第一篇：中小學(xué)體育的現(xiàn)狀與思考111

中小學(xué)體育的現(xiàn)狀與思考 研究目的

國家教委、國家體委、衛(wèi)生部、國家民委、國家科委聯(lián)合對全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：（1）場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減體育教學(xué)課時；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時間無法得到保證。（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會上從事第二職業(yè)，對待學(xué)校的工作往往是課時無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。研究對象與方法

2．1 研究對象 ．

以農(nóng)村中小學(xué)的體育場地、器材、體育課開課率、體育師資、課外活動等狀況為研究對象．

2．2 研究方法

文獻(xiàn)資料法 結(jié)果與分析

新一輪的體育與健康課程改革提出，《體育(與健康)課程》的指導(dǎo)思想是：堅持 “健康第一”，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益．這些指導(dǎo)思想較之以前的體育課的指導(dǎo)思想而言，更加注重學(xué)生 “身體、心理、社會適應(yīng)”3個方面的和諧發(fā)展，更加突出學(xué)生的主體地位，也更加明確了“終身體育”這一終極 目標(biāo)．然而，農(nóng)村中小學(xué)體育開展的現(xiàn)實情況與理想中的“體育(與健康)課”存在極大落差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面．

3．1農(nóng)村中小學(xué)體育資源的匱乏在很大程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的正常開展

3．1．1 農(nóng)村中小學(xué)體育場地、器材、設(shè)施的嚴(yán)重不足制約了農(nóng)村學(xué)校體育的正常開展從分類學(xué)角度來講，知識分為認(rèn)知類和操作類知識，而體育屬于操作類知識，即只有在具體的情境里通過不斷的身體練習(xí)才能達(dá)到增強(qiáng)身心健康的目的．然而，廣大農(nóng)村中小學(xué)因為場地、器材、設(shè)施的嚴(yán)重不足，使大部分學(xué)生失去了這個權(quán)利．

在體育設(shè)施方面，農(nóng)村中小學(xué)存在這樣的現(xiàn)象：有的農(nóng)村學(xué)校沒有任何體育設(shè)施，部分學(xué)校的操場還伴有石子，即使偶有操場的學(xué)校也是土質(zhì)地面，學(xué)生活動時灰塵漫天，嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康 ．不少學(xué)校的體育場地只是一片空地．這些資料表明：我國學(xué)校體育發(fā)展，尤其是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的物質(zhì)制約性問題一直沒有得到很好的解決，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校體育的正常開展． 3．1．2 農(nóng)村中小學(xué)體育師資力量匱乏制約了農(nóng)村學(xué)校體育的正常開展

體育教師是學(xué)校一切體育活動的組織者和指揮者，他們不僅是人類靈魂的工程師，又是全體學(xué)生健康體魄的設(shè)計者和塑造者，是引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長的指路人．所以他們在學(xué)校中的地位如何、自身的綜合素質(zhì)如何將直接影響到整個體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及素質(zhì)教育的全面實施．但是，致力我國農(nóng)村學(xué)校體育研究的曲宗湖老師的研究表明：由于農(nóng)村學(xué)校有不少代課老師．全國體育教師的學(xué)歷合格率達(dá)85％左右．從歷史和現(xiàn)實的具體情況看，城市學(xué)校體育師資力量并不匱乏，大量不合格的體育師資在農(nóng)村 ．主要表現(xiàn)為：

3.1.2.1農(nóng)村中小學(xué)體育教師數(shù)量不足據(jù)郭德兵等老師對河南省貧困地區(qū)312所農(nóng)村中小學(xué)的體育教師配備情況進(jìn)行的調(diào)查，結(jié)果表明：平均每所學(xué)校只有 2—3名體育教師，這與 《學(xué)校體育工作條件》中規(guī)定的體育教師與學(xué)生的比例應(yīng)為1：280的要求相差甚遠(yuǎn) ．并且受我國教育發(fā)展的影響，許多農(nóng)村甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師長期由其他學(xué)科教師或班主任兼任，或由民辦教師兼任，很多農(nóng)村學(xué)校缺乏專職體育教師 ]．如劉東渝等老師對阿壩州近50所農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查顯示：在調(diào)查的 102名體育教師中，專職體育教師僅 占19．6％；村辦小學(xué)中，根本就沒有體育教師 ．

3.1.2.2農(nóng)村中小學(xué)體育教師學(xué)歷、職稱偏低，影響著農(nóng)村學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)歷是一個教師所具備的文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識的標(biāo)志．調(diào)查表明 ：與城市和縣城相比較而言，農(nóng)村中小學(xué)體育教師學(xué)歷層次偏低，他們的學(xué)歷以中專為主，且大部分教師沒有參加過任何形式的進(jìn)修培訓(xùn)．

3．1．3 體育信息資源匱乏，導(dǎo)致落實新課標(biāo)情況不容樂觀

為了更好地落實新課標(biāo)，國家采取了多種形式對各級各類的體育教師進(jìn)行多次培訓(xùn)，但在農(nóng)村中小學(xué)，作為體育教學(xué)的主要責(zé)任人——體育教師，他們往往接受信息緩慢，對體育課程改革獲取的信息不足，消息相對比較閉塞，消化周期也較長，所以即便是通過一些途徑了解了一些信息，他們也只是盲目從眾進(jìn)行改革，或只是 “走形式”，根本沒有形成 自己的認(rèn)知，這些都造成農(nóng)村新課標(biāo)落實情況不容樂觀．

正因為上述客觀條件的存在，導(dǎo)致我國農(nóng)村中小學(xué)體育課開課率低，體育教學(xué)質(zhì)量也不高．同時發(fā)現(xiàn)，即使開設(shè)有體育課的學(xué)校，其教學(xué)組織過程也較為隨意、松散，體育課的結(jié)構(gòu)破碎，很多教師備課是形式，上課是自由式，教師存在 “三無”現(xiàn)象：即教學(xué)無大綱，授課無計劃，上課無教案 ．據(jù)高嶸等人對某地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育的調(diào)查結(jié)果表明，在65所小學(xué)中，能進(jìn)行正規(guī)體育教學(xué)的只有8所，“半放羊式”教學(xué)的有20所，“放羊式”和 “半放羊式”教學(xué)分別占42．9％和37．7％，即有80％和88％的農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)基本上采取 “放羊式”教學(xué) ．這樣的一種教學(xué)形式很難收到一定的體育教學(xué)效果．當(dāng)然，這其中有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因，如校領(lǐng)導(dǎo)、班主任甚至體育教師對體育課的認(rèn)識不足，造成體育在他們心目中處于被動地位；課外體育活動的開展就更不用說了．

3．2 農(nóng)村學(xué)校 “應(yīng)試教育”與 “健康第一”理念之間的矛盾

2001年啟動的新課標(biāo)提出“健康第一”的理念，然而農(nóng)村中小學(xué)由于受傳統(tǒng)思想影響較深，在 “學(xué)校升學(xué)率”的影響下，體育課程基本上是邊緣學(xué)科．某些校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育持 “說起來重要，干起來次要，忙起來不要”態(tài)度．為了保證升學(xué)率，不惜以犧牲體育課、犧牲中小學(xué)生的“健康”為代價，侵占體育課時的現(xiàn)象時有發(fā)生．甚至有實習(xí)學(xué)生反映，為了使學(xué)生完成達(dá)標(biāo)任務(wù)，整個體育課都不允許學(xué)生借任何器材．同時很多學(xué)生家長對學(xué)校體育也存在誤解，他們認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉純粹是在 “浪費時問”，還不如多坐在教室里看會兒書呢．甚至有些家長、體育教師認(rèn)為 “勞動”等同于 “體育鍛煉”，認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)生離家和學(xué)校較遠(yuǎn)，走的路多再加上家務(wù)勞動繁忙，所以就不需要進(jìn)行體育鍛煉了．所有這些與新課標(biāo)所提的“健康第一”指導(dǎo)思想是相悖的．如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作落后狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

一、全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動的指導(dǎo)，切實保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度。結(jié)論與建議 4．1 結(jié)論

研究表明，農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)與理想中的體育教學(xué)存在以下2個方面的落差：農(nóng)村中小學(xué)體育資源的匱乏在很大程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的正常開展；農(nóng)村學(xué)校 “應(yīng)試教育”與 “健康第一”之間的矛盾．

4．2 建議

加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

4.2.1進(jìn)一步加大宣傳力度，通過各種途徑對 “學(xué)校體育的功能和價值”進(jìn)行宣傳，提高全社會公民的體育意識；

4.2.2加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)體育場地、器材、設(shè)施的建設(shè)，增加體育經(jīng)費的投入；

4.2.3加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)體育師資力量建設(shè)，從 “量”和 “質(zhì)”兩個方面人手，必要的時候，對去農(nóng)村中小學(xué)執(zhí)教的體育專業(yè)的學(xué)生實行一定的優(yōu)惠政策，以引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高職稱的體育教師；

4.2.4加強(qiáng)對農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)力度，提高他們對體育教學(xué)的認(rèn)知程度；

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王芳．農(nóng)村學(xué)校體育教育改革的哲學(xué)反思[J]．教育探索，2007(11)：26—27．

[2]康春蘭，陳惠花，康武軍，等．開發(fā)農(nóng)村學(xué)校體育場地器材資源的有效途徑[J]．井岡山學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2007，28(10)：73—75．

[3]鐘億群．對農(nóng)村學(xué)校體育場地和體育器材的調(diào)查與研究 [J]．內(nèi)江科技，2008(5)：33—34．

[4]王惠．西北貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施配備與利用現(xiàn)狀研究[J]．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2008(2)：66—68．

[5]郭德兵，吳紅梅．河南省貧困地區(qū)中小學(xué)體育新課標(biāo)的實施情況分析[J]．信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007，17(3)：153—154．

[6]楊玲．中小學(xué)體育設(shè)施的配置及資金投入的研究[J]．少年體育訓(xùn)練，2007(3)：7—8． [7]馮霞．改革開放以來中國學(xué)校體育改革回顧——曲宗湖教授訪談錄[J]．體育學(xué)刊，2007，14(9)：1—5．

[8]劉文臣．對河南省農(nóng)村初中體育師資隊伍狀況的研究[J]．體育成人學(xué)刊，2006，22(2)：90—92． [9]劉東渝，盧永雪，蔣利明．阿壩州農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]．新西部，2007(16)：18．

[10]周全義，許連．河南省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育師資、教學(xué)現(xiàn)狀的分析與發(fā)展對策研究[J]．福建體育科技，2008，20(4)：56—64．

[11]劉振宇，王玉飛，周永旺，等．保定太行山區(qū)中、小學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J]．山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2004，19(4)：169一 l71．

[12]錢光田，張瓊．對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)改革的研究[J]．科教文匯，2008(3)：106．

第二篇：中小學(xué)體育的現(xiàn)狀與思考

中小學(xué)體育的現(xiàn)狀與思考

體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一項重要教育內(nèi)容，今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。

不久前，國家教委、國家體委、衛(wèi)生部、國家民委、國家科委聯(lián)合對全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：（1）場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減體育教學(xué)課時；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時間無法得到保證。（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會上從事第二職業(yè)，對待學(xué)校的工作往往是課時無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。

如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作落后狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

一、全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動的指導(dǎo)，切實保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度。

第三篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)體育現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中小學(xué)體育現(xiàn)狀

----簡陽市清風(fēng)鄉(xiāng)付家坪九義校李海軍

體育活動是中小學(xué)健康教育的重要組成部分，也是提高國民身體素質(zhì)的重要途徑。建國以來，國民的身體素質(zhì)隨著物質(zhì)生活條件的不斷改善，健康水平也有了很大提高。但毋庸置疑的是，少年兒童的身體素質(zhì)提高，除了生活條件改善外，更重要的是體育鍛煉的加強(qiáng)。然而，農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀確實不容樂觀。近年來，作為實施素質(zhì)教育主要途徑之一的學(xué)校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，孩子對體育的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運(yùn)動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。其主要表現(xiàn)為以下幾個方面： 1.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。就我校而言現(xiàn)根本沒有專職體育教師，基本是由數(shù)學(xué)、語文等“主課”教師兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？ 2.體育教學(xué)設(shè)施落后當(dāng)前，我市有的城鎮(zhèn)學(xué)校擁有塑膠跑道、室內(nèi)籃球館和健身房等良好的體育設(shè)施，而農(nóng)村的體育教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，差距很大。沙土地跑道、煤渣跑道遇到下雨，體育教學(xué)很難實施。在現(xiàn)有的農(nóng)村體育教學(xué)中，由于人為因素和經(jīng)費不足，也導(dǎo)致體育器材的嚴(yán) 重不足。再加上場地不好，器材消耗也較快，而常規(guī)體育器材利用率也存在著自

身的局限性，使體育教學(xué)內(nèi)容很難落實，出現(xiàn)放羊式的教學(xué)，很難有豐富多彩、形式多樣化的體育課，也 就容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥、厭學(xué)的情緒。還有的學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、比 賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。3.教學(xué)不規(guī)范。尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，多數(shù)教師無法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心； 不少人不會備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。

4、體育教師評價機(jī)制不健全在調(diào)查的農(nóng)村小學(xué)中，制定的教師考核方案中，只注重語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目的 評價，忽視了體育教師教學(xué)成果的評價，嚴(yán)重地打擊了體育教師的上進(jìn)心，迫使許多年輕體 育教師轉(zhuǎn)任“主課”。助長了小學(xué)體育教學(xué)的隨意性和惰性化。針對我國鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對策： 1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認(rèn)識 要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的 認(rèn)識，各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課 程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強(qiáng)提高對體育教育 的認(rèn)識，充分認(rèn)識體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決“正課”與體音美等“ 副課”的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正 成為推行素質(zhì)教育的主力軍。生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時時處于大自然這一活動大空 間內(nèi)，這一得天獨厚的自然條件是城市學(xué)生所不及的，一些鄉(xiāng)村 民間體育更是鍛煉身心的獨特“武器”。2.加強(qiáng)體育師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng) 根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人 才的各級師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學(xué) 原則，如利用暑假及業(yè)余時間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué) 校利用本校條件開設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之 外，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時 間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的體育，集中輪訓(xùn)。在此帶動下，在崗體育更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園內(nèi) 你呼我喊，你追我趕，處處出現(xiàn)體育氛圍。3.加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)施投入，有計劃地開展體育 學(xué)校應(yīng)首先配備體育教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、場地器 材、音響設(shè)備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學(xué)等辦法解 決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、“山羊”、輪胎 等）。此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時間，有目的地組織學(xué)生開展豐富 多彩的體育；保證課時，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn) 行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以 至全社會都重視起來，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地 而努力。國家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，義務(wù)教育 我國的學(xué)校體育教育正面臨著從 階段的中小學(xué)體育也已經(jīng)出臺，未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村體育教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的 一個重要組成部分，每一位成員都應(yīng)來關(guān)心、支持體育教育，尤 其要關(guān)注相對落后的鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展，力爭在較短時間內(nèi)使 鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教育的面貌有一個較大的改善，也只有這樣，全 面實施素質(zhì)教育才不致成為一句空話。

一、資金短缺。突出表現(xiàn)為學(xué)校的可流動資金不足，學(xué)校經(jīng)費只可滿足正常運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有自由發(fā)展的空間，不利于學(xué)校的發(fā)展。

二、生源問題。由于城市化發(fā)展道路，農(nóng)村將逐漸向城市發(fā)展，城市、農(nóng)村學(xué)校生源、學(xué)生質(zhì)量相差懸殊。不少學(xué)生、家長在就讀學(xué)校選擇傾向偏向于教學(xué)條件相對好、師資較為雄厚的城鎮(zhèn)中學(xué)。

另外由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的問題，導(dǎo)致了不少學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生的流失。

三、教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重。囿于城鄉(xiāng)老師待遇、教學(xué)條件的巨大反差，不少教師都傾向于到城市工作，導(dǎo)致不少優(yōu)秀老師的外流。而在鄉(xiāng)村學(xué)校中，由于教師的缺乏，一個教師要教很多課，甚至不少教師得跨級、跨學(xué)科教學(xué)，導(dǎo)致教師教學(xué)壓力增大，這樣既不利于學(xué)校的教學(xué)，又導(dǎo)致不少教師因不

堪重負(fù)而選擇轉(zhuǎn)校。

四、教學(xué)條件相對滿后。學(xué)校教學(xué)方式主要以黑板-粉筆的方式教學(xué)。此外，還存在物理實驗室、化學(xué)實驗室、生物實驗室設(shè)備落后、儀器缺乏等現(xiàn)象。

第四篇：中小學(xué)硬筆書法教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

中小學(xué)硬筆書法教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

淄川一中 孟繁云霄雷

中小學(xué)硬筆書法教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而硬筆書法更是以便捷的實用性、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能，成為校園文化的重要組成部分。學(xué)生通過寫字到寫好字，是融入自我、發(fā)現(xiàn)自我、了解自我，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，從中提升自身的綜合素質(zhì)。書法教學(xué)不單是技法的訓(xùn)練，還滲透著德育、美育、素質(zhì)教育，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。只有正確引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)習(xí)書法認(rèn)識不斷提高，才能有對書法學(xué)習(xí)的責(zé)任感與迫切感，這是學(xué)習(xí)書法的一個重要動力。任何學(xué)科不發(fā)展、不更新就自然會被淘汰，無法生存，而書法這門學(xué)科也不例外，要想生存、發(fā)展，必須更新、探索。

一、中小學(xué)硬筆書法教學(xué)的現(xiàn)狀

1．家庭與社會缺乏重視。目前，由于社會的進(jìn)步與家庭、社會大環(huán)境的影響，年輕一代卻對書法這門藝術(shù)逐步淡化，普遍寫不好字，是大家公認(rèn)的事實。在家里，部分家長只需要孩子正確、快速地完成作業(yè)任務(wù)，不管孩子字寫得好不好。而當(dāng)今社會的大環(huán)境的影響，導(dǎo)致孩子寫不好字。

2．學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。學(xué)校教學(xué)管理模式、任課老師的合理作業(yè)布臵與學(xué)生寫不好字有一定關(guān)系。有的老師平時往往不顧及學(xué)生當(dāng)天是否能完成作業(yè)量，大量布臵作業(yè)，不管學(xué)生是否能夠完成，只要勤寫、多練，必定有進(jìn)步，尤其是晚上及臨近期末考試這段時間的作業(yè)量更多。反而，學(xué)生在嚴(yán)重的作業(yè)量面前，不管字寫得好不好，只要完成任務(wù)就行了，導(dǎo)致孩子寫不好字。

3．電腦打字的普遍使用。電腦的普及，使人們忽略了書法藝術(shù)的重要性，有的家長和孩子錯誤的認(rèn)為，練得字多不如打得字熟，寫得字好不如打得字快，甚至認(rèn)為現(xiàn)在有了電腦這種便捷的工具已經(jīng)不需要練習(xí)寫字了，只要會寫就行，寫的好壞并不重要，導(dǎo)致學(xué)生寫不好字。

4．師資配備不合理。書法專業(yè)教師緊缺與書法專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難成為一對矛盾的矛盾。目前中小學(xué)書法師資的配備存在兩個現(xiàn)實問題：一是各學(xué)?；緵]有招收專職書法教師的計劃；二是各大院校的書法畢業(yè)生很難找到對口專業(yè)的工作。綜合兩方面的矛盾，主要問題在于教育主管部門是否出臺給中小學(xué)校配備專職書法教師的硬件政策，幾年前教育部門要求各小學(xué)開設(shè)英語課，大力普及和推廣英語教學(xué)，使得英語教師嚴(yán)重緊缺，由于教育部門的高度重視，近些年該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)也就得到緩解。由于上述的一些客觀原因，使得目前大多數(shù)中小學(xué)書法課程為在校的語文、美術(shù)或其他老師兼任，有相當(dāng)?shù)慕處熖幱跁I(yè)余水平甚至初學(xué)階段，其教學(xué)的后果不怎么理想。此外，好多學(xué)校，書法課純屬虛設(shè)，盡管課程表上有安排，但學(xué)校沒有指定令行的書法教學(xué)任務(wù)，致使教師將書法課視為通常的語文課或自習(xí)課使用。

二、提高中小學(xué)硬筆書法教學(xué)質(zhì)量的措施

1．加強(qiáng)基礎(chǔ)姿勢訓(xùn)練

抓好“雙姿”這一基礎(chǔ)工作?！半p姿”指的是執(zhí)筆方法與寫字姿勢，正確的執(zhí)筆方法與寫字姿勢是寫好字的前提。雖然我們老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，但是有些同學(xué)還是不注意。開始還好，時間一長，就趴著煉了。寫字時，要注意保持“三個一”，即眼睛離書本一尺、胸前離桌子一拳、手指離筆尖一寸。正確的寫字姿勢講究頭正、身直、臂開、足安。五指執(zhí)筆要規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。執(zhí)筆方法正確和寫字姿勢得體能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨絡(luò)、神經(jīng)、肌肉等身體各部位得到協(xié)調(diào)活動和健康發(fā)育。

2．選擇合適硬筆字帖

除了低年級用標(biāo)準(zhǔn)的2B鉛筆外，中高年級要用中性筆或鋼筆練字。這樣寫起來可以有一些粗細(xì)、輕重、提按的微妙變化。老師要選一些具有代表性的硬筆的法帖。筆畫變化明顯，必須從簡單的筆畫、漢字學(xué)起，然后逐步由簡到繁。首先，要老師把握好字帖關(guān)，看買的字帖好不好，適不適合學(xué)生。論文參考網(wǎng)。初學(xué)者可先選擇一本入門的楷書字帖，有一些詳細(xì)的用筆講解，從基本筆畫到結(jié)構(gòu)，比較詳細(xì)。學(xué)過毛筆書法的同學(xué)，可以直接用毛筆字帖或集字創(chuàng)作字帖，注意把毛筆的一些用筆靈活地用到硬筆書寫中去。高年級的同學(xué)在楷書有了一些基礎(chǔ)以后，可以硬筆與毛筆相互結(jié)合學(xué)習(xí)，要記住學(xué)習(xí)寫字的最終目的是實用！

3．注重書法學(xué)習(xí)方法

要循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。從基本筆畫到偏旁部首，從間架結(jié)構(gòu)到整體章法的學(xué)習(xí)，整個過程須循序漸進(jìn)，不能急于求成，要掌握學(xué)習(xí)方法。一是基本筆畫：每個漢字都是由一點一畫組成的，學(xué)好基本筆畫是寫好漢字的前提，所以基本筆畫的練習(xí)至關(guān)重要。有許多同學(xué)寫字感覺就像一根根鐵絲，沒有任何用筆的變化，寫基本筆畫一定要注意輕重、粗細(xì)、提按的用筆變化。二是間架結(jié)構(gòu)：字的結(jié)構(gòu)要注意把點畫安排合理、得當(dāng)，要注意分析字的結(jié)構(gòu)特征，如：獨體字結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)。三是整體章法：要注意單個字的結(jié)構(gòu)要飽滿；注意字的整體布局；注意線條的節(jié)奏，注意韻律變化；注意落款；注意作品形式等。

學(xué)習(xí)方法要“三到”，即眼到、手到、心到。眼到：首先要學(xué)會讀帖。對字帖中的用筆、結(jié)構(gòu)、章法要詳察細(xì)審，既要在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài)，又要在動態(tài)上理解點畫間的呼應(yīng)關(guān)系；手到：手到是臨帖過程中最具基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是同學(xué)們要把眼見的字的用筆、結(jié)構(gòu)如實寫出來。手到是許多同學(xué)們較難跨越的境界，主要原因有：一是在臨帖之初，未能做到眼到的境界；二是寫得太浮躁，手底的工夫未下足；也有許多同學(xué)不夠認(rèn)真，馬虎了事，為了完成任務(wù)應(yīng)付老師等等；心到：在平時學(xué)習(xí)生活中，要養(yǎng)成一種思維習(xí)慣：看到一個字，心里會很自然的去想去分析每一個筆畫的形狀、筆畫寫法、結(jié)構(gòu)特點等等。

4．提高書法審美意識

寫字的要求是做到規(guī)范、端正、整潔。而書法則是一門漢字書寫的藝術(shù)。講究點畫、線條構(gòu)成，節(jié)奏和韻律的變化，整體章法的布局，有一定個性、藝術(shù)品位和審美觀念等等。論文參考網(wǎng)。前者強(qiáng)調(diào)的是以實用為主，而后者則以藝術(shù)性和美觀為主。在寫字時要盡量做到在規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上適當(dāng)追求美觀，在寫字的過程中去感受和表現(xiàn)漢字的形體美，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

5．利用書法評價結(jié)果

及時反饋信息，堅定學(xué)習(xí)信心。學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)的成效，可以激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。一方面，學(xué)生可以根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)方法；另一方面，學(xué)生為了取得更好的成績或避免相同錯誤的再次產(chǎn)生而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而保持學(xué)習(xí)積極主動性。教師在學(xué)生練習(xí)時，不停地來回巡視，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，找出共同問題，集體輔導(dǎo)，及時糾正。

多樣評價方法，激勵學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的書法作業(yè)，必須及時認(rèn)真批閱，采取多鼓勵的方法。將每堂課的作業(yè)在課室展示出來，讓學(xué)生分優(yōu)、良、中三個等級進(jìn)行自我評價，可以對他人和自己的作業(yè)進(jìn)行評價，覺得寫得好的作業(yè)在該作業(yè)的右下方畫個紅○，最后將所有的作業(yè)進(jìn)行歸類，紅○最多的作業(yè)定為優(yōu)，紅○較多的作業(yè)定為良，紅○最少的作業(yè)定為中，教師對三個等級的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)點評，并給了每一個學(xué)生努力的小目標(biāo)，讓他們稍加努力就能獲得成功的體驗，不斷努力就能有所“收獲”，使他們都看到了自己的成績和差距，提高了學(xué)習(xí)書法的興趣和信心。

6.優(yōu)化書法教師配臵

教師教學(xué)水平高低是提高書法教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校要高度重視優(yōu)化教師配臵，加強(qiáng)書法教師隊伍建設(shè)，采取各種激勵措施，給書法教師更高的待遇。要重視書法老師的培養(yǎng)，給予他們進(jìn)修機(jī)會，參加各種學(xué)習(xí)班培訓(xùn)，參與書法論壇進(jìn)行交流，也可以選送一些年青書法教師進(jìn)高校在職學(xué)習(xí)，以提高教師理論基礎(chǔ)知識和教學(xué)水平，促進(jìn)中小學(xué)硬筆書法教學(xué)工作不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展。

第五篇：關(guān)于中小學(xué)計算機(jī)教育現(xiàn)狀的調(diào)研與思考（定稿）

關(guān)于中小學(xué)計算機(jī)教育現(xiàn)狀的調(diào)研與思考 經(jīng)過一段時間的暑期調(diào)查，在討論之后我們整理出了以下一些內(nèi)容。

根據(jù)調(diào)查和我們自己接受計算機(jī)教育的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)計算機(jī)教育在我們國家尤其是一些縣級或鄉(xiāng)村地區(qū)呈普遍落后的現(xiàn)象，像我們調(diào)查的中學(xué)，計算機(jī)教育在高二就停止開課，改上自習(xí)課，而且在初中、高一階段的上課內(nèi)容也只是少之又少，要兩個星期才有一次機(jī)會去機(jī)房，在機(jī)房時大部分學(xué)生都在玩游戲，根本就沒學(xué)到什么。而在某些鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)，學(xué)校根本就沒條件去購置那么多電腦，建立微機(jī)室，計算機(jī)老師并不完全是計算機(jī)系畢業(yè)的學(xué)生，像是物理老師，數(shù)學(xué)老師只要了解計算機(jī)就可以教，不完全是對口的教師?？h市級好一點的中學(xué)一般也只有2—3個微機(jī)室，而且有很多設(shè)施都是陳舊的。

在很多地區(qū)，人們只是把計算機(jī)教育當(dāng)成是一種形式，根本沒有注入財力和人力，學(xué)校只是把計算機(jī)教育當(dāng)成一種可有可無的副科，老師的教學(xué)實力和經(jīng)驗對于這門課的進(jìn)行沒多大影響，大部分計算機(jī)課呈現(xiàn)以下這樣的情形：老師在上面坐著，學(xué)生在下面各干各的，有聊天的，有玩游戲的，瀏覽娛樂新聞的，還有的就干脆什么也不做，就看旁邊同學(xué)怎么擺弄電腦.......記得大一上學(xué)期我剛上計算機(jī)課，那還是掃盲課，老師叫我們做個幻燈片，她說，這個幻燈片已經(jīng)是最基礎(chǔ)的了，你們在中學(xué)的時候應(yīng)該都已經(jīng)學(xué)過了。我當(dāng)時腦袋里就一個感覺：?。渴裁磿r候？我怎么沒做過。后來仔細(xì)想想，中學(xué)老師好像是有介紹過幻燈片的制作，只是我們當(dāng)時都急著玩其他的去了。現(xiàn)在回憶起來，還真有點慚愧。計算機(jī)課被忽視還有部分原因是計算機(jī)不是高考的考查科目，不影響考大學(xué)，所以在很多中學(xué)計算機(jī)課要無條件的為其它高考考查的主課讓課，更有些學(xué)校為了使學(xué)生能專心的、更多時間的學(xué)習(xí)以應(yīng)對高考，就干脆不開設(shè)計算機(jī)課程，或就計算機(jī)課程分配給其他的“主課”。由于學(xué)校的這種政策也導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)課程是一門可有可無的一門課程，根本沒有多大的用處。這種思想上的錯誤認(rèn)識更影響了很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機(jī)課程?？偨Y(jié)一下我們還發(fā)現(xiàn)計算機(jī)老師的地位不高，一個老師教一個年級，一周課時多，但是上課輕松，要講的內(nèi)容少，有時一節(jié)課的時間只要讓學(xué)生自己上上網(wǎng)、看看書、上自習(xí)就可以了。計算機(jī)教學(xué)以我們之見應(yīng)提高計算機(jī)老師的整體教學(xué)素質(zhì)，淘汰一部分老的非主修計算機(jī)的老師。提高計算機(jī)教學(xué)在整個教學(xué)系統(tǒng)的地位，計算機(jī)最好能納入中高考考查的項目。

如果能矯正學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識，學(xué)到一些計算機(jī)有用的知識，一些沉迷于QQ聊天，網(wǎng)絡(luò)游戲的莘莘學(xué)子應(yīng)該會有一些其他寶貴的收獲。當(dāng)家長喋喋不休的罵著計算機(jī)毀了他們的孩子時，其實學(xué)校也應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起一定的責(zé)任，計算機(jī)在學(xué)習(xí)上也有其神奇的魔力，可是學(xué)校沒有讓學(xué)生沒有讓學(xué)生認(rèn)識到這一魔力，而讓“可惡”的網(wǎng)吧有機(jī)可趁，將純真的孩子帶到了另一迷足不可自拔的虛擬世界。計算機(jī)不可怕，可怕的是用錯它。雖然，大多學(xué)生主要是喜歡上網(wǎng)聊天等，但是懷著對電腦的喜歡，加以好的方面引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上應(yīng)該會很有收獲。Allen曾指出:“未來中小學(xué)計算機(jī)應(yīng)用的關(guān)鍵是教育軟件?！钡菗?jù)了解目前中小學(xué)老師基本上對不會運(yùn)用教育軟件，師資力量比較薄弱。因此，還必須加強(qiáng)中小學(xué)的師資力量。

在調(diào)查有關(guān)我們國家中小學(xué)教育現(xiàn)狀資料的時候，發(fā)現(xiàn)一篇外國博士對我國中小學(xué)計算機(jī)教育現(xiàn)狀的思考與分析，有些批評很尖銳，內(nèi)容大致如下：為了迎接21世紀(jì),中國正在努力從事教育的現(xiàn)代化和提高勞動力的必要技能 ,并且非常正確地把計算機(jī)文化看作是現(xiàn)代化教育成功的關(guān)鍵。然而,當(dāng)前向中小學(xué)推薦的計算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言,根據(jù)其它國家的經(jīng)驗這是不可能成功的。??基于這種過時課程的計算機(jī)教育的發(fā)展策略將會危害整個中國教育的現(xiàn)代化?；趯W(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的課程作為基礎(chǔ)教育的一種手段,實際上只對高級計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)或是最優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)有利,而對大多數(shù)平均水平的學(xué)生是沒有用處的。若不徹底扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的計算機(jī)教育方向,將會給中國的中小學(xué)計算機(jī)教育帶來一場災(zāi)難。他還列舉了幾個例子，例1：在使用計算機(jī)之前要求學(xué)生掌握程序設(shè)計語言,就好像在允許學(xué)生使用圓珠筆之前要求他們必須先理解圓珠筆的構(gòu)造、必須先搞清楚圓珠筆內(nèi)的墨水是如何轉(zhuǎn)移到紙上的科學(xué)原理一樣?”例2：“為了有效地使用學(xué)校的建筑物作為教學(xué)場所，你并不需要知道建筑法規(guī)和建筑方法，同樣，為了使用計算機(jī)，你也不需要去理解有關(guān)計算機(jī)的科學(xué)原理和數(shù)學(xué)法則。例3：計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和程序設(shè)計方法應(yīng)當(dāng)由那些將要制造計算機(jī)的人去學(xué)習(xí)??而不是讓一般學(xué)生和使用計算機(jī)的人去學(xué)習(xí)。這和學(xué)生為了能使用書籍并不需要去學(xué)習(xí)如何出版和裝訂書籍是一樣的道理。雖然他講的這些內(nèi)容我們有些還不是很理解，但至少我們知道一點，中國的計算機(jī)教育現(xiàn)狀不容樂觀…..當(dāng)然，除了批評，文件中也提出了一些建議，1.關(guān)于計算機(jī)課程目標(biāo)的建議，把我國中小學(xué)計算機(jī)課程的目標(biāo)劃分為長期和短期兩類長期目標(biāo):通過輔助教學(xué)軟件把計算機(jī)結(jié)合到現(xiàn)有中小學(xué)各學(xué)科的課程中去,而不是專門講授計算機(jī)的工作原理或計算機(jī)的程序設(shè)計。短期目標(biāo):開發(fā)一種基于應(yīng)用軟件的課程。2.關(guān)于計算機(jī)教育政策的建議，為了使我國中小學(xué)計算機(jī)教育能沿著健康的軌跡發(fā)展建議實施以下八條政策，(1)盡快將文字處理作為中小學(xué)的基本應(yīng)用，并把培訓(xùn)講授文字處理技術(shù)的教師放在最優(yōu)先位置來考慮；(2)在軟、硬件環(huán)境許可的條件下，讓盡可能多的課程用計算機(jī)來支持學(xué)習(xí)，目的是要使各學(xué)科的教師都學(xué)會利用計算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)，而不是只有計算機(jī)教師才能這樣做；

(3)開展計算機(jī)如何應(yīng)用于教學(xué)過程的“職前”與“在職”的教師培訓(xùn)以及有關(guān)軟件工具使用的教師培訓(xùn)；(4)把計算機(jī)作為中小學(xué)師生日常使用的“普通工具”。通過延長計算機(jī)實驗室的開放時間(使教師和學(xué)生在課后有機(jī)會使用計算機(jī)、訓(xùn)練部分學(xué)生和專職輔助人員來管理計算機(jī).實驗室以及采取不要求穿拖鞋和白大褂進(jìn)機(jī)房等措施來消除對計算機(jī)的神秘感；(6)建立“課件研究與開發(fā)小組”,為全國中小學(xué)開發(fā)教育軟件。這些小組應(yīng)當(dāng)對其他國家開發(fā)的教育軟件進(jìn)行考察,并和那些國家訂立契約,以便對該國的軟件進(jìn)行修改使之適用于中國的情況。資金的提供非常重要,每年要有幾百萬美元的投入。在理想的情況下，應(yīng)有不止一個開發(fā)小組對一門課程的課件進(jìn)行開發(fā)，以保證觀點的正確，不致讓偏見占統(tǒng)治地位；(7)在中小學(xué)中盡快中止作為一般教育要求來開設(shè)的所有計算機(jī)語言課；(8)對于那些希望今后以計算機(jī)科學(xué)作為自己專業(yè)的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，在高中階段向他們介紹現(xiàn)代程序設(shè)計語言可能是適宜的。四種令人深思的社會思想根源一種是受80年代初國際上部分學(xué)者鼓吹的“計算機(jī)程序設(shè)計語言是第二文化”觀點的影響。1981年在瑞士洛桑召開的第三次世界計算機(jī)教育大會上，前蘇聯(lián)學(xué)者伊爾肖夫首次提出了這種觀點，并立即得到許多國家的專家的支持，我國出席這次會議的代表也產(chǎn)生了共鳴并積極響應(yīng)。根據(jù)這些代表的建議，1982年原教育部做出在清華、北大和北師大等五所大學(xué)的 附中開設(shè)主要講授BASIC語言的計算機(jī)選修課的決定，這就是我國中小學(xué)計算機(jī)教育的起源。到了80年代中期以后，盡管人們逐漸認(rèn)識到“計算機(jī)文化”的內(nèi)涵并不包括更不等同于計算機(jī)的程序設(shè)計語言，但是，由于我國中小學(xué)的計算機(jī)教育從一開始就是在“程序設(shè)計語言是第二文化”的土壤中滋生并成長起來的，因此，它不可能不打上程序設(shè)計語言的深刻烙印。另一種是受我國計算機(jī)教育界部分專家提出的“程序設(shè)計語言有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力”的觀點的影響。多年來，我國計算機(jī)教育界有一批很有聲望的專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用算法來解決實際問題的能力，這種解決問題的方式是計算機(jī)所獨有的，也只有通過對計算機(jī)的程序設(shè)計語言和程序設(shè)計方法的學(xué)習(xí)才有可能獲得這種解決問題的能力。他們認(rèn)為，從某種意義上說，用算法

解決問題的能力甚至比數(shù)值計算的能力更為重要。因此，這些專家強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言和程序設(shè)計方法是培養(yǎng)全面發(fā)展的、能迎接信息化社會挑戰(zhàn)的新型人才所必須的，不僅不能削弱而且還要加強(qiáng)。在制訂上述包含五個模塊的“指導(dǎo)綱要”的過程中，應(yīng)該說這部分專家的意見是起了主導(dǎo)作用的。從社會根源上看也有兩種影響，一種是受社會上每年一度的全國性中小學(xué)程序設(shè)計競賽的影響。由于這種競賽每年由中國計算機(jī)學(xué)會主辦，有很大的號召力與影響力，而且通過省、市、縣層層選拔，其中的優(yōu)勝者可以直接保送到全國名牌大學(xué)或省、市重點院校，因此而形成一根無形的指揮棒，迫使各地的高中和初中不斷加強(qiáng)程序設(shè)計課程，甚至不少地區(qū)的小學(xué)也開設(shè)BASIC語言課。由于這根指揮棒的作用，即使“指導(dǎo)綱要”中取消“程序設(shè)計語言”這一模塊，恐怕各地還會有不少中小學(xué)繼續(xù)開設(shè)這類課程。因此，這個問題的徹底解決要靠全社會達(dá)成共識，而不能只靠國家教委一個部門。另一種是受計算機(jī)師資水平和軟硬件配置條件的影響。由于我國當(dāng)前中小學(xué)計算機(jī)教師的知識結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)都局限于BASIC語言編程和計算機(jī)的基本操作，而不太了解計算機(jī)學(xué)科其他領(lǐng)域的知識；不少教師年齡又偏大，不太愿意去學(xué)習(xí)新的、自己所不熟悉的知識；加上中小學(xué)計算機(jī)的軟硬件配置普遍比較落后，許多工具軟件(如Windows環(huán)境下的軟件)在低檔微機(jī)上無法運(yùn)行，因此在客觀上也造成不講程序設(shè)計語言就沒有多少內(nèi)容可講、可學(xué)的局面。所以要想真正改變這種狀況，除了要修改課程的指導(dǎo)綱要以外，對于在職教師的培訓(xùn)和提高以及對中小學(xué)計算機(jī)軟硬件配置情況的改善都必須給予充分的重視。也就是說，這個問題的解決要從中小學(xué)計算機(jī)教育的全局來考慮,而不能只看到課程設(shè)置這一個方面的問題。

以上提到的一些內(nèi)容我們有一些就非常有感受，比如中學(xué)時上計算機(jī)課每個學(xué)生務(wù)必穿上鞋套，否則管理人員就會對你教育教育一番，這無形之中就拉遠(yuǎn)了我們這群學(xué)生和電腦之間的距離，計算機(jī)課就成了與眾不同的課程了。而我對中小學(xué)的計算機(jī)課就有一個這樣的感受：學(xué)生們上計算機(jī)課就是讓他們摸摸電腦，看看電腦長啥樣的。通過這樣一種調(diào)查，我們對中國的教育現(xiàn)狀有了更深刻的認(rèn)識，它比我們想像中的更加嚴(yán)峻，我們就更加感覺肩上的擔(dān)子是何其的重。計算機(jī)課程的開展在中小學(xué)還很不成熟。作為未來的中小學(xué)計算機(jī)老師，我們還有很對需要去做、做準(zhǔn)備的。在教育方案，課程內(nèi)容，學(xué)校及學(xué)生對計算機(jī)課程認(rèn)識思想上還需做很多的努力。計算機(jī)在中小學(xué)教育上應(yīng)該有很好的前景需要我們?nèi)?chuàng)造。我們作為國家首批免費師范生，對于培養(yǎng)國家未來人才有著很重大的責(zé)任。