第一篇：三年級科學實驗計劃
2018-2019學年第一學期
小學科學三年級上冊實驗教學計劃
花溝學校 尹發(fā)余
在教學中，充分發(fā)揮實驗室的作用，在開學之初，認真做好實驗計劃，在具體安排中，做到既科學，又不互相沖突，保證每節(jié)課都能在實驗室中進行。
本學期按照實驗教學計劃，認真完成教學任務。三年級實驗開出了44個，學生的觀察能力、實驗能力、操作能力、比較能力、分類能力、推理能力等得到不同程度的提高。養(yǎng)成愛科學、學科學的學習積極性，做實驗能正確規(guī)范地操作，善于觀察，樂于探究、總結。并能將學到的相關知識應用于生活實際中，能夠解釋常見的自然現象及生活現象。
小學《科學》教材體現了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點。在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮學生在生活環(huán)境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內容、教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供更多的選擇機會和創(chuàng)新空間。它并不象小學自然教材那樣內容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調、一陳不變，而是相當的靈活，可依據學校和學生的實際進行調節(jié)，而學生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。
隨著課程改革的深入進行，確實轉變觀念，構建新的教育教學理念，自學相關知識，及時查閱課程改革的相關資料，確立“提出問題、做出假設、設計實驗、操作實驗、總結規(guī)律、交流互補”的教學模式，課堂真正體現學生自主探究的理念。根據年級特征及學生的年齡特征，在教學中教師扶放有度，可完全放手讓學生自行操作，在教師的適當幫助下可進行自主探究（除帶有危險性的操作外），要讓學生的自主能動性被充分地調動起來，學習的興趣濃厚，實驗室成學生愛去、常去的樂園。
在抓好課堂教學的同時，根據班級具體情況安排指導學生參與課外研究，將課堂教學延伸到課外，豐富學生的知識，培養(yǎng)學習科學知識的興趣，提高技能，培養(yǎng)學生長期堅持實驗、連續(xù)觀察記錄、查閱資料的學習習慣，逐步提高學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生走進大自然探究科學知識，學習和應用科學知識解決生活中的實際問題。本學期中，要讓大部分同學自愿參加興趣小組的活動，學生主動參與，自主探究，積極性非常高。每周有兩名同學負責觀察每天的天氣狀況，記錄氣溫、風向、風力、干濕情況等，一個學期結束后，引導小組同學分析數據，總結當地的氣候變化特點，據此推理下一年的氣候變化規(guī)律，從中體驗科學無處不在，從小激發(fā)努力學習科學知識的積極性。對于實驗器材做到認真負責，定期清洗、整理、保養(yǎng)、核對儀器、藥品的使用情況，及時上帳下帳，做到帳物相符，儀器得到有效使用，平時填寫好各種表冊，學生參與進度表的填寫。
繼續(xù)轉變觀念，重視學生學法的培養(yǎng)、指導，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和積極性，積極開展實驗教學的改革和探索，努力培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的積極性，保證實驗開出率達100%。
第二篇：三年級科學實驗
誰更硬一些
【教學目標】
知識與技能：1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
過程與方法：1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀： 1．發(fā)展對物質世界的探索興趣。
2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
【教學重點】比較材料軟硬的方法。
【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征
【教學準備】學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。
教師準備：電路檢測器、榔頭
【教學過程】
一、比較硬度
1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）
2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？
①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）
②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。
③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。
3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬
①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）
②可以怎樣檢測它們的軟硬？
③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）
④實驗中需要注意哪些方面？（根據學生回答、教師再適當補充，出示活動題方）
活動提示：
⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。
⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。
⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“×”。
⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。
⑸根據我們觀察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？
二、認識金屬
說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？
為什么用金屬不用其它材料（根據學生的舉例，出示材料開展實驗）
1．易傳熱
將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？
2．能導電
教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？
3．延展性
試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？
4．有金屬
用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？
三、飲料罐的故事
1．組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產過程
2．討論
①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？
②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？
③我們怎樣合理使用消費金屬材料？
比較柔韌性
【教學目標】
知識與技能：1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。
過程與方法：1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀：1．發(fā)展對物質世界的探究興趣。
2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。
【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。
【教學準備】學生（每小組）：
1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）
2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3．測量彎曲度的“T字”尺一把。
4．50克鉤碼一個，回形針一個。
老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。
【教學過程】
一、柔韌性的認識
出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。
師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。
兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）
老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）
2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序（提示學生材料不要弄斷）
3．學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發(fā)現：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？
5．學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：
⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。
⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。
6．學生分組實驗后匯報實驗情況。
三、認識塑料
1．我們的生活學習中有哪些塑料制品？
2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？
2．出示“可回收標志”，認識可回收標志。
3．討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？
它們吸水嗎
【教學目標】
知識與技能：1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。
過程與方法：1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀：1．發(fā)展對物質世界的探究興趣。
2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學難點】通過比較發(fā)現吸水性與材料的組成和結構有關。
【教學準備】學生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：古代造紙的錄像。
【教學過程】
一、導課
小游戲：各取所需
具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船??
導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水x##b。
二、誰更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。
2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）
3.教師補充觀察、實驗要點：
①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
②．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。
③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。
④．根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關？
4．學生分組實驗后匯報。
可預期的發(fā)現：
①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。
②．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙的觀察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。
2.我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡??）教師應提醒學生注意觀察的順序。
3.小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。
4.我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）
四、介紹造紙術
導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。
播放古代造紙的錄像。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
五、我們來造一張紙
1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4.我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。
六、課堂小結：
1.通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？
2.用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？
材料在水中的沉浮
【教學目標】
知識與技能：1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
過程與方法：1.用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2.選擇適當的詞語定性描述材料。
情感態(tài)度價值觀：1.發(fā)展對物質世界的探究興趣。
2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3.增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
【教學重點】用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現材料的不同物理特性。
【教學難點】認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。
【教學準備】學生分組器材：
1.大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。
2.水槽1只，裝半水槽水。
【教學過程】
一、導課
談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？
二、沉浮實驗
1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。
2.小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會??？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。
3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。
4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、認識木頭
1.導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。
2.我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？
3.從這些物品中，我們發(fā)現木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。
4.介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。
四、課堂小結
1.回憶本單元的收獲。
（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。
2.結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發(fā)現并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。
磚和陶瓷
【教學目標】
知識與技能：1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3.人工材料在制作過程中會經歷變化，改變材料的性能。
過程與方法：將學習到的知識與技能應用于新的環(huán)境。
情感態(tài)度價值觀：1.發(fā)展對物質世界的探究興趣。
2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3.增強環(huán)境保護的意識。
【教學重點】運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。
【教學難點】人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。
【教學準備】 學生分組器材：
1.磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。
2.制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。
【教學過程】
一、導課
談話導入：這節(jié)課，我們要運用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學們一起，對同學們的學習情況進行評價。
二、磚和陶瓷
1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由 什么材料制成的？
2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？
三、研究磚和陶瓷的性質
1．導語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。
2．同學們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材）
3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記錄。
注意：教師要充分觀察學生的探究情況，對學生本單元的學習情況作出初步評價。
4．匯報交流?，F在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進行描述。
四、黏土的變化
1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。
2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）
3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進行觀察比較。
4．匯報小結：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程 中，也有許多不同之處，這就導致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。
五、課堂小結
1．磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會對環(huán)境造成一定的破壞。
2．我們還知道哪些材料？關注我們身邊的材料，課后做個小調查。
第三篇：2018科學實驗計劃
五年級科學教學計劃
2018年秋季期
一、基本情況分析
經過兩年的科學學習，大部分學生平時在科學學習上態(tài)度較好，積極性較高。但是由于在家過于嬌慣學生的動手實踐能手較弱。少數學生對科學這門學科不夠重視，導致科學意識淡薄，科學實驗的操作不熟練。
二、教材分析：
本冊是科學教材的第五冊。教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。
三、教學目標
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；
3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現代科技的發(fā)展。
四、教學重難點
培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、教學措施：
1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。
2、教師提供材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延伸到課外。
3、反思自己的教學，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。
4、鉆研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學具和各種教學資源，進行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學準備。
5、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；
6、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
7、讓探究成為科學學習的方式；引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，并對實驗結果做出自己的解釋
8、悉心地引導學生的科學學習活動；
9、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；
10、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。
陸川縣古城鎮(zhèn)盤龍小學
2018年9月
三年級科學教學計劃
2018年秋季期
一．指導思想
本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學探究能力特做計劃如下： 二．學情分析
本學期三年級學生二個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。三．全冊教學分析
本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：
（一）、科學在我們身邊：（1---5）課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學“，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。
（二）、我們怎么知道：（6---9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。
（三）、天氣與我們的生活：（10--14）課，以“學生對天氣的親身體驗”為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識，培養(yǎng)學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。
（四）、水的科學：（15---19）課，以‘‘學生對水已有的認知“為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。
（五）.我們周圍的空氣：（20.-22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。
（六）.（23、24）課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等，初步培養(yǎng)學生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動手能力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態(tài)度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯(lián)系。四．教學總目標
從科學課特點出發(fā)，以“學生的生活經驗”為線索切入到基礎性的、規(guī)范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。
陸川縣古城鎮(zhèn)盤龍小學
2018年9月 四年級科學上冊教學計劃
2018年秋季期
一、學生情況分析：
學生經歷了一年的科學學習，對科學課的學習已經有了一定的基礎。比如，對周邊的事物有了一定的科學認識；初步掌握了科學學習的方法，尤其是觀察的方法；學生的求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。因此，這一學年是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。四年級學生整體學習比較認真，學習積極性很高，學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言。通過觀察，學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。本學期，需要在科學課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學，獲得進步。
二、教材分析：
1、本冊內容情況：
《科學》四年級上冊由“動物與運動”“位置與運動”“力與運動”“晝與夜”和“交通運輸”五個單元組成。在三年級上、下冊的基礎上，本冊教材將繼續(xù)引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。本冊教材以“運動”為主線，通過與運動有關的生命世界、物質世界、地球宇宙世界內容的學習幫助學生開始意識到我們生活的世界是一個不斷運動的世界，從而為下學期學習“變化的世界”奠定基礎。
2、本冊單元目標：(1)動物的運動
引導學生從多種途徑觀察并模仿動物運動的多種方式，逐漸養(yǎng)成堅持進行合理體育鍛煉的習慣，能利用類比推理的方法分析動物身體結構與運動功能的聯(lián)系，并鼓勵學生大膽設計仿生產品。
（2）位置與運動
通過學生親歷各種活動，能選擇參照物，定性的描述一個給定物體的相對位置，認識地圖圖例，幫助學生判斷物體的運動狀態(tài)，并能利用簡單工具測量物體運動過程中不同時刻所經過的距離，鼓勵學生運用所學知識和技能解決實際生活中遇到的問題。（3）力與運動
探究力與運動的關系，體驗各種力作用的不同結果，通過實驗幫助學生意識到力能改變物體運動狀態(tài)。（4）晝與夜
幫助學生用觀察、實驗、查閱資料等探究方法認識地球運動的有關現象。幫助學生探究太陽和影子的關系、晝夜交替現象和原因，以及晝夜變化對生物的影響等問題。同時幫助學生了解人類探索地球的歷程。（5）交通運輸
鼓勵學生對常見的交通工具分類，通過搜集資料了解交通工具的發(fā)展史，體會到科學技術發(fā)展的重要性。鼓勵學生大膽設計未來的交通工具，以主人翁的精神分析生活中的交通問題，提出解決方案。
3、教學重點：
重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
4、教學難點：
通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
三、基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；
9、充分運用各類課程資源和現代教育技術；
10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加有關競賽以賽促學。
四、學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重點
1、要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。
2、要求學生提高觀察的準確性和精確性。
三年級的觀察認識活動以定性為主，很少涉及物質的量。在本冊的活動設計中，不僅要求學生更為準確和細致地觀察物體，而且在很多情況下，要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。
3、要求學生不僅觀察收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。這也是本冊教材在學生科學探究能力方面提出的新要求。觀察和收集事實上只是探究活動的一部分，在此基礎上，對收集到的事實進行加工、整理、抽象和概括，以形成新的認識才是科學探究活動的全部。
學生科學探究能力的提高，以及對科學的理解是漸進的，需要我們引領他們經歷一個又一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。
陸川縣古城鎮(zhèn)盤龍小學
2018年9月 六年級科學教學計劃
2018年秋季期
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養(yǎng)學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養(yǎng)學生發(fā)現問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生掌握正確的科學探究方法，養(yǎng)成良好的科學探究習慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創(chuàng)新教育，提高學生的科學文化素質。
二、學習目標
（一）科學探究
1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、培養(yǎng)學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。
（二）情感態(tài)度與價值觀
1、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
2、培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。
3、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。
（三）科學知識
1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。
2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。
3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。
4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。
三、學生情況分析：
1、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。
2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。一班的學生不如二班發(fā)言積極，表現欲望差，應特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。
四、教材內容簡析
本冊共分五個單元，共22課。第一單元
豐富多采的生命世界：作為本冊教材的第一個單元，選取了學生生活中最為熟悉的生命世界的內容作為開始。在學生經歷了探究有關動植物形態(tài)、習性、生殖等方面特征的過程后，本單元將引領學生綜合運用比較、分類、歸納概括、分析綜合等思維方法和能力，通過觀察、調查、資料收集等活動，展覽、實驗、繪制關系圖等設計活動，以及記錄、交流、制作等活動對生命世界的構成形成一個比較系統(tǒng)的認識。
第二單元無處不在的能量：本單元是在學生認識了聲、光、電、磁等現象以及學習了常見的力、力與運動、礦產資源的基礎上，幫助學生認識生活中的能量，并為后面進一步研究能源奠定基礎。該單元以能量為核心，整合課程標準中生命世界、物質世界和地球宇宙世界中的相關內容，從系統(tǒng)的角度引導學生了解什么是能量，認識多種形式的能量探究能量的轉化和控制。第三單元
寶貴的能源：本單元是在學生認識了能量的各種形式、探究了能量的轉化和控制之后，為繼續(xù)研究能量的來源設計的。該單元以能源為線索，通過分析能量的來源體現了“結構與系統(tǒng)”這一組統(tǒng)一概念。第四單元
太陽家族：本單元是在學生學習了生命世界的多樣性和物質世界的能量轉換以后，繼續(xù)研究地球宇宙世界的“結構與系統(tǒng)”通過對太陽系的解秘，來了解太陽系的結構。
第五單元海洋資源：在充分關注生命世界的多樣性及其與能量和能源的關系基礎上，“海洋資源”作為本冊教材的最后一個單元，再次從系統(tǒng)的角度引導學生綜合運用查閱資料、討論和舉辦展示會等多種形式，了解各種類型的海洋資源，探究海洋資源的利用方式以及存在的問題。
五、基本措施：
1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
3、讓探究成為科學學習的主要方式。
4、樹立開放的教學觀念。
5、悉心地引導學生的科學學習活動。
6、充分利用現代教育技術。
7、組織、引導學生參加科技小制作活動。
陸川縣古城鎮(zhèn)盤龍小學
2018年9月
第四篇：科學實驗計劃
科學實驗計劃
一、指導思想
教師要善于激發(fā)學生的探索動機，善于為學生創(chuàng)造良好的的探索情境，善于啟迪誘導學生的集體研討，集中集體的智慧，使他們對自然的觀察，發(fā)現頭問題，提出問題和做出自已對問題的答案。所以，科學實驗是科學課的重要環(huán)節(jié)。
二、教學要求
1.認真按照《課程標準》，在實驗教學中貫徹新理念。
2.實驗課做到開齊，上足，教好，更要讓學生有動手操作的機會。
3.要及時整理實驗使用后的器材。發(fā)現損壞及時記錄。
三、具體實施
1.進一步完善實驗室的管理的各項規(guī)章制度并認真貫徹執(zhí)行。
2.加強科學教學的常規(guī)管理，促使教師上好實驗課，大力提倡學生自主設計實驗方法。
3.加強請示匯報，及時向領導匯報問題。
四、實驗安排
第五篇：三年級科學實驗報告單范文
大理市喜洲鎮(zhèn)科學實驗報告單
觀察一棵大樹 實驗目的 用各種方法觀察一棵樹并描述出來。實驗器材 一支蠟筆、一個放大鏡、一把尺子 實 我的猜測樹的外形差不多樹皮都是粗糙的樹冠大小都相同 我的實驗步驟
1、我們觀察了柏樹樹。
2、從遠處看一棵大樹的形狀。
3、從近處看。
驗
程
觀察到的現象
1、我們觀察了 柏 樹。
2、樹冠像一把傘。
3、樹干是直的用手摸感覺很粗糙。
4、樹葉葉細小鱗片形先端銳尖。
實驗結論 樹都生長在泥土里都需要水、陽光
都有 樹干、樹冠和樹根。但樹冠小 樹干粗細
樹皮摸起來有的光滑有的粗糙結的果實不一樣 葉片不一樣。
觀察一棵大樹 實驗目的 用各種方法觀察一棵樹并描述出來。實驗器材 一支蠟筆、一個放大鏡、一把尺子 實 我的猜測樹的外形差不多樹皮都是粗糙的樹冠大小都相同 我的實驗步驟
1、我們觀察了雪松。
2、從遠處看一棵大樹的形狀。
3、從近處看。
驗
程
觀察到的現象
1、我們觀察了 雪松。
2、樹冠圓錐形。
3、樹干是直的用手摸感覺很粗糙。
4、樹皮灰褐色裂成鱗片
實驗結論 樹都生長在泥土里都需要水、陽光
都有 樹干、樹冠和樹根。但樹冠小 樹干粗細
樹皮摸起來有的光滑有的粗糙結的果實不一樣 葉片不一樣。9、7
觀察水生植物 實驗目的 水葫蘆浮在水面上的原因 實驗器材 水葫蘆和金魚藻一個水槽一張記錄紙 實 我的猜測水葫蘆和金魚藻都能浮在水面上 我的實驗步驟
1、把塑料袋中的水葫蘆和金魚藻要放入水槽中觀察它們在水中的樣子并畫出簡圖。
2、剖開水葫蘆的葉柄我們會看到葉柄部位膨大的海綿體 驗
程
觀察到的現象水葫蘆海綿狀氣囊結構很輕能浮在水面上
實驗結論
水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因 疑問
水葫蘆為什么能浮在水面上 指導教師
評定等級含日期15
葉的觀察 實驗目的 認識葉的基本特征 實驗器材 各種樹的落葉、同一種樹的新鮮葉和落葉、一條有大小不同葉片生長的樹枝 實 我的猜測樹葉的大小不同新鮮葉和落葉的顏色不同葉的結構不相同 我的實驗步驟
1、仔細觀察葉的結構
2、比較新鮮葉與落葉 驗
3、觀察同一種植物的葉 能看出葉的生長變化過程嗎。過 程 觀察到的現象我們觀察到一片完整的葉有葉片、葉脈、葉柄 實驗結論 一片完整的葉由葉片、葉脈、葉柄組成。疑問 完整的葉由哪幾部分構成 指導教師 評定等級含日期 2011.9.22
觀察蝸牛
實驗目的 知道蝸牛的外形特征 實驗器材 2-3只蝸牛1個放大鏡一條樹枝 實 我的猜測蝸牛的身體是硬的由頭腹尾巴組成 我的實驗步驟
1、觀察蝸牛是什么樣的動物
2、觀察蝸牛的運動、身體構造方面的特點 驗
3、用簡圖畫出蝸牛的外形
過
程
觀察到的現象蝸牛的身體柔軟身體的外面有貝殼。
實驗結論
蝸牛是軟體動物有殼、觸角、腹、頭、疑問 為什么有的蝸牛沒有殼 指導教師
評定等級含日期 2011.9.27
觀察蚯蚓的反應 實驗目的 蚯蚓是否喜歡生活在潮濕的環(huán)境中 實驗器材
淺盤、長紙盒、濕土、水、干土、蚯蚓 實 我的猜測蚯蚓喜歡生活在干土的地方 我的實驗步驟
1、在淺盤裝少量常溫下的水把蚯蚓放在水中看它的反應
2、紙盒里一邊放濕土一邊放干土把蚯蚓放在中間觀察蚯蚓往哪邊爬 驗
過
程
觀察到的現象蚯蚓爬向濕土的那邊
實驗結論
蚯蚓喜歡生活在陰暗的環(huán)境中 疑問
蚯蚓為什么不喜歡在干土中生活 指導教師
評定等級含日期 2011.10.13
觀察螞蟻
實驗目的了解螞蟻的身體結構了解螞蟻的生活習性 實驗器材 面包、白糖、死掉的小昆蟲、放大鏡、螞蟻
實 我的猜測螞蟻的身體分為三部分 我的實驗步驟
1、了解螞蟻的生活習性
2、觀察螞蟻的身體
驗
3、觀察螞蟻的運動和反應螞蟻爬行時會分泌一種“信息素”
4、交流發(fā)現
過
程
觀察到的現象
1、螞蟻有頭、胸、腹三部分和六只腳
2、螞蟻頭上長有觸角
實驗結論
螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分頭上長有一對觸角胸部長有三對足。疑問
螞蟻頭上的觸角起什么作用 指導教師
評定等級含日期
2011.10.20
觀察金魚 實驗目的了解金魚的身體結構了解金魚的生活習性 實驗器材
2-3條金魚裝在玻璃缸里1只滴管少許食物色素調制的紅水 實 我的猜測金魚生活在水中用身體來游泳 我的實驗步驟
1、了解魚類的生活環(huán)境
2、觀察金魚的外形和運動
驗
3、觀察金魚的吃食和呼吸
過
程
觀察到的現象金魚身上有鱗片用魚鰭游泳用鰓呼吸
實驗結論
金魚生活在水中身上有鱗片用魚鰭游泳用鰓呼吸。疑問
金魚為什么和一般的魚類外形不同 指導教師
評定等級含日期 2011.10.27
2011.11.1 實驗名稱
比較硬度 實驗目的 比較常見材料的硬度
實驗器材 橡皮、海綿、卡紙、鐵釘、塑料尺、木條 實 我的猜測這些物體有些軟有些比較硬 我的實驗步驟
1、觀察描述橡皮、海綿的硬度
2、觀察比較卡紙、鐵釘、塑料尺的軟硬 驗
3、用刻劃的方法比較材料的硬度
過
程
觀察到的現象
1、比較硬的物品有鐵釘、塑料尺、木條和卡紙
2、較軟的材料有 橡皮、海綿、砂紙、空飲料罐
實驗結論
較硬的材料有鐵釘、塑料尺、木條和卡紙 較軟的材料有橡皮、海綿、砂紙、空飲料罐
疑問 有些材料為什么用木條劃過后會有痕跡 指導教師
評定等級含日期 2011.11.3
2011.11.8 實驗名稱 認識金屬
實驗目的 了解金屬材料的物理性質 實驗器材 鐵、銅、鋁等金屬片砂紙、玻璃杯、熱水、空飲料罐、電池、導線小錘 實 我的猜測金屬能導電能傳熱 我的實驗步驟
1、用小錘敲打鐵、銅、鋁等金屬片記錄發(fā)生的現象
2、把鐵、銅、鋁等金屬片放進有熱水的玻璃杯中觀察發(fā)生了什么 驗
3、用砂紙磨鐵、銅、鋁等金屬片觀察現象
4、連接一個簡單的線路把其中的一段用鐵、銅、鋁等金屬片連接觀察發(fā)生的現象
過
程
觀察到的現象金屬材料能傳熱有色澤能導電
實驗結論
金屬材料的傳熱性好有金屬光澤有延展性能導電 疑問
金屬材料為什么能導電 指導教師
評定等級含日期
2011.11.10
2011.15 實驗名稱
比較材料的韌性 實驗目的認識不同材料的韌性 實驗器材
塑料條、鐵片、卡紙條、鉤碼、紙條、記錄表 實 我的猜測鐵片的彎曲程度最大 我的實驗步驟
1、在相同厚度的塑料條、鐵片、卡紙條、木條一端上分別標出刻度
2、在塑料條、鐵片、卡紙條、木條的另一端掛上一個相同的重物 驗
3、把塑料條、鐵片、卡紙條、木條的一端用重物壓住掛重物的一端伸出桌面5 厘米、10厘米、15厘米。觀察它們彎下去了多少
4、把觀察到的現象記錄在表格
過
程
觀察到的現象彎曲程度最大的是塑料條彎曲程度最小的是木條
實驗結論
不同材料的韌性不相同有的材料韌性較好有的材料韌性較差 疑問
為什么塑料條的韌性最好 指導教師
評定等級含日期
2011.11.17
2011.11.22 實驗名稱
造一張紙 實驗目的 認識紙的過程和方法
實驗器材
透明杯子、水、白紙、餐巾紙、筷子、棉布、放大鏡。
實 我的猜測撕碎的紙在水里浸泡后完全成了顆粒狀 我的實驗步驟
1、把一塊餐巾紙撕碎放在杯子里用水浸泡直到能夠搗碎。
2、攪拌紙屑和水調成稀漿狀。驗
3、將紙漿倒在平鋪的棉布上再用毛巾擠壓吸水。
4、觀察我們造的一張紙和我們用的紙是否相同。
過
程
觀察到的現象我們造的紙和我們用的紙厚薄不同、疏密程度不同
實驗結論
認識一紙是用細小纖維疊加壓制而成的。疑問
為什么我們自己造的紙和用的紙不相同 指導教師
評定等級含日期
2011.11.24
2011.11.29 實驗名稱 材料在水中的沉與浮
實驗目的 實驗器材 水槽、水、各種物體木頭、塑料、橡膠塊、石頭、泡沫塊、鐵塊等 實 我的猜測有些物體放進水中會沉下去有些會浮起來 我的實驗步驟
1、將水倒入水槽中
2、把木頭、塑料、橡膠塊、石頭、泡沫塊、鐵塊等物體放入水中觀察沉浮狀況 驗
3、根據觀察到的現象填寫記錄表
過
程
觀察到的現象
1、石頭、鐵塊會下沉
2、木頭、塑料、橡膠塊、泡沫浮在水面
實驗結論 物體在水中游的沉石頭、鐵塊有的浮木頭、塑料、橡膠塊、泡沫
疑問
物體在水中的沉浮與它們的材料有關嗎 指導教師
評定等級含日期
2012.12.1
2012.12.6 實驗名稱 磚與陶瓷的性質
實驗目的了解磚、瓦與瓷器、陶器的物理性質 實驗器材 磚、瓦、陶器、瓷器、滴管、水槽、水、小刀 實 我的猜測用小刀劃都能在表面劃出痕跡都可以吸水 我的實驗步驟
1、用小刀在磚、瓦、陶器、瓷器表面劃一劃
2、用力彎折它們
驗
3、用滴管吸水分別滴在它們的表面觀察吸水情況
4、把它們放入水中觀察它們的沉與浮
過
程
觀察到的現象在表面很難劃出痕跡在水中都下沉、不易彎折磚、瓦易吸水 陶器瓷器不易吸水。
實驗結論
它們的硬度都很大在水中都下沉、不易彎折磚、瓦易吸水陶器瓷器不易吸水。疑問 陶器瓷器為什么不易吸水
指導教師
評定等級含日期 2011.12.2011.12.13 實驗名稱 水和食用油的比較
實驗目的比較水與食用油的異同了解液體的共同特點 實驗器材 水、食用油、塑料杯、滴管、玻璃、蠟光紙、木條
實 我的猜測水的流動速度快食用油的流動速度慢。水沒有顏色食用油有顏色 我的實驗步驟
1、用眼睛觀察水和食用油的顏色和透明度
2、分別把水和食用油滴在玻璃上然后進行觀察 驗
3、將水倒入油中然后進行觀察
4、用鼻子聞它們的氣味
5、分別把水和食用油滴在蠟光紙上然后觀察現象
過
程
觀察到的現象
1、水沒有顏色沒有氣味透明度好體積比食用油重流動速度快
2、食用油有顏色、有氣味透明度差流動速度慢體積比水輕
3、它們都是液體都會流動沒有固定形狀 實驗結論
水沒有顏色、食用油有顏色水透明食用油不透明。水流動快食用油流動慢。水滲透性較弱食用油滲透性強。
疑問
為什么水的滲透性小蠟光紙的滲透性小 指導教師
評定等級含日期
2011.12.15
2011.12.20 實驗名稱 誰流得快一些 實驗目的 不同液體的黏度不同流動速度也就不同 實驗器材
1小杯水、一小杯油、1小杯洗潔精、三個滴管、一張實驗記錄表 實 我的猜測洗潔精流得最慢其它兩種速度相同。我的實驗步驟
1、設計水、油、洗潔精的流動比賽
2、確定在玻璃片上流動的比賽方法 驗
3、分組實驗做好觀察記錄
過
程
觀察到的現象水的流動速度最快其次是油最后是洗潔精
實驗結論
黏度大流動速度慢黏度小流動速度快 疑問 到底是什么影響了液體流動速度的快慢
指導教師
評定等級含日期
2011.12.22 實驗名稱
比較水的多少 實驗目的能運用多種方法比較不同溶器中水的多少能正確使用量筒量出水的多少 實驗器材
3個塑料瓶大小高低不同、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶膠水、記錄紙 實 我的猜測三個塑料瓶里裝的水相同 我的實驗步驟
1、觀察三個塑料瓶里的水的高度并猜測多的多少
2、采用多種方法測量出三個塑料瓶里的水的方法并觀察記錄。驗
3、比較水多的瓶子比水少的瓶子里的水多多少
4、認識量筒并用量筒測量出三個瓶子里的水并觀察記錄
過
程
觀察到的現象測量水的方法多種多樣
實驗結論
用量筒測能準確地測量出水的多少 疑問
為什么用多種方法測量出來的水的多少會不同 指導教師
評定等級含日期
2011.12.27 實驗名稱
驗證空氣的存在 實驗目的認識空氣是存在于我們周圍的一種物質可以被感知 實驗器材
塑料袋、玻璃杯、水槽、氣泡記錄紙、實驗記錄紙 實 我的猜測空氣是看不見、摸不著、感知不到的 我的實驗步驟
1、在塑料袋中吹氣吹鼓起來后把口封好把書放到上面塑料袋不會癟下去
2、把塑料袋的捆口松開再把書放到上面塑料袋就癟下去了 驗
3、把吹脹的塑料袋放入水中松開捆口有氣泡冒出
4、把玻璃杯的杯口向下垂直放入水中杯底總是有一部分沒有水
過
程
觀察到的現象空氣是存在于我們周圍的一種物質可以被感知
實驗結論
空氣是存在于我們周圍的一種物質可以被感知 疑問
空氣看不見摸不著為什么可以被感知 指導教師
評定等級含
2011.12.29 實驗名稱
空氣占據空間嗎 實驗目的 空氣是占據空間的實驗器材
1個玻璃杯、1個水槽、紙巾、1個瓶子、兩根吸管、一塊橡皮泥 實 我的猜測紙巾會被水浸濕 我的實驗步驟
1、在瓶子里裝一些水用橡皮泥將瓶口密封將一根吸管插入水中另一根
吸管不插入水里然后用嘴往瓶子里吹氣觀察并記錄結果 驗
2、將一團紙巾放在一個被子的杯底然后將杯子豎直倒扣入水中觀察并記錄
過
程
觀察到的現象
1、水從另一根吸管被擠出
2、杯底的紙巾不會被水浸濕
實驗結論
空氣會占據空間也就是說同一空間不會被兩種物質同時占據 疑問
空氣是怎樣占據空間的 指導教師
評定等級含日期
2012.1.3 實驗名稱
空氣占據空間的變化 實驗目的空氣占據空間的多少是可以變化的 實驗器材
2支注射器、水 實 我的猜測吸有水的這個注射器會裂開 我的實驗步驟用兩個注射器吸入同樣多的水和空氣然后用手堵住管口用同樣大小的力
向下壓活塞再用同樣大小的力拉注射器活塞觀察實驗現象 驗
過
程
觀察到的現象用同樣大小的力向下向下壓活塞吸水的注射器占據的空間沒有變化吸空
氣的注射器占據空間變小了再用同樣大小的力拉注射器活塞吸水的注射器占據的空間 沒有變化吸空氣的注射器占據的空間變大了 實驗結論
空氣可以被壓縮到一個較小的空間或擴張到一個較大的空間而液體一般情況下能保持占據空間的大小體積不變。疑問
為什么吸空氣的注射器用同樣大小的力向下壓和向上拉停止后活塞恢復到原來位置 指導教師
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