第一篇：關于全縣農村學生不斷減少的分析報告

關于****縣農村義務教育學校生源外流問題的思考和建議

學校生源是一個學校能否發(fā)展的重要指標。近年來，隨著計劃生育政策的落實，****縣農村人口出生率趨于較低且平穩(wěn)的水平。加之，城鄉(xiāng)學校辦學水平仍然存在一定差距，部分農村學校的發(fā)展遭遇了生源瓶頸，這給農村辦學帶來了極大的沖擊和嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、基本情況

目前，我縣公辦農村義務教育學校共計179所，農村學生人數(shù)為59427人。根據(jù)近年計生人口統(tǒng)計，全縣人口變化趨于平穩(wěn)，但2013年秋季開學統(tǒng)計，全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)100人以下的小學共有39所，2011年和2012年分別為27所和28所，比去年同期增加了11所；其中50人以下的小學10所，比2011年增加3所，甚至存在10人以下的班級，20人以下的班級數(shù)量也不少。如****縣白沙鎮(zhèn)靈佑廟小學三年級如今只有3人，學校不得專門配備一個老師授課。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學初中生學生總數(shù)也出現(xiàn)了逐年遞減。以2012年、2013年為例，2012年全縣初中學生26534人，其中農村學生20859人，城區(qū)學生5675人（含民辦）；2013年全縣初中學生27783人，其中農村學生19022人，城區(qū)學生8761人（含民辦）。

相反，城區(qū)中小學學生2008年以來，每年增加3000人以上，2013年則增加4759人，剔除縣外農民工子女增長因素，星沙城區(qū)年增長平均每年仍在1000人以上。由以上數(shù)據(jù)分析可知，農村學校生源在不斷減少，城區(qū)生源急劇增加，呈現(xiàn)出農村學校生源轉移到城區(qū)現(xiàn)象。

二、農村生源出現(xiàn)轉移原因分析

1、經(jīng)濟的發(fā)展促使農民對優(yōu)質教育資源的需求日益增長，客觀上造成農村學生向城市轉移。改革開放以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展飛速，人民生活水平不斷提高。特別是近年來，隨著社會的發(fā)展，年輕農民的眼界也在不斷提升，越來越多農村家長不甘于永遠以種地維系生活，他們一方面從自身做起，向城市發(fā)起進攻，到城市求職、打工；另一方面極力創(chuàng)造條件，把子女送進城區(qū)學校，希望讓自己的孩子享受和城市孩子一樣的優(yōu)質教育。日益增長的對優(yōu)質教育資源的需求使農民舍近求遠，一部分舍義務教育而花費昂貴的學費進入城區(qū)民辦私立學校，另一部分選擇在縣城公立學校寄宿或在縣城租房陪讀。

2、城鎮(zhèn)化進程加快促使農村人口不斷向城鎮(zhèn)轉移。隨著城鎮(zhèn)化進程的推進和產(chǎn)業(yè)轉移，農村許多青壯年紛紛在城鎮(zhèn)買房臵業(yè)，農村人口大量進城，與之同時進城的還有他們的子女。同時，國家近年來關注并采取一系列措施解決農民工子女進城上學問題，許多農民工的子女選擇了隨父母進城就讀，造成了農村學生的流失。于是，極少數(shù)農村學校出現(xiàn)教室新了，老師來了，學生卻走了的現(xiàn)象。

3、城鄉(xiāng)學校存在的現(xiàn)實差距讓家長選擇送子女到城鎮(zhèn)學校就讀。隨著教育民生工程的推進，農村學校辦學條件、教學設施已大為改善，但由于文化積淀、學校管理、辦學規(guī)模過小、學校辦學軟件建設滯后等原因，造成部分農村學校師資結構不合理、教師教學方法陳舊，難以滿足學生家長讀好書的愿望，導致家庭經(jīng)濟條件好的甚至一般的學生紛紛涌向師資力量較強的城區(qū)學校求學。再有，即使農村城市學校條件完全相同，甚至農村學校條件優(yōu)于城市學校，只要有條件，部分有思想的農民仍希望把子女送到城市，讓子女更早的適應城市環(huán)境，為以后的發(fā)展打下基礎，最終，家長相互影響，紛紛把子女送到城市讀書。此外，部分學生家長存在攀比、從眾心理，總認為城里的老師水平高，條件好，總是想方設法為孩子找一所好的學校，其他家長覺得鄰居的孩子都在城里上學了，因此也不惜一切代價把孩子送入城鎮(zhèn)學校。

4、招生秩序的不夠規(guī)范促使優(yōu)質生源不斷流入城市。隨著教育競爭的加劇，生源大戰(zhàn)愈演愈烈，一些市區(qū)學校在本地區(qū)優(yōu)質生源不能滿足自身需要的情況下，更多地把目光投到我縣，特別是早幾年，部分學校在招生時不擇手段，各種虛假宣傳層出不窮，各項優(yōu)惠政策撩人心動，部分農村學校的優(yōu)質生源出現(xiàn)外流現(xiàn)象。同時，由于我縣臨近****市市區(qū)，市內名校也吸引了部分農村優(yōu)秀學生流入城市。

三、生源外流引發(fā)的問題

城鄉(xiāng)教育資源、教學環(huán)境差距和城鄉(xiāng)客觀差別，讓越來越多的學生從農村走向城區(qū)，“城區(qū)學校生源越來越好、越來越多，農村學校生源越來越差、越來越少”的現(xiàn)象勢必愈演愈烈。這種現(xiàn)象將引發(fā)一系列問題。

一是部分農村學校教育資源出現(xiàn)浪費現(xiàn)象。這幾年國家不斷加大教育投入，農村學校校舍越來越好，校園越來越美，教學設施日臻完善，但是由于生源流失，教學設施使用率較低。以白沙鎮(zhèn)為例，****縣白沙鎮(zhèn)現(xiàn)有小學4所，除中心小學400人外，靈佑廟學校舍可容納300名學生，而目前六個班級只有77名學生，其中三年級只有3人。同盟小學可容納300人的校舍現(xiàn)只有六個年級96人就讀，每個年級均在20或20人以下。大花小學同樣可容納300余人，但學生也只有137人，其中有兩個年級只有10多個學生。4所學校均勻分布在白沙鎮(zhèn)內，學校位臵安排合理，可是如果再撤并學校，既不符合政策，也不符合客觀現(xiàn)實，還會給學生上學帶來極大不便，增加農民負擔。

二是部分農村學生家庭經(jīng)濟負擔加重。改革開放以來，雖然農民收入有了大幅度的提高，國家實行義務教育保障機制，減輕了子女上學負擔，但一個家庭供送一個孩子進入民辦高收費學校就讀，或把孩子送人城區(qū)學校就讀，每年的花費是不菲的，給農村家庭增加了不必要的經(jīng)濟負擔。有的家長為了照應孩子還要租房陪讀，影響家庭生產(chǎn)，孩子異地就讀交通安全也是一大隱患。三是影響我縣教育教學質量和教育形象。優(yōu)質生源是一個地區(qū)教育質量的名片，農村優(yōu)質生源的流失必將影響教育質量，而教育質量的下降又必將使更多的生源外流，形成惡性循環(huán)。特別是優(yōu)質生源流向市內名校，必將影響我縣教育形象。

四是導致城區(qū)教育資源緊張。伴隨著城區(qū)規(guī)模的擴大，城區(qū)人口迅速增加，不少個體戶及部分先富起來的農民紛紛進城落戶，不少進城務工農民將子女帶到城里生活，加上我縣招商引資力度日益增大，外來人員到我縣主城區(qū)經(jīng)商、購房、定居的越來越多。與此相應，農村學校生源不斷減少，城區(qū)學生人數(shù)逐年上升，而城區(qū)學校建設因趕不上變化形勢，出現(xiàn)“大班額”現(xiàn)象。

四、對策和建議

出現(xiàn)生源外流的情況，首先是農村學校的辦學條件、師資問題以及學校的教育教學質量。而教育教學質量直接受到辦學條件和師資問題的影響，從而帶動著生源的外流問題。為了穩(wěn)定農村學校的辦學根本，讓農村小學的辦學有著同樣的生命力，促進城鄉(xiāng)學校、大校和小校間教育教學質量趨向均衡，我們必然從師資問題、辦學條件等方面繼續(xù)予以關注。

1、優(yōu)化農村學校布局，進一步改善農村辦學條件。一是根據(jù)已制定的《****縣農村中小學布局規(guī)劃》，優(yōu)化農村學校布局，對生源少、辦學質量差、不具備辦學條件的學校，在做好家長工作的前提下，科學進行撤并，整合教育資源。二是每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建立一所與城區(qū)教學條件相當?shù)膬?yōu)質學校，對生源少的小規(guī)模學校有選擇的進行改善和提升，尤其是部分群眾急需的邊遠山區(qū)小學，不但不能撤，還要辦好辦精，要做到辦好每一所農村學校。三是適當加大校車數(shù)量的投入，解決撤并過程帶來農村孩子上學遠的后顧之憂，對因上學路途過遠，家庭經(jīng)濟困難，又需要寄宿的學生，給予一定的補助，解決特困生上學貴的問題。

2、均衡配置教師資源，進一步提升農村教師水平。就我縣情況而言，城鎮(zhèn)辦學經(jīng)費相對充足，教學設施較為先進，相當一部分教學能力較強的教師聚集到城鎮(zhèn)，這就造成了城鄉(xiāng)師資、設施配臵上的差異。因此，應盡量均衡城鄉(xiāng)教育資源，縮小城鄉(xiāng)差別。一是要繼續(xù)提高農村教師待遇，增加農村教師培訓的機會，力爭使農村有較為充足的辦學經(jīng)費，留住一部分優(yōu)秀教師。二是加大農村教師的招聘力度，合理優(yōu)化農村教師的年齡結構和能力結構，并繼續(xù)通過簽訂服務年限合同加強農村教師隊伍的穩(wěn)定性。三是推動校長隊伍和教師隊伍的城鄉(xiāng)交流，讓一部分城區(qū)教師到農村支教，實現(xiàn)交流常態(tài)化，以便將先進的教學理念輸送農村。四是提升農村學校的教師待遇，擴大對邊遠山區(qū)教師的補貼范圍，將盡量多的優(yōu)秀教師留在農村。

3、加強學校自身管理，進一步提高農村教育教學質量。

教學質量是學校的招牌。好的教學質量將更直接地呈現(xiàn)在學生、家長、社會的面前，直接影響到他們對學校的看法。因此農村學校應加強自身管理，想方設法提升學校辦學質量。

4、積極探索合作辦學，進一步拓展農村優(yōu)質教育資源。農村學校生源流失的部分原因源于農村家長對優(yōu)質教育資源的需求，因此，對邊遠地區(qū)的提倡農村學校與名?！敖Y盟”是解決問題的好方式之一。和辦學效果較好，社會影響較大的學校結對子，形成互動，農村學?？梢越梃b先進學校的辦學理念和辦學經(jīng)驗，在教育資源的某些領域里獲得豐富的營養(yǎng)，教師們可以從中受到良好的啟迪，學校可以提升了自己的教學水平。

5、科學制定招生政策，進一步引導農村學生就近入學。招生政策是影響農村學生選擇在農村就讀，還是去往城市就讀的重要因素。一方面，我們應該多角度、多方位宣傳招生政策，引導農村學生就近入學；另一方面，要不斷完善招生政策和招生辦法，用政策杠桿引導學生入學，減少農村學生流動性，穩(wěn)定農村學校生源，緩解城區(qū)“大班額”現(xiàn)象。此外，要繼續(xù)改革高中招生政策，將中招名額40%分配到校，將一部分優(yōu)秀生源留在農村學校，確保農村學校辦學水平逐步有效提升。

第二篇：淺談如何減少學生的錯別字

淺談如何減少學生的錯別字

顧曉君

【摘要】學生錯別字成固繁多，令老師頭疼，學生困惑；教學中教師要明確錯別字的成因，有針

對性地采用行之有效的方法措施，開展豐富有趣的教學活動，以便最大限度地減少學生錯別字的出 現(xiàn)。

【關鍵詞】減少錯別字方法

在小學語文教學中，學生的錯別字是令不少老師頭疼的問題，也是學生語文學習及 寫作中一塊很大的絆腳石。為此，如何減少學生的錯別字就成為大家非常關注的一個問 題。在此，我就自己在多年語文教學中對此課題探究總結的一些經(jīng)驗與大家交流學習。

明確錯別字的成因。

錯別字是錯字和別字的總稱。所謂錯字是岡為學生對字的結構掌握不牢固、認識粗 略、部件混用、受其它字影響、識記書寫不認真而將字寫錯不成其字。如：“薄”上下 結構成左右結構，“滿”左右結構寫成上下結構；“燒”多寫一點，“真”少寫一橫：“衤” 和“衤”混用，“肺”右邊寫成“市”；“模糊”的“?！睂ⅰ澳尽迸詫懟?米”旁，所

謂別字就是用其它的字取而代之。別字一般都出現(xiàn)在同音字和形近字里。例如： 將“三 經(jīng)”寫成“以經(jīng)”，將“競賽”寫成“竟賽“等都是出于學生對字音、字形、字義聯(lián)系 不強而經(jīng)常發(fā)生混淆的后果。

針對錯別字出現(xiàn)的原因，結合我多年的教學實踐經(jīng)驗認為從以下幾個方面著手可以 有效地減少學生錯別字的出現(xiàn)。

把好識字第一關，讓學生有一個正確、全面、牢固的第一印象。

人們對事物的第一印象是非常重要的。漢字是音、形、義三位一體的結合，我們要 讓學乍在初學生字時讀準字音、i清字形、弄懂字義。盡可能地從根源上避免錯別字的 出現(xiàn)。教師應盡可能做好有些字的范讀、范寫、釋義等。結合學生易錯處在第一時間給，強調講解，防忠于未然。尤其對于低段學生要加強當堂課的認讀、書寫及應用練習。

注意學生識字興趣的培養(yǎng)。

識字方法要多樣、靈活并具有趣味性。任何單、一枯躁的教學模式都會讓人感覺疲勞，不易于知識的理解消化。教學中要注意識字方法的多樣性，可師教生學、小老師式的教 學、分組合作互教互學等多種方式。尤其我在課堂上經(jīng)常用到小組合作瓦教互學的方式： 小組長組織好，每個同學都有展示的機會，同伴還可以補充或提問其同音字、形近字都 有哪些？這樣，學生學得很輕松同時又很大程度地減少別字的出現(xiàn)。同時教師要善于靈 活處理學生識記書寫有困難的生字。有些字可以形象化、生活化的教學。例如：在一年 級教學中“明”字可引導學生結合生活實際“幾”和“月”都有亮光非常明亮。“休”

字可到理解為“人”靠在樹“木”上是休息。“鳥”兒不能沒有眼睛等。還有些字可以聯(lián) 系識記。例如：學到“裁”字時可聯(lián)系前面學過的“栽”字來識記：“栽樹”是種植樹

“木”，“裁剪”要做“衣”服。有些字司以用更加趣味性方式來編成順口溜或是字謎等。例：“借”?半“留”一半（佃）。一個人他姓王，兜單揣著兩個糖（金）。“己”開“已”

半“已”封死等。學生的識字興趣提高了，變被動接受為主動研究學習，自然而然地降 低了錯別字的出現(xiàn)概率。

培養(yǎng)良好的識記書寫習慣。

教育學生經(jīng)常在讀寫練習時，養(yǎng)成仔細觀察、認真書寫的好習慣。先認真觀察其結 構及組成、筆畫及特點，做到胸有成竹后再去寫，同時要養(yǎng)成自覺檢查并及時訂正錯誤 的好習慣。切莫在平時為完成作業(yè)而草草了事，馬虎大意，養(yǎng)成壞毛病。

要有一些行之有效的鞏固措施。

經(jīng)常用到的有找規(guī)律，歸納識記。例如：經(jīng)常引導學生用加一加，減一減，換一換 的萬法來通過加減或是更換偏旁部首及筆畫來鞏固識記生字尤其對于糾正因形近字產(chǎn) 生的別字成效顯著。再例如：經(jīng)常開展同偏旁識字比賽?？梢詫W生分組擬定在同樣時間 內看誰寫出含某個偏旁部首的字最多。

“錯別字卡”集”也是一個非常有效的方式?？梢詫W生的錯別字制成卡片并開展 一些如“誰是火眼會睛”、“我是小醫(yī)生”等辨字正字游戲。同時在此卡背面標出正確的 字以及音、義等，讓學生做好整理便于隨時提醒與區(qū)分記憶。

提倡并加大學生的課外閱讀量也是一種較好的方式。這對所學漢字的重復再現(xiàn)，加 深記憶以及增加字詞積累量都有很大幫助、、我們中華漢字博大精深，出現(xiàn)錯別字是在所難免。只要學生能有正確的態(tài)度，濃厚 的興趣，我們有積極有效的措施，相信都能從不同程度上減少學生的錯別字。

第三篇：如何減少學生抄襲作業(yè)

如何減少學生抄襲作業(yè)

提起學生抄襲作業(yè)，我們絕大多數(shù)老師都不會陌生，在我教書生涯的這十多年中，所教過的30多個班級，每個班我都進行過調查，結果是從來沒有抄過其他同學作業(yè)的只在一成左右，有九成左右的學生都有過抄襲他人作業(yè)的歷史，有五成左右的學生經(jīng)常抄襲他人的作業(yè)。這么大的比例，嚴重影響著我們的教學成績、影響課堂效率、影響班風班貌、影響班級文化建設、影響學生的鞏固率、影響學生的身心發(fā)展。然而，造成學生抄襲作業(yè)的原因是方方面面的，首先是教師方面的原因：課堂教學方法陳舊、不合理的作業(yè)負擔、作業(yè)沒有區(qū)分度、沒有科學的評價體系等是造成學生抄襲作業(yè)的最主要原因；其次，學生基礎差、思想懶惰、沒有上進心、自制能力差貪玩、自尊心強、心理素質差缺乏克服困難的勇氣等是造成學生抄襲作業(yè)的重要因素；最后，家長過多的安排家務、家長對讀書作用的片面理解、家長對孩子要求過高管理苛刻等也是造成學生抄襲作業(yè)的重要方面。那么怎樣才能盡量的減少甚至杜絕學生抄襲作業(yè)，這就要求我們廣大教師提高認識、認真分析、切實行動起來，盡力讓每個學生都能自己主宰自己，不依賴于別人，力爭自己的事情自己做，不懂就問，獨立完成作業(yè)，這些年來，我主要是從以下幾個方面入手：

1、優(yōu)化教學方法，把課堂交給學生。作為新時期的教育工作者，我們的教學方法一定要與時俱進、常教常新，要適應課程改革的需要，盡力做到精講精練、少講多練，在課堂上留給學生更多的時間完成練習，不要占用學生過多的課余時間。例如：我們學校在本學期提出了“1+1+2”的教學模式，即每節(jié)課用10分鐘提出問題，10分鐘學生討論，20分鐘教師分析解決問 1

題，我在上課時就盡量壓縮前邊兩個步驟，把每節(jié)課的后10分鐘留給學生完成作業(yè)，多數(shù)學生在上課時能完成作業(yè)，就不需要等其他的同學做完再去抄。一方面督促學生不去抄作業(yè)，一方面留給學生更多的課外時間去鞏固知識、加深理解。

2、從思想上多和學生溝通，注重教師的言傳身教和班級文化建設。

⑴ 建立誠信制度。學生要講誠信，我們教師首先就要做到誠實守信，要做到教師之間講誠信，師生之間講誠信，學生之間講誠信。教師要真誠的對待每一個學生，信任每一個學生，盡力讓學生做到對老師敬而不畏。

⑵ 教師要有人性關懷意識，對學生寬容。我們要相信“人之初，性本善”，學生抄作業(yè)，可能是教師追求完美的惡果、可能是學生自尊的體現(xiàn)、也可能是家長不合理要求的結果，我們教師要有一顆寬容的心，讓學生能大膽的流露出自己的真實想法，能有說出“我不會”的氛圍。

⑶ 培養(yǎng)學生克服困難的意識。現(xiàn)在的孩子，遇到苦難多數(shù)是逃避，有的是家長包辦代替，做個練習2分鐘做不出，要么就去看參考答案、要么就去問老師、要么就去問同學，很少有學生下去自己鉆研，慢慢揣摩，沒有自己克服困難的想法和精神。

3、教師之間加強交流和協(xié)調，作業(yè)的不知盡量做到“少而精”。各科目教師之間一定要統(tǒng)一思想，為了學生的全面發(fā)展，不搞“題海戰(zhàn)術”，作業(yè)要有代表性，每個類型、每個知識點布置1-2題，讓學生有充分的時間思考。在我所教過的絕大多數(shù)班級中，總是有幾個科目的老師盲目的布置一些作業(yè)，我曾經(jīng)教過這樣一個班，語文老師每天要布置60分鐘左右的作業(yè)，包括練字、摘抄、寫日記……英語老師每天要布置30分鐘左右的作業(yè)，每天

還要抽20分鐘左右的課外時間到教室辦公室進行輔導，這樣每天的課外時間所剩無幾，不要說進行鍛煉，就連完成其他科目作業(yè)的時間都沒有，不要說在課外，我上物理課時都不放過抄其他同學的作業(yè)。后來，我們幾個老師決定召開班級任課教師會議，討論我們教師該如何合理的布置課外作業(yè)，如何做到每個科目都進步，從而達到學生的全面、健康發(fā)展，最后決定每個科目每次作業(yè)時間不超過20分鐘（以中等學生速度為準），每天兩個科目的教師布置具體上交的作業(yè)，其他科目在這一天只布置一些預習、復習或課外閱讀，這樣下來既減輕學生的負擔，也減輕教師的負擔，同時也讓學生能有一些消化知識、理解知識、拓展延伸的時機。

4、教師布置作業(yè)要有區(qū)分度，有難有易，難易適中。以往我們布置作業(yè)只有一類，有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不消”就會出現(xiàn)抄作業(yè)的后果。我們教師在布置作業(yè)時，一定不能怕麻煩，每次作業(yè)應該有3-4類題目，讓學生有選擇的余地，選擇自己能獨立完成的題目，從而減少對別人的依賴。我在布置作業(yè)時主要分為以下幾類：

⑴ 拓展類題目。這些題目的內容都是本節(jié)知識的課外延伸，有較強的綜合性。要求5個左右學生完成。

⑵ 運用類題型。本節(jié)課知識的綜合運用，不是單一的知識點。要求10個左右學生完成。

⑶ 轉換類題型。這類題目考查的全部是本節(jié)知識點，但需要把公式進行變形，改變課本上的提問方式。要求20個左右的學生完成。

⑷ 基礎類題型。這類題目直接應用本節(jié)課所講的知識點、公式，沒有任何的轉彎，不需要換算單位，沒有隱含條件，也沒有干擾條件，這些題目全

體學生都能獨立完成，要求每個班級基礎滯后的學生完成。，5、教師要學會合理的評價學生。評價學生不能只看重后果，不能總是與比他好的學生作比較。我們教師在評價學生時應該更加注重過程，用學生自己的今天和昨天作比較。我在這方面主要是這樣做的：每次考試不在班上念分數(shù)，學生之間不要互相問分數(shù)，只知道自己的成績，等試卷發(fā)下來，不是馬上講試卷，留給學生1-2天的時間自己改正，期間不去看其他同學的答案，到講試卷時讓學生在批改一次，后面這次的得分+前次的分數(shù)=總分。這樣學生就會發(fā)現(xiàn)很多的題目并不是自己不會做，只是偶爾的疏忽大意才做錯的。學生就不會總想去抄襲別人的答案。從而達到獨立完成的目的。

6、允許部分學生交白卷，布置作業(yè)留有充足的時間。由于有的學生基礎差，有些作業(yè)無從下手，我在這方面是這樣處理的：學生能做多少就做多少，不允許和其他同學核對答案，無論對錯都要交自己的成果，如果真的不會做，可以只寫一個公式，只敘述一句話，甚至只把題目工工整整的抄上來都行，就是不能去抄其他同學的，這樣一來，學生就能大膽的寫出自己的想法，不必擔心出錯，更不需要擔心會挨老師的批評。讓學生有充足的時間下去思考，把知識融會貫通，這點很重要，如果時間少，學生又不敢缺交作業(yè)，抄襲作業(yè)就迫不得已。

7、經(jīng)常和家長溝通，做到家校配合，統(tǒng)一思想。每個家長都是“望子成龍，望女成鳳”，都希望自己的孩子有所建樹，學有所成，但大多數(shù)的家長不懂得正確的教育方法，有些家長好心辦壞事。我認為，應當從以下幾個方面來取得家長的積極地、正確的配合：

⑴ 和家長共同探討正確的教育方法?？梢岳眉议L會、電話聯(lián)系、家訪等

多種方式和家長取得聯(lián)系，共同分析其子女的實際情況，探討合適于其子女的教育方法。

⑵ 給家長提供一個學習的平臺。讓家長知道，要教育好自己的子女，但給他們物質的滿足是不夠的，應該對其進行思想上的鼓勵、激勵、引導，要讓子女有所建樹，我們的廣大家長隊伍也需要學習科學的教育方法，可以利用家長座談會，家長學習園地等，為家長提供學習的平臺。

⑶ 教師和家長共同注重過程評價，不要單一只看結果。我們絕大多數(shù)的家長只看重孩子的最終成績，對平時的學習過程關注較少，日常的學習生活不進行正確的引導和督促，最終如果成績不理想，也只會采取一些簡單粗暴的方法，這樣難免會使學生有一些不正確的做法來欺騙家長，滿足家長的虛榮心。

學生抄襲作業(yè)，我們教師有不可推卸的責任，我們教師一定要放下師者的尊嚴，盡力做到精講精練，少講多練，勞逸結合，多和學生做換位思考，切實做到以學生為本，為了一切學生，為了學生的一切，真正做好學生的服務員。

第四篇：不斷提升農村黨組織戰(zhàn)斗力

不斷提升農村黨組織戰(zhàn)斗力

第三批先進性教育活動開展以來，全省各級組織部門認真按照省委關于開展“真情送服務、建設新農村”主題實踐活動的總體部署，在全系統(tǒng)率先啟動了“固本強基送關愛”活動，及時把幫扶村級組織建設的各項措施落實到村，以此推動農村先進性教育活動早見效、見實效。

全省組織系統(tǒng)開展的“送學進村，推進教育”活動主要內容是：：“送學進村，推進教育”是各級組織部門“固本強基送關愛”活動的一項重要內容。12月20日下午，省委先進性教育活動辦公室和省委組織部專門向富陽市胥口鎮(zhèn)的村黨組織贈送了一批先進性教育活動學習資料和音像教材。各市、縣（市、區(qū)）委組織部也紛紛給農村黨組織送去先進性教育有關書籍、音像資料、春聯(lián)年畫等。目前，30多萬冊《保持共產(chǎn)黨員先進性教育讀本》、《第三批先進性教育試點工作特色做法60例》、《浙江農村時代先鋒畫傳》、《第三批先進性教育活動學習音像資料300部》等書籍和一些音像資料陸續(xù)送到全省農村。

推進村級組織辦公場所建設，是省委“落實三真、關愛基層”的重要舉措，也是廣大農民群眾翹首期盼的一件大事。各級組織認真按照全省村級組織辦公場所建設現(xiàn)場推進會的要求，采取有力措施，動員各部門進一步加大幫扶力度，督促各地加快建設進程，確保村黨組織開展教育活動時有場所。據(jù)初步統(tǒng)計，省直單位共落實幫扶資金1455萬元，提供各類物資折合近200萬元，對350個村進行重點幫扶。到目前，在全省計劃今年完成的2462個村級組織辦公場所中，有近84%的村已竣工，其余也都將在年底前完成。

活動開展以來，各級組織部門還結合元旦春節(jié)慰問，組織有關部門重點對農村工作指導員所駐村的基層干部、農村工作指導員、困難黨員和群眾進行慰問。動員和組織省直農村工作指導員所在黨支部與所駐村黨支部開展結對共建，通過開展形式多樣的活動，指導所駐村黨組織抓好自身建設。

做好抓基層打基礎工作，夯實黨執(zhí)政的組織基礎，是黨的十七屆四中全會提出的一項重要任務。農村基層組織是黨在農村全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎，肩負著推動科學發(fā)展、帶領農民致富、密切聯(lián)系群眾、維護農村穩(wěn)定的重要職責。在新形勢下加強和改進農村基層組織建設，應抓好關鍵環(huán)節(jié)，不斷增強農村基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

加強班子建設，發(fā)揮核心作用。農村黨組織強不強，關鍵要看村班子強不強。加強農村基層組織建設，關鍵是通過建設高素質黨組織帶頭人隊伍來加強村班子建設。首先，選好配

強村黨組織書記，注重從轉業(yè)退伍軍人、農村專業(yè)合作社負責人、民營企業(yè)家和外出務工經(jīng)商回鄉(xiāng)者中，選拔守信念、講奉獻、有本領、重品行的優(yōu)秀黨員擔任村黨組織書記。積極推進選聘高校畢業(yè)生到村任職工作，不斷為村干部隊伍注入新鮮血液。對后進村，大力選派機關干部到村任職，幫助、指導、協(xié)調村黨支部開展工作。其次，大力提高農村干部素質，縣委每年對村黨組織書記、村委會主任進行培訓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委培訓其他“兩委”干部，重點組織學習黨的方針路線及現(xiàn)代農業(yè)、實用技術和民主管理、服務群眾等方面的知識，不斷提高村干部執(zhí)行政策、推動發(fā)展、服務群眾和依法辦事的能力。

建好黨員隊伍，增強生機活力。建設一支好的黨員隊伍，是保持黨的先進性、建設社會主義新農村的基礎。一段時間以來，一些地方農村黨員隊伍入口關沒有把好，加之黨員教育管理也沒有及時跟上，導致部分農村黨員黨性意識淡化、素質能力偏低、群眾威信不高，制約了先鋒模范作用的發(fā)揮。為此，要積極改進發(fā)展黨員工作，積極引導非黨員村干部、轉業(yè)退伍軍人、專業(yè)協(xié)會負責人和回鄉(xiāng)大學生等人員中的優(yōu)秀分子向黨組織靠攏。全面推行發(fā)展黨員公示、票決和責任追究等制度，逐步解決發(fā)展黨員家族化問題，確保發(fā)展黨員質量。大力加強黨員經(jīng)常性教育，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校和村黨組織活動場所，采取舉辦培訓班、上黨課、外出參觀學習等多種形式，對黨員進行理想、信念、宗旨教育，政策、法紀教育和文化知識、科技致富教育等，提高其綜合素質。

創(chuàng)新組織設置，擴大覆蓋范圍?；鶎狱h組織的設置方式和覆蓋范圍是影響黨組織功能發(fā)揮的主要因素之一。隨著農村改革的不斷深化，農村經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生了重大變化，黨員從業(yè)方式日益多樣化、復雜化，這些都對農村黨組織設置提出了新的要求。如果不能及時解放思想，更新觀念，進一步優(yōu)化組織設置，黨的建設和黨的工作就會出現(xiàn)“空白點”，也勢必會影響農村的改革和發(fā)展。創(chuàng)新組織設置，擴大組織覆蓋，應在原來以地域為主設置黨組織的基礎上，完善推廣在農村社區(qū)、農民專業(yè)合作社、專業(yè)協(xié)會和產(chǎn)業(yè)鏈上建立黨組織的模式；結合鄉(xiāng)村區(qū)劃改革實際，積極探索村村聯(lián)建、村企聯(lián)建、村居聯(lián)建黨組織等方式，促進大村帶小村、強村幫弱村，放大優(yōu)質組織資源帶動效應；抓緊在外出務工經(jīng)商人員相對

集中點建立黨組織。通過組織設置方式創(chuàng)新，做到哪里有群眾哪里就有黨的工作，哪里有黨員哪里就有黨組織，哪里有黨組織哪里就有健全的組織生活和黨組織作用的充分發(fā)揮，為鞏固黨在農村的執(zhí)政地位提供堅強的組織保證。

農村黨組織作為黨在農村執(zhí)政的組織基礎，承載著引領農民走向富裕、小康、和諧新農村的重擔。目前的農村處于一個以調整、反哺、創(chuàng)新為顯著特征的時期，因此在農村基層創(chuàng)建學習型黨組織，引導農村黨員干部開拓發(fā)展思路，提升新農村建設能力，充分發(fā)揮出黨組織在農村建設中的戰(zhàn)斗堡壘作用，是一個迫在眉睫的重大戰(zhàn)略任務。

一、目前農村基層創(chuàng)建學習型黨組織現(xiàn)狀

創(chuàng)建農村基層學習型黨組織是順應形勢、迎接挑戰(zhàn)、致力發(fā)展的必然選擇，是實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化、農業(yè)現(xiàn)代化的組織保障。近日，我們就我縣農村基層創(chuàng)建學習型黨組織情況進行了走訪調研。調研表明，農村基層在創(chuàng)建學習型黨組織過程中已初步見到成效，同時，也面臨著一些需要引起重視并予以解決的問題。

（一）學習流于表面，陷入本本主義。在走訪調研中，有些基層黨組織負責人這樣解說如何創(chuàng)建學習型黨組織：創(chuàng)建學習型黨組織，無非就是讀讀報紙，看看書，學學文件。這種照本宣科的學習方式在實際操作中造成這樣一種局面：隨手抓起一份報紙，從頭念到尾，念的人是口干舌燥，聽的人是睡倒一大片。這種學習模式流于表面，使農村黨員缺乏對學習內容的深刻理解和感悟，難以融會貫通、貫徹落實。

（二）學習疲于應付，陷入形式主義。有些基層黨組織將學習當作一種形式，一種框架，讀報―讀書筆記、心得體會―上級檢查―學習結束；學習成為上級要我干啥我干啥，讓我準備什么我就準備什么的任務；學習是做給上級看的，只是擬個實施方案，報個總結，創(chuàng)建學習型黨組織成為一個空洞的口號等。這種“走過場”的應付學習形式，結果只是就學習抓學習，就活動搞活動；學習筆記密密麻麻，手抄到抽筋，腦中是像雨像霧又像風；材料寫了一大堆，大會、小會不斷，弄得身心疲憊等。

（三）學習缺乏機制保障，陷入機械主義。在學習型黨組織創(chuàng)建過程中，長效學習機制的嚴重缺位，是造成農村基層機械性盲目學習、被動應付學習、一陣風式學習的關鍵性制約因素。在走訪調研中，農村黨員普遍反映：學與不學一個樣，學多與學少一個樣；學習考核上雖然也采用考試的形式，但一般都是人人參與，人人過關，照著答案抄，成績全優(yōu)秀等現(xiàn)象。這種學習考核機制嚴重抑制了黨員干部學習的積極性和創(chuàng)造性，導致相當一部分黨員產(chǎn)生厭學情緒，從而使黨員放松了學習。

二、農村基層創(chuàng)建學習型黨組織路徑分析

（一）菜單式學習內容，拓寬個性化學習空間。創(chuàng)建農村基層學習型黨組織，首先要解決學什么的問題。“菜單式”自主選學，就是讓農村黨員根據(jù)個人和工作實際進行“點菜”，實現(xiàn)個性化學習，激發(fā)學習熱情，變被動學為主動學。

學習內容千千萬萬，我們不能眉毛胡子一把抓，也不能完全遷就個人學習愛好。學習內容的設置要符合農村發(fā)展需要和農村黨員干部的實際，達到學以致用、學有所成。一是著眼于滿足政治素質的需要。把馬克思主義中國化的最新理論和黨性教育作為必學內容，深入開展社會主義核心價值體系學習教育，引導黨員干部樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷增強政治敏銳性。這一部分學習內容不能可有可無、自主選擇，應是強制必學的內容。二是著眼于滿足農村工作的需要。目前農村正處于大發(fā)展、大變革的關鍵時期，農村黨員干部職能定位發(fā)生轉變，農民需求、農村形勢發(fā)生了翻天覆地變化，農村形勢對黨員干部提出了新的要求。面對新形勢、新問題，農村黨員要與時俱進，以維護保障農民利益為學習動力，培養(yǎng)鍛煉推動農村工作科學發(fā)展、促進新農村建設的能力和素質，比如如何引導農村剩余勞動力轉移等；提升應對突發(fā)性事件、處理鄰里糾紛等處事能力，比如如何應對由于征地引起的利益糾紛和群體事件等能力。

（二）探索新方式，引領黨員干部學有成效。創(chuàng)新學習方式、拓寬學習渠道，也就是解決農村基層黨組織怎么學的問題。在學習方法、方式的選擇上，我們要牢固樹立學無固定框架模式的思維。

1、堅持分類、分層、分段、分片的學習方法，切實提升學習效果。（1）分類學習方法，就是將學習對象進行分類。比如老黨員和年輕黨員，他們的閱歷、接受新思想、新知識的能力不同；黨員干部和普通黨員，他們的職責、地位不同等。因此學習要分類開展，切忌一刀切，不顧黨員實際情況，那樣只能是有的人“消化不良”，有的人“吃不飽”。（2）分層學習方法，就是按照農村黨員的教育背景、知識結構進行分層學習。比如大學生村干部和土生土長的農村黨員，他們的教育經(jīng)歷和社會經(jīng)驗不同，因此學習過程中要因人而異，有針對性的組織學習活動。（3）分段學習方法，就是樹立學無止境的思想，結合實際活動和農村工作變化分段開展學習。學習本身就是一個系統(tǒng)過程，是一個由易到難、由淺入深循序漸進的過程，而農村工作又是一個動態(tài)變化過程。因此在不同階段，學習內容、方法也要有所調整。

（4）分片分組學習，就是根據(jù)各黨組織建設程度的不同開展學習交流，既降低學習成本，共享資源，又能相互啟發(fā)、相互促進、共同發(fā)展。

2、“灌輸”與潛移默化相結合，實現(xiàn)外化與內化的連接。（1）灌輸方法。中國特色社會主義理論體系要深入基層、深入農村，離不開外部“灌輸”。因為社會主義意識不會在群眾中自發(fā)產(chǎn)生，只有不斷的向群眾進行理論灌輸，才能提高群眾的社會主義意識覺悟。因此外部“灌輸”是絕不能放棄的學習方法。（2）潛移默化。古人云：學而不思則罔，思而不學則怠。學習不是就學習而學習，而是要用學習指導實踐，要學會在學習中思考，在思考中解決問題，在潛移默化中提升自身素質。因此要將學習過程生活化、日?；裹h員干部在潛移默化中將學習內容銘記在心。

3、組織開展互動式學習，開創(chuàng)學習新方式?；邮綄W習方式，就是黨員之間要互相學習，坦誠交流、取長補短，實現(xiàn)全體成員共同提高，以形成和諧學習的濃厚氛圍。（1）村村聯(lián)建促學習，以一個村黨組織為主體，輻射帶動周邊村黨員結隊學習，共同創(chuàng)建學習型黨組織。這樣協(xié)調統(tǒng)一，實現(xiàn)了資源共享，提高了學習效能，為創(chuàng)建學習型黨組織活動的開展提供了便利條件。（2）以強扶弱促學習，以城帶村，國家機關、企事業(yè)單位幫扶學習。互幫互助的學習，一方面解決了農村黨組織資源不足，發(fā)展空間小等問題，實現(xiàn)資源互補；另一方面，又為國家機關、企事業(yè)單位黨員干部提供了實踐調研機會。通過城鄉(xiāng)組織資源的整合，帶動城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素雙向流動，推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

此外農村黨組織還可根據(jù)自身實際情況，組織開展體驗式學習，通過交流研討、考察調研、現(xiàn)場觀摩等方式，充分調動黨員干部學習主動性，使學習與工作有機融合、相互促進。

（三）建立健全長效學習機制，以科學規(guī)范的制度促進和保障學習效果。建立健全符合實際、行之有效的學習機制，對于促進黨員干部學習科學化、規(guī)范化、制度化，推動學習型黨組織建設具有根本性的意義。

1、建立農村黨員經(jīng)常性教育培訓機制?？h級組織部門、基層黨校、職業(yè)學校要密切配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢。組織部門要將農村基層黨組織建設作為一項基礎工作來抓，給農村基層注入更多新鮮實用的血液。有計劃地選派村黨組織書記到異地進行實地考察學習，開拓視野，增長才干。縣級黨校、職業(yè)學校要發(fā)揮各自的辦學優(yōu)勢，根據(jù)農村發(fā)展現(xiàn)狀，制定適應農村黨員需要的“菜單課程”，加強理論、技術宣講隊伍建設，“送學進村”，以具有鄉(xiāng)土氣息的學習形式對農村黨員進行輔導培訓。組織部門也要定期組織農村黨員干部走進黨校，堅持每年對農村黨員干部進行兩次以上封閉式培訓，從而提升黨員素質。同時也要充分發(fā)揮好大學生村官在學習型黨組織建設中的助推作用，當好政策法規(guī)宣傳員、理論學習輔導員。

2、建立學習考評機制。建立切實可操作的學習考評體系，包括對個人學習和對組織學習的考核評估，評估指標要量化，易于實際操作。評估指標包括：農村基層黨組織集體學習時間；請專家講學次數(shù)；農村黨員干部培訓輪訓情況；個人自學成果等。建立健全黨員學習檔案，將學習情況、考核結果作為評先評優(yōu)的重要依據(jù)?？己藭r間堅持定期考核與動態(tài)考核的有機結合，從根本上保證學習的長期性和連貫性。

3、建立健全學習激勵機制。對學習型黨組織創(chuàng)建中表現(xiàn)出來的先進典型，要給予必要的精神和物質獎勵，激勵黨員加強自身學習，激發(fā)起黨員崇尚科學、追求知識的熱情，以此推進學習型黨組織建設。

4、建立健全學習經(jīng)費保障機制。經(jīng)費是創(chuàng)建學習型黨組織的基礎，各級黨委（黨組）要關注農村基層黨組織的實際困難，通過加大經(jīng)費、政策支持等措施，保護和激發(fā)各基層黨組織建設學習型黨組織的積極性。組織部門與財政部門要通力合作，加大對農村黨員專項培訓資金的支持力度，設立穩(wěn)定的學習培訓經(jīng)費投入機制，加強培訓陣地、文化設施、學習場所的硬件建設，為農村黨員學習教育創(chuàng)造良好環(huán)境。

第五篇：怎樣減少學生的錯別字

《如何減少小學生的錯別字》研究計劃

江源學校 張秀敏

一、課題名稱：如何減少小學生的錯別字

二、課題的提出： 識字寫字能力是一個人語文素質的基礎；識字寫字教學是小學語文教學的重要任務.新一輪基礎教育課程改革《小學語文課程標準》對此提出了更高的要求。

所謂提高識字寫字教學質量,一要盡量提高識字寫字的量的水平,讓學生能識更多的字,能寫更多的字,并有較快的書寫速度;二要提高識字寫字的質的水平,即既能認得正確,寫得正確,還能用得正確,并且寫得漂亮.其中,寫得正確, 即不寫錯字，不僅指寫成后的字形正確,還指寫的過程----筆順正確。用得正確，即不寫別字。學生“錯別字”的發(fā)生率是衡量識字寫字教學水平的主要指標之一；降低“錯別字”發(fā)生率是識字寫字教學研究的重要任務。本課題擬對識字寫字教學中的“錯別字”問題作一實證研究。首先從心理學,教學法的角度對“錯別字”的常見類型、形成原因等進行一次問卷調查,力求發(fā)現(xiàn)“錯別字”問題與有關識字流派、教學方法等變量間的關系。在此基礎上進行以減少“錯別字”發(fā)生率為目標的識字寫字教學實驗.三、研究目標：

1、尋找減少“錯別字”發(fā)生的有效教學策略；探索一條運用現(xiàn)代教學手段減少“錯別字”、將現(xiàn)代教學技術與識字寫字教學整合的新路；并提供相應的物化成果。

2、提高學生識字寫字的質量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

3、提高教師的信息素養(yǎng)與教學研究素養(yǎng)。

4、力求把規(guī)范漢字的意識撒播到學生家長、社會，為規(guī)范漢字、純潔祖國語言文字作貢獻。

四、研究方法與步驟：

1.調查法

(1)調查對象:開放性調查與與封閉式調查對象分別為低、中、高年級老師和學生共80名。

(2)調查工具:課題組自擬的開放性問卷與開放問卷基礎上的封閉式問卷。

(3)調查時間：2010年6月、9月

2.實驗法

(1)找兩個一年級班做實驗班,整個實驗歷時一年.(2010年10月---2010年7月)

(2)實驗主要自變量：運用“寫字式漢字輸入法”、“正規(guī)拼音漢字輸入法”軟件進行識字寫字教學；開展識字寫字語文綜合實踐活動。

3.工作進度安排

(1)2010.3-----2010.9 成立課題組、文獻研究、調查研究、制定實驗方案、作好實驗準備（落實教師、班級等）

(2)2010.10-----2010.7 實驗研究 2010.5中期檢查

(3)2010.7-----2010.12 結題工作。

成果鑒定：

1、旨在減少“錯別字”發(fā)生的語文識字寫字教學輔助軟件若干。

2、調查報告、、論文、優(yōu)秀教案。

六、課題成員：

組長：張秀敏

成員：王霞

2010.3