shù)支持組詞。前者指動機(jī)及其影響因素；技術(shù)支持指培養(yǎng)學(xué)習(xí)者制定目標(biāo)的能力，選擇材料、方法、任務(wù)、和執(zhí)行任務(wù)的能力以及自我監(jiān)控的能力、選擇評價標(biāo)準(zhǔn)和自我評價的能力。本文中的“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力”即是指在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生具有的上述內(nèi)容的能力。

本文的研究目標(biāo)即是提出有效的策略和方法來豐富、高效利用“智慧校園”平臺，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用“智慧校園”平臺，提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）大量制作適用于“智慧校園”平臺的HTML技術(shù)的微課，積極參與構(gòu)建“香洲微課云”，并積極形成學(xué)校微課集，發(fā)揮微課在預(yù)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)，課堂自主、合作學(xué)習(xí)上的突出作用

“微課”是互聯(lián)網(wǎng)教育的“火熱角色”，它方便并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的碎片化、高效率學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力?；贖TML技術(shù)量身制作的微課，不僅可以在電腦上播放，在手機(jī)、平板上都可以輕松觀看，真正讓孩子們進(jìn)入“無處不在 無時不在”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我在教授《楊氏之子》時，針對孩子們第一次接觸小古文，有濃烈的興趣的同時也因為語感和語言知識缺乏而有一定的學(xué)習(xí)難度的情況，我就制作了14個經(jīng)典、有趣的小古文的微課，上傳到“香洲微課云”，孩子們在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，輕松、自由、有趣，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，很好地突破了學(xué)習(xí)文言文的第一道坎。

（二）不斷探索多形式、高質(zhì)量且常態(tài)開展的“在線互動協(xié)同課堂”

“在線課堂”是“智慧校園”平臺的重要內(nèi)容，因此，運用平臺提高小?W生自主學(xué)習(xí)能力首要任務(wù)和主要手段就是進(jìn)行多形式、高質(zhì)量且常態(tài)開展的“遠(yuǎn)程在線協(xié)同課堂”的探索和實踐：利用平臺打破兩個教室甚至更多教室的空間距離，實現(xiàn)“同上一節(jié)課”，讓孩子們感受不同老師和學(xué)習(xí)同伴的風(fēng)采，課堂上在展示和競爭中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)，同時學(xué)生小群體升級為大群體后思維間會更高強(qiáng)度、更高質(zhì)量的碰撞、交融、提升。這種在線課堂相比傳統(tǒng)的課堂在激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力上定會有更好的效果。

（三）常態(tài)開展“在線輔導(dǎo)”，打造更加自主、個性化的“第二課堂”

課堂上有問題上位解決，或者錯過了重點知識的理解，在“智慧校園”平臺上，學(xué)生可以進(jìn)入老師的“在線課室”進(jìn)行交流，他們可以輕松簡單地在手機(jī)、平板或PC上登錄平臺，老師在線與孩子們進(jìn)行交流和輔導(dǎo)，這里的交流是平等的、輕松的、自主且個性化的，這樣就能極大地促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣和能力的提高。如果未到直播的時間，孩子們也可以在線留言提問，所有“路過”的老師都能進(jìn)行解答，這樣就能確保及時解決孩子們課上或課后出現(xiàn)的困惑，提高孩子們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)興趣和自主、探究等能力的提高。

（四）探索進(jìn)行“在線測試”，從此考試和復(fù)習(xí)其實也很自由、輕松

我每周都定期在平臺上發(fā)布“在線測試”，學(xué)生登錄平臺后，就可以自由地完成我發(fā)布的測試，測試結(jié)果也能隨即以多種形式出示，孩子們能立即發(fā)現(xiàn)自己的不足。從此，考試不會那么壓抑，評價也沒有那么呆板。我批改后，平臺會自動進(jìn)行全部數(shù)據(jù)的橫向和縱向的分析，這樣的分析能一直保留，也為老師們的教學(xué)提供了支持。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大潮已經(jīng)到來，但目前很多老師還不能很好地理解、支持、接納、運用這“未來已來”的事物。我在探索“智慧校園”平臺時，積極運用上述策略，不僅讓孩子們自主學(xué)習(xí)能力迅速提升，大大地改變了以往語文課堂的死板、壓抑的氣氛，讓他們自主地學(xué)語文、用語文、愛語文，同時，也讓我自己的教育境界得到了革新和充實。僅以此文，與諸君共勉。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷.張進(jìn)寶胡永斌楊俊鋒.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（8）.[2]曹雙雙.智慧校園環(huán)境下移動學(xué)習(xí)模式與策略研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（9）..

第二篇：如何讓小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文

如何讓小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文

主動性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，在學(xué)習(xí)活動中主要表現(xiàn)為我要學(xué)，即自覺自愿學(xué)，積極主動地學(xué)?！缎抡n標(biāo)》在“教學(xué)建議”中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄鞍颜n堂還給學(xué)生”“讓課堂煥發(fā)生命活力”標(biāo)志著我們的基礎(chǔ)教育課程的重心由“知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于實踐，勤于思考，樂于探索是推動基礎(chǔ)教育課程和改革進(jìn)程的著力點和突破口。今年的5月份，我積極申請課市級小課題“小學(xué)語文課學(xué)生自主探究案例研究”，課題立項后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《走進(jìn)新課程》以及邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)”理論及建構(gòu)主義理論，結(jié)合自己的教學(xué)實際情況，我撰寫了開題報告，并根據(jù)指導(dǎo)專家意見及時修訂了開題報告，明確了本次課題研究的意義、范圍、方向、基本內(nèi)涵，提出研究的步驟和舉措，使本次研究方向明確，實施操作具體。經(jīng)過學(xué)習(xí)我認(rèn)為教學(xué)一方面要交給學(xué)會必要的知識，要讓學(xué)生有知識的積累；另一方面更應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的“快樂感”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的習(xí)慣，教給他們”發(fā)現(xiàn)問題和思考問題“的思路和方法，訓(xùn)練他們的科學(xué)思維，因此我確立“激發(fā)興趣、高效學(xué)習(xí)”和“鼓勵合作、質(zhì)疑問難”為子課題，具體開展情況如下。

一、熱愛尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信心?！墩n標(biāo)》指出“課堂教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。”尊重學(xué) 生是激勵學(xué)生高效進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的動力，心理學(xué)認(rèn)為，寬松的環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在傳統(tǒng)教育下，由于受師德尊嚴(yán)的影響，師生缺少互動交流，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。在課堂教學(xué)中，我們要發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動提出問題，教師要以親切的微笑迎接每一次提問，以寬厚的胸懷包容每一個幼稚的問題，讓學(xué)生感受到質(zhì)疑探究的心里自由，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑探究的習(xí)慣。進(jìn)而主動探究解決問題的途徑，敢于發(fā)現(xiàn)自己獨特的見解，并把自己的思維用較準(zhǔn)確、有條理的語言表達(dá)出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于思想認(rèn)識到位，我在課堂教學(xué)中堅持做到：

1、留出足夠的時間，放手讓學(xué)生自主探究。

2、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在愛的感召下受到鼓舞。

3、把鼓勵帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。于漪老師在《語文教學(xué)談藝錄》中：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半?！奔ぐl(fā)學(xué)生探究的意念與興趣，沒有固定的模式，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，因人而異，教師只有突破固有思維，在準(zhǔn)確把握文本的前提下大膽開放課堂，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生，才能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，才能使其享受到語文的靈動與詩意，結(jié)合語文學(xué)科的實際，在實踐中我常采用下列方法。

1、導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生。

導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得以激發(fā)。情境渲染無疑是課堂的最佳激趣方式，引用一例在教學(xué)《草原》時，我是這樣導(dǎo)入的：我們欣賞過美麗的黃海，將要到達(dá)無邊的大草原，同學(xué)們先請欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》??同學(xué)們在悠揚的歌聲中，興趣盎然。我便趁勢激趣質(zhì)疑：你們愿意到美麗的內(nèi)蒙古大草原看看嗎？你們想到那兒去了解些什么呢？這樣的質(zhì)疑，學(xué)生的主動性迅速被調(diào)動起來，他們閱讀也有了明確的目標(biāo)，自己的感情也將融入到閱讀中。

2、課內(nèi)尋趣，互動生成。興趣是學(xué)習(xí)的動力，而興趣要經(jīng)過不斷的激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。這就要求語文教師創(chuàng)造條件，不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)策略，調(diào)動主動參與意識，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，以豐富的情感表達(dá)藝術(shù)牽動學(xué)生，使之在接受知識的過程中處于興奮、追隨的狀態(tài)。例如在教《黃山奇石》第二課時，學(xué)生歸納出黃山奇石的幾種命名規(guī)律后，個個興趣濃厚，我突然有了新的想法，讓學(xué)生為黃山奇石改名，要求名字既體現(xiàn)景物特點，又給人以美感，還要富有吸引力，學(xué)生興趣大增，妙語連珠?！昂镒佑^?！北桓某闪恕昂镒涌春！?、“猴子望海”、“猴子賞海”、“猴子眺海”，接著我讓學(xué)生比較“看”、“望”、“賞”、“眺”與“觀”之間的區(qū)別于聯(lián)系，最后學(xué)生得出結(jié)論，只有“觀”和“賞”才能突出猴子對云海的著迷等等。學(xué)生活用文本，不知不覺間思維能力得到發(fā)展，對文本的理解自然也深入了許多。

3、美讀吟誦，打牢根基。

課堂即閱覽室，是學(xué)生可以自由讀書的地方，在課堂上，教師在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我采用“自由讀”、“想象讀”、“有個性讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，要求學(xué)生“眼里有神情，臉上有表情，語氣有感情?！弊寣W(xué)生在放松的狀態(tài)中讀出收獲，在充滿激情的朗讀中讀出情趣，在自由閱讀中讀出個性，真正讓學(xué)生與課本對話、互動交流。

4、課外研趣，自主探究。

課外是課內(nèi)的先聲和延伸，課內(nèi)是課外的演奏與開發(fā)，只有緊緊抓住教材，聯(lián)系生活才能在課堂上充分開發(fā)學(xué)生的潛力。例如教《海倫·凱勒》在結(jié)束新課前，我布置了一份作業(yè)：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們都被海倫·凱勒那種超越苦難、戰(zhàn)勝自我的精神折服，其實生活中有很多像海倫·凱勒一樣的人，請課下收集這方面的人物資料，我們將在語文活動課上進(jìn)行交流。課后，學(xué)生十分投入，搜集了許多名人和身邊身殘志堅的事跡。整整一堂課學(xué)生侃侃而談，完全沉浸在不屈不撓與命運抗?fàn)幍木辰缋铮瑢W(xué)生的情操得到了提升，思想得到了凈化，知識得到了拓展。

三、提倡小組合作，鼓勵質(zhì)疑問難。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充分當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“顧問”等多種角色，把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的問題展開討論和交流，這樣，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，待轉(zhuǎn)化生可以得到幫助和提高，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和合作交流能力呢？經(jīng)過一段時間的摸索，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)重點從以下幾個方面做起：

1、科學(xué)合理的分組，分組應(yīng)注意這幾個原則：（1）注意學(xué)生間的性格特點，形成優(yōu)勢互補(bǔ)；（2）注意學(xué)生間的知識層次差異；（3）注意學(xué)生間語言表達(dá)能力的差異；（4）注意學(xué)生間智力水平的差異?？傊挥谐浞挚紤]以上幾個方面的問題，科學(xué)合理分組，才能使各成員真正動起來。

2、培養(yǎng)小組長，小組活動要收到最佳效果，培養(yǎng)小組長是關(guān)鍵，教師要有意識的培養(yǎng)小組長，并一改過去教師指認(rèn)的辦法，有同組內(nèi)的小朋友推薦，并適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，每周評議一次組長。

3、注重傾聽，小學(xué)生大多活潑好動，易興奮、善表現(xiàn)，但最最缺的就是傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，為此，我們注重“聽”能力的培養(yǎng)。（1）用激勵性語言，評價“聽”的習(xí)慣，例“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)?。　?，“你把xx的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽??！”，“這一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起?。　?。

（2）借技能訓(xùn)練，培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣。例一節(jié)課上，教師要求學(xué)生運用的合作技能是“注意傾聽”，那么手勢、表情、姿態(tài)等這些動感語言將充分發(fā)揮作用。例：請同學(xué)們拿出自己的“生字寶寶”同桌相互合作學(xué)習(xí)。那就可讓學(xué)生做到“你讀一遍給他聽，他讀一遍給你聽，讀的時候聲音小一些。如果讀錯了，告訴他，如果全對了，那就朝他笑笑?！边@樣的效果比兩個人一起讀一遍的效果要好得多。

4、以探究學(xué)習(xí)為主線，誘發(fā)創(chuàng)造思維。“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是點燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要。”在教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，通過質(zhì)疑問難把學(xué)生帶到某種特定的情境之中，由此其發(fā)起探求知識的欲望，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。①、引導(dǎo)學(xué)生多方位探究，學(xué)會求異思維，求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探索并嘗試創(chuàng)造性的解決問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和方向進(jìn)行求異思維，只有這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能不再是被動消極的“聽客”，而成為主動求知的“主人”，學(xué)生的應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。②、珍視學(xué)生獨特的見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神。“學(xué)生獨特的見解，正是創(chuàng)造性思維的反映?！睂W(xué)生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領(lǐng)域，在知識的組合創(chuàng)新中提高思維質(zhì)量，教師要鼓勵學(xué)生敢于懷疑，敢于沖破教師和教材的既定結(jié)論，提出自己的獨特見解。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡，閱歷和知識的廣度，深度的局限，難免會出現(xiàn)幼稚和偏差。對此，教師要正確對待，允許學(xué)生出現(xiàn)偏差，切忌粗暴地對待他們，拒絕他們尋根求源的積極性。

總之，我以“激發(fā)興趣、高效學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難”為教研子課題對新課程下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入研究，收到了良好的效果，具體表現(xiàn)在：課堂中能發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生獨立性人格，使學(xué)生主動提出問題，主動探求解決問題的途徑，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并把自己的思維用較準(zhǔn)確、有條理的語言表達(dá)出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，但也存在一些有待解決的問題。例如一是合作學(xué)習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生的能力和個性得到發(fā)展，但也有一少部分學(xué)生無法跟上集體的快節(jié)奏。而且，隨著時間的推移，差距可能越拉越大，兩極分化問題如何解決；二是學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲增強(qiáng)了，但跳躍性大，學(xué)習(xí)不夠扎實細(xì)致。面對存在的這些問題，我們將在教學(xué)教研過程中，堅持不懈，努力探索，使問題得到更好，更巧妙地解決。

第三篇：淺談小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

貴州省興義市清水河鎮(zhèn)品甸中心小學(xué)李貴菊

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測，培養(yǎng)學(xué)生會進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。”讓學(xué)生通過自主探究對知識的獲得有一個親身經(jīng)歷的過程。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強(qiáng)烈?！?/p>

兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，給學(xué)生提供探究的空間，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生動手動腦的機(jī)會，讓學(xué)生領(lǐng)略探究后的體驗，從而有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生在教學(xué)活動中的自主探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主探究的興趣。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！币粋€人的創(chuàng)造性成果無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情境中產(chǎn)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極參與 1

學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因此，教師在設(shè)計情境時應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造出現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，讓教學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富飽滿。

在課堂教學(xué)中教師要有目的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，敢于提出新的想法。使全體學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者和探究者，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)，互動互助，動腦動口動手相結(jié)合的課堂教學(xué)，使學(xué)生在自主與創(chuàng)新中形成發(fā)展性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。讓學(xué)生親自進(jìn)行過程體驗，親自想一想、看一看、說一說、做一做，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價值。

二、通過思維、觀察、操作，形成自主探究的深刻體驗。

（一）讓學(xué)生盡可能去“想”、“看”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)現(xiàn)力。

在課堂上總是鼓勵學(xué)生毫無顧忌地盡情去想，合理地去想，大膽地去想，甚至是異想天開。其實，將抽象的語言變?yōu)榫唧w、形象、有助于激發(fā)學(xué)生的想象，加深對課文的印象。如《丑小鴨》一課，僅僅依靠文字，學(xué)生很難理解丑小鴨為什么會變成白天鵝。教學(xué)時運用多媒體手段，將丑小鴨、小鳥等角色，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生如身臨其境般，教師再抓住學(xué)生入情入境的好時機(jī)，讓學(xué)生想象丑小鴨的內(nèi)心世界。這樣，生動的情境就發(fā)了學(xué)生豐富的想象，在這樣的情境中，學(xué)生變被動接受為主動探究，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的意識。

“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時，采用CAI 出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字——題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較一下誰好、為什么。如學(xué)生根據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。

（二）讓學(xué)生盡可能去“說”、“做”，形成自主探究的深刻體驗。學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來，這樣通過他們的說，能夠了解學(xué)生是怎么想的、是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到了課堂教學(xué)氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如以“點名說、自主說、分組說、問答式的交流說”等方式來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言的能力。

學(xué)生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程。如教學(xué)《草原》一課，可讓學(xué)生根據(jù)課文對草原的描寫“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染……輕輕流入云際”創(chuàng)作一幅圖畫。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛活躍，他們通過顏色的“涼抹”，體會到小丘的“柔美”，通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上，再以生動的語言形象描述草原的美景，小丘的線條是那么樣的柔美，特別是羊群在小丘下活動，真像無邊的綠毯繡上了白色的大花。學(xué)生們完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積

極的興奮狀態(tài)。這時，教師提出要求：你能根據(jù)圖畫，想像出羊群在草原的美嗎？請用比喻句描述。此時，學(xué)生已有了創(chuàng)作欲望，能大膽想象，積極思考表達(dá)。這樣學(xué)生在自己做的過程中充分體現(xiàn)了自主性、積極性。

“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！眲邮植僮魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程?？梢哉{(diào)動學(xué)生的多種感官參加活動，讓學(xué)生擁有主動權(quán)，使學(xué)生得到自主探究、主動發(fā)展的機(jī)會。學(xué)生積極主動地通過操作充分感知和建立表象，從而使學(xué)生對自主探究形成深刻地體驗。

三、提供體驗機(jī)會，享受探究樂趣。

一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起他再次追求成功和勝利的信念和力量。所以，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征和實際認(rèn)知水平，為其創(chuàng)造成功的條件，想方設(shè)法使其探究成功。因為只有讓學(xué)生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。

小學(xué)生的智力發(fā)展水平有差異，這在低年級就已經(jīng)顯現(xiàn)出來。一些學(xué)生的智力發(fā)展快，另一些學(xué)生智力發(fā)展較遲緩，如果經(jīng)?！耙坏肚小?，后進(jìn)生幾乎嘗試不到成功的樂趣，甚至?xí)ヌ骄康男判暮陀職?，更談不上?chuàng)新了。因此，教師教學(xué)時應(yīng)針對差異，精心設(shè)計，分類指導(dǎo)。課堂上，簡單的問題讓后進(jìn)生回答，簡單的習(xí)題讓后進(jìn)生板演，答對了，給予熱情洋溢的表揚;對優(yōu)等生要鼓勵他們求異創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造思維火花。另外，學(xué)生對探究成功的體驗還來自于教師的評

價，教師的一個微笑，一個眼神，有時也是對學(xué)生進(jìn)行探究的莫大鼓勵。因此，教師對學(xué)生探究過程中的點滴成績，要及時表揚鼓舞，要正視學(xué)生之間差異，實施分層評價，使每個學(xué)生都能獲得探究成功的體驗。

四、合作交流，深化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中教師還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在合作中探究來獲得知識。合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力作用。在合作交流中，只要教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都得到培養(yǎng)。

課前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項特殊的職責(zé)。如“主持人”（掌管小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程）、“記錄員”（記下學(xué)習(xí)結(jié)果）、“報告員”（向全班同學(xué)匯報小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果）、“檢查員”（檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)）、“教練員”（修正小組同學(xué)的錯誤，講解正確答案）、“形象大使”（觀察組內(nèi)同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)，如討論時的聲音控制、提問和應(yīng)答時的禮貌）等，最后要求每一組設(shè)計組名、組標(biāo)，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間竟?fàn)帄Z標(biāo)”的氛圍。

五、學(xué)教結(jié)合，形成學(xué)生自主探究的合力。

教師既要放手讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生學(xué)會讀書、思考、討論、合作、實踐、歸納，還要允許學(xué)生質(zhì)疑，同時，教師還要對不同基礎(chǔ)的學(xué)生分類指導(dǎo)，及時進(jìn)行點撥，耐心細(xì)致引導(dǎo)，從而真正實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，形成學(xué)生自主探究的合力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。新的教學(xué)觀告訴我們，教是為了教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，需要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有自主探究的學(xué)習(xí)能力。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語能力

白山市第25中學(xué)張慧

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中就必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)英語。

一、創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的課堂教學(xué)中，教師刻板、嚴(yán)肅的表情很難讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，總是讓學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)，更別說自主地去學(xué)習(xí)了。但是，在如今的教學(xué)要求下，教師要想讓學(xué)生能自主地去學(xué)習(xí)就應(yīng)該從自身開始改變。只有融洽的師生關(guān)系才能讓學(xué)生在課堂上抒發(fā)自己的見解，才能讓學(xué)生做到“敢說、敢問、敢想”。這樣，才能讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行更多的交流。自從我將微笑帶進(jìn)課堂后，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識，也對教師產(chǎn)生了好感。這樣，會讓每一個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍是輕松、快樂的。學(xué)生會因為喜歡教師而愿意學(xué)習(xí)，不喜歡教師而不愿意學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的每一句表揚、鼓勵的話語，能更好地激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。他們總是希望自己的回答與眾不同而得到教師的表揚，成為學(xué)生們羨慕的對象。那么，我們?yōu)楹尾辉谡n堂上多說一些這樣的話來激勵學(xué)生們的自主探究的能力呢？

二、創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門新的語言是一件很難的事，也很容易讓學(xué)生對新的語言產(chǎn)生厭煩。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我們可以利用圖片、實物、幻燈片、錄音機(jī)、和多媒體等手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)語言要有好的語言環(huán)境，所以，在課堂上可以讓學(xué)生親身體驗實際生活，從而扮演不同的角色進(jìn)行語言交流，讓學(xué)生扮演教師、醫(yī)生、父母、朋友、警察等角色來模擬現(xiàn)實情境生活。這樣不僅讓學(xué)生的語言得到了鍛煉，也讓學(xué)生在學(xué)的過程中找到了樂趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更渴望學(xué)習(xí)更多的語言來進(jìn)行交流。也可以利用多媒體課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，通過這些動感的畫面，引起學(xué)生的好奇心，從而學(xué)習(xí)新的知識，讓學(xué)生從探究中體驗成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)有趣多樣的游戲

小學(xué)生好動時他們的天性，一節(jié)課45分鐘要讓他們坐住、注意力集中時很難做到的。因此，在課堂上必須穿插一些活躍課堂氣氛的游戲，讓學(xué)生放松一下。特別是新學(xué)期剛開始時，學(xué)生們都不能很快地把心思放在學(xué)習(xí)上，這時就更需要利用一些游戲貫穿其中，讓學(xué)生玩在其中，學(xué)在其中，慢慢地讓學(xué)生的注意力集中到課堂中。游戲雖然是必不可少的，但是也不要反復(fù)的做一些類似的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，要多想一些靈活多樣的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以講、問為主的課堂模式而不思革新進(jìn)取。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的“教師講，學(xué)生聽，”“教師問、學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。對此，我淺談幾點看法：

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次,精心設(shè)計好導(dǎo)語。良好的開頭是成功的一半。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上《燕子》一課時，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的小燕子。學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫燕子中經(jīng)歷一番獨特的體驗。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。

另外，開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。我教《三顧茅廬》后,開展一個“小小人物評論會”,既發(fā)揮集體的智慧,又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教《日月潭的傳說》時，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進(jìn)行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學(xué)對人物的神態(tài)、語氣把握十分準(zhǔn)確。

還有，建立一個激勵評價機(jī)制。激勵性的評價，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真仔細(xì)”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。有一位老師上《小稻秧脫險記》一課,要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“有氣無力”的雜草的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好，她說：“你撒的農(nóng)藥還不夠多，雜草還很有精神?！钡诙蛔x得有進(jìn)步，她就說：“哦，倒了一大片了?！钡谌齻€情感到了位她評道：“呀，這下雜草全完蛋了?！痹谶@種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。沒有讀書就沒有教育。教師要千方百計地讓學(xué)生親近閱讀，熱愛讀書，把學(xué)生學(xué)語文的興趣由課內(nèi)延伸至課外。我在班上建了一個班級圖書角，要求學(xué)生精心選擇一本自己讀過的好書來與同學(xué)們共享。我還在班上開展了“好書介紹”、“比一比誰讀的書多”等活動，學(xué)生們的讀書熱情高漲。有位學(xué)生在日記中說：有的電視節(jié)目看起來很吸引人，但對學(xué)習(xí)幫助不大，還不如安安靜靜讀一本好書。

二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種誘因，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師不敢放開雙手，讓學(xué)生積極參與，主動探求。這就要求教師大膽放手，在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、讓學(xué)生自己去讀書。

閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個被動、機(jī)械的吸收課文里的信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。不同的學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗，可能以不同的方式建構(gòu)對事物的理解，產(chǎn)生不同的結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生頭腦儲存的相似的模塊各不相同，因而即使是同一篇課文，其認(rèn)識和感受也不會是相同的?！耙磺€讀者心中，就有一千個哈姆雷特”。因此，教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。教學(xué)“初讀課文”、“整體感知”這一環(huán)節(jié)時，我們不妨讓孩子們自由讀課文，自由說：你知道了什么？雖然，孩子們的回答是五花八門的，遠(yuǎn)沒有老師心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案完美，有的甚至與文章相差甚遠(yuǎn)。但它比老師精心設(shè)計一個又一個問題，總結(jié)概括出文章主要內(nèi)容強(qiáng)得多。因為，前者是孩子們細(xì)心閱讀，認(rèn)真思考的成果。所以，課堂上，我們要給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間從容把想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，大膽地說一說哪怕是膚淺的但確實是自己在讀中悟到的見解。２、讓學(xué)生自己去思考

教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。如我校袁老師在課堂教學(xué)中就非常重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注重學(xué)生的自我感悟。在教學(xué)《白楊》一課時，整堂課采用“自學(xué)理解→朗讀→評議→再朗讀→再評議”的方法引導(dǎo)學(xué)生自己去體會語言文字。同時創(chuàng)造多種機(jī)會，讓學(xué)生成為評價者，評價自我、評價伙伴、評價老師、評價教材。在評價中得到反饋，可以使理解更加豐富和全面。課堂上教師要有意識地設(shè)置課堂空白，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間和發(fā)現(xiàn)問題后思考問題的時間。只有通過學(xué)生自己動腦筋去想，才能真正理解所學(xué)的知識，促進(jìn)思維的發(fā)展。３、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀課文，當(dāng)一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，在讀中有思，思中有疑，疑中有見，見中有異，異中求新，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《沙漠中的綠洲》一課時，學(xué)生自讀課文后讓他們說說，讀了課文你知道了什么？怎么知道的？還想了解什么？這樣及時反饋，效果極佳。學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知水平，暢所欲言，不僅明白阿聯(lián)酋人民為了創(chuàng)造美好的環(huán)境付出了極大的代價，還懂得了環(huán)境保護(hù)的重要性，更重要的是學(xué)生通過自我思考、自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

４、讓學(xué)生自己去實踐

學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。離開這些環(huán)節(jié)，自主發(fā)展就沒有了憑借，教師必須堅持實踐第一的觀點，讓學(xué)生在活動中激發(fā)動機(jī)，形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在活動中獲得體驗，積累、提煉、升華認(rèn)識，形成自主意識，使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)；讓學(xué)生在活動中鍛煉悟性，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越富有靈性和獨創(chuàng)精神。春天到了，讓孩子們自己嘗試放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏中，孩子們了解了放風(fēng)箏的一些基本知識，掌握了一些放見箏的基本技巧，通過放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛不上天，或風(fēng)箏在天上打轉(zhuǎn)、跌落等許多問題。產(chǎn)生了問題，就迫使孩子們?nèi)ラ喿x資料，解決問題。實踐證明，只要教師徹底解放思想，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，大膽放手讓學(xué)生自主實踐，孩子們是很有創(chuàng)造性的。

三、開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以活動增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演，提供學(xué)生語言實踐的機(jī)會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強(qiáng)。下面簡單介紹幾種活動方式：

1、體驗表演。

愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教《公儀休拒收禮物》一課時，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以六位同學(xué)為一個小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等，教學(xué)效果較好。因為要演，學(xué)生得研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因為要寫，學(xué)生得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺自主地讀課文；因為要評，表演時學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。

2、趣味競賽。

有計劃地、適當(dāng)?shù)亻_展語文競賽活動，既能考察學(xué)生應(yīng)用知識的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文和積極性有促進(jìn)作用。這類活動如詞語擂臺賽、即興發(fā)言賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。這些競賽不是選拔賽，所以我從不采用淘汰制，而是面向全體學(xué)生，并且注重其趣味性和靈活性，使大多數(shù)學(xué)生在競賽中取得好成績，體驗到成功的快樂，激發(fā)起主動參與的興趣。在教學(xué)《東方之珠》一文時，先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“海洋公園隊”和“沙灘隊”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支導(dǎo)游隊伍，哪個隊能把自己的景物介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜?。這樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。

3、快樂游戲。游戲式的語文活動可將語文知識融于游戲當(dāng)中，使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)語文知識，形成語文能力。學(xué)生在動態(tài)組合中開展活動，不受整齊劃一的課桌椅的約束。如成語會、古詩會、唱歌會等。在教學(xué)《九寨溝》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱著名歌唱家騰格而唱的歌曲——《神奇的九寨溝》。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了九寨溝。可以想象，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會不打開；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。

4、實踐活動。

生活處處皆語文。語文活動是不受教材、地點限制的。學(xué)生感興趣的活動形式有：上街找錯別字、寫調(diào)查報告、記觀察日記等。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性?；顒臃绞胶芏?，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好比是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。