第一篇：農(nóng)村民辦學(xué)校學(xué)生管理問題分析

農(nóng)村民辦學(xué)校學(xué)生管理問題分析

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一、存在的誤區(qū)

1．宣傳不到位

(1)不重視自我宣傳許多農(nóng)村民辦學(xué)校在新學(xué)年沒有任何宣傳活動(dòng)，包括最基本的成績匯報(bào)、歡迎辭等，更不要說印刷品、條幅、媒體廣告。對(duì)于這種現(xiàn)象，一些辦學(xué)者解釋是大家都知道這個(gè)學(xué)校、悶頭干就行、只要有成績?nèi)罕娮匀凰秃⒆觼?、越宣傳人們?cè)椒锤械?。所以，招生季?jié)，農(nóng)村民辦學(xué)校盡管極度關(guān)切新學(xué)期生源狀況，但是基本是按照慣例被動(dòng)接待來校的學(xué)生。

(2)誤解宣傳的含義不理解宣傳的含義，在宣傳工作上抓不住核心是農(nóng)村民辦學(xué)校招生工作失敗的另一個(gè)原因。學(xué)校宣傳主要是為了主動(dòng)擴(kuò)大自身知名度，因此宣傳內(nèi)容主要涉及學(xué)校教學(xué)成績、教師榮譽(yù)、校園文化、特色教育、學(xué)生榮譽(yù)等反映學(xué)校良好風(fēng)貌的一些方面。但一些學(xué)校把宣傳等同于搶生源，通過印發(fā)宣傳品或者口頭會(huì)議方式回應(yīng)競爭對(duì)手的攻擊或者反過來攻擊宣傳對(duì)手，對(duì)于樹立自己應(yīng)有的形象于事無補(bǔ)，甚至有損自身形象。

(3)招生宣傳暫時(shí)化在新學(xué)年開始之前進(jìn)行招生宣傳，然后很長一段時(shí)間銷聲匿跡是農(nóng)村民辦學(xué)校在招生工作方面的另一弊病。生源狀況取決于學(xué)校在公眾心目中的位置，而這種位置依靠短暫的幾天宣傳根本不奏效，關(guān)鍵是平時(shí)的工作是否扎實(shí)。大多學(xué)校很少有系統(tǒng)宣傳規(guī)劃，甚至有的學(xué)校認(rèn)為非招生季節(jié)沒必要宣傳。

2．學(xué)籍管理有所偏差學(xué)籍管理是學(xué)生管理的核心，因此相對(duì)受到學(xué)校管理者和教師最多的關(guān)注。在這一方面，農(nóng)村民辦學(xué)校的工作做得比較扎實(shí)，無論新生入學(xué)、編班，還是考勤、考核、獎(jiǎng)懲等，都非常嚴(yán)格。這也是民辦學(xué)校彰顯其優(yōu)勢的一個(gè)普遍經(jīng)驗(yàn)。但是，農(nóng)村民辦學(xué)校在學(xué)籍管理方面仍有欠缺。

首先，新生入學(xué)教育不夠。農(nóng)村民辦學(xué)校多是小學(xué)層次，因?yàn)檗r(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的空缺，所以新生入學(xué)適應(yīng)問題頗為明顯。學(xué)校慣常的方式是強(qiáng)行關(guān)緊校門或者許可家長陪同數(shù)日，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂。

其次，考核內(nèi)容片面化。農(nóng)村應(yīng)試教育思想至今非常嚴(yán)重，民辦學(xué)校出于發(fā)展考慮，一定程度上迎合家長不太合理的需要，在考核上基本都把主要學(xué)科——語文和數(shù)學(xué)的考試分?jǐn)?shù)作為考核的重點(diǎn)甚至唯一內(nèi)容，從而也作為獎(jiǎng)懲師生的主要依據(jù)。

再次，考核分析不夠?？荚嚳己耸寝r(nóng)村民辦學(xué)校學(xué)生管理的重要部分，受到較多的重視，但是只重結(jié)果不重過程的問題卻很突出。質(zhì)量是民辦學(xué)校的生命線，成績是質(zhì)量的突出表現(xiàn)。農(nóng)村民辦學(xué)校相對(duì)在考試工作組織、學(xué)生優(yōu)秀率、及格率方面非常重視，但是考試后的分析做得不夠。

3．生活管理畸輕畸重

(1)校內(nèi)生活管理片面化校內(nèi)生活管理主要涉及學(xué)習(xí)生活、衛(wèi)生、勞動(dòng)以及其他常規(guī)性管理工作。農(nóng)村民辦學(xué)校在這一方面做得比較好，學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)井然有序，學(xué)習(xí)秩序、作息時(shí)間、班級(jí)常規(guī)等均遵守較好，但是學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生問題和心理教育容易被忽視。

另外，在學(xué)習(xí)管理方面，也存在偏重苦練死學(xué)的刻板傾向，學(xué)習(xí)時(shí)間長、作業(yè)多，但效果并不理想。

再者，學(xué)習(xí)方面以語文、數(shù)學(xué)為重，科學(xué)、品德等零敲碎打，音體美幾近空設(shè)的偏激現(xiàn)象也見怪不怪。

(2)校外生活管理邊緣化學(xué)生的校外生活和家庭生活狀況對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響很大，所以現(xiàn)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)都非常重視家校互動(dòng)，把家庭教育納入常規(guī)管理的一部分。農(nóng)村

民辦學(xué)校則很少關(guān)注這一方面的問題，除了關(guān)照家長按時(shí)接送孩子、與個(gè)別問題孩子家長進(jìn)行隨機(jī)交流之外，基本沒有系統(tǒng)清晰的工作思路或者相關(guān)意識(shí)，甚至許多學(xué)校沒開過家長會(huì)。所以，家長對(duì)孩子的輔導(dǎo)很少，許多行為方面的缺陷也越來越嚴(yán)重，家庭教育的誤區(qū)難以得到應(yīng)有的引導(dǎo)，學(xué)校的許多做法也得不到家長應(yīng)有的理解和支持。

4．社團(tuán)建設(shè)不力學(xué)生社團(tuán)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的非常重要的形式，因此一向是學(xué)校管理中的重要組成部分。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，農(nóng)村民辦學(xué)校社團(tuán)建設(shè)幾乎還未起步，許多管理者和教師從未想到過社團(tuán)建設(shè)的必要性，有的認(rèn)為社團(tuán)建設(shè)耽誤時(shí)間，有的認(rèn)為人手不夠無力組建等，所以學(xué)生課余生活特別單調(diào)，認(rèn)為上學(xué)就是上課、做作業(yè)，不知道社團(tuán)是何物。

二、農(nóng)村民辦學(xué)校學(xué)生管理的建議

1．樹立正確的教育理念

(1)教育是一個(gè)完整的系統(tǒng)德智體美勞等教育各個(gè)組成部分之間相互影響，組成一個(gè)完整的教育體系，共同影響學(xué)生的發(fā)展。所以，不能急功近利，為了提高考分而故意丟掉某些課程或者工作，這樣結(jié)果必然得不償失。另外，學(xué)生發(fā)展是一個(gè)整體，學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活和做事同樣重要，也相互聯(lián)系不可分割，所以，學(xué)校應(yīng)該在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生行為儀表、精神風(fēng)貌的狀況。

(2)家庭教育非常重要在學(xué)齡前或者中小學(xué)階段，家庭教育對(duì)學(xué)生影響極其關(guān)鍵。家長的教養(yǎng)方式、教育態(tài)度等都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，農(nóng)村家長學(xué)歷較低，無法給予孩子應(yīng)有的教育影響。此外，對(duì)孩子的教育不夠重視、期望值不高或者漠不關(guān)心也大有人在，導(dǎo)致孩子放學(xué)后基本上是放任自流。對(duì)于這種情況，學(xué)校不管是為孩子負(fù)責(zé)，還是為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)出發(fā)，都應(yīng)該盡力改變這一現(xiàn)狀，比如敦促家長關(guān)注孩子的成長，通過家長會(huì)或者廣播等形式宣傳正確的教育理念，提高家長的教育素養(yǎng)，以期形成良好的教育氛圍，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作形成積極的推動(dòng)作用。

2．制定系統(tǒng)的學(xué)校宣傳制度

(1)贏得家長的信任農(nóng)村民辦學(xué)校的宣傳工作從內(nèi)容上大致可以分為兩大領(lǐng)域：其一是學(xué)校管理制度、學(xué)校教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、校園文化等方面，從不同側(cè)面向公眾展示自己的精神風(fēng)貌。其二是素質(zhì)教育理念、心理知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)介紹等家庭教育類內(nèi)容，通過幫助家長提高自己聲譽(yù)。從時(shí)間上應(yīng)該貫穿始終，可以分別通過不同月份、時(shí)段的有計(jì)劃展開的家長會(huì)、學(xué)校宣傳欄、學(xué)生家庭作業(yè)、家訪、廣播、報(bào)告、學(xué)生文藝匯演、義務(wù)勞動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)社區(qū)等形式系統(tǒng)展示學(xué)校的教育成果，對(duì)農(nóng)村家長形成積極的文明輻射效應(yīng)。

(2)尋求外界的支持從根源上講，農(nóng)村民辦學(xué)校學(xué)生管理的一些問題與學(xué)校自身?xiàng)l件局限性有關(guān)，比如嚴(yán)重的經(jīng)費(fèi)緊缺、教師隊(duì)伍學(xué)歷偏低、辦學(xué)者管理經(jīng)驗(yàn)少。這些關(guān)鍵因素的解決短時(shí)間內(nèi)有一定困難，但是民辦學(xué)校自己一定要有堅(jiān)定的信念，尋求家庭的支持和社會(huì)各界的支持不失為一種改善困境的途徑。

3．逐步組建多樣化的學(xué)生社團(tuán)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是素質(zhì)教育的有效途徑，農(nóng)村民辦學(xué)校完全可以開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)。教師素養(yǎng)偏低固然是農(nóng)村民辦學(xué)校發(fā)展的障礙，但并非不可突破的瓶頸，社團(tuán)并非都是高深科技研究或者精湛技藝展示。

每一位老師都有自己的專長，或者是演講口才、電腦知識(shí)，或者是傳統(tǒng)拳術(shù)或者技藝、園藝、烹飪、裁剪等，這些都是學(xué)生成長的有益內(nèi)容，也可能是學(xué)生非常感興趣的領(lǐng)域。當(dāng)然，還可以請(qǐng)學(xué)生家長做社團(tuán)顧問，一方面加強(qiáng)親子互動(dòng)，另一方面也可以增進(jìn)學(xué)校和家庭的感情。

4．外部環(huán)境優(yōu)化針對(duì)農(nóng)村民辦學(xué)校學(xué)生管理中的主要誘因，學(xué)校之外的努力主要應(yīng)該包括：其一，規(guī)范辦學(xué)，徹底清查不法辦學(xué)行為，形成良性競爭局面；其二，主動(dòng)出擊，營造有利于民辦學(xué)校發(fā)展的良好輿論；其三，考慮民辦學(xué)校教師編制問題，加大培訓(xùn)力度，提高民辦學(xué)校教師的素質(zhì)和工作熱情；其四，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校管理工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，有的放

矢地解決當(dāng)前最迫切的問題；其五，結(jié)對(duì)子，幫扶民辦學(xué)?？焖俪砷L也是一個(gè)有效方法。

第二篇：民辦學(xué)校稅收問題

稅收問題：懸在民辦學(xué)校頭頂上的達(dá)摩利斯之劍

時(shí)代研究

稅收問題：懸在民辦學(xué)校頭頂?shù)倪_(dá)摩利斯之劍

時(shí)代教育管理公司高級(jí)咨詢師田光成《民辦教育促進(jìn)法》及其《實(shí)施條例》頒布實(shí)施之后，民辦學(xué)校投資者“合理回報(bào)”的訴求得以明確?！懊褶k學(xué)校要不要收稅”、“民辦學(xué)校如何收稅”等等，則成為民辦學(xué)校投資者最為關(guān)注的問題。

從今年年初開始,全國各地的民辦學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃姓块T的要求,開始更換辦學(xué)許可證，其中最重要的一個(gè)舉措是要求投資者在學(xué)校辦學(xué)許可證的副本和學(xué)校章程上注明是否要求合理回報(bào)。隨著換證工作漸入尾聲，分析師了解到，全國除個(gè)別學(xué)校外，絕大多數(shù)民辦學(xué)校均申報(bào)的均是不要求取得合理回報(bào)，個(gè)中原因故然復(fù)雜，而關(guān)鍵所在則是懸而未決的稅收政策，使申請(qǐng)合理回報(bào)的民辦學(xué)?？赡軙?huì)面臨著難以預(yù)測的政策風(fēng)險(xiǎn)。

一、民辦學(xué)校的稅收困惑

稅收困惑之一：民辦學(xué)校要不要收稅？

《民辦教育促進(jìn)法》第四十六條規(guī)定：民辦學(xué)校享受國家規(guī)定的稅收優(yōu)惠政策?！睹褶k教育促進(jìn)法實(shí)施條例》第三十八條規(guī)定：捐資舉辦的民辦學(xué)校和出資人不要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校，依法享受與公辦學(xué)校同等的稅收及其他優(yōu)惠政策。出資人要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校享受的稅收優(yōu)惠政策，由國務(wù)院財(cái)政部門、稅務(wù)主管部門會(huì)同國務(wù)院有關(guān)行政部門制定。民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法辦理稅務(wù)登記，并在終止時(shí)依法辦理注銷稅務(wù)登記手續(xù)。

2004年2月財(cái)政部、稅務(wù)總局頒布了《關(guān)于教育稅收政策的通知》，對(duì)于教育的稅收問題作了詳盡規(guī)定，其中若干規(guī)定同樣適用于民辦學(xué)校。

從現(xiàn)行的教育、稅收政策規(guī)定來看，民辦學(xué)應(yīng)當(dāng)校依法辦理稅務(wù)登記，依法納稅，只是不同類型的學(xué)校、學(xué)校內(nèi)不同的納稅項(xiàng)目享受不同的稅收優(yōu)惠政策。

稅收困惑之二：民辦學(xué)校要繳納什么稅？

從實(shí)踐層面看來，民辦學(xué)校需要繳納的稅種可分為兩個(gè)方面考慮。一是民辦學(xué)校作為一個(gè)法人實(shí)體，應(yīng)遵照我國稅法及稅收政策的相關(guān)規(guī)定，交納相應(yīng)稅款。如車船使用稅、個(gè)人所得稅、房屋租賃稅、其他經(jīng)營性稅收等，不管你是不是民辦學(xué)校均應(yīng)依法納稅，目前這一部分基本不享有優(yōu)惠政策。

另一方面，針對(duì)民辦學(xué)校特殊的個(gè)體，尤其是要求合理回報(bào)的學(xué)校，我們所強(qiáng)調(diào)民辦學(xué)校應(yīng)依法納稅一般理解是指民辦學(xué)校投資者應(yīng)依照法定稅率交納經(jīng)營所得稅，即合理回報(bào)部分的所得稅。

稅收困惑這三：現(xiàn)行的教育稅收優(yōu)惠政策是否適用民辦學(xué)校？

財(cái)政部、稅務(wù)總局頒布的《關(guān)于教育稅收政策的通知》，涉及四大方面十一個(gè)稅種如營業(yè)稅、增值稅、所得稅（經(jīng)營）、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅、耕地占用稅、契稅、農(nóng)業(yè)稅和農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅、關(guān)稅等優(yōu)惠政策。這些是否適用于民辦學(xué)校呢？

1分析師認(rèn)為，此規(guī)定并沒有明確說明適用于公立學(xué)校還是民辦學(xué)校，更沒有對(duì)不同類型的民辦學(xué)校進(jìn)行區(qū)分。所以，根據(jù)現(xiàn)行的法律精神和原則，我們可以理解其規(guī)定同樣適用于所有類型的民辦學(xué)校。

二、民辦學(xué)校稅收現(xiàn)狀

民辦學(xué)校的稅收現(xiàn)狀可以分為兩大類：一是部分地區(qū)的稅務(wù)部門遵照《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例的精神，對(duì)于捐贈(zèng)辦學(xué)和不要求取得合理回報(bào)的學(xué)校實(shí)行與公立學(xué)校同等的稅收優(yōu)惠政策，基本上處于免稅狀態(tài)。具體細(xì)分又可分為“免、減、捐、返”幾種措施。對(duì)于要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校，由于目前許多政策不明確，仍處于按兵不動(dòng)的觀望狀態(tài)。

另一類是對(duì)民辦學(xué)校，尤其是要求取得合理回報(bào)的學(xué)校，進(jìn)行征稅。有些學(xué)校在換證之前雖然并沒有要求取得合理回報(bào)，由于其辦學(xué)章程上寫有“股東分紅”的字眼，仍被稅務(wù)局以營利學(xué)校為利進(jìn)行收稅，而且其稅率則按企業(yè)所得稅的標(biāo)準(zhǔn)征收，引起了民辦學(xué)校強(qiáng)烈不滿。如福州平潭縣文嵐中學(xué)因此事與當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門對(duì)簿公堂。近期廣州市教育局、市財(cái)政局、市勞動(dòng)和社會(huì)保障局聯(lián)合頒發(fā)了《廣州市民辦學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理規(guī)定》，更是明確規(guī)定按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行征稅。還有一些地方是參照企業(yè)所得稅的標(biāo)準(zhǔn)，有所降低，按個(gè)體經(jīng)營所得確定稅率后進(jìn)行征稅。

由于國家政策不明確，民辦學(xué)校的稅收工作在具體的執(zhí)行層面比較混亂，要求取得合理回報(bào)的學(xué)校按什么標(biāo)準(zhǔn)收稅、征收哪些稅種、其優(yōu)惠政策體現(xiàn)在哪些方面，等等，各地理解差異較大。執(zhí)行的出發(fā)點(diǎn)往往不是從民辦學(xué)校自身出發(fā)，而是根據(jù)當(dāng)?shù)氐呢?cái)政收支情況和領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)民辦學(xué)校的態(tài)度而言。所以，在一定程度上加劇了地方民辦教育發(fā)展的不均衡性。

三、民辦學(xué)校面臨的稅收政策風(fēng)險(xiǎn)

對(duì)于捐贈(zèng)學(xué)校和不要求合理回報(bào)的學(xué)校的稅收優(yōu)惠政策，《促進(jìn)法實(shí)施條例》只是一句話籠統(tǒng)概括：與公立學(xué)校享有同等的稅收優(yōu)惠政策。由于目前公立學(xué)校基本上處于免征稅狀況（甚至無須繳納個(gè)人所得稅），而在民辦學(xué)校，即使是其他稅可以免征，但個(gè)人所得稅卻是無法回避的，只要有錢從賬上出去發(fā)給教師，就必須按照稅率繳納個(gè)人所得稅。由于目前大多數(shù)民辦學(xué)校還是靠高薪吸引教師，高額的個(gè)人所得稅必然導(dǎo)致教師的實(shí)際收入降低，但教師對(duì)稅收的認(rèn)識(shí)尚未達(dá)到一定高度，他們更注重眼前自己的實(shí)際收入，所以這種降低又迫使學(xué)校不斷提高教師的工資待遇總額以保證教師穩(wěn)定，從而間接地加重了學(xué)校人力成本支出。學(xué)校工資支出不低，而教師又對(duì)工資水平非議較多的現(xiàn)象在不少學(xué)校都存在。有些學(xué)校沒有辦法，只好做假帳對(duì)付稅務(wù)部門，有的在賬面上降低教師的工資，以其實(shí)物充抵，有的故意加大教師工資單中免征稅的部分，有的甚至做兩套賬來應(yīng)付稅務(wù)部門查賬，等等。所以這種同等優(yōu)惠政策其實(shí)很難完全體現(xiàn)。稅收優(yōu)惠的關(guān)鍵還是掌握在稅務(wù)部門。

對(duì)于要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校稅收優(yōu)惠政策，依法納稅應(yīng)在情理之中。但擺在面前的幾個(gè)問題需要明確：

第一，此類學(xué)校除要繳納所得稅外，其他方面是不是同其他學(xué)校（不要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校、捐贈(zèng)辦學(xué)、公立學(xué)校）享有同等的稅收優(yōu)惠政策？如果不是，稅

收的有沒有優(yōu)惠，優(yōu)惠的比例有多大？否則，上文提到的11種稅收的總額將是一筆不小的數(shù)字。

第二，所得稅的比例有多大？如果按照《促進(jìn)法實(shí)施條例》的規(guī)定，民辦學(xué)校的辦學(xué)結(jié)余，是指民辦學(xué)?？鄢k學(xué)成本等形成的凈收益，扣除社會(huì)捐助、國家資助的資產(chǎn)，并依照本條例的規(guī)定預(yù)留發(fā)展基金以及按照國家有關(guān)規(guī)定提取其他必須的費(fèi)用后的余額。而合理回報(bào)又是根據(jù)一定比例從辦學(xué)結(jié)余中取得，其總額可想而知有多少，如果再加上扣除超過三分之一的所得稅，最后到手的也聊聊無幾，而且這聊聊無幾的合理回報(bào)還要承擔(dān)著財(cái)務(wù)公開、社會(huì)偏見等風(fēng)險(xiǎn)。其對(duì)希圖通過投資而獲取積累的投資辦學(xué)者而言，吸引力何在呢？

第三，辦學(xué)畢竟不同辦企業(yè)，不管是要求取得合理回報(bào)還是不要求取得合理回報(bào)，它都不是一個(gè)經(jīng)濟(jì)體，而是一個(gè)社會(huì)公益性事業(yè)，要求取得合理回報(bào)并不能改變它的性質(zhì)。由于合理回報(bào)是在不考慮辦學(xué)成本的前提下有條件的取得的，其性質(zhì)更似一種獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，所以合理回報(bào)不能等同于營利，我們?cè)诙愂諆?yōu)惠政策制定方面不要忽視此點(diǎn)，否則可能違背了《促進(jìn)法》“促進(jìn)”的初衷。

四、對(duì)民辦學(xué)校處理稅收問題的建議

趨利避害是人的本性，無論是什么性質(zhì)的民辦學(xué)校，在不違背法律法規(guī)、不損害他人利益的前提下，保護(hù)好辦學(xué)者的利益至關(guān)重要，這是個(gè)人利益和集體利益的統(tǒng)一，也是目前中國民辦教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，無論是立法者，還是政府管理者均要認(rèn)識(shí)并能正確理解這個(gè)問題。

民辦教育目前發(fā)展到一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，由于大量國有民辦學(xué)校沖擊，絕大多數(shù)民辦學(xué)?？峙虏辉偈且灰貓?bào)的問題，而是能不能生存和持續(xù)發(fā)展的問題。不管你要求合理回報(bào)還是不要求合理回報(bào)，生存永遠(yuǎn)是第一位。所以關(guān)注學(xué)校自身發(fā)展，把學(xué)校辦成精品，在市場上立于不敗之地，是當(dāng)前辦學(xué)者重中之重的任務(wù)。俗話說“只要青山在，不愁沒柴燒”。唯有如此，才會(huì)為學(xué)校今后要不要合理回報(bào)留下許多伸縮的空間。

其次，雖然近兩年從中央到地方出臺(tái)了大量民辦教育的法律法規(guī)政策，但政策的偏差現(xiàn)象絕不容忽視，《民辦教育促進(jìn)法》與《實(shí)施條例》在原則和精神層面的差異性就足以說明。此外，中國政策的出臺(tái)受人為因素較大，所以其變化因素也較多，因此在目前狀況下，分析師的一直主張，最好不要申請(qǐng)要求合理回報(bào)，以保證學(xué)校平穩(wěn)發(fā)展。但辦學(xué)者作為學(xué)校董事會(huì)的主導(dǎo)者可以在學(xué)校董事會(huì)決策方面和學(xué)校章程上做文章，為學(xué)校將來在稅收政策明朗化后變更為合理回報(bào)的學(xué)校留下空間。

最后，對(duì)于要求取得合理回報(bào)的學(xué)校，首要是要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，要能“查得起，亮得出”。對(duì)于學(xué)校的合理回報(bào)可借鑒企業(yè)的一些做法，在法律許可的范圍內(nèi)實(shí)行稅收籌劃，實(shí)行合理避稅，最大限度地滿足自己的投資回報(bào)的訴求。

第三篇：農(nóng)村留守學(xué)生心理問題個(gè)案分析

農(nóng)村留守學(xué)生心理問題個(gè)案分析

江蘇寶應(yīng)范水高級(jí)中學(xué) 嚴(yán)文會(huì)

【摘要】農(nóng)村的教育現(xiàn)在面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，很多父母都外出打工，把孩子留在家里，有的跟爺爺、奶奶，有的跟外公外婆等情況。這些學(xué)生的情況，出現(xiàn)了膽怯、懦弱、孤僻、任性、抑郁等不良現(xiàn)象；出現(xiàn)自私自利、容易沖動(dòng)等個(gè)性特征；表現(xiàn)為自控力差、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、厭學(xué)情緒日益加深。那么，應(yīng)該怎樣去關(guān)愛這些留守學(xué)生呢？作為一個(gè)班主任老師，本人將從本班具體個(gè)案的成因分析、對(duì)策、具體措施等方面做一些探討，以期望找出更好的教育方法，改善留守學(xué)生目前的狀況。關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 厭學(xué) 溺愛

我班的張杰（化名）同學(xué)是一名令老師頭痛的學(xué)生，不了解他的人都覺得他就是一差生，他的一言一行總是那么令人討厭，無論是學(xué)習(xí)還是行為，表現(xiàn)都是“與眾不同”，非常差勁。本學(xué)期，在宿舍玩過手機(jī)，聽過MP4，一大早跑到操場打籃球，上課時(shí)，不聽課，不愿做練習(xí)，經(jīng)常睡覺，測驗(yàn)考試更不想做。老師批評(píng)他，就好幾秒鐘，老師視線一離開他，他就放松睡覺。我做班主任就給點(diǎn)面子，其他科的老師真的拿他沒辦法，影響了老師的教學(xué)。經(jīng)常沒作業(yè)交，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)懶惰，怕困難，獨(dú)立完成作業(yè)的能力差。

他真的一無是處嗎？卻不然。比如早讀到操場打籃球被王校長抓到后，在班級(jí)全體同學(xué)面前保證：以后再犯錯(cuò)誤，自覺回家反省15天！后來上課玩手機(jī)被抓，自己主動(dòng)要求停課15天，還是我給他做思想工作，最后以周六周日在家學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)束。于是我心存一種堅(jiān)定的信念：“敢作敢當(dāng)，有藥可救!只是需要時(shí)間，一定要把他拉上來”。

一、成因分析

張杰從小父母在上海打工創(chuàng)業(yè)，與爺爺奶奶一起生活。父母為了同他保持聯(lián)系，給他專門配了一部手機(jī)，他從此迷戀上了玩手機(jī)，利用手機(jī)登陸QQ，玩游戲，看小說，以至于上課總是無精打采，提不起精神，上課老師講到什么地方都不知道。老師針對(duì)他的表現(xiàn)，多次批評(píng)教育他。但是由于沒有父母關(guān)心和管教，他不愿聽課，不愿記筆記，拿起課本就煩，學(xué)習(xí)成績下降很快，而成績?cè)较陆翟讲辉笇W(xué)習(xí)。父母偶爾回來，看到孩子這樣的情況，就采取簡單粗暴的教育方法，主要用打罵的方式來懲罰孩子，打多了，孩子變得頑固，注意力分散(由于長期沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長沒有注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，所以上課注意力容易分散)。無法定下心來學(xué)習(xí)，對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣。加上過去很少受到教師的關(guān)注，因此課后不想做作業(yè)，也不能獨(dú)立完成作業(yè)，甚至連考試也不做，學(xué)習(xí)成績很差，結(jié)果產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)情緒是一種正常的不良情緒或者說是一種常見的消極情緒。在每一個(gè)人成長學(xué)習(xí)的過程中都有可能產(chǎn)生這種情緒，這是一個(gè)人在其成長過程中，自我動(dòng)態(tài)失衡，和諧度不穩(wěn)定的表現(xiàn)。當(dāng)然，由于學(xué)生所處年段的不同，厭學(xué)情緒的表現(xiàn)也有所不同。但無論是小學(xué)、初中，還是高中，厭學(xué)是一個(gè)客觀存在的問題，糾其原因，學(xué)生的厭學(xué)，有內(nèi)在的因素，也外在的因素，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本。而其中最根本的原因，還是學(xué)生內(nèi)在的心理因素起決定作用，厭學(xué)，突出一個(gè)“厭”字，“厭”是一種心理狀態(tài)：厭煩、厭倦、討厭。經(jīng)過對(duì)學(xué)生本人及其家庭的了解，張杰的問題可歸納為以下幾點(diǎn)原因： 1．父母和老師不切實(shí)際的要求：張杰的家長同全天下家長心理一樣，都希望子女成龍成鳳，對(duì)其期望值過高，其后果是使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致上進(jìn)心喪失和學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。特別是當(dāng)家長采用強(qiáng)硬專制的手段時(shí)，孩子便會(huì)以一種逆反的行為報(bào)復(fù)父母或者老師的不公正。

2．放縱：大多數(shù)孩子進(jìn)入學(xué)校是以一種新鮮感走進(jìn)校園的，如果此時(shí)父母疏于監(jiān)管，整日忙于自己的事，而忽視了子女的在校期間的心理變化，一旦孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦而失去了興趣和動(dòng)力，自我效能感降低，隨之而來的就是厭學(xué)。

3．溺愛：父母都不在身邊的孩子，由于缺乏父愛母愛，安全感喪失，而爺爺奶奶一味的溺愛，必然導(dǎo)致孩子輕易就滿足，生活懶散，包辦代替。溺愛在兩個(gè)階段是危害最大的：一是孩子性格的形成時(shí)期，二是孩子漸漸獨(dú)立的時(shí)期。尤其是前者，對(duì)孩子的一生都有影響。

二、對(duì)策

中學(xué)生是人生歷程中，生理、心理發(fā)展和走向成熟的重要時(shí)期，也是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生內(nèi)心世界充實(shí)和巨變的時(shí)期。他們要不斷面對(duì)和處理各方面的矛盾，如個(gè)人愿望和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾，個(gè)人能力和社會(huì)要求之間的矛盾。要承受來自學(xué)校和家庭、學(xué)習(xí)和生活的各方面壓力，調(diào)整和處理學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面新的人際關(guān)系。

首先要為他樹立正確的人生觀和世界觀，擺正外部世界和個(gè)人自我的關(guān)系。作為班主任老師，要關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在缺點(diǎn)和問題屬于正?，F(xiàn)象。教師在教育教學(xué)工作中，要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標(biāo)，采取與學(xué)生情感接近或相容的態(tài)度和方法，在理智閃光的同時(shí)給予感情投入，善于發(fā)現(xiàn)其長處并由衷地欣賞，形成和諧的情感基調(diào)；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能一味地指責(zé)或當(dāng)眾訓(xùn)斥，少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，從思路方法、興趣態(tài)度等方面尋求閃光點(diǎn)給予肯定，使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有充足的信心和愉悅，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在成功或失敗的體驗(yàn)中不斷努力。對(duì)學(xué)生的教育方法要科學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)不要期望過高，以免學(xué)生時(shí)常產(chǎn)生挫敗感，對(duì)自己產(chǎn)生疑慮感?？茖W(xué)按排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，積極開展豐富多彩的文娛體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。

冰凍三尺，非一日之寒，面對(duì)這樣特殊的問題學(xué)生，我調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，關(guān)心他，鼓勵(lì)他，輔導(dǎo)他。中學(xué)生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的發(fā)展時(shí)期，尊重和關(guān)愛是教育好學(xué)生的前提。民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂學(xué)、師生情感溝通的基礎(chǔ)，教師要面向全體，善待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，幫助每位學(xué)生樹立成才的信念，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生幸福感和安全感，才能贏得所有學(xué)生的尊敬。我認(rèn)為這一點(diǎn)是很重要的，若心存抗拒、討厭、自然就會(huì)放棄。想方設(shè)法地轉(zhuǎn)變他落后的面貌，讓他認(rèn)識(shí)自我，更好地融進(jìn)班集體。

三、具體措施

1、溝通鏈接心理的橋梁，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心

密切地關(guān)注他的心理動(dòng)向，多找機(jī)會(huì)跟他談話，拿出真情，給予關(guān)心。

2、讓關(guān)愛成為一切工作的主旋律

班主任如果從感情上嫌棄，對(duì)他們不耐煩，那么在實(shí)施教育時(shí)必然斥責(zé)多于說教，責(zé)怪多于體貼，這樣促使他形成一種逆反心理，從而加速向不利的方向發(fā)展。留守學(xué)生最缺少的最需要的就是溫暖和關(guān)愛。只要對(duì)他從“愛”出發(fā)，不論在生活上、學(xué)習(xí)上都施以關(guān)懷和愛護(hù)，主動(dòng)親切，平等相待，真誠友好。

三．目前狀況

成績：分班時(shí)在班級(jí)綜合排名50，第一次認(rèn)定后排名34習(xí)慣：沒有大的問題和錯(cuò)誤，比以前有大變樣，碰見老師能主動(dòng)問好，學(xué)習(xí)上也較之前有很大的投入和積極性，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是有待改進(jìn)，上課仍然有睡覺的情況（自己解釋是聽不懂）。

總之，對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛要深入他們的心靈，想他們之所想。我們學(xué)校在關(guān)注留守學(xué)生方面做了大量的工作，開展了豐富多彩的文藝活動(dòng)和體育活動(dòng)。安排他們?cè)谡n余時(shí)間學(xué)習(xí)繪畫，健美操，手工制作或是跑跑步鍛煉鍛煉身體，陶冶了情操，增加了見聞，放松了心情。留守學(xué)生的問題如今已是一個(gè)社會(huì)問題，它需要我們每一個(gè)人去面對(duì)和付出努力。我真誠希望，每一個(gè)留守學(xué)生都能快樂健康地在學(xué)校成長。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育心理學(xué)》卡普捷列夫 1877年

2、中國留守網(wǎng) http://004km.cn/

3、《留守兒童心理發(fā)展研究》 朱衛(wèi)紅, 第1版, 云南大學(xué)出版社,

第四篇：,學(xué)生管理的現(xiàn)狀及問題分析

毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

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院系：-------

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任課教師：---

2012年5月

濰坊學(xué)院學(xué)生管理的現(xiàn)狀及問題分析

高等教育改革的發(fā)展,使傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、濰坊學(xué)院學(xué)生管理的現(xiàn)狀

隨著改革開放的不斷深入以及與國際社會(huì)的逐漸接軌,除了九年義務(wù)教育的普及外,高等教育也逐漸走向普及,以提高國民素質(zhì),使之真正成為有知識(shí)、有文化、有能力的一輩。調(diào)查表明,進(jìn)入新世紀(jì)以來,自我實(shí)現(xiàn),變革創(chuàng)新,以人為本和價(jià)值判斷上的多元化以及參與意識(shí),主體意識(shí)和個(gè)性意識(shí)的增強(qiáng),已成為青年大學(xué)生最為重要的時(shí)代特征。目前,隨著我國高教改革步伐的進(jìn)一步加快,高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校后勤社會(huì)化改革不斷深化,學(xué)分制、二級(jí)學(xué)院等教學(xué)管理改革的全面推廣,學(xué)生的思想觀念日益復(fù)雜,傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢的需要,必須確立以人為本的理念,不斷進(jìn)行管理理念和管理體制的改革與創(chuàng)新。

二、濰坊學(xué)院學(xué)生管理工作存在的問題

1.管理制度不夠健全

各高等學(xué)校均依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和新《規(guī)定》對(duì)本校的學(xué)生管理制度進(jìn)行了修訂,且大多數(shù)高校均采取“l(fā)十X”模式,重新構(gòu)建、修訂和完善了學(xué)生管理制度,這批學(xué)生管理制度對(duì)于規(guī)范管理行為和提高管理效率發(fā)揮了重要作用,但同時(shí)也反映出這些管理制度仍然存在一些缺陷,主要表現(xiàn)在法律法規(guī)規(guī)章授權(quán)的自由裁量權(quán)的限制不嚴(yán)格,甚至有泛化和擴(kuò)大的趨勢,部分條款的描述和行為性質(zhì)的確定不準(zhǔn)確;條款之間缺乏統(tǒng)一的法理性原則;尤其是對(duì)于與之相配套的教職工管理制度嚴(yán)重缺失等等。

2.管理程序不夠規(guī)范

盡管各高等學(xué)校在修訂新校規(guī)和實(shí)際的管理行為中提高和增強(qiáng)了管理程序意識(shí),對(duì)可能發(fā)生重大形響與后果的管理程序,如對(duì)違規(guī)學(xué)生的調(diào)查取證,對(duì)取消人學(xué)資格、退學(xué)處理和開除學(xué)籍處分等決定須由校長會(huì)議研究決定等,均予以了高度重視和嚴(yán)格遵守。但從當(dāng)前的情況看,高校學(xué)生管理程序違法違規(guī)的現(xiàn)象,仍然是高校學(xué)生管理中最突出的問題之一,因?yàn)閷W(xué)校及教職工的管理程序違法違規(guī)等不正當(dāng)行為而損害學(xué)生的權(quán)益的現(xiàn)象,仍然十分普遍和嚴(yán)重。尤其是管理干部及教職工在日常事務(wù)、教學(xué)和考試考務(wù)等管理中,有章不循、有規(guī)不依、隨心所欲,甚至濫用學(xué)校管理權(quán)等現(xiàn)象,十分嚴(yán)重。

3.思想工作體制相對(duì)滯后

現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女的比例逐年提高,他們普遍受到的家庭照顧比較多,他們個(gè)人意識(shí)強(qiáng)、集體觀念弱,上進(jìn)心強(qiáng)、相容觀念弱,參與意識(shí)強(qiáng)、責(zé)任觀念弱;同時(shí)由于社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求逐年提高,畢業(yè)生就業(yè)體制發(fā)生變革,學(xué)生分配實(shí)行雙向選擇、自主就業(yè),學(xué)生的就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力明顯加大;另外由于學(xué)生繳費(fèi)上學(xué),部分家庭困難學(xué)生的生活壓力加大。加之現(xiàn)在信息傳播速度加快,廣大學(xué)生接受信息的途徑較多,各種有害信息對(duì)學(xué)生的思想沖擊較大。學(xué)生心理暴露出的問題很突出,因此而引起的惡性事件時(shí)有發(fā)生。

4.學(xué)生工作干部人心不穩(wěn)

目前,我國高校學(xué)生工作隊(duì)伍在進(jìn)人時(shí)大多采用從本科生、研究生中選留的方法,在隊(duì)伍組成上大部分采用專兼職結(jié)合的方法,很大程度上暫時(shí)解決了學(xué)生工作人員短缺的問題。但

是絕大數(shù)學(xué)生工作人員在留校后仍然是把學(xué)生工作崗位當(dāng)作一個(gè)短暫的存身之處,并沒有把學(xué)生管理工作當(dāng)作一個(gè)終身崗位,由于學(xué)生工作干部的待遇并未得到很好解決,與業(yè)務(wù)人員相比,學(xué)生政工人員在評(píng)職稱時(shí)尤其是高級(jí)職稱時(shí)很難,他們也很少能申請(qǐng)到課題。因此他們做學(xué)生管理工作的同時(shí)在為考研或轉(zhuǎn)行做準(zhǔn)備,學(xué)生工作隊(duì)伍顯然人心不穩(wěn)。

三、推進(jìn)濰坊學(xué)院學(xué)生管理工作的改革

1.確立以人為本的管理理念

高校學(xué)生管理要貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的管理理念,所有的一切必須圍繞學(xué)生的發(fā)展和滿意度來展開。在管理中要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、家庭背景、社會(huì)閱歷、文化修養(yǎng)等因素,方法使用上因人而異,既考慮學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理變化的共性,又考慮學(xué)生不同性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)、道德水平的差異性,是有針對(duì)性的個(gè)性化管理。

2.完善管理制度

高校學(xué)生管理工作較復(fù)雜,如果沒有一套行之有效的規(guī)章制度用來規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生,就難以保證管理工作的有序進(jìn)行;新形勢下高校學(xué)生人數(shù)不斷增加,且學(xué)生的思想、心理需求不斷變化,現(xiàn)有的學(xué)生工作專職干部的數(shù)量已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)生人本化管理的需求,因此,建立一套基礎(chǔ)性強(qiáng)、科學(xué)性好的“活”制度,用它來規(guī)范、約束、引導(dǎo)學(xué)生的行為,保證學(xué)生自我教育、自我管理的可行性和持續(xù)性,顯得尤為重要和必要。國家和省級(jí)教育行政部門應(yīng)建立健全和進(jìn)一步完善配套的學(xué)生管理制度。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該建立健全與學(xué)生管理制度相配套的教職工管理制度,高校學(xué)生管理的主體是學(xué)校的教職工,因此,對(duì)高校教職工的學(xué)生管理管理行為如不加以規(guī)范和約束,要實(shí)現(xiàn)注重維護(hù)和發(fā)展學(xué)生權(quán)利的管理目標(biāo),必然是一句空話。目前這方面的制度建設(shè)普遍嚴(yán)重缺失,高等學(xué)校應(yīng)盡快建立健全這些管理制度。

3.發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性

以往高校一般實(shí)行在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員為中心的絕對(duì)的學(xué)生管理方式,使學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位。在這種模式中,學(xué)生管理工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象,甚至在學(xué)生管理中形成比較嚴(yán)重的對(duì)立情緒。針對(duì)于此,學(xué)生管理中宜推行以學(xué)生工作處指導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員、班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的相對(duì)的學(xué)生管理方式。在這種方式中,學(xué)生本身既是管理者,又是被管理者,學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性,特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管制能力,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己,既“學(xué)到了知識(shí)”,又“學(xué)會(huì)了做人”,學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。

4.管理者身體力行提高管理實(shí)效性

做好高校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵是身教重于言教,提高管理的實(shí)效性,減少重復(fù)勞動(dòng)和無效工作。彼得德魯克先生在《卓有成效的管理者》一書前言中指出:“管理工作在很大程度上是要身體力行的,如果管理者不懂得如何在自己的工作中做到卓有成效,就會(huì)給其他人樹立錯(cuò)誤的榜樣。”大學(xué)生崇尚人格魅力,高校學(xué)生管理人員要贏得大學(xué)生尊重,就必須具備過硬的思想政治素質(zhì)、深厚的專業(yè)素養(yǎng)、崇高的職業(yè)道德和優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。學(xué)生管理工作者只有德高身正才能以正確的理論武裝學(xué)生,以鮮明的旗幟指引學(xué)生,以典型的榜樣激勵(lì)學(xué)生,以高尚的人格塑造學(xué)生,才能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感,消除大學(xué)生的戒備心理、對(duì)抗情緒和逆反心理,才能創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系和良好的工作氛圍,從而使學(xué)生達(dá)到言行一致、知行合一。

參考文獻(xiàn):

[1]李玉琴,余德將.高校學(xué)生工作中的柔性管理[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(11).[2]葉奏橋.新時(shí)期高校學(xué)生管理工作探索與思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2006,(2).[3]陳孝彬.教育學(xué)[M].高等教育出版社,H1990.附：調(diào)查問卷

為了加強(qiáng)學(xué)生管理，增進(jìn)學(xué)院與學(xué)生的相互了解和溝通，營造文明、衛(wèi)生、和諧的校園，創(chuàng)造良好的氛圍，故在此展開學(xué)生管理狀況狀況問卷調(diào)查。通過調(diào)查，使學(xué)校學(xué)生管理部門進(jìn)一步的了解學(xué)生的所求、所想，并將針對(duì)具體問題加強(qiáng)管理，努力在以后的工作中更有針對(duì)性，務(wù)求把學(xué)生工作做得更好。

1.性別*

男

女

2.年級(jí)*

大一

大二

大三

大四

3.專業(yè)*

——————

4.你每月生活費(fèi)平均為*

300以下

300~500

500~700

700~1000

1000以上

5.你是否有逃課經(jīng)歷*

有

沒有

6.你是否認(rèn)為逃課會(huì)影響自己的專業(yè)知識(shí)積累和專業(yè)技能的提高*

會(huì)

不會(huì)

7.你的逃課率為*

5%以下

5%~15%

15%~30%

30%~50%

50%以上

8.文史類和理工類課相比你套的更多的是*

文史類

理工類

9.你逃課的時(shí)間多用于*

泡圖書館

睡覺上網(wǎng)

社交活動(dòng)

考驗(yàn)考證

找工作

聽講座

其他

10.你逃課的原因是*

所學(xué)專業(yè)不是自己喜歡的老師水平不高，只會(huì)讀課本還不如自己學(xué)呢

課程講得太快想自己復(fù)習(xí)前面的覺得課程對(duì)以后工作沒用

想多玩會(huì)兒

其他

11.你去上課的原因是*

————————

12.課堂上用于專心聽講和看課本的時(shí)間占整節(jié)課的比例為* 10%以下

10%~20%

20%~30%

30%~50%

50%以上

13.你是否有也不歸宿的情況*

有

沒有

14.你平均每月有幾天晚上不在宿舍*

3天以下

3~7天

7~14天

14天以上

15.你夜不歸宿的時(shí)間都在干什么*

通宵上網(wǎng)

在外租房學(xué)習(xí)

其他

16.你認(rèn)為學(xué)校在這方面的管理*

沒人查

有人查但只是走走過場沒起作用

查得很嚴(yán)，但還有機(jī)會(huì)

查的非常嚴(yán)沒法逃

17.你認(rèn)為學(xué)生會(huì)的工作效率如何*

效率不高，做事拖拖拉拉

效率一般

效率高，能夠很好的完成工作

第五篇：民辦學(xué)校的學(xué)生

民辦學(xué)校生源的特點(diǎn)

陽光學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生一千多人，學(xué)生主要是外來務(wù)工人員的子女，他們來自全國不同的省份，由于各地基礎(chǔ)教育程度、師資力量、教材版本等存在差別的原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，同時(shí)文化習(xí)慣的差異也很大。相當(dāng)一部分學(xué)生原來就是留守兒童，因?yàn)樵诶霞覜]能得到很好的教育，于是養(yǎng)成了某些不良行為習(xí)慣，如集體觀念淡薄，組織紀(jì)律性較差，生活不能自理等，有的學(xué)生甚至還不同程度地沾染上了一些惡習(xí)并不服管教。這樣一來就加大了學(xué)校的管理壓力，這類學(xué)生的問題不是一朝一夕所能解決的，而很多家長在不了解孩子的情況下對(duì)孩子抱有很高的期望，對(duì)學(xué)校也提出了很高的要求，當(dāng)孩子的進(jìn)步的程度沒有達(dá)到他們的期望值時(shí)一部分家長就降低了對(duì)學(xué)校的信任度，最后要么是將孩子再送回去，要么重新選擇所謂的新環(huán)境。

還有的就是在很多家長的心中總認(rèn)為民辦學(xué)校教育質(zhì)量與公辦學(xué)校教育質(zhì)量存在一定的差距，家長都希望孩子能進(jìn)入公辦學(xué)校。導(dǎo)致了公辦學(xué)校的生源質(zhì)量較好，而民辦學(xué)校的生源質(zhì)量較差，因?yàn)槊褶k學(xué)校招收的學(xué)生相當(dāng)一部分都是公辦學(xué)校經(jīng)過選拔遭淘汰的學(xué)生。他們的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況就不言而喻，可想而知了。