第一篇：我國高校體育教育專業(yè)教育實習現(xiàn)狀與改革思考

我國高校體育教育專業(yè)教育實習現(xiàn)狀與改革思考

摘 要：我國自1897年興辦師范教育以來，教育實習就伴隨著師范教育的開展，逐步提高，并形成了一種符合現(xiàn)代師范教育發(fā)展規(guī)律，并強調努力提升師范生的學科專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)實踐能力促進師范生由“準教師”向教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)對我國高校體育教育專業(yè)實習的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀存在的問題進行歸納，總結其經(jīng)驗與教訓，為我國體育教育專業(yè)實習任務的完善提供借鑒，有利于培育合格體育師資人才。

關鍵詞：體育教育 現(xiàn)狀 思考

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（c）-0239-02 我國體育教育專業(yè)實習的發(fā)展歷程

在近代和新中國成立以前，我國體育教育專業(yè)實習基本上是一個空白，自新中國成立以來，我國相繼建立了一批體育院系，以體育教育專業(yè)為主，根據(jù)師范專業(yè)的要求和標準開展了一系列的教育實習工作。并取得了較大的成績，為我國體育教育事業(yè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)異體育人才。我國體育教育專業(yè)的教育實習是在新中國成立以后逐步發(fā)展的，筆者將從這個時期對體育教育專業(yè)實習進行階段性梳理及分析，主要劃分成以下3個階段。

（1）產(chǎn)生階段（1949―1959）。在這個階段主要是以學習蘇聯(lián)師范教育的先進經(jīng)驗為主。在這10年里，國家通過頒布相關政策文件，從而建立相關教育實習制度。最具有代表性的是1953年，教育部副部長柳斌在《關于高等師范學校教學改革的報告提綱》中總結到“各校對教育實習開始重視?！备鶕?jù)相關文獻資料顯示，在這個時期，主要采用的實習模式即為期12周的集中實習。主要是集中在大四上學期進行的，盡管在這個以學習蘇聯(lián)先進的師范教育為主階段，我們仍然取得一些令人高興的成績，為當前的教育實習打下了良好根底。因此，在建國以來的10年之際中，正是體育教育專業(yè)的教育實習的產(chǎn)生階段。在這個階段中，由于我國剛剛建立了一批體育院校，體育教育又被作為重要專業(yè)，則教育實習是整個教學過程中的一個重要部分。因此，重視教育實習是該專業(yè)不可忽視的問題。但是，通過查閱相關文獻，對這個時期的研究甚少，給筆者對這個階段的研究分析帶來了巨大問題。因此，只能簡單的闡述大概情況，不能夠具體詳細的分析，是我國體育教育專業(yè)實習發(fā)展歷程的一大遺憾。但是，隨著時間的推移，國家對教育的重視以及教育自身的發(fā)展、高校的教學改革等變化，教育實習一定會形成一種成熟與完善的制度。同時這也是每個教育工作者所重視的問題。

（2）低谷階段（1960―1977）。在這個階段，受左傾錯誤思想的影響以及“文化大革命”的影響。由于高校停辦、教育得到否定、導致教育實習制度的取消。1963年《教育部關于頒發(fā)高等師范學校教學計劃（草案）的通知》中提到對安排高師的教育課程占5%左右，實習6周左右的內容，再一次突出了對教育實習的重視?？山逃龑嵙曉谶@個階段面臨巨大考驗，在掙扎中摸索前進。1977年，是我國教育歷史上的一個重大改變。由于文化大革命的沖擊而中斷了10年的中國高考制度得以恢復，因此，高校的教育恢復正常，相關的教育活動也會正常發(fā)展，教育實習也會得到重視。

（3）發(fā)展階段（1978至今）。在這個階段，明顯有了進步，許多高校將積極開展教育實習改革工作，探索適應新形勢的高校教育實習政策。1987年國務院批轉國家教育部《關于改進和加強高等學校實習和社會實踐工作報告的通知》中提到：“為了適應經(jīng)濟、科技、教育和政治體制改革的新形勢，充分調動學校和社會有關單位的積極性，改進和加強實習工作，提高實習效果和人才培養(yǎng)質量，必須積極改革實習內容、方法和管理工作，不斷探索搞好實習的新途徑、新辦法”[1]。新形勢下，我國針對教育實習制定了許多相關的政策文件，可見，從這個階段開始，教育實習得到重視。然而隨著教育改革的不斷深化，體育專業(yè)教育實習模式的多樣化、開放性和靈活性將逐漸取代傳統(tǒng)的、固定的、多年一貫制的教育實習模式。我國體育教育專業(yè)教育實習現(xiàn)狀分析

在這個由應試教育慢慢轉向素質教育的發(fā)展趨勢下，人們的注意力開始傾向人才的全面發(fā)展。因而，教育實習作為教育教學中的一個重要部分，將會引起高校的重視與關注。筆者對近些年有關教育實習的研究進行總結和歸納，在我國，縱觀整個體育教育專業(yè)實習的發(fā)展歷程來看，有著大量的相關研究篇幅。主要是經(jīng)過對高校的體育教育專業(yè)實習現(xiàn)狀考察，分析總結出教育實習中存在的問題，以及提供解決措施。從參考的文獻中能夠得出以下論斷：教育實習模式的觀念、內容、方法都存在著差異。

（1）教育實習觀念過于落后、狹隘。由于沒有考慮到實習生以后是否從事教學行業(yè)，就導致教師專業(yè)發(fā)展未得到教育實習的關注，僅僅是側重于對實習生的理論教學和運動技能的學習。

（2）內容主要體現(xiàn)在教育實習時間短、模式單一化、實習基地建設不完善，以及前期準備不充分，實習內容少、評價不規(guī)范；部分實習生的實踐教學能力不強；部分高校不重視與實習中學的溝通等問題。構建新的適應現(xiàn)代教育要求的教育實習模式，拓寬教育實習方式，豐富教育實習內容，健全實習基地建設。是體育教育專業(yè)實習改革過程中亟待解決的問題。建設完善的大學與中小學合作關系、系統(tǒng)的規(guī)章管理制度、科學的成績評定辦法，是體育教育專業(yè)實習改革工作中的重要內容。

（3）從新中國成立到20世紀90年代初期，我國各體育院?；旧喜捎脝我坏摹凹袑嵙暷Ｊ健?，顯而易見的是這種模式不適應各大高校的人才質量培養(yǎng)。長期以來，不管體育教育專業(yè)的實習采用何種模式，是集中式還是分散式，學生都很難避免有一些共同的缺陷，即缺少實際的教學經(jīng)驗。目前在我??高等院校普遍存在學生的教師職業(yè)意識淡薄、教學實踐時間少、時間安排不周密，有的學校沒有長期而穩(wěn)定的實習基地等直接影響教師教育專業(yè)化的問題。因此，對教育實習模式進行改革是順應時代的發(fā)展，跟緊時代的步伐。然而，構建一個新的教育實習模式是目前各個高校最應該關注的事?！叭袒瘜嵙晫嵱柲Ｊ健痹隗w育教育專業(yè)實習改革過程中得到了普遍的認同，在國內很多高校已經(jīng)開始探索全程化實習模式的實施辦法。華中師范大學的陳愛蓮在《體育教育專業(yè)全程化教育實習模式研究》中提到：全程化的教育實習模式是一種新型的教育思想、教育實習體系、教育實習方式的統(tǒng)一體，它是一種高于現(xiàn)行的教育實習的新的教育實習模式，同時又是現(xiàn)行的教育實習的深化。與以往的畢業(yè)前“終結性”的一次突擊性實習不同，全程化的教育實習不只是傳統(tǒng)意義上的一個教學環(huán)節(jié)，更是一個教學過程[3]。武漢體育學院的張穎在《武漢體育學院體育教育專業(yè)教育實習模式的研究》中，對該?，F(xiàn)行的“一次性”教育實習模式的分析，針對“一次性”教育實習的不足，借鑒國內外的優(yōu)秀教育實習模式成果，假設構建了一種“全程化與集中式相結合”教育實習模式，全程化教育實習模式體現(xiàn)出，無論在教師專業(yè)化培養(yǎng)上，還是在高校人才培養(yǎng)質量上都起到很大的作用。結語

分析我國教育實習發(fā)展歷程和現(xiàn)狀后，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育實習模式已不適應當前各種形式的變化，各個院校也都在主動解決問題的出路，并嘗試了各種各樣的教育實習模式，但僅僅是針對傳統(tǒng)教育實習的局部問題的一種突破，如實習時間、內容、管理、實習基地建設等問題。因此，對教育實習進行改革，改革傳統(tǒng)的教育實習模式，構建一種新的教育實習模式是我國高校在教學改革中義不容辭的一件事。

參考文獻

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第二篇：體育教育專業(yè)教育實習總結

2011年4月11日至5月18日是我系教育實習時間，我分到北安二中實習小組，并按要求進行了教育實習，取得了良好的成效。通過實習，我對教師職業(yè)有了更為感性和理性的認識，提高了教學能力，熟練掌握了一些教學基本技能，并且向實習學校展示了我院體育系學子良好的精神風貌，受到了實習學校領導、老師的一致肯定。下面就此次實習工作，分別從以下幾個方面進行總結。

一、基本情況;

（一）見習準備階段（第1周）

我到達實習學校后，及時請任課教師介紹有關情況;，了解實習學校的體育教學工作及相關的教學設施，并對我上課提出要求。在學校體育組的指導下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學習，向老教師“取經(jīng)”，了解教學進度和班級學生情況;，修改整理自己的教案并進一步熟悉教案，并在試教前將教案交實習學校指導教師和帶隊指導教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時發(fā)現(xiàn)問題，確保順利上好課。在這一點上我做了及時的調整，二中的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對我無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時修改、調整教案和教學方式、方法，以適應大班量教學。

（二）實習階段（第2—6周)

1、教學工作：

見習結束后，我正式進行教學工作，實習課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類（排球、籃球、足球）展開教學。中學體育課強調一些比較簡單的基本技術、技能的掌握，我實習面對的主要是初中生，他們活潑好動，教學要從他們的實際出發(fā)，結合這個年齡的生理心理特點，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學方法，對于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從中專課堂學生角色進入中學課堂教師角色，會有意無意的把中專老師的教學方法、模式帶入中學課堂。并沒有考慮到教學對象及環(huán)境的不同致使中學的教學方法與中專有很大的不同，所以一開始并不適應，總是有意無意地習慣于中專老師的教學模式，學生練習的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時間，學生還沒練習幾次就下課了，所以學生的學習效果并不高，很多動作教完了，學生還是沒有掌握。當然，我們也建立了聽課評課制度，相互之間聽課評課，學習好的教學方法和組織，改進教學過程中的不足，及時進行教學總結，在不斷的實踐中，我逐漸適應了中學的教學方法、模式，教學效果也明顯提高。實習將近尾聲時，學校安排我們進行全校的公開課教學，在體育組以及指導老師的安排下，我進行了公開課教學，獲得了學校的肯定，同時也提高了我的教學技能。

2、課外體育工作：

在課外體育活動時間，我協(xié)助學校做好早操、課間操、課外活動等工作。

（1）結合學校課外體育活動，我們實習組與學校每周開展球技交流賽，既增加實習老師與學校老師的交流溝通又強化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學校以及其他學校打球交流學習活動，在學校宣傳教學工作和教學成果上取得一定的成績。

（2）在初二體育負責人受傷后，我積極負責了整個年級的早操和課間操工作。

（3）組織廣播體操比賽。在初一組廣播體操教學結束后，我負責組織了初一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時間練習，活躍了校園文化氛圍，增強了學生班級榮譽感，同時也體現(xiàn)實習老師深厚的專業(yè)功底。

（4）組織其他文體活動。在實習組的建議下，我們協(xié)助學校開展了“二中首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動，在一定程度上豐富了學生的課外生活，也鍛煉了學生的組織能力。

(三)總結階段

（1）實習生做好總結：實習教學工作結束后，我及時檢查自己在實習中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績及問題所在，提出努力的方向。在個人總結的基礎上，實習小組進行評議，整理出小組的書面總結和實習生的初步鑒定。

（2）實習學校的領導、體育組組長和任課教師對這次實習做總結。指出實習生的優(yōu)、缺點，提供合理建議。并在實習鑒定上做了意見，肯定了這次實習取得的成績。實習學校為我們實習組設慶功宴，雙方互贈紀念品，組織學生歡送實習生。

（3）回校后系實習指導小組作總結報告，確定實習成績。

二、主要收獲

1、我系實習指導老師認真負責和積極指導實習工作。一方面認真做好實習前的各項準備工作，幫助學生解決各種困難。另一方面嚴格要求學生，端正態(tài)度，教育學生認真對待實習工作，結合實習學校學生的特點，提出更高的教學要求，培養(yǎng)他們的責任感和使命感。

2、各實習學生的教學能力得到極大地提高，能較好地把握教材內容、控制課堂氣氛，教態(tài)自然大方，課堂氣氛活躍。

3、熟悉班級工作，能根據(jù)不同的學生采取不同的教育方法，具有改革和創(chuàng)新意識。

4、絕大多數(shù)實習學生對教育實習比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請教、能按指導教師的意見修改教案，精心試講，認真記聽課筆記，大膽評議。工作任勞任怨、踏實肯干，具有較強的自覺性和組織紀律性，這一切贏得了實習單位領導的一致好評，在社會上為我們體育系樹立了良好的形象.三、經(jīng)驗和體會

通過這次教育實習，我們有以下的經(jīng)驗的體會：

嚴格管理是搞好教育實習的基本要求。

實習期間，加強了監(jiān)督、檢查，指導老師赴各實習學校了解實習情況，掌握動態(tài)，及時處理發(fā)現(xiàn)的問題，保證了教育實習有條不紊地進行。指導教師是實習活動的指揮者和組織者，對實習學生的教學活動、紀律考勤、成績評定等都負有直接責任。一個實習小組教育實習搞得如何，在很大的程度上取決于指導教師的組織能力和工作責任心。我系選派了工作認真，具有一定經(jīng)驗的教師擔任指導教師，他們對實習學生敢于嚴格要求和管理，受到實習學生的好評。

實習生：韓立偉

2011年4月19日

第三篇：我國高校就業(yè)指導現(xiàn)狀分析及思考

我國高校就業(yè)指導現(xiàn)狀分析及思考

葛陽 上海交通大學航空航天學院 200240

摘要:高校就業(yè)指導工作的水平與質量不僅關系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)，而且對于我國高等教育的可持續(xù)以及社會的穩(wěn)定和發(fā)展都有十分重要的意義。根據(jù)當前高校就業(yè)指導工作中存在的突出問題，建議高校的就業(yè)指導要實現(xiàn)課程全程化、服務個性化、指導專業(yè)化，并要加強實踐課程建設。

關鍵詞:高校;就業(yè)指導;全程化;對策

一、存在的問題

2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達６３０余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。并且全球范圍內金融危機的影響尚未消除，大學畢業(yè)生所面臨就業(yè)壓力越來越大。在這種就業(yè)環(huán)境下，高校就業(yè)指導工作在畢業(yè)生就業(yè)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。但目前，我國高校大學生就業(yè)指導方面存在的諸多問題導致就業(yè)指導效果并不理想，大多數(shù)大學生的職業(yè)指導知識來自于網(wǎng)絡、家人和朋友。這就導致一方面大學生就業(yè)較為盲目，一味追求到大城市、外企、大型國企和政府機關，造成“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”并存，進一步加劇了我國大學生就業(yè)的結構性困難；另一方面大學生不能客觀認識自己，不少大學生畢業(yè)后，都是不斷的調適甚至“跳槽”才找到了合適的工作，這對于企業(yè)、社會和個人來說都是嚴重的浪費。由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導工作尚未成體系，與國外高校和學生的需求相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、以“就業(yè)率”為指標的指導理念偏差

目前我國各高校就業(yè)部門的風向標就是“就業(yè)率”，基本目標是以把學生“送出去”，而忽視了就業(yè)質量，在這種理念指導下，“先就業(yè)，再擇業(yè)”成為高校指導學生就業(yè)的基本方法。作為學生來說，這種指導方式無可厚非。因為大學畢業(yè)生從象牙塔走到社會，需要有一段時間認清自己的興趣、優(yōu)勢和目標，然后根據(jù)實際情況來調整自己的職業(yè)規(guī)劃，重新進行職業(yè)選擇。但是這種方式導致應屆

畢業(yè)生跳槽率很高，大部分應屆畢業(yè)生在工作一段時間后便很快流失了，對于用人單位來說，無疑是相當大的損失。“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)指導理念意味著幫助畢業(yè)生找到工作就大功告成，在就業(yè)指導上缺乏給學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，沒有幫助學生制定適應自身發(fā)展的模式。目前的就業(yè)指導，在指導內容上是很粗糙的，只注重就業(yè)指導的實用性、技巧性、功效性，而不注意對學生進行前瞻式指導，缺少發(fā)展性的眼光。

2、缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導課程設置、內容和形式單一

我國各高校雖然普遍設立了就業(yè)指導課，但實際上缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導課程安排。就業(yè)指導課程一般作為選修課程，大

一、大二的學生通常很少去選修，到大四亟須就業(yè)指導的時候，卻又忙于畢業(yè)和就業(yè)，沒精力和心情認真聽。此外，就業(yè)指導課程的內容空洞，大多流于表面的簡歷制作、求職禮儀、面試技巧等。這些內容可以幫助學生找到工作，但無法科學、合理的幫助學生設計和規(guī)劃職業(yè)生涯。據(jù)北森職業(yè)咨詢公司與勞動部開展的“第一次就業(yè)調查”結果顯示：在尋找第一份工作時，26.4％的人完全沒有考慮過職業(yè)規(guī)劃問題，66.8％的人考慮過但不全面。許多畢業(yè)生甚至根本就不了解自身的個性特點、職業(yè)特點。

就業(yè)指導形式單一更成為高校就業(yè)指導的通病。目前，我國很多高校的就業(yè)指導一般是單純課堂授課形式，或舉辦各種專場講座，形式比較單一。但畢業(yè)生就業(yè)時面臨人生的多重選擇，往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾，他們更需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機結合起來的個別咨詢輔導。

3、缺乏專業(yè)的就業(yè)指導人員

高校就業(yè)指導應能夠為不同年級的大學生提供就業(yè)方面的咨詢、指導、培訓，就業(yè)指導人員不僅要向學生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，而且要擔負起幫助學生進行自我評價，正確定位的工作。目前，我國各高校雖然都有就業(yè)指導部門，但實際上從事就業(yè)指導工作的人員不論是數(shù)量還是質量都遠遠不能滿足就業(yè)指導工作的需要。就業(yè)指導部門只負責大量的事務性工作如出具推薦表、簽訂三方協(xié)議書、在網(wǎng)站上發(fā)布崗位信息、組織用人單位專場招聘會等?；镜木蜆I(yè)指導工作大部分由各個院系的輔導員完成，不少輔導員缺乏心理學、教育學等專業(yè)知識，也缺乏專門的職業(yè)指導訓練，對畢業(yè)生的指導往往泛泛而談，實用性較低。

從業(yè)人員專業(yè)程度的欠缺也使得我國高校就業(yè)指導工作難以滿足大學生深層次的需求，影響到我國高校就業(yè)指導工作的成效。

二、措施及建議

針對當前高校就業(yè)指導工作中存在的問題，使高校就業(yè)指導工作適應當前形勢發(fā)展的需要，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，高校要轉變唯“就業(yè)率”至上的就業(yè)指導理念，幫助大學生科學認識和正確對待就業(yè)，引導學生盡早正確認識自我，科學地、合理地選定自己的求職目標和人生理想，把個人理想與國家需要結合起來，充分實現(xiàn)個人的自我價值與社會價值。為此，就業(yè)指導要實現(xiàn)課程全程化、服務個性化、指導專業(yè)化，并要加強實踐課程建設。

1、豐富指導內容，建立“全程化”就業(yè)指導體系

就業(yè)指導工作要貫穿大學生求學的全過程，要指導學生將求學和求職聯(lián)系在一起，因此對大學生就業(yè)指導應實行全程化和多元化，根據(jù)學生不同階段的特點有所側重。這有必要將就業(yè)指導課納入教學必修課，在整個四年中全程貫穿就業(yè)指導。一年級開展就業(yè)理論培養(yǎng)，幫助大學生了解自己的性格、興趣和特長，所學專業(yè)與職業(yè)發(fā)展方向，幫助制定符合個人成長和發(fā)展的目標。二年級的就業(yè)指導要結合專業(yè)學習來進行，主要開展專業(yè)知識、自我認識、自我評價、知識能力儲備等方面的教育，使學生完善自我，建立合理的知識結構。三年級應根據(jù)學生的個體差異，有針對性地指導學生進行職業(yè)生涯設計和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的修正，使其逐漸明確并最終確定自己就業(yè)的方向和目標，通過教學實踐、社會實踐提高自身的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。四年級就業(yè)指導應加強對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳及求職技巧、撰寫簡歷等方面的指導，著重求職指導和就業(yè)服務。

此外，在就業(yè)內容方面，改變一些程序化的內容，增加一些對學生職業(yè)生涯發(fā)展有益的內容，對學生進行心理測評、能力評估，開展職業(yè)技能培訓，幫助學生進行自我評價等活動，盡早幫助學生職業(yè)理念和人生理想。

2、建立“個性化”的就業(yè)指導服務

以往的就業(yè)指導通常是群體式的，忽視了學生個體的不同情況。個性化就業(yè)指導就是以了解學生就業(yè)個性化需求、促進其就業(yè)個性化發(fā)展和發(fā)揮其就業(yè)的個

性化潛能為目標，為其個性提升和潛能發(fā)揮提供和創(chuàng)造就業(yè)條件的過程。個性化指導要考慮到學生自身的個性和心理特征等，有針對性、細致化的進行指導。這就要求，首先，在進行就業(yè)指導的過程中要對學生性格、能力、優(yōu)劣勢等方面進行客觀的評價，通過心理測試和調查問卷等多種形式，促進就業(yè)指導教師和學生本人對他們的了解，以便更有針對性的對他們進行就業(yè)指導。其次，指導教師需要針對學生在求職過程中表現(xiàn)出來的不同心理情況或者心理問題對癥下藥，適時對進行心理輔導，幫助他們調整心態(tài)，更好地迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。此外，要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和價值觀。讓學生正確理解國家就業(yè)的宏觀形勢，要讓他們明白工作是否真正的適合今后的形勢發(fā)展，要讓他們放眼長遠，立足未來發(fā)展去求職，而不是將重點放在讓學生比較戶口、待遇等方面的情況。

3、組建專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍隨著近年來就業(yè)形勢的日趨嚴峻，大學生面臨越來越激烈的就業(yè)競爭。在這種情況下，大學生對就業(yè)指導的需要也越來越迫切，需要在擇業(yè)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面得到專家化深層次的指導。要建立一支專業(yè)的就業(yè)指導教師隊伍，遴選和培訓教師非常重要。各高校要選拔那些在心理學、社會學、人力資源管理學、法學等專業(yè)知識有良好基礎且綜合能力較強的教師擔任就業(yè)指導教師，為他們提供定期學習、進修等待遇。同時，要支持就業(yè)指導教師參加培訓、考取相關資格證書，或選

送他們到相關的企事業(yè)單位的人力資源管理部門進行短期的掛職鍛煉，讓他們進一步了解用人單位的人才選拔標準、職業(yè)發(fā)展要求等情況，增強他們開展就業(yè)指導工作的針對性、提高專業(yè)化水平。并且，要逐漸把具有相關資格證書作為入選就業(yè)指導教師的必要條件。

4、加強實踐環(huán)節(jié)

只有通過實際的崗位工作，才能加深學生對行業(yè)和崗位的認識，切身了解自己的優(yōu)勢與不足、能力與目標，才能真正影響大學生在就業(yè)方面的選擇。在美國，人們把課堂教學與工作經(jīng)歷相結合的教育模式稱為合作教育，美國的合作教育為了增強大學生在就業(yè)市場上的競爭力，密切高校和社會的聯(lián)系，起到了非常重要的作用。雖然在目前我國高校的課程設置中有社會實踐和生產(chǎn)實習的環(huán)節(jié)，但還僅僅是短期的參觀、調研，學生通過實踐能學習到的內容不多。因此，高校有必

要聯(lián)系企事業(yè)單位，建立社會實踐基地，為學生提供更多就業(yè)前的訓練機會，提供取得工作經(jīng)驗的練兵場。學生也可以從用人單位的錄用標準中找出自身差距，調整自己的專業(yè)知識結構，培養(yǎng)和發(fā)展與自己理想職業(yè)相適應的能力，形成社會要求與自我目標的協(xié)調互動。

參考文獻

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第四篇：對我國高校通識教育現(xiàn)狀的一些思考

對我國高校通識教育現(xiàn)狀的一些思考

摘要:近年來,“通識教育”無疑是我國高等教育界使用頻率最高的詞匯之一。但令人不得不關注的是,通識教育在我國高校的推行并非一帆風順,許多理論與實踐上的問題仍然有待解決。關鍵詞:高校,通識教育

ThestatusquoofChina'sGeneralEducationThoughts

Durui

(DepartmentofStudentWork,KaifengUniversity,Kaifeng475004,Henan)論文

AbstractInrecentyears,“Generaleducation”isnodoubtChina'shighereducationsector,oneofthemostfrequentlyusedwords.Butwhathadtoconcernthattheimplementationofgeneraleducationinourcollegesanduniversitieshasnotbeeneasy,manytheoreticalandpracticalproblemsremaintoberesolved.KeywordsUniversities;GeneralEducation

1通識教育的內涵

通識教育是對高等教育本質的現(xiàn)實的詮釋。在中國大學的歷史上,對于通識教育,我國高等教育的先驅們有過很好的見識和倡導。蔡元培先生提倡大學本科要“融通文理兩科之界限”。梅貽琦認為大學教育應以“通識為本,專識為末”。他認為大學教育觀的核心是通才教育并系統(tǒng)地提出通才教育的理念,強調“通識為本,專識為末”,“社會所需要者,通才為大,而專家次之。以無通才為基礎之專家臨民,其結果不為新民,而為擾民”;他認為“工科教育于適度的技術化之外,要取得充分的社會化與人文化,”“是工業(yè)化問題中最核心的一個問題”。他主張在大學本科階段給學子們以“通識”(知類通達)的訓練,非如此,便不能完成“親民”(化民易俗,表率社會)大業(yè)。他還認為,在大學的課程設置上,至少要有相當分量是屬于普通教育的。學生應具有自然、社會與人文三方面的知識,大學教育著眼于為學生通向高深而作基本訓練——培養(yǎng)通才,就是清華當時之所以出產(chǎn)眾多大師級學者的成功之道。竺可楨說道“諸君到大學來,萬勿存心只要懂得了一點專門技術,以為日后謀生的地步就算滿足”,“大學教育的目標,決不僅是造就多少專家如工程師醫(yī)生之類,而尤在于養(yǎng)成公忠堅毅,能擔當大任、主持風會、轉移國運的領導人才?！斌孟壬倪@番話生動地表達了通識教育的基本目標。

通識教育作為一種人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人和創(chuàng)新型人才都有十分重要的作用。通識教育的目的不在于教給學生多少具體的知識,而是教會學生學習方法、思維方式,讓他們學會怎么去自主學習,怎么進行獨立思考。通識教育的任務,就是讓學生通過學術的熏陶,養(yǎng)成科學和文明精神,從而具備理性的力量,從而使學生能夠最終擺脫監(jiān)護而獲取獨立、自由的精神走向社會。通識教育對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人和創(chuàng)新型人才都有十分重要的作用。其目標是培養(yǎng)完整的人(又稱全人),即具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人,而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領域的專精型人才。通識教育的培養(yǎng)方式是讓大學生在進入專業(yè)研究以前通過研讀經(jīng)典著作發(fā)展自己的思維能力、判斷能力、批評能力、推理能力、評價能力,進而獲得繼續(xù)教育自己的習慣、觀念及方法,從而成為一個“有教養(yǎng)的人”。在通識教育模式下,學生通過融會貫通的學習方式,綜合、全面地了解人類知識的總體狀況,“拓展知識視野,認識不同學科的理念和價值;提升對人類共同關心問題的觸覺;建立判斷力及價值觀;理解不同學科之間的關聯(lián)和融會發(fā)展的可能,發(fā)掘終生學習的潛力?！边@樣,學生在擁有基本知識和教育經(jīng)驗的基礎上最后理性地選擇或形成自己的專業(yè)方向,同時發(fā)展全面的人格素質,有更高眼光、更寬胸懷之認識,以提升人的生命價值及生活品質。2我國高校通識教育的實施現(xiàn)狀

通識教育是一種全面提高學生素質的教育,它反映了現(xiàn)代教育的基本特點,符合現(xiàn)代教育的基本要求。近年來,“通識教育”無疑是我國高等教育界使用頻率最高的詞匯之。但令人不得不關注的是,通識教育在我國高校的推行并非一帆風順,許多理論與實踐上的問題仍然有待解決。

2.1對通識教育與專業(yè)教育關系的認識模糊不清。實施通識教育必然涉及到認識和處理通識教育與專業(yè)教育的關系問題。目前,在這個問題上有以下幾種代表性的觀點一是認為通識教育是專業(yè)教育的基礎,即把通識教育看作是專業(yè)教育的奠基工程。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館二是認為通識教育是對專業(yè)教育的補充,認為通識教育是為專業(yè)教育服務的,開設通識教育課程的目的是為了學生將來更好地從事專業(yè)工作。在大學里表現(xiàn)為學生以專業(yè)課程為主,在學習專業(yè)課程的同時適當學習一些通識教育的課程。三是認為通識教育是針對專業(yè)教育提出的,指的是“專業(yè)教育以外的知識與方法的教育。他們認為,一個全面發(fā)展的人是通識教育與專業(yè)教育的組合體。四是認為通識教育既包括專業(yè)教育又包括非專業(yè)教育,而專業(yè)教育與非專業(yè)教育是以此種教育是否直接為學生將來的職業(yè)活動做準備而區(qū)別的。由上可見,人們對通識教育與專業(yè)教育關系的認識是較為模糊的,這種模糊認識使得人們在實踐中搖擺不定,其后果是既實施不好通識教育又會妨礙專業(yè)教育的實施。

2.2通識教育課程設置不夠合理,對學生的實際期望較少考慮。一些高校在實施通識教育時有一種認識,認為實施通識教育就是要多開設一些通識教育的課程。于是,一段時間以來,高校的課程越開越多。其實,在課程科目的設計上,師生在認識上的差異較大,有些教師認為重要的科目,學生認為不重要,反之亦然。課程設置基本上是從學校和教師的角度出發(fā),較少考慮學生的實際期望。這樣,學生難免對有些課程不感興趣,也難免有價值不高的課程混于其中。而在課程評價上,有的學校往往只從選修該課人數(shù)的多少及學生最后考試的分數(shù)高低來評價課程效果的好壞。這樣,有的教授價值不大的課程的教師為了保住自己的課程便在教學中迎合學生,對學生要求不嚴,于是選修該課的學生甚眾,殊不知絕大多數(shù)是為了撈取廉價學分。在這種情況下,很難對課程優(yōu)劣做出評價,不利于課程的改進和提高。

2.3通識教育師資隊伍總體水平不高,教師工作難以受到重視。由于科學管理理論在高校學術管理中的滲透,迫使教師重研究輕教學,而學校對教師的評價也往往以科研成果為主。由于與專業(yè)課相比,通識課程常與研究的關系不大,加上通識教育的效益是長期的,短期內很難見到效,因此通識教育課程在高校得不到應有的重視,教師的工作也難以得到合理的評價,致使教師參與的積極性不高。于是,許多高水平的教師都愿擔任與科研關系更緊密的專業(yè)課的教學,致使在高校專職從事通識教育課程講授的教師大都學歷不高,甚至有些教師缺乏必要的敬業(yè)神。如此一來,就使得講授通識教育課的教師總體素質不高。

2.4高校中少有通識教育的機構,實施中協(xié)調性差。在我國的高校中,通識教育的實施主要表現(xiàn)為開設一些通識教育的課程和倡導將通識教育的思想滲透到課程中去,具體由各院系來組織。但各院系原本各自獨立不相往來,加上沒有專門實施通識教育的機構來組織和協(xié)調,缺乏專門的經(jīng)費支持和保障,使得高校中的通識教育陷入“說起來重要,做起來不要”的窘境。如此一來,通識教育不可能作為一個獨立領域在高校生存,文史與理工不能很好地交融,于是在經(jīng)歷了一場轟轟烈烈的通識教育運動后,不少高校又恢復了往日專業(yè)教育的寧靜。

3今后,我國高校通識教育中應采取的措施

正如哈佛大學的口號所言“沒有通識教育,就辦不好一所大學?！笨v觀國外名校的通識教育的發(fā)展狀況,我們要從中借鑒一些經(jīng)驗。

3.1應當充分重視大學通識教育及其改革。哈佛大學培養(yǎng)的人才質量很高、綜合素養(yǎng)很好是與其通識教育密不可分的。目前,我國很多高校也在開展通選課、素質教育課,如復旦大學一年級新生不分專業(yè)、不分學科、統(tǒng)一編班的舉措,已顯示其對通識教育的重視。然而,也有不少高校沒有意識到開展通識教育的迫切性和重要性,過分重視專業(yè)教育,導致培養(yǎng)的人才不具備全面的素質。所以應當充分重視通識教育,在實施中出現(xiàn)問題后積極改革,培養(yǎng)通才。

3.2處理好通識教育與專業(yè)教育的關系。通識教育與專業(yè)教育都是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務的,二者是相互促進、互為補充的。通識教育對完善學生的智能結構、提高他們的審美情趣、加

強他們的創(chuàng)造性和適應性、促進他們的和諧發(fā)展都有著重要意義。應當指出的是,通識教育與專業(yè)教育都是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務的,二者是相互促進、互為補充的,決不存在相互對立的狀態(tài)。通識教育絕不是可有可無的。

3.3應當重視和加強通識教育的師資。哈佛大學非常注重請有名望的教師對學生進行通識教育,這些一流的教師采用有效的教學方法,使通識教育卓有成效。目前,我國高校能夠擔當通識教育的教師并不多,原因在于傳統(tǒng)的教學方式不重視學生思維方式的訓練;對通識教育的目標認識不清,認為通識教育只是常識教育;沒有通識教育的傳統(tǒng),許多教師本身并沒有接受很好的通識教育。因此應當加強師資隊伍的建設,給專任教師提供培訓的機會,積極聘請有名的校外專家兼職通識教育。通過教師水平的提高,使通識教育不流于形式。

3.4進行合理的課程設置。哈佛大學的核心課程包括外國文化、歷史研究、文學與藝術、道德思維、數(shù)量思維、科學與社會分析等領域。我國通識教育課程主要是外語、計算機、體育、馬列課程和思想德育課程。人文類課程比例較小,只是強調政治素質的培養(yǎng),科學類課程開設也不足。課程內容設置偏淺,考核要求不高,遠不能達到通識教育的目的。我們應當借鑒國外高校通識教育的成功事例,合理設置課程,增強學生的綜合素質。

通識教育由來已久,但是在我國高校的發(fā)展過程中卻總是不盡如人意。高校的通識教育關系到我國人才培養(yǎng)的綜合素質,不容忽視。因此,希望各高校增強通識教育的意識,在高校教育過程中能夠實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育兩手抓。

第五篇：漳州師范學院體育教育專業(yè)教育實習大綱

漳州師范學院體育教育專業(yè)教育實習大綱

體育教育實習是高等師范院校體育專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格師資必不可少的實踐性教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的必要途徑。也是檢驗和進一步提高教育、教學質量的重要措施。為規(guī)范教育實習管理，提高教育實習質量，根據(jù)2005年修訂的《漳州師范學院教育實習綱要》精神，特制定體育教育專業(yè)教育實習大綱。

一、教育實習的目標

（一）使實習生受到熱愛教育事業(yè)的思想教育，培養(yǎng)學生從事體育教育工作的事業(yè)心和責任感，形成良好的職業(yè)道德。

（二）使實習生把所學的基礎理論、基本知識和基本技能，初步地綜合運用于體育教育實踐，在實驗中檢驗、鞏固和發(fā)展所學知識和技能。

（三）使實習生較深入全面地了解中學體育教育工作，初步掌握中學體育教學、課外體育活動、運動訓練與競賽的規(guī)律和組織方法，培養(yǎng)他們獨立工作的能力和開拓創(chuàng)新的精神，為成為合格的體育教師打下良好的基礎。

（四）通過見習班主任工作實習，使實習生初步掌握班主任工作的基本內容和方法，培養(yǎng)他們思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（五）通過教育實習，使實習生確立“健康第一”的指導思想，促進實習學校的素質教育和體育教育教學改革。

（六）通過教育實習，檢查本專業(yè)的各項工作和人才培養(yǎng)質量，促進本專業(yè)的教育教學改革，不斷提高教育教學質量。

二、教育實習的組織管理

（一）院教學工作指導委員會負責全院的教育實習工作，委員會下設教育實習辦公室，作為經(jīng)常性的辦事機構，負責具體管理工作，教育實習辦公室設在教務處實踐教學管理科。

（二）在系主任的領導下，組成由主管教育實習的負責人、教材教法教師、教學秘書、班主任、輔導員、辦公室負責人等參加的系教育實習領導小組。其主要職責如下：

1、研究確定教育實習模式，制定教育實習的實施計劃。

2、會同教育實習辦公室，聯(lián)系實習中學。

3、選派教育實習指導教師（一般每個實習學校選派一名指導教師）。

4、編排實習隊，每個實習隊選派隊長一人，副隊長一人。實習生編隊要綜合考慮專項與特長、干部隊伍配備、實習單位的要求等因素。將實習點實習生、指導教師情況報表送學院教育實習辦公室（教務處教務科）。

5、組織全體指導教師和實習生認真學習和討論教育實習實施計劃的有關規(guī)定；做好實習前的動員和實習中的思想教育及組織管理工作；及時研究解決實習中出現(xiàn)的問題。

6、督促指導教師根據(jù)實習任務和要求，安排好實習的各項具體工作；檢查指導質量和實習效果。

7、關心實習生和指導教師的生活、健康和安全。

8、審查教育實習成績。

9、做好教育實習總結工作，向教務處報送教育實習工作書面總結，學生實習成績和有關資料。

三、實習學校的任務

實習學校在校長（或教導主任）的領導下，指定專人全面負責實習隊的組織指導和管理工作。其具體工作建立如下：

（一）對本學校師生做好接待實習生的思想動員。

（二）擬定接待計劃，選派指導教師，編排實習工作日程表。

（三）幫助解決實習隊師生的困難問題。

（四）組織報告和觀摩活動，向實習隊師生介紹學校的基本情況，為實習生提供必要的資料。

（五）審核實習生的實習評語和初評成績。

四、教育實習指導教師

（一）實習學校指導教師

實習學校指導教師是實習生在教育實習過程中，體育課教學，班主任工作具體的指導者，在教育實習中起主導作用，其任務是：

1、向實習生介紹班級學生情況。

2、指導實習生備課和班主任工作，并解答疑難問題。

3、審批實習生的教案和計劃，檢查實習生的實習工作。

4、聽實習生試講，上課和主持評議會等。

5、評定實習成績（初評）和寫出評語。

（二）學院（系）派指導教師

1、基本條件

（1）熱愛學校體育工作，有正確的教育思想、良好的文化素質和職業(yè)道德修養(yǎng)，能為人師表，以身作則，善于做實習生的思想工作，有高度的責任感。

（2）具有較豐富的教育教學經(jīng)驗，懂得體育教育教學規(guī)律，熟悉與體育教育實習相關的專業(yè)基礎理論知識與基本方法，具有指導實習生開展中學體育教育教學工作的能力。

（3）具有較強的組織管理才干和一定的協(xié)調能力。

2、主要工作內容

全面負責實習隊的思想教育、業(yè)務指導和各項管理工作，主持實習隊的常務活動。具體工作主要有：

（1）校內準備階段

①學習教育實習工作計劃，了解教育實習日程安排，了解所帶實習隊及實習學校的基本情況。

②熟悉與體育教育實習有關的專業(yè)基礎理論知識與方法。

③指導實習隊做好出發(fā)前的各項業(yè)務準備工作，主要包括隊列隊形和廣播操強化訓練、教學觀摩課、試講、試教等。

④指導實習隊做好出發(fā)前的后勤準備工作。

（2）正式實習階段

①會同實習學校，妥善安排好實習隊的食、宿及有關生活問題。

②組織實習生聽取實習學校有關領導的情況介紹，聽取體育教研組對學校體育教育教學工作、場地器材等基本情況的介紹及對實習生各項工作的具體要求。組織實習生觀摩實習學校體育教師的體育課。

③配合實習學校，安排好實習生的教學班，組織實習生與原任教師（含班主任）見面。匯總實習隊總課程表（內容包括每位實習教師的任課班級和時間、聽課班級和時間、課外活動任務和時間、運動訓練競賽任務和時間等）。

④配合體育教研組，安排、指導并檢查實習生的其他工作，如早操、課間操、課外體育鍛煉、運動競賽與訓練等。配合實習學校，安排、指導并檢查實習班主任（或見習班主任）的工作。

⑤配合原任教師，認真指導實習生閱讀教學參考資料，鉆研教材教法，備好課，寫好教案。有計劃地聽實習生上課，幫助實習生分析問題，改進教學，不斷提高教學質量。及時檢查實習生的課后小結。安排實習生互相聽課及互相評議。

⑥會同體育教研組，定期開好階段性小結會，認真聽取原任教師、實習生、實習學校有關方面的意見，及時分析情況，解決有關問題。

⑦指導實習生適當開展教育調查及其他社會實踐活動，使實習生在這些工作中得到鍛煉，增長才干。

⑧在實習后期，配合原任教師安排好實習生的公開課；會同實習學校指導教師指導實習生進行課的分析工作（含課的密度和生理負荷測定等）和指導實習生寫好專題報告并評定成績。

⑨組織實習隊做好個人實習總結。指導實習隊長寫好實習隊工作總結。指導實習隊做好有關材料的匯總整理上交歸檔工作。

⑩根據(jù)體育教育實習成績評定標準，配合體育教研組做好實習生的成績評定工作。11配合體育教研組，開好實習座談會，征求原任教師與學校有關領導對實習隊工作的意○

見。

12組織實習隊做好離點返校的各項工作。不得隨意批假，確保全體實習生按時返校?！?/p>

13向系教育實習領導小組匯報工作，提出改進教育實習的建議?！?/p>

3、工作注意事項

（1）應充分尊重實習學校各級領導和原任教師。

（2）注意做好實習生的思想工作。對實習隊要嚴格要求，嚴格管理，督促實習生切實遵守實習學校和實習隊的各項規(guī)章制度，確保師生安全。

（3）加強同實習學校各方面的聯(lián)系，反映實習生的合理意見和要求，協(xié)調和處理各方面的關系。

（4）教學指導工作要根據(jù)實習進程有所側重。入點初期以適應新環(huán)境、掌握新課堂教學常規(guī)、備好并上好最初的幾次課為重點；中期以熟練運用各種組織教法，逐步提高教學質量為重點，注意培養(yǎng)實習生獨立工作的能力、分析問題和解決問題的能力；后期以鼓勵改革和創(chuàng)新、進一步提高教育教學水平為重點。

（5）遇有重大問題，應及時向學習學校和系教育實習領導小組反映，并及時采取有效措施予以解決。

（6）對實習全過程應全面負起責任，未經(jīng)領導小組組長批準，不得擅自離崗。

五、實習生及實習內容和要求

（一）實習生既是學生，又是教師。每個實習生在實習期間，要自覺地以“虛心求教，為人師表”的原則嚴格要求自己。

（二）實習生要全面完成實習任務。既要搞好教學工作，也要搞好班主任工作，同時，還要結合實習進行教育調查研究工作。實習的內容和具體要求是：

1、認真聽取實習學校領導、體育教研組長、實習生所在班級班主任的有關情況介紹。

2、觀摩原任體育課教師講課若干節(jié)，觀摩實習生所在班級原班主任進行的教育、輔導活動時，要認真觀察、做好記錄。在觀摩見習階段，每個實習生隨堂聽課不得少于6節(jié)。

3、課堂教學工作

（1）每位實習生應擔任2至3個班級的體育課教學，在教育實習過程中應安排室內理論教學1－2次課。每次新課應編寫1份教案，全程應完成6份以上規(guī)范教案，上好10－14節(jié)課。實習生要認真?zhèn)湔n和編寫教案，并于上課前兩天將教案送請指導教師審閱，經(jīng)簽字后才能上課，正式上課前必須經(jīng)過試講。

（2）在實習課堂教學中，同組實習生之間要相互看課，做好看課筆記。每人聽課不得少于6節(jié)。

（3）每人都應參與課分析的有關測定工作，撰寫一份課的分析報告。

（4）對實習生的課堂教學要及時進行評議。每位實習生正式上課的第一、二節(jié)課，均在課后由指導教師主持進行評議，同組的實習生必須參加；其余的課，由指導教師在課后個別指導。

4、課外體育工作

協(xié)助實習學校開展早操、課間操、課外體育活動和各類競賽活動；協(xié)助實習學校開展運動隊訓練工作。

5、班主任工作

（1）協(xié)助原班主任組織和領導好班集體工作，做好學生集體的思想教育和組織管理。

（2）在原班主任指導下，至少主持一次主題班會，訪問學生家長1～2名。

（3）在原班主任指導下，比較深入地調查了解1～2名不同類型的學生在某些方面的發(fā)展情況（如德、智、體、美等方面），寫出報告并有針對性做好思想教育工作。

6、教育調查

每個實習生在教育實習期間，都要參加教育調查活動，深入了解中學教育狀況，學習實習中學的經(jīng)驗，培養(yǎng)應用所學的教育理論觀察分析教育問題的能力和興趣。教育調查應結合實習中學的特點進行，圍繞調查題目，經(jīng)過收集材料，認真分析及綜合整理，然后寫出調查報告。

7、實習生手冊（日記）

實習生在實習過程中應及時填寫實習生手冊，寫好實習日記。在整個實習過程中，實習生至少完成一篇教育調查，規(guī)范教案6篇，聽課記錄6篇，實習日記10篇，實習總結一篇。使自己養(yǎng)成注意積累資料，歸納和總結教育、教學工作經(jīng)驗與問題的良好習慣和能力。

8、實習要求

（1）實習生應了解當前教育教學改革的方向，以素質教育為核心，在各項工作中體現(xiàn)“健康第一”的指導思想，促進學生生理、心理和社會適應能力的全面發(fā)展。

（2）認真鉆研教材，備好課，在指導教師指導下編寫規(guī)范教案（包括實踐課和理論課），學生正確確定課的任務，把握好教材的重點和難點，正確運用并創(chuàng)造性地選擇教學手段，合理運用各種組織教法，合理調控課堂教學。實習教案必須提前送交原任教師審閱，簽名同意后才能上課。不得無教案上課。

（3）每次課必須提前20分鐘到達上課地點，布置好場地、器材，特別注意檢查安全方面的措施，確保上課時學生的安全；同時，要提前做好自身的準備工作。

（4）上課時要精神飽滿，衣著整潔。上實踐課一律穿運動服裝，協(xié)助者也同樣要求。

（5）實習生應以身作則，嚴格要求自己，成為學生的表率。上課態(tài)度要和藹，既要嚴格要求，又要循循善誘，嚴禁訓斥和體罰學生。

（6）講解示范力求精練、準確，努力做到“精講多練”。勇于改革和創(chuàng)新，力求把課上得生動活潑，不斷提高教育教學質量。

（7）每次課后應認真進行自我分析，虛心聽取原任教師、指導教師和看課實習生的意見，及時在教案中寫好課后小結，送交指導教師審閱簽名。

（8）實習結束，應將實習教案、課的分析報告、專題報告、班主任工作匯報或調查報告等材料整理成冊上交存檔。

9、實習紀律

（1）認真參加實習隊的一切活動（包括校內準備階段和正式實習階段），努力完成各項任務。

（2）注意自己的言行舉止，做到自尊、自愛、自重、自強，培養(yǎng)高尚的情操和文明的舉止。

（3）尊重原任教師和指導教師，虛心學習；團結友愛，互相幫助。

（4）不遲到，不早退，不無故缺課，遵守實習學校和實習隊的一切規(guī)章制度。不準打撲克、麻將，不準賭博、酗酒和打架斗毆。

（5）不得隨便離開實習學校。有事外出，應向指導教師請假。

（6）愛護公物，注意保護場地、器材，節(jié)約使用消耗品。實習結束時，應將向實習學校借用的器材及其他公物交還。如有損壞，應照價賠償。

（7）男女交往要得體。

（8）對違反紀律者將酌請扣分。對違反紀律并造成惡劣影響者，教育實習作不及格論。

六、實習成績的考核評定

（一）教育實習的成績，是對實習生在實習期間全部工作與表現(xiàn)的評價。實習生必須完成實習計劃的全部內容，才能參加成績評定。

（二）評定實習成績，以實習中學指導教師和原班主任為主進行初評，經(jīng)與教研組長、院（系）派指導教師集體審核，實習學校領導審批蓋章，系實習領導小組認可。

（三）學生教育實習總成績三項。教育實習成績考核評分表、實習班主任評議表以及自我鑒定表。教育實習、實習班主任成績采用百分制評分，其中教學實習60%，實習班主任40%。教育實習最后綜合成績評定：實習生的實習成績占70%，見習、試講成績占30%。綜合成績?yōu)閮?yōu)的人數(shù)原則上應控制在20%以內（其中10%為院級優(yōu)秀，10%為系級優(yōu)秀）。