第一篇：學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告

初二年級(jí)：牛志芹

本學(xué)期，教初二政治。初二兩個(gè)班共有學(xué)生76人，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認(rèn)真對(duì)學(xué)習(xí)。

一、基本情況分析

兩個(gè)班76人，男生39人，女生有37人其中56人都能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，有15個(gè)人，學(xué)習(xí)時(shí)有散慢現(xiàn)象，還有5名學(xué)生能夠按時(shí)到校上課，但課堂紀(jì)律不好，不認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣

本學(xué)期所教的兩個(gè)班學(xué)生，有較強(qiáng)的自信心，能夠獨(dú)立完成作業(yè)遇到難題能夠發(fā)揚(yáng)不達(dá)目的不止的精神去追根溯源，尋求解題最佳答案，即使沒有找出解題技巧的時(shí)候，上課能夠認(rèn)真傾聽，老師指導(dǎo)。有80%的學(xué)生能均衡發(fā)展不偏科，不等、不拖、不靠。主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法科學(xué)到位。有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽課，課下有不懂的東西及時(shí)向老師同學(xué)及時(shí)請(qǐng)教，課后休息時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，個(gè)別學(xué)生的在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)。成績(jī)能夠穩(wěn)中提升，有些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有被動(dòng)接受。

三、學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生，能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法，方法得當(dāng)，應(yīng)該事倍功半。教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂上學(xué)生能夠較多的采用合作的探究，探究中能夠各抒己見、進(jìn)行激勵(lì)的討論研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題共同解決，課前預(yù)習(xí)能自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做筆記，能夠?qū)⒉欢膯栴}拿到課堂上師生共同解決。

四、采取措施，解決的辦法

針對(duì)所教兩個(gè)班學(xué)生的具體情況，采取以下方法解決：

1、端正學(xué)生思想

一個(gè)人思想就是他的靈魂導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的如何直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。因此，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、糾正學(xué)生的不良習(xí)慣

有些學(xué)生學(xué)習(xí)較好，但學(xué)習(xí)成績(jī)的提高幅度很慢，受不良習(xí)慣的影響，這些學(xué)生，對(duì)預(yù)習(xí)做得不好，得過且過，平時(shí)多指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，提高課堂的聽課效果。

3、個(gè)別輔導(dǎo)

（1）、個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的思想（2）、個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告

本學(xué)期，教初二數(shù)學(xué)。初二（1）班共有學(xué)生52人，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認(rèn)真對(duì)學(xué)習(xí)。

一、基本情況分析

初二（1）班，男生30人，女生有22人。其中36人都能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，有15個(gè)人，學(xué)習(xí)時(shí)有散慢現(xiàn)象，還有5名學(xué)生能夠按時(shí)到校上課，但課堂紀(jì)律不好，不認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣

本學(xué)期所教的學(xué)生，有較強(qiáng)的自信心，能夠獨(dú)立完成作業(yè)遇到難題能夠發(fā)揚(yáng)不達(dá)目的不止的精神去追根溯源，尋求解題最佳答案，即使沒有找出解題技巧的時(shí)候，上課能夠認(rèn)真傾聽，老師指導(dǎo)。有80%的學(xué)生能均衡發(fā)展不偏科，不等、不拖、不靠。主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法科學(xué)到位。有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽課，課下有不懂的東西及時(shí)向老師同學(xué)及時(shí)請(qǐng)教，課后休息時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，個(gè)別學(xué)生的在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)。成績(jī)能夠穩(wěn)中提升，有些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有被動(dòng)接受。

三、學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生，能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法，方法得當(dāng)，應(yīng)該事倍功半。教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂上學(xué)生能夠較多的采用合作的探究，探究中能夠各抒己見、進(jìn)行激勵(lì)的討論研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題共同解決，課前預(yù)習(xí)能自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做筆記，能夠?qū)⒉欢膯栴}拿到課堂上師生共同解決。

四、采取措施，解決的辦法

針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，采取以下方法解決：

1、端正學(xué)生思想

一個(gè)人思想就是他的靈魂導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的如何直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。因此，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、糾正學(xué)生的不良習(xí)慣

有些學(xué)生學(xué)習(xí)較好，但學(xué)習(xí)成績(jī)的提高幅度很慢，受不良習(xí)慣的影響，這些學(xué)生，對(duì)預(yù)習(xí)做得不好，得過且過，平時(shí)多指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，提高課堂的聽課效果。

3、個(gè)別輔導(dǎo)

（1）、個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的思想

（2）、個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

第三篇：學(xué)生學(xué)習(xí)方式問卷調(diào)查及分析報(bào)告

學(xué)生學(xué)習(xí)方式問卷調(diào)查及分析報(bào)告

永安二中張先村

調(diào)查目的 ：為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，深入掌握教與學(xué)當(dāng)中存在的問題，提高我校辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)科研管理服務(wù)。教務(wù)處設(shè)計(jì)了本次問卷調(diào)查表，分別從課堂學(xué)習(xí)方式，課堂提問、課堂內(nèi)容、課堂發(fā)言、提出建議等方面設(shè)置了10個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間：2006年9月14日

調(diào)查班級(jí)：九（1）班

調(diào)查人數(shù)：46人

調(diào)查結(jié)果：

1、你喜歡的學(xué)習(xí)方式

A、合作學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、研究性學(xué)習(xí)E、基于對(duì)話的學(xué)習(xí)F、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)

2課堂上你最喜歡

A、3、你知道要上的課的內(nèi)容嗎？

A4、課堂學(xué)習(xí)中你用什么途徑解決問題？

A5、當(dāng)你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？

A、爭(zhēng)取發(fā)言

6、當(dāng)老師提問同學(xué)時(shí)，你在干什么？

A7、有自由表達(dá)看法的機(jī)會(huì)嗎？

A、經(jīng)常有B、有，但不是很多C、很少有

8、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何？

A、C、教師講課所占時(shí)間合適

9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？

A、總是在思索為什么

10、你希望怎么學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教學(xué)有什么意見或建議

希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細(xì)些，希望老師多出些練習(xí)等

統(tǒng)計(jì)分析：

一、學(xué)習(xí)方式

從第一個(gè)問題當(dāng)中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習(xí)更喜歡占33%，基于對(duì)話的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占2%，學(xué)生上課中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認(rèn)可，對(duì)于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習(xí)方式因?yàn)闂l件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。

二、學(xué)生課堂喜歡方式

從第二個(gè)問題當(dāng)中可以看出學(xué)生大多數(shù)人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統(tǒng)當(dāng)中老師教學(xué)方式和學(xué)生個(gè)認(rèn)知能力有關(guān)，學(xué)生對(duì)老師有依賴比較大。同時(shí)學(xué)生也希望教學(xué)當(dāng)中有多種方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)計(jì)劃

課前有復(fù)習(xí)計(jì)劃者占74%，這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者76%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有50%是偶爾制訂的，更遑論落實(shí)到行動(dòng)中去了

四、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上問題解決的途徑

學(xué)生處在一個(gè)集體當(dāng)中，班級(jí)每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來處理，占到41%。說明同學(xué)之間更有團(tuán)結(jié)意識(shí)也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨(dú)立思考，班級(jí)上總是有一批類子生，他們的習(xí)慣上更喜歡自己處理問題。

五、學(xué)生回答問題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理

從學(xué)生的答卷來看學(xué)生爭(zhēng)取發(fā)言過其占到52%，說明學(xué)生大多數(shù)同學(xué)還是在認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，有跟著老師的思路在走。有些學(xué)生只是靜心聽別人的發(fā)言，他們對(duì)回答沒有多少欲望。說明一堂課，并不是都能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生

六、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

總體來看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差，但是，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀望，不積極進(jìn)行思考。

七、學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會(huì)

課堂當(dāng)中老師有給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來回答問題 但不是很多，有占43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中存在這種情況，有37%的學(xué)生認(rèn)為很少有。說明我們教師在教學(xué)當(dāng)中還存在“一言堂”的現(xiàn)象，這種課教學(xué)效率不高。

八、學(xué)生對(duì)老師上課時(shí)間合理性的回答

有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課所占的時(shí)合理的這說明老師有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認(rèn)為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要少講，從中說明不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)的不同要求。

九、學(xué)生自己上課狀況

有65%的學(xué)生認(rèn)為能把握知識(shí)要點(diǎn)，說明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認(rèn)真精心備好每一課，大多數(shù)學(xué)生上課專心聽課，認(rèn)真做好筆記，懂得學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自由觀點(diǎn)，總想記住老師的每句話，這是不現(xiàn)實(shí)的，說明學(xué)困生還是有存在的。

十、學(xué)生的希望。

學(xué)生對(duì)老師提出的建議是比較客觀的，大多希望老師在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。

調(diào)查結(jié)論：

一、學(xué)生有想學(xué)好知識(shí)的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著無限的智慧，他們創(chuàng)造能力有待于我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中給予重視和深入挖掘。

二、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)時(shí)候上課時(shí)能專心致志地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強(qiáng)。但在上課當(dāng)中也有一些學(xué)生不認(rèn)真聽講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績(jī)就不能放棄對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)，要從總體上提高成績(jī)就要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

三、由于學(xué)生性格差異及學(xué)習(xí)品質(zhì)不同，有些學(xué)生在活動(dòng)中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學(xué)習(xí)成為部分學(xué)生的任務(wù)，達(dá)不到促進(jìn)全體參與的目的，這是我們教學(xué)當(dāng)中碰到的一個(gè)難題，要多想些辦法來調(diào)動(dòng)他們參與課堂的學(xué)習(xí)

四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強(qiáng)化自我教書育人的水平和素養(yǎng)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。教學(xué)對(duì)策：

1、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的熱潮。

2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時(shí)傳統(tǒng)的思想還會(huì)左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)課上還是以講解語言知識(shí)為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷研究，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結(jié)，不斷提升自己。

3、認(rèn)真抓好自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

4、各教研組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。

5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。

第四篇：高一語文學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告

高一語文學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告

近幾年來，隨著高中熱的不斷升溫，有一部分學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)狀況還是挺不錯(cuò)的，到 了高中語文成績(jī)總是提不起來，自己感到不知所措，甚至對(duì)語文學(xué)習(xí)失去信心。高中老師在 教學(xué)中也存在著這樣那樣的障礙與困惑：如部分知識(shí)高中需要用，但是初中老師又沒有講和 練。這些狀況都告訴我們現(xiàn)今的初高中語文教學(xué)中出現(xiàn)了斷層。

具體分析，我們發(fā)現(xiàn)高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和深入，作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的 新的學(xué)習(xí)階段。首先，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求來講，與初中存在著較明顯的差異。再者，從學(xué)生這個(gè)角度來看，高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對(duì)著的是 新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向的極 大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒有清醒的認(rèn)識(shí)、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮不安。如果忽視這一問題，不注意教學(xué)的 銜接和過渡，不僅不能搞好學(xué)科教學(xué)，而且還影響學(xué)生的身心的成長(zhǎng)與發(fā)展。這有違語文學(xué) 科“發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”之目的。

另外，高中語文教學(xué)長(zhǎng)期存在著的那種“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，存在著那種不講“科 學(xué)投入，有效產(chǎn)出”的現(xiàn)象，其中一部分原因就在于學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性上還存在 很大的差異。

新課程改革的核心在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，在于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，這就是要培 養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，即掌握有效的學(xué)習(xí)策略，這不 僅成為推進(jìn)新課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育的焦點(diǎn)，而且成為世界教育關(guān)注的熱點(diǎn)。探索與研究 初高中語文學(xué)習(xí)，對(duì)于解決初高中在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上的差異，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)策 略，對(duì)于改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，大面積提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語 文的信心與興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)有效地改進(jìn)教師的教學(xué)，發(fā)展教師的專業(yè)特長(zhǎng)，都有著極其重要的理論與現(xiàn)實(shí) 意義。這大體可以從以下方面表現(xiàn)出來：

⒈可使高中學(xué)生們主動(dòng)了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，盡 快適應(yīng)高中生活，盡快找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方式方法，把握高中語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

⒉，對(duì)于高中階段大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量和全面增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)也具有重要的意義。

另一種行之有效的方法，是指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上提出問題，這對(duì)教師的備課工 作有著很大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生提出的問題，往往可以作為教者確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的重要依據(jù)。例如，在執(zhí)教必修二《流浪人，你若到斯巴……》時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問，結(jié) 果學(xué)生提出了近50 個(gè)問題。

這些問題已經(jīng)涵蓋了這篇文章的基本內(nèi)容，表明學(xué)生對(duì)教材已經(jīng)有相當(dāng)?shù)陌盐蘸穸群统?度，上課過程中提出相關(guān)問題的學(xué)生就很有自豪感，所有學(xué)生上課的認(rèn)真程度超乎平常，上 課效果極其明顯。需要強(qiáng)調(diào)的是，有時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的一些問題，還能促使教師去進(jìn)一 步鉆研教材。實(shí)踐中我感到：不管學(xué)生的想法對(duì)不對(duì)，他們提出的一些問題，肯定能促使教 者去進(jìn)一步研究教材。這樣的問題無疑是對(duì)教者的一種挑戰(zhàn)，一種促進(jìn)，要給學(xué)生一個(gè)滿意 的答復(fù)，教者還真的非動(dòng)一番腦筋不可。同樣，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，一定 更具有針對(duì)性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率起到重要作用。

總之，只要教者在課堂教學(xué)中我們的語文課就不僅能加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，而且能更 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。

教師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。高中語文教材的內(nèi)容 增加了，難度也加深了，知識(shí)點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因 此，在起始階段，教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，如怎樣 抓好預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行語 段閱讀；怎樣做好知識(shí)整理與歸納；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教 師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則 抓住契機(jī)，巧為點(diǎn)撥。高中語文老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由過去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到對(duì)課文 深入、細(xì)致的閱讀分析上來，對(duì)高中語文的教學(xué)應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方 法；以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、與生活 的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉；還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思 維訓(xùn)練和技能的提高，把過去的學(xué)會(huì)與現(xiàn)在的會(huì)學(xué)銜接起來，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中得到愉 悅，得到提高。

學(xué)生進(jìn)入高中，很快就會(huì)感覺到時(shí)間緊，任務(wù)重，難度大。教師對(duì)學(xué)生角色的變化應(yīng)有一 個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，教學(xué)要循序漸進(jìn)，應(yīng)控制好進(jìn)度，謹(jǐn)防開快車；還應(yīng)控制好教學(xué)的難度，堅(jiān) 決摒棄故意出難題給學(xué)生一個(gè)下馬威的陋習(xí)。否則，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn) 生厭學(xué)情緒，必然會(huì)給高中語文教學(xué)帶來困難。主要表現(xiàn)在：

1、高一的文言文學(xué)習(xí)上, 大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還是很茫然：他們不知道文言文 到底該學(xué)什么，他們不知道文言文到底該怎樣學(xué)。文言文知識(shí)積累較少，古文閱讀量少，品 味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強(qiáng)。

2、文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要介質(zhì)。從小學(xué)開始就陸續(xù)安排了文言文 教學(xué)，唐詩宋詞中膾炙人口的詩句，歷史散文中的佳詞錦句、成語，學(xué)生通過反復(fù)的吟誦已 內(nèi)化為自己平日的言語，豐富了學(xué)生的詞匯，陶冶了情操，可謂受益匪淺。但現(xiàn)在初中的文 言文教學(xué)卻呈現(xiàn)出這樣一種奇怪現(xiàn)象：“字字落實(shí)，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，過分注重文 言實(shí)詞的解釋，而輕視思想情感的領(lǐng)悟；有的教師將其演繹成了講解詞語解釋、語法特點(diǎn)； 更有甚者將其標(biāo)準(zhǔn)化題型反復(fù)操練，完全扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代漢語的支點(diǎn)，也是繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)好文言文是掌握現(xiàn)代語文的基礎(chǔ)，學(xué)好文言文，從中 汲取前人創(chuàng)造的優(yōu)美文字的成分，吸納豐富、鮮活的營(yíng)養(yǎng)，了解漢語言表達(dá)的言簡(jiǎn)意豐、思 想內(nèi)容的深刻、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，能培養(yǎng)熱愛民族語言的興趣，從而學(xué)習(xí)并進(jìn)一步發(fā)展民 族語言的表現(xiàn)力。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，文言文閱讀水平高低對(duì)于學(xué)生參加 高考以及升入大學(xué)后的繼續(xù)深造影響頗大。只要我們堅(jiān)定不移地沿著既定的方向扎扎實(shí)實(shí)地走下去，前途必然是光明的，為語文教學(xué)帶 來的成效也將是巨大的。

第五篇：學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中可以看出大部分中年級(jí)學(xué)生不具備自學(xué)能力，這類學(xué)生占總數(shù)的80％－90％。具體表現(xiàn)在：

①學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確：經(jīng)過15分鐘的自學(xué)，然后在不看書的情況下沒有一個(gè)學(xué)生能寫完整剛才自學(xué)內(nèi)容的題目，可見學(xué)生首先沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道自己剛才學(xué)的是什么內(nèi)容，怎么能系統(tǒng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)呢：

②從仿做題的完成情況來看也不容樂觀：80％的學(xué)生不能完全正確地做出仿做題，總要出一些這樣那樣的錯(cuò)誤，出錯(cuò)的類型也較多，有的兩題只做對(duì)了一題，有的結(jié)果正確可想法錯(cuò)誤，有的想法正確卻把結(jié)果寫錯(cuò)。

③從變式題的完成情況可以看出：有84％的中年級(jí)學(xué)生不能靈活掌握所學(xué)的知識(shí)，不能做到舉一反三，融會(huì)貫通，題目稍有變化就不會(huì)做了。學(xué)生邏輯思維的應(yīng)變能力較差。

④中年級(jí)學(xué)生的概括、比較、歸納、綜合、分析等綜合能力都較差，幾乎處于零級(jí)狀態(tài)。

以上分析說明：中年級(jí)只有15％～20％的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，但這種自學(xué)能力正處于最初級(jí)最簡(jiǎn)單的形式，尚處于未被開發(fā)階段。

(二)高年級(jí)組

從本次測(cè)題可以看出，五年級(jí)的學(xué)生已具有初步的自學(xué)能力，它包括兩方面：

第一，五年級(jí)的學(xué)生有自學(xué)能力，在教師事先不做任何說明的前提下，在十五分鐘自己看教材的時(shí)間里，85％的學(xué)生能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能較為正確地理解知識(shí)，模仿題和變式題的正確率都較高。

第二，五年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力只是處在初級(jí)層次上。

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)很不明確。41.5％的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們甚至不去有意識(shí)地記憶課題，以致于有的學(xué)生把“約數(shù)和倍數(shù)”寫成“倍數(shù)和約數(shù)”；有的學(xué)生把“約數(shù)和倍數(shù)的定義”寫成“倍數(shù)和約數(shù)的定義”。這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的含混不清，似是而非，不求準(zhǔn)確的心理狀態(tài)；而僅有3％的學(xué)生把兩個(gè)課題都記住了，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有整體與局部關(guān)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，沒有建立系統(tǒng)知識(shí)的意義。還有15％的學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不會(huì)區(qū)分知識(shí)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，以及問題的主次。

其次，沒有良好的學(xué)習(xí)方法。98％的學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到整除是約數(shù)和倍數(shù)的前提，還有77％的學(xué)生沒有看到約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。這說明學(xué)生在自學(xué)時(shí)不會(huì)也沒有想到去尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系。他們還不具備很好的分析、綜合、歸納、類比推理的能力。以上分析說明五年級(jí)學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，但這種自學(xué)能力只是初級(jí)的。

鑒于以上分析，今后在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過自主式學(xué)習(xí)法著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，明確不同目標(biāo)，提出分層要求。

(一)中年級(jí)階段--嘗試學(xué)習(xí)階段

本階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)具體體現(xiàn)為：以富有邏輯性、啟發(fā)性的自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐步嘗試學(xué)習(xí)。在此階段教師要設(shè)問題、編提綱、抓輔導(dǎo)、促自學(xué)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，意志品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(二)高年級(jí)階段--自主學(xué)習(xí)階段

本階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)具體體現(xiàn)為：教師運(yùn)用電教媒體、模型、實(shí)驗(yàn)、語言等手段，創(chuàng)設(shè)直觀形象背景與習(xí)題情境，激趣引思。此階段教師要?jiǎng)?chuàng)情境，教學(xué)法，促自主，學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法順著提綱、目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)思路、自學(xué)、自查，采取分類要求，分組指導(dǎo)，分層訓(xùn)練，分級(jí)評(píng)估，優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)的方法，盡力從多方面為各類學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍和條件，使每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)常得到學(xué)會(huì)的樂趣與滿足。

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，逐步能自己擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己選擇適合個(gè)人情況的學(xué)習(xí)方法，自己評(píng)估學(xué)習(xí)效果，自己提出補(bǔ)救方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诿裰?、輕松、愉悅、自信、協(xié)作的氣氛中學(xué)到知識(shí)與技能。