第一篇：《培養(yǎng)小班幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的實(shí)踐研究》中期研究總結(jié)

《培養(yǎng)小班幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的實(shí)踐研究》中期研究總結(jié)

傾聽(tīng)是早期教育的第一步。在教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在下面玩東西，有的交頭接耳：老師提問(wèn)時(shí)，有的孩子不知如何開(kāi)口，有的孩子答非所問(wèn)，更多的時(shí)候是嘰嘰喳喳爭(zhēng)著發(fā)言；老師講話時(shí)，話還沒(méi)有說(shuō)完，有的幼兒就插進(jìn)話來(lái)，打斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……

針對(duì)小班幼兒在傾聽(tīng)方面的特點(diǎn)及問(wèn)題，我們認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)小班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，是十分重要的。我們嘗試從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

一、分析現(xiàn)狀

為了了解幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的現(xiàn)狀，我們分別對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（《家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表》《教師調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表》）。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析統(tǒng)計(jì)及對(duì)教師、家長(zhǎng)的談話調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒傾聽(tīng)方面存在以下問(wèn)題：

1、大多數(shù)幼兒都喜歡說(shuō)和搶著說(shuō)，而別人發(fā)言時(shí)卻不愿意聽(tīng)。

2、隨意打斷別人的談話、愛(ài)插話的現(xiàn)象比較突出。

3、幼兒常常答非所問(wèn)。

二、具體實(shí)施

（一）興趣是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵。

幼兒的年齡小，他們往往對(duì)其感興趣的故事、兒歌等會(huì)百聽(tīng)不厭，對(duì)其感興趣的游戲百玩不厭.如幼兒也非常愛(ài)玩游戲，我們用游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。如：傳話、按指示行動(dòng)、聽(tīng)聲做動(dòng)作、智力游戲《猜猜我是誰(shuí)》、音樂(lè)游戲《小兔子和狼》、《找小貓》等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作，在教學(xué)中教師運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，配上相應(yīng)動(dòng)作和表情等，使幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)?？傊糜變焊信d趣的內(nèi)容就能激發(fā)他們傾聽(tīng)的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣需要老師花費(fèi)很大的精力。教師要努力創(chuàng)造適合幼兒“傾聽(tīng)”的氛圍，給予幼兒“傾聽(tīng)”的心情，引發(fā)幼兒“傾聽(tīng)”的興趣，從而不斷提高幼兒“傾聽(tīng)”的質(zhì)量。在午睡前、進(jìn)餐時(shí)等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)，使幼兒懂得守紀(jì)律、守規(guī)則才能保證認(rèn)真傾聽(tīng)。如果幼兒之間打打鬧鬧相互影響，他們是不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的；如果外面有說(shuō)話聲音，幼兒也是不能認(rèn)真傾聽(tīng)的。孩子的注意力容易受外界的干擾。所以，安靜、溫馨的環(huán)境是傾聽(tīng)的前提。

（三）老師利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法幫助幼兒形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

當(dāng)幼兒上課認(rèn)真聽(tīng)講，大膽回答問(wèn)題時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，只要他們有進(jìn)步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質(zhì)的自我肯定。

（四）利用電教設(shè)備來(lái)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。

抓住幼兒愛(ài)看電視、聽(tīng)音樂(lè)等特點(diǎn)，來(lái)幫助他們傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。多媒體電教手段以其生動(dòng)、形象、色彩鮮艷等獨(dú)特的視聽(tīng)沖擊力深受幼兒喜愛(ài)，也便于幼兒對(duì)抽象事物的理解和把握，因此，我們抓住這一特點(diǎn)，充分利用電教手段開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。如“動(dòng)物”這一主題活動(dòng)，為了豐富幼兒對(duì)各種動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)共同搜集各種動(dòng)物的圖片，文字資料，并讓家長(zhǎng)把文字資料讀給幼兒聽(tīng)，幫助幼兒了解相關(guān)知識(shí)，在每天的晨間活動(dòng)中，給幼兒五分鐘時(shí)間進(jìn)行交流自己搜集到的資料，幼兒興趣非常高，每天交流的話題都在變化。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：“與爸爸媽媽說(shuō)動(dòng)物”、“動(dòng)物的耳朵”、“動(dòng)物的尾巴”、“動(dòng)物的保護(hù)色”、“動(dòng)物世界”、“動(dòng)物與我們”等，在這些活動(dòng)中，我們一方面通過(guò)電教手段讓幼兒對(duì)各種動(dòng)物有較全面的了解，將幼兒自己通過(guò)各種途徑獲得的零散的認(rèn)識(shí)和知識(shí)系統(tǒng)化，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；一方面要求幼兒不打斷同伴的發(fā)言，并鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，把同伴了解到的知識(shí)變成自己的知識(shí)。以《動(dòng)物的尾巴》為例，我們先鼓勵(lì)幼兒把自己對(duì)動(dòng)物尾巴的認(rèn)識(shí)講給大家聽(tīng)，讓小朋友都把自己的看法想法講出來(lái)與大家分享，隨后我們?cè)俨シ配浵?，讓幼兒以濃厚的興趣，好奇的目光仔細(xì)傾聽(tīng)解說(shuō)詞，了解各種動(dòng)物的尾巴究竟有哪些作用。熒屏把時(shí)空濃縮，動(dòng)物在熒屏里靈活靈現(xiàn)，幼兒被那一幅幅優(yōu)美的畫面深深吸引，注意力非常集中，既豐富了幼兒的知識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（五）樹(shù)立榜樣，為幼兒做認(rèn)真傾聽(tīng)的表率。

榜樣的力量是無(wú)窮的，幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要成人的榜樣及家園的配合。一是成人的榜樣；二是孩子的榜樣。此外，利用家長(zhǎng)園地等形式向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的好方法，讓家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要比做計(jì)算等更有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。由于經(jīng)驗(yàn)不足，我們的研究還很不成熟，在研究的內(nèi)容、方法、步驟等方面還有很多不夠全面、不夠科學(xué)的地方。但我們齊心協(xié)力，充分發(fā)揮一線教師的自身優(yōu)勢(shì)，將研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。在《綱要》精神的指導(dǎo)下，我們將繼續(xù)深入我們的小課題，把傾聽(tīng)方面的研究融入到幼兒生活、游戲，融入到我們正在開(kāi)展的主題活動(dòng)中。幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，使他們?cè)趦A聽(tīng)中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。

第二篇：《幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題中期研究總結(jié)

《幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究匯報(bào)

一、成功立項(xiàng)，切實(shí)制定實(shí)施方案

2008年9月，我園申報(bào)的課題《幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》被立項(xiàng)為太倉(cāng)市級(jí)課題，為了使課題保質(zhì)保量的完成，我園制定了《幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題實(shí)施方案，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了全體保教人員共同參與課題研究的熱烈氛圍。把研究目標(biāo)定位于全面提高保教人員參與教科研工作的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，全面提高幼兒園保教質(zhì)量，建立高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的幼兒園。根據(jù)園內(nèi)實(shí)際情況篩選出了最基本、最具有普遍意義的三種習(xí)慣作為本課題研究的內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，各班又根據(jù)本班孩子的具體情況，根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同需要，確定采用觀察記錄法、個(gè)案跟蹤法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法。實(shí)施步驟分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年9月-2009年1月）；第二階段：研究階段（2009年2月-2011年1）；第三階段：總結(jié)階段（2011年2月-2011年6月）。

二、開(kāi)展培訓(xùn)，提高教師科研水平

搞科研提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)在培訓(xùn)教師上大做文章。在選擇課題立項(xiàng)上，我們積極指導(dǎo)教師如何從日常工作的問(wèn)題入手選題，問(wèn)題怎么變成課題，課題如何論證等。同時(shí)針對(duì)大、中、小各班幼兒一日生活習(xí)慣存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，并根據(jù)實(shí)際情況確定課題研究的內(nèi)容。開(kāi)學(xué)初，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題方案，明確了課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，分析了三個(gè)不同年齡階段幼兒發(fā)展的存在問(wèn)題。開(kāi)展了《幼兒園一日活動(dòng)組織規(guī)范》和《如何培養(yǎng)幼兒的良好生

活習(xí)慣》的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，教師們對(duì)此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性和必要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題研究的前期準(zhǔn)備工作，為以后的研究工作打下了基礎(chǔ)。

同時(shí)鼓勵(lì)青年教師與骨干教師一對(duì)一結(jié)對(duì)子，通過(guò)相互備課、聽(tīng)課、參與區(qū)角活動(dòng)、家園活動(dòng)等形式，相互促進(jìn)，共同提高。

三、注重過(guò)程，腳踏實(shí)地搞好研究

平時(shí)我們注重過(guò)程管理，做到有計(jì)劃，有總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好研究。09年2月我們制定了幼兒生活習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查表，從孩子的自理能力、文明禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)；6月又對(duì)幼兒生活習(xí)慣實(shí)施后的情況進(jìn)行了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，并把兩份統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行了對(duì)照、分析，制定出下階段的計(jì)劃，設(shè)計(jì)了幼兒個(gè)案資料觀察記錄表和活動(dòng)觀察記錄表，在各班展開(kāi)觀察記錄工作，收集孩子表現(xiàn)的原始數(shù)據(jù)，并對(duì)觀察記錄資料進(jìn)行整理、分析。同時(shí)我們又采用了個(gè)別訪談法，了解家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面的做法，了解家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子習(xí)慣方面的教育態(tài)度和教育理念。

在研究過(guò)程中我們加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中資料的收集管理，將階段計(jì)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄、反思隨筆、案例分析、照片資料（幼兒作品、幼兒活動(dòng)）等分類歸放。

為了更深入的認(rèn)識(shí)“幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究”內(nèi)涵、目標(biāo)和意義，確保研究的有效性，我們積極組織課題組成員開(kāi)展研討活動(dòng)，集思廣益，暢談?wù)n題研究中的困惑。我們多次對(duì)具體實(shí)施展開(kāi)深入地討論，進(jìn)一步理清了思路，明確了研究方向；此外召開(kāi)課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、總結(jié)會(huì)、匯報(bào)會(huì)，總結(jié)交流課題實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和成果，共同商討實(shí)施過(guò)程中遇到的困難與疑惑，從“對(duì)課題的理解”、“課題教研組織形

式”以及“在課題研究工作中的困惑”等方面發(fā)表個(gè)人的建議和看法，針對(duì)教師們提出的建議進(jìn)行匯總和分析，確定下階段研究的方向。

四、扎實(shí)工作，提高課題研究的有效性

根據(jù)課題計(jì)劃，上學(xué)期我們進(jìn)行了課題的準(zhǔn)備階段研究工作，圍繞課題研究目標(biāo)，學(xué)習(xí)、查閱資料，開(kāi)展了理論學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，明確相關(guān)概念；確定了研究的對(duì)象，對(duì)幼兒基本情況進(jìn)行了調(diào)查、分析；對(duì)教師進(jìn)行了課題實(shí)施前的培訓(xùn)，提高了教師科研意識(shí)；設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行開(kāi)題討論。本學(xué)期我們進(jìn)入了第二階段的研究工作，主要將方案具體細(xì)化，由專人負(fù)責(zé)執(zhí)行，落實(shí)課題，設(shè)計(jì)各種測(cè)量記錄表格，創(chuàng)造條件，通過(guò)多種渠道實(shí)施幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，探索在幼兒園一日生活、家園共育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段，積累匯總資料，進(jìn)行階段性總結(jié)。主要采取了以下措施：

1．利用游戲，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，在幼兒一日活動(dòng)中，除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外，還抓住幼兒好玩的心理特點(diǎn)，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內(nèi)容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如：在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，孩子們不愛(ài)護(hù)玩具和游戲材料，經(jīng)常把玩具和游戲材料扔滿地，游戲結(jié)束后，又不收拾。針對(duì)這一情況，我們?cè)谟螒蚯案嬖V幼兒：“玩具寶寶們和我們是好朋友，它們害怕摔壞身體，我們小朋友們要保護(hù)它們、愛(ài)護(hù)它們，千萬(wàn)別把它們?nèi)釉诘厣希脝?？”游戲后提醒幼兒：“玩具寶寶們要回家了，?qǐng)小朋友們把它們送回去吧！”這樣孩子們及時(shí)把玩具、活動(dòng)材料擺放整齊了。在《娃娃家》的游戲中，讓孩子從家里帶來(lái)自己喜愛(ài)的娃娃，一起玩給布娃娃穿衣服的游戲來(lái)學(xué)習(xí)有序地穿脫衣服。為了讓小朋友們穿得又好又快，組織孩子玩《比一比，賽一賽》的游戲，幼兒的生活自理能力提高了，生活技能鞏固了，做事也比較有條理了。

2．結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的生活技能。

集體教學(xué)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“一課多研”的研討活動(dòng)，讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享。例如：小班幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣欠佳，在日常活動(dòng)中有些幼兒不注意衛(wèi)生，經(jīng)常爬地上，小手到處亂摸弄得很臟。針對(duì)這種情況，我們選擇了社會(huì)活動(dòng)《小豬變干凈了》使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。中班幼兒在自理、技能方面的習(xí)慣有所形成，他們所表現(xiàn)出來(lái)的是以自我為中心、獨(dú)斷，缺少同伴間的交往。因此，在這個(gè)階段我們主要以培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣為主，選擇了社會(huì)活動(dòng)《學(xué)做文明的小朋友》，增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，較好地培養(yǎng)了幼兒合作、交往的習(xí)慣。大班幼兒在相互合作、解決問(wèn)題、克服困難、主動(dòng)幫助別人的這些習(xí)慣還不是很明顯。因此，我們選擇了社會(huì)活動(dòng)《別忘了》，較好地促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的。培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣絕不是一朝一夕的事，不是一次游戲，一次活動(dòng)就能完成的事，因此我們經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，持之以恒，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“如果幼兒成長(zhǎng)與鼓勵(lì)他們自然順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會(huì)突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激勵(lì)者，自我學(xué)習(xí)者”。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性和自控能力較差，因此對(duì)幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)每一項(xiàng)要求，我們都充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，使幼兒學(xué)得會(huì)，看得懂，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，使幼兒具有成就感。

4．家園合力，提升幼兒的良好習(xí)慣。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們與家長(zhǎng)之間及時(shí)溝通信息，及時(shí)交流看法。利用家校路路通和《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳了培養(yǎng)幼

兒良好生活習(xí)慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，介紹生活習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，做到家園一致。我們還利用《家園聯(lián)系冊(cè)》、早晚接送時(shí)間與家長(zhǎng)交流，和家長(zhǎng)一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，做到家園共育。家長(zhǎng)們改變了傳統(tǒng)的育兒觀念，言傳身教，與幼兒園密切配合，為孩子營(yíng)造和睦、寬松的精神氛圍，想辦法為孩子創(chuàng)造、提供與家人、鄰居交往、合作、學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)不包辦，鼓勵(lì)孩子尋找解決的方法，提高了孩子解決問(wèn)題的能力。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐研究，幼兒有了一定的習(xí)慣意識(shí)，養(yǎng)成了飯前便后要洗手的習(xí)慣，沒(méi)有吮吸手指的現(xiàn)象，有了鼻涕能及時(shí)擦掉，與同伴能友好交往，會(huì)主動(dòng)使用一些禮貌用語(yǔ)，大膽與其他人打招呼，能友好與別人相處并積極進(jìn)行交往，能和別人合作。在照顧自己和關(guān)心環(huán)境方面的素質(zhì)上有了明顯的提高，又帶動(dòng)了其他方面能力的提高?？梢?jiàn)，幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成，是人生首要的和最基本的課程。生活習(xí)慣的好環(huán)，既影響幼兒的身心健康，也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

陳鶴琴先生說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成??習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。因此良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成有利于幼兒成才，有利于家庭和睦幸福，有利于社會(huì)文明進(jìn)步，相信我們的辛勤工作，一定會(huì)對(duì)幼兒教育有實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)研究與實(shí)踐中期報(bào)告

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)研究與實(shí)踐中期報(bào)告

課題組成員：劉輝

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：四年級(jí)

一、我對(duì)課題的理解和認(rèn)識(shí)

課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一些情景：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生不是高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來(lái)，我來(lái)……” 當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都失望的嘆氣，而沒(méi)有注意別人發(fā)言的內(nèi)容，或者是老師在上面講，他在下面做自己的事；同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題，他思緒飛揚(yáng)，心早已飛出課堂；做作業(yè)，老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，他卻根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，依然我行我素。合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師的要求還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生已迫不及待地展開(kāi)了討論，老師的后半句話已經(jīng)淹沒(méi)在一片聲浪中……教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。但是前提是學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)是教學(xué)交流的起點(diǎn)，沒(méi)有傾聽(tīng)作為保障，交流只是一種空中樓閣，是不現(xiàn)實(shí)的，也是無(wú)效的。沒(méi)有傾聽(tīng)，教學(xué)表達(dá)就失去了交流中思維的碰撞，反思和融會(huì)的所有渠道，交流變成了聲音的一種很可怕的事情。

這就讓我們教師把重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人說(shuō)話的良好習(xí)慣。作為課題組的一名成員就要努力在實(shí)踐過(guò)程中尋找適合有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的方法，逐漸端正學(xué)生以往不良的習(xí)慣。

二、課題研究以來(lái)開(kāi)展的工作

1、精心做好試驗(yàn)前的調(diào)查問(wèn)卷工作

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽(tīng)”都是必要的前提。為了具體了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的傾聽(tīng)表現(xiàn)及其原因和動(dòng)機(jī)，幫助老師了解學(xué)生心理，為制定研究計(jì)劃提供參考，讓培養(yǎng)孩子能有一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我在四年級(jí)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，并收回有效問(wèn)卷51份，收回率100％。

二、統(tǒng)計(jì)和分析

本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了8個(gè)問(wèn)題。

1、課堂上，你認(rèn)真聽(tīng)講嗎？ 有80％的同學(xué)基本能聽(tīng)講，但偶爾會(huì)開(kāi)小差，而認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)只有5％，其余同學(xué)則是不認(rèn)真聽(tīng)講。

2、課堂上，你什么時(shí)候最認(rèn)真聽(tīng)？

70％的同學(xué)老師講到自己感興趣的內(nèi)容的時(shí)候會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，30％的同學(xué)則是老師提問(wèn)的時(shí)候最認(rèn)真。

3、你認(rèn)真聽(tīng)的主要原因是：

96％的同學(xué)是為了考高分而認(rèn)真聽(tīng)講，4％的同學(xué)是因?yàn)橄矚g這門課程而認(rèn)真聽(tīng)講。

4、你不專心聽(tīng)老師講的主要原因是：

70％因?yàn)椴荒芸刂谱约憾粚Ｐ穆?tīng)講，有22％的同學(xué)是因?yàn)樽约翰幌矚g這門功課而不專心聽(tīng)講。還有8％的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)自己已經(jīng)懂了而不聽(tīng)講。

5、你不專心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的主要原因是：

有68％的學(xué)生是因?yàn)樽约焊阈?dòng)作分神而不專心聽(tīng)，有30％的學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)發(fā)言聲音太小而不認(rèn)真聽(tīng)?？磥?lái)，學(xué)生發(fā)言的表達(dá)效果影響了同學(xué)聽(tīng)講的效果。

6、講評(píng)練習(xí)或作業(yè)時(shí)，你的表現(xiàn)是：

講評(píng)練習(xí)或作業(yè)時(shí)，93％是有時(shí)聽(tīng)有時(shí)不聽(tīng)，7％的同學(xué)是不愿意聽(tīng)。

7、小組合作交流時(shí)，你的表現(xiàn)是：

只有14％的學(xué)生愿意配合參與交流，80％的同學(xué)是很少發(fā)言，更有6％的同學(xué)是不愿意參與。

8、旁邊同學(xué)上課不專心，你會(huì)：

92％的學(xué)生會(huì)提醒旁邊的同學(xué)，但還有8％的學(xué)生是不理會(huì)。

三、調(diào)查結(jié)論

綜合上述問(wèn)卷調(diào)查情況和本班孩子們上課情況，我認(rèn)為我們四年級(jí)的傾聽(tīng)習(xí)慣是大多數(shù)孩子普遍存在的現(xiàn)象：

一、有些孩子上課一點(diǎn)都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，鉛筆弄弄，橡皮玩玩，一節(jié)課不知在干什么，班上的祁麗鑫、王明輝等個(gè)別孩子就有這一現(xiàn)象。有的學(xué)生在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，他們覺(jué)得自己沒(méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，所以就干起了別的事情，還有的學(xué)生課堂上舉手踴躍，“我……”“我……”聲此起彼伏，站起來(lái)卻一再重復(fù)別人的表達(dá)，甚至語(yǔ)無(wú)倫次、顛三倒

四、答非所問(wèn)。

二、很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出一副專心聽(tīng)講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)，其實(shí)是身在曹營(yíng)心在漢，當(dāng)老師提問(wèn)他時(shí)，他一句也答不上來(lái)，我們班的陳衛(wèi)生同學(xué)就是這一現(xiàn)象的典型例子。

三、我們常說(shuō)的“左耳進(jìn)，右耳出”這一現(xiàn)象，在班里較為普遍，當(dāng)你在課堂上看到有雖然說(shuō)這是是自然的正常的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，但如果我們能讓孩子盡量避免這一現(xiàn)象頻繁性，不是更好嗎？

四、調(diào)查分析

為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)狀？分析原因我認(rèn)為有三條： 其一，學(xué)生自身的原因：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會(huì)吸納別人的意見(jiàn)。也有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有時(shí)自己努力認(rèn)真在聽(tīng)了，聽(tīng)完之后還是一頭霧水，這樣反復(fù)幾次之后，學(xué)生就失去信心，害怕去學(xué)。其二，教師方面的原因：在平常的聽(tīng)課中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言：有的是學(xué)生剛剛說(shuō)出一部分內(nèi)容，老師就立刻順著學(xué)生的話說(shuō)下去；有的是學(xué)生發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時(shí)間，就打斷學(xué)生，讓其他學(xué)生回答，或自己說(shuō)出答案。其三，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達(dá)，忽視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的要求和方法上的指導(dǎo)，與孩子交流討論的機(jī)會(huì)太少，使孩子既不會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)作出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語(yǔ)言來(lái)清楚地表達(dá)自己的意思。因此不會(huì)與人合作，不會(huì)與人交往。

五、個(gè)人今后整改方向

1、由于學(xué)生年齡特征的限制，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，總喜歡自己說(shuō)，或是和別人搶著說(shuō)。我們要引導(dǎo)學(xué)生，善聽(tīng)者也是善于思考的好學(xué)生，并且要教給學(xué)生一些傾聽(tīng)的方法。如：耐心細(xì)致地聽(tīng)完同伴的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑；補(bǔ)充同伴的意見(jiàn)要舉手。

2、在教學(xué)過(guò)程中，老師如果只是一味地要求學(xué)生傾聽(tīng)，學(xué)生并不買賬。教師只有要求明確，孩子才會(huì)有目標(biāo)地聽(tīng)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。帶著任務(wù)，才會(huì)做到用心傾聽(tīng)，去思考別人發(fā)言的內(nèi)容，在聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在聽(tīng)中激起思維的火花。

3、小學(xué)生模仿性強(qiáng)，老師要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的同時(shí)，自己先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，耐心聽(tīng)完學(xué)生的回答，并及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生感受老師對(duì)他的尊重，從而受到潛移默化的教育。

4、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生和采取激勵(lì)措施。及時(shí)地、正確地、適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要手段。

5.家校合作。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣也要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)注意觀察學(xué)生在家里的傾聽(tīng)情況，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。

第四篇：大班幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

大班幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

大班幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

進(jìn)入大班下學(xué)期后，家長(zhǎng)們對(duì)孩子能否順利入小學(xué)的狀況很是擔(dān)憂，呼聲日趨強(qiáng)烈。在與家長(zhǎng)的交流中，我們了解到家長(zhǎng)們關(guān)心的不僅是孩子的學(xué)習(xí)情況，也關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。比如：上課注意力集不集中，上課傾聽(tīng)習(xí)慣怎樣等等。而實(shí)際上，家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題也正是我們老師所最致力的問(wèn)題。良好傾聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，是擁有好成績(jī)的開(kāi)端，一個(gè)具有良好傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子在入小學(xué)后乃至其今后的一生都會(huì)倍加受益。

然而，實(shí)際情況卻是在大班下學(xué)期，孩子們的上課坐姿依然不正，插嘴現(xiàn)象依然嚴(yán)重，很多孩子急于表現(xiàn)自己，疏于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣成為了家園雙方亟待解決的問(wèn)題。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我常常發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的孩子上課說(shuō)話過(guò)于隨便，存在的問(wèn)題例如：

1、老師的話或問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，就有好多孩子插話，有的孩子甚至是趁這“混亂之機(jī)”悄悄講話。

2、在聽(tīng)故事或看表演的時(shí)候，如果幼兒的興趣不濃，他們就會(huì)嘰嘰喳喳的討論個(gè)不停。

二、問(wèn)題的分析

現(xiàn)在大多孩子是獨(dú)生子女，父母望子成龍，望女成鳳，在家中比較重視對(duì)他們的早期教育,孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多,可許多家長(zhǎng)反映孩子在家較貪玩，不能認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)，大人說(shuō)話時(shí)愛(ài)插嘴,在幼兒園我也發(fā)現(xiàn)班里的孩子有些浮躁，學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有安靜“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣，不管是在聽(tīng)老師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見(jiàn)，當(dāng)他們?cè)诨ハ嘀v述時(shí)，往往你在講我也在說(shuō)，一片鬧哄哄，根本聽(tīng)不清對(duì)方在說(shuō)什么，別人的話還沒(méi)講完就急于爭(zhēng)論，這樣，就影響同伴的思考。發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣.這是提高孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證,應(yīng)讓孩子懂得在聽(tīng)故事、聽(tīng)別人講話時(shí),要尊重他人,不隨便插嘴,安靜地聽(tīng)別人把話說(shuō)完,這是一種傾聽(tīng)禮貌。

三、問(wèn)題的初始調(diào)查

通過(guò)觀察，能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的孩子很少，有的孩子在一開(kāi)始的時(shí)候聽(tīng)的很認(rèn)真，過(guò)一會(huì)就沒(méi)了興趣，有的孩子只對(duì)自己感興趣的事物聽(tīng)一聽(tīng)，總之，班級(jí)中傾聽(tīng)習(xí)慣好的只占全班幼兒的1/3。其實(shí)，孩子的不良傾聽(tīng)習(xí)慣是一個(gè)普遍性存在的問(wèn)題，很多班級(jí)都存在這種現(xiàn)象，而教師所采用的策略也大多大同小異，用的最多的還是利用教師權(quán)威的方法，而最終只是隔靴搔癢，治標(biāo)不治本。

四、問(wèn)題的歸因

1、大班幼兒自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，知識(shí)面不斷增廣，表現(xiàn)欲不斷增強(qiáng)，于是非常渴望教師能給予機(jī)會(huì)讓其表達(dá)表現(xiàn)，而往往在集體教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題的回答只能請(qǐng)幾人，滿足不了大多數(shù)孩子回答的愿望，于是就產(chǎn)生了坐著隨便講話、插話的現(xiàn)象。

2、自控能力差，在什么活動(dòng)中，個(gè)性活躍，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。

3、教師只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，孩子參與活動(dòng)的興趣等，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如良好的坐姿、傾聽(tīng)習(xí)慣等比較忽視。在活動(dòng)中出現(xiàn)“搗亂分子”，老師一般都會(huì)采取獎(jiǎng)勵(lì)或是權(quán)威手段進(jìn)行制止，但效果不佳。

五、措施與行動(dòng)

1、教師做幼兒學(xué)習(xí)的榜樣

教師要對(duì)幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)出極大的興趣，耐心的傾聽(tīng)他們所要表達(dá)的意思。同時(shí)，還要讓孩子注意到老師在認(rèn)真的聽(tīng)他們講話。有時(shí)，孩子的表達(dá)會(huì)詞不達(dá)意，教師要用點(diǎn)頭，贊賞的方式鼓勵(lì)他們，哪怕有孩子表達(dá)錯(cuò)誤或口誤的，教師也不要輕易打斷，應(yīng)該允許他們說(shuō)完了再提建議。教師的一言一行直接影響著孩子的行為，因此教師在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)時(shí)，首先要教給幼兒正確傾聽(tīng)的方法：如：怎么樣才是認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)后有什么好處，我會(huì)給予怎樣的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些都要讓孩子明了。其次，在孩子明確這些要求的基礎(chǔ)上，教師在集體教學(xué)活動(dòng)中要將要求貫徹到底并做到持之以恒。

2、多進(jìn)行小組、同伴之間的交流活動(dòng)。

幼兒喜歡自由交流，在與同伴的交流中，獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。小組交流活動(dòng)不但可以充分展示每個(gè)人的才能，而且能使幼兒的注意力集中而持久。在小組活動(dòng)中為幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)真傾聽(tīng)打下了基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)開(kāi)辟了“視聽(tīng)角”“小喇叭廣播站”“木偶”等區(qū)角，為幼兒提供了良好的傾聽(tīng)環(huán)境。我想，快樂(lè)的游戲活動(dòng)能激發(fā)幼兒聽(tīng)的欲望，為幼兒良好的傾聽(tīng)打下基礎(chǔ)。

3、關(guān)注典型的幼兒。

幼兒插嘴，也是想引起老師的注意，因此作為教師我努力以朋友的身份多接近這些幼兒。當(dāng)孩子急于表達(dá)時(shí)，我便蹲下來(lái)拉起他的小手對(duì)他說(shuō)：我相信你能聽(tīng)我把話說(shuō)完的。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，我就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的頭。當(dāng)孩子們有事情和我交流時(shí)，我都會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)他們的心聲，在幼兒之中樹(shù)立一個(gè)傾聽(tīng)者的榜樣。

4、讓幼兒復(fù)述“老師或同伴“剛才說(shuō)的話。

在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中我都有意識(shí)的要求幼兒去傾聽(tīng)，如：講故事時(shí)，我會(huì)說(shuō)“老師剛才講到哪里了？”在游戲時(shí)我也會(huì)經(jīng)常的問(wèn)孩子們老師提出了什么要求？通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽(tīng)記時(shí)，雖然還不能完全復(fù)述，但認(rèn)真傾聽(tīng)、努力聽(tīng)記的能力便加強(qiáng)了。

5、多開(kāi)展玩一些培養(yǎng)傾聽(tīng)、記憶的游戲。

我設(shè)計(jì)了一些有助于幼兒注意傾聽(tīng)的活動(dòng)，以培養(yǎng)孩子的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。如：活動(dòng)區(qū)“猜猜我的電話號(hào)碼”請(qǐng)一名幼兒報(bào)一個(gè)5個(gè)數(shù)字以內(nèi)的電話號(hào)碼，讓其他孩子比賽聽(tīng)記，孩子們非常樂(lè)意玩，非常安靜的聽(tīng)著。還有吃點(diǎn)心前等待時(shí)間長(zhǎng)，孩子們的情緒比較浮躁。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“快樂(lè)傳話”的游戲，在活動(dòng)后的短短五分鐘里，每天我請(qǐng)五個(gè)孩子分別來(lái)和老師說(shuō)一句悄悄話，然后由老師或者可以由幼兒自己來(lái)表演啞語(yǔ)，用動(dòng)作和口型來(lái)讓大家猜他說(shuō)的是一句什么話。在別人表演的時(shí)候，教室里安靜得鴉雀無(wú)聲，孩子們都聽(tīng)的特別認(rèn)真，看的特別仔細(xì)，生怕錯(cuò)過(guò)了任何一個(gè)字眼。孩子們都很喜歡這個(gè)小環(huán)節(jié)，他們把它當(dāng)作了一個(gè)安靜的游戲，這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅可以調(diào)節(jié)他們等待消極的情緒，讓他們能安靜用餐，也是培養(yǎng)他們傾聽(tīng)習(xí)慣的一個(gè)小細(xì)節(jié)。在這個(gè)游戲里，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了分享和傾聽(tīng)的樂(lè)趣。

6、家園合作強(qiáng)化幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的形成

傾聽(tīng)習(xí)慣不僅僅要在幼兒園培養(yǎng),家庭中培養(yǎng)也是非常重要的,因?yàn)楹⒆觽兒芏鄷r(shí)間是和大人們共同度過(guò)的.因此,我們常和家長(zhǎng)交流,開(kāi)展半日活動(dòng)商議培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的方式方法： ①把教師專門訓(xùn)練傾聽(tīng)的游戲教給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)和孩子們共同訓(xùn)練，②要求家長(zhǎng)樹(shù)立自己傾聽(tīng)的形象,對(duì)待孩子的問(wèn)題耐心的傾聽(tīng),熱心解答，③講故事家長(zhǎng)們都會(huì),家長(zhǎng)和孩子互相講故事,提出問(wèn)題,從而促進(jìn)互相傾聽(tīng)習(xí)慣的形成等等。

良好傾聽(tīng)習(xí)慣能促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，是幼兒終身發(fā)展中一重要的素質(zhì)。習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，因此，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不光要從我們自身做起，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)從小抓起，更要在教學(xué)工作中持之以恒培養(yǎng)。讓我們一起為培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子而不懈努力！

第五篇：幼兒園大班幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒園大班幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒入小學(xué)后有效學(xué)習(xí)的保證。但是，目前大多數(shù)幼兒園的孩子在這方面的習(xí)慣上還沒(méi)養(yǎng)成，表現(xiàn)出：有插話的，有自己回答完問(wèn)題就不聽(tīng)別人的意見(jiàn)或建議的，有的還在做自己喜歡的事沒(méi)有聽(tīng)老師或同伴講等等。這些現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)影響他們的注意力，沒(méi)有好的傾習(xí)慣會(huì)影響幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一環(huán)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的習(xí)得將為為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

在眾多的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，認(rèn)真傾聽(tīng)是一個(gè)重要方面，它也是與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)志。幼兒在活動(dòng)中能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，才能積極地有意義地參與活動(dòng)，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。

1、優(yōu)化教育活動(dòng)

作為幼兒，他們渴求老師的愛(ài)和關(guān)注，想使自己成為老師心目中的好孩子，作為教師我努力以朋友的身份和幼兒交流，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，我就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。在組織教育活動(dòng)時(shí)我非常注意利用賦予變化的、生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)教具如:幻燈、錄像、課件、木偶等。例如故事《小羊和狼》我利用課件和木偶，邊講解，邊表演，將小樣的可憐、傷感、委屈、憤恨，狼的兇狠、狠毒、狡猾、，以及小動(dòng)物們的團(tuán)結(jié)互助、聰明能干表現(xiàn)的淋漓盡致。如此便使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，使幼兒全神貫注的投入進(jìn)去，既較好的理解了故事內(nèi)容，又達(dá)到了發(fā)展幼兒注意傾聽(tīng)的能力。

2、運(yùn)用小組方式，引導(dǎo)幼兒探究、學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)。

大班幼兒喜歡合作，在合作中他們學(xué)習(xí)交流，合作營(yíng)造了一個(gè)和諧的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每位幼兒都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中操作活動(dòng)，變?cè)瓉?lái)的填鴨式為積極的參與者。幼兒們?cè)谛〗M中自由發(fā)言，全體幼兒都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，思維真正活躍起來(lái)，幼兒生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的幼兒獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使幼兒的注意力集中而持久。例如：在小組活動(dòng)教幼兒認(rèn)識(shí)音階時(shí)，我先讓幼兒聽(tīng)故事：“一天一只頑皮的小猴子在森林里發(fā)現(xiàn)了一座漂亮的樓房，樓房里有一個(gè)奇妙的樓梯，這樓梯每上一級(jí)就會(huì)發(fā)出一種美妙的聲音---”我滿腔熱情的問(wèn)：“小朋友想不想認(rèn)識(shí)這些聲音？”幼兒異口同聲的回答“想”。如此就誘發(fā)了幼兒興趣和注意，在小組活動(dòng)中為幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)真傾聽(tīng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

1、提出有一定難度的任務(wù)

在完成任務(wù)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣為幼兒提出有一定困難的傾聽(tīng)任務(wù)，并不是給幼兒提出的目標(biāo)越高越好，而是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，是他們經(jīng)過(guò)努力能夠記住的問(wèn)題。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的：“站著夠不著，踮起腳來(lái)夠的著”的任務(wù)。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們都有意識(shí)的要求幼兒去傾聽(tīng)，如：講故事時(shí)，我會(huì)說(shuō)“老師不一定講到哪里停下，請(qǐng)小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請(qǐng)小朋友要認(rèn)真的傾聽(tīng)?！痹谟螒驎r(shí)我也會(huì)經(jīng)常的問(wèn)孩子們剛才活動(dòng)中小朋友們或老師說(shuō)了什么？通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽(tīng)記時(shí)，雖然還不能完全復(fù)述，但認(rèn)真傾聽(tīng)、努力聽(tīng)記的幼兒面在不斷擴(kuò)大。

2、組織多種形式的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

幼兒園活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織多種形式的游戲活動(dòng)讓幼兒參與。在參與活動(dòng)的實(shí)踐中鍛煉幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。教師要充分利用幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，有意識(shí)的多設(shè)計(jì)一些有助于注意傾聽(tīng)的活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練幼兒的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。如：活動(dòng)區(qū)“猜猜我的電話號(hào)碼”幼兒首先集中注意傾聽(tīng)小朋友出的算術(shù)題，然后根據(jù)這些題的得數(shù)，計(jì)算得出小朋友的電話號(hào)碼。對(duì)于幼兒的來(lái)說(shuō)，有意注意的培養(yǎng)是非常必要的，幼兒只有能夠主動(dòng)地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動(dòng)目標(biāo)。不僅要充分利用無(wú)意注意，并要積極發(fā)展幼兒的有意注意。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，注意的集中性很差，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，能直接引起他們注意的是形象、直觀、色彩鮮艷的東西，我就利用富于這些特點(diǎn)的卡通圖片或幾何圖形或數(shù)字，通過(guò)限時(shí)競(jìng)賽游戲的方式，讓幼兒說(shuō)出剛才看到什么？再請(qǐng)其他沒(méi)看實(shí)物的幼兒復(fù)述，幼兒以吸引幼兒的傾聽(tīng)及注意，培養(yǎng)幼兒有意識(shí)的控制自己，集中注意力。以達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的目的。

3、賞識(shí)的方式，鼓勵(lì)傾聽(tīng)

活動(dòng)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題是由于教師沒(méi)有注意強(qiáng)化幼兒的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)幼兒感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，我非常善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足幼兒被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如對(duì)傾聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，獎(jiǎng)給小粘貼?；顒?dòng)中，我把自己編的幼兒喜歡聽(tīng)的、較符合幼兒心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的優(yōu)美的句子說(shuō)完讓幼兒馬上復(fù)述。如：“我是大（7）班的孩子?！薄拔覑?ài)我的班級(jí)?！薄坝變簣@是我們大家共同的家。”“小鳥在林間唱著動(dòng)聽(tīng)的歌”。“我看見(jiàn)花兒張開(kāi)了笑臉?！钡鹊龋渥佑扇缜懊孑^簡(jiǎn)單的逐步加大難度。給聽(tīng)得認(rèn)真、說(shuō)得好的幼兒及時(shí)獎(jiǎng)給小粘貼。由于我能對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言并積極舉手的孩子給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于回答問(wèn)題的幼兒，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都進(jìn)行鼓勵(lì)，沒(méi)有聽(tīng)講的孩子為了得到老師的表?yè)P(yáng)，得到小粘貼，就會(huì)馬上停止其它動(dòng)作認(rèn)真傾聽(tīng)別的小朋友的講話，這時(shí)我也及時(shí)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)。這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣在穩(wěn)定形成。

三、家園密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，單靠幼兒園的努力是不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極配合，在做家長(zhǎng)工作方面我們是這樣做的：

1、發(fā)放有關(guān)資料

針對(duì)家長(zhǎng)工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，我們適時(shí)向家長(zhǎng)推介操作性較強(qiáng)的文章，如《如何培養(yǎng)孩子的有意注意》《如何在家庭中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)》《孩子入小學(xué)業(yè)前的準(zhǔn)備》《指導(dǎo)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣》等，收到了較好的社會(huì)效果。

2、豐富“家長(zhǎng)園地”

如“任務(wù)”欄目專門布置一些小任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助培養(yǎng)孩子去認(rèn)真傾聽(tīng)，以有效地培養(yǎng)孩子的良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3、建立家長(zhǎng)活動(dòng)小組

我們讓幼兒家長(zhǎng)和一些小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)成對(duì)子，組成活動(dòng)小組。在和小學(xué)生的交往中，幼兒學(xué)到了許多知識(shí)，初步了解了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，并對(duì)小學(xué)生活充滿了熱切的向往。幼兒家長(zhǎng)在與小學(xué)生家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了幼兒園教育與小學(xué)教育的不同，意識(shí)到幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備不僅指知識(shí)方面的準(zhǔn)備，而且應(yīng)該包括身體和心理上特別是傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，使得家庭指導(dǎo)工作更切實(shí)、更有效。

4、注意個(gè)別指導(dǎo)

孩子的發(fā)展水平存在著差異，我們就利用家訪、家園聯(lián)系卡、與家長(zhǎng)面談等方式進(jìn)行個(gè)別交流，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地把握孩子當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性。

5、通過(guò)我們的努力，家長(zhǎng)們的觀念得到了更新，家教水平也上了一個(gè)新臺(tái)階。在良好的家庭氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，傾聽(tīng)習(xí)慣也有了大幅度的提高。所有這些都為幼兒以后的小學(xué)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

四、幾點(diǎn)思考和體會(huì)

1、從小抓起，越早越好

心理學(xué)研究表明：幼兒在年齡越小時(shí)，良好的習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正。從幼兒入園初期，我們就有意識(shí)的在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒有意注意及傾聽(tīng)習(xí)慣。并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。

2、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，也是統(tǒng)統(tǒng)一下子就都能養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和具體情況，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的習(xí)慣持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在大班特別是大班下學(xué)期，要讓幼兒養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽(tīng)，要從從幼兒感興趣的直觀形象的教具和有趣的游戲和故事入手，吸引幼兒的注意力，再隨著幼兒穩(wěn)定，逐步提高要求。要有耐心，有計(jì)劃，幻想一朝一夕就養(yǎng)成好習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，要求過(guò)急過(guò)高，容易損傷幼兒的積極性，是極其有害的。

3、整體發(fā)展，互相促進(jìn)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，除了認(rèn)真傾聽(tīng)，還有任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、參與活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立的生活處理能力等等，同時(shí)還有生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，它們都源于幼兒的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性相輔相成的。因此，培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，還要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，還要與學(xué)校、家庭、設(shè)區(qū)結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。一旦養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件；對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)繁瑣細(xì)致的工作，是需要班上所有老師共同進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性工作。需要我們持之以恒，使每位幼兒都與好習(xí)慣交朋友。

傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，其中的很多內(nèi)容不單單是在大班時(shí)才得于培養(yǎng)的，我們必須樹(shù)立全局觀念，將幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)從小貫穿在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行教育，從而更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，完成幼小銜接中的社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備，只有這樣才能幫助孩子順利度過(guò)人生第一過(guò)渡期，為幼兒順利適應(yīng)小幼兒活奠定基礎(chǔ)。