第一篇：《培養(yǎng)小班幼兒良好傾聽習慣的實踐研究》中期研究總結(jié)

《培養(yǎng)小班幼兒良好傾聽習慣的實踐研究》中期研究總結(jié)

傾聽是早期教育的第一步。在教育教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在下面玩東西，有的交頭接耳：老師提問時，有的孩子不知如何開口，有的孩子答非所問，更多的時候是嘰嘰喳喳爭著發(fā)言；老師講話時，話還沒有說完，有的幼兒就插進話來，打斷老師的話，把話題扯得遠遠的……

針對小班幼兒在傾聽方面的特點及問題，我們認為加強對小班幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，是十分重要的。我們嘗試從以下幾個方面著手培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

一、分析現(xiàn)狀

為了了解幼兒傾聽習慣的現(xiàn)狀，我們分別對教師和家長進行了問卷調(diào)查（《家長調(diào)查問卷統(tǒng)計表》《教師調(diào)查問卷統(tǒng)計表》）。通過對問卷的分析統(tǒng)計及對教師、家長的談話調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒傾聽方面存在以下問題：

1、大多數(shù)幼兒都喜歡說和搶著說，而別人發(fā)言時卻不愿意聽。

2、隨意打斷別人的談話、愛插話的現(xiàn)象比較突出。

3、幼兒常常答非所問。

二、具體實施

（一）興趣是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的關鍵。

幼兒的年齡小，他們往往對其感興趣的故事、兒歌等會百聽不厭，對其感興趣的游戲百玩不厭.如幼兒也非常愛玩游戲，我們用游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣。如：傳話、按指示行動、聽聲做動作、智力游戲《猜猜我是誰》、音樂游戲《小兔子和狼》、《找小貓》等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語言和動作，在教學中教師運用抑揚頓挫的語言，配上相應動作和表情等，使幼兒樂于傾聽?？傊?，利用幼兒感興趣的內(nèi)容就能激發(fā)他們傾聽的欲望。

（二）創(chuàng)設安靜溫馨的環(huán)境培養(yǎng)幼兒傾聽習慣。

對于小班幼兒來說，要養(yǎng)成良好的傾聽習慣需要老師花費很大的精力。教師要努力創(chuàng)造適合幼兒“傾聽”的氛圍，給予幼兒“傾聽”的心情，引發(fā)幼兒“傾聽”的興趣，從而不斷提高幼兒“傾聽”的質(zhì)量。在午睡前、進餐時等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學會安靜地傾聽，使幼兒懂得守紀律、守規(guī)則才能保證認真傾聽。如果幼兒之間打打鬧鬧相互影響，他們是不會認真傾聽的；如果外面有說話聲音，幼兒也是不能認真傾聽的。孩子的注意力容易受外界的干擾。所以，安靜、溫馨的環(huán)境是傾聽的前提。

（三）老師利用表揚、鼓勵、獎勵等方法幫助幼兒形成良好的傾聽習慣。

當幼兒上課認真聽講，大膽回答問題時，老師就應及時給予表揚。平時要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，只要他們有進步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質(zhì)的自我肯定。

（四）利用電教設備來培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。

抓住幼兒愛看電視、聽音樂等特點，來幫助他們傾聽習慣的培養(yǎng)。多媒體電教手段以其生動、形象、色彩鮮艷等獨特的視聽沖擊力深受幼兒喜愛，也便于幼兒對抽象事物的理解和把握，因此，我們抓住這一特點，充分利用電教手段開展各種教學活動和游戲活動。如“動物”這一主題活動，為了豐富幼兒對各種動物特點的認識，我們鼓勵幼兒與家長共同搜集各種動物的圖片，文字資料，并讓家長把文字資料讀給幼兒聽，幫助幼兒了解相關知識，在每天的晨間活動中，給幼兒五分鐘時間進行交流自己搜集到的資料，幼兒興趣非常高，每天交流的話題都在變化。在此基礎上，我們設計了一系列的活動：“與爸爸媽媽說動物”、“動物的耳朵”、“動物的尾巴”、“動物的保護色”、“動物世界”、“動物與我們”等，在這些活動中，我們一方面通過電教手段讓幼兒對各種動物有較全面的了解，將幼兒自己通過各種途徑獲得的零散的認識和知識系統(tǒng)化，引導幼兒主動學習；一方面要求幼兒不打斷同伴的發(fā)言，并鼓勵幼兒仔細傾聽他人的發(fā)言，把同伴了解到的知識變成自己的知識。以《動物的尾巴》為例，我們先鼓勵幼兒把自己對動物尾巴的認識講給大家聽，讓小朋友都把自己的看法想法講出來與大家分享，隨后我們再播放錄像，讓幼兒以濃厚的興趣，好奇的目光仔細傾聽解說詞，了解各種動物的尾巴究竟有哪些作用。熒屏把時空濃縮，動物在熒屏里靈活靈現(xiàn)，幼兒被那一幅幅優(yōu)美的畫面深深吸引，注意力非常集中，既豐富了幼兒的知識，又培養(yǎng)了幼兒積極主動的傾聽習慣。

（五）樹立榜樣，為幼兒做認真傾聽的表率。

榜樣的力量是無窮的，幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)同樣需要成人的榜樣及家園的配合。一是成人的榜樣；二是孩子的榜樣。此外，利用家長園地等形式向家長宣傳培養(yǎng)幼兒傾聽的好方法，讓家長知道培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣要比做計算等更有利于幼兒長遠的發(fā)展。由于經(jīng)驗不足，我們的研究還很不成熟，在研究的內(nèi)容、方法、步驟等方面還有很多不夠全面、不夠科學的地方。但我們齊心協(xié)力，充分發(fā)揮一線教師的自身優(yōu)勢，將研究與教學實踐緊密結(jié)合。在《綱要》精神的指導下，我們將繼續(xù)深入我們的小課題，把傾聽方面的研究融入到幼兒生活、游戲，融入到我們正在開展的主題活動中。幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，使他們在傾聽中不斷進步、不斷成長。

第二篇：《幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的研究》課題中期研究總結(jié)

《幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的研究》

課題研究匯報

一、成功立項，切實制定實施方案

2008年9月，我園申報的課題《幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的研究》被立項為太倉市級課題，為了使課題保質(zhì)保量的完成，我園制定了《幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的研究》課題實施方案，成立了課題研究領導小組，形成了全體保教人員共同參與課題研究的熱烈氛圍。把研究目標定位于全面提高保教人員參與教科研工作的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，全面提高幼兒園保教質(zhì)量，建立高標準、高水平的幼兒園。根據(jù)園內(nèi)實際情況篩選出了最基本、最具有普遍意義的三種習慣作為本課題研究的內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣和學習習慣，各班又根據(jù)本班孩子的具體情況，根據(jù)研究內(nèi)容的不同需要，確定采用觀察記錄法、個案跟蹤法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法。實施步驟分為三個階段：第一階段：準備階段（2008年9月-2009年1月）；第二階段：研究階段（2009年2月-2011年1）；第三階段：總結(jié)階段（2011年2月-2011年6月）。

二、開展培訓，提高教師科研水平

搞科研提高教師素質(zhì)是關鍵，應在培訓教師上大做文章。在選擇課題立項上，我們積極指導教師如何從日常工作的問題入手選題，問題怎么變成課題，課題如何論證等。同時針對大、中、小各班幼兒一日生活習慣存在的問題進行分析總結(jié)，并根據(jù)實際情況確定課題研究的內(nèi)容。開學初，我們組織全體教師認真學習了課題方案，明確了課題研究的目標與內(nèi)容，分析了三個不同年齡階段幼兒發(fā)展的存在問題。開展了《幼兒園一日活動組織規(guī)范》和《如何培養(yǎng)幼兒的良好生

活習慣》的理論學習，通過學習和討論，教師們對此課題的研究有了進一步的認識和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的重要性和必要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題研究的前期準備工作，為以后的研究工作打下了基礎。

同時鼓勵青年教師與骨干教師一對一結(jié)對子，通過相互備課、聽課、參與區(qū)角活動、家園活動等形式，相互促進，共同提高。

三、注重過程，腳踏實地搞好研究

平時我們注重過程管理，做到有計劃，有總結(jié)，扎扎實實開展好研究。09年2月我們制定了幼兒生活習慣現(xiàn)狀調(diào)查表，從孩子的自理能力、文明禮貌、學習習慣等方面進行了調(diào)查、統(tǒng)計；6月又對幼兒生活習慣實施后的情況進行了調(diào)查、統(tǒng)計，并把兩份統(tǒng)計表進行了對照、分析，制定出下階段的計劃，設計了幼兒個案資料觀察記錄表和活動觀察記錄表，在各班展開觀察記錄工作，收集孩子表現(xiàn)的原始數(shù)據(jù)，并對觀察記錄資料進行整理、分析。同時我們又采用了個別訪談法，了解家長在培養(yǎng)幼兒習慣方面的做法，了解家長在培養(yǎng)孩子習慣方面的教育態(tài)度和教育理念。

在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集管理，將階段計劃，活動設計、觀察記錄、反思隨筆、案例分析、照片資料（幼兒作品、幼兒活動）等分類歸放。

為了更深入的認識“幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的研究”內(nèi)涵、目標和意義，確保研究的有效性，我們積極組織課題組成員開展研討活動，集思廣益，暢談課題研究中的困惑。我們多次對具體實施展開深入地討論，進一步理清了思路，明確了研究方向；此外召開課題經(jīng)驗交流會、總結(jié)會、匯報會，總結(jié)交流課題實施的經(jīng)驗和成果，共同商討實施過程中遇到的困難與疑惑，從“對課題的理解”、“課題教研組織形

式”以及“在課題研究工作中的困惑”等方面發(fā)表個人的建議和看法，針對教師們提出的建議進行匯總和分析，確定下階段研究的方向。

四、扎實工作，提高課題研究的有效性

根據(jù)課題計劃，上學期我們進行了課題的準備階段研究工作，圍繞課題研究目標，學習、查閱資料，開展了理論學習和交流活動，明確相關概念；確定了研究的對象，對幼兒基本情況進行了調(diào)查、分析；對教師進行了課題實施前的培訓，提高了教師科研意識；設計研究方案，進行開題討論。本學期我們進入了第二階段的研究工作，主要將方案具體細化，由專人負責執(zhí)行，落實課題，設計各種測量記錄表格，創(chuàng)造條件，通過多種渠道實施幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)，探索在幼兒園一日生活、家園共育活動中培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的方法和手段，積累匯總資料，進行階段性總結(jié)。主要采取了以下措施：

1．利用游戲，養(yǎng)成良好的生活習慣。

游戲是幼兒最喜愛的一種活動，在幼兒一日活動中，除結(jié)合教學內(nèi)容對幼兒進行生活習慣的培養(yǎng)外，還抓住幼兒好玩的心理特點，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內(nèi)容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動中養(yǎng)成良好的生活習慣。例如：在活動區(qū)游戲時，孩子們不愛護玩具和游戲材料，經(jīng)常把玩具和游戲材料扔滿地，游戲結(jié)束后，又不收拾。針對這一情況，我們在游戲前告訴幼兒：“玩具寶寶們和我們是好朋友，它們害怕摔壞身體，我們小朋友們要保護它們、愛護它們，千萬別把它們?nèi)釉诘厣?，好嗎？”游戲后提醒幼兒：“玩具寶寶們要回家了，請小朋友們把它們送回去吧！”這樣孩子們及時把玩具、活動材料擺放整齊了。在《娃娃家》的游戲中，讓孩子從家里帶來自己喜愛的娃娃，一起玩給布娃娃穿衣服的游戲來學習有序地穿脫衣服。為了讓小朋友們穿得又好又快，組織孩子玩《比一比，賽一賽》的游戲，幼兒的生活自理能力提高了，生活技能鞏固了，做事也比較有條理了。

2．結(jié)合教學活動，培養(yǎng)良好的生活技能。

集體教學活動中，我們開展了“一課多研”的研討活動，讓幼兒在集體教學活動中學會自理、學會合作、學會分享。例如：小班幼兒生活衛(wèi)生習慣欠佳，在日常活動中有些幼兒不注意衛(wèi)生，經(jīng)常爬地上，小手到處亂摸弄得很臟。針對這種情況，我們選擇了社會活動《小豬變干凈了》使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣。中班幼兒在自理、技能方面的習慣有所形成，他們所表現(xiàn)出來的是以自我為中心、獨斷，缺少同伴間的交往。因此，在這個階段我們主要以培養(yǎng)幼兒的合作習慣為主，選擇了社會活動《學做文明的小朋友》，增強了幼兒的規(guī)則意識，較好地培養(yǎng)了幼兒合作、交往的習慣。大班幼兒在相互合作、解決問題、克服困難、主動幫助別人的這些習慣還不是很明顯。因此，我們選擇了社會活動《別忘了》，較好地促進了幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

3．反復訓練，強化良好習慣的養(yǎng)成。

習慣的形成是一個反復的過程，是在不斷重復中逐漸養(yǎng)成的。培養(yǎng)幼兒良好習慣絕不是一朝一夕的事，不是一次游戲，一次活動就能完成的事，因此我們經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，持之以恒，日復一日地進行訓練，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。

蒙臺梭利曾說：“如果幼兒成長與鼓勵他們自然順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會突破性地進入到學習，他們將變成自我激勵者，自我學習者”。由于幼兒年齡小，堅持性和自控能力較差，因此對幼兒的習慣培養(yǎng)，對每一項要求，我們都充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，使幼兒學得會，看得懂，以鼓勵表揚為主，使幼兒具有成就感。

4．家園合力，提升幼兒的良好習慣。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們與家長之間及時溝通信息，及時交流看法。利用家校路路通和《家長園地》向家長宣傳了培養(yǎng)幼

兒良好生活習慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，介紹生活習慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，做到家園一致。我們還利用《家園聯(lián)系冊》、早晚接送時間與家長交流，和家長一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。家長們改變了傳統(tǒng)的育兒觀念，言傳身教，與幼兒園密切配合，為孩子營造和睦、寬松的精神氛圍，想辦法為孩子創(chuàng)造、提供與家人、鄰居交往、合作、學習和游戲的機會，讓孩子在實踐中學會合作。當孩子遇到困難時不包辦，鼓勵孩子尋找解決的方法，提高了孩子解決問題的能力。

經(jīng)過一年的實踐研究，幼兒有了一定的習慣意識，養(yǎng)成了飯前便后要洗手的習慣，沒有吮吸手指的現(xiàn)象，有了鼻涕能及時擦掉，與同伴能友好交往，會主動使用一些禮貌用語，大膽與其他人打招呼，能友好與別人相處并積極進行交往，能和別人合作。在照顧自己和關心環(huán)境方面的素質(zhì)上有了明顯的提高，又帶動了其他方面能力的提高。可見，幼兒生活習慣的養(yǎng)成，是人生首要的和最基本的課程。生活習慣的好環(huán)，既影響幼兒的身心健康，也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養(yǎng)成??習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。因此良好生活習慣的養(yǎng)成有利于幼兒成才，有利于家庭和睦幸福，有利于社會文明進步，相信我們的辛勤工作，一定會對幼兒教育有實實在在的貢獻。

第三篇：小學生數(shù)學課堂傾聽習慣培養(yǎng)研究與實踐中期報告

小學生數(shù)學課堂傾聽習慣培養(yǎng)研究與實踐中期報告

課題組成員：劉輝

實驗班級：四年級

一、我對課題的理解和認識

課堂上，我們經(jīng)常會看到這樣一些情景：當一個學生的發(fā)言還沒完，旁邊的學生不是高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……” 當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都失望的嘆氣，而沒有注意別人發(fā)言的內(nèi)容，或者是老師在上面講，他在下面做自己的事；同學們在回答問題，他思緒飛揚，心早已飛出課堂；做作業(yè)，老師一遍又一遍地強調(diào)，他卻根本沒聽進去，依然我行我素。合作學習時，老師的要求還沒有說完，學生已迫不及待地展開了討論，老師的后半句話已經(jīng)淹沒在一片聲浪中……教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。但是前提是學生的認真傾聽的習慣。傾聽是教學交流的起點，沒有傾聽作為保障，交流只是一種空中樓閣，是不現(xiàn)實的，也是無效的。沒有傾聽，教學表達就失去了交流中思維的碰撞，反思和融會的所有渠道，交流變成了聲音的一種很可怕的事情。

這就讓我們教師把重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)作為重點，善于捕捉教育契機適時引導，使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人說話的良好習慣。作為課題組的一名成員就要努力在實踐過程中尋找適合有效培養(yǎng)學生認真傾聽的方法，逐漸端正學生以往不良的習慣。

二、課題研究以來開展的工作

1、精心做好試驗前的調(diào)查問卷工作

對于小學生來講，他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要的前提。為了具體了解學生在課堂學習中的傾聽表現(xiàn)及其原因和動機，幫助老師了解學生心理，為制定研究計劃提供參考，讓培養(yǎng)孩子能有一個良好的傾聽習慣，我在四年級開展了問卷調(diào)查，并收回有效問卷51份，收回率100％。

二、統(tǒng)計和分析

本次問卷調(diào)查共設計了8個問題。

1、課堂上，你認真聽講嗎？ 有80％的同學基本能聽講，但偶爾會開小差，而認真聽講的同學只有5％，其余同學則是不認真聽講。

2、課堂上，你什么時候最認真聽？

70％的同學老師講到自己感興趣的內(nèi)容的時候會認真聽講，30％的同學則是老師提問的時候最認真。

3、你認真聽的主要原因是：

96％的同學是為了考高分而認真聽講，4％的同學是因為喜歡這門課程而認真聽講。

4、你不專心聽老師講的主要原因是：

70％因為不能控制自己而不專心聽講，有22％的同學是因為自己不喜歡這門功課而不專心聽講。還有8％的同學是因為老師講的知識自己已經(jīng)懂了而不聽講。

5、你不專心聽同學發(fā)言的主要原因是：

有68％的學生是因為自己搞小動作分神而不專心聽，有30％的學生因為同學發(fā)言聲音太小而不認真聽。看來，學生發(fā)言的表達效果影響了同學聽講的效果。

6、講評練習或作業(yè)時，你的表現(xiàn)是：

講評練習或作業(yè)時，93％是有時聽有時不聽，7％的同學是不愿意聽。

7、小組合作交流時，你的表現(xiàn)是：

只有14％的學生愿意配合參與交流，80％的同學是很少發(fā)言，更有6％的同學是不愿意參與。

8、旁邊同學上課不專心，你會：

92％的學生會提醒旁邊的同學，但還有8％的學生是不理會。

三、調(diào)查結(jié)論

綜合上述問卷調(diào)查情況和本班孩子們上課情況，我認為我們四年級的傾聽習慣是大多數(shù)孩子普遍存在的現(xiàn)象：

一、有些孩子上課一點都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，鉛筆弄弄，橡皮玩玩，一節(jié)課不知在干什么，班上的祁麗鑫、王明輝等個別孩子就有這一現(xiàn)象。有的學生在同學回答問題時，他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，所以就干起了別的事情，還有的學生課堂上舉手踴躍，“我……”“我……”聲此起彼伏，站起來卻一再重復別人的表達，甚至語無倫次、顛三倒

四、答非所問。

二、很多學生在課堂上都會努力表現(xiàn)出一副專心聽講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動，其實是身在曹營心在漢，當老師提問他時，他一句也答不上來，我們班的陳衛(wèi)生同學就是這一現(xiàn)象的典型例子。

三、我們常說的“左耳進，右耳出”這一現(xiàn)象，在班里較為普遍，當你在課堂上看到有雖然說這是是自然的正常的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的，但如果我們能讓孩子盡量避免這一現(xiàn)象頻繁性，不是更好嗎？

四、調(diào)查分析

為什么會有這樣的現(xiàn)狀？分析原因我認為有三條： 其一，學生自身的原因：現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會吸納別人的意見。也有的學生對學習缺乏自信心，自己的學習基礎薄弱，有時自己努力認真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復幾次之后，學生就失去信心，害怕去學。其二，教師方面的原因：在平常的聽課中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽學生的發(fā)言：有的是學生剛剛說出一部分內(nèi)容，老師就立刻順著學生的話說下去；有的是學生發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時間，就打斷學生，讓其他學生回答，或自己說出答案。其三，無論是家長還是老師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達，忽視對學生傾聽的要求和方法上的指導，與孩子交流討論的機會太少，使孩子既不會傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。因此不會與人合作，不會與人交往。

五、個人今后整改方向

1、由于學生年齡特征的限制，學生的表現(xiàn)欲望比較強，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。我們要引導學生，善聽者也是善于思考的好學生，并且要教給學生一些傾聽的方法。如：耐心細致地聽完同伴的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑；補充同伴的意見要舉手。

2、在教學過程中，老師如果只是一味地要求學生傾聽，學生并不買賬。教師只有要求明確，孩子才會有目標地聽。每個教學環(huán)節(jié)要讓學生有明確的學習任務和要求。帶著任務，才會做到用心傾聽，去思考別人發(fā)言的內(nèi)容，在聽中發(fā)現(xiàn)更多的問題，在聽中激起思維的火花。

3、小學生模仿性強，老師要求學生學會傾聽的同時，自己先要學會傾聽學生的發(fā)言，耐心聽完學生的回答，并及時指導、評點，讓學生感受老師對他的尊重，從而受到潛移默化的教育。

4、及時恰當評價學生和采取激勵措施。及時地、正確地、適當?shù)卦u價學生的傾聽表現(xiàn)，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽能力的重要手段。

5.家校合作。培養(yǎng)學生的傾聽習慣也要與家長取得聯(lián)系，讓家長注意觀察學生在家里的傾聽情況，及時糾正不良習慣。

第四篇：大班幼兒良好傾聽習慣的培養(yǎng)

大班幼兒良好傾聽習慣的培養(yǎng)

大班幼兒良好傾聽習慣的培養(yǎng)

一、問題的發(fā)現(xiàn)

進入大班下學期后，家長們對孩子能否順利入小學的狀況很是擔憂，呼聲日趨強烈。在與家長的交流中，我們了解到家長們關心的不僅是孩子的學習情況，也關注孩子的學習習慣問題。比如：上課注意力集不集中，上課傾聽習慣怎樣等等。而實際上，家長所關心的問題也正是我們老師所最致力的問題。良好傾聽習慣是學習成功的關鍵，是擁有好成績的開端，一個具有良好傾聽習慣的孩子在入小學后乃至其今后的一生都會倍加受益。

然而，實際情況卻是在大班下學期，孩子們的上課坐姿依然不正，插嘴現(xiàn)象依然嚴重，很多孩子急于表現(xiàn)自己，疏于傾聽他人意見，不良的學習習慣嚴重影響了孩子的學習質(zhì)量。如何培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣成為了家園雙方亟待解決的問題。在平常的教學過程中，我常常發(fā)現(xiàn)班級中的孩子上課說話過于隨便，存在的問題例如：

1、老師的話或問題還沒有說完，就有好多孩子插話，有的孩子甚至是趁這“混亂之機”悄悄講話。

2、在聽故事或看表演的時候，如果幼兒的興趣不濃，他們就會嘰嘰喳喳的討論個不停。

二、問題的分析

現(xiàn)在大多孩子是獨生子女，父母望子成龍，望女成鳳，在家中比較重視對他們的早期教育,孩子的表達能力增強了許多,可許多家長反映孩子在家較貪玩，不能認真仔細的聽，大人說話時愛插嘴,在幼兒園我也發(fā)現(xiàn)班里的孩子有些浮躁，學習活動中沒有安靜“傾聽”的好習慣，不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見，當他們在互相講述時，往往你在講我也在說，一片鬧哄哄，根本聽不清對方在說什么，別人的話還沒講完就急于爭論，這樣，就影響同伴的思考。發(fā)展孩子的傾聽能力必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習慣.這是提高孩子聽懂語言的重要保證,應讓孩子懂得在聽故事、聽別人講話時,要尊重他人,不隨便插嘴,安靜地聽別人把話說完,這是一種傾聽禮貌。

三、問題的初始調(diào)查

通過觀察，能認真聽別人說話的孩子很少，有的孩子在一開始的時候聽的很認真，過一會就沒了興趣，有的孩子只對自己感興趣的事物聽一聽，總之，班級中傾聽習慣好的只占全班幼兒的1/3。其實，孩子的不良傾聽習慣是一個普遍性存在的問題，很多班級都存在這種現(xiàn)象，而教師所采用的策略也大多大同小異，用的最多的還是利用教師權(quán)威的方法，而最終只是隔靴搔癢，治標不治本。

四、問題的歸因

1、大班幼兒自我意識不斷增強，知識面不斷增廣，表現(xiàn)欲不斷增強，于是非?？释處熌芙o予機會讓其表達表現(xiàn)，而往往在集體教學活動中問題的回答只能請幾人，滿足不了大多數(shù)孩子回答的愿望，于是就產(chǎn)生了坐著隨便講話、插話的現(xiàn)象。

2、自控能力差，在什么活動中，個性活躍，沒有規(guī)則意識。

3、教師只關注教學目標是否達成，孩子參與活動的興趣等，對幼兒的學習習慣，如良好的坐姿、傾聽習慣等比較忽視。在活動中出現(xiàn)“搗亂分子”，老師一般都會采取獎勵或是權(quán)威手段進行制止，但效果不佳。

五、措施與行動

1、教師做幼兒學習的榜樣

教師要對幼兒的語言表現(xiàn)出極大的興趣，耐心的傾聽他們所要表達的意思。同時，還要讓孩子注意到老師在認真的聽他們講話。有時，孩子的表達會詞不達意，教師要用點頭，贊賞的方式鼓勵他們，哪怕有孩子表達錯誤或口誤的，教師也不要輕易打斷，應該允許他們說完了再提建議。教師的一言一行直接影響著孩子的行為，因此教師在引導幼兒傾聽時，首先要教給幼兒正確傾聽的方法：如：怎么樣才是認真聽，認真聽后有什么好處，我會給予怎樣的表揚和鼓勵，這些都要讓孩子明了。其次，在孩子明確這些要求的基礎上，教師在集體教學活動中要將要求貫徹到底并做到持之以恒。

2、多進行小組、同伴之間的交流活動。

幼兒喜歡自由交流，在與同伴的交流中，獲得了更多的自我表現(xiàn)和認識的機會。小組交流活動不但可以充分展示每個人的才能，而且能使幼兒的注意力集中而持久。在小組活動中為幼兒的學習和認真傾聽打下了基礎。因此，我們在活動區(qū)開辟了“視聽角”“小喇叭廣播站”“木偶”等區(qū)角，為幼兒提供了良好的傾聽環(huán)境。我想，快樂的游戲活動能激發(fā)幼兒聽的欲望，為幼兒良好的傾聽打下基礎。

3、關注典型的幼兒。

幼兒插嘴，也是想引起老師的注意，因此作為教師我努力以朋友的身份多接近這些幼兒。當孩子急于表達時，我便蹲下來拉起他的小手對他說：我相信你能聽我把話說完的。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，我就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的頭。當孩子們有事情和我交流時，我都會認真聆聽他們的心聲，在幼兒之中樹立一個傾聽者的榜樣。

4、讓幼兒復述“老師或同伴“剛才說的話。

在一日生活的各個環(huán)節(jié)中我都有意識的要求幼兒去傾聽，如：講故事時，我會說“老師剛才講到哪里了？”在游戲時我也會經(jīng)常的問孩子們老師提出了什么要求？通過一段時間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽記時，雖然還不能完全復述，但認真傾聽、努力聽記的能力便加強了。

5、多開展玩一些培養(yǎng)傾聽、記憶的游戲。

我設計了一些有助于幼兒注意傾聽的活動，以培養(yǎng)孩子的良好傾聽習慣。如：活動區(qū)“猜猜我的電話號碼”請一名幼兒報一個5個數(shù)字以內(nèi)的電話號碼，讓其他孩子比賽聽記，孩子們非常樂意玩，非常安靜的聽著。還有吃點心前等待時間長，孩子們的情緒比較浮躁。我設計了一個“快樂傳話”的游戲，在活動后的短短五分鐘里，每天我請五個孩子分別來和老師說一句悄悄話，然后由老師或者可以由幼兒自己來表演啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話。在別人表演的時候，教室里安靜得鴉雀無聲，孩子們都聽的特別認真，看的特別仔細，生怕錯過了任何一個字眼。孩子們都很喜歡這個小環(huán)節(jié)，他們把它當作了一個安靜的游戲，這個小細節(jié)不僅可以調(diào)節(jié)他們等待消極的情緒，讓他們能安靜用餐，也是培養(yǎng)他們傾聽習慣的一個小細節(jié)。在這個游戲里，每個孩子都體驗到了分享和傾聽的樂趣。

6、家園合作強化幼兒傾聽習慣的形成

傾聽習慣不僅僅要在幼兒園培養(yǎng),家庭中培養(yǎng)也是非常重要的,因為孩子們很多時間是和大人們共同度過的.因此,我們常和家長交流,開展半日活動商議培養(yǎng)幼兒認真傾聽的方式方法： ①把教師專門訓練傾聽的游戲教給家長,讓家長和孩子們共同訓練，②要求家長樹立自己傾聽的形象,對待孩子的問題耐心的傾聽,熱心解答，③講故事家長們都會,家長和孩子互相講故事,提出問題,從而促進互相傾聽習慣的形成等等。

良好傾聽習慣能促進幼兒良好學習態(tài)度的形成，是幼兒終身發(fā)展中一重要的素質(zhì)。習慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，因此，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，不光要從我們自身做起，根據(jù)幼兒的年齡特點從小抓起，更要在教學工作中持之以恒培養(yǎng)。讓我們一起為培養(yǎng)具有良好學習習慣的孩子而不懈努力！

第五篇：幼兒園大班幼兒良好傾聽習慣培養(yǎng)

幼兒園大班幼兒良好傾聽習慣培養(yǎng)

良好的傾聽習慣是幼兒入小學后有效學習的保證。但是，目前大多數(shù)幼兒園的孩子在這方面的習慣上還沒養(yǎng)成，表現(xiàn)出：有插話的，有自己回答完問題就不聽別人的意見或建議的，有的還在做自己喜歡的事沒有聽老師或同伴講等等。這些現(xiàn)象勢必會影響他們的注意力，沒有好的傾習慣會影響幼兒今后的學習態(tài)度和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣是培養(yǎng)幼兒良好學習態(tài)度的重要一環(huán)。良好的傾聽習慣的習得將為為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

一、學習活動中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣

在眾多的良好學習習慣中，認真傾聽是一個重要方面，它也是與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的一個標志。幼兒在活動中能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的發(fā)言，才能積極地有意義地參與活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證活動有效地進行，做到活躍而不失有序。

1、優(yōu)化教育活動

作為幼兒，他們渴求老師的愛和關注，想使自己成為老師心目中的好孩子，作為教師我努力以朋友的身份和幼兒交流，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，我就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。在組織教育活動時我非常注意利用賦予變化的、生動直觀的動態(tài)教具如:幻燈、錄像、課件、木偶等。例如故事《小羊和狼》我利用課件和木偶，邊講解，邊表演，將小樣的可憐、傷感、委屈、憤恨，狼的兇狠、狠毒、狡猾、，以及小動物們的團結(jié)互助、聰明能干表現(xiàn)的淋漓盡致。如此便使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，使幼兒全神貫注的投入進去，既較好的理解了故事內(nèi)容，又達到了發(fā)展幼兒注意傾聽的能力。

2、運用小組方式，引導幼兒探究、學習和傾聽。

大班幼兒喜歡合作，在合作中他們學習交流，合作營造了一個和諧的活動氛圍，為幼兒提供了主動參與的機會，每位幼兒都有平等的機會在各自的小組中操作活動，變原來的填鴨式為積極的參與者。幼兒們在小組中自由發(fā)言，全體幼兒都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認識的機會，思維真正活躍起來，幼兒生動活潑主動地學習，親身經(jīng)歷學習的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的幼兒獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使幼兒的注意力集中而持久。例如：在小組活動教幼兒認識音階時，我先讓幼兒聽故事：“一天一只頑皮的小猴子在森林里發(fā)現(xiàn)了一座漂亮的樓房，樓房里有一個奇妙的樓梯，這樓梯每上一級就會發(fā)出一種美妙的聲音---”我滿腔熱情的問：“小朋友想不想認識這些聲音？”幼兒異口同聲的回答“想”。如此就誘發(fā)了幼兒興趣和注意，在小組活動中為幼兒的學習和認真傾聽奠定了堅實的基礎。

二、生活活動中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣

1、提出有一定難度的任務

在完成任務中培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣為幼兒提出有一定困難的傾聽任務，并不是給幼兒提出的目標越高越好，而是根據(jù)幼兒的實際情況，是他們經(jīng)過努力能夠記住的問題。也就是我們平時所說的：“站著夠不著，踮起腳來夠的著”的任務。在一日生活的各個環(huán)節(jié)中我們都有意識的要求幼兒去傾聽，如：講故事時，我會說“老師不一定講到哪里停下，請小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請小朋友要認真的傾聽。”在游戲時我也會經(jīng)常的問孩子們剛才活動中小朋友們或老師說了什么？通過一段時間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽記時，雖然還不能完全復述，但認真傾聽、努力聽記的幼兒面在不斷擴大。

2、組織多種形式的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣

幼兒園活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，組織多種形式的游戲活動讓幼兒參與。在參與活動的實踐中鍛煉幼兒的傾聽習慣。教師要充分利用幼兒喜歡游戲的特點，有意識的多設計一些有助于注意傾聽的活動，來訓練幼兒的良好傾聽習慣。如：活動區(qū)“猜猜我的電話號碼”幼兒首先集中注意傾聽小朋友出的算術題，然后根據(jù)這些題的得數(shù)，計算得出小朋友的電話號碼。對于幼兒的來說，有意注意的培養(yǎng)是非常必要的，幼兒只有能夠主動地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動目標。不僅要充分利用無意注意，并要積極發(fā)展幼兒的有意注意。對于這個年齡段的孩子來說，注意的集中性很差，無意注意占主導地位，能直接引起他們注意的是形象、直觀、色彩鮮艷的東西，我就利用富于這些特點的卡通圖片或幾何圖形或數(shù)字，通過限時競賽游戲的方式，讓幼兒說出剛才看到什么？再請其他沒看實物的幼兒復述，幼兒以吸引幼兒的傾聽及注意，培養(yǎng)幼兒有意識的控制自己，集中注意力。以達到培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣的目的。

3、賞識的方式，鼓勵傾聽

活動中出現(xiàn)的很多問題是由于教師沒有注意強化幼兒的優(yōu)良行為而造成的。當幼兒感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，我非常善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評價，設立獎勵措施，滿足幼兒被肯定的需要，刺激強化，鞏固良好的行為。如對傾聽得認真的小朋友，獎給小粘貼?；顒又?，我把自己編的幼兒喜歡聽的、較符合幼兒心理特點和實際生活的優(yōu)美的句子說完讓幼兒馬上復述。如：“我是大（7）班的孩子?！薄拔覑畚业陌嗉?。”“幼兒園是我們大家共同的家?！薄靶▲B在林間唱著動聽的歌”。“我看見花兒張開了笑臉?！钡鹊龋渥佑扇缜懊孑^簡單的逐步加大難度。給聽得認真、說得好的幼兒及時獎給小粘貼。由于我能對認真傾聽別人發(fā)言并積極舉手的孩子給予表揚獎勵，對于回答問題的幼兒，無論對錯，都進行鼓勵，沒有聽講的孩子為了得到老師的表揚，得到小粘貼，就會馬上停止其它動作認真傾聽別的小朋友的講話，這時我也及時發(fā)現(xiàn)表揚。這樣長期強化訓練，幼兒認真傾聽的好習慣在穩(wěn)定形成。

三、家園密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣

要養(yǎng)成良好的傾聽習慣，單靠幼兒園的努力是不夠的，還需要家長的積極配合，在做家長工作方面我們是這樣做的：

1、發(fā)放有關資料

針對家長工作中出現(xiàn)的具體問題，我們適時向家長推介操作性較強的文章，如《如何培養(yǎng)孩子的有意注意》《如何在家庭中培養(yǎng)幼兒的任務意識》《孩子入小學業(yè)前的準備》《指導孩子的傾聽習慣》等，收到了較好的社會效果。

2、豐富“家長園地”

如“任務”欄目專門布置一些小任務，請家長協(xié)助培養(yǎng)孩子去認真傾聽，以有效地培養(yǎng)孩子的良好的傾聽習慣。

3、建立家長活動小組

我們讓幼兒家長和一些小學低年級的學生家長結(jié)成對子，組成活動小組。在和小學生的交往中，幼兒學到了許多知識，初步了解了小學的學習生活，并對小學生活充滿了熱切的向往。幼兒家長在與小學生家長交流的過程中，認識到了幼兒園教育與小學教育的不同，意識到幼兒的入學準備不僅指知識方面的準備，而且應該包括身體和心理上特別是傾聽習慣的培養(yǎng)，使得家庭指導工作更切實、更有效。

4、注意個別指導

孩子的發(fā)展水平存在著差異，我們就利用家訪、家園聯(lián)系卡、與家長面談等方式進行個別交流，使家長能夠及時、準確地把握孩子當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。

5、通過我們的努力，家長們的觀念得到了更新，家教水平也上了一個新臺階。在良好的家庭氛圍中，幼兒的學習興趣更濃厚了，傾聽習慣也有了大幅度的提高。所有這些都為幼兒以后的小學生活打下了良好的基礎。

四、幾點思考和體會

1、從小抓起，越早越好

心理學研究表明：幼兒在年齡越小時，良好的習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正。從幼兒入園初期，我們就有意識的在各項活動中培養(yǎng)幼兒有意注意及傾聽習慣。并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

2、循序漸進，逐步發(fā)展

良好的傾聽習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，也是統(tǒng)統(tǒng)一下子就都能養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點，根據(jù)幼兒年齡特點和具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的習慣持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在大班特別是大班下學期，要讓幼兒養(yǎng)成上課認真傾聽，要從從幼兒感興趣的直觀形象的教具和有趣的游戲和故事入手，吸引幼兒的注意力，再隨著幼兒穩(wěn)定，逐步提高要求。要有耐心，有計劃，幻想一朝一夕就養(yǎng)成好習慣的想法是不切合實際的，要求過急過高，容易損傷幼兒的積極性，是極其有害的。

3、整體發(fā)展，互相促進

良好學習習慣有很多，除了認真傾聽，還有任務意識、規(guī)則意識、參與活動的主動性、獨立的生活處理能力等等，同時還有生活習慣，衛(wèi)生習慣，勞動習慣，它們都源于幼兒的學習、生活，它們之間具有很大的關聯(lián)性相輔相成的。因此，培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，還要與良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣等結(jié)合起來，還要與學校、家庭、設區(qū)結(jié)合起來，互相促進，共同發(fā)展。一旦養(yǎng)成良好的傾聽習慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習慣，勞動習慣，學習習慣等創(chuàng)造了條件；對幼兒進行習慣的培養(yǎng)是個繁瑣細致的工作，是需要班上所有老師共同進行的一項綜合性工作。需要我們持之以恒，使每位幼兒都與好習慣交朋友。

傾聽習慣的培養(yǎng)是一項長期的教育過程，其中的很多內(nèi)容不單單是在大班時才得于培養(yǎng)的，我們必須樹立全局觀念，將幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)從小貫穿在幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，因勢利導的進行教育，從而更好的促進幼兒的全面發(fā)展，完成幼小銜接中的社會適應性準備，只有這樣才能幫助孩子順利度過人生第一過渡期，為幼兒順利適應小幼兒活奠定基礎。