第一篇：2018屆高考第一輪復(fù)習(xí)《現(xiàn)代文閱讀》之《傳記閱讀》教案

2018屆高考第一輪復(fù)習(xí)《現(xiàn)代文閱讀》之《傳記閱讀》

學(xué)案1 了解傳記的文體特點，掌握閱讀方法

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)：明確《考試大綱》對傳記閱讀的要求。

2、過程與方法目標(biāo)：了解傳記的文體特點，掌握閱讀方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，更加耐心解題，并學(xué)會從優(yōu)秀的傳記篇目中汲取精神力量。

二、教學(xué)重點

依據(jù)近三年高考傳記閱讀試題，吃透考綱，掌握閱讀方法。

三、教學(xué)難點

了解傳記的文體特點，掌握閱讀方法。

四、預(yù)習(xí)要求

課前做近三年的全國卷高考傳記閱讀試題，認(rèn)真思考如何讀懂文章, 思考傳記閱讀的解讀方法。

五、學(xué)情及命題分析

①在選材上，仍將以傳記類文本閱讀為主，能力要求及設(shè)問方式不會有太大變化。

②對文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的考查將成為不容忽視的命題點，尤其是對表現(xiàn)手法的考查。

③篩選并整合文中信息的題，將更注重綜合，要求考生經(jīng)過分析概括后得出答案。④探究題將進(jìn)一步受到青睞，探究題的點和面將進(jìn)一步拓寬，要求評價貼近文本。

六、教學(xué)方法

探究

討論

提問

講解

質(zhì)疑

總結(jié)

七、教學(xué)課時：2課時，1課時方法介紹，1課時習(xí)題訓(xùn)練

八、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

【研透全國卷】 [2016?全國新課標(biāo)卷Ⅱ]閱讀下面的文字，完成問題。

吳文俊的數(shù)學(xué)世界

吳文俊小學(xué)時成績平平，也沒有顯示出獨特的數(shù)學(xué)才華，初中時數(shù)學(xué)甚至得過零分，高中時最喜歡的是物理而非數(shù)學(xué)，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不錯。盡管高三時物理得了滿分，但教物理的趙貽經(jīng)老師卻看出了他的數(shù)學(xué)潛力，力薦他入數(shù)學(xué)系。正始中學(xué)決定，吳文俊必須報考數(shù)學(xué)系，才能得到每年一百塊大洋的獎學(xué)金，加之他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進(jìn)了上海交大數(shù)學(xué)系。所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導(dǎo)來讀書的。因為他對物理有興趣，甚至一度想要轉(zhuǎn)系。是大三時教數(shù)學(xué)的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認(rèn)識到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

1940年，吳文俊從“交大”畢業(yè)，先后在育英中學(xué)、培真中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教員，直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學(xué)數(shù)學(xué)老師成為數(shù)學(xué)研究所的專業(yè)研究員。對于吳文俊的數(shù)學(xué)研究，他的學(xué)生高小山總結(jié)說：“吳先生做拓?fù)溲芯?，一下子就能抓住核心問題，為代數(shù)拓?fù)鋵W(xué)的興起作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。他從事機(jī)器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，他的研究受到中國古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，汲取了中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。使用吳先生的方法，幾乎所有數(shù)學(xué)定理的證明，都可以由計算機(jī)來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題?！?/p>

對吳文俊來說，雖然最初選擇數(shù)學(xué)是被動的，但綜觀其一生，數(shù)學(xué)已逐漸成為他生命的一部分。從事數(shù)學(xué)研究，吳文俊特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維。他說：“要創(chuàng)新，就要獨立思考，就不能總是跟著人家亦步亦趨，當(dāng)然開始的時候參考借鑒也是必要的。牛頓就說過，他之所以獲得成功，因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠(yuǎn)。所以不能忽略學(xué)習(xí)，可是除了學(xué)習(xí)之外，還要能夠獨立思考，這是創(chuàng)新的必要條件?，F(xiàn)在擺在中國面前的是，數(shù)學(xué)就要靠下一代、下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復(fù)興?！眳俏目∽约旱慕?jīng)歷就是很好的例子。他在數(shù)學(xué)上的一系列成就，特別是他運用機(jī)械化思想來考察數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的不同側(cè)面，并建立了新的模式，這全得益于他的獨辟蹊徑。

對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊也頗有心得。我國中學(xué)生多次在國際奧數(shù)競賽中獲獎，被當(dāng)作我國數(shù)學(xué)教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數(shù)應(yīng)該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學(xué)習(xí)，中國的奧數(shù)學(xué)習(xí)過分關(guān)注海量題目，直接與考試、競賽掛鉤，對系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不利。作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣，不應(yīng)當(dāng)過分追求功利?！眳俏目⊥瑯忧逍训卣J(rèn)識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重。因為它不能代表學(xué)生對數(shù)學(xué)的深度理解，也不能有效地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維?！彼J(rèn)為，數(shù)學(xué)教育更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式。

有人曾揶揄數(shù)學(xué)家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內(nèi)心充滿童趣。他說：“我是個想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想。”他喜歡看電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學(xué)術(shù)研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光。”

吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學(xué)一等獎，四十多年后，他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學(xué)術(shù)生命，在數(shù)學(xué)界是非常罕見的。當(dāng)記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我為什么不能保持這么長的學(xué)術(shù)生命？”在他看來，學(xué)術(shù)生命是能夠終生保持的，很多 人做不到，那是他們自己的問題，應(yīng)該自我反省。他特別強(qiáng)調(diào)研究數(shù)學(xué)要下扎實的功夫。他說：“外國許多數(shù)學(xué)家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認(rèn)同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學(xué)的方法。應(yīng)該根據(jù)客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法?！?/p>

(摘編自柯琳娟《吳文俊傳》)【相關(guān)鏈接】

①1974年，吳文俊轉(zhuǎn)向中國數(shù)學(xué)史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)特點的數(shù)學(xué)機(jī)械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發(fā)揚(yáng)了中國古代數(shù)學(xué)基于“計算”的傳統(tǒng)，與通?；谶壿嫷姆椒ǜ静煌?，首次實現(xiàn)了高效的幾何定理自動證明。國際機(jī)器證明研究領(lǐng)域的權(quán)威人物S.穆爾說：“在吳文俊之前，機(jī)械化的幾何定理證明處于黑暗時期，而吳的工作給整個領(lǐng)域帶來光明?！?黃婷、邱德勝《數(shù)學(xué)大師：華羅庚、陳省身、吳文俊》)②一般說來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑、不襲前人、富有創(chuàng)造性的。(陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出科學(xué)家獎時的評語)1．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎǎ〢．在上海交大讀書期間，吳文俊因為對數(shù)學(xué)不感興趣，曾一度想轉(zhuǎn)到物理系，后來遇見一位高明的數(shù)學(xué)老師武崇林，他才打消了轉(zhuǎn)系念頭。

B．吳文俊清楚地看到信息時代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，受中國古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，提出了用計算機(jī)實現(xiàn)數(shù)學(xué)定理證明的方法，作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。

C．吳文俊能夠清醒地認(rèn)識到中國數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域存在的主要問題，期待著未來的中國數(shù)學(xué)家開拓創(chuàng)新，取得巨大成就，從而實現(xiàn)中華民族的復(fù)興。

D．外國不少數(shù)學(xué)家只靠巧思妙想研究數(shù)學(xué)，盡管名氣很大，吳文俊卻并不認(rèn)同他們的研究成果，而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數(shù)學(xué)。

E．吳文俊在拓?fù)鋵W(xué)、機(jī)器定理證明、數(shù)學(xué)機(jī)械化等領(lǐng)域都取得了很多獨創(chuàng)性成果，獲得了國際數(shù)學(xué)界同行的高度認(rèn)可與評價。

答案：BE

解析：A項，“他才打消了轉(zhuǎn)系念頭”過于絕對，文中表述的是“是大三時教數(shù)學(xué)的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認(rèn)識到數(shù)學(xué)的巨大魅力”。C項，拔高了人物形象。D項，不認(rèn)同的是“他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學(xué)的方法”，而不是“不認(rèn)同他們的研究成果”。

2．吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？請結(jié)合材料簡要分析。___________________________________________________________________ 答案：①不蹈襲前人，不盲從權(quán)威，能夠獨辟蹊徑。②具有扎實功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，善于抓住事物的本質(zhì)。③學(xué)術(shù)視野廣闊，注重人文修養(yǎng)。

3．對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有哪些心得？請結(jié)合材料簡要概括。______________________________________________________________________ 答案：①基礎(chǔ)教育應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究的興趣。②數(shù)學(xué)教育要有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解數(shù)學(xué)，而不是海量題目訓(xùn)練和追求競賽獲獎。③現(xiàn)行奧數(shù)教學(xué)方法太功利，且無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。

4．作為一位杰出的數(shù)學(xué)家，吳文俊對物理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等也有廣泛的興趣。請結(jié)合材料，就興趣廣泛與專業(yè)研究的關(guān)系進(jìn)行分析。

_____________________________________________________________________ 答案：①吳文俊廣泛的閱讀面，為日后的專業(yè)研究奠定了基礎(chǔ)，也有助于科學(xué)與人文交融理念的形成。②物理與數(shù)學(xué)本來就關(guān)系密切，吳文俊對物理的興趣，為他的數(shù)學(xué)研究提供了便利條件。③吳文俊興趣廣泛，視野開闊，使他的思維活躍，能夠融會貫通，富有創(chuàng)造性。④吳文俊富有生活情趣，心胸開闊，能夠保持罕見長久的學(xué)術(shù)生命。

一、了解文體特點，明確閱讀重點 1．知文體

傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及歷史背景的一種敘事性文體。2．明特點 3．抓重點

傳記閱讀的中心任務(wù)是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的個性品質(zhì)，追溯其事業(yè)、人生等方面成敗的原因。因此，閱讀傳記，要善于提取四要素、八問題，抓重點內(nèi)容。

二、傳記的閱讀技巧

閱讀傳記，可以采用“五步十字”真訣：

第一步：畫“線”：就是在閱讀傳記文本時畫出關(guān)于傳主的人生成長經(jīng)歷或軌跡的相關(guān)語句，這是文章的線索。

第二步：篩“事”：就是篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“成就”“貢獻(xiàn)”“行為”“經(jīng)驗”等。

第三步：找“境”：就是在文本的字里行間找出傳主生活的時代背景和社會環(huán)境的語句，并體會其意圖。一個人的個性、思想的形成必定會受到其所處的特定時代及其成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素作出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過作出客觀公允的評價。

第四步：品“細(xì)”：就是找出刻畫傳主的細(xì)節(jié)并體會其作用。生動傳神的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，關(guān)注這些，在幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想的同時，還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。第五步：想“旨”：包含三方面內(nèi)容，一）是想一想作者傳達(dá)了傳主怎樣的思想、性格、觀點等，這需要結(jié)合傳主的事跡思考。二）是想一想傳記中的評論性語句蘊(yùn)含的作者的情感態(tài)度。有作者評論的傳記一般稱之為評傳，評傳是傳記中的跨類文體，處于人物傳記和文學(xué)評論之間，一方面有對人物生平較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路；另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價其對社會發(fā)展的作用。由此可見，傳記中的“評”往往是文章的要害。因此，讀懂這類文章必須注意分析作者的評論性語言。

三）是想一想除了傳主之外的人物作用及相關(guān)鏈接內(nèi)容的作用。

（三）、[范文閱讀示例] 例文 讀文示范

[2016?全國新課標(biāo)卷Ⅰ]閱讀下面的文字，完成后面的題目。

尋找屬于自己的句子

1942年夏，陳忠實出生在陜西農(nóng)村。上中學(xué)時，陳忠實讀趙樹理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學(xué)夢。也許是好事多磨，1962年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學(xué)讀中文系。這個20歲的青年，常常一個人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學(xué)，想著尋找屬于自己的句子。

三年之后，陳忠實的散文《夜過流沙溝》在1965年3月8日的《西安晚報》文藝副刊上發(fā)表，他的文學(xué)生涯由此正式開始。但直到1979年小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，他才確立了文學(xué)上的自信。他感覺自己不再是一個文學(xué)愛好者和業(yè)余作者了。是年9月25日，他加入中國作家協(xié)會。又一個三年之后，陳忠實40歲，他的第一個短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會，他終于是一名專業(yè)作家了。

隨著年歲的增長和時代的變化，陳忠實越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來。他將這個愿望寫進(jìn)了小說《藍(lán)袍先生》中。小說寫于1985年，一個認(rèn)知作者的標(biāo)志性年份。這年的最后10天，他隨中國作家代表團(tuán)出訪泰國。第一次走出國門的陳忠實特意置辦了一套質(zhì)地不錯的西裝。當(dāng)他第一次穿上西裝打上領(lǐng)帶站在穿衣鏡前的時候，腦海里浮現(xiàn)出剛完成的小說的主人公藍(lán)袍先生。藍(lán)袍先生多年以來一直穿著藍(lán)色長袍，受到同學(xué)譏笑以后才脫下藍(lán)袍，換上“列寧裝”。陳忠實認(rèn)為那是擺脫封建殘余桎梏、獲得精神解放的象征。脫下穿了幾十年的中山裝、換上西裝的那一刻，他切實意識到自己就是藍(lán)袍先生。

1985年的泰國之行讓陳忠實深受刺激，他聯(lián)想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。相比那些見多識廣的城市人，他們把自己稱作“鄉(xiāng)棒”。游逛在曼谷的超市大樓，看著五顏六色、各式各樣的服裝，作家覺得眼花繚亂。那一刻，他覺得不僅自己是“鄉(xiāng)棒”，教他觀察服裝的北京作家鄭萬隆也是“鄉(xiāng)棒”。面對世界，1985年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。在剝離的愿望中，陳忠實認(rèn)識到必須寫一部史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己。這時，各種新近閱讀過的長篇小說縈繞心頭，作家備感困惑，又備受啟發(fā)。馬爾克斯《百年孤獨》的結(jié)構(gòu)像網(wǎng)一樣迷幻，王蒙《活動變?nèi)诵巍返慕Y(jié)構(gòu)自然隨意，卻儼然大手筆，張煒《古船》的結(jié)構(gòu)完全不同，有一種精心設(shè)計的刻意??而結(jié)構(gòu)背后似乎還有更深的東西。陳忠實最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來，而是先要有對人物的深刻體驗。尋找到能夠充分描寫人物獨特的生活和生命體驗的恰當(dāng)途徑，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。恰巧此時興起的“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說給了他決定性的影響。他相信，人的心理結(jié)構(gòu)主要是由理念支撐的，而結(jié)構(gòu)一旦形成，就會決定一個人的思想、道德和行為，決定一個人性格的內(nèi)核。如果心理結(jié)構(gòu)受到社會沖擊，人就將遭遇深層的痛苦，乃至毀滅。陳忠實感到自己終于從信奉多年的“典型性格”說中剝離出來，仿佛悟得天機(jī)，茅塞頓開。多年以后，作家回憶往事，認(rèn)為自己就是在1985年開始重建自我，爭取實現(xiàn)對生活的獨特發(fā)現(xiàn)和獨立表述的。

陳忠實后來尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在《當(dāng)代》雜志連載的長篇小說《白鹿原》已經(jīng)成為我們的文學(xué)經(jīng)典，他在中國當(dāng)代文壇的位置也隨之奠定。此后，功成名就的作家繼續(xù)在文學(xué)的園地里辛勤耕耘，尋找屬于自己的句子。2016年春天，陳忠實走了，屬于陳忠實的句子永留人間。

(摘編自陳忠實《尋找屬于自己的句子》、李清霞《陳忠實年表》等)【相關(guān)鏈接】

①陳忠實的《白鹿原》是上世紀(jì)90年代中國長篇小說創(chuàng)作的重要收獲之一，能夠反映那一時期小說藝術(shù)所達(dá)到的最高水平。把這部作品放在整個20世紀(jì)中國文學(xué)的大格局里考量，無論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨特的、無可取代的地位。即使與當(dāng)代世界小說創(chuàng)作中的那些著名作品比，《白鹿原》也應(yīng)該說是獨樹一幟的。

(何西來《關(guān)于〈白鹿原〉及其評論》)②陳忠實常講，創(chuàng)作到了一定階段，不一定是拼生活，拼藝術(shù)，而是拼人格。好一個拼人格！這正是作家自身博大的人格魅力的反映。這就不難理解他最終被公認(rèn)為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當(dāng)代中國文學(xué)的大家之一。(李滿星《陳忠實：回首六十五載風(fēng)雨人生》)第一步：畫“線”

請用橫線標(biāo)出陳忠實文學(xué)創(chuàng)作成長經(jīng)歷的時間性語句。第二步：篩“事”

讀趙樹理、柳青作品，萌發(fā)文學(xué)夢→________________________→____________________→小說《信任》獲獎，確立文學(xué)自信→____________→________________→______________________→長篇小說《白鹿原》成為文學(xué)經(jīng)典。第三步：找“境”

請用著重號標(biāo)示交代陳忠實的生活時代和社會環(huán)境的語句，并思考這些語句對塑造傳主有什么作用。_________________________________________________ 第四步：品“細(xì)”

1.脫下中山裝意識到自己________→面對世界，他痛感________________→對各種新近讀過的作品有困惑，又有啟發(fā)，他認(rèn)識到_________________→多年后回憶往事，他認(rèn)為_________________。

2.分析“陳忠實走了，屬于陳忠實的句子永留人間”的含義。_________________________________________________ 第五步：想“旨”

1.陳忠實是從哪些地方剝離出來的？

_________________________________________________ 2.找到馬爾克斯、王蒙等新的文學(xué)營養(yǎng)→_______________→________________——寫出文學(xué)巨著《白鹿原》。

答案：第二步：在家鄉(xiāng)，想尋找屬于自己的句子 散文《夜過流沙溝》發(fā)表，文學(xué)生涯正式開始 加入中國作協(xié) 第一個短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版，成為專業(yè)作家 將剝離的愿望寫進(jìn)《藍(lán)袍先生》，出訪泰國

第三步：陜西農(nóng)村

第一次走出國門的陳忠實特意置辦了一套質(zhì)地不錯的西裝

脫下穿了幾十年的中山裝

相比那些見多識廣的城市人，他們把自己稱作“鄉(xiāng)棒”

面對世界，1985年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒”

陳忠實出生于陜西農(nóng)村，這是他能從趙樹理、柳青的作品中獲取文學(xué)滋養(yǎng)的原因之一，中山裝換成西裝，讓他的思想有了轉(zhuǎn)變，面對社會環(huán)境，這種剝離的愿望更強(qiáng)烈，要從思想上打開自己。第四步：

1.答案：就是藍(lán)袍先生

要從生活和思想上打開自己，有要剝離的愿望

必須寫一部史詩般的長篇小說，才能確立在文學(xué)上的地位 自己在1985年開始重建自我 2.答案：“陳忠實的句子”應(yīng)指陳忠實的文學(xué)成就，而“永留人間”是指他的文學(xué)成就對后世的影響。第五步 1.答案：①從趙樹理和柳青的文學(xué)中剝離。②從中山裝所代表的時代精神中剝離。③從“典型性格”說中剝離。④從自身的文學(xué)成就中剝離。

2.答案：尋找到西裝所代表的面對世界的契機(jī) 尋找到“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說 1．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎǎ〢．趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實最初的文學(xué)營養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學(xué)夢，后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對象。

B．小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使陳忠實在文學(xué)上確立了自信心，這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。C．陳忠實認(rèn)為“面對世界，1985年的中國人大都是‘鄉(xiāng)棒’”，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯誤判斷。

D．陳忠實善于學(xué)習(xí)前人并感知時代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨特理解。

E．從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國文學(xué)的大家”，陳忠實的整個文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。答案：AD 解析：B項，“這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折”說法不準(zhǔn)確，文中“自己不再是一個文學(xué)愛好者和業(yè)余作者了”只是他個人的感覺。C項，“不如說是他受刺激后的錯誤判斷”錯誤，這是陳忠實受到刺激后的真實體驗，是一種正確的判斷。E項，“陳忠實的整個文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順”錯誤，陳忠實的文學(xué)生涯是有曲折的。2．為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實的標(biāo)志性年份？請結(jié)合材料簡要概括。

_____________________________________________________________________________ 答案：①他意識到要像自己筆下的藍(lán)袍先生一樣接受時代的變化，在生活和思想上打開自己。②他認(rèn)識到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己的位置。③他認(rèn)為自己是在1985年開始重建自我，產(chǎn)生對生活的獨特理解和表述的。

解析：解答此題，首先要回到原文，找到題目的對應(yīng)信息。細(xì)讀全文可以發(fā)現(xiàn)，文中第3自然段中說“小說寫于1985年，一個認(rèn)知作者的標(biāo)志性年份”。然后可以以此為基點從上下文中尋找關(guān)鍵信息。這里的小說指的是《藍(lán)袍先生》，陳忠實在《藍(lán)袍先生》中表達(dá)了要從趙樹理、柳青的作品特色中剝離出來、形成自己的風(fēng)格的愿望；1985年，他出訪泰國，第4自然段中明確地說他“痛感自己需要??打開自己”。由此即可得出答案。3．文中認(rèn)為“屬于陳忠實的句子永留人間”，為什么？請結(jié)合材料簡要分析。________________________________________________________________________ 答案：①他的小說藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時的最高水平。②他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)中國文學(xué)中是無可取代的。③他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨樹一幟的文學(xué)經(jīng)典。

解析：回答此題，重點要理解這個句子。結(jié)合文章來看，“屬于陳忠實的句子”指的應(yīng)該是陳忠實的作品；“永留人間”指的是雖然陳忠實去世了，但他的作品卻永留人間。那么為什么這么說呢？這就要考慮陳忠實作品的重要性。細(xì)讀原文可以發(fā)現(xiàn)，對于陳忠實作品重要性的評價主要在相關(guān)鏈接①中。篩選其中的重要信息即可得出答案。

4．陳忠實的“剝離”和“尋找”是什么關(guān)系？有哪些表現(xiàn)？請結(jié)合材料詳細(xì)說明。_________________________________________________________________________ 答案：“剝離”和“尋找”是辯證關(guān)系。剝離的結(jié)果帶來尋找的可能，而尋找的沖動激發(fā)剝離的愿望。①從趙樹理和柳青的文學(xué)中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學(xué)營養(yǎng)。②從中山裝所代表的時代精神中剝離，尋找到西裝所代表的面對世界的契機(jī)。③從“典型性格”說中剝離，尋找到“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說。④從自身已有的文學(xué)成就中剝離，尋找到新的文學(xué)高度，寫出了文學(xué)巨著。解析：回答第一問，應(yīng)注重分析“剝離”和“尋找”在文中的意思和具體表現(xiàn)。如“剝離”指陳忠實想把自己的作品從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來，即褪去趙樹理、柳青文學(xué)特征的影響；“尋找”指陳忠實想找到屬于自己的文學(xué)特色，創(chuàng)作一部有自己特色的小說。然后可以發(fā)現(xiàn)“剝離”和“尋找”存在著辯證關(guān)系。第二問，從文中篩選出“剝離”的相關(guān)內(nèi)容，即可得出具體答案。

（四）、方法總結(jié)： 閱讀傳記，可以采用“五步十字”真訣：

第一步：畫“線”。第二步：篩“事”。第三步：找“境”。第四步：品“細(xì)”。第五步：想“旨”。

（五）、布置作業(yè)：完成《創(chuàng)意課堂》p151-152

九、板書設(shè)計：

“五步十字”真訣： 第一步：畫“線”。第二步：篩“事”。第三步：找“境”。第四步：品“細(xì)”。第五步：想“旨”。

教學(xué)反思： 2018屆高考第一輪復(fù)習(xí)《現(xiàn)代文閱讀》之《傳記閱讀》

學(xué)案2 傳記常見題型(一)——篩選整合信息

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)：掌握傳記閱讀方法，篩選整合信息。

2、過程與方法目標(biāo)：掌握三大題型：“傳主事跡的概括與分析”“傳主形象的概括與分析”和“傳主作出貢獻(xiàn)、取得成就的原因或個性品質(zhì)形成的原因的概括與分析”。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，更加耐心解題，并學(xué)會從優(yōu)秀的傳記篇目中汲取精神力量。

二、教學(xué)重點：

研習(xí)高考傳記閱讀試題，吃透考綱，掌握閱讀方法。

三、教學(xué)難點

掌握三大題型：“傳主事跡的概括與分析”“傳主形象的概括與分析”和“傳主作出貢獻(xiàn)、取得成就的原因或個性品質(zhì)形成的原因的概括與分析”。

四、預(yù)習(xí)要求：

認(rèn)真思考如何讀懂文章, 思考傳記閱讀的解讀方法。

五、學(xué)情分析

篩選整合信息，是傳記閱讀最常考的考點，傳記是以寫人為主的一種文體，因此篩選整合信息常常圍繞“傳主”來命題，結(jié)合近幾年高考題型，這方面體現(xiàn)在傳記這一文體中有三大題型：“傳主事跡的概括與分析”“傳主形象的概括與分析”和“傳主作出貢獻(xiàn)、取得成就的原因或個性品質(zhì)形成的原因的概括與分析”。學(xué)生缺乏相關(guān)知識和訓(xùn)練。

六、教學(xué)方法

探究

討論

提問

講解

質(zhì)疑

總結(jié)

七、教學(xué)課時：2課時，1課時方法介紹，1課時習(xí)題訓(xùn)練

八、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入：

結(jié)合近幾年高考題型，這方面體現(xiàn)在傳記這一文體中有三大題型：“傳主事跡的概括與分析”“傳主形象的概括與分析”和“傳主作出貢獻(xiàn)、取得成就的原因或個性品質(zhì)形成的原因的概括與分析”。

（二）題型1 傳主事跡的概括與分析

傳主的事跡，構(gòu)成了傳記材料的主體，直接對表現(xiàn)人物形象的特點、品質(zhì)以及思想風(fēng)貌起到至關(guān)重要的作用。因此，閱讀一篇傳記，首先應(yīng)該圍繞傳主的事跡來進(jìn)行梳理，看看寫了有關(guān)傳主的哪些事跡，再進(jìn)行概括歸納。題干示例 審讀判別

[2015?全國新課標(biāo)卷Ⅰ]朱東潤的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請結(jié)合材料簡要分析。

(1)題干中有“如何”“形成”“成為”“事跡”“人生經(jīng)歷”等字樣；(2)在辨別時學(xué)會轉(zhuǎn)換問法，如“如何形成”可以變換為“經(jīng)歷了哪些事件形成的”。

[2014?全國新課標(biāo)卷Ⅱ]在國家需要時，鄧叔群是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結(jié)合材料簡要分析。

[2013?全國新課標(biāo)卷Ⅱ]胸懷強(qiáng)國愿望的盧作孚，是如何一步步成為“中國船王”的？請結(jié)合材料簡要分析。其他常見設(shè)問方式：

(1)×××的事跡主要有哪些？請簡要概括。(2)文中寫了有關(guān)傳主的哪幾件事？

(3)文章是從哪些方面來表現(xiàn)(介紹)×××的？

“四出”法概括分析傳主事跡 1．“找出”時間變化的語句。傳主的事跡可能不止一處，不同時間的事跡要分別列出。2．“畫出”地點變化的語句。地點的變化也有可能標(biāo)志著傳主事跡的變化，概括傳主事跡需要注意地點的變化。3．“標(biāo)出”稱謂(職位)變化的語句。對傳主稱謂的變化，標(biāo)志著傳主身份、官職、工作情況的變化，也體現(xiàn)出傳主事跡的變化。4．“析出”工作的內(nèi)容與性質(zhì)的變化。傳主的工作是其事跡的具體體現(xiàn)，概括傳主事跡的一個重要依據(jù)就是傳主工作的內(nèi)容和工作性質(zhì)的變化。【答題模板】

第一步，瀏覽篩選。根據(jù)題目要求，瀏覽全文，搜索相關(guān)信息，找出答題區(qū)域。

第二步，切分層次。對傳主事跡的概括，要注意根據(jù)時間、地點、稱謂、工作的內(nèi)容將其事跡合理切分為若干點，并用簡要的語言歸納概括。

第三步，調(diào)整組合。對內(nèi)容相同的工作，要注意整合；對內(nèi)容相近的工作，要注意區(qū)分。

例1

[2017?河北省邯鄲市一模]閱讀下面的文字，回答問題。

漢語拼音之父——周有光

①2016年1月13日，中國著名語言學(xué)家、文字學(xué)家周有光迎來了111歲大壽。這位文化名人一生的經(jīng)歷可謂充滿傳奇色彩，精彩異常。11日上午，周有光外甥女毛曉園在接受中新網(wǎng)記者采訪時表示：“舅舅在百歲之后仍然思路清晰、眼界開闊，只是這兩年身體確實比以前差了一些，他還一直關(guān)心國家、世界上發(fā)生的大事?！?/p>

②周有光十歲時，隨全家遷居蘇州，進(jìn)入當(dāng)時初始興辦的新式學(xué)堂讀書。后來，與同為語言學(xué)家的呂叔湘成為同學(xué)。1923年，成績優(yōu)異的周有光中學(xué)畢業(yè)，在親友的資助下，來到上海圣約翰大學(xué)就讀。

③1925年，周有光改入光華大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)后，他與夫人張允和一同前往日本留學(xué)。1935年，周有光放棄日本的學(xué)業(yè)返回上海，任教于光華大學(xué)。在此后十多年的時 間里，他基本都在經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域工作，并出國任職。解放后，他放棄了海外優(yōu)裕的生活，毅然選擇回國。

④在周有光的工作經(jīng)歷中，最為人熟知的或許就是他參與《漢語拼音方案》的制訂工作。有資料稱，是周有光主導(dǎo)建立漢語拼音體系的，他也因此被稱為“漢語拼音之父”。

⑤1955年10月，時任復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授的周有光到北京參加全國文字改革會議，為期一個月的會議結(jié)束后，組織上通知他到中國文字改革委員會工作。就這樣，周有光在50歲左右時，改行專職研究語言學(xué)，并取得了不俗的成就。

⑥改行之后的周有光到北京中國文字改革委員會參加擬訂《漢語拼音方案》的工作，在三年的時間內(nèi)，周有光認(rèn)認(rèn)真真工作，深入語言學(xué)和文字學(xué)的研究。在與他人的通力合作下，該方案最終于1958年正式公布。之后，周有光又提出了“文字三相分類法”(符形、語段、表達(dá)法)，并把漢字的傳播歷史分為“學(xué)習(xí)、借用、仿造、創(chuàng)造”四個階段，對漢字文字學(xué)的研究起到了推動作用。

⑦在周有光的傳奇人生中，還有這樣一段為人津津樂道的趣事，他曾經(jīng)做過愛因斯坦的“陪聊”，他們見過兩次。周有光是極少見的和愛因斯坦聊過天的中國人。

⑧在《周有光百年口述》一書中，周有光這樣描述：“打完仗，何廉到美國，我也到美國，他到普林斯頓大學(xué)做研究教授，愛因斯坦也在普林斯頓大學(xué)做研究教授。他跟我說：‘愛因斯坦現(xiàn)在空閑得不得了，想找人聊天，你高興跟他聊天嗎？’我說：‘當(dāng)然很高興。’這樣，就兩次去訪問愛因斯坦。我們是一般的談話，就當(dāng)時的國際形勢、當(dāng)時美國發(fā)生的情況，隨便講講。為什么我會把這個事情忘掉呢？因為談話內(nèi)容沒有特點。這是一個遺憾的事情。也不可能有特點，因為他的研究方向跟我不一樣。我跟愛因斯坦談過兩次，只是隨便的聊天，沒有學(xué)術(shù)性的，所以我就不放在心上??”

⑨到了晚年，乃至年過百歲之后，周有光仍然精神健旺，沒有停止思考，先后出版《朝聞道集》《拾貝集》《周有光文集》等作品，撰寫了大量兼具學(xué)術(shù)性與通俗性的文章。文化批評家解璽璋曾這樣評價道：“他達(dá)到了勇者無懼的境界。”

⑩在葉芳的眼中，周有光既是一位思維敏銳的學(xué)者，也是一位寬厚待人的老人：“他過生日，有很多人去看望他。他現(xiàn)在身體很弱，坐那么長時間聽別人說話是很耗費體力的，但他特別寬容，不會阻止別人說話，靜靜等著人家離去。這是一種很高的人格?！?/p>

?“周老先生自己說過，從來都是把壞的東西盡快忘掉，記住的都是生命中有趣的、美好的事情?！比~芳說，“周有光對世界新奇的東西總是充滿好奇心，他很多次提到高鐵發(fā)展給人們帶來的便利，也非常想坐一次高鐵回常州老家，但他心里知道，再也不可能做這樣的長途旅行了?！?/p>

?中評網(wǎng)稱周有光具有“自由之思想，獨立之人格”；蘇培成稱其“敢于說真話、說實話”；《晶報》也稱他“敢講一般人不敢講的話”。(選自中國新聞網(wǎng)，有改動)【相關(guān)鏈接】周有光，原名周耀平，1906年1月13日出生于江蘇常州青果巷。他是著名語言學(xué)家、文字學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家，通曉漢、英、法、日四種語言。他在語言文字學(xué)和文化 學(xué)領(lǐng)域發(fā)表過《中國拼音文字研究》《漢字改革概論》《世界字母簡史》等專著30多部，論文300多篇，在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響。(百度百科)周有光在語言文字學(xué)領(lǐng)域作出了哪些突出貢獻(xiàn)？請簡要說明。[教你分析] 第一步：審題干，明題型

題干中“在語言文字學(xué)領(lǐng)域”限定了范圍，“哪些突出貢獻(xiàn)”實際就是包含突出事跡，由此可知此題為“事跡概括”題型。第二步：定角度，找對應(yīng)

答題前指出時間詞，畫出地點詞，標(biāo)出職位詞，再根據(jù)題干“在語言文字學(xué)領(lǐng)域”尋找相關(guān)區(qū)域。

思考角度 文中對應(yīng)

第④段 在工作經(jīng)歷中，周有光為人熟知的事件：________________、__________________、____________________。

第⑥段 1958年《漢語拼音方案》公布后，周有光做的事：________________________。第⑨段 周有光晚年做的事：撰寫了大量兼具學(xué)術(shù)性與通俗性的文章。

相關(guān)鏈接 周有光在語言文字學(xué)和文化領(lǐng)域的成就有：__________________________。[嘗試答題]____________________________________ [教你分析]參與《漢語拼音方案》的制訂工作

主導(dǎo)建立漢語拼音體系

被稱為“漢語拼音之父”

又提出了“文字三相分類法”??并把漢字的傳播歷史分為“學(xué)習(xí)、借用、仿造、創(chuàng)造”四個階段 他在語言文字學(xué)??專著30多部??廣泛影響

[嘗試答題] ①主導(dǎo)建立漢語拼音體系，參與制訂《漢語拼音方案》，被稱為“漢語拼音之父”。②總結(jié)文字發(fā)展規(guī)律，提出“文字三相分類法”，并把漢字的傳播歷史分為“學(xué)習(xí)、借用、仿造、創(chuàng)造”四個階段。③著作等身，發(fā)表的30多部專著、300多篇論文，產(chǎn)生了廣泛影響。

（三）題型2 傳主形象的概括與分析

傳主形象的概括與分析，是傳記類文本考查的又一個熱點題型。因為傳記本身就是以寫人為主的，其目的就是為了刻畫人物、表現(xiàn)人物。傳主形象的概括與分析，應(yīng)該建立在對傳主事跡概括的基礎(chǔ)上。題干示例 審讀判別

[2016?全國新課標(biāo)卷Ⅲ]從《日知錄》的成書過程來看，顧炎武治學(xué)有什么特點？請結(jié)合材料簡要概括。題干中有“人”“性格”“形象”“特點”等字樣。

[2014?全國新課標(biāo)卷Ⅰ]玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目?法。

[2011?廣東省卷]④⑤⑥三段文字寫出了梁宗岱在文學(xué)活動中的哪些性格特點？ 其他常見設(shè)問方式：

(1)通過文章可以看出×××具有怎樣的性格特點？(2)通過×××事件，反映出傳主怎樣的性格？(3)從文中可看出×××是一位怎樣的人？

“三步”概括傳主形象 第一步：梳理事件

1．梳理出文中的主要事件，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象(性格)。2．區(qū)分文本中的敘與評，把握事件與觀點的關(guān)系，抓評議性、概括性的詞句。第二步：思考細(xì)節(jié)

從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主事跡和形象(性格)。閱讀傳記時要學(xué)會把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個事件之間是什么關(guān)系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。

第三步：關(guān)注關(guān)系

關(guān)注主要人物與各方面的關(guān)系，即要從主要人物與時代，主要人物與他人的關(guān)系中把握主要人物的事跡和形象(性格)。“主要人物與時代”“主要人物與他人”是理解傳記類文本的經(jīng)緯。

1．關(guān)注時代、社會、家庭背景下的主要人物。要理解主要人物其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等因素。

2．理解關(guān)系網(wǎng)中的主要人物。主要人物的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過主要人物與他人的關(guān)系去把握主要人物的性格，特別要注意其他人物對主要人物的評價。

例2 [2016?全國新課標(biāo)卷Ⅲ]閱讀下面的文字，回答問題。

一代通儒顧炎武

①顧炎武從科舉制度桎梏中掙脫出來后，便一改舊習(xí)，自誓“能文不為文人，能講不為講師”，力倡“君子之為學(xué)，以明道也，以救世也”。為了一抒山河壯懷、廣交天下賢哲，也為了擺脫糾纏，躲避豪紳葉方恒的陷害，他以游為隱，將家事稍作安排，便只身出游。最初往來于山東、北京、江蘇、浙江之間，自康熙元年起，其游蹤擴(kuò)至河北、河南、山西、陜西。以友人所贈二馬二騾載書自隨，南北往返，風(fēng)塵仆仆，行萬里路，讀萬卷書，把自己的后半生獻(xiàn)給了著述事業(yè)。顧炎武每到一處，必考察當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、山川地理，如與平日所聞不符，便打開書卷驗證。旅途中則在鞍上默誦諸經(jīng)注疏，偶有遺忘，就翻書溫習(xí)。據(jù)他在《書〈為顧寧人征天下書籍啟〉后》回憶，自己曾臨泰山，謁十三陵，登恒山，抵太原，“往來曲折二三萬里，所覽書又得萬余卷”。他把所搜集到的地理文獻(xiàn)資料一分為二，將有關(guān)水利、貢賦、經(jīng)濟(jì)、軍事部分，編為《天下郡國利病書》；有關(guān)地理沿革、建制、山川、名勝部分，則編為《肇域志》。

②《日知錄》是顧炎武的一部讀書札記，最能代表他的嚴(yán)謹(jǐn)篤實與學(xué)術(shù)創(chuàng)新，也反映了他一貫不愿“速于成書，躁于求名”的治學(xué)品格。全書共三十二卷，以“明學(xué)術(shù)，正人心，撥亂世，以興太平之事”為宗旨，體現(xiàn)了他的學(xué)術(shù)、政治思想?？滴蹙拍瓿蹩贪司肀究泻?，他又不斷增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顧炎武在該書的題記中說，他從小讀書，“每有所得，輒記之。其有不合，時復(fù)改定”。一旦發(fā)現(xiàn)前人著述中已有類似論說，一律刪去。積三十余年，編成此書。取《論語》子夏之言，命名為《日知錄》，供后人研討。

③顧炎武把《論語》中的“博學(xué)于文”“行己有恥”作為自己的治學(xué)宗旨和處世之道，虛懷若谷，嚴(yán)于律己，注重友情。在他看來，為學(xué)不日進(jìn)則日退，獨學(xué)無友則孤陋難成。交友是益學(xué)進(jìn)道的重要途徑，古人學(xué)有所得，未嘗不求同志之人，所以，尋友交友構(gòu)成他為學(xué)生涯的重要組成部分。在為學(xué)交友過程中，他始終推友之長，虛己待人，以友為師，其高尚品格足為后世楷模。他晚年所撰《廣師》，從學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、博聞強(qiáng)記、文風(fēng)雅正、治學(xué)態(tài)度等方面，對同時代的十位“同學(xué)之士”加以稱許。其弟子潘耒在《日知錄》序中，盛贊其師足跡半天下，所至交其天下賢豪長者。天下無賢不肖，皆知先生為通儒。

④顧炎武一生，始終關(guān)注“國家治亂之源，生民根本之計”，早年奔走國事，中年謀求匡復(fù)，即使暮年獨居北方，依舊念念不忘“東土饑荒”“江南水旱”。直到逝世前，病魔纏身，他仍然以“救民水火”為己任。他主張，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，為萬世開太平”，正是自己的責(zé)任。顧炎武對國家民族前途命運的關(guān)注，有其特定的原因，今天看來固然有一定的局限性，但是對于一個舊時代的思想家和學(xué)者來說，卻是難能可貴的。面對明清交替的現(xiàn)實，顧炎武從歷史反思中得出結(jié)論：“保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉?！焙笫缹W(xué)者將他的這一思想歸納為“天下興亡，匹夫有責(zé)”，成為我們中華民族愛國主義傳統(tǒng)的一個重要組成部分，是頗有道理的。(摘編自陳祖武《顧炎武評傳》)【相關(guān)鏈接】

①顧炎武(1613—1682)，明清之際思想家、學(xué)者。初名絳，字寧人，學(xué)者稱亭林先生。江 蘇昆山人。??遍游華北，所至訪問風(fēng)俗，搜集材料，學(xué)問廣博，于國家典制、郡邑掌故、天文儀象、河漕、兵農(nóng)以及經(jīng)史百家、音韻訓(xùn)詁之學(xué)，都有研究。晚年治經(jīng)側(cè)重考證，開清代樸學(xué)風(fēng)氣。反對空談“心、理、性、命”，提倡“經(jīng)世致用”的實際學(xué)問。著作有《日知錄》《天下郡國利病書》《肇域志》《音學(xué)五書》《顧亭林詩文集》等。

(摘自《辭海》第六版)②我生平最敬慕亭林先生為人??深信他不但是經(jīng)師，而且是人師。

(梁啟超《中國近三百年學(xué)術(shù)史》)從《日知錄》的成書過程來看，顧炎武治學(xué)有什么特點？請結(jié)合材料簡要概括。[教你分析] 第一步：審題干，明題型

題干中“治學(xué)有什么特點”，這一字眼已界定要回答顧炎武在治學(xué)方面的形象特點。第二步：定角度，找對應(yīng)

有關(guān)《日知錄》的成書過程的敘述，集中在文本第②段。本題主要是對事件的梳理。第一句是評價總說，下文用事跡來闡述。思考角度 文中對應(yīng)

評價概括性詞語 第②段第1句是作者對《日知錄》的評價。評價的關(guān)鍵語句是_____________。

重要事跡(梳理事件)“他又不斷增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷”體現(xiàn)出他___________________________的特點。

成長經(jīng)歷(思考細(xì)節(jié))“從小讀書，‘每有所得??時復(fù)改定’。一旦發(fā)現(xiàn)??一律刪去”體現(xiàn)出顧炎武___________________________________的特點。

書的命名(關(guān)注關(guān)系)《日知錄》取《論語》子夏之言，“供后人研討”，可知他持論公允，留待后人檢驗的________的風(fēng)格。

[嘗試答題]

________________________________________ [教你分析] “嚴(yán)謹(jǐn)篤實與學(xué)術(shù)創(chuàng)新”“不愿‘速于成書，躁于求名’”

積少成多，不斷增改，求真務(wù)實

治學(xué)求真務(wù)實、堅持獨立思考、注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新、從不蹈襲前人

實事求是，做事嚴(yán)謹(jǐn)

[嘗試答題] ①堅持獨立思考，注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新，從不蹈襲前人。②積少成多，不斷增改，務(wù)本求真。③嚴(yán)謹(jǐn)篤實，勤勉治學(xué)，持論公允，留待后人檢驗。

（四）題型3原因的概括與分析

原因的分析概括是指傳主作出貢獻(xiàn)、取得成就的原因或個性品質(zhì)形成的原因的分析概括，因為任何人的成功或個性品質(zhì)的形成都不是偶然的，這與個人的天賦、良好的性格、環(huán)境的影響、后天的努力等因素有很大關(guān)系，既有主觀原因，又有客觀原因。高考也常常在這方面設(shè)題。題干示例 審讀判別

[2016?全國新課標(biāo)卷Ⅰ]為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實的標(biāo)志性年份？請結(jié)合材料簡要概括。(1)題干中有“原因”“因為”“理由”“為什么”等字樣；(2)題干中往往提到傳主某一方面的突出特性或特殊事件。

[2016?全國新課標(biāo)卷Ⅱ]吳文俊的教學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？請結(jié)合材料簡要分析。

[2015?全國新課標(biāo)卷Ⅱ]作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內(nèi)在原因。請結(jié)合材料具體分析。

[2014?全國新課標(biāo)卷Ⅰ]為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對決”？請結(jié)合材料簡述原因。其他常見設(shè)問方式：

(1)從全文看，×××為什么會堅持×××？(2)是什么原因讓傳主走上了×××路？(3)結(jié)合全文，分析×××成為×××的原因。

分析概括傳主貢獻(xiàn)、成就、個性成因，注意“3聯(lián)系”

分析概括傳主作出貢獻(xiàn)、成就的原因或者其個性品質(zhì)形成的原因，需要從主觀和客觀兩個方面入手作答：主觀原因多從個人的成長環(huán)境、天賦、努力程度等角度考慮；客觀原因多從社會時代特點和別人的幫助等角度考慮。具體思考時應(yīng)注意“3聯(lián)系”： 1．聯(lián)系人物生活的時代背景和社會環(huán)境，關(guān)注“相關(guān)鏈接”

了解這些重要事實可以使我們對人物成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解人物。

2．聯(lián)系人物的成長經(jīng)歷進(jìn)而感悟人物的心路歷程

深刻地認(rèn)識人物的成長經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析人物的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義。3．聯(lián)系傳主與他人的關(guān)系

主要人物的人際交往是影響他、也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過主要人物與他人的關(guān)系去把握其個性品質(zhì)及成因，是閱讀答題的一條通道。

例3 [2016?全國新課標(biāo)卷Ⅲ]閱讀傳記《一代通儒顧炎武》(文本見本專題學(xué)案2[例2])，完 成下面題目。

梁啟超生平最敬慕顧炎武的為人，認(rèn)為他不但是經(jīng)學(xué)大師，而且是世人楷模。這是為什么？請結(jié)合材料簡要分析。[教你分析] 第一步：審題干，明題型

題干中有“經(jīng)學(xué)大師”“世人楷?！薄盀槭裁础保纱丝芍祟}屬于“分析傳主成就的原因”題型。

第二步：定角度，找對應(yīng) 思考角度 文中對應(yīng)

時代背景和相關(guān)鏈接 相關(guān)鏈接中“遍游華北??都有研究”可知他________，為人敬佩；“晚年治經(jīng)側(cè)重______，開清代樸學(xué)風(fēng)氣”，提倡“________”的實際學(xué)問，不愧為經(jīng)學(xué)大師。

傳主和他人關(guān)系 在交友過程中，他被人稱道是因為：_______________________。他的治學(xué)宗旨和處世之道

(心路歷程)他是經(jīng)學(xué)大師源于他的治學(xué)宗旨和處世之道：“______”“________”。可見他謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)于律己。

[嘗試答題] ____________________________________ [教你分析]

學(xué)問廣博

考證

經(jīng)世致用

他始終推友之長，虛己待人，以友為師

博學(xué)于文

行己有恥

[嘗試答題] ①推重“博學(xué)于文”“行己有恥”的古訓(xùn)，謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)于律己；②經(jīng)世致用，學(xué)問廣博，開一代學(xué)術(shù)風(fēng)氣；③善于推人之長，以友為師，虛懷若谷，博采眾長。

（五）歸納總結(jié)：

題型1 傳主事跡的概括與分析

“四出”法概括分析傳主事跡 1．“找出”時間變化的語句。傳主的事跡可能不止一處，不同時間的事跡要分別列出。2．“畫出”地點變化的語句。地點的變化也有可能標(biāo)志著傳主事跡的變化，概括傳主事跡需要注意地點的變化。3．“標(biāo)出”稱謂(職位)變化的語句。對傳主稱謂的變化，標(biāo)志著傳主身份、官職、工作情況的變化，也體現(xiàn)出傳主事跡的變化。4．“析出”工作的內(nèi)容與性質(zhì)的變化。傳主的工作是其事跡的具體體現(xiàn)，概括傳主事跡的一個重要依據(jù)就是傳主工作的內(nèi)容和工作性質(zhì)的變化。【答題模板】

第一步，瀏覽篩選。根據(jù)題目要求，瀏覽全文，搜索相關(guān)信息，找出答題區(qū)域。第二步，切分層次。對傳主事跡的概括，要注意根據(jù)時間、地點、稱謂、工作的內(nèi)容將其事跡合理切分為若干點，并用簡要的語言歸納概括。

第三步，調(diào)整組合。對內(nèi)容相同的工作，要注意整合；對內(nèi)容相近的工作，要注意區(qū)分。題型2 傳主形象的概括與分析 “三步”概括傳主形象 第一步：梳理事件

1．梳理出文中的主要事件，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象(性格)。2．區(qū)分文本中的敘與評，把握事件與觀點的關(guān)系，抓評議性、概括性的詞句。第二步：思考細(xì)節(jié)

從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主事跡和形象(性格)。閱讀傳記時要學(xué)會把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個事件之間是什么關(guān)系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。

第三步：關(guān)注關(guān)系

關(guān)注主要人物與各方面的關(guān)系，即要從主要人物與時代，主要人物與他人的關(guān)系中把握主要人物的事跡和形象(性格)?！爸饕宋锱c時代”“主要人物與他人”是理解傳記類文本的經(jīng)緯。

1．關(guān)注時代、社會、家庭背景下的主要人物。要理解主要人物其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等因素。

2．理解關(guān)系網(wǎng)中的主要人物。主要人物的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過主要人物與他人的關(guān)系去把握主要人物的性格，特別要注意其他人物對主要人物的評價。

題型3 原因的概括與分析

分析概括傳主貢獻(xiàn)、成就、個性成因，注意“3聯(lián)系” 1．聯(lián)系人物生活的時代背景和社會環(huán)境，關(guān)注“相關(guān)鏈接” 2．聯(lián)系人物的成長經(jīng)歷進(jìn)而感悟人物的心路歷程 3．聯(lián)系傳主與他人的關(guān)系

（六）布置作業(yè)：完成《創(chuàng)意課堂》專題設(shè)計三十二

九、板書設(shè)計：

題型1 傳主事跡的概括與分析

“四出”法概括分析傳主事跡 1．“找出”時間變化的語句。2．“畫出”地點變化的語句。3．“標(biāo)出”稱謂(職位)變化的語句。4．“析出”工作的內(nèi)容與性質(zhì)的變化。題型2 傳主形象的概括與分析 “三步”概括傳主形象 第一步：梳理事件 第二步：思考細(xì)節(jié) 第三步：關(guān)注關(guān)系 題型3 原因的概括與分析

分析概括傳主貢獻(xiàn)、成就、個性成因，注意“3聯(lián)系” 1．聯(lián)系人物生活的時代背景和社會環(huán)境，關(guān)注“相關(guān)鏈接” 2．聯(lián)系人物的成長經(jīng)歷進(jìn)而感悟人物的心路歷程 3．聯(lián)系傳主與他人的關(guān)系 教學(xué)反思： 2018屆高考第一輪復(fù)習(xí)《現(xiàn)代文閱讀》之《傳記閱讀》 學(xué)案3

傳記常見題型(二)——分析文體特征和表現(xiàn)手法

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)：了解傳記常見題型。

2、過程與方法目標(biāo)：了解傳記常見題型分析文體特征和表現(xiàn)手法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，更加耐心解題，并學(xué)會從優(yōu)秀的傳記篇目中汲取精神力量。

二、教學(xué)重點:了解傳記常見題型。

三、教學(xué)難點：了解傳記常見題型分析文體特征和表現(xiàn)手法。

四、預(yù)習(xí)要求

了解傳記的表現(xiàn)手法主要有以下幾個方面：人物的表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)技巧、語言藝術(shù)和修辭手法。

五、學(xué)情分析

建議考生復(fù)習(xí)時要善于借鑒小說和散文的知識與經(jīng)驗，同時抓住傳記的主旨、構(gòu)思以及語言特征來解答問題。

六、教學(xué)方法

探究

討論

提問

講解

質(zhì)疑

總結(jié)

七、教學(xué)課時：2課時，1課時方法介紹，1課時習(xí)題訓(xùn)練

八、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

實用類文本都有其鮮明的文體特征，傳記的文體特征體現(xiàn)為作品的真實性和生動性。傳記的表現(xiàn)手法主要有以下幾個方面：人物的表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)技巧、語言藝術(shù)和修辭手法。

在實際考查中，對傳記中段落作用、細(xì)節(jié)描寫、人物陪襯以及環(huán)境描寫設(shè)題較多，對于材料的選擇與組織也常有涉及。

考生復(fù)習(xí)時要善于借鑒小說和散文的知識與經(jīng)驗，同時抓住傳記的主旨、構(gòu)思以及語言特征來解答問題。

（二）題型1分析文體特征

傳記的文體特點是真實性和文學(xué)性。其中，真實性是傳記的笫一特征，寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性，它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。

題干示例 審讀判別

[2015?全國新課標(biāo)卷Ⅰ]作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。(1)題干中有“特點”“特色”“特征”等字樣；(2)題干中有“組織”“安排”“順序”等字樣。其他常見設(shè)問方式：

(1)請簡析本文在選材方面的特色。

(2)本傳記選取事件多、事件跨度大，文本是怎樣組織起來的？(3)本文材料的順序是如何安排的？

分清題目類型，選準(zhǔn)答題角度

1．從凸顯人物的角度分析選材。傳記的材料是為傳主服務(wù)的，有關(guān)傳主的材料要能體現(xiàn)傳主的品格和性情，要真實和典型。

2．從表現(xiàn)主題的角度分析選材。作者為傳主作傳，有其創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主旨，一個人物一生的事跡很多，作者之所以選這些材料，與要表現(xiàn)的主題密切相關(guān)。

3．從表現(xiàn)手法及語言的角度分析選材。傳記不是流水賬，需要講求一定的表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧，因此作者常常采用對比、映襯、點面結(jié)合、詳略結(jié)合等手法，這些手法在選材上都有體現(xiàn)。語言方面，可從語言風(fēng)格、句式等角度分析。

例1 [2015?全國新課標(biāo)卷Ⅰ]閱讀下面的文字，完成后面的題目。

朱東潤自傳

1896年我出生在江蘇泰興一個失業(yè)店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語教師，23歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師。

1929年4月間，我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語講師，從此我就成為大學(xué)教師。那時武漢大學(xué)的文學(xué)院長是聞一多教授，他看到中文系的教師實在太復(fù)雜，總想來一些變動。用近年的說法，這叫作摻沙子。我的命運是作為沙子而到中文系開課的。

大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個課，其下注明本年開韓柳文。傳記文學(xué)也好，韓柳文學(xué)也不妨，但是怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢？在當(dāng)時的大學(xué)里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖。

《四庫全書總目》有傳記類，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現(xiàn)在用不上了。有人說《史記》《漢書》為傳記之祖，這個也用不 上?！妒贰贰稘h》有互見法，對于一個人的評價，常常需要通讀全書多卷，才能得其大略?？墒窃趥饔浳膶W(xué)里，一個傳主只有一本書，必須在這本書里把對他的評價全部交代。

是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對于近代傳記文學(xué)的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對于死者的歌頌，對于近代傳記文學(xué)是沒有什么用處的。這些作品，畢竟不是傳記文學(xué)。

除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別傳。別傳的名稱，可能不是作者的自稱而是后人認(rèn)為有別于正史，因此稱為“別傳”。有些簡單一些，也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生動，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對于傳主的錯誤和缺陷，都是全部奉陳。

是不是可以從國外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢？當(dāng)然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個抉擇。羅馬時代的勃路塔克是最好的了，但是他的時代和我們相去太遠(yuǎn)，而且他的那部大作，所著重的是相互比較而很少對于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。

英國的《約翰遜博士傳》是傳記文學(xué)中的不朽名作，英國人把它推重到極高的地位。這部書的細(xì)致是到了一個登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時的政治中心，其人也并不能代表英國的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。

是不是我國已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)說是可以，由于作者著墨無多，處處顯得“頰上三毫”的風(fēng)神?？墒侵袊娜讼鄠鞯淖龇?，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國內(nèi)外的作品讀過一些，也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，是不是對于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識呢？不算，在自己沒有動手創(chuàng)作之前，就不能算是認(rèn)識。

這時是1940年左右，中國正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨處，住在四川樂山的郊區(qū)，每周得進(jìn)城到學(xué)校上課，生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來。我寫誰呢？我考慮了好久，最后決定寫明代的張居正。第一，因為他能把一個充滿內(nèi)憂外患的國家拯救出來，為垂亡的明王朝延長了七十年的壽命。第二，因為他不顧個人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點的，但是無論他有多大的缺點，他是唯一能夠拯救那個時代的人物。(有刪改)【相關(guān)鏈接】

①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因為作者立場的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學(xué)里，常會發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指 明同類的文學(xué)。同時因為古代的用法，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學(xué)，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強(qiáng)。

(朱東潤《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個名詞》)②朱先生確是有儒家風(fēng)度的學(xué)者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對象，差不多都是關(guān)心國計民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。

(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤先生史傳文學(xué)隨想》)作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。[教你分析] 第一步：審題干，明題型

題干已經(jīng)明確了“文本有什么特點”，所以本題考查文章的文體特征。第二步：定角度，找對應(yīng)

根據(jù)題干中的“帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳”，可從內(nèi)容(傳主、主旨)、行文脈絡(luò)、語言特色等角度分析。思考角度 文中對應(yīng)

行文結(jié)構(gòu)(表現(xiàn)主題角度)這篇自傳共有11個段落，分為五個層次：第1～3自然段，介紹朱東潤先生的家境、任職情況及獻(xiàn)身傳記文學(xué)的原因；第4～5自然段，講述古代文學(xué)作品對近代傳記文學(xué)的影響；第6自然段，講述別傳對傳記文學(xué)的影響；第7～9自然段，講述國外傳記文學(xué)對中國傳記文學(xué)的影響；第10～11自然段，講述的是朱東潤先生自己對傳記文學(xué)的認(rèn)識體會和給明代張居正寫傳的創(chuàng)作實踐。所以文本偏重________，介紹了傳主的_______________________。

傳主角度(凸顯人物角度)文章前三段及相關(guān)鏈接，體現(xiàn)了傳主的________，也使其生平經(jīng)歷和學(xué)術(shù)二者交融。

表現(xiàn)手法及語言角度 行文中“摻沙子”“穿新鞋走老路”等口語，使文章讀起來__________________________。

[嘗試答題] __________________________________ [教你分析] 學(xué)術(shù)經(jīng)歷 傳記文學(xué)觀及形成過程 家國情懷 通俗易懂，平易自然 [嘗試答題] ①偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程；②寫生平與寫學(xué)術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國情懷；③行文平易自然，穿插使用口語，就像和老朋友閑談一樣。

（三）題型2分析表現(xiàn)手法 角度一

把握文章結(jié)構(gòu)

“文章結(jié)構(gòu)”指的是文章內(nèi)部的組織和構(gòu)造，包括線索與脈絡(luò)、層次與段落、過渡與 照應(yīng)、開頭與結(jié)尾等。

傳記，多用順敘的手法。一般是按傳主的成長經(jīng)歷去安排的，但也可以從一個側(cè)面或幾個側(cè)面來表現(xiàn)人物的魅力。背景材料通常會靈活穿插、巧妙安排在文中。

題干示例 審讀判別

[2014?遼寧省卷]本文第①段有何作用？請簡要分析。題干中常有“某段”“某句”“作用”“用意”等字樣。

[2013?廣東省卷]簡析第③段在全文中的作用。

[2013?遼寧省卷]本文第6自然段有何作用？請簡要分析。常見的設(shè)問方式：

(1)×××在文中多次出現(xiàn)，有什么作用？

(2)文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)××這一××特點，請從結(jié)構(gòu)安排方面對其表達(dá)效果進(jìn)行賞析。

“內(nèi)容＋結(jié)構(gòu)＋手法”

解答這類句段結(jié)構(gòu)作用分析題要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法角度去答。不過，必須要扣住傳記的文體特征去答。如內(nèi)容作用，則要指向表現(xiàn)傳主和表達(dá)作者的情感態(tài)度；結(jié)構(gòu)作用，則要與傳記的結(jié)構(gòu)特征聯(lián)系在一起。另外，術(shù)語使用不可混亂。不能使用如“為下文某情節(jié)作鋪墊”之類的文學(xué)類文本術(shù)語，最好用一些通用術(shù)語，如引出下文、照應(yīng)開頭等，再適當(dāng)?shù)赝怀鰝饔浶g(shù)語，如“傳主”“真實性”等。

例2 [2014?遼寧省卷]閱讀下面的文字，回答問題。

侯仁之：城市的知音

①1932年，“一?二八淞滬抗戰(zhàn)”以失敗告終，20歲的侯仁之在苦悶中彷徨。弟弟侯碩之的一句話，讓他下定決心放棄曾想從事的醫(yī)學(xué)，投考?xì)v史專業(yè)。弟弟的那句話是：“學(xué)醫(yī)，只能給個人看病。學(xué)歷史，可給社會治??！”這一年，侯仁之考取燕京大學(xué)歷史專業(yè)。

②1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后北平淪陷，燕京大學(xué)成為溝通淪陷區(qū)、解放區(qū)和大后方的秘密通道。當(dāng)時正在讀研究生的侯仁之承擔(dān)了將愛國學(xué)生送往解放區(qū)或大后方的工作?？箲?zhàn)勝利一年后，侯仁之前往英國利物浦大學(xué)求學(xué)。

③在英國期間，侯仁之逐漸接受了歷史地理學(xué)的理念。他意識到，沿革地理存在明顯的局限性。1949年，侯仁之學(xué)成歸國，并將歷史地理學(xué)引入中國。從此，一個新的、科學(xué)的歷史地理學(xué)學(xué)科逐步建立起來，侯仁之成為公認(rèn)的“中國歷史地理學(xué)第一人”。

④要搞好歷史地理學(xué)的研究，大量的實地調(diào)查必不可少。在張家口考察期間，侯仁之 發(fā)現(xiàn)一段長城與眾不同。深感疑惑的侯仁之回來后立刻查資料，最終確認(rèn)這是明后期沿著長城開設(shè)的“馬市”。如今這種貿(mào)易已消失在歷史中，但卻由遺留的建筑記錄下來。從此，他的研究興趣由“歷史”轉(zhuǎn)向“地理”，而野外考察和考古研究，也成為貫串他學(xué)術(shù)生涯的重要內(nèi)容。

⑤1958年，侯仁之開始了沙漠研究。當(dāng)時有人認(rèn)為，沙漠地區(qū)不僅文獻(xiàn)資料少，而且調(diào)查訪問都很困難，難以開展歷史地理研究。侯仁之反駁道：“必須勇敢打破舊傳統(tǒng)，堅決走出小書房，跳出舊書堆?！贝撕髷?shù)年，侯仁之多次奔赴西北沙漠進(jìn)行考察。

⑥1964年夏天，侯仁之在陜北榆林附近的沙漠中考察統(tǒng)萬城。統(tǒng)萬城是5世紀(jì)一個少數(shù)民族小王朝的都城，已在沙漠中沉寂了千年。經(jīng)過細(xì)致的調(diào)查研究，侯仁之得出結(jié)論，統(tǒng)萬城的沙化，是人類不合理活動的結(jié)果。那時，人們普遍認(rèn)為西北沙漠中很多古城被廢棄是“大漠流沙”造成的。而侯仁之卻證明，這是“膚淺的廣為流傳的錯誤觀點”，人類活動才是造成沙化的主要原因。這直接為后來人們治理沙漠打下了認(rèn)識基礎(chǔ)，侯仁之也因此成為“沙漠歷史地理研究的先驅(qū)”。

⑦在這次考察中，侯仁之還糾正了一個普遍的說法：榆林三遷，即榆林因流沙侵襲而被迫三次南遷。侯仁之證實，榆林不僅沒有三遷，反而在原址五次擴(kuò)展。古城榆林終于明晰了自己的“身世”。

⑧在學(xué)術(shù)生涯中，侯仁之梳理過脈絡(luò)的城市有很多。承德、臨淄、邯鄲、蕪湖、敦煌??在侯仁之的慧眼下，一個個城市的前世今生或者得以浮現(xiàn)，或者更加豐滿。他對許多城市做了深入的研究，充滿著熱愛。對他而言，北京有著更重要的意義。侯仁之曾說：“我對北京，是知之愈深，愛之彌堅?！?/p>

⑨侯仁之在北京定居60年，為北京傾注了大量心血。比如有800多年歷史的盧溝橋在20世紀(jì)80年代還是進(jìn)京要道。卡車、拖拉機(jī)往來穿梭，盧溝橋受損嚴(yán)重。侯仁之對此心急如焚。他寫了《保護(hù)盧溝橋刻不容緩》一文，發(fā)表在《北京日報》上。6天后，北京市政府決定，盧溝橋禁止機(jī)動車與獸力車通行。如今，經(jīng)過多次整修的盧溝橋已經(jīng)得到妥善保護(hù)。侯仁之最為人所知的壯舉是保護(hù)蓮花池。正是因為他的積極奔走，原本要建在蓮花池上的北京西客站主樓東移了100米?！跋扔猩徎ǔ?，后有北京城”，北京城的血脈得以保留。

⑩當(dāng)然，與他的研究相比，這些事還只能算作“信手為之”。在幾十年的學(xué)術(shù)生涯里，他以歷史地理學(xué)的眼光，解決了北京城市起源、城址轉(zhuǎn)移、城市發(fā)展的特點及其客觀規(guī)律等關(guān)鍵性問題?？梢院敛豢鋸埖卣f，如果沒有侯仁之，人們可能無法充分解讀北京的厚重和韻味。(摘編自高毅哲《侯仁之：城市的知音》)本文第①段有何作用？請簡要分析。[教你分析] 第一步：審題干，明題型

題干已明確“第①段有何作用”，可知此題屬于“句段作用”題。第二步：定角度，找對應(yīng)

句段作用題可從內(nèi)容(傳主和作者的情感態(tài)度)、結(jié)構(gòu)和文體特點等角度去回答。思考角度 文中對應(yīng)

內(nèi)容 第①段寫了：侯仁之放棄醫(yī)學(xué)，投考?xì)v史專業(yè)，是要給社會治病，表現(xiàn)了傳主______________的品質(zhì)，使人物形象________。

結(jié)構(gòu) 第③段寫了：侯仁之在英國，逐漸接受歷史地理學(xué)概念，并進(jìn)行大量的實地考察，對許多城市充滿熱愛，這都和他是為________分不開的，為下文的____________作鋪墊。文體特點 人物形象有血有肉，也體現(xiàn)了傳記的________。

[嘗試答題]_________________________________________________________ [教你分析

關(guān)注國家命運

更豐滿

社會治病

研究和成就

真實性

[嘗試答題] ①交代侯仁之選擇歷史專業(yè)的原因。②寫出了侯仁之對國家民族命運的關(guān)注，使傳主形象更加豐滿。③體現(xiàn)了傳記的真實性。④為下文介紹侯仁之的學(xué)術(shù)研究及成就作鋪墊。

角度二 賞析傳記中的細(xì)節(jié)描寫

傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過描寫傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面、多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。題干示例 審讀判別

[2011?湖北省卷]本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩，請舉兩例加以評價。題干中一般有“細(xì)節(jié)”“小事”“寫法”“手法”等字樣。其他常見設(shè)問方式：

(1)本文追述×××的往事有幾個細(xì)節(jié)，舉例說說這些細(xì)節(jié)的寫法體現(xiàn)了傳記什么樣的特色。(2)×××細(xì)節(jié)對刻畫傳主形象有何作用？請分析。細(xì)節(jié)描寫作用及答題模板

思考角度

1.傳主角度：呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面、多角度地展現(xiàn)出傳 主的特征。使傳主的形象更加豐滿、鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩。2.讀者角度：增強(qiáng)文章的可讀性和感染力，符合讀者的心理需要。

3.藝術(shù)效果角度：讓人物真實可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因為讀者是普通的公民，他愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的描寫會讓讀者覺得真實親切，易于接受。答題模板

(1)寫人細(xì)節(jié)

①思維趨向：細(xì)節(jié)內(nèi)容＋獨特形象＋表現(xiàn)主題＋讀者心理。

②答題句式：通過描寫??細(xì)節(jié)，??地刻畫出一個??形象，突出??(主題思想)，給讀者??感受。(2)場面細(xì)節(jié)

①思維趨向：細(xì)節(jié)內(nèi)容＋讀者感受＋表現(xiàn)主題。

②答題句式：通過對??的描寫，傳神地寫出在場人??的心情，烘托了一種??的現(xiàn)場氣氛，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場之中，產(chǎn)生身臨其境之感。真實性和感染力都很強(qiáng)，真實地反映了??，表達(dá)了??的情感傾向。

例3 閱讀下面的文字，完成后面的題目。

可愛梁宗岱 梅

子

在20世紀(jì)三四十年代的中國文化界，梁宗岱算是浪尖上的人物。

他祖籍廣東新會，聰穎早慧。有一次，一群記者登門訪問在文壇嶄露頭角的詩人梁宗岱，前來開門的是一個小孩，問：“你們找誰？”“找你爸爸梁宗岱?！薄拔揖褪橇鹤卺贰！遍_門的小孩說。此時梁宗岱十六歲，還是個中學(xué)生呢。

梁宗岱1923年被保送嶺南大學(xué)文科，第二年赴法國留學(xué)。留法期間，他與法國象征派詩歌大師瓦雷里的相識相知，以及從羅曼?羅蘭口中所獲的贊譽(yù)，成為他終身受用的人生經(jīng)歷。梁宗岱回國后任北京大學(xué)法文系主任兼教授，同時兼任清華大學(xué)講師，年方二十八歲。1941年至1944年受聘于復(fù)旦大學(xué)，任外國文學(xué)系主任，躋身于著名教授、學(xué)者行列。

梁宗岱性情放達(dá)可愛。梁宗岱的可愛，主要緣于他的好辯，而且他與人爭辯的緣由，多是純粹的理論問題。1931年1月，徐志摩等人創(chuàng)辦的《詩刊》創(chuàng)刊，上海新月書店發(fā)行。創(chuàng)刊號發(fā)行不久，遠(yuǎn)在柏林的梁宗岱寫信給徐志摩，談?wù)撍麑Α对娍返目捶?。信末，梁宗岱說：“這種問題(即詩)永久是累人累物的。你還記得嗎？兩年前在巴黎盧森堡公園旁邊，一碰頭便不住口地啰唆了三天三夜，連你游覽的時間都沒有了?！?/p>

20世紀(jì)30年代的北大教授溫源寧，曾對梁宗岱與人爭辯的情景做過生動描述：“宗岱喜好辯論。對于他，辯論簡直是練武術(shù)，手、腿、頭、眼、身一起參加。若一面走路一面辯論，他這種姿勢尤為顯著：跟上他的腳步，和跟上他的談話速度一樣不容易，辯論得 越激烈，他走得越快。他尖聲喊叫，他打手勢，他踢腿。若在室內(nèi)，也完全照樣。辯論的題目呢，恐怕最難對付的就是朗弗羅和丁尼孫這兩位詩人的功過如何。要是不跟宗岱談，你就再也猜不著一個話題的爆炸性有多大。多么簡單的題目，也會把火燒起來。因此，跟他談話，能叫你真正筋疲力盡。說是談話，時間長了就不是談話了，老是打一場架才算完?！?梁宗岱與人爭辯甚至?xí)皠游洹薄Ｖ麑W(xué)者、教授、古希臘文學(xué)翻譯家羅念生先生曾在文章中回憶道：“1935年我和宗岱在北京第二次見面，兩人曾就新詩的節(jié)奏問題進(jìn)行過一場辯論，因各不相讓竟打了起來，他把我按在地上，我又翻過身來壓倒他，終使他動彈不得?！倍鹤卺啡谓逃趶?fù)旦大學(xué)時的一位學(xué)生，在回憶文章中也記錄了梁宗岱與一位中文系老教授為一個學(xué)術(shù)問題爭論直至交手的場面：“兩人從休息室一直打到院子當(dāng)間，終于一齊滾進(jìn)了一個水坑；兩人水淋淋爬了起來，彼此相覷一下，又一齊放聲大笑??這兩位師長放

浪形骸的瀟灑風(fēng)度，令一些訝然旁觀的學(xué)生永遠(yuǎn)忘不了?！?/p>

梁宗岱教授上課的時候，講到忘我處，經(jīng)常捋起衣袖，露出上臂肌肉，“炫耀”自己的強(qiáng)壯，強(qiáng)調(diào)鍛煉身體的重要性。學(xué)生被他的這種親切所感染，整個課堂氣氛讓人如沐春風(fēng)。

1944年秋天，正在復(fù)旦大學(xué)任教的梁宗岱剛剛完成一個學(xué)期的授課任務(wù)，正趕上蔣介石物色“智囊團(tuán)”人選，他看中了在知識界有影響的梁宗岱，就派人持他的親筆信來召見梁宗岱，前后三次召見都被梁宗岱婉言拒絕了。第四次，由徐道麟坐蔣介石的轎車來到重慶北碚，要親自接他去見蔣介石。徐是梁宗岱留歐時的同學(xué)，又是蔣介石的親信。他來之前曾先打電話通知復(fù)旦大學(xué)校長章益，梁宗岱知道這一次走脫不了，只得出面周旋。他見到徐道麟后便說：“老同學(xué)，我剛下課，肚子餓得叫了，咱們先上館子吃一頓再說?！庇谑撬险乱嫘ｉL一同下飯館。在餐桌上，梁宗岱不斷飲酒，并裝出一副醉態(tài)，搖搖晃晃地對徐道麟說：“今天不能去拜見蔣總裁了，改天再去吧。在北碚兜兜風(fēng)，就送我們回學(xué)校好不好？”就這樣，他巧妙地躲過了蔣介石的“召見”。(有刪改)有人認(rèn)為，傳記最后一段與主題無關(guān)，應(yīng)該刪去，你如何看待這個問題？聯(lián)系文本，談?wù)勀銓Υ藛栴}的理解。[教你分析] 第一步：審題干，明題型 題干關(guān)鍵詞“最后一段”“刪去”，看似是考“句段作用”題型，細(xì)看是寫了梁宗岱謝絕蔣介石“召見”的場景，實際是考結(jié)尾“細(xì)節(jié)描寫作用”題型。第二步：定角度，找對應(yīng) 思考角度 文中對應(yīng)

尾段內(nèi)容(細(xì)節(jié)內(nèi)容)________描寫，即梁宗岱謝絕“蔣總裁”“召見”的場景。獨特形象(傳主角度)________描寫，“假裝喝醉”“搖搖晃晃”表現(xiàn)了梁宗岱________的性情，折射出他__________、____________的風(fēng)骨。

表現(xiàn)主題＋讀者心理(讀者角度)讓讀者了解到一個________、________的書生本色形象。讓人物真實可信(可答可不答)。畫龍點睛，提升人物精神境界。

結(jié)構(gòu)上(從句段作用考慮)和第1自然段“______________________”相呼應(yīng)。[嘗試答題] __________________________________________________ [教你分析] 場景

細(xì)節(jié)

機(jī)智幽默

不屈從權(quán)貴 不為功名折腰

放浪不羈

笑傲王侯

浪尖上的人物

[嘗試答題] 不能刪。傳記收束段主要描寫梁宗岱第四次謝絕“蔣總裁”“召見”的場景，是傳記的有機(jī)組成部分。一是凸顯了梁宗岱放浪不羈、笑傲王侯的書生本色，展現(xiàn)其靈活機(jī)智、幽默風(fēng)趣的性情，折射出梁宗岱不屈從權(quán)貴、不為功名折腰的風(fēng)骨；二是與傳記開頭“浪尖上的人物”相呼應(yīng)，既圓合首尾，也起到畫龍點睛、升華人物的精神境界的作用。

角度三

賞析傳記中引用的作用

直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。題干示例 審讀判別

[2017?河北省石家莊市二檢]文中的兩處引用(畫線句)在內(nèi)容上分別有什么作用？這兩處引用在表達(dá)上有什么好處？ 題干中一般有“引用”“援引”“寫法”“手法”等字樣。其他常見設(shè)問方式：

(1)文中大量引用了×××的詩詞文章，有什么表達(dá)效果？(2)傳記的最后援引了×××的描述，這樣寫的作用是什么？

(3)這篇評傳中，作者多處引用×××?xí)胖械脑捄退说脑u語，簡要分析這樣引用的作用。

一、明類型

引用類型 引用效果：直接引用大量原始材料 可以增加作品的真實性，更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。

引用詩詞 可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事 可以增強(qiáng)文章的趣味性，使文章更具有可讀性。續(xù)表

引用類型 引用效果

引用傳主在書信、日記中的文字以及傳主的話 可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

引用他人的話 使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信，也能從側(cè)面烘托傳主的形象。

二、明角度：對傳記的引用手法及作用，要注意從四個角度分析：

1．傳主角度：使人物形象更豐滿，突出傳主的精神面貌，增強(qiáng)作品的歷史深度和情感力度。2．文本角度：豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實性、可讀性、典雅性、文化底蘊(yùn)。

3．結(jié)構(gòu)角度：照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，埋下伏筆，對比映襯，總結(jié)上文，深化主旨，彰顯品格。

4．讀者角度：有助于讀者全面深刻地了解傳主的精神和影響，提升傳記的閱讀價值。【答題模板】

特點＋作用①＋作用②＋作用③

例4 [2017?河北省石家莊市二檢]閱讀下面的文字，回答問題。

黃德鴻：“學(xué)者”的意義

“成為一名學(xué)者”，是黃德鴻一生矢志不渝的追求。在廣雅中學(xué)就讀高中時，黃德鴻受國文老師梁同寅的影響頗深。一個人的生命有限，榮華富貴及身而止，但學(xué)術(shù)之成就，可以垂及久遠(yuǎn)，嘉惠后人——梁同寅這樣強(qiáng)調(diào)做學(xué)問的好處。此番聲情并茂的講解深深感動了黃德鴻，他內(nèi)心開始憧憬學(xué)術(shù)之光。

大學(xué)時代，黃德鴻便在求學(xué)志愿表上填上了“學(xué)者”二字，入讀中山大學(xué)法學(xué)院社會學(xué)系，“以為社會學(xué)就是一門改造社會的科學(xué)，于是就報了社會學(xué)”。畢業(yè)后，他考上了當(dāng)時的“重慶國民政府行政院社會部”，從事社會保險和社會福利的研究。

之后，他又從社會學(xué)轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，黃德鴻的說法是：“在當(dāng)時一窮二白的條件下，對經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究比社會保險更有意義。”鑒于當(dāng)時國家正處于抗戰(zhàn)的社會環(huán)境，面對著社會保障在中國真正實行非常困難的殘酷現(xiàn)實，他認(rèn)為所學(xué)的理論都是舶來品，還存在一個中國化的問題，理論層面上的研究并沒有太多用武之地。黃德鴻師從卓炯老師，卓炯既是著名的社會學(xué)家，又是著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，“在他的影響下，我對經(jīng)濟(jì)學(xué)比較了解，所以學(xué)校很自然安排我進(jìn)行工業(yè)經(jīng)濟(jì)的教研工作”。

1948年，黃德鴻還曾獲得去聯(lián)合國工作的機(jī)會：“我投考聯(lián)合國社會福利機(jī)構(gòu)，一百多名應(yīng)試者中我的排名是第六，年末我就接到聯(lián)合國正式的任命通知?！笨墒牵爱?dāng)時經(jīng)濟(jì)凋敞、民不聊生，我們還要建設(shè)國家，我希望我學(xué)到的東西能夠用在這上面?！庇谑?，黃德鴻放棄了高工資和優(yōu)越的研究條件留在了中國。

新中國成立后，黃德鴻先后執(zhí)教于中山大學(xué)、中南財經(jīng)學(xué)院、湖北大學(xué)、暨南大學(xué)，撰寫了許多學(xué)術(shù)論文，這些文章后來結(jié)成論文集出版，書名為《社會事業(yè)與社會行政》。站在改革開放的前沿陣地，面對變幻莫測的經(jīng)濟(jì)風(fēng)云，黃德鴻積極探索廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。他目光如炬，運籌帷幄之中，決勝千里之外。論文一篇篇分量十足，對我國和廣東省的經(jīng)濟(jì)體制改革產(chǎn)生了重大影響。

早在20世紀(jì)60年代初期，黃德鴻就開始研究工業(yè)投資效果問題，提出了影響社會主義工業(yè)基本建設(shè)投資經(jīng)濟(jì)效果的四大因素。80年代初期，他又具體地提出了提高工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的六大基本途徑，在充分肯定了廣東改革開放以來工業(yè)成就的同時，做出了廣東工業(yè)發(fā)展“大而不強(qiáng)”的整體判斷，從技術(shù)、資源、體制、文化和發(fā)展模式上提出了促進(jìn)廣東

工業(yè)發(fā)展由大到強(qiáng)的戰(zhàn)略構(gòu)想和對應(yīng)措施。

黃德鴻十分重視對國有企業(yè)體制改革及企業(yè)活力的研究，他在《論增強(qiáng)企業(yè)的活力》一文中提出了五項戰(zhàn)略措施，同時注重對珠江三角洲現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題和華南區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等問題的研究。

1985年，黃德鴻擔(dān)任《中國企業(yè)管理百科全書》編委兼分編《計劃管理與經(jīng)營決策》主委及條目撰寫人，這是我國首部企業(yè)管理百科全書。1988年，他參加《中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》高校文科教材的編寫，該書1991年獲“光明杯”社科著作榮譽(yù)獎。

黃德鴻潛心研究華南經(jīng)濟(jì)區(qū)域，他認(rèn)為這是一個特殊的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，既不同于歐盟那樣的區(qū)域聯(lián)盟，又不同于一國之內(nèi)各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合，以往的區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)一體化理論不能解釋這個區(qū)域現(xiàn)存的經(jīng)濟(jì)整合問題，必須從新的角度進(jìn)行研究。他建議把這個特殊的區(qū)域稱為“沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)長龍”，他在接受媒體采訪時認(rèn)為，這個提法，不但有利于區(qū)域各成員擴(kuò)大市場、增進(jìn)貿(mào)易，也有利于加強(qiáng)區(qū)內(nèi)分工，提高資源的利用效率。同時，對推行聯(lián)合開發(fā)計劃，實現(xiàn)聯(lián)合研究發(fā)展，促進(jìn)科技交流也有幫助。

在暨南大學(xué)，黃德鴻建立了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士點。他說：“沒有這個點，廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就會少很多精兵強(qiáng)將?！睆氖赂呓坦ぷ?0余年，他培養(yǎng)了一屆又一屆產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的高級專門人才。即使年事已高，他也仍然堅持在教研第一線，經(jīng)常帶著研究生們擠公共汽車，頂著烈日暴雨跑工廠。

學(xué)術(shù)生涯七十余載，且漫且長，黃德鴻不僅取得了令人矚目的學(xué)術(shù)成就，而且形成了自己獨特的培養(yǎng)人才的系統(tǒng)思想與方法。他主張要先學(xué)做人，后學(xué)做學(xué)問。黃德鴻經(jīng)常告誡學(xué)生，為人處世要謙虛，治學(xué)更要謙虛，驕傲自滿在學(xué)問這部字典中是永遠(yuǎn)查不到的。他以身作則，甘當(dāng)人梯。他常說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。要樹立青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的思想。”

歷經(jīng)一個世紀(jì)的風(fēng)雨滄桑，一生傾注學(xué)術(shù)研究的黃德鴻教授，為廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了方向。他像一本厚重的百科全書，讀之使人明智；又如清澈見底的泉水，觀之可以鑒照世人。(2015年6月4日《光明日報》，有刪改)文中的兩處引用(畫線句)在內(nèi)容上分別有什么作用？這兩處引用在表達(dá)上有什么好處？ [教你分析] 第一步：審題干，明題型

題干中的“引用”已明確本題屬于“引用”類題型，而且是引用傳主的話的作用。第二步：定角度，找對應(yīng) 題干中已限定“在內(nèi)容上”“在表達(dá)上”的作用，這揭示了答題方向。思考角度 文中對應(yīng)

文本角度 第一處“以為社會學(xué)就是一門改造社會的科學(xué)”說明了________的原因。第二處“當(dāng)時經(jīng)濟(jì)凋敝、民不聊生”說明了__________________的原因。傳主角度 第一處報考社會學(xué)，表達(dá)了他希望________的理想。

第二處放棄優(yōu)厚的工作，要改變國家現(xiàn)狀，表現(xiàn)了他的____________之情。讀者角度 引用傳主的話，能使讀者多角度了解黃德鴻，使人物更_____，內(nèi)容更有________。結(jié)構(gòu)角度 兩處引用都照應(yīng)題目，增強(qiáng)了文章的真實性。

[嘗試答題] ____________________________________________________ [教你分析] 黃德鴻報考社會學(xué)

黃德鴻放棄到聯(lián)合國工作

改造社會

愛國

真實說服力

[嘗試答題] 作用：第一處引用交代了黃德鴻報考社會學(xué)的原因，體現(xiàn)了他求學(xué)“改造社會”的理想與責(zé)任感。第二處引用交代了他放棄到聯(lián)合國工作的機(jī)會的原因，為了建設(shè)國家而選擇放棄，表現(xiàn)了他的愛國熱忱。

好處：引用傳主自己的語言，使文章更鮮活，更真實，更有說服力。

角度四 賞析傳記中的側(cè)面描寫

傳記中對人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，直接表現(xiàn)人物的性格、品行。但有時恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。在傳記中，常常用以次要人物側(cè)面襯托主要人物的方法來達(dá)到刻畫傳主的目的。通過眾多人物烘云托月般地襯托傳主，使傳主形象更加鮮明，傳主性格更加突出。這些人物雖然屬于次要人物，但對于表現(xiàn)傳主的品質(zhì)與精神卻有著十分重要的作用。另外，除了次要人物的襯托以外，運用別人對傳主的評價等也對傳主具有側(cè)面襯托作用。題干示例 審讀判別

[2011?福建省卷]文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用？請選一例作簡要分析。(1)題干中有傳主，還會提到另一位人物；(2)題干中還有“為什么”“作用”“效果”等字樣。其他常見設(shè)問方式：

(1)本文的傳主是×××，為什么還要寫另一人物×××？

(2)“自傳”顧名思義應(yīng)該寫自己，為什么還寫同事(同學(xué)、學(xué)生、國際友人)的材料？ 從兩個方面分析側(cè)面描寫(映襯傳主的人物)在傳記中的作用 1．內(nèi)容方面

(1)從側(cè)面表現(xiàn)傳主。表面上看似乎不是寫傳主本人，但通過寫與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的性格、特點、品性等。可以使傳記具有更為真實感人的力量，可以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用，增強(qiáng)文章的真實性和可讀性。

(2)內(nèi)容和情節(jié)的需要。不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)等。

(3)由點及面，揭示除傳主之外更深的主題。作者要揭示某種社會道理或者一個大的群體，比如整個民族的某種品質(zhì)，光憑借傳主一個人無法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，除了寫傳主

之外，還要寫其他的人、事、物。這樣傳主再加其他的人、事、物，點面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。2．表達(dá)方面

(1)結(jié)構(gòu)表達(dá)：有的需要先明確手法對比(映襯)，或者明確從結(jié)構(gòu)上的作用，如引起下文、總領(lǐng)下文、承上啟下等。

(2)其他效果表達(dá)：增強(qiáng)文章的表達(dá)效果；增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩；給人豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味；等等。

例5 [2011?福建省卷]閱讀下面的文字，完成后面的題目。

朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”

林天宏

①2006年6月13日下午，一場大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實。北京舊城中軸線上的這座標(biāo)志性建筑，正經(jīng)歷著新中國成立后規(guī)模最大的一次修繕。

②由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長街、南北池街，一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。

③我問同行的一個記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰嗎？”“梁思成？”她答道。

④這個答案是錯誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進(jìn)入媒體視野，梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計劃地進(jìn)行市政工程建設(shè)，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時任內(nèi)務(wù)部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。

⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思成，收到父親梁啟超從國內(nèi)寄來的北宋匠人李誡撰寫的《營造法式》一書，興趣大增，由此走上中國古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國營造學(xué)社，在那里撰寫了《中國建筑史》，成為建筑學(xué)一代宗師。而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人，正是朱啟鈐。

⑥“朱啟鈐是中國古建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，我們讀到《中國建筑史》的年份，還不知要推遲多少年?！敝袊奈镅芯克逞芯咳藛T曾這樣評價。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。

⑦朱啟鈐于1930年創(chuàng)辦的中國營造學(xué)社，將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致”。他為學(xué)社請來當(dāng)時最為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英：東北大學(xué)建筑系主任梁思成，中央大學(xué)建筑系教授劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學(xué)家陳垣，地質(zhì)學(xué)家李四光，考古學(xué)家李濟(jì)??他還以其社會人脈，動員許多財界和政界人士加入學(xué)社，直接從經(jīng)費上支持營造學(xué)社的研

究工作。曾有建筑史家這樣評價朱啟鈐：“人力、物力、財力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個研究所行政部門做的事?！?/p>

⑧有數(shù)據(jù)顯示，截至1937年，營造學(xué)社野外實地測繪重要古建筑達(dá)206組，因此探索出一整套研究中國古建筑的科學(xué)方法，為撰寫中國建筑史構(gòu)建了扎實的科學(xué)體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營造學(xué)社停辦也已整整60周年。

⑩6月13日的那場大雨，將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學(xué)社舊址。而位于東城區(qū)趙堂子胡同3號的朱啟鈐故居住著數(shù)十戶人家，雜亂之中，依稀可辨當(dāng)年氣魄。(摘自2006年6月21日《中國青年報》，有刪改)【注】朱啟鈐(1872—1962)，曾任全國政協(xié)委員、中央文史館館員。

文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用？請選一例作簡要分析。[教你分析] 第一步：審題干，明題型 題干中有傳主“朱啟鈐”，還提到了另一位人物“梁思成”，并且還有“作用”，已經(jīng)明確本題屬于“賞析映襯題”。第二步：定角度，找對應(yīng)

主要從對傳主和文章結(jié)構(gòu)表達(dá)兩方面入手分析。

思考角度 文中對應(yīng)

第③段 內(nèi)容：_________________________________________________。達(dá)效果：_________________________________________________。

結(jié)構(gòu)表第⑤段 內(nèi)容：梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加入中國營造學(xué)社，在中國建筑學(xué)界有很高的地位；而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人就是________，這間接反映出______________________。結(jié)構(gòu)表達(dá)效果：________________________________________。

第⑥段 內(nèi)容：點明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個世紀(jì)30年代出現(xiàn)像________這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，直接突出_________________________________________________。結(jié)構(gòu)表達(dá)效果：_________________________________________________。[嘗試答題] ______________________________________________ [教你分析] 記者認(rèn)為改造北京舊城第一人是梁思成，間接表明朱啟鈐不為人熟知

點明題旨，引出下文

朱啟鈐

朱啟鈐鮮為人知的貢獻(xiàn)

照應(yīng)題目

梁思成 朱啟鈐的貢獻(xiàn)

以他人直接評價的方式來突出朱啟鈐的貢獻(xiàn)，最令人信服

[嘗試答題](作用)文章通過對梁思成有關(guān)事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我35 國古建筑研究的重要貢獻(xiàn)。(所選事例及分析)第③段，文章寫記者認(rèn)為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點明題意，引出下文。

第⑤段，梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加入中國營造學(xué)社，在中國建筑學(xué)界有很高的地位；而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻(xiàn)，照應(yīng)題目。

第⑥段，點明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻(xiàn)。

（四）課堂小結(jié)： 題型1分析文體特征

(1)題干中有“特點”“特色”“特征”等字樣；(2)題干中有“組織”“安排”“順序”等字樣。其他常見設(shè)問方式：

(1)請簡析本文在選材方面的特色。

(2)本傳記選取事件多、事件跨度大，文本是怎樣組織起來的？(3)本文材料的順序是如何安排的？ 分清題目類型，選準(zhǔn)答題角度 1．從凸顯人物的角度分析選材。2．從表現(xiàn)主題的角度分析選材。3．從表現(xiàn)手法及語言的角度分析選材。題型2分析表現(xiàn)手法

角度一

把握文章結(jié)構(gòu)： “內(nèi)容＋結(jié)構(gòu)＋手法”

角度二 賞析傳記中的細(xì)節(jié)描寫：1.傳主角度。2.讀者角度。3.藝術(shù)效果角度。答題模板

(1)寫人細(xì)節(jié)

①思維趨向：細(xì)節(jié)內(nèi)容＋獨特形象＋表現(xiàn)主題＋讀者心理。

②答題句式：通過描寫??細(xì)節(jié)，??地刻畫出一個??形象，突出??(主題思想)，給讀者??感受。(2)場面細(xì)節(jié)

①思維趨向：細(xì)節(jié)內(nèi)容＋讀者感受＋表現(xiàn)主題。

②答題句式：通過對??的描寫，傳神地寫出在場人??的心情，烘托了一種??的現(xiàn)場氣氛，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場之中，產(chǎn)生身臨其境之感。真實性和感染力都很強(qiáng)，真實地反映了??，表達(dá)了??的情感傾向。

角度三

賞析傳記中引用的作用

一、明類型

二、明角度：對傳記的引用手法及作用，要注意從四個角度分析： 1．傳主角度。2．文本角度。3．結(jié)構(gòu)角度。4．讀者角度?！敬痤}模板】特點＋作用①＋作用②＋作用③ 角度四 賞析傳記中的側(cè)面描寫

從兩個方面分析側(cè)面描寫(映襯傳主的人物)在傳記中的作用1．內(nèi)容方面2．表達(dá)方面

（五）布置作業(yè)：完成《創(chuàng)意課堂》專項訓(xùn)練三十三

九、板書設(shè)計：

題型1分析文體特征 分清題目類型，選準(zhǔn)答題角度 1．從凸顯人物的角度分析選材。2．從表現(xiàn)主題的角度分析選材。3．從表現(xiàn)手法及語言的角度分析選材。

題型2分析表現(xiàn)手法 角度一

把握文章結(jié)構(gòu) 角度二 賞析傳記中的細(xì)節(jié)描寫 角度三

賞析傳記中引用的作用 角度四 賞析傳記中的側(cè)面描寫

教學(xué)反思：

2018屆高考第一輪復(fù)習(xí)《現(xiàn)代文閱讀》之《傳記閱讀》 學(xué)案4

傳記常見題型(三)——傳記文本探究兩大考點

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)：從歷年高考題型看，探究題主要有兩種類型。

2、過程與方法目標(biāo)：評價文本或作者的主要觀點、基本傾向、寫作意圖；探究文本中的問題，表達(dá)個人見解。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，更加耐心解題，并學(xué)會從優(yōu)秀的傳記篇目中汲取精神力量。

二、教學(xué)重點：評價文本或作者的主要觀點和基本傾向，探討作者的寫作意圖。

三、教學(xué)難點：探究文本中的問題，表達(dá)個人見解。

四、預(yù)習(xí)要求：

從歷年高考題型看，探究題主要有兩種類型。

五、學(xué)情及命題分析

與文學(xué)類文本不同，實用類文本對探究能力的要求是：(1)從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神；(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖；(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解。學(xué)生缺失的是這方面的具體方法。

六、教學(xué)方法：

探究

討論

提問

講解

質(zhì)疑

總結(jié)

七、教學(xué)課時：2課時，1課時方法介紹，1課時習(xí)題訓(xùn)練

八、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

與文學(xué)類文本不同，實用類文本對探究能力的要求是：(1)從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神；(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖；(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

從歷年高考題型看，探究題主要有兩種類型：

(1)評價文本或作者的主要觀點和基本傾向，探討作者的寫作意圖；(2)探究文本中的問題，表達(dá)個人見解。

（二）題型

評價文本或作者的主要觀點、基本傾向、寫作意圖 題干示例 審讀判別

[2015?全國新課標(biāo)卷Ⅰ]朱東潤認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請結(jié)合材料說明理由。(1)題干中有“觀點”“主張”等字樣；(2)題干中還有“評價”“評論”“看法”等字樣。[2014?全國新課標(biāo)卷Ⅱ]作為一位愛國科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

[2013?遼寧省卷]在吳良鏞看來，城市管理者的素養(yǎng)應(yīng)包括詩人的情懷和史學(xué)家的品格與學(xué)

識。請結(jié)合全文和社會現(xiàn)實，談?wù)勀愕目捶?。其他常見設(shè)問方式：

(1)請結(jié)合×××的觀點，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(2)結(jié)合全文評價×××的形象或行為。

評價文本觀點和傾向的答題四步驟 步驟 分析

1、梳理成長歷程 全面梳理傳主的成長經(jīng)歷，并感悟其心路歷程，從傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富人生經(jīng)驗，形成主動規(guī)劃人生的意識和能力。

2、捕捉主要材料 從文本的材料出發(fā)，要善于抓住最能反映傳主精神實質(zhì)的材料，不可以在無關(guān)緊要的枝節(jié)性的材料上大做文章。依賴枝節(jié)性材料所得出來的結(jié)論，是不能代表文本的主體意思的，是有失偏頗的。

3、由淺入深解讀 了解傳主其人其事，是淺層面的；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和體驗進(jìn)行解讀，獲得個性化理解，就深了一層；還可以聯(lián)系文本產(chǎn)生的時代，看它具有怎樣的歷史意義；聯(lián)系現(xiàn)實生活，看它具有怎樣的現(xiàn)實意義。還可以把文本里呈現(xiàn)出來的人和事抽象化、符號化，這樣就可能獲得更寬廣的普遍意義。

4、選擇審視角度 對同一篇傳記，我們完全可以從社會的角度、政治的角度、教育的角度、個體人格成長與形成的角度等來發(fā)掘其深層的意蘊(yùn)。

例1 [2014?全國新課標(biāo)卷Ⅱ]閱讀下面的文字，回答問題。

愛國科學(xué)家鄧叔群

①經(jīng)過清華學(xué)堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費留學(xué)美國。同時去的同學(xué)大多選擇學(xué)習(xí)外交、銀行、軍事、法律等專業(yè)，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的中國農(nóng)民，一心入讀康奈爾大學(xué)的農(nóng)林專業(yè)。留學(xué)期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國爭光的民族自尊心，決心在最短的時間內(nèi)學(xué)到最精湛的科學(xué)知識。他不僅主科成績都是A，而且榮獲了全美最高科學(xué)榮譽(yù)學(xué)會頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。正當(dāng)他博士論文接近完成時，國內(nèi)嶺南大學(xué)急需一位植物病理學(xué)教授，導(dǎo)師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認(rèn)為，學(xué)到先進(jìn)知識報效祖國，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當(dāng)即回國。

②在回國后的十年中，為搜集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。他先后研究鑒定的真菌種類達(dá)一兩千種，分隸于數(shù)百個屬，其中首次發(fā)現(xiàn)的新屬5個，新種121個，為世界真菌資源寶庫增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國的真菌科學(xué)譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來作出突出貢獻(xiàn)的41位真

菌學(xué)家中，他是唯一的東方人。

③抗戰(zhàn)開始不久，為了使自己的研究與國計民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風(fēng)雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區(qū)森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況，繪制了中國的早期林型圖，并提出了合理經(jīng)營、開發(fā)和管理原始森林的研究報告，為大后方建設(shè)提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價值。

④后來，鄧叔群拒絕就任農(nóng)林部副部長，而在甘肅省建設(shè)廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦了洮河林場及三個分場，建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營和管理森林的新模式。鄧叔群認(rèn)為，水利和林、牧之間具有密切關(guān)系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害，他提出了森林生態(tài)平衡理論。

⑤1948年，鄧叔群當(dāng)選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級研究人員遷往臺灣或去美國。他不僅自己明確表示決不離開，還動員其他同事共同抵制。他對家人說：“別忘了自己是中國人，要為民族富強(qiáng)奮斗終生。我絕不跟腐敗的國民黨去臺灣，也不去美國。”其實在他內(nèi)心深處，對共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦、共命運。后來，他早年的學(xué)生沈其益受東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)委托，特地到上海動員他去東北籌建農(nóng)學(xué)院，他欣然接受邀請，并在半年時間內(nèi)，帶病編寫出一整套林科大學(xué)的教材綱要。作為沈陽農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建校任務(wù)。

⑥鄧叔群生活簡樸，不圖物質(zhì)享受。新中國成立后，他把抗日戰(zhàn)爭前在南京購建的花園洋房捐獻(xiàn)給國家，還三次主動提出減薪。抗美援朝時，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出數(shù)十名專業(yè)技術(shù)骨干。培訓(xùn)結(jié)束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結(jié)業(yè)合影作紀(jì)念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國的需要出發(fā)，他以自己的實際行動，踐行著科學(xué)報國的理想。

(摘編自《中國真菌學(xué)先驅(qū)——鄧叔群院士》)【相關(guān)鏈接】

①鄧叔群(1902—1970)，中國真菌學(xué)家。福建福州人。曾任嶺南大學(xué)、金陵大學(xué)、中央大學(xué)等校教授，中央研究院研究員。新中國成立后，任沈陽農(nóng)學(xué)院和東北農(nóng)學(xué)院副院長、中科院微生物研究所副所長。中科院學(xué)部委員(院士)。主要著作有《中國的高等真菌》《中國的真菌》等。(摘自《辭海》第六版)②我自幼被外祖母嚴(yán)氏收養(yǎng)。她教我勞動，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵我；教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強(qiáng)盛奮斗終生。(摘自《中國科學(xué)院院士自述?鄧叔群》)作為一位愛國科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。[教你分析] 第一步：審題干，明題型：從題干“哪些突出表現(xiàn)”“你的理解”等關(guān)鍵信息看，本題是

考查“評價文本的主要觀點”的題型。

第二步：定角度，找對應(yīng)：由題干“作為一位愛國科學(xué)家”可知，選文的主要觀點是表現(xiàn)鄧叔群在科學(xué)事業(yè)方面對國家的貢獻(xiàn)，由此可選定答題區(qū)間。思考角度 文中對應(yīng)

從文本入手體現(xiàn)傳主對科學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn) 在真菌科學(xué)方面：

第②段，回國后十年中，搜集第一手真菌資料，向世界宣告中國有了自己的真菌科學(xué)。由第②段可以看出，鄧叔群這樣做是為了_____________。在林業(yè)方面：

第③段，抗戰(zhàn)開始不久，為國計民生轉(zhuǎn)向林業(yè)研究，繪制早期林型圖為大后方建設(shè)提供必要的參考?？芍囀迦菏菫榱薩_______。第⑤段，他去東北籌建農(nóng)學(xué)院，辛勤工作，調(diào)度有方，完成建校任務(wù)。鄧叔群是為了________。第⑥段，1960年，舉辦培訓(xùn)班，培養(yǎng)數(shù)十名專業(yè)技術(shù)骨干。鄧叔群是為了________。[嘗試答題] ___________________________________ [教你分析] 為中國在學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭一席之地

改變中國落后面貌

國計民生

新中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展

[嘗試答題] ①為中國建立了自己的真菌學(xué)，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭得一席之地。②為改變中國農(nóng)業(yè)的落后面貌，選學(xué)農(nóng)林專業(yè)。③為國計民生需要，及時調(diào)整自己的研究方向。④為新中國農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專業(yè)人才。

（三）題型探究文本中的問題，表達(dá)個人見解 題干示例 審讀判別

[2016?全國新課標(biāo)卷Ⅰ]陳忠實的“剝離”和“尋找”是什么關(guān)系？有哪些表現(xiàn)？請結(jié)合材料詳細(xì)說明。題干中經(jīng)常有“認(rèn)識”“見解”“看法”等字樣。

[2016?全國新課標(biāo)卷Ⅱ]作為一位杰出的數(shù)學(xué)家，吳文俊對物理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等也有廣泛的興趣。請結(jié)合材料，就興趣廣泛與專業(yè)研究的關(guān)系進(jìn)行分析。常見設(shè)問方式：

(1)對文中某句話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

(2)文中就某問題，有人這樣評價，有人那樣評價，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(3)文中某點內(nèi)容或?qū)懽鞣椒赡艽嬖诓蛔?，提出你的見解?/p>

一、探究問題、表達(dá)見解應(yīng)遵循的步驟 步驟 分析

1、研究探究對象 所探究的問題可能是題目規(guī)定的，也可能是探究者自己確定的，不管是哪一種情形，我們都必須了解這個將要探究的問題存有什么樣的“疑”或有什么“難”，并明確問題的實質(zhì)和范疇，也為下一步的探究作鋪墊。

2、尋求文本依據(jù) 整體閱讀文本，了解問題在文本中的語境，并搜集相關(guān)線索，為明確個

人觀點打下基礎(chǔ)。

3、提出探究設(shè)想 提出自己對該問題的大致看法，并且應(yīng)該以極其簡練的語言說明自己探究的路徑和憑據(jù)。

4、展示探究過程 組織答案時要依照由表及里、由淺到深的順序分條逐層地展示出探究過程(有時也可以采用由主到次的排列順序)，在展示過程中要讓自己見解的正確性或合理性得到證明。最后還要有一個簡練的結(jié)語。

掌握答題捷徑(1)文章的選材或結(jié)構(gòu)安排是否恰當(dāng)——多從真實性和是否有利于表達(dá)作者的創(chuàng)作意圖入手作答。

(2)某句話有什么含義——多從揭示人物精神、事件意義等角度分析。

(3)某人在某件事上的做法或看法是否得當(dāng)——多從人物性格、時代背景、社會現(xiàn)實、個人觀點等層面切入。

二、探究文本中的問題，表達(dá)個人見解的答題要領(lǐng)

1．明確觀點：明白無誤地表明觀點。一是明確選擇性觀點，即題干已提供了兩個或兩個以上的觀點，只要擇其一種“贊同”或“不贊同”即可；二是明確亮出自己個性化的觀點，題干并沒有給出觀點以供選擇，只是給出“啟示”等一些關(guān)鍵詞語，這時必須明確自己個性化的觀點。

2．引據(jù)論述：充分利用原文信息，恰當(dāng)引用論據(jù)，有條理地陳述。言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點。

3．聯(lián)系現(xiàn)實：遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，除了引用文本，還要合理聯(lián)系生活現(xiàn)實?！皟?nèi)引”即不離句、不離段、不離篇；“外聯(lián)”即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會生活知識，進(jìn)行知識的拓展遷移。4．回扣觀點，簡要作結(jié)。

例2 [2016?全國新課標(biāo)卷Ⅰ]閱讀傳記《尋找屬于自己的句子》(文本見本專題學(xué)案1[范文閱讀示例])，回答下面的問題。

陳忠實的“剝離”和“尋找”是什么關(guān)系？有哪些表現(xiàn)？請結(jié)合材料詳細(xì)說明。[教你分析] 第一步：審題干，明題型：從題干中“是什么關(guān)系”這一關(guān)鍵信息可知，此題屬于“探究文本中的問題，表達(dá)個人見解”題型。

第二步：定角度，找對應(yīng)：解答此題應(yīng)先理解“剝離”“尋找”的意義及具體表現(xiàn)。思考角度 文中對應(yīng)

研究探究對象 看題目。由“尋找屬于自己的句子”可知“尋找”指_________。第3自然段第一次出現(xiàn)“剝離”一詞，指___________，即褪去趙樹理、柳青文學(xué)特征的影響。提出探究設(shè)想 研究探究對象發(fā)現(xiàn)，沒有尋找的愿望就沒有剝離，沒有剝離最終也不能尋找到愿望，二者是________關(guān)系。

尋找文本依據(jù) 第4自然段，面對世界，他痛感自己要剝離的不僅是在生活上，更重要的是_________________。

第5自然段，陳忠實從信奉多年的“典型性格”說中剝離出來，尋找到“_______”學(xué)說。第6自然段，陳忠實在功成名就后繼續(xù)耕耘，尋找屬于自己的句子，________問世。[嘗試答題] ____________________________________ [教你分析] 陳忠實想找到屬于自己的文學(xué)特色，創(chuàng)作一部有自己特色的小說

陳忠實想把自己的作品從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離

辯證

在思想上，從而尋找面對世界的機(jī)會

文化心理結(jié)構(gòu)

《白鹿原》

[嘗試答題] “剝離”和“尋找”是辯證關(guān)系。剝離的結(jié)果帶來尋找的可能，而尋找的沖動激發(fā)剝離的愿望。①從趙樹理和柳青的文學(xué)中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學(xué)營養(yǎng)；②從中山裝所代表的時代精神中剝離，尋找到西裝所代表的面對世界的契機(jī)；③從“典型性格”說中剝離，尋找到“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說；④從自身已有的文學(xué)成就中剝離，尋找到新的文學(xué)高度，寫出了文學(xué)巨著。

（四）課堂小結(jié)：從歷年高考題型看，探究題主要有兩種類型：(1)評價文本或作者的主要觀點和基本傾向，探討作者的寫作意圖；

答題四步驟：

1、梳理成長歷程。

2、捕捉主要材料。

3、由淺入深解讀。

4、選擇審視角度。

第一步：審題干，明題型。第二步：定角度，找對應(yīng)。(2)探究文本中的問題，表達(dá)個人見解。

一、探究問題、表達(dá)見解應(yīng)遵循的步驟

1、研究探究對象。

2、尋求文本依據(jù)。

3、提出探究設(shè)想。

4、展示探究過程。

掌握答題捷徑 ：(1)文章的選材或結(jié)構(gòu)安排是否恰當(dāng)——多從真實性和是否有利于表達(dá)作者的創(chuàng)作意圖入手作答。

(2)某句話有什么含義——多從揭示人物精神、事件意義等角度分析。

(3)某人在某件事上的做法或看法是否得當(dāng)——多從人物性格、時代背景、社會現(xiàn)實、個人觀點等層面切入。

二、探究文本中的問題，表達(dá)個人見解的答題要領(lǐng)

1．明確觀點。2．引據(jù)論述。3．聯(lián)系現(xiàn)實。4．回扣觀點，簡要作結(jié)。第一步：審題干，明題型。第二步：定角度，找對應(yīng)。

（五）布置作業(yè)：完成《創(chuàng)意課堂》專項訓(xùn)練三十四

九、板書設(shè)計：

探究題主要有兩種類型：(1)評價文本或作者的主要觀點和基本傾向，探討作者的寫作意圖； 答題四步驟：

1、梳理成長歷程。

2、捕捉主要材料。

3、由淺入深解讀。

4、選擇審視角度。

(2)探究文本中的問題，表達(dá)個人見解。

1、研究探究對象。

2、尋求文本依據(jù)。

3、提出探究設(shè)想。

4、展示探究過程。課后反思：

2018屆高考第一輪復(fù)習(xí)《現(xiàn)代文閱讀》之《傳記閱讀》

學(xué)案5 傳記常見題型(四)——綜合性選擇題(“4選1”和“5選2”)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)：傳記常見題型——綜合性選擇題。

2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)對文章內(nèi)容的理解能力、對信息的篩選整合能力和對人物形象的分析能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，更加耐心解題，并學(xué)會從優(yōu)秀的傳記篇目中汲取精神力量。

二、教學(xué)重點：培養(yǎng)對文章內(nèi)容的理解能力、對信息的篩選整合能力和對人物形象的分析能力。

三、教學(xué)難點：命題者對文本的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析概括時，往往通過增添、刪減、拼湊、調(diào)換等方式，改變原文說法。學(xué)會在五個選項中快速準(zhǔn)確地選出兩個正確的選項。

四、預(yù)習(xí)要求：課前做近三年的全國卷高考傳記閱讀試題，認(rèn)真思考如何讀懂文章, 思考傳記閱讀的解讀方法。

五、學(xué)情分析：命題者對文本的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析概括時，往往通過增添、刪減、拼湊、調(diào)換等方式，改變原文說法，考生容易產(chǎn)生判斷正誤。

六、教學(xué)方法：

探究

討論

提問

講解

質(zhì)疑

總結(jié)

七、教學(xué)課時：1課時

八、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

全國新課標(biāo)卷傳記閱讀的題目中有一題采用5選2的選擇題的形式，考查對文章內(nèi)容的理解能力、對信息的篩選整合能力和對人物形象的分析能力。命題者對文本的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析概括時，往往通過增添、刪減、拼湊、調(diào)換等方式，改變原文說法，讓考生判斷正誤。怎樣才能在五個選項中快速準(zhǔn)確地選出兩個正確的選項呢？本學(xué)案會助你一臂之力。

（二）了解設(shè)題陷阱 設(shè)題陷阱 應(yīng)對方法

1、以偏概全 個別的、特殊的、局部的、少數(shù)的表述成全部的、普遍的、整體的、所有的。找到選項所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，關(guān)注原文表述是涵蓋全部還是有所針對，是統(tǒng)一而論還是具體分析，是特稱還是全稱。

2、混淆是非 選項在肯定與否定、是與非、有與無、表揚(yáng)與批評等方面設(shè)置干擾，與原文相悖，造成與事實不符。找到選項所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，關(guān)注原文闡述觀點、明確是非、陳述有無的句子。

3、夸大縮小 ①描述或陳述性語句，程度、情狀與原文不符，故意加重或減輕；②條件、范圍、分寸與原文不符，故意擴(kuò)大或遺漏。找到選項所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，關(guān)注表程度、情態(tài)、范圍、分寸、條件的詞句。

4、無中生有 ①選項中的內(nèi)容在原文中沒有提及；②選項中的內(nèi)容在原文中無此暗示或根據(jù)，屬主觀臆斷。找到選項所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，看原文有無此說法，或原文有無此說法的充足依據(jù)。

5、張冠李戴 ①在有關(guān)聯(lián)的表述對象上設(shè)置干擾，把甲事物說成乙事物，或把甲的事跡、言論、成績說成是乙的；②在同一對象的不同方面設(shè)置干擾，把同一事物的甲方面說成乙方面，如把某一時間、地點、事件說成另一時間、地點、事件。找到選項所對應(yīng)內(nèi)容，逐句核對，注意所牽涉的人、事、物、理的對應(yīng)關(guān)系。

6、混淆時間 此類干擾項就是命題者故意把現(xiàn)實中未發(fā)生的事實(又稱“未然”)判斷為已發(fā)生(又稱“已然”)，或把已發(fā)生的事實判斷為未發(fā)生。當(dāng)考生在辨析選項時，應(yīng)當(dāng)注意時態(tài)類詞語，如：已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等。

7、偷換概念 把原材料中某個名詞或名詞性短語的內(nèi)容，故意變換成其他內(nèi)容。在辨析選項時，應(yīng)當(dāng)注意所表述的名詞同原文的內(nèi)容是否在概念上相符，有無漏掉或交換了原文中的一些重要字詞。

8、因果混亂 因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成有因果關(guān)系。在遇到涉及因果關(guān)系的選項時，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。

例 [2016?全國新課標(biāo)卷Ⅰ]閱讀傳記《尋找屬于自己的句子》(文本見本專題學(xué)案1[范文閱讀示例])，回答下面問題。

下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎǎ〢．趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實最初的文學(xué)營養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學(xué)夢，后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對象。

B．小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使陳忠實在文學(xué)上確立了自信心，這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。

C．陳忠實認(rèn)為“面對世界，1985年的中國人大都是‘鄉(xiāng)棒’”，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯誤判斷。

D．陳忠實善于學(xué)習(xí)前人并感知時代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨特理解。

E．從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國文學(xué)的大家”，陳忠實的整個文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。[教你分析]選項細(xì)分 原文信息 比對分析

A.①趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實最初的文學(xué)營養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學(xué)夢，②后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對象。①對應(yīng)第1自然段中的“陳忠實讀趙樹理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學(xué)夢”；②則對應(yīng)第3自然段中的“陳忠實越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來”。分析對應(yīng)的文本信息可以發(fā)現(xiàn)，選項將“剝離出來”換成了“必須突破的對象”，根據(jù)文意，不難發(fā)現(xiàn)文本中的“剝離”與選項中的“突破”是同義的，故而此選項應(yīng)是正確的。但是，因“突破”前面有限制詞“必須”，表述過于肯定，故而賦分2分。

B.①小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使陳忠實在文學(xué)上確立了自信心，②這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。對應(yīng)的答題區(qū)間是原文第2自然段。該項①與文中“直到1979年小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，他才確立了文學(xué)上的自信”意思一致；而②說的是《信任》這一小說對陳忠實的影響，對應(yīng)文中“他感覺自己不再是一個文學(xué)愛好者和業(yè)余作者了”。第②句和原文的說法不一致，從原文看重要轉(zhuǎn)折應(yīng)是小說集《鄉(xiāng)村》的出版。說法和原文不完全相符，故而賦分1分。C.①陳忠實認(rèn)為“面對世界，1985年的中國人大都是‘鄉(xiāng)棒’”，這與其說是他的一種覺悟，②不如說是他受刺激后的錯誤判斷。對應(yīng)的答題區(qū)間是原文第4自然段。該項①中陳忠實認(rèn)為“面對世界，1985年的中國人大都是‘鄉(xiāng)棒’”與文本中“面對世界，1985年的中國人大都是‘鄉(xiāng)棒’”對應(yīng)。②中的“不如說是他受刺激后的錯誤判斷”與文本中“他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開??打開自己”對應(yīng)。①和原文說法一致，而②與原文不符。從文本來看，作者表達(dá)的是肯定陳忠實的“剝離”是一種覺悟、覺醒，故而“錯誤判斷”的說法是錯誤的，該項賦分0分。

D.陳忠實善于學(xué)習(xí)前人并感知時代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨特理解。對應(yīng)的答題區(qū)間是文后的“相關(guān)鏈接②”。該項與文本材料吻合度最高，故而賦分3分。

E.①從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國文學(xué)的大家”，②陳忠實的整個文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。對應(yīng)的答題區(qū)間是原文第2自然段和“相關(guān)鏈接②”。①與文本第2自然段中“他的文學(xué)生涯由此正式開始”“又一個三年之后，陳忠實40歲，他的第一個短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版，贏得‘小柳青’的名聲”意思一致，“被人稱為‘當(dāng)代中國文學(xué)的大家’”與“相關(guān)鏈接②”意思一致，而②“陳忠實的整個文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順”則與文本中“三年之后，陳忠實的散文《夜過流沙溝》??”“直到1979年小說《信任》??”“又一個三年之后，陳忠實40歲??”等內(nèi)容不符，故而該項中的“一帆風(fēng)順”表述錯誤，賦分0分。

[嘗試答題]_____________________________________ [嘗試答題]AD

（三）課堂小結(jié)：

設(shè)題陷阱

1、以偏概全：找到選項所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，關(guān)注原文表述是涵蓋全部還

是有所針對，是統(tǒng)一而論還是具體分析，是特稱還是全稱。

2、混淆是非：找到選項所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，關(guān)注原文闡述觀點、明確是非、陳述有無的句子。

3、夸大縮?。赫业竭x項所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，關(guān)注表程度、情態(tài)、范圍、分寸、條件的詞句。

4、無中生有：找到選項所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，看原文有無此說法，或原文有無此說法的充足依據(jù)。

5、張冠李戴：找到選項所對應(yīng)內(nèi)容，逐句核對，注意所牽涉的人、事、物、理的對應(yīng)關(guān)系。

6、混淆時間：當(dāng)考生在辨析選項時，應(yīng)當(dāng)注意時態(tài)類詞語，如：已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等。

7、偷換概念：在辨析選項時，應(yīng)當(dāng)注意所表述的名詞同原文的內(nèi)容是否在概念上相符，有無漏掉或交換了原文中的一些重要字詞。

8、因果混亂：在遇到涉及因果關(guān)系的選項時，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。

（四）布置作業(yè)：完成《創(chuàng)意課堂》專項訓(xùn)練三十五

九、板書設(shè)計：設(shè)題陷阱

1、以偏概全

2、混淆是非

3、夸大縮小

4、無中生有

5、張冠李戴

6、混淆時間

7、偷換概念

8、因果混亂

課后反思：

第二篇：XX屆高考英語第一輪總復(fù)習(xí)教案（精選）

XX屆高考英語第一輪總復(fù)習(xí)教案

課

件004km.cn 高考英語一輪重點復(fù)習(xí)

module8

Unit1&Unit2

一、重點單詞

.happenv.發(fā)生

happeningn.事件;偶然發(fā)生的事情

歸納:happentodo…碰巧

happentosb.（某人）發(fā)生什么事了

ithappenedthat…碰巧

Ifanythinghappenstohim,pleaseletmeknow.萬一他有什么不測,請告訴我.IthappenedthatIhadnomoneyon/about/withme.碰巧我身上沒帶錢.=Ihappenedtohavenomoneyon/about/withme.辨析：happen,occur,takeplace,comeabout

happen一般用語，強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生的偶然性

occur較正式,既可以指自然發(fā)生，也可以指有意安排

takeplace指有計劃,事先安排的進(jìn)行的含義

comeabout注重事情發(fā)生的原因，常與how連用

考點例題：）whendidtheaccident_____________________?

2）It_____________________tomethathemightagreewiththeidea.3）Theconcertwill_______________________nextSunday.4）Howdidthequarrel________________________?

5）

改

錯

：chinahashappened/takenplacegreatchangessince1978._____________________________________________________________

（Greatchangeshavehappened/takenplaceinchinasince1978.）

注意：happen,occur,takeplace和comeabout都是不及物動詞,無被動語態(tài)

2.populationn.人口

（1）對人口提問用what,不用howmany,howmuch。

這個城市有多少人口？______________is

thepopulationofthecity?

（2）population作主語時用單數(shù)，但前有分?jǐn)?shù)，小數(shù)，百分?jǐn)?shù)時，謂語動詞用復(fù)數(shù)。

中國人口比美國人口多。

Thepopulationofchina____________largerthan_____________ofAmerica.80%的人口是農(nóng)民。

80%ofthepopulation_______________farmers.（3）人口的增加或減少用grow（increase）和fall（decrease）;人口的多少用large和small。

Therehasbeenarapidincreaseinpopulationinthecityinthelastfewyears.近幾年該城市人口增長很快。

拓展：populationexplosion人口爆炸

alarge/smallpopulation人口多/少

聯(lián)系記憶：themajorityof后可用單數(shù)名詞,也可用復(fù)數(shù)名詞,謂語動詞的數(shù)與of后面的名詞相一致。

Themajorityofpeople___________________peacetowar.Themajorityofthedamage__________________easytorepair.3.suffervi.受痛苦；受損害vt.遭受；忍受

Inthe16thcentury,afterthearrivalofEuropeans,thenativepeoplesufferedgreatly.辨析：suffer與sufferfrom

suffer（vt.）和sufferfrom的區(qū)別：suffer指一般的損害、痛

苦

等

等,其

賓

語

為pain,loss,grief,insult,punishment,wrong,hardship,injustice,discouragement,disappointment,setback（挫折），但sufferfrom表示遭受戰(zhàn)爭，自然災(zāi)害帶來的苦難及患病之意

suffertheresult/heavylosses/injuries承受結(jié)果/遭受大損失/負(fù)傷

sufferfromheadache/illness/war/theflood遭受頭痛/疾病的困擾/戰(zhàn)爭/洪水

4.followv.跟著，接著，跟蹤

Thelittlegirlfollowshermotheraroundallday.這個小姑娘整天跟著她母親。

（1）followv.沿……而行；順著

Followtheroaduntilyoucometothehotel.順著這條路一直走到旅館。

（2）followv.明白；懂

Ididn’tquitefollowyou,wouldyouexplainitagain?我沒太聽明白，你能解析一下嗎?

（3）followv.聽從；服從

Ifyouhadfollowedthedoctor

’sadvice,youwouldnotstayinbed.如果你聽從了醫(yī)生的建議的話，今天你就不會躺在床上了.拓展：asfollow如下

followinga.隨后的n.下一個

follower

n.追隨者

followinone’sfootsteps步某人的后塵，以……為榜樣

考點例題：）Thepresidentcameinthehallwithmanyreporters______________.（follow）

2）Thatyoungteacher_______________bystudentsismissZhang.（follow）

5.remain的用法:

remain用作不及物動詞，意為“剩下、留下、呆在”，相當(dāng)于stay。如：

whentheothershadgone,joanremained（=stayed）tocleantheroom.別人走了，瓊留下來清掃房間

區(qū)別：stay通常指在某地呆一段時間而不離開，或暫時住在某地，尤指賓客逗留，而remain指別人已經(jīng)走了，而某人仍在原地。

Hestayedatthehotelforthreedays.onlyafewleavesremained（=werestill）onthetree.樹上只剩下幾片葉子了。

TheSmithsremainedthereallthroughtheyear.史密斯一家人在那里呆了整整一年。

Thesoldierswereorderedtoremainwheretheywere.士兵們接到命令呆在原地。

注意：“呆在那里”可以說remain/staythere，但“呆在家里”只能說stay（at）home.remain作連系動詞，意為“一直保持，仍然處于某種狀態(tài)中”，后可接多種成分作表語。）接名詞作表語

Peterbecameamanagerbutjohnremainedaworker.2）接形容詞作表語

whatevergreatprogressyouhavemade,youshouldremainmodest.3）接過去分詞作表語，表示主語所處的狀態(tài)或已經(jīng)發(fā)生的被動動作。如：

Theyneverremainedsatisfiedwiththeirsuccesses.（表主語所處的狀態(tài)）

Theyremainedlockedintheroom.（已經(jīng)發(fā)生的被動動作）

4）接現(xiàn)在分詞作表語，表示正在進(jìn)行的動作。如:

Theguestscamein,butsheremainedsittingatthedeskreading.（正在進(jìn)行的主動動作）

Theyremainedlistening.5）接不定式作表語，表示將來的動作。如:

Thisremainstobeproved.這有待證實。（將來被動動作）

考點例題：

Havingatripabroadiscertainlygoodfortheoldcouple,butitremains______whethertheywillenjoyit.A.tosee

B.tobeseen

c.seeing

D.seen

二、重點短語

.Itislikelythat…=Itispossible/probablythat…有可能

However,itislikelythatNativeAmericanswerelivingincaliforniaatleastfifteenthousandyearsago.可能性：likely（主語可以是人/物/it）

possible（可能性較小，主語是it）

probable

（可能性較大，主語是it）

拓展：sb./sth.islikelytodosth.某人/某物有可能做某事

Itislikely/probable/possiblethat...有可能

Itispossibleforsb.todosth....有可能做……

考點例題：Ishe__________________towin?他有可能獲勝嗎？

It

’s___________,thoughnotprobable,thathewillcometomorrow.他明天可能來，但也不一定準(zhǔn)來。

It’s____________________thathewentthere.他很可能去那兒了!

Thiswaymakesit___________________foryoutocatchupwithothers.這種方法使你有可能趕上別人.2.diefromthediseases死于疾病

Inaddition,manydiedfromthediseasesbroughtbyEuropeans.dieofcancer/hunger/sorrow/thirst/oldage死于癌癥／饑餓／悲痛／干旱／衰老

diefromawound/overwork/anunknowncause死于外傷／過度勞累／不明原因

考點例題：）manyofthem____________starvation.2）Thesoldier_______________awoundinthebreast.A.diedof

B.diedfrom

c.diedto

D.diedwith

3.fightfor

“為事業(yè)，自由，真理，權(quán)利等而斗爭（戰(zhàn)斗）”

fightagainst（可用with）theenemy

“為反對……而斗爭”；接人和國家名詞，意思是“與……戰(zhàn)斗”

fightwithsb.也可表示與某人并肩作戰(zhàn)

fightawar/battle打一場戰(zhàn)爭

翻譯：他們正為自由而戰(zhàn)。

________________________________________________________________________

4.agreat/goodmany

alargenumberof

scoresof

dozensof

修飾

可數(shù)

名詞

復(fù)數(shù)

agood/greatdealof

alarge/greatamountof

largeamountsof

修飾

不可

數(shù)名

詞

alotof=lotsof

plentyof

alarge/greatquantityof=quantitiesof

asupplyof

=suppliesof

可數(shù)名詞復(fù)數(shù)/不可數(shù)名詞

考點例題：）IimagineifonedayIhad___________money,Iwouldgotravelingaroundtheworld.A.alargenumberof

B.agoodmany

c.alargeamountof

D.aplentyof

2）Everyyearwehavetoplant_________treesandflowersalongtheriver.A.agooddealof

B.quantitiesof

c.agoodmanyof

D.numbersof

三.重點句型 Thefactisthattheyarenaturalclonesofeachother.（作表語）

Thefactthatsheseemedtodevelopnormallywasveryencouraging.（作同位語）

ThencamethedisturbingnewsthatDollyhadbecomeseriouslyill.（作同位語）

However,scientistsstillwonderwhethercloningwillhelporharmusandwhereitisleadingus.（作賓語）

拓展：同位語從句theAppositiveclause

（1）同位語從句的定義

在復(fù)合句中用作同位語的從句稱為同位語從句。同位語從句是名詞性從句的一種。它在句中起同位語的作用。它一般

放

在fact,news,idea,truth,hope,problem,information,belief,thought,doubt,promise,question等名詞的后面,對前面的名詞作進(jìn)一步的解釋,說明前面名詞的具體含義。引導(dǎo)同位語從句的詞有連詞how,when,where,whether,what等。

e.g.Thehopethathemayrecoverisnotgoneyet.Theproblemwhetherweshouldcontinuetodotheexperimenthasbeensolved.Ihavenoideawhenhewillcomeback.注意：同位語從句有時被別的詞把它和名詞隔開：

ThestorygoesthatwilliamTellkilledthekingwithanarrow.wordcamethattheirteamhadwon.（2）同位語從句的表現(xiàn)形式:

①由that引導(dǎo)

Thefactthatyouhaven

’

that,連接副詞tenoughtimetodotheworkissimplyunbelievable.②由whether引導(dǎo)

Thequestionwhetherweneedmoretimetodotheworkhasnotbeendiscussed.③由when引導(dǎo)

Ihavenoideawhentheywillgo.（3）有時可用namely（即）,thatistosay（也就是說）,inotherwords（換句話說）,thatis（那就是）,forexample等引出同位語,說明其前面的名詞或代詞。有時同位語直接跟在名詞或代詞的后面。

Hetoldusthegoodnews,namely,themuseumisopentoall.ThereisonlyonewayofimprovingyourEnglish,thatis,topracticemore.（4）同位語從句與定語從句的區(qū)別：

同位語從句與定語從句在使用中常常混淆，我們可以從以下幾個方面區(qū)別它們：

①同位語從句說明的名詞大都是抽象名詞；定語從句所修飾、限定的名詞或代詞有抽象的也有不抽象的weexpressthehopethattheywillcometovisitchinaagain.（同位語從句）

Thosewhowanttogopleasesigntheirnameshere.（定語從句）

②同位語從句所說明的名詞與從句沒有邏輯關(guān)系；

定語從句所限定的名詞是從句邏輯上的主語、賓語、表語、定語、狀語等。

Thenewsthattheywonthematchistrue.（同位語從句，news和從句沒有邏輯關(guān)系）

Thenewsthatyoutoldusyesterdayistrue.（定語從句，news是told的邏輯賓語）

考點例題：用適當(dāng)?shù)倪B接代詞或連接副詞填空。）Ican’tdecide____________________bookIshouldbuy.2）chinaisnolonger_________________itusedtobe.3）Iamveryinterestedin____________

heimprovedhisEnglishinsuchashorttime.4）_______________weneedismoremoney.5）Thetruth________________theearthturnsaroundthesunisknowntous.6）______________and_______________wewillmeethasnotbeendecidedyet.【模擬試題】

（一）根據(jù)所給漢語完成句子。

.In1089theycametoShenzhenandstartedto_____________________（新生活）.2.Thereare______________________（很多原因）whyshouldn’tdoit.3.It____________________（她突然想到）thatshecouldturntojohnforhelp.4.Thephotoswillshowyou_____________________________（我們村子是個什么樣子）.5.wehaven

’tsettledtheproblemsof________________________.（她有沒有必要去國外學(xué)習(xí)）

6.Don

’tputofftilltomorrow_____________________________.（今天能做的事情）7.SincemrZhang______________

（遭受）cancerforseveralyears,hehastobringmedicinetowhereverhegoes.8.Doyouknowwho_____________

（可

能）winthecompetition?

（二）把下面兩個句子連成一個含同位語從句的復(fù)合句。

.TwofifthsofallgirlsinAmericaareonadiet./Thefactworriestheirparentsandteachersalot.2.TheQueenofEnglandwasonafour-dayvisitinchina./weheardthenewslastnight.3.Teenagersshouldn

’tspendtoomuchtimeonline./manychineseparentsholdtheview.4.Timetravelispossible./wehavenoscientificprooffortheidea.5.Studentsshouldbegivenmorefreetime./Thesuggestioniswelcomedbymanypeople.（三）完形填空

whenoneasksstudentsthequestion“wholikesgrammar?”,perhapsfewdaretoraisetheirlands.Inmany

thisunderstandableinBritain.yet, ,thestudyofgrammarisoneofthefastestgrowingareasofresearchinuniversitiesallovertheworld.moresoisthefactthatmanystudentswhodonotlikegrammarinschoolchoose

astheirsubjectofstudyintheuniversity.Theratherstrangestateofaffairs

anexplanation.onthewhole,studentsconsiderthestudyofgrammaruninteresting,andgrammaris

taughtinmostBritainmiddleschools.However,language,whichwouldbeimpossiblewithoutgrammar,isanimportantpartofhumansociety.,itisthefoundationonwhichsocietybuildsitself.Anditisourabilitytouselanguagethatmakesitpossibleforustoget

knowourthoughtsandaims，tocommunicate.Alargepartofourabilityevento

0

dependsonlanguage.

（

）1.A.reasons

B.ways

c.subjects

D.ideas

（

）2.A.strangely

B.suddenly

c.completely

D.excitingly

（

）3.A.Ever

B.Even

c.what’s

D.Indeed

（

）4.A.education

B.grammar

c.language

D.anything

（

）5.A.makes

B.asks

c.needs

D.suggests

（

）6.A.poorly

B.carefully

c.successfully

D.attentively

（）7.A.But

B.Infact

c.Asaresult

D.ontheotherhand

（

）8.A.ourselves

B.yourselves

c.others

D.othercountries

（

）9.A.tothepoint

B.toourjoy

c.inpublic

D.inotherwords

（

）10.A.talk

B.think

c.review

D.consider

【試題答案】

（一）1.makeanewlife

2.agreat/goodmanyreasons

3.suddenlyoccurredtoher

4.whatourvillagelookslike

5.whetheritisnecessaryforhertostudyabroad

6.whatyoucandotoday

7.hassufferedfrom

8.islikelyto

（二）1.ThefactthattwofifthsofallgirlsinAmericaareonadietworriestheirparentsandteachersalot.2.weheardthenewslastnightthattheQueenofEnglandwasonafour-dayvisitinchina.3.manychineseparentsholdtheviewthatteenagersshouldn’tspendtoomuchtimeonline.4.wehavenoscientificprooffortheideathattimetravelispossible.5.Thesuggestionthatstudentsshouldbegivenmorefreetimeiswelcomedbymanypeople.（三）答案及解析

.選Binmanyways在很多方面

2.選Astrangely奇怪地，此處表示“不可思議地”，因為雖然在英國很少有人喜歡語法，但是研究語法卻是全世界發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，真是不可思議。

3.選B根據(jù)more可以確定答案。

4.選B本文主題詞grammar。

5.選c這種相當(dāng)奇怪的狀況需要一種解釋。而makeanexplanation表示“作解釋”。

6.選Apoorly不好；很差，與上句的uninteresting相呼應(yīng)。

7.選B實際上，語言是社會賴以構(gòu)成的基礎(chǔ)asaresult結(jié)果ontheotherhand另一方面。

8.選c這是一個強(qiáng)調(diào)句

9.選Dinotherwords換句話說，用來解釋上句的意思，tocommunicate與letothersknowourthoughtsandaims的意思相似。

0.選B。

課

件004km.cn

第三篇：XX屆高考數(shù)學(xué)第一輪不等式專項復(fù)習(xí)教案

XX屆高考數(shù)學(xué)第一輪不等式專項復(fù)習(xí)教

案

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件004km.cn 第六章不等式

●網(wǎng)絡(luò)體系總覽

●考點目標(biāo)定位

.理解不等式的性質(zhì)及應(yīng)用.2.掌握兩個（不擴(kuò)展到三個）正數(shù)的算術(shù)平均數(shù)不小于它們的幾何平均數(shù)的定理，并會簡單地應(yīng)用.3.掌握比較法、分析法、綜合法證明簡單的不等式.4.掌握不等式的解法.5.理解不等式|a|－|b|≤|a±b|≤|a|+|b|.●復(fù)習(xí)方略指南

本章內(nèi)容在高考中，以考查不等式的性質(zhì)、證明、解法和最值方面的應(yīng)用為重點，多數(shù)是與函數(shù)、方程、三角、數(shù)列、幾何綜合在一起被考查，單獨考查不等式的問題較少，尤其是不等式的證明題.借助不等式的性質(zhì)及證明，主要考查函數(shù)方程思想、等價轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想及分類討論思想等數(shù)學(xué)思想方法.含參數(shù)不等式的解法與討論，不等式與函數(shù)、數(shù)列、三角等內(nèi)容的綜合問題，仍將是今后高考命題的熱點.本章內(nèi)容理論性強(qiáng)，知識覆蓋面廣，因此復(fù)習(xí)中應(yīng)注意：

.復(fù)習(xí)不等式的性質(zhì)時，要克服“想當(dāng)然”和“顯然成立”的思維定勢，要以比較準(zhǔn)則和實數(shù)的運算法則為依據(jù).2.不等式的證明方法除比較法、分析法、綜合法外，還有反證法、換元法、判別式法、構(gòu)造法、幾何法，這些方法可作了解，但要控制量和度，切忌喧賓奪主.3.解（證）某些不等式時，要把函數(shù)的定義域、值域和單調(diào)性結(jié)合起來.4.注意重要不等式和常用思想方法在解題中的作用.5.利用平均值定理解決問題時，要注意滿足定理成立的三個條件：一“正”、二“定”、三“相等”.6.對于含有絕對值的不等式（問題），要緊緊抓住絕對值的定義實質(zhì)，充分利用絕對值的幾何意義.7.要強(qiáng)化不等式的應(yīng)用意識，同時要注意到不等式與函數(shù)方程的對比與聯(lián)系.6.1不等式的性質(zhì)

●知識梳理

.比較準(zhǔn)則：a－b＞0a＞b；

a－b=0a=b；a－b＜0a＜b.2.基本性質(zhì)：（1）a＞bb＜a.（2）a＞b，b＞ca＞c.（3）a＞ba+c＞b+c；a＞b，c＞da+c＞b+d.（4）a＞b，c＞0ac＞bc；a＞b，c＜0ac＜bc；a＞b＞0，c＞d＞0ac＞bd.（5）a＞b＞0

＞（n∈N，n＞1）；a＞b＞0an＞bn（n∈N，n＞1）.3.要注意不等式性質(zhì)成立的條件.例如，重要結(jié)論：a＞b，ab＞0

＜，不能弱化條件得a＞b

＜，也不能強(qiáng)化條件得a＞b＞0

＜.4.要正確處理帶等號的情況.如由a＞b，b≥c或a≥b，b＞c均可得出a＞c；而由a≥b，b≥c可能有a＞c，也可能有a=c，當(dāng)且僅當(dāng)a=b且b=c時，才會有a=c.5.性質(zhì)（3）的推論以及性質(zhì)（4）的推論可以推廣到兩個以上的同向不等式.6.性質(zhì)（5）中的指數(shù)n可以推廣到任意正數(shù)的情形.特別提示

不等式的性質(zhì)從形式上可分兩類：一類是“”型；另一類是“”型.要注意二者的區(qū)別.●點擊雙基

.若a＜b＜0，則下列不等式不能成立的是

A.＞

B.2a＞2b

c.|a|＞|b|

D.（）a＞（）b

解析：由a＜b＜0知ab＞0，因此a?＜b?，即＞成立；

由a＜b＜0得－a＞－b＞0，因此|a|＞|b|＞0成立.又（）x是減函數(shù)，所以（）a＞（）b成立.故不成立的是B.答案：B

2.（XX年春季北京，7）已知三個不等式：ab＞0，bc－ad＞0，－＞0（其中a、b、c、d均為實數(shù)），用其中兩個不等式作為條件，余下的一個不等式作為結(jié)論組成一個命題，可組成的正確命題的個數(shù)是

A.0

B.1

c.2

D.3

解析：由ab＞0，bc－ad＞0可得出－＞0.bc－ad＞0，兩端同除以ab，得－＞0.同樣由－＞0，ab＞0可得bc－ad＞0.ab＞0.答案：D

3.設(shè)α∈（0，），β∈［0，］，那么2α－的范圍是

A.（0，）

B.（－，）

c.（0，π）

D.（－，π）

解析：由題設(shè)得0＜2α＜π，0≤≤.∴－≤－≤0.∴－＜2α－＜π.答案：D

4.a＞b＞0，m＞0，n＞0，則，，的由大到小的順序是____________.解析：特殊值法即可

答案：＞＞＞

5.設(shè)a=2－，b=－2，c=5－2，則a、b、c之間的大小關(guān)系為____________.解析：a=2－=－＜0，∴b＞0.c=5－2=－＞0.b－c=3－7=－＜0.∴c＞b＞a.答案：c＞b＞a

●典例剖析

【例1】已知－1＜a+b＜3且2＜a－b＜4，求2a+3b的取值范圍.剖析：∵a+b，a－b的范圍已知，∴要求2a+3b的取值范圍，只需將2a+3b用已知量a+b，a－b表示出來.可設(shè)2a+3b=x（a+b）+y（a－b），用待定系數(shù)法求出x、y.解：設(shè)2a+3b=x（a+b）+y（a－b），∴解得

∴－＜（a+b）＜，－2＜－（a－b）＜－1.∴－＜（a+b）－（a－b）＜，即－＜2a+3b＜.評述：解此題常見錯誤是：－1＜a+b＜3，①

2＜a－b＜4.②

①+②得1＜2a＜7.③

由②得－4＜b－a＜－2.④

①+④得－5＜2b＜1，∴－＜3b＜.⑤

③+⑤得－＜2a+3b＜.思考討論

.評述中解法錯在何處?

2.該類問題用線性規(guī)劃能解嗎?并試著解決如下問題：

已知函數(shù)f（x）=ax2－c，滿足－4≤f（1）≤－1，－1≤f（2）≤5，求f（3）的最大值和最小值.答案：20－1

【例2】（XX年福建，3）命題p：若a、b∈R，則|a|+|b|＞1是|a+b|＞1的充分而不必要條件；命題q：函數(shù)y=的定義域是（－∞，－1］∪［3，+∞），則

A.“p或q”為假

B.“p且q”為真

c.p真q假

D.p假q真

剖析：只需弄清命題p、q的真假即可.解：∵|a+b|≤|a|+|b|，若|a|+|b|＞1不能推出|a+b|＞1，而|a+b|＞1一定有|a|+|b|＞1，故命題p為假.又函數(shù)y=的定義域為|x－1|－2≥0，∴|x－1|≥2.∴x≤－1或x≥3.∴q為真.答案：D

【例3】比較1+logx3與2logx2（x＞0且x≠1）的大小.剖析：由于要比較的兩個數(shù)都是對數(shù)，我們聯(lián)系到對數(shù)的性質(zhì)，以及對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性.解：（1+logx3）－2logx2=logx.當(dāng)或即0＜x＜1或x＞時，有l(wèi)ogx＞0，1+logx3＞2logx2.當(dāng)①或②時，logx＜0.解①得無解，解②得1＜x＜，即當(dāng)1＜x＜時，有l(wèi)ogx＜0，1+logx3＜2logx2.當(dāng)x=1，即x=時，有l(wèi)ogx=0.∴1+logx3=2logx2.綜上所述，當(dāng)0＜x＜1或x＞時，1+logx3＞2logx2；

當(dāng)1＜x＜時，1+logx3＜2logx2；

當(dāng)x=時，1+logx3=2logx2.評述：作差看符號是比較兩數(shù)大小的常用方法，在分類討論時，要做到不重復(fù)、不遺漏.深化拓展

函數(shù)f（x）=x2+（b－1）x+c的圖象與x軸交于（x1，0）、（x2，0），且x2－x1＞1.當(dāng)t＜x1時，比較t2+bt+c與x1的大小.提示：令f（x）=（x－x1）（x－x2），∴x2+bx+c=（x－x1）（x－x2）+x.把t2+bt+c與x1作差即可.答案：t2+bt+c＞x1.●闖關(guān)訓(xùn)練

夯實基礎(chǔ)

.（XX年遼寧，2）對于0＜a＜1，給出下列四個不等式：

①loga（1+a）＜loga（1+）；②loga（1+a）＞loga（1+）；③a1+a＜a1；④a1+a＞a.其中成立的是

A.①③

B.①④

c.②③

D.②④

解析：∵0＜a＜1，∴a＜，從而1+a＜1+.∴l(xiāng)oga（1+a）＞loga（1+）.又∵0＜a＜1，∴a1+a＞a.故②與④成立.答案：D

2.若p=a+（a＞2），q=2，則

A.p＞q

B.p＜q

c.p≥q

D.p≤q

解析：p=a－2++2≥4，而－a2+4a－2=－（a－2）2+2＜2，∴q＜4.∴p＞q.答案：A

3.已知－1＜2a＜0，A=1+a2，B=1－a2，c=，D=則A、B、c、D按從小到大的順序排列起來是____________.解析：取特殊值a=－，計算可得A=，B=，c=，D=.∴D＜B＜A＜c.答案：D＜B＜A＜c

4.若1＜α＜3，－4＜β＜2，則α－|β|的取值范圍是____________.解析：∵－4＜β＜2，∴0≤|β|＜4.∴－4＜－|β|≤0.∴－3＜α－|β|＜3.答案：（－3，3）

5.已知a＞2，b＞2，試比較a+b與ab的大小.解：∵ab－（a+b）=（a－1）（b－1）－1，又a＞2，b＞2，∴a－1＞1，b－1＞1.∴（a－1）（b－1）＞1，（a－1）（b－1）－1＞0.∴ab＞a+b.6.設(shè)A=xn+x－n，B=xn－1+x1－n，當(dāng)x∈R+，n∈N時，求證：A≥B.證明：A－B=（xn+x－n）－（xn－1+x1－n）=x－n（x2n+1－x2n－1－x）

=x－n［x（x2n－1－1）－（x2n－1－1）］=x－n（x－1）（x2n－1－1）.由x∈R+，x－n＞0，得

當(dāng)x≥1時，x－1≥0，x2n－1－1≥0；

當(dāng)x＜1時，x－1＜0，x2n－1＜0，即x－1與x2n－1－1同號.∴A－B≥0.∴A≥B.培養(yǎng)能力

7.設(shè)0＜x＜1，a＞0且a≠，試比較|log3a（1－x）3|與|log3a（1+x）3|的大小.解：∵0＜x＜1，∴①當(dāng)3a＞1，即a＞時，|log3a（1－x）3|－|log3a（1+x）3|=|3log3a（1－x）|－|3log3a（1+x）|

=3［－log3a（1－x）－log3a（1+x）］=－3log3a（1－x2）.∵0＜1－x2＜1，∴－3log3a（1－x2）＞0.②當(dāng)0＜3a＜1，即0＜a＜時，|log3a（1－x）3|－|log3a（1+x）3|=3［log3a（1－x）+log3a（1+x）］

=3log3a（1－x2）＞0.綜上所述，|log3a（1－x）3|＞|log3a（1+x）3|.8.設(shè)a1≈，令a2=1+.（1）證明介于a1、a2之間；

（2）求a1、a2中哪一個更接近于；

（3）你能設(shè)計一個比a2更接近于的一個a3嗎？并說明理由.（1）證明：（－a1）（－a2）=（－a1）?（－1－）=＜0.∴介于a1、a2之間.（2）解：|－a2|=|－1－|=||

=|－a1|＜|－a1|.∴a2比a1更接近于.（3）解：令a3=1+，則a3比a2更接近于.由（2）知|－a3|=|－a2|＜|－a2|.探究創(chuàng)新

9.已知x＞－1，n≥2且n∈N*，比較（1+x）n與1+nx的大小.解：設(shè)f（x）=（1+x）n－（1+nx），則（x）=n（1+x）n－1－n=n［（1+x）n－1－1］.由（x）=0得x=0.當(dāng)x∈（－1，0）時，（x）＜0，f（x）在（－1，0）上遞減.當(dāng)x∈（0，+∞）時，（x）＞0，f（x）在（0，+∞）上遞增.∴x=0時，f（x）最小，最小值為0，即f（x）≥0.∴（1+x）n≥1+nx.評述：理科學(xué)生也可以用數(shù)學(xué)歸納法證明.●思悟小結(jié)

.不等式的性質(zhì)是解、證不等式的基礎(chǔ)，對任意兩實數(shù)a、b有a－b＞0a＞b，a－b=0a=b，a－b＜0a＜b，這是比較兩數(shù)（式）大小的理論根據(jù)，也是學(xué)習(xí)不等式的基石.2.一定要在理解的基礎(chǔ)上記準(zhǔn)、記熟不等式的性質(zhì)，并注意解題中靈活、準(zhǔn)確地加以應(yīng)用.3.對兩個（或兩個以上）不等式同加（或同乘）時一定要注意不等式是否同向（且大于零）.4.對于含參問題的大小比較要注意分類討論.●教師下載中心

教學(xué)點睛

.加強(qiáng)化歸意識，把比較大小問題轉(zhuǎn)化為實數(shù)的運算.2.通過復(fù)習(xí)要強(qiáng)化不等式“運算”的條件.如a＞b、c＞d在什么條件下才能推出ac＞bd.3.強(qiáng)化函數(shù)的性質(zhì)在大小比較中的重要作用，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系.拓展題例

【例1】已知f（x）=|log2（x+1）|，m＜n，f（m）=f（n）.（1）比較m+n與0的大小；

（2）比較f（）與f（）的大小.剖析：本題關(guān)鍵是如何去掉絕對值號，然后再判斷差的符號.解：（1）∵f（m）=f（n），∴|log2（m+1）|=|log2（n+1）|.∴l(xiāng)og22（m+1）=log22（n+1）.∴［log2（m+1）+log2（n+1）］［log2（m+1）－log2（n+1）］=0，log2（m+1）（n+1）?log2=0.∵m＜n，∴≠1.∴l(xiāng)og2（m+1）（n+1）=0.∴mn+m+n+1=1.∴mn+m+n=0.當(dāng)m、n∈（－1，0］或m、n∈［0，+∞）時，由函數(shù)y=f（x）的單調(diào)性知x∈（－1，0］時，f（x）為減函數(shù)，x∈［0，+∞）時，f（x）為增函數(shù)，f（m）≠f（n）.∴－1＜m＜0，n＞0.∴m?n＜0.∴m+n=－mn＞0.（2）f（）=|log2|=－log2=log2，f（）=|log2|=log2.－==－＞0.∴f（）＞f（）.【例2】某家庭準(zhǔn)備利用假期到某地旅游，有甲、乙兩家旅行社提供兩種優(yōu)惠方案，甲旅行社的方案是：如果戶主買全票一張，其余人可享受五五折優(yōu)惠；乙旅行社的方案是：家庭旅游算集體票，可按七五折優(yōu)惠.如果甲、乙兩家旅行社的原價相同，請問該家庭選擇哪家旅行社外出旅游合算？

解：設(shè)該家庭除戶主外，還有x人參加旅游，甲、乙兩旅行社收費總金額分別為y1和y2.一張全票價格為a元，那么y1=a+0.55ax，y2=0.75（x+1）a.∴y1－y2=a+0.55ax－0.75a（x+1）=0.2a（1.25－x）.∴當(dāng)x＞1.25時，y1＜y2；

當(dāng)x＜1.25時，y1＞y2.又因x為正整數(shù)，所以當(dāng)x=1，即兩口之家應(yīng)選擇乙旅行社；

當(dāng)x≥2（x∈N），即三口之家或多于三口的家庭應(yīng)選擇甲旅行社.課

件004km.cn

第四篇：2012年高考第一輪專題復(fù)習(xí)教案

2012年高考第一輪專題復(fù)習(xí)教案———辨析并修改病句”（很系統(tǒng)）第一課時 【考點闡釋 】

所謂“病句”，是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來高考考查的一個重點?！犊荚嚧缶V》對病句的測試要求是“辨析并修改病句”，能力層級為D級?！久}特點】

一般來講，本考點的考查范圍是病句的辨析和修改兩大項。

高考試卷中通常以兩種形式進(jìn)行考查：一是辨析病句，以選擇題形式出現(xiàn)在第I卷中，這種形式占多數(shù)；二是修改病句，以主觀題形式出現(xiàn)在第II卷中。

主要考查以下六種病句類型表意不明、語序不當(dāng)、不合邏輯、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂。

高考在這一考點上，題型一般只是兩種： 第一種，選擇題 【高考題例】

廣東卷（A）下列句子中，沒有語病的一項是

A．青少年是上網(wǎng)人群中的主力軍，但最近幾年，在發(fā)達(dá)國家中60歲以上的老年人也紛紛“觸網(wǎng)”，老年“網(wǎng)蟲”的人數(shù)激增。B．據(jù)中科院動物研究所初步鑒定，這頭金色牦牛是世界上新發(fā)現(xiàn)的一種野生動物，并命名為“金絲牦?！薄?/p>

C．近年來，在秀麗的南粵大地上，拔地而起的幾州城、海南瓊苑、風(fēng)城大廈等一批多功能新型建筑物，令人流連忘返，構(gòu)思奇特，巧奪天工。

D．水果營養(yǎng)豐富，但是它的表面常常黏附著對人體有害的細(xì)菌和農(nóng)藥，所以食用水果應(yīng)該洗凈削皮較為安全。【答案】A 【解析】B項搭配不當(dāng)，“并命名為?金絲牦牛?”主語不是“金色牦牛”而是“人”，宜改為“被命名為?金絲牦牛?”。C項中“令人流連忘返，構(gòu)思奇特，巧奪天工”語序不當(dāng)，“令人流連忘返”應(yīng)調(diào)后；D項“所以食用水果應(yīng)該洗凈削皮較為安全”雜糅，糅合了“食用水果應(yīng)該洗凈削皮”“洗凈削皮較為安全”兩種句式結(jié)構(gòu)。第二種。修改病句

例：（2006江蘇高考）下面是一位年輕導(dǎo)游為臺灣省某中學(xué)生旅行團(tuán)所作的解說詞，表述有不妥之處。請推敲一下，提出3點修改意見。

①先生們，女士們：歡迎大家第一次來中山陵游覽！②今天我為大家導(dǎo)游，感到很榮幸。③中山陵是孫中山先生長眠之處，④也是海峽兩岸同胞心中的圣地。⑤蒼松翠柏環(huán)抱著它，⑥霞光麗日輝映著它，⑦青山綠水依傍著它。⑧去年連戰(zhàn)先生曾來這里拜謁，⑨表達(dá)了對中山先生的緬懷敬仰之情。⑩現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，登上臺階，故地重游，⑴瞻仰中山先生的陵寢，⑵重溫先生的教誨吧！答：①處改為“朋友們”或“同學(xué)們”。⑦處與⑥處對調(diào)，或⑥處與⑤處對調(diào)。

⑩處刪去“故地重游”，或?qū)⑵涓膿Q為合適的詞語。

解析：①處稱呼與對象身份不合，對象是中學(xué)生。⑤⑥⑦三處語序不當(dāng)，“蒼松翠柏”“青山綠水”兩句應(yīng)放在一起才更符合觀察順序。⑩處“故地重游”與第一句“第一次”矛盾。

修改病句，首先要查出句子的毛病所在，再進(jìn)行妥善的處理。修改時既要改正句子的錯誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語。修改時可采用增、刪、調(diào)、換等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

在高考試卷中以兩種形式考查，一是單項選擇題，放在Ⅰ卷；一是主觀性試題，放在Ⅱ卷。辨析病句是對病句識別與能力的考查，修改則以辨析為基礎(chǔ)。

修改病句，要在判定語病種類的基礎(chǔ)上，明確語句的表達(dá)目的，抓住關(guān)鍵，不傷原意，盡量“多保留少改動”。修改語病時，要注意：

A、明確語言簡明的主要內(nèi)容 B、要注意漢語表達(dá)的靈活性 C、要注意考題的要求

三、高考病句考查規(guī)律（教師點撥與總結(jié)）

病句的類型主要有 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

四、掌握判別病句的常規(guī)方法：

①找出主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。如果句子主干沒問題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語定、狀、補(bǔ)是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語。

②體會語意。如果結(jié)構(gòu)沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等。③看關(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。

第二課時“語序不當(dāng)” 教學(xué)目標(biāo)：

掌握“語序不當(dāng)”病句類型 教學(xué)過程：

一、例題引路

【2008年高考四川卷】C．市政府決定配合奧運項目的實施，重點抓好地鐵建設(shè)、危舊房改造、污水處理等工程工作，加快現(xiàn)代化大都市建設(shè)的進(jìn)程。

【解析】C．“加快現(xiàn)代化大都市建設(shè)的進(jìn)程”語序不當(dāng)，應(yīng)為“加快建設(shè)現(xiàn)代化大都市的進(jìn)程?！?；

【2008年高考湖北卷】B.在那些艱難的日子里，不管他的身體有多差，生活條件再不好，精神壓力有多大，他都堅持創(chuàng)作?！敬鸢附馕觥緽項屬于語序不當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞語“不管－－－都”領(lǐng)起的內(nèi)容，都從屬于“他”，“他”提到前邊才合適；

二、考點復(fù)習(xí)語序不當(dāng)?shù)念悇e： ①多層定語語序不當(dāng) ②多層狀語語序不當(dāng) ③虛詞的位置不當(dāng)；

④相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng) ⑤分句語序不當(dāng)

１、多項定語次序不當(dāng)

例

1、一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。【教師提示】：多項定語的正確次序一般可按以下次序排列： a.表領(lǐng)屬性的或時間、處所的； b.指稱或數(shù)量的短語； c.動詞或動詞短語； d.形容詞或形容詞短語；

e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。例

2、批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。

分析：句中賓語中心詞“方法”的前面有一個長定語，“有效的”是一個形容詞，相當(dāng)于例句中的“優(yōu)秀的”，“改正錯誤”“提高思想水平”是兩個動詞性短語，相當(dāng)于例句中的“有20多年教學(xué)經(jīng)驗的”，對照例句，可見位置不對，應(yīng)為“改正錯誤提高思想水平的有效的”方法。

2、多項狀語次序不當(dāng)

例1 在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。【教師提示】：復(fù)雜狀語排列大致為： a.表目的或原因的介賓短語； b.表時間或處所的

c.表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）； d.表情態(tài)或程序的。

另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前

目的或原因、時間、處所、語氣、范圍、否定、程度、情態(tài)、對象?！鞠嚓P(guān)舉例】：

1、那位失主在電視臺昨天為表謝意又誠摯地為小趙點了一首歌。改為：那位失主為表謝意昨天在電視臺又誠摯地為小趙點了一首歌。教師解析

表目的或原因的短語＋時間詞＋處所詞＋情態(tài)動詞或形容詞＋表對象的介賓短語＋中心詞

2、留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在床上。

分析：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，相當(dāng)于例句中的“熱情地”，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個一個”的后面，從而判斷出原句是病句

3、美國有十五個州禁止黑人與白人在娛樂場所享有平等的地位

分析：句中動詞“享有”前有兩個修飾語，“在娛樂場所”相當(dāng)于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當(dāng)于例句中的“同他”，比較可以發(fā)現(xiàn)，這兩個修飾語的位置應(yīng)對調(diào)過來，才符合次序，從而判定原句語序不當(dāng)。

3、虛詞位置不當(dāng)。（1）副詞的位置不對。

例如：我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。（“不”移到“把”字前）（2）介詞位置不當(dāng)

例如：蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。（“把”字短語應(yīng)緊挨動詞中心語“縛”。）

（3）是關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)，復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。

例如：一篇文章要是字跡過于潦草，那么內(nèi)容即使很不錯，也是要不得的。（“即使”移至“內(nèi)容”前，“內(nèi)容很不錯”是主謂短語作謂語）

（4）虛詞位置不正確造成的主客體顛倒

例如：張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》對于中國青年是不陌生的。可改為中國青年對張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》是不陌生的

4、相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng)

例：這是一本好書，它能催人進(jìn)取，促人猛醒，引人深思。（按事理、邏輯次序、先后、輕重、緩急、大小、因果等，應(yīng)改為“引人深思，促人猛省，催人進(jìn)?。鞠嚓P(guān)舉例】：

①聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。

②如果陳水扁分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)。

③我們黨的每一個基層工作者，都應(yīng)該自覺地把黨的宗旨落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。

5、分句位置不當(dāng)

例l：這個村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟(jì)了。〈遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為不但不吃國家救濟(jì)糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧）

例2：對于自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,〈應(yīng)改為對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著）

三、方法總結(jié)

關(guān)于語序不當(dāng)?shù)恼Z病要特別注意以下幾種情況：

1．望見句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。2．望見修飾語長的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當(dāng)癥。3．望見句中有數(shù)量詞語，檢查是否患數(shù)量詞位置不當(dāng)癥。4．望見分句較多的復(fù)句，檢查是否患分句間語序不當(dāng)癥。

“語序不當(dāng)”課堂訓(xùn)練

1、誠信教育已成為我國公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因為不僅誠信關(guān)系到國家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)?！?008年高考安徽卷】

項主要是詞序不當(dāng)和主語不一致。“因為不僅誠信……”，應(yīng)該為“因為誠信不僅……”，讓“誠信”作復(fù)句的主語，但這又與前一句的主語不一致了。建議修改為“誠信已經(jīng)成為我國公民道德建設(shè)中重要的教育內(nèi)容”。

2．這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10的速度每年縮減著，令人痛心。（2007全國Ⅰ卷）

“每年”應(yīng)放到“10”前面。

3．這篇文章介紹了傳統(tǒng)相聲所用的押韻、諧音、摹聲等方面的詳細(xì)的語音技巧和表達(dá)效果，內(nèi)容豐富，饒有趣味。（2007全國Ⅱ卷）

“詳細(xì)的”應(yīng)放到“介紹了”前面。

4．運動員的高超技能可以通過日常的刻苦訓(xùn)練獲得，而良好的心理素質(zhì)卻要通過臨場的無數(shù)競技才能練就出來。（2007寧夏、海南卷）

“臨場的無數(shù)競技”應(yīng)改為“無數(shù)的臨場競技”。

5．瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發(fā)現(xiàn)了幾個形狀奇特的化石牙齒，興奮異常，卻始終認(rèn)不出那是屬于什么動物的。（2007遼寧卷）

“化石牙齒”應(yīng)為“牙齒化石”。

6．隨著科技的發(fā)展，一種新型手機(jī)已經(jīng)問世，它使用了太陽能電池，具有指紋識別功能，能耗較低，有光即可充電。（2007浙江卷）

“具有指紋識別功能”并非“使用了太陽能電池”的結(jié)果，應(yīng)把“具有指紋識別功能”提到“它使用了”的前面。

7．考古學(xué)家對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進(jìn)行了多方面的研究，對墓主所處時代有了進(jìn)一步的了解。（2007廣東卷）

7“兩千多年前”應(yīng)放到“新出土的”之前。

8．樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)后經(jīng)濟(jì)，應(yīng)當(dāng)成為解決我國“三農(nóng)”問題的重要組成部分。（2007安徽卷）“發(fā)展和重視”應(yīng)改為“重視和發(fā)展”。

9、由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。（2004北京卷）“不是”一詞語序不當(dāng)，分句主語不相同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放到主語前面，應(yīng)將“不是”移到“質(zhì)量”前面。

10、有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來。（2004福建卷）

語序不當(dāng)，應(yīng)改為：借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來，而不是用明白曉暢的文字直接揭示出來。

11、與作家不同的是，攝影家們把自己對山川，草木，城市，鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。（2004湖南卷）

語序不當(dāng)，“把”字句的否定應(yīng)在“把”字前面，應(yīng)改為“攝影家們沒有把自己對山川，草木，城市，鄉(xiāng)野的感受傾注于筆下”。

12、近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，高校學(xué)生的培養(yǎng)深受社會廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。（2005山東卷）

句中主語“高校學(xué)生的培養(yǎng)”與后面后謂語搭配不當(dāng)，原因是主語中心語“學(xué)生”和定語“高校培養(yǎng)的”位置顛倒了，應(yīng)改為“高校培養(yǎng)的學(xué)生”。

13、南昌八一起義紀(jì)念館里陳列著好多種當(dāng)年周恩來使用過的東西。（2005江西卷）句中定語“好多種”位置不當(dāng)，應(yīng)放在“東西”的前面。

14、他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。（廣東卷）

句中定語“180多家”的位置不當(dāng)，應(yīng)放“單位”前面。

15、自1993年北京大學(xué)生電影節(jié)誕生以來，已經(jīng)累計有超過100萬人次參與了影片的觀摩。（2005全國卷Ⅰ）句中“已經(jīng)”與“累計”應(yīng)該換位置。

16、生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。（2005湖南卷）

語序不當(dāng)。介詞“被”的位置不當(dāng)，應(yīng)放在“通過”的前面。

17、蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精制的小刀，既可以用來宰殺、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。（2005廣東卷）

句中“又”承前面的主語“小刀”，就應(yīng)該放在“肉燒熟了”之前，可改為“既可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，又可以在肉燒熟了后用它作餐具?！?/p>

18、強(qiáng)調(diào)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。（2005北京卷）

遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，順序顛倒了。應(yīng)改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步，而且看到了中國戲曲的整體進(jìn)步”。

19、英國一本雜志社編的《野性大地》，攝影質(zhì)量令人驚異，打開扉頁，那七八幅跨頁圖片，如同名角亮相，開場便一鳴驚人。（2006北京卷）

“英國一本雜志社編的《野性大地》不妥，語序不當(dāng)，應(yīng)改為“英國某雜志社編的一本《野性大地》攝影集”。20、上海音樂廳精心打造的“五一”晚會，奉獻(xiàn)給觀眾的儼然是一桌名家薈萃、名曲云集的文化大餐。（2006浙江卷）語序不當(dāng)，把“儼然是”放到“奉獻(xiàn)給觀眾”的前面。）

21、這項基金，是對公益林管理者發(fā)生的管理、撫育、保護(hù)和營造等支出給予一定補(bǔ)助的專項資金。（2006安徽卷）“公益林管理者所發(fā)生的營造、撫育、管理和保護(hù)等支出的費用”。

22、采取各種辦法，大力提高和培養(yǎng)工人的現(xiàn)代技術(shù)水平，是加快制造業(yè)發(fā)展的一件迫在眉睫的大事。（2006江西卷）“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)?！按笫隆鼻暗膹?fù)雜定語應(yīng)按以下習(xí)慣次序排列：

1、表指代領(lǐng)屬或時間處所。

2、表指稱或數(shù)量。

3、動詞或動詞短語。

4、形容詞或形容詞短語。

5、名詞或名詞短語。

23“2006中國沈陽世界園藝博覽會”是世界園藝博覽會歷屆占地面積最大、活動最豐富、演藝最精彩的一次盛會。（2006遼寧卷）

“世界園藝博覽會歷屆”語序不當(dāng)，應(yīng)為“歷屆世界園藝博覽會”。

24、近年來，龍口市各行政村以南山崗精神為動力，在新農(nóng)村建設(shè)中勵精圖治、辛勤耕作，描給著家園未來美好的遠(yuǎn)景。語序不當(dāng)，應(yīng)將“描繪著家園未來美好的遠(yuǎn)景”改為“描繪著未來家園美好的遠(yuǎn)景”。（2006山東卷）

第三課時“搭配不當(dāng)” 教學(xué)目標(biāo)：

掌握“搭配不當(dāng)”病句類型 教學(xué)過程：

一、例題引路

【2008年高考江蘇卷】 c．奧運火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊員登頂時可能遇到的各種困難。

C 項搭配不當(dāng)，“克服”的應(yīng)該是什么“困難”，不應(yīng)是“特殊氣候條件”。

【2008年高考全國卷Ⅱ】A．金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時尚、個性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。

【解析】。A項搭配不當(dāng)，“具有”和“享受”不能搭配，可以將“享受”改為“特色”；

【2008年高考全國卷Ⅰ】B.蕎麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。

【解析】B項“具有……作用”動賓搭配不當(dāng)，改為“功效”；

二、考點復(fù)習(xí)

搭配不當(dāng)主要出現(xiàn)在配對的句子成分之間，相關(guān)成分如主語和賓語之間也有個相應(yīng)與否的問題。成分搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象主要有： 主謂搭配不當(dāng) 動賓搭配不當(dāng) 主賓搭配不當(dāng)

修飾成分與中心詞搭配不當(dāng)（狀語與中心詞（謂語）搭配不當(dāng)，定語與中心詞（主賓）搭配不當(dāng)）關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng) 一面與兩面搭配不當(dāng)

并列短語做句子成分搭配不當(dāng)

①知識講解與解題技巧

1、主謂搭配不當(dāng)。

主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中一部分不搭配。

例1近年來，我國專利申請一年比一年多，專利申請的持續(xù)快速增長，表明國內(nèi)研究開發(fā)水平和社會公眾專利意識在不斷提高。（2007全國Ⅰ卷）

例2．國家知識產(chǎn)權(quán)局有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，國內(nèi)專利申請的持續(xù)快速增長，表明我國公眾的專利意識和研究開發(fā)水平不斷提高。（07江蘇卷）

例3．早上出門的時候，他看到建筑工地上的挖掘機(jī)、裝載機(jī)和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。（07遼寧卷）例4．王維在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造的具有鮮明個性的意境，豐富和提高了山水詩的表現(xiàn)技巧，對詩歌發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。（07天津卷）

例5．中國史學(xué)家在世紀(jì)之交進(jìn)一步提升了自己的辨析能力，越來越顯示出相當(dāng)高的學(xué)術(shù)含量，從對外國史學(xué)的一般性介紹走向研究和判斷的層面，從而為中外史學(xué)家的真正對話提供了可能和前提。（07湖南卷）

解析：例1中“社會公眾專利意識”與“不斷提高”不能搭配，可改為“研究開發(fā)水平不斷提高，社會公眾專利意識不斷增強(qiáng)”。例2中“公眾的專利意識”與“不斷提高”不能搭配，可改為“公眾的專利意識明顯增強(qiáng)，研究開發(fā)水平不斷提高”。例3中“挖掘機(jī)”“裝載機(jī)”“翻斗車”不會在人的“指揮”下工作，應(yīng)將“指揮”改為“操縱”。例4可將“創(chuàng)造的”改為“創(chuàng)造了”，使主語為“王維”。例5中的第二個分句的主語承前省略了，如果補(bǔ)出主語來，這個分句就是“中國史學(xué)家顯示出學(xué)術(shù)含量”，主謂搭配不當(dāng)。

2、動賓搭配不當(dāng)

例6．以“和諧之旅”命名的北京奧運火炬全球傳遞活動，激發(fā)了我國各族人民的愛國熱情，也吸引了世界各國人民的高度關(guān)注?！?008年高考安徽卷】

【解析】B項是搭配不當(dāng)，“吸引”不能與“關(guān)注”搭配。

例

7、我國的文化遺產(chǎn)是我們民族悠久歷史的證明，是我們與祖先溝通的重要渠道，也是我們走向未來的堅實根基，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)保持對古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩【2008年高考湖南卷】

【解析】 D項“我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)保持對古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩”，保持……緬懷和感恩。搭配不當(dāng)

例

8、在新形勢下，我們應(yīng)該樹立新的文化發(fā)展觀，推進(jìn)和挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵，著力開發(fā)富有時代精神和四川特色的文化產(chǎn)品。（07四川卷）

例

9、厚道有如參天的大樹，替你遮擋暑熱炎涼；厚道有如母親的懷抱，替你撫慰喜怒哀樂。（07重慶卷）

解析：例

8、例9為動賓搭配不當(dāng)，例8中“推進(jìn)和挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵”應(yīng)為“推進(jìn)文化體制創(chuàng)新和挖掘特色文化內(nèi)涵”。例9中“炎涼”一般只用它的比喻義，即人事中的親疏冷暖，用在這里不恰當(dāng)，也不能與“遮擋”搭配；“喜”“樂”是不需要“撫慰”的，因此也有搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。

3、主賓搭配不當(dāng)

例：（1）（2004高考 天津卷）孩子的教育問題，是一個復(fù)雜的過程，它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的。（刪掉孩子后的“的”）（2）我們堅信,有這么一天,中國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達(dá)的國家。此句賓語是由一個主謂短語充當(dāng)?shù)?但這個主謂短語的主干是工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國家。主賓意義明顯不當(dāng)、可將國家改為行業(yè)等

（3）這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”不可能是“一天”，刪去“的勞動”）

4、修飾成分與中心詞搭配不當(dāng)

例1：在翻閱中國話劇100周年紀(jì)念活動資料時，他萌生了創(chuàng)作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。（2007北京卷）例

2、早晨五六點鐘,在通往機(jī)場的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。（人群是在整體性名詞,前面不能再用數(shù)萬名予以限制?？蓪⑷巳焊臑槿?/p>

例

3、我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議。又虛心地征求了專家們的意見。嚴(yán)肅作狀語,不能修飾限制研究,可改為認(rèn)真、慎重等）

5、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

1、應(yīng)用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向?！盁o論……（還是）……（都）”

2、球員們深深理解這一點：一個球的輸贏，不僅僅關(guān)系到個人的面子，而是關(guān)系到祖國的榮譽(yù)。改為：而且是

6、一面與兩面搭配不當(dāng)

例1：說實話，當(dāng)時對自己的稿子能否被刊用，沒抱太大的希望，因為那時經(jīng)常在該報發(fā)表文章的都是一些大家。（07山東卷）

例2．教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越多地取決于勞動者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。（2008年高考四川卷）

【解析】B．“國力的強(qiáng)弱”與“取決于勞動者素質(zhì)的提高”不一致，搭配不當(dāng)；

7、并列短語做句子成分搭配不當(dāng)

例 老人那清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒以及堅定的信心，深深地感染了我們。

解析：主語是“清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒以及堅定的信心”，謂語是“感染”?！八悸贰笔遣缓谩案腥镜模髦^搭配不當(dāng)。并列短語充當(dāng)句子的主語時，常常會和謂語、賓語不搭配。

三、方法總結(jié)

1．望見句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)癥。

不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，運動員們?nèi)匀豢朔死щy，勝利攀登到峰頂。2．望見句中有數(shù)量詞，檢查是否患與中心詞搭配不當(dāng)癥。蜜蜂每釀一斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉。3．望見句中有并列短語，檢查是否患彼此失應(yīng)癥。

春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、300多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執(zhí)勤的崗位上。4．望見句中有雙面詞語，檢查是否患前后失應(yīng)癥。

我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。5．望見“是”字句，檢查是否患動賓搭配不當(dāng)癥。

三槍集團(tuán)的內(nèi)衣產(chǎn)品，是1994年全國同行業(yè)率先突破十億大關(guān)的著名品牌。

四、課堂訓(xùn)練

1．我們一定能在奧運之際展現(xiàn)出古老文明大國的風(fēng)范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個人也會更講文明。【2008年高考天津卷】

【解析】此題考查辨析病句的能力。B項關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，“不僅”應(yīng)放在“那時”之后

2、他做事認(rèn)真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導(dǎo)著周圍的人們。（2004遼寧卷）

“塑造了巨大的人格力量”，動賓搭配不當(dāng)，可把“塑造”改為“顯示”。

3、美國2003年調(diào)整了簽證政策，規(guī)定申請留學(xué)簽證的申請時間要在所申請學(xué)校開學(xué)前的3個月到2個星期內(nèi)進(jìn)行。（2004全國一卷）

搭配不當(dāng)，不能說“時間在進(jìn)行”，可以刪除“申請時間”或刪去“進(jìn)行”。

4、投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。（2004全國四卷）一面和兩面不相應(yīng)。

5、曼城足球隊要防曼聯(lián)隊“恐怖左翼”的重任，鄧恩不行，貝爾馬迪不行，賴特菲利普斯更不行，只有孫繼海行。（2004北京卷）

“要防……的重任”搭配不當(dāng)，可改為“曼城足球隊要防守住曼聯(lián)隊的?恐怖左翼?，鄧恩不行……”或“曼城足球隊員要承擔(dān)起防住曼聯(lián)隊?恐怖左翼?的重任，鄧恩不行……”。

6、孩子的教育問題，是一個復(fù)雜的過程，它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的。（2004天津卷）主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“教育孩子是一個復(fù)雜的過程……”。

7、現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。（2004重慶卷）

成分殘缺、搭配不當(dāng)，應(yīng)在“石頭和茅草搭成的小屋”前補(bǔ)入介詞“用”或“以”?！翱吹健?“鄉(xiāng)音”不搭配。

8、文藝作品語言的好壞，不在于它用了一大堆華麗的詞，用了某一行業(yè)的術(shù)語，而在于它的詞語用得是地方。（2004福建卷）

兩面對一面的錯誤，“好壞”應(yīng)指兩方面，后面卻只有“好”的一面。

9、由于加強(qiáng)了生產(chǎn)過程中的生態(tài)環(huán)境監(jiān)控，該基地每年的無公害蔬菜的生產(chǎn)量，除供應(yīng)本省主要市場外，還銷往河南，河北等省。（2004湖南卷）

主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“該基地每年生產(chǎn)的無公害蔬菜……”。

10、古人類學(xué)家賈蘭坡早期及國家文物局近期分別主持的兩項重大考古發(fā)現(xiàn)表明，永定河這條天然走廊是”古人類移動的路線”。（2004湖北卷）

“……主持的兩項重大考古發(fā)現(xiàn)”，“主持”與“發(fā)現(xiàn)”搭配不當(dāng)。

11、隨著通訊日漸發(fā)達(dá)，手機(jī)幾乎成為大家不可缺少的必需品，但使用量增加之后，關(guān)于手機(jī)質(zhì)量的投訴也越來越多?！瓣P(guān)于”用詞不當(dāng)，可改為“對于手機(jī)質(zhì)量的投訴……”或“手機(jī)質(zhì)量方面的投訴……”。（2004浙江卷）

12、她的歌聲清亮、甜美、質(zhì)樸、親切、煥發(fā)著泥土的芳香，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廓。（2005山東卷6A）“煥發(fā)”與“泥土的芬芳”動賓搭配不當(dāng)。應(yīng)說成是“（仿佛）散發(fā)著泥土的芬芳”才可以。

13、法律專家的看法是，消費者當(dāng)眾砸毀商品只是為了羞辱或宣泄自己的不滿。（2005全國卷Ⅲ4D）“羞辱”與“自己的不滿”不能搭配。應(yīng)改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿”。

14.（2005北京卷5A）七彩瀑布群，位于香格里拉縣尼汝村的一個群山深處，一條名為“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了這一曠世奇觀。

動詞“造就”和賓語“奇觀”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“造就”改為“形成”。

15、哺乳期婦女如果僅僅依靠服用補(bǔ)品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及時添加含碘食品，則有可能導(dǎo)致嬰兒腦神經(jīng)損傷或智力低下。（2005浙江卷5A）

動詞“服用”和賓語“含碘量”搭配不當(dāng)?？筛臑椤胺煤獾难a(bǔ)品”。

16、科學(xué)工作者認(rèn)為，目前國內(nèi)具有如此獨特的適于華南虎種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)不多了。（2005廣東卷4B）“具有…生態(tài)環(huán)境”是動賓結(jié)構(gòu)，不能充當(dāng)“已經(jīng)不多了”的主語，可把“具有”去掉。

17、李明德同志在擔(dān)任營長、團(tuán)長期間，多次被評為訓(xùn)練先進(jìn)單位和后勤保障模范單位。（2005全國卷Ⅲ4B）

主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當(dāng)。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉?；蛘咔懊娓臑椤袄蠲鞯峦驹趽?dān)任營長、團(tuán)長時所帶的部隊”。

18、五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運動的團(tuán)體。（2005江西卷6D）主語“乒乓球館”和賓語“團(tuán)體”搭配不當(dāng)，把“團(tuán)體”改成“機(jī)構(gòu)”或者“單位”。

19、幸福是一個人在一定的社會關(guān)系中，對生活產(chǎn)生的種種愉快，欣慰的感受，以及對人生意義的理解和評價。（2005天津卷4D）主語“幸福”和賓語“評價” 搭配不當(dāng)。刪去“和評價”。

20、能否貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。（2005全國卷Ⅰ3C）“能否”與“具有重大的意義”前后不對應(yīng)，應(yīng)去掉“能否”。

21、學(xué)校抓不抓青少年理想教育的問題，是關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度重視。（2005山東卷6D）“抓不抓”是兩面，“后繼有人”是一面，應(yīng)去掉“抓不抓”。

22、當(dāng)今世界，自主知識產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個國家科學(xué)發(fā)展的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國家富強(qiáng)的標(biāo)志。（2005浙江5C）

“科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否”是兩方面，與“國家富強(qiáng)”一方面搭配不當(dāng)。去掉“與否”。

23．天安門廣場等七個紅色旅游景點是否收門票的問題，國家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會上予以否認(rèn)。（2006全國卷1）

一面對兩面。是否收門票不能被“否認(rèn)”。

24．來這里聚會的無論老少，都被他清晰思路、開朗的性格、樂觀的情緒及堅定的信心深深地感染了。（2006全國卷2）“清晰思路、開朗的性格、樂觀的情緒及堅定的信心”與“感染了”不搭配。

25、漫步桃園，那一排排、一行行、一樹樹的桃林讓人流連忘返；中國后還可去自費采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。（2006北京卷）

搭配不當(dāng)，“一排排，一行行”修飾“桃林這個表集合概念的詞不妥?！?；

26、某些商家違背商業(yè)道德，利用中小學(xué)生具有的好奇心理和在考試作弊并不鮮見的情況下，為“隱形筆”大做廣告。“利用”與“在考試作弊并不鮮見的情況下”不能搭配。（2006北京卷）

27．六年間，我國航天技術(shù)完成了從單艙到三艙，從無人到有人，從“一人一天”到“兩人五天”的進(jìn)步。（2006安徽卷）“完成”與“進(jìn)步”不搭配，“完成”宜改為“實現(xiàn)”。

28．看完那部電視劇后，除了熒屏上活躍著的那些人物給我留下的印象之外，我仿佛還感到有一個沒有出場的人物，那就是作者自己。（2006廣東卷）

搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“我仿佛還感到有一個沒有過場的人物”。

29．工廠實行了生產(chǎn)責(zé)任制以后，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。（2006廣東卷）

“下降”后面不能接“倍數(shù)”。

30、對調(diào)整工資、發(fā)放獎金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作法。（2006湖北卷）

屬于前后照應(yīng)不周，應(yīng)改為“從理論上和政策上作了深刻的說明和詳細(xì)的規(guī)定”。

31．人們認(rèn)為，團(tuán)隊有效性的關(guān)鍵因素不只是個體貢獻(xiàn)的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團(tuán)隊協(xié)作技能。（2006湖南卷）

屬關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，“不只是”不能與“而是”搭配，應(yīng)將“不只是”改為“不是”。

32．地鐵緊張施工時，隧道突然發(fā)生塌方，工段長俞秀華奮不顧身，用身體掩護(hù)工友的安全，自己卻負(fù)了重傷。（2006江蘇卷）

“掩護(hù)”與“安全”搭配不當(dāng)。

33、采取各種辦法，大力提高和培養(yǎng)工人的現(xiàn)代技術(shù)水平，是加快制造業(yè)發(fā)展的一件迫在眉睫的大事。（2006江西卷）“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)?！按笫隆鼻暗膹?fù)雜定語應(yīng)按以下習(xí)慣次序排列：

1、表指代領(lǐng)屬或時間處所。

2、表指稱或數(shù)量。

3、動詞或動詞短語。

4、形容詞或形容詞短語。

5、名詞或名詞短語。

34．一個天使般的微笑若能化解一個人多年的苦悶，就應(yīng)該是無價的，也應(yīng)該是解決困境的有效方法之一。（2006遼寧卷）“解決困境”不搭配，應(yīng)為“解決矛”或“擺脫困境”。

35、提高早餐質(zhì)量十分重要，早餐營養(yǎng)應(yīng)提供占人體每天所需總量三分之二的維生素和礦物質(zhì)，因而我們對待早餐一定不要馬虎。（2006四川卷）

搭配不當(dāng)和表意不明，主要問題在第二分句。其一，不是“早餐的營養(yǎng)”“應(yīng)提供”，而是“早餐”“應(yīng)提供營養(yǎng)”；其二，“每天所需總量三分之二的維生素和礦物質(zhì)”由于語序不當(dāng)造成歧義，應(yīng)該為“每天所需的維生素和礦物質(zhì)總量三分之二”。全分句改為“早餐應(yīng)提供占人體每天所需的維生素和礦物質(zhì)總量三分之二的營養(yǎng)”。36、21世紀(jì)的中國有沒有希望，關(guān)鍵在于既要堅定地繼承和發(fā)掘中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)文化。（2006四川卷）

搭配不當(dāng)，“有沒有”是兩面，而“關(guān)鍵在于”是一面，應(yīng)在“在于”后加上“是否”。

37、獲取信息的能力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平高低的重要標(biāo)志。（2006天津卷）

“衡量”與“標(biāo)志”搭配不當(dāng)。

38、如果把天津建衛(wèi)600年比作一部恢弘的史詩，那么三岔河口就是這部史詩的主旋律和最激昂的篇章。（2006天津卷）“史詩的主旋律和最激昂的篇章”搭配不當(dāng)。

39、新牌坊立交橋的建成將大大緩解交通高峰期的堵車問題。（2006重慶卷）“緩解”與“問題”屬動賓不搭配，改“問題”為“矛盾”。

40．各級財政部門要提高科學(xué)管理水平，特別是對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。（2006廣東卷

應(yīng)改為“特別是在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費的管理上”

第四課時 成分殘缺或贅余 教學(xué)目標(biāo)：

掌握“成分殘缺或贅余”病句類型 教學(xué)過程：

一、例題引路

【2008年高考全國卷Ⅰ】C.王羽除了班里和學(xué)生會的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“音樂不斷”、“英語角”欄目主持，居然沒有影響學(xué)習(xí)成績，真讓人佩服。

【解析】C項“承擔(dān)了……主持”殘缺賓語中心語，后面添加“的工作”； 【2008年廣東卷】

C、我們平時所用的調(diào)味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營養(yǎng)缺乏。【解析】C“改善”缺賓語，在“缺乏”后缺增加“情況”； 【2008年高考江蘇卷】

B．推行有償使用塑料袋，主要是通過經(jīng)濟(jì)手段培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會對減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。

【解析】。B項成分殘缺，“培養(yǎng)”后面缺少賓語中心語，應(yīng)改為“培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋”的“習(xí)慣”。

【2008年高考浙江卷】 D．奧運圣火登頂珠峰的瞬間，無論是參與登頂?shù)挠率?，還是全世界觀看這一壯舉的人們，無不毫無例外地感受到了心靈的震撼。解析：D重復(fù)累贅，刪除“毫無例外地”

【2008年高考江西卷】C.三年來的“旅游興市”竟成為今天發(fā)展核電的障礙，這可能是地方政府當(dāng)初始料未及的。【解析】。C “當(dāng)初”與“始料”中的“始”語義重復(fù)。

二、考點復(fù)習(xí)

句子一般有主語、謂語、賓語、定語、狀語和補(bǔ)語，成分殘缺一般主要表現(xiàn)在主、謂、賓和修飾成分的殘缺。句子成分贅余，指句子中出現(xiàn)了表達(dá)相同意思，起相同作用的成分或不必要的成分。

1、成分殘缺

成分殘缺主要有以下幾種：

1、主語殘缺

2、謂語殘缺

3、賓語殘缺

4、關(guān)聯(lián)詞殘缺（1）濫用介詞造成主語殘缺

介賓短語不能作主語，抓重點介詞

（由于、通過、經(jīng)過、由于、為了）例

1、經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。例

2、由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（“得到”的主語是什么？改為“由于這樣好的成績，她得到了......”）

例

3、當(dāng)丁醫(yī)生經(jīng)過住院治療回到家后，感到體力和思維都大不如以前。（2）暗中更換主語而主語殘缺

不能把前一分句的賓語當(dāng)作后一分句的主語。

例

1、比賽地點在天安門金水橋前，沿著長安街、二環(huán)路等規(guī)定路線跑完全程42.195公里。例2、2003年公司解決了原料供應(yīng)不足的困難，超額完成了第一季度的計劃，比去年同期增長10。例

3、一位農(nóng)民向國家文物部門獻(xiàn)出了一枚祖?zhèn)鞯拇箢w粒珍珠，具有極高的觀賞、保存價值。（3）定語過長，丟掉了中心詞，造成主語殘缺。

例

1、在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立的今天，任何脫離國際化市場需要去談志愿、興趣，都是不恰當(dāng)?shù)摹７治觯涸凇芭d趣”的后面加“的情況”

例

2、教育部實施的學(xué)歷證書電子注冊即將推行，這將會給假文憑致命一擊，使假文憑無藏身之地，最終退出歷史舞臺。分析：在“注冊”的后面加“制度”

（4）句首陳述對象缺乏相應(yīng)的謂語，卻另起一個頭，造成謂語殘缺。

例：南堡人民經(jīng)過一個冬天的苦戰(zhàn)，一道四米高，七米寬的攔河大壩巍然屹立在天目溪邊 解析：將“南堡人民”與“經(jīng)過”交換位置（5）缺少與賓語呼應(yīng)的謂語中心詞

例

1、他就主動參與社會災(zāi)難性事故處理，化解風(fēng)險，安定社會生活的責(zé)任。

例

2、“哥倫比亞”號機(jī)毀人亡令人痛惜，但這沒有影響到美國民眾對航天飛機(jī)的熱情，約七成以上美國人認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)航天飛機(jī)計劃。

例3魯迅在《孔乙己》中的孔乙己是受到封建科舉制度毒害的無數(shù)個讀書人中的一個。（6）缺謂語動詞的賓語誤把賓語的修飾語當(dāng)作賓語

1、記者從全國防治高致病性禽流感指揮部獲悉：國家已安排專項經(jīng)費一億元，加強(qiáng)防治高致病性禽流感科技攻關(guān)和相應(yīng)研究。

2、閱讀一篇文學(xué)作品，不僅要完整準(zhǔn)確地理解，而且要切實把握住。（7）關(guān)聯(lián)詞殘缺

例

1、新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一根樹枝 例

2、這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。

方法總結(jié)：

關(guān)于成分殘缺或贅余要注意以下幾種情況： 1．望見介詞打頭的句子，檢查是否患主語殘缺癥。對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視。2．望見定語過長的句子，檢查動詞是否帶有賓語。

為了全面推廣利用菜餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。

2、成分贅余（1）、規(guī)律總結(jié)：

①成分贅余包括主語贅余、謂語贅余、賓語贅余和修飾成分贅余 ②從贅余的性質(zhì)來看，可分：堆砌詞語、詞義重復(fù)、為蛇添足等

句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整了，句意已經(jīng)明確了，如果再多出些不必要的詞語，就會出現(xiàn)成分贅余的毛病。常見成分贅余的毛病主要有以下三種情況。

A．堆砌詞語

1）昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天，中國足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會申請。“最后一天”跟“截止日期”重復(fù)，應(yīng)刪除其一 2）他們按照民主程序，選出了自己信任的村長，負(fù)責(zé)掌握管理全村的行政事務(wù)?！罢莆展芾怼迸c前面的“負(fù)責(zé)”內(nèi)容重疊，有堆砌詞語的毛病，宜將其刪去

3）上海交響樂迷中近六成的人士收入并不豐厚，難以承受百元以上甚至數(shù)百元的高價票。（“百元以上”包括“數(shù)百元”）4消費者一旦被認(rèn)定受到經(jīng)營者的精神損害，經(jīng)營者將支付至少五萬元以上的精神賠償。應(yīng)去掉“至少”或“以上”

B．語義重復(fù)

1）他平時總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會議上談起他那心愛的專業(yè)時，就變得分外活躍而健談多了。（句的“分外多了”修飾成份重復(fù)，可刪去其中一個。另外，“活躍”也是多余的，“活躍”與“沉靜”相對，而整個句子是寫他言談方面的情況。）2）在甲A聯(lián)賽期間，非常酷愛足球的老爸常常對著電視看到深夜，惹得老媽嘮嘮叨叨。（“非常”與“酷”語意重復(fù)）

C.虛詞多余

1）出人意料的是，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。有了助詞“的”，句子成了短語，意思變?yōu)椤跋碌狈€(wěn)定了，可將“的”刪去

2）這些問題，可以訴諸于司法部門來解決。“諸”即“之于”的合音字，與其后的“于”重復(fù)，可將“于”刪去

3）為什么火上舞蹈者的腳掌不會被燒傷呢？原因之一是因為舞蹈者不停地跳躍，兩只腳掌交替地接觸炭火，每次接觸的時間都很短。（“原因”與“因為”重復(fù)）

4）這個廠通過大搞技術(shù)革新，生產(chǎn)效率迅速提高，現(xiàn)在每月的生產(chǎn)值都能超過原計劃的30％－45％。（“的”字多余，“原計劃的30％到40％還不足原計劃的一半”應(yīng)刪去“原計劃”后的“的”）

5）《消費者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強(qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識，使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。錯在“所”字上，應(yīng)當(dāng)去掉“所”字，為“深受廣大消費者歡迎”。加上“所”字不當(dāng)，因為“所”有“的”的意思，就成了“深受廣大消費者的歡迎”一是“廣大消費者”不能修飾?！皻g迎”，二是“深受”這個動作后邊要帶動詞或主謂詞組。

方法總結(jié)

1．望見句中有“否則”，檢查是否患同義重復(fù)癥。

我們必須拿出自己的正版計算機(jī)軟件，否則，拿不出軟件，我們就會失去市場。2．望見有隱性詞語出現(xiàn)，檢查是否患同義重復(fù)癥。其實這是過于多慮的想法。

3．望見句中有并列短語，檢查是否患意義包容癥。

我們的報刊、雜志和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識。4．望見句中有虛詞出現(xiàn)，檢查是否患虛詞多余癥。村南的那片杏樹林，早已被人們所砍光了。

三、成分殘缺或贅余 課堂訓(xùn)練 2008年高考試題

1.他潛心研究，反復(fù)試驗，終于成功開發(fā)了具有預(yù)防及治療胃腸病的藥粥系列產(chǎn)品?！?008年高考江西卷】 【解析】D錯，“具有”后缺賓語，應(yīng)在“胃腸病”后加“功效”等詞語

2.這篇文章其中分析了形式，辨證地回答了在大開放、大交往、大融合大世界里，我們迫切需要一種全心的觀念來協(xié)調(diào)各種關(guān)系。【2008年高考試題遼寧卷】 【解析】 B缺少回答的賓語，加“的問題”

3．某大學(xué)工商管理學(xué)院在課程設(shè)置上除了專業(yè)課、外語課、政治理論課，還包括演講與口才、基礎(chǔ)寫作等課程，以進(jìn)一步提高說寫方面的技能。【2008年高考試題四川卷#8226延考區(qū)】 【解析】B成分殘缺。應(yīng)在“除了”后面加上“設(shè)置有”；

4．學(xué)習(xí)方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時間安排卻是每個想取得成功的學(xué)生所必須具備的。【2008年高考四川卷】

【解析】D．“勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時間安排卻是每個想取得成功的學(xué)生所必須具備的?！背煞謿埲?，應(yīng)在“具備的”后加“素質(zhì)”。

5、坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個景點。【2008年高考重慶卷】 【解析】C項“……是景點”缺少主語； 2007年高考試題

?濟(jì)南慘案紀(jì)念鐘于4月28日凌晨從廣州運抵濟(jì)南，至此，濟(jì)南慘案紀(jì)念園的布展工作全部完成，5月3日將開門迎客。（2007山東卷）

?初始階段，由于對灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。（2007安徽卷）?幾組蝴蝶展框吸引了參觀者，大家都以為這是標(biāo)本，看到展框上方“仿真蝴蝶微型風(fēng)箏”的標(biāo)志，使大家恍然大悟。（2007北京卷）

?挑選合適的培訓(xùn)基地是該市“陽光工程”的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也正是最容易出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象，市政府特別重視。（2007全國Ⅱ卷）

?在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，我們要關(guān)注一些行業(yè)戰(zhàn)線過長、生產(chǎn)力過剩、造成新的資源配置不合理。（2007遼寧卷）?許多投資者不了解證券投資和基金產(chǎn)品的風(fēng)險，沒有區(qū)別股票和基金產(chǎn)品與儲蓄、債券的差異，貿(mào)然進(jìn)行證券和基金投資。（2007天津卷）

?北京奧運會火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達(dá)了中國人民對內(nèi)致力于構(gòu)建和諧社會，對外努力建設(shè)和平繁榮的美好世界。（2007浙江卷）

?為確保大熊貓入港隨俗，科研人員專門安排它們接受語言訓(xùn)練，提升普通話、廣東話和英語的能力，為在香港定居做好準(zhǔn)備。（天津卷）

?中國印章已有兩千多年的歷史，它由實用逐步發(fā)展成為一種具有獨特審美的藝術(shù)門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。2007（湖北卷）

?聯(lián)合國設(shè)立“國際家庭日”的目的，是為了促使各國政府和民眾更加關(guān)注家庭問題，提高家庭問題的警覺性，促進(jìn)家庭的和睦與幸福。（2007四川卷）

解析：例?～例?為主語殘缺，例?可在“5月3日”前加上“紀(jì)念園”。例?“由于”、“導(dǎo)致了”兩詞可刪去其中一個。例?可刪去最后一個分句中的“使”字。例?～例?為賓語殘缺，例?可在“現(xiàn)象”后加上“的環(huán)節(jié)”，使之做“正是”的賓語。例?應(yīng)在句末加上“關(guān)注”的賓語“的現(xiàn)象”。例?可在“差異”后加“的能力”。例 ?“表達(dá)”缺少賓語中心語，可在句末加上“的愿望”。例?為定語殘缺，應(yīng)在“能力”前加“接受”。例?為中心語殘缺，應(yīng)在“審美”后加“價值”。例?介詞缺失，“提高家庭問題的警覺性”應(yīng)改為“提高對家庭問題的警覺性”。

?當(dāng)?shù)卦旒垙S偷排未經(jīng)處理的廢水，嚴(yán)重污染環(huán)境，導(dǎo)致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。（2007重慶卷）?每周四發(fā)的薪水，往往在周五、周六兩天里就被揮霍一空，有些上班族甚至連下周二、周三的伙食費都提前預(yù)支了。（2007山東卷）

解析：例?“導(dǎo)致魚蝦絕跡”與“各種水生作物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)”語意重復(fù)，可刪去“導(dǎo)致魚蝦絕跡”。例?“預(yù)支”已有提前的意思，前面再說“提前”，屬于重復(fù)羅嗦。04-06年高考試題

（2004廣東卷）C、沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下，雖然經(jīng)過國際社會多次調(diào)解，緊張的局勢不但沒有得到緩和，反而愈演愈烈。

成分殘缺，“沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下”之后缺少謂語；另外，“雖然經(jīng)過國際社會多次調(diào)解”應(yīng)移到“沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下……”之前。

（2004重慶卷）B、現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。

成分殘缺、搭配不當(dāng)，應(yīng)在“石頭和茅草搭成的小屋”前補(bǔ)入介詞“用”或“以”?！翱吹健薄班l(xiāng)音”不搭配。

（2004全國一卷）D、面對有5名具有NBA打球經(jīng)驗的美國隊，中國隊并不怯陣，整場比賽打得氣勢如虹，最終以三分優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手。

成分殘缺，“5名具有NBA打球經(jīng)驗的”陳述的是隊員，而不是美國隊，所以應(yīng)在“美國隊”前加上“隊員的”。

（2004全國四卷）B、依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊員停止參加今年余下所有甲級隊比賽資格，并罰款人民幣4萬元。缺少動詞“給予”的賓語中心語“處罰”。

（2004全國四卷）D、觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。缺少主語，主語被狀語掩蓋住了；或?qū)ⅰ皩Α眲h掉，讓“法律水平”作主語。（2004遼寧卷）B、他為家鄉(xiāng)主編的致富信息小報，信息量大，可讀性強(qiáng)。每月印出來后，不到一小時的時間里，數(shù)百份小報就被老鄉(xiāng)們索要一空。重復(fù)累贅，應(yīng)刪去“的時間里”。

（2004北京卷）D、《語文大辭典》編委會，為了使辭典有較高的質(zhì)量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關(guān)鍵程序。

重復(fù)累贅和語序不當(dāng)，可改為“為了使辭典有較高的質(zhì)量，《語文大辭典》編委會躬耕修典三個春秋”。（2004天津卷）C、我們在本月中旬前后有個重要會議，所以現(xiàn)在就要好好準(zhǔn)備?！爸醒北旧砭褪且粋€表示一段時間的詞，應(yīng)刪去“中旬前后”中的“前后”。

（2004重慶卷）D、國產(chǎn)轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統(tǒng)一售價才6.08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。第五課時“結(jié)構(gòu)混亂”

教學(xué)目標(biāo)：

掌握“結(jié)構(gòu)混亂”病句類型 教學(xué)過程：

1、例題引路

【2008年高考重慶卷】A.當(dāng)冰雪皚皚之際，唯獨梅花昂然綻放于枝頭，對生命充滿希望和自信，教人精神為之一振?！窘馕觥緼項“教人精神一振人的精神為之一振”主動句式和被動句式雜糅的結(jié)構(gòu)混亂；

【2008年高考全國卷Ⅰ】D.閱覽室圖書館出現(xiàn)“開天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個問題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強(qiáng)。

【解析】D項是結(jié)構(gòu)混亂，“我們……問題”與前面脫節(jié)，可刪除“我們……現(xiàn)象”使前后主語一致。

【2008年高考浙江卷】 B．這種無紡布環(huán)保袋經(jīng)過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費者對環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢。

解析：B句式雜糅，最后一句應(yīng)改為“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢，滿足了消費者對環(huán)保袋的客觀需求”；

2、考點復(fù)習(xí)

主要有四類：舉棋不定、藕斷絲連、中途易轍、反客為主

（1）、舉棋不定 此類語病的特點是，作者時而用這種結(jié)構(gòu)，時而用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。

例

1、一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會的種種外因影響所決定的?！斑@是由于……的緣故”和“這是由……決定的”套在一起而成。改“由于”為“由”即可。例

2、這種慷慨悲歌的壯舉背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。

“壯舉是……表現(xiàn)”“壯舉背后是……”兩種句式套在一起了。去掉“背后”或“的表現(xiàn)”。

教師提示： 常見的雜糅句式

1、本著……為原則本著……原則；以……為原則

2、以……即可以……為宜； ……即可

3、是為了……為目的的以……為目的的；是為 了……

4、對于……問題上對于……問題；在……問題上

5、由于……下由于……；在……下

6、原因是……造成的原因是……；是由……造 成的

7、經(jīng)過……下經(jīng)過……；在……下

8、出于……決定的是出于……； 是由……決定的

9、借口……為名借口……；以……為名

10、是因為……的原因是因為……；……是原因

11、有……組成有……；由……組成

12、靠的是……取得的靠的是……；是……取得的

13、關(guān)鍵在于……是十分重要的關(guān)鍵于……；…… 是十分重要的

14、圍繞以……為中心圍繞……中心；以……為中心

15、大多以……為主大多是……；以……為主

16、成分是……配制而成的成分是……；由……配置而成的

17、是由于……的結(jié)果是由于……；是……的結(jié)果

（2）、藕斷絲連 此類語病的特點是，把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用做另一句的開頭硬湊起來。

例

3、處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動員、監(jiān)督檢查等方面起到無可替代的作用。

“民間力量” 在前部分作賓語整個句子已經(jīng)完整，但加上“在輿論……的作用”部分，又使它做了后部分的主語，整個句子的結(jié)構(gòu)亂了。

例

4、這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校學(xué)員外，還有來自清華大學(xué)等十五所高校的教師、學(xué)生、和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。

劃線句子既作了前一句子的賓語，又作了后一句子的主語。

（3）、中途易轍一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。

例

5、觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。

解析：“觀摩……庭審”的主語無疑是“我們”（省略了），但接下來的“對我們……”的主語顯然不是“我們”，這種中途更換主語造成了結(jié)構(gòu)的混亂，刪去“對”。

例

6、中國人民自從接受馬克思主義之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣。

“中國人民”這個主語沒有陳述的內(nèi)容，后面又換成了“革命”，中途更換主語造成了結(jié)構(gòu)混亂?？砂选白詮摹狈诺骄涫住?/p>

（4）、反客為主 此類語病的特點是，把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

例

7、山雞椒的花、葉和果實均含芳香油，從油中提取的檸檬醛，為配制食用香精和化妝品香精的主要原料，都離不開它。解析：“為配制……主要原料”后應(yīng)接上“也是……都離開不的”，“都離不開它”的主語當(dāng)為“食用香精和化妝品香精”,與前面的主語（檸檬醛）不一樣，結(jié)構(gòu)混亂

例

8、當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊包圍了，殲滅了無數(shù)的匪軍。“被游擊隊包圍”的主語應(yīng)該是“匪徒”，但“殲滅”的主語是“游擊隊”句子結(jié)構(gòu)混亂。

三、課堂訓(xùn)練 2008年高考試題

【2008年高考試題遼寧卷】C.交通臺日前播報說，有的人在小轎車內(nèi)開著空調(diào)過夜，由此發(fā)生窒息死亡事件每年都有發(fā)生，應(yīng)該引起司機(jī)朋友們的高度重視。

【解析】C“由此發(fā)生窒息死亡事件每年都有發(fā)生”句式雜糅，可以改為“由此發(fā)生窒息死亡事件”

2008年高考試題四川卷#8226延考區(qū)】C．專業(yè)人士告誡說，18歲以前是孩子長高的重要時期，請家長們在起居、飲食、運動及心理等方面應(yīng)該為孩子的健康成長做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

【解析】C項句式雜糅引起的結(jié)構(gòu)混亂，“請……做好相應(yīng)的準(zhǔn)備”與“應(yīng)該……做好相應(yīng)準(zhǔn)備”保留一種說法。

【2008年高考天津卷】D．為慶祝戛納電影節(jié)60華誕，電影節(jié)組委會特別邀請了曾經(jīng)摘取過戛納金棕櫚獎的35位導(dǎo)演，每人拍攝一部3分鐘的紀(jì)念短片。

【解析】D項結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)在“每人”前加“讓”。

【2008年廣東卷】D、高速磁懸浮列車沒有輪子和傳動機(jī)構(gòu)，運行時與軌道不完全接觸，列車的懸浮、驅(qū)動、導(dǎo)向和制動都靠的是利用電磁力來實現(xiàn)的。

【解析】D句式雜糅，“都靠的是利用電磁力來實現(xiàn)的”改為“都是利用電磁力來實現(xiàn)的”或“都是靠電磁力來實現(xiàn)的”。2007年高考試題 1．在質(zhì)量月活動中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進(jìn)行了綜合治理，尤其加強(qiáng)了對工藝流程、驗收程序的監(jiān)控。（寧夏、海南卷）

2．對家庭盆栽植物的擺放，專家提出如下建議：五針?biāo)?、文竹、吊蘭之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適，而橡皮樹、丁香、臘梅等最好放在陽臺上。（四川卷）

3．根據(jù)“全國國民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示看，國民閱讀量少的原因是多方面的，但對比閱讀率較高的國家可以發(fā)現(xiàn)，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（浙江卷）

4．蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動江蘇省沿江開發(fā)戰(zhàn)略的實施，具有十分重要的意義。（江蘇卷）

5．《全宋文》的出版，對于完善宋代的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、填補(bǔ)宋代文化研究的空白、推動傳統(tǒng)文化研究的意義特別重大。（湖北卷）6．讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。（廣東卷）

解析：例1“圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”句式雜糅，應(yīng)改為“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這個中心”或“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”。例2“五針?biāo)?、文竹、吊蘭之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適” 句式雜糅，可刪去“比較合適”。例3“根據(jù)?全國國民閱讀調(diào)查?數(shù)據(jù)顯示看” 句式雜糅，可刪去“顯示看”，或改為“從?全國國民閱讀調(diào)查?數(shù)據(jù)來看”。例4“蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動江蘇省沿江開發(fā)戰(zhàn)略的實施”與“蘇通大橋的建造，拉近了蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動了江蘇省沿江開發(fā)戰(zhàn)略的實施，具有十分重要的意義” 兩種句式雜糅，可改為上述兩種句式中的任何一種。例5結(jié)構(gòu)混亂，可將“的意義特別重大”改為“有特別重大的意義”。例6結(jié)構(gòu)混亂，可刪去“使讀者”。04-06高考試題

（2004江蘇卷）B、政府執(zhí)法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費來源只能來自國家財政撥款。句式雜糅，可改成“其經(jīng)費只能來自國家財政撥款”或“其經(jīng)費只能來源于國家財政”。

（2004重慶卷）C、“英語廣播講座”之所以能給我很大的幫助，我認(rèn)為把講課和練習(xí)結(jié)合起來是它突出的優(yōu)點。句式雜糅，后一個分句可改為“是因為它具有一個突出的優(yōu)點——把講課和練習(xí)結(jié)合起來”。

（2004福建卷）B、一切事物的發(fā)展都是有起有伏，波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會的種種外因影響所決定的。

句子雜糅，“這是……所決定的”與“由于……原因”兩句雜糅。

（2004湖南卷）C、山雞椒的花，葉和果實均含芳香油，從油中提取的檸檬醛，為配制食用香精和化妝品香精的主要原料，都離不開它。

雜糅，可刪去“，都離不開它”。

（2004湖北卷）C、侵入我國的寒潮的路徑，不是每一次都一樣的，這要看北極地帶和西伯利亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國哪一部分氣壓最低所決定的。

句式雜糅，有兩種改法：“這要看北極地帶和西伯亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國哪一部分氣壓最低”或“這要由北極地帶和西伯亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國哪一部分氣壓最低決定的”。

（2004浙江卷）D、處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動員，監(jiān)督檢查等方面起到無可替代的作用。

句式雜糅，可改為“同時也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動員，監(jiān)督檢查等方面的無可替代的作用“或”同時民間力量在輿論動員，監(jiān)督檢查等方面也能發(fā)揮無可替代的作用”。

（2005全國卷Ⅲ4C）如果我所管的“閑”事能給群眾帶來哪怕一點點的幸福和快樂時，我也很幸福，很快樂。如果用假設(shè)關(guān)系，就應(yīng)去掉“時”?；蛘甙选叭绻备某伞爱?dāng)”。

（2005北京卷5B）該報指出，這次會晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長遠(yuǎn)戰(zhàn)略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實。句中“這次會晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長遠(yuǎn)戰(zhàn)略和歷史方向”和“多于具體互惠措施的落實”是兩句話，不能用同一主語。（2006遼寧卷）D．這些陳舊的觀念不清除，將會直接阻礙我們進(jìn)一步深化改革的進(jìn)行。對此，我們必須要有一個正確的認(rèn)識。

“阻礙……的進(jìn)行”雜糅，去掉“的進(jìn)行”。

（2006四川卷）C、那幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內(nèi)連個下腳的地方都沒有，妻子只在這時才寫信向他發(fā)一兩句牢騷。

結(jié)構(gòu)混亂，要么是“陰雨連綿”“平房……漏雨”，要么是“連綿的陰雨”“造成……平房……漏雨”。（2006重慶卷）D、這些事故給人民生命財產(chǎn)造成重大損失、究其原因，主要是一些主管領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對安全生產(chǎn)沒有引起高度重視。

屬句式雜糅，刪去“引起”。

（2006全國卷1）B．這家老字號食品廠規(guī)模不大，但從選料到加工制作都非常講究，生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客倍受信賴的。

“生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客備受信賴的”錯誤使用了被動句，是產(chǎn)品備受信賴，而不能說是顧客備受信賴。

第六課時 “表意不明” 教學(xué)目標(biāo)：

掌握“表意不明”病句類型 教學(xué)過程：

一、例題引路

【2008年高考重慶卷】

D.1984年12月26日，中國首次南極考察隊抵達(dá)南極洲。12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗?！窘馕觥緿項“首次抵達(dá)”語序不當(dāng)造成歧義：首次限制對象不明，“首次考察隊”或“首次抵達(dá)” 【2008年高考安徽卷】

C．今年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱日”?！窘馕觥緾項是歧義，“全國幾十個報社的編輯記者”可作兩種理解：“全國幾十個報社的編輯記者”，“全國幾十個報社的編輯記者”。

【2008年高考全國卷Ⅱ】

D．聽說博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，還沒到時間，村委會會議室就擠滿了很多村民來聽課，場面好不熱鬧。

【解析】D項表意不明和語序不當(dāng)，“還沒到時間”改為“還沒到上課時間”，“村民來聽課”改為“來聽課的村民”。

二、考點復(fù)習(xí)

1、有歧義

詞的多義導(dǎo)致歧義

1．縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。“前”做形容詞，表以前之意，時間范圍大；“前”做動詞，表往前走之意，則只能在15日這一天去縣里

2．上海醫(yī)科大學(xué)涌現(xiàn)出一批年輕學(xué)科帶頭人。“年輕學(xué)科帶頭人”具有多義性：年輕的學(xué)科帶頭人／年輕學(xué)科的帶頭人 3.上課了，小王還沒到校，班主任焦急地說：“她可是從來不請假的呀……”

“從來不請假”有歧義，既可指小王一貫不守紀(jì)律，不請假；又可指小王平時嚴(yán)于要求自己，遵守紀(jì)律，總是按時到校，沒請過假

4.其中只有極少數(shù)的譯作真正譯出原作的風(fēng)格和語言的一致性?！帮L(fēng)格和語言的一致性”既可理解為“風(fēng)格”和“語言”都要保持與原作的一致，也可理解為“風(fēng)格”與“語言”之間要保持一致。

停頓歧義

1他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行?！八持偨?jīng)理和副總經(jīng)理”有歧義，可讀為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”或“他背著總經(jīng)理／和副總經(jīng)理”

2這份報告，我寫不好?？衫斫鉃椤斑@份報告，我／寫不好（能力有限）”，也可理解為“這份報告，我寫／不好（可能由于身份等因素）”。

3老胡看到我們非常驚訝，連忙把別后的情況告訴我們，還熱情地拉我們上他家去。這句停頓不同，有兩種理解：一是“老胡看到我們非常驚訝”，一是“老胡看到我們非常驚訝”

4醫(yī)學(xué)家普遍認(rèn)為，一個人如果不適當(dāng)?shù)卦黾语嬎?，就會影響機(jī)體的正常含水量。（“不適當(dāng)?shù)卦黾语嬎笨勺鲀煞N不同的理解：一是針對飲水很少的人說的，讀的時候停頓為“不適當(dāng)?shù)卦黾语嬎?；一是針對飲水過多的情況說的，如在運動后大出汗的情況下，讀的時候停頓為“不適當(dāng)?shù)卦黾语嬎保?/p>

修飾造成歧義

1．一個外商投資的木材加工廠今年底將要建成投產(chǎn)。“一個” 在句中做定語，既可以修飾“外商”，也可以修飾“木材加工廠” 2.局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色?！皫讉€學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，“幾個”可以理解為修飾“學(xué)?！保部衫斫鉃樾揎棥邦I(lǐng)導(dǎo)”，修改時可換用有關(guān)量詞，分別用“所”“位”等表示修飾“學(xué)?！被颉邦I(lǐng)導(dǎo)”。

3．著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒想到自己會在70大壽剛過不久，在一個陽光照耀的正午失足跌人6米深的井里?！爸教鞂＜摇笔恰傲簡⒊钡亩ㄕZ，還是“粱思禮”的定語、不明確

4．錢鐘書先生的夫人楊絳先生在把稿酬版稅捐贈清華大學(xué)的儀式上說：“我以代表的身份在這里講話，我一個人代表三個人：我、已去世的錢鐘書先生和女兒錢璦。”“已去世的”可以修飾“錢鐘書先生”，也可以一直修飾到“錢鐘書先生或女兒錢璦”整個內(nèi)容，有歧義

2、指代不明：

1欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不是一件簡單的事，小李對詩歌情有獨鐘，因此，他平時在這方面做了不少的努力。（“這方面”指代不明，到底是指欣賞好詩，還是指創(chuàng)作好詩？）

2不幾天，劉備領(lǐng)大軍到了零陵。零陵太守劉度派大將邢道榮和他的兒于引兵出戰(zhàn)。“他”是指“劉備”呢，還是“邢道榮”呢讀者難以捉摸

3小倩告訴我說，等她把那張參加比賽的水粉畫“磨蹭”完了，我們就可以一起去青島旅游了?！八笨芍复≠?，也可指另外一人

4電影《英雄》上映以后，李馮的同名小說也備受青睞，觀眾認(rèn)為其畫面精美，善于營造視覺氛圍。陳述對象混亂，“其”指代不明，容易讓人誤解為指代的是“李馮的同名小說”

5從清理結(jié)果看，全省地、廳級干部，住房面積在規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)以下的、在標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi)的和超過標(biāo)準(zhǔn)的各占三分之一，其中嚴(yán)重的占百分之八。“其”指代不明?！皣?yán)重的占百分之八”存在歧義。全句可改為“……各占三分之一，超標(biāo)嚴(yán)重的占超標(biāo)者的百分之八”，或改為“……各占三分之一，超標(biāo)嚴(yán)重的占全省地、廳級干部總數(shù)的百分之八”。

三、方法總結(jié)

（1）望見“數(shù)量詞名詞”檢查是否患句意歧義癥。局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有新起色。（2）望見有和或連接的成分，檢查是否患歧義癥。他背著經(jīng)理和總經(jīng)理把這筆錢分別存到了兩家銀行。（3）望見多定、多狀、多補(bǔ)，檢查是否患歧義癥

四、課堂訓(xùn)練 2008年高考試題

【2008年高考試題遼寧卷】A.中國皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒了無數(shù)熱愛它的人民，它的傳播對中國近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。

【解析】A“它的傳播” 它指的是“中國皮影戲”而不是“中國皮影戲的藝術(shù)魅力”

【2008年高考試題四川卷#8226延考區(qū)】A．有人認(rèn)為，不少電影劇本浮在生活表面，對題材挖掘不夠深，這是阻礙中國電影在國際影壇上走得更遠(yuǎn)、不能獲得更多國際大獎的最大障礙。

【解析】項搭配不當(dāng)?！半娪皠”臼亲畲笳系K”不能搭配，指示代詞“這”指代范圍不明導(dǎo)致了這一語病。將“這”改為“這種狀況”；

【2008年高考天津卷】C．一些房產(chǎn)中介表示了同樣的擔(dān)心，他們認(rèn)為購房者一定要考慮房屋的地理位置和房源條件，不可盲目跟風(fēng)。

【解析】C項名句意不明確，“同樣的擔(dān)心”指代不明； 2007年高考試題

1．市政府關(guān)于嚴(yán)禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到廣大市民的熱烈擁護(hù)和支持。（江西卷）2．王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報紙。（廣東卷）

3．根據(jù)氣象資料分析，長江中下游近期基本無降雨過程，僅江蘇和浙江的部分地區(qū)可能有短時小到中雨。（安徽卷）解析：例1“嚴(yán)禁”的賓語是個聯(lián)合結(jié)構(gòu)，到底要不要捕殺野犬、狂犬呢？表意不明。例2“看了十天的報紙”有歧義，是看了“十天報紙”，還是看了“十天的報紙”？表意不明。例3“江蘇和浙江的部分地區(qū)”有歧義，可理解為“江蘇和浙江這兩省各自的部分地區(qū)”，也可理解為“浙江的部分地區(qū)”。04-06高考試題

（2004遼寧卷）A、“東北小品火起來了！”當(dāng)全面了解趙本山、潘長江等遼寧喜劇演員的小品演技及其效果時，你才能把握這句話深刻而寬廣的內(nèi)涵。

由于語序不當(dāng)導(dǎo)致表意不明“……小品演技及其效果”的“其”指代不明，應(yīng)改為“趙本山，潘長江等遼寧喜劇演員的演技及其小品效果”，讓“其”指代喜劇演員。

（2004江蘇卷）A、有人認(rèn)為科學(xué)家終日埋頭科研，不問家事，有點兒不近人情，然而事實卻是對這種偏見的最好說明?！叭欢北硎緦η鞍刖湓挼霓D(zhuǎn)折，而“事實是最好說明”卻承認(rèn)了前面的偏見，可改為“然而事實證明這是一種偏見”或“然而事實卻是對這種偏見的最好反駁”。

（2004全國一卷）A、近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費三千余元。

有歧義和重復(fù)，是訴訟費三千余元，還是經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費總共三千余元。

（2004全國二卷）A、松下公司這個新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實際厚度稍薄的錯覺。

表意不明（歧義）“有一種比實際厚度稍薄的錯覺”是指“松下公司這個新產(chǎn)品”還是“索尼公司的產(chǎn)品”，所指不明確。（2004全國二卷）B、美國政府表示仍然支持強(qiáng)勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對此的看法是否定的。

有歧義，“經(jīng)濟(jì)學(xué)家對此的看法是否定的”有歧義，“此”是指“只是嘴上說說”還是指“要采取果斷措施”，句意不明。（2004全國二卷）D、這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。

有歧義，是說“要說小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信”還是說“要說小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信”，表意不明確。

（2004湖北卷）D、在這次民族聯(lián)歡節(jié)中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬，摔跤，搶花炮，賽歌等，豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。

有歧義，“各種”修飾“民族”還是“體育比賽”，表意不明。

（2005湖北卷5D）三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。

表意不明，人稱代詞“她”指代不明，是“三妹”，還是“葛姐”，還是另外的人？把第一個“她”改為“自己”，第二個“她”去掉。（2005全國卷Ⅱ4B）今天老師又在班會上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力?！白约骸敝复幻?，是指“老師”還是指“我”，不清楚，應(yīng)改為“我”。

（2005湖北卷5A）她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。

應(yīng)改為“便向《人間指南》編輯部投訴”。

（2005天津卷4C）山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝?！巴砩蟻淼娜恕庇衅缌x，是“晚上上來的人”呢，還是“遲上來的人”？

（2005全國卷Ⅱ4C）祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。

“很高興”的主語不明確，是“祁愛群”還是“援藏干部”，不清楚?？筛臑椤翱匆娊M織部新來的援藏干部，祁愛群很高興，于是兩人親切地交談起來”。

（2005江蘇卷4B）這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。“我一定說服老師和你一起去”有歧義，既可理解為“我和你一起去”，也可理解為“老師和你一起去”。（2005全國卷Ⅰ4C）他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評的人很多?！芭u的人很多”有歧義，是“文章中批評的人很多”，還是“批評這篇文章的人很多”，不明確。（2005全國卷Ⅱ4D）因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領(lǐng)獎。“因患病住院”的主語不明確?？筛臑椤盎疾∽≡旱?3歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒有到場領(lǐng)獎”。

（2006浙江卷）C．曾記否，我與你認(rèn)識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。表意不明，“還是個十來歲的少年”有歧義，究竟是“我”還是“你”，可以在“還是”前加“你”。

第七課時不合邏輯”

教學(xué)過程：

一、例題引路

【2008年高考江西卷】B.中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。

【解析】B “年老、疾病或者喪失勞動能力”并列不當(dāng)，這三個概念的范圍有交叉。

【2008年高考湖北卷】D.社區(qū)服務(wù)中心為孩子們準(zhǔn)備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡拉OK等19項體育活動，并將20萬元活動經(jīng)費發(fā)動到各社區(qū)。

【解析】D項屬于不合邏輯?！稗請D”屬于智力游戲，“卡拉OK”屬于文娛活動，可將“體育”改成“文體”?！?008年高考湖北卷】64、下列各句沒有語病的一句是

A.第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國際領(lǐng)先水平，旅客過安見通道的時間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。

D.社區(qū)服務(wù)中心為孩子們準(zhǔn)備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡拉OK等19項體育活動，并將20萬元活動經(jīng)費發(fā)動到各社區(qū)。

【答案解析】A項中的“將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍”錯，數(shù)字減少、縮小，只能用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，不能用倍數(shù)D項屬于不合邏輯。“拚圖”屬于智力游戲，“卡拉OK”屬于文娛活動，可將“體育”改成“文體”。

二、考點復(fù)習(xí)

不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去,不能正確地反映客觀事物間的邏輯關(guān)系.可以從概念的運用是否準(zhǔn)確,判斷的構(gòu)成是否恰當(dāng),推理的方式是否合理等多方面來分析.不合邏輯主要包括

1、自相矛盾

2、范圍不清

3、強(qiáng)加因果

4、主客倒置 5﹑否定失當(dāng)

6、不合事理 7﹑兩面對一面,照應(yīng)不周全

（１、）自相矛盾

①過了一會兒，汽車突然漸漸地停下來了。解析“突然”和“漸漸”矛盾

②這增強(qiáng)了中國人民與侵略斗爭的無比力量。

解析既然已經(jīng)“無比”，如何還能“增強(qiáng)”？應(yīng)刪去“無比”。③他是多少個死難者中幸免的一個。

解析既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個?！?/p>

（２）、范圍不清

①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家與各項人才。

解析各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說“各學(xué)科的專家與其他人才”。②他們一面拚命地向上爬，一面又不免跌落深淵。

解析“一面......一面......”表示兩件事同時進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時的，應(yīng)改為“他們雖然拚命向上爬，但是終不免跌落深淵。”

（３）、強(qiáng)加因果 ①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。

解析去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟的“結(jié)果”呢？ ②周古城先生早年積極投身“五四”運動,所以最終成為蜚聲海內(nèi)外的著名學(xué)者和歷史學(xué)家.解析 兩句之間無因果關(guān)系,不合邏輯.（４）、主客倒置

①在那個時候，報紙與我接觸的機(jī)會是很少的。解析應(yīng)該是“我和報紙的接觸”。

②去年的學(xué)習(xí)成績和今年比較起來大不相同。

解析我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績和去年......”。③我生在武漢,長在武漢,黃鶴樓的傳說對我并不陌生.解析主客倒置,應(yīng)改為“我對黃鶴樓的傳說并不陌生”.（5）﹑否定失當(dāng)

①睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。解析忌 與 不可重復(fù)

② 雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢.解析 雙重或多重否定造成不合邏輯

（6）、不合事理

①由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。（01`）解析日前”是指幾天以前，與“正在……之中”矛盾

②地震發(fā)生之后,當(dāng)?shù)卣敖夥跑姴筷犎戎?目前災(zāi)區(qū)群眾已住進(jìn)了臨時帳篷,防止余震再次發(fā)生.解析 “余震再次發(fā)生”只能防備而無法防止.（7）數(shù)詞不當(dāng)，確數(shù)與約數(shù)不能同時使用。１、有近20％左右的同學(xué)，在這次考試中沒有及格。

２、本公司因業(yè)務(wù)發(fā)展，特向社會招聘五位業(yè)務(wù)員，要求年齡在20—22歲左右，男女不限，有工作經(jīng)驗者優(yōu)先。

（8）兩面對一面

1、是否解放思想，關(guān)系到國家改革開放的順利進(jìn)行。

2、身體是否健康，取決于平時的體育鍛煉。

三、方法總結(jié) 看兩面詞

1、看是否為一面對兩面的錯誤。

2、雖然都為兩面，但面與面交叉不當(dāng)

3、特征：有 “能否”、“是否”、“有沒有”、“好壞”、“優(yōu)劣”、“上下”、“左右”、“高低”、“輕重”之類的兩面詞。看數(shù)詞

1、看數(shù)詞前后是否重復(fù)

2、看數(shù)詞前后是否矛盾

3、注意點：大約、上下、左右、平均、以上、至少等

4、“倍數(shù)”、“增多”、“提高”、“超過”等詞語只能用于數(shù)量的增加?？捶穸ㄔ~

有“避免”、“預(yù)防”、“防止”、“忌”、“缺乏”、“杜絕”“忘”等詞用在否定句中也相當(dāng)于否定詞，要考慮句子是否把意思說反了?？床⒘性~ 句中有“和、與、及、以及、和頓號”等表并列的詞或并列短語 要注意并列是否合理（注意交叉、屬種關(guān)系）。

四、課堂鞏固訓(xùn)練 下列病句錯在哪里？

1、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。解析 “防止”和 “不再”保留一個

2、很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對此作了相關(guān)提示。解析 “避免”和 “不” 保留一個

3、我們青年人缺乏的就是理論水平不高和時間經(jīng)驗不足。解析 “缺乏”和“不高”“不足”否定詞之間的搭配導(dǎo)致語意不合邏輯

4、在這個邊遠(yuǎn)的小城里，一家為顧客提供各類用品、服裝、文具、家電的大型超市即將開業(yè)。解析 “各類用品”已經(jīng)包括“服裝、文具、家電”等

5、據(jù)初步統(tǒng)計，目前有近20左右的人將儲蓄視為未來的養(yǎng)老保險金。解析 “近”與“左右”矛盾 6、10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數(shù)基本持平，說明圖書的平均數(shù)下降了一倍多。解析 數(shù)字“減少、降低、下降”等不能用倍數(shù)

７、科學(xué)的發(fā)展逼得反科學(xué)的人不得不戴上偽科學(xué)的面具來反對科學(xué)。解析：不合邏輯，或者說詞語使用不當(dāng)而將表達(dá)的意思搞反了，應(yīng)該刪除“偽”字 ８、在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。解析：否定詞之間的搭配導(dǎo)致語意不合邏輯，應(yīng)去掉“不足”和“不當(dāng)”

９、能否貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。解析： “能否”的與后面照應(yīng)不周全

１０、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，是一個關(guān)系到能不能真正地把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有” 新人的重大問題。解析： “全面貫徹執(zhí)行 ”與“能不能”照應(yīng)不周全 2007年高考試題

1．人與人之間總會有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活軌跡不停地相交，才編織成這大千世界紛繁的生活。（全國Ⅰ卷3 2．改革開放搞活了經(jīng)濟(jì)，農(nóng)貿(mào)市場的貨物琳瑯滿目，除各種應(yīng)時的新鮮蔬菜外，還有肉類、水產(chǎn)品、魚、蝦、甲魚、牛蛙及各種調(diào)味品。（湖北卷）

3．工作之余，他不僅是個小提琴愛好者，大家公認(rèn)的演奏能手，也是個文學(xué)愛好者，能寫出很好的美妙詩篇。（全國Ⅱ卷）4．很少有以7毫米以下口徑制造狙擊步槍的國家，因為狙擊要求威力大，精度高，但中國狙擊步槍偏選擇了小口徑。（北京卷）

5．為豐富城市生活，市政公司全面規(guī)劃，修建了三個文化廣場，其中一個是將二十多米的深坑夷為平地而建成的。（寧夏、海南卷）

6．參加這項比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。（江西卷）

7．南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應(yīng)的普通車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。（江西卷）

解析：例1“邂逅”的意思是偶然遇見，與“相逢”在語意上重復(fù)，二者不能并列，可去掉“邂逅和”。例2“水產(chǎn)品”包括“魚、蝦、甲魚、牛蛙”，并列不當(dāng)。例3邏輯錯誤，時間狀語“工作之余”誤用，不是在工作之余才有這樣的愛好；另外“很好的”和“美妙”語意有重復(fù)，可刪去其中一個。例4不合語意邏輯，“以7毫米以下口徑制造狙擊步槍”可改為“制造7毫米以下口徑狙擊步槍”。例5“夷為平地”一般是指破壞建筑物使之成為平地，“深坑”只能“填為平地”而不能“夷為平地”。例6“平均文化程度大專以上”說法不當(dāng)，可改為“文化程度大多（均）在大專以上”。例7“低一倍多”說法錯誤，可改為“低一半多”。

第五篇：第一輪復(fù)習(xí)教案之---橢圓

圓錐曲線與方程橢圓

1．橢圓定義：一個動點P，平面內(nèi)與兩定點F1，F(xiàn)2的距離的和等于常數(shù)

（PF1?PF2=2a（a為常數(shù)）2a＞F1F2）的點的軌跡叫做橢圓．

?若2a＞F1F2，則動點P的軌跡是橢圓

?若2a=F1F2，則動點P的軌跡是線段F1F2

?若2a＜F1F2，則動點P無軌跡 其中：兩個定點叫做橢圓的焦點，焦點間的距離叫做焦距；定直線叫做準(zhǔn)線。

常數(shù)叫做離心率。

第二定義：平面內(nèi)與一個定點的距離和到一條定直線的距離的比是常數(shù)e(0?e?1)的點的軌跡。2．橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程： 焦點在x軸上時，方程為x2y2a2?b2?1(a?b?0)焦點F1(?c,0)F2(c,0)

y2焦點在y軸上時，方程為a2?x2b2?1(a?b?0)焦點F注:c2?a2?b21(0,?c)F2(0,c)

橢圓的一般方程：mx2?ny2?1(m?0,n?0,m?n)

參數(shù)方程 ?x?acos??(?為參數(shù))?y?bsin?

3．橢圓x2y2a2?b2?1(a?b?0)的性質(zhì)：

(1)范圍：?a?x?a，?b?y?b(2)對稱性：關(guān)于x軸、y軸、原點對稱(3)頂點坐標(biāo)、焦點坐標(biāo)是(?c，0)

(4)長軸長2a、短軸長2b、焦距2c、長半軸a、短半軸b、半焦距c 2(5)橢圓x2y2a2?b2?1(a?b?0)的，準(zhǔn)線方程是x??ac，準(zhǔn)線到中心的距離為

a2c.2b22通徑的長是b2a，通徑的一半(半通徑)：

ba，焦準(zhǔn)距（焦點到對應(yīng)準(zhǔn)線的距離）

c． 2(6)離心率e?ca?c2a2?1?ba2?cos?B2F2O，離心率越大，橢圓越扁

22(7)焦半徑：若點P(x0,y0)是橢圓

xa2?yb2?1(a?b?0)上一點，F(xiàn)1、F2是其左、右焦點，a2PFa2焦半徑的長：PF1?e(x0?c)?a?ex0和2?e(x0?c)?a?ex0．

4．橢圓的的內(nèi)外部：

（1）點P(xx22220,y0)在橢圓a2?yb2?1(a?b?0)的內(nèi)部?x0y0a2?b2?1（2）點P(xx2220,y0)在橢圓a2?yb2?1(a?b?0)的外部?x0y20a2?b2?1

5．橢圓系方程：

2222與橢圓xa2?yb2?1(a?b?0)共焦點的橢圓系方程可設(shè)為：是

xa2???yb2???1（b2???0）．22與橢圓xyx22y22a2?b2?1(a?b?0)有相同離心率的橢圓系方程可設(shè)為：a2?yb2??或a2?xb2??.補(bǔ)充性質(zhì)：

1.若Px2y2x0xy0y0(x0,y0)在橢圓a2?b2?1上，則過P0的橢圓的切線方程是

a2?b2?1.222.若P0(x0,y0)在橢圓xa2?yPb2?1外，則過Po作橢圓的兩條切線切點為P1、2，則切點弦Px1P2的直線方程是0xa2?y0yb2?1.3.以焦點弦PQ為直徑的圓必與對應(yīng)準(zhǔn)線相離.4.以焦點半徑PF1為直徑的圓必與以長軸為直徑的圓內(nèi)切.225.橢圓xa2?yb2?1(a＞b＞0)的左右焦點分別為F1，F(xiàn) 2，點P為橢圓上任意一點?F1PF2??，則橢圓的焦點角形的面積為S2??F1PF2?btan2.26.AB是橢圓xy2a2?b2?1的不平行于對稱軸的弦，M(x0,y0)為AB的中點，22則kOM?kb0AB??a2，即KAB??bxa2y。

0

7.若P0(x0,y0)在橢圓

8.若P0(x0,y0)在橢圓xa22xa22?yb22?1內(nèi)，則被Po所平分的中點弦的方程是

x0xa2?y0yb2?x0a22?y0b22.?yb22?1內(nèi)，則過Po的弦中點的軌跡方程是

xa22?yb22?x0xa2?y0yb2.9.點P處的切線PT平分△PF1F2在點P處的外角.10.PT平分△PF1F2在點P處的外角，則焦點在直線PT上的射影H點的軌跡是以長軸為直徑的圓，除去長軸的兩個端點.11.設(shè)過橢圓焦點F作直線與橢圓相交 P、Q兩點，A為橢圓長軸上一個頂點，連結(jié)AP 和AQ分別交相應(yīng)于焦點F的橢圓準(zhǔn)線于M、N兩點，則MF⊥NF.12.過橢圓一個焦點F的直線與橢圓交于兩點P、Q, A1、A2為橢圓長軸上的頂點，A1P和A2Q交于點M，A2P和A1Q交于點N，則MF⊥NF.13.已知橢圓（1）1|OP|2xa22?yb122?1（a＞b＞0），O為坐標(biāo)原點，P、Q為橢圓上兩動點，且OP?OQ.?1a2?xa22|OQ|?yb222?1b2;（2）|OP|+|OQ|的最大值為

24ab2222a?b;（3）S?OPQ的最小值是

ab2222a?b.14.P為橢圓?1（a＞b＞0）上任一點,F1,F2為二焦點，A為橢圓內(nèi)一定點，則2a?|AF2|?|PA|?|PF1|?2a?|AF1|,當(dāng)且僅當(dāng)A,F2,P三點共線時，等號成立.例 題 分 析

例1 已知橢圓mx2?3y2?6m?0的一個焦點為（0，2）求m的值．（故m?5．）

例 2（1）已知方程x2k?5?y23?k??1表示橢圓，求k的取值范圍．

（2）已知x2sin??y2cos??1(0????)表示焦點在y軸上的橢圓，求?的取值范圍．

??(?2,34解：（1）滿足條件的k的取值范圍是3?k?5，且k?4．（2）

1?)．

說明：(1)由橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程知sin?2?0?1cos?b2?0，1，這是容易忽視的地方．

1cos?，sin?．(2)由焦點在y軸上，知

(3)求?的取值范圍時，應(yīng)注意題目中的條件0????

a???

例3（1）已知橢圓的中心在原點，且經(jīng)過點P?3，0?，a?3b，求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程．

453253（2）已知P點在以坐標(biāo)軸為對稱軸的橢圓上，點P到兩焦點的距離分別為和，過P點作焦點所在軸的垂線，它恰好過橢圓的一個焦點，求橢圓方程．

（3）已知動圓P過定點A??3，?x?3??y2?64的內(nèi)部與其相內(nèi)切，0?，且在定圓B：2求動圓圓心P的軌跡方程．

（4）求中心在原點，對稱軸為坐標(biāo)軸，且經(jīng)過A(3,?2)和B(?23,1)兩點的橢圓方程．

x215?y25?1

（5）知圓x2?y2?1，從這個圓上任意一點P向y軸作垂線段，求線段中點M的軌跡．4x2?y2?1．

x2解：（1）故橢圓的方程為9?y?12y2 或 81?x29?1x2（2）所求橢圓方程為5?3y102?13x或102?y25?1

（3）分析：關(guān)鍵是根據(jù)題意，列出點P滿足的關(guān)系式．

解：如圖所示，設(shè)動圓P和定圓B內(nèi)切于點M．動點P到兩定點，即定點即A??3，0?和定圓圓心B?3，0?距離之和恰好等于定圓半徑，．∴點P的軌跡是以A，B為兩焦點，PA?PB?PM?PB?BM?8x半長軸為4，半短軸長為b?2．

說明：本題是先根據(jù)橢圓的定義，判定軌跡是橢圓，然后根據(jù)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求軌跡的方程． 這是求軌跡方程的一種重要思想方法．

4?3?227的橢圓的方程：16?y27?1

例4 ?ABC的底邊BC?16，AC和AB兩邊上中線長之和為30，求此三角形重心G的軌跡和頂點A的軌跡．

x分析：（1）由已知可得

2GC?GB?20，再利用橢圓定義求解．故其方程為100?y236?1?y?0?

x2（2）由G的軌跡方程G、A坐標(biāo)的關(guān)系，利用代入法求A的軌跡方程．A的軌跡方程為900?y2324?1?y?0?，其軌跡是橢圓（除去x軸上兩點）．

2例5 已知橢圓x?y2?1，（1）求過點P??1，1??且被2P平分的弦所在直線的方程； ?22?（2）求斜率為2的平行弦的中點軌跡方程；

（3）過A?2，1?引橢圓的割線，求截得的弦的中點的軌跡方程；

（4）橢圓上有兩點P、Q，O為原點，且有直線OP、OQ斜率滿足k1OP?kOQ??2，求線段PQ中點M的軌跡方程．

分析：此題中四問都跟弦中點有關(guān)，因此可考慮設(shè)弦端坐標(biāo)的方法． 解：設(shè)弦兩端點分別為M?x1，y1?，N?x2，y2?，線段MN的中點R?x，y?，則

?x21?2y21?2，①?①－②得

?x1?x2??x1?x2??2?y1?y2??y1?y2??0．

?x22y22?2?2，②x2?由題意知

x1?x2，則上式兩端同除以

x1?，有?x1?x2?2x，③??x1?x2?2?y1?y2?y1?y2?y1?y2?2y，④x?01?x2，x?2yy1?y2將③④代入得

xx?01?2．⑤

x?1?1y1?y2??1（1）將2y，2代入⑤，得x1?x22，故所求直線方程為：

2x?4y?3?0． ⑥

2y?122?0??36?4?6?1將⑥代入橢圓方程x?2y?26y?6得

4，4?0符合題意，2x?4y?3?0為所求．

y1?y2?2（2）將x1?x2代入⑤得所求軌跡方程為：

x?4y?0．（橢圓內(nèi)部分）

y1?y2x?y?122（3）將1?x2x?2代入⑤得所求軌跡方程為：

x?2y?2x?2y?0．（橢圓內(nèi)部分）

x1?x2（4）由①＋②得

：

21222222?y1?y2?2?22?，⑦，將③④平方并整理得

222x?x?4x?2x1x2，⑧，y1?y2?4y?2y1y2，⑨

4x?2x1x2將⑧⑨代入⑦得：

24?4y?2y1y2?2?2?，⑩

?1?2x?x1x2?4y?2??x1x2??2y1y2??x1x2?2?2再將代入⑩式得：

，即

122x?2y212?1．

此即為所求軌跡方程．當(dāng)然，此題除了設(shè)弦端坐標(biāo)的方法，還可用其它方法解決．

xy例6已知橢圓C：??1，試確定m的取值范圍，使得對于直線l：y?4x?m，橢圓C上有不同的兩點4322關(guān)于該直線對稱．

分析：若設(shè)橢圓上A，B兩點關(guān)于直線l對稱，則已知條件等價于：(1)直線AB?l；(2)弦AB的中點M在l上．利用上述條件建立m的不等式即可求得m的取值范圍．

解：(法1)設(shè)橢圓上A(x1,y1)，B(x2,y2)兩點關(guān)于直線l對稱，直線AB與l交于M(x0,y0)點．

1?y??x?n,??4?221?x?y?1,y??x?nk?4?y43∵l的斜率l，∴設(shè)直線AB的方程為．由方程組?4消去得

13．于是213，413，13x?8nx?16n?48?0

①。∴4n12n4n13(,)n?4??mn??my?4x?m1313134MM即點的坐標(biāo)為．∵點在直線上，∴．解得． ②

將式②代入式①得13x?26mx?169m?48?0

③ 2222x1?x2?8nx0?x1?x2?4ny0??1x0?n?12n??(26m)?4?13(169m?48)?0∵A，B是橢圓上的兩點，∴．解得n??(法2)同解法1得出

22?21313?m?21313．

13414m，∴

x0?134413(?134m)??m，即M點坐標(biāo)為y0??14x0?134m???(?m)?m??3m(?m,?3m)．

2(?m)∵A，B為橢圓上的兩點，∴M點在橢圓的內(nèi)部，∴(法3)設(shè)

24?(?3m)3?1．解得

?21313?m?21313．

A(x1,y1)，B(x2,y2)x12(x,y0)是橢圓上關(guān)于l對稱的兩點，直線AB與l的交點M的坐標(biāo)為0．

x2，42∵A，B在橢圓上，∴4?y132?1?y232?1．兩式相減得

3(x1?x2)(x1?x2)?4(y1?y2)(y1?y2)?0，y1?y2即3?2x0(x1?x2)?4?2y0(y1?y2)?0kAB?kl??1．∴

x1?x2?4??1??3x04y0(x1?x2)．

?，∴

3x04y0又∵直線AB?l，∴，即

y0?3x0 ①。又M點在直線l上，∴y0?4x0?m

②。由①，②得M點的坐標(biāo)為(?m,?3m)．以下同解法2.說明：涉及橢圓上兩點A，B關(guān)于直線l恒對稱，求有關(guān)參數(shù)的取值范圍問題，可以采用列參數(shù)滿足的不等式：(1)利用直線AB與橢圓恒有兩個交點，通過直線方程與橢圓方程組成的方程組，消元后得到的一元二次方程的判別式??0，建立參數(shù)方程．

x0(2)利用弦AB的中點

2M(x0,y0)在橢圓內(nèi)部，滿足a?y0b2?1，將

x0，y0利用參數(shù)表示，建立參數(shù)不等式．

補(bǔ)充練習(xí)

1.求適合條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程．

（1）長軸長是短軸長的2倍，且過點?2，?6?；

x2222148?y37?1或

y52?x13x?1．

2（2）在x軸上的一個焦點與短軸兩端點的聯(lián)機(jī)互相垂直，且焦距為6．

18?y29?1

（3）橢圓的一個頂點為A?2，0?，其長軸長是短軸長的2倍，求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程．

x2分析：題目沒有指出焦點的位置，要考慮兩種位置．4?y216?1x2或4?y21?1

（4）

已知中心在原點，焦點在x軸上的橢圓與直線x?y?1?0交于A、B兩點，M為AB中點，OM 的斜率為0.25，橢圓的短軸長為2，求橢圓的方程．

說明：（1）此題求橢圓方程采用的是待定系數(shù)法；（2）直線與曲線的綜合問題，經(jīng)常要借用根與系數(shù)的關(guān)系，來解決弦長、弦中點、弦斜率問題．

x24?y?1

2（5）求中心在原點，對稱軸為坐標(biāo)軸，且經(jīng)過A(3,?2)和B(?23,1)兩點的橢圓方程．??1

155

x2y22.一個橢圓的焦點將其準(zhǔn)線間的距離三等分，求橢圓的離心率．e?1354?33

3.已知橢圓x2k?8x22?y29yb22?1的離心率e?12，求k的值．k?4或k??．

4.已知橢圓4b??1上一點P到右焦點F2的距離為b(b?1)，求P到左準(zhǔn)線的距離．23b．

分析：利用橢圓的兩個定義，或利用第二定義和橢圓兩準(zhǔn)線的距離求解．

5.已知橢圓 x29?y25?1內(nèi)有一點A(1,1)，F(xiàn)1、F2分別是橢圓的左、右焦點，點P是橢圓上一點．(1)求PA?PF1的最大值、最小值及對應(yīng)的點P坐標(biāo) ；

6?(2)求PA?22．6?2

32PF2的最小值及對應(yīng)的點P的坐標(biāo)．

P坐標(biāo)(655,1)

6.(1)寫出橢圓x9?y24?1的參數(shù)方程；

?2(2)求橢圓內(nèi)接矩形的最大面積．S?4?3cos??2sin??12sin2??12(0???x2)

7.求橢圓3?y?1上的點到直線x?y?6?0的距離的最小值． 2分析：先寫出橢圓的參數(shù)方程，由點到直線的距離建立三角函數(shù)關(guān)系式，求出距離的最小值．d最小值?22

8.已知橢圓4x2?y2?1及直線y?x?m．

5252（1）當(dāng)m為何值時，直線與橢圓有公共點？??m?

（2）若直線被橢圓截得的弦長為

2105，求直線的方程．方程為y?x

9.以橢圓x212?y23?1的焦點為焦點，過直線l：x?y?9?0上一點M作橢圓，要

使所作橢圓的長軸最短，點M應(yīng)在何處？并求出此時的橢圓方程．

x245?y236?1

分析：橢圓的焦點容易求出，按照橢圓的定義，本題實際上就是要在已知直線上找一點，使該點到直線同側(cè)的兩已知點（即兩焦點）的距離之和最小，只須利用對稱就可解決．

10.橢圓x225?y92?9??1上不同三點A?x1，y1?，B?4，?，C?x2，y2?與焦點F?4，0?的距離成等差數(shù)列．

?5?（1）求證x1?x2?8；（2）若線段AC的垂直平分線與x軸的交點為T，求直線BT的斜率k． 證明：（1）由橢圓方程知a?5，b?3，c?4． 由圓錐曲線的統(tǒng)一定義知：

AFa2?ca，∴

AF?a?ex1?5?45x1．同理

CF?5?45x2．

c?x195∵

AF?CF?2BF，且BF?，∴

?5???4???18，即

x1?x2?8． x1???5?x2??5??55?4 8（2）因為線段AC的中點為?4，1??y?y2??，所以它的垂直平分線方程為 2?

y?y1?y22?x1?x2y1?y2?x?4?．

y1?y222又∵點T在x軸上，設(shè)其坐標(biāo)為?x0，0?，代入上式，得 x0?4?又∵點A?x1，y1?，B?x2，y2?都在橢圓上，∴ y12?9252?x1?x2?

?25?x?

21y2?2925?25?x?∴

22y1?y2??22925?x1?x2??x1?x2?．

將此式代入①，并利用x1?x2?8的結(jié)論得

x0?4??362∴ kBT?055??．

4?x04911.橢圓xa22?yb22?1(a?b?0)與x軸正向交于點A，若這個橢圓上總存在點P，使OP?AP

(O為坐標(biāo)原點)，求其離心率e的取值范圍．

分析：∵O、A為定點，P為動點，可以P點坐標(biāo)作為參數(shù)，把OP?AP，轉(zhuǎn)化為P點坐標(biāo)的一個等量關(guān)系，再利用坐標(biāo)的范圍建立關(guān)于a、b、c的一個不等式，轉(zhuǎn)化為關(guān)于e的不等式．為減少參數(shù)，易考慮運用橢圓參數(shù)方程．

解：設(shè)橢圓的參數(shù)方程是??x?acos??y?bsin?(a?b?0)，則橢圓上的點P(acos?,bsin?)，A(a,0)，bsin?acos?bsin?acos??a∵OP?AP，∴???1，即(a?b)cos??acos??b?0，解得cos??1或cos??22222b222a?b，∵?1?cos??1 ∴cos??1（舍去），?1?b222a?b22?1，又b?a?c

222∴0?ac22?2，∴e?22，又0?e?1，∴?e?1．

說明：若已知橢圓離心率范圍（22,1)，求證在橢圓上總存在點P使OP?AP．如何證明？ 12.已知橢圓x24?y32?1，F(xiàn)1、F2為兩焦點，問能否在橢圓上找一點M，使M到左準(zhǔn)線l的距離MN

是MF1與MF2的等比中項？若存在，則求出點M的坐標(biāo)；若不存在，請說明理由． 解：假設(shè)M存在，設(shè)M?x1，y1?，由已知條件得

a?2，b?3，∴c?1，e?12．

∵左準(zhǔn)線l的方程是x??4，∴MN?4?x1． 又由焦半徑公式知：MF1?a?ex1?2?∵M(jìn)N212x1，MF2?a?ex1?2?12x1．

1??1??22?MF1?MF2，∴?x1?4???2?x1??2?x1?．整理得5x1?32x1?48?0．

2??2??125解之得x1??4或x1??．

①

另一方面?2?x1?2．

② 則①與②矛盾，所以滿足條件的點M不存在．

說明：（1）利用焦半徑公式解?？珊喕忸}過程．

（2）本例是存在性問題，解決存在性問題，一般用分析法，即假設(shè)存在，根據(jù)已知條件進(jìn)行推理和運算．進(jìn)而根據(jù)推理得到的結(jié)果，再作判斷．

（3）本例也可設(shè)M2cos?，3sin?存在，推出矛盾結(jié)論（讀者自己完成）． 13.已知長軸為12，短軸長為6，焦點在x軸上的橢圓，過它對的左焦點F1作傾斜解為B兩點，求弦AB的長． ???3的直線交橢圓于A，分析：可以利用弦長公式AB?1?k2x1?x2?(1?k)[(x1?x2)?4x1x2]求得，22也可以利用橢圓定義及余弦定理，還可以利用焦點半徑來求． 解：(法1)利用直線與橢圓相交的弦長公式求解． AB?1?k2x1?x2?22(1?k)[(x1?x2)?4x1x2]．因為a?6，b?3，所以c?33．因為焦點在x軸上，所以橢圓方程為x236?y29?1，左焦點F(?33,0)，從而直線方程為y?3x?9．

由直線方程與橢圓方程聯(lián)立得：13x?723x?36?8?0．設(shè)x1，x2為方程兩根，所以x1?x2??x1x2?36?813272313，k?3，從而AB?1?k2x1?x2?(1?k)[(x1?x2)?4x1x2]?224813．

(法2)利用橢圓的定義及余弦定理求解． 由題意可知橢圓方程為2x236?y292?1，設(shè)AF1?m，BF1?n，則AF2?12?m，BF2?12?n．

?F1F22在?AF1F2中，AF2所以m?64?3?AF1?2AF1F1F2cos?3，即(12?m)2?m2?36?3?2?m?63?6481312；

．同理在?BF1F2中，用余弦定理得n?4?3，所以AB?m?n?．

(法3)利用焦半徑求解．

先根據(jù)直線與橢圓聯(lián)立的方程13x?723x?36?8?0求出方程的兩根x1，x2，它們分別是A，B的橫坐標(biāo)．再根據(jù)焦半徑AF1?a?ex1，BF1?a?ex2，從而求出AB?AF1?BF1．

14.已知P(4,2)是直線l被橢圓

x2236?y29?1所截得的線段的中點，求直線l的方程．

分析：本題考查直線與橢圓的位置關(guān)系問題．通常將直線方程與橢圓方程聯(lián)立消去y(或x)，得到關(guān)于x(或y)的一元二次方程，再由根與系數(shù)的關(guān)系，直接求出x1?x2，x1x2(或y1?y2，y1y2)的值代入計算即得． 并不需要求出直線與橢圓的交點坐標(biāo)，這種“設(shè)而不求”的方法，在解析幾何中是經(jīng)常采用的．

解：方法一：設(shè)所求直線方程為y?2?k(x?4)．代入橢圓方程，整理得

(4k?1)x?8k(4k?2)x?4(4k?2)?36?0 ①

222 設(shè)直線與橢圓的交點為A(x1,y1)，B(x2,y2)，則x1、x2是①的兩根，∴x1?x2?∵P(4,2)為AB中點，∴4?x1?x22?4k(4k?2)4k?128k(4k?2)4k?12，k??12．∴所求直線方程為x?2y?8?0．

方法二：設(shè)直線與橢圓交點A(x1,y1)，B(x2,y2)．∵P(4,2)為AB中點，∴x1?x2?8，y1?y2?4． 又∵A，B在橢圓上，∴x1?4y1?36，x2?4y2?36兩式相減得(x1?x2)?4(y1?y2)?0，即(x1?x2)(x1?x2)?4(y1?y2)(y1?y2)?0．∴

y1?y2x1?x2??(x1?x2)4(y1?y2)??1222222222．∴直線方程為x?2y?8?0．

方法三：設(shè)所求直線與橢圓的一個交點為A(x,y)，另一個交點B(8?x,4?y)．

∵A、B在橢圓上，∴x?4y?36

①。

(8?x)?4(4?y)?36

②

B的直線只有一條，從而A，B在方程①－②的圖形x?2y?8?0上，而過A、∴直線方程為x?2y?8?0． 2222說明：直線與圓錐曲線的位置關(guān)系是重點考查的解析幾何問題，“設(shè)而不求”的方法是處理此類問題的有效方法．若已知焦點是(33,0)、(?33,0)的橢圓截直線x?2y?8?0所得弦中點的橫坐標(biāo)是4，則 如何求橢圓方程？

xy15.已知橢圓C：2?2?1?a?b?0?，A、B是其長軸的兩個端點．

ab22（1）過一個焦點F作垂直于長軸的弦PP?，求證：不論a、b如何變化，?APB?120?．（2）如果橢圓上存在一個點Q，使?AQB?120?，求C的離心率e的取值范圍．

分析：本題從已知條件出發(fā)，兩問都應(yīng)從?APB和?AQB的正切值出發(fā)做出估計，因此要從點的坐標(biāo)、斜率入手．本題的第（2）問中，其關(guān)鍵是根據(jù)什么去列出離心率e滿足的不等式，只能是橢圓的固有性質(zhì)：x?a，y?b，根據(jù)?AQB?120得到

?2ayx?y?a222??3，將x?a?22ab22y代入，消去x，2用a、b、c表示y，以便利用y?b列出不等式．這里要求思路清楚，計算準(zhǔn)確，一氣呵成． ?x?c?b2?P?解：（1）設(shè)F?c，0?，A??a，0?，B?a，0?．

?222222?c，a??bx?ay?ab?? ??于是kAP?b2a?c?a?，kBP?b2a?c?a?．

22b∵?APB是AP到BP的角．∴tan?APB?a?c?a?1?2?b4a?c?a?22b??2ac22

ac?a??∵a2?c2∴tan?APB??2

?故tan?APB??3

∴?APB?120．

（2）設(shè)Q?x，y?，則kQA?yx?a，kQB?yx?a．

由于對稱性，不妨設(shè)y?0，于是?AQB是QA到QB的角．

y?y2ayx?a? 2222yx?y?a2∴tan?AQB?x?a1?x?a2∵?AQB?120，∴?2ayx?y?a222??3

整理得3?x?y?a222??2ay?0∵x?a?22ab22y 12 ∴3??a2??1?b2?2?y?2ay?0

??2∵y?0，∴y?2ab2

3c2∵y?b，∴2ab3c2?b

2ab?3c2，4a2?a2?c2??3c2

∴4c4?4a2c2?4a4?0，3e4?4e2?4?0∴e2?32或e2??2（舍），∴

63?e?1．