第一篇：拾海星的故事

拾海星的故事

很久很久以前，在紐西蘭的一處海灘上，有遍地的海星曝曬在強烈的陽光底下，但其實你們知道嗎？海星是禁不起強烈陽光的照射，它會漸漸失去水分干涸而死，除非能讓它們盡快回到海水里，他們才會重新恢復生命力。

某天有一位老爺爺在海邊散步，突然為眼前的景象嚇到了，因為海灘上的海星如天上繁星般的多，多到他想幫這些海星重回海里，都覺得是件不可能的任務，于是他只能搖搖頭地繼續(xù)往前走，但前方的另一個畫面卻再次震撼著老爺爺。

滿地海星的沙灘上，居然有一位小女孩蹲在那兒，將曝曬在陽光底下的海星逐一撿起拋入大海，那些沙灘上的海星就這樣一只緊接著一只的被丟回大海的懷抱，她看起來是那么地執(zhí)著、專注、認真。

老爺爺很納悶她為什么要這么做，因為沙灘上的海星是不可能全部丟回大海的，于是他便走到小女孩的跟前開口問道：「孩子，妳在做什么呀？」小女孩很天真地看了老爺爺一下，便又繼續(xù)將腳邊的海星丟回大海并同時回答他的問題：「將海星都丟回大海里去呀！」語氣是那么的愉悅、平和。

但老爺爺又說：「孩子，妳是不可能將所有的海星都丟回大海里的，這海灘那么長，沙灘上的海星那么多，你一個人怎么可能撿完所有的海星呢？你這么做有意義嗎？」，小女孩還是依然不停地重復她拯救海星的動作，一邊繼續(xù)檢拾海星，一邊回答：「我知道我不可能撿完所有的海星，但是我知道每撿起一只海星丟進海里，我就改變了它的生活?！?/p>

~ 完 ~

也許我們只能幫助 1%有需要的人，但對于被幫助者來說卻是 100% 也許我的力量是微小，但對于其它個體來說，我付出一點，可能就改變了他的一生。

第二篇：拾海星故事分享--勿以惡小而為之,勿以善小而不為

拾海星

一個人到墨西哥旅游，一天黃昏時他在一個海灘漫步，忽然看見遠處有一個人在跳舞似的。走近些時，發(fā)現原來是一位土著在沙灘上拾起一些東西，然后用力地拋到海里去，并且重復不停地把拾起的東西拋到海里。

再走近些時，他看清楚原來這土著在不停地拾起由潮水沖到沙灘上的海星，逐只用力地把它拋回大海去。

他于是奇怪地趨前，向土著說：“晚安！朋友，我不明白你在干什么?！?/p>

那人說：“我在把這些海星拋回海里。你看，現在正是潮退，海灘上這些海星全是給潮水沖到岸上來的，很快這些海星便會因缺氧而死了！”

“我明白。不過這海灘有數不盡的海星，成千上萬的，你可有能力把它們全部送回大海呢？盡管你真能做到，試想，這海岸有過百的海灘，你又怎能有功夫去處理呢？你可知道你所做的作用不大啊！”

那位土著微笑著，繼續(xù)拾起另一只海星，一邊拋一邊說：“但起碼我改變了這只海星的命運呀！”

分析：土著看似做著無聊的事情，但其實他很偉大！雖然他改變不了所有海星的現狀，但至少他可以改變一只海星的命運。雖然我們有很多美好的事情不能去全部實現,但從現在做起,從一點一滴做起，起碼你可以讓你的觀念發(fā)生改變，興許最終你會改變一切！

感悟：偉大的事情可以改變世界，但興許我們做不了；微小的事情很卑微，但或許可以改變整個世界，只要你堅持。太多的人一心想著要干出一番驚天動地的大事來，所以他不屑于去“掃一屋”。這樣，到頭來，偉大的事業(yè)永遠是懸在頭頂的夢想！

規(guī)勸：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

第三篇：燈下拾豆故事

“處女作”的說法不知自何時始。其實，既“作”，則已非“處女”。

倘若為“處女”，則應尚未有“作”。

第一篇作品的印行，應是靈魂為所愛獻出的童貞。

當文思涌來，而一疊紙平鋪在你面前，你手中握著筆時，你要毫不猶豫地開始寫作。

也許你會寫得很糟。但沒有哪個上帝有權限定你必須寫得出色。

也許你寫的會被編輯部退回。然而被編輯部退回的世界名著還少嗎？一個編輯部沒有通過，另一個編輯部，也沒有采用，但是也許就會遇上那么一個編輯部，他們將得意地把它刊出?？v使所有的編輯部全都拒絕采用，你也沒有白寫，因為你會銘心刻骨地懂得什么是當今的時尚，從而下決心：或者迎上去一決雌雄，或者退下來以待轉機。

也許你寫的發(fā)表后會被批評家們置之不理。但你原來就不是為他們而寫，如果他們跑來說三道四，置之不理的應當是你。

也許你寫的發(fā)表后喜歡的讀者很少。但細想想你的愛子或愛女也不見得都那么惹老師、鄰居們喜歡，重要的是他們是你生命的延續(xù)，哪怕只有一兩個路人對你的愛子或愛女投來僅為一瞥的贊肯，你都應心滿意足、其樂融融。

也許你寫的東西根本不能傳世。但你過去、現在、將來都不必有那種大而不當的抱負。巴爾扎克和陀斯妥也夫斯基發(fā)瘋般地寫作是為了還債；曹雪芹寫《紅樓夢》時根本沒有想到鐫版刊行；魯迅寫《阿Q正傳》是為報紙上的“開心話”專欄供稿……你甚至根本不必把自己同他們哪怕是謙虛地聯想到一起，你寫，是因為你想寫；傳世不傳世是時間老人的話計，與你無關。

也許你以后再寫能寫得更好——沒有比這更愚蠢的想法了。也許你以后再生活比現在能生活得更好——但難道你現在就中止自己的生活嗎？你現在想寫就一定要寫，因為你不可中止你靈魂的顫動。

一個人在一生中，連一次滿懷喜悅地等待和欣賞日出的體驗也未曾有過，該是多么不幸！一個人在一生中，連一次滿懷惆悵地面對和品味日落的經歷也未曾有過，該是多么不幸！弱者的典型心理，是懷疑情況的不正常——為什么惡人的欺凌還沒有降臨？弱者所津津樂道的，是惡人欺凌另外弱者的情況。因為他覺得惡人的精力乃一常數，欺凌其他弱者的次數越多，程度越烈，則輪到自己的機率便越小。

弱者所引以自豪的，是惡人對他的欺凌畢竟比施于其他弱者的為輕。

弱者所悲痛欲絕的，是惡人不承認他乃一弱者。

我不喜歡舞臺上的三種舞姿：男人像女人般柔媚；女人像兒童般天真；兒童像木偶般滑稽。

我不明白，這樣的舞姿為什么比比皆是？我不喜歡人生中的三種表現：少年時如老年般沉穩(wěn)；壯年時如少年般幼稚；老年時如壯年般魯莽。

可慶幸的是，我見到的少年，壯年和老年人，并不都是這樣。

我不喜歡情感中的三種變化：悲傷時忽然發(fā)笑；憂郁時突然暴跳；憤怒時突然恐懼。

特別是最后一種，我厭惡并且鄙夷。

在千萬種顏色中，黑、白、灰、三種顏色最美。

在波詭云譎的人生中，出生、事業(yè)成功、死亡這三個場面最壯觀。

常常凝想宇宙的浩渺無際、時間的茫無頭尾，會使心靈在重負下受傷。

永不意識到宇宙的浩渺無際，時間的茫無頭尾，會使心靈永遠輕浮淺薄。

每一片圣潔的雪花都有一個賴以凝結的核心，那核心必是一?；覊m。

每一個偉大的胸懷都有一個出發(fā)點，那出發(fā)點必是凡人的需求。

意志堅強的人，是那有自嘲能力的人。

生命力旺健的民族，是那有自嘲能力的民族。

自嘲防癌。

自嘲抗癌。

人一生中要從居室里扔出多少垃圾！然而，人卻往往不能從心靈中清除垃圾。

倘若人永不從居室里扔出垃圾，該是怎樣的情景！然而，人卻往往不能為心靈中垃圾的淤塞而驚駭。

一個謠言，人們明知是謠言仍固執(zhí)地加以傳播，則體現出一種群體的潛在愿望，有可能使那謠言化為活的實現。

思緒中的火花猶如爆開的豆莢。

蹦出的豆粒盡管渺小，但若能植入土中，說不定就會抽芽竄藤，再舉豆莢。種豆得豆，是說一粒豆可悟大千世界。

第四篇：海星旭學習制度

海星旭學習培訓制度

總則

第一條 為進一步開發(fā)公司人力資源，樹立公司良好的企業(yè)形象，建立學習型組織，提高員工素質，不斷為各崗位培養(yǎng)和輸送德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，實現公司戰(zhàn)略目標，特制訂本制度。

第二條 教育培訓體系由以下兩部分組成：

1．新員工崗前統一教育培訓；

2．員工在崗教育培訓。

第三條 新錄用員工報到后應接受人力資源部組織的崗前培訓，不得拒絕參加。培訓結果將作為今后綜合考核的參考。

第四條 崗前培訓的目的：

1．使員工了解和掌握公司的經營目標、各項方針、政策和規(guī)章制度，盡早融入新團隊。

2．使新員工盡早掌握工作要領和工作程序、方法，達到工作質量標準，完成崗位職責，創(chuàng)造提高公司經濟效益和個人收人的條件。

第五條 崗前培訓的內容：

1．講解公司歷史、現狀、經營范圍、特色和奮斗目標；

2．講解公司組織機構設置、介紹各部門人員；

3．講解各項業(yè)務流程，組織學習公司各項規(guī)章制度；解說并簽收《海星旭員工手冊》；

4．業(yè)務知識級技能技巧培訓，5．介紹工作環(huán)境和工作條件，輔導使用辦公設備；

6．解答疑問；

7．團隊拓展訓練；

8．組織撰寫心得體會及工作意向。

第六條 專業(yè)技術性要求較強的崗位，由部門經理根據需要另行組織崗前專業(yè)培訓。培訓計劃及結果報辦公室備案。

□ 在崗培訓

第七條 在崗培訓的目的：

1．提高、完善和充實員工各項技能，使其具備多方面的才干和更高水平的工作能力，為工作輪換和橫向調整以及日后的晉升創(chuàng)造條件；

2．減少工作中失誤、工傷事故和災害的發(fā)生，降低失誤造成的損失，保障員工人身安全；

3．減少員工工作中的消耗和浪費，提高工作質量和效率；

4．提高員工的工作熱情和合作精神，建立良好的工作環(huán)境和工作氣氛。

第八條公司不定期開辦各種形式的培訓活動，包括各種相關業(yè)務知識的培訓，參加各種展會，參觀優(yōu)秀的管理企業(yè)，網上學習（E-learning）等。

第九條各部門根據具體情況，不定期舉辦培訓活動。

第十條公司定期學習活動為每周五下午，由辦公室統一安排。

第十一條辦公室將為每位員工建立學習檔案，作為優(yōu)秀員工、調職調薪等工作的重要考核指標。

第十二條 本制度根據公司發(fā)展狀況由人力資源部進行調整，報總經理批準執(zhí)行。

第五篇：《海螺和海星》教案

《海螺和海星》教案

教學目的：

培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。

教學重點：

讓學生認識海螺和海星的外形結構，能畫出比較準確的海螺和海星形狀。

教學難點：

培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生能設計出比較好的花紋。

教學準備：放大鏡、有關海螺和海星的資料、圖片，實物等。教學過程：

一、談話引入：

孩子們，你們去過海邊嗎？在海灘上是否發(fā)現大海送給你的禮物呢？有那些呢？從而引出課題。

二、讓學生吹一吹、看一看、說一說。

在活動中引導學生觀察海螺和海星實物或圖片，介紹自己熟悉的海螺和海星。

三、讓學生欣賞作品，在《小螺號》音樂中欣賞各種海螺的圖片或作品，或引導學生閱讀材料、比較海螺實物與裝飾繪畫的異同。

四、與學生共同分析海螺和海星的表面紋理特征，復習上學期“美妙的小世界”課題，演示用放大鏡觀察海螺和海星，提示學生可以利用科技手段觀察，用自己喜歡的線條去畫一畫海螺和海星。

五、引導學生大膽地進行想象、創(chuàng)作，運用各種圓、方、尖等基本形，給它添上美麗的花紋。

六、學生創(chuàng)作，教師巡回輔導。

七、作業(yè)展示，共同欣賞，引導學生進行評價，教師小結。（可讓學生介紹自己的作品，或同學之間相互欣賞作品。）