第一篇：賦能的教練領(lǐng)導(dǎo)力-于麗萍（范文模版）

《賦能的教練領(lǐng)導(dǎo)力》-于麗萍

--200%提升績效的世界級教練課程

課程特色：

破解人性密碼 權(quán)魅領(lǐng)袖之道！構(gòu)建和諧關(guān)系 提高工作效率！這不僅是一場培訓(xùn)，更是一份禮物!破解人性，解放老板!--讓您收獲可測量的領(lǐng)導(dǎo)力！

--教您快速運用8大工具提升您的領(lǐng)導(dǎo)力！--讓您200%提升效率！

課程亮點：

1、根據(jù)國際教練聯(lián)盟(ICF)的11項專業(yè)教練能力設(shè)計課程內(nèi)容，內(nèi)容簡單實用；

2、結(jié)合科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力測評，有針對性地提升自我領(lǐng)導(dǎo)力；

3、教學(xué)方式多樣，講授、教練演示，學(xué)員體驗、1對1教練及教練小組討論等多種方式，讓學(xué)習(xí)輕松愉快，保證效果；

4、科學(xué)系統(tǒng)的教練工具，簡單易操作，方便學(xué)員課后運用；

5、教練輔導(dǎo)工作坊的設(shè)置，幫忙學(xué)員順利開展教練工作。

課程時間：2—3天，6小時/天 授課對象：中高層管理者 備注：如企業(yè)在訓(xùn)前選擇“在線領(lǐng)導(dǎo)力測評”，則在課程第二天加入報告解讀環(huán)節(jié)。（測評費用另外按人數(shù)計算。）課程大綱：

第一講：為什么要成為教練型領(lǐng)導(dǎo)者

破冰活動：“我是誰?”—體驗教練式引導(dǎo)對人的賦能之力

一、教練技術(shù)的起源 案例：李娜與卡洛斯

1、德魯克論管理是關(guān)于人的理論與教練式管理的關(guān)系

2、第一代教練運動的發(fā)起人與起源

3、教練運動的發(fā)展歷程

4、教練運動的應(yīng)用領(lǐng)域

二、教練式管理成功案例分享

1、教練式管理是怎樣讓IBM創(chuàng)造563%的績效提升

2、教練式管理給、ISSA、營造了一個創(chuàng)新性的經(jīng)營模式及企業(yè)文化，將企業(yè)從巨額虧損轉(zhuǎn)變?yōu)楦哳~贏利。

3、高管教練工作坊給老牌國企格蘭云天集團帶來顛覆性變革管理。

4、教練式會議溝通僅僅15分鐘時間解決了以往3個小時也解決不了的跨部門溝通難題。

三、教練式管理是如何賦能給企業(yè)創(chuàng)造高績效

討論：2個組織在相同的薪酬與福利等條件下，為什么產(chǎn)生的績效不同?

1、團隊文化創(chuàng)造績效

2、團隊領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造了團隊文化

3、我的領(lǐng)導(dǎo)力風格 4種領(lǐng)導(dǎo)風格

現(xiàn)實管理中的主要領(lǐng)導(dǎo)方式

4、發(fā)展教練領(lǐng)導(dǎo)力的2項關(guān)鍵能力 案例：1254位世界級經(jīng)理人的調(diào)研報告

哈佛大學(xué)教授戈爾曼研究結(jié)果：高績效領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)

5、為什么教練如此重要? SEA與績效提升 教練= SEA 助理鐘志榮 電話：*** 博客：http://blog.sina.com.cn/hsjjzzr

第二講：教練與教練型領(lǐng)導(dǎo)者核心能力

一、什么是教練 體驗：賦能的教練對話

2、教練式對話與傳統(tǒng)對話的不同

3、激發(fā)的秘訣 體驗：激發(fā)自己的對話 體驗：激發(fā)他人的對話

二、教練與其它領(lǐng)域的比較

1、教練與其它領(lǐng)域的區(qū)別

2、教練脫離過去面向未來

三、教練的工作模式 VIDEO：什么是教練

1、教練的工作模式—成功畫面 體驗：成功畫面

四、教練型領(lǐng)導(dǎo)者核心能力

1、ICF11項核心能力

2、教練的哲學(xué)

五、實踐體驗：教練型領(lǐng)導(dǎo)者的生命意圖矩陣

1、畫出我的生命意圖 VIDEO：自由擁抱

六、行動計劃：我的生命意圖圖畫

第三講：教練型領(lǐng)導(dǎo)者自我能力發(fā)展

一、發(fā)展自我覺察能力，成為高情商教練型領(lǐng)導(dǎo)者

1、情緒智力對行為轉(zhuǎn)變的重要性

2、績效背后的情緒智力

3、自我覺察能力訓(xùn)練，提升情商能力 體驗：沖突的根源 案例：覺察日記 1對1教練：覺察日記

4、中心練習(xí)提升自我覺察 體驗：愛的中心練習(xí)

5、行動計劃：中心練習(xí)+覺察日記

二、培養(yǎng)3F聆聽能力，發(fā)展正向思維習(xí)慣

1、喬哈里窗原理

2、認只3級聆聽

1對1體驗：以自我為中心的聆聽 1對1體驗：以他人為中心的聆聽 二者的局限

3、學(xué)習(xí)3F聆聽 認識3F聆聽

練習(xí)：區(qū)分事實與判斷 案例：

體驗3F聆聽案例一 體驗3F聆聽二 4、1對1練習(xí)：3F聆聽 VIDEO：3F聆聽

5、行動計劃：3F聆聽練習(xí)實踐：找出核心價值觀

三、激發(fā)式提問練習(xí)，培養(yǎng)教練式領(lǐng)導(dǎo)者對話能力 1、5R目標導(dǎo)向提問模型 體驗：5R對話流程 互動：5R舞蹈 1對1教練：5R提問 2、6L邏輯層次提問模型 認識6L提問模型 體驗：6L對話流程 1對1教練：6L邏輯層次 行動計劃：激發(fā)式提問練習(xí)

四、認識自我領(lǐng)導(dǎo)力風格，發(fā)展全能型教練領(lǐng)導(dǎo)力

1、認識4P領(lǐng)導(dǎo)力風格 互動：快速提問法識別4P

2、學(xué)習(xí)4P能量測試法

3、找出自我領(lǐng)導(dǎo)力矩陣 畫出我的領(lǐng)導(dǎo)力矩陣 破解我的領(lǐng)導(dǎo)力面具 發(fā)現(xiàn)我的能量釋放之處 我的長期與短處 游戲：4P的偏好 4、4P與DISC 行動計劃：我的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展策略 實踐體驗：教練型領(lǐng)導(dǎo)者的目的價值觀 VIDOE：母愛的力量 行動：致父母的一封信

第四講：教練型領(lǐng)導(dǎo)者組織能力發(fā)展

一、教練式圖形溝通，自我厘清與解決問題

1、認識我們的大腦 左腦與右腦

2、認識平衡輪的原理 案例：平衡輪覺察近況 體驗：平衡輪的魅力 1對1教練：平衡輪應(yīng)用

2、教會下屬運用平衡輪來進行自我檢查

二、教練式輔導(dǎo)，激發(fā)下屬工作熱情

1、認識2W周工作檢查工具 體驗：2W

2、學(xué)習(xí)2W應(yīng)用步驟

1對1教練：2W輔導(dǎo)下屬工作進度 行動計劃：用2W進行每周工作檢查

三、教練式績效跟進系統(tǒng)，激發(fā)下屬工作潛能

1、SMART目標設(shè)定工具

2、CUP目標檢測工具

哈佛大學(xué)研究成果：60%與65%的實現(xiàn)可能性 CUP的計算公式

提升目標實現(xiàn)的可能性策略 體驗：CUP工具

1對1教練：CUP目標檢測法 3、6L目標價值提升法 6L在績效跟進中的應(yīng)用 體驗：6L提升目標的價值度 1對1練習(xí)：6L目標價值提升工具 4、5R+CUP+6L績效跟進系統(tǒng) 體驗：5R+CUP+6L案例

5、行動計劃：熟練應(yīng)用5R+CUP+6L工具

四、5R會議系統(tǒng)，200%提升會議溝通效率

1、學(xué)習(xí)5R會議步驟 模擬會議：跨部門會議溝通

2、導(dǎo)師點評

五、建立4P團隊文化，創(chuàng)建和諧人際關(guān)系

1、認識下屬4P風格與長短項

2、與下屬建立和諧關(guān)系策略

3、完美的4P團隊 案例：電影團隊

4、建立4P團隊文化 感激的文化 信任的文化 希望的文化 責任的文化

5、Z字形4P合作矩陣

6、用4P策略與進行360°溝通，建立和諧的人際關(guān)系 用4P策略與上司對話 用4P策略與同僚合作 用4P策略服務(wù)外面客戶

7、行動計劃：

什么行動讓下屬的長處開心 什么行動讓下屬的短處開心

8、課程總結(jié) VIDEO：永不放棄

第二篇：愛崗敬業(yè)于麗萍

愛崗敬業(yè)、履職奉獻、鑄造師魂

石嶺小學(xué)于麗萍

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師大計，師德為本?！闭衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。展望新時期，只有加強師德師風建設(shè)才能提升教師的形象?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》指出：愛崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容。愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實現(xiàn)自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現(xiàn)個人利益的有效社會途

徑。

第一 熱愛教育甘于奉獻

長期以來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻，以身作則、嚴于利己，為人師表、教書育人，教師職業(yè)的榮譽感和責任感不斷增強。良好的師德師風培育了一代又一代社會主義的建設(shè)者和接班人，為我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)做出了巨大貢獻，贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重。教師是太陽、月亮，是一個充盈的、熱情的、開朗的、充滿了光和熱的載體。它的情懷和快樂在于奉獻，把給予作為自己最大的幸福，而不索取。太陽、月亮有永恒的光和熱，能給天地萬物提供溫暖，使種子發(fā)芽、成長，使世上所有有生命的東西都成為生命的獨立體。在教師的崗位上，沒有令人羨慕的地位和權(quán)利，也沒有顯赫的名聲和財富，更沒有悠閑自在的舒適和安逸，而更多的是辛勞和責任。他們只有對教育事業(yè)滿腔熱忱，將自己的一切毫無保留的，沒有任何條件的奉獻給每一個學(xué)生，才無愧于“教師”這一稱號。

第二 熱愛學(xué)生平等待人

樂于把愛給予全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。熱愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個性、愛好和隱私，只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。我認為任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》明確提出：“教師要熱愛學(xué)生，誨人不倦，嚴于律己，平等待人。對學(xué)生要耐心說服教育，動之于情，曉之以理，導(dǎo)之以行，保護學(xué)生身心健康發(fā)展，樹立良好的教風?！蔽艺J為沒有愛，教育就難于開展，任務(wù)就難于完成，效果就強差人意。正如我國著名教育家陶行知所說：“你的教鞭下有無數(shù)的瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！碧障壬鷱膫?cè)面教育我們不能冷落，岐視學(xué)生，應(yīng)該信任他們，幫助他們解決困難，用深情的愛去激勵他們。

熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。教師要用海洋般博大的胸懷，天空般廣闊的胸襟來愛每一個學(xué)生。教師對學(xué)生的愛如“春風化雨，潤物無聲”，“如果一個教師把熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完美的教師”。教師的愛應(yīng)該是廣闊的、廣博的、面向全體的，一個都不能少的，要愛滿天下。無論學(xué)生家境如何，家長

地位如何、成績、思品如何，教師都要敞開自己博大的胸懷，去關(guān)愛他們每一個人，不存偏見，不分親疏好惡，一視同仁。

第三 熱愛學(xué)習(xí)知識廣博

隨著當今時代的發(fā)展，一名優(yōu)秀的人民教師必須具備廣博的知識和較強的教育教學(xué)實踐能力才能勝任教育教學(xué)工作。那種傳統(tǒng)的只具有很深的專業(yè)知識的教師不再受到學(xué)生的熱烈喜愛。新時代的教師必須是具有全面的能力，僅僅能教好專業(yè)課已經(jīng)遠遠不行了。在中小學(xué)，沒有全面的能力課教的也不會太出色。現(xiàn)在的教育要求教師在教學(xué)當中要有趣味性，能調(diào)動廣大同學(xué)的積極性與求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，這樣才能收到理想的教學(xué)效果。一個合格的教師不僅要精通教育理論，具備穩(wěn)健扎實的教學(xué)基本功，還不能滿足于已取得的學(xué)歷和掌握的知識，而應(yīng)主動地進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學(xué)生。只有這樣，才能平衡學(xué)生與知識的天平。學(xué)生處處模仿教師，教師就是學(xué)生的一面鏡子，所以教師要有淵博的知識、博達通今，專業(yè)知識和技能水平高，課課講的又能因材施教，理論聯(lián)系實際的解決學(xué)生的疑難問題，就能贏得學(xué)生們的信賴，就可以使教師成為學(xué)生的知心朋友。面對21世紀的教育，教師要崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新、投入創(chuàng)新、以創(chuàng)新求生存、求發(fā)展、以創(chuàng)新培養(yǎng)新人才，這樣才能贏得學(xué)生的愛戴，成為學(xué)生的楷模。

總之，當一名合格的教師，乃至當一名好教師，是我們小學(xué)教師終身追求的目標。我想教師的工作很不一般，教師不只是一種職業(yè)，而主要是一種事業(yè)。職業(yè)，可以合則留，不合則去，教師不行，如果沒有遠大的理想，沒有把一生的精力都擱到教育教學(xué)中去的決心，而只是追求名利，見異思遷，就當不了一名好教師。

教育是崇高的事業(yè)，需要我們?nèi)カI身；教育是科學(xué)的事業(yè)，需要我們?nèi)ヌ剿?；教育是藝術(shù)的事業(yè)，需要我們?nèi)?chuàng)新?！耙淮绯嘈奈﹫髧?，讓我們用愛點亮學(xué)生心中的火種！讓我們用愛去譜寫祖國教育明天的輝煌！讓我們愛崗育桃李，敬業(yè)鑄師魂！

第三篇：華東師大學(xué)習(xí)體會-于麗萍

收獲知識 提升理念

——華東師大學(xué)習(xí)心得體會 包36中 于麗萍

2012年12月1-14日，我非常幸運地參加了青山區(qū)教育局組織的赴上海華東師大教學(xué)校長、教務(wù)主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。十多天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)熱情、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽君一席話，勝讀十年書”。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來，滿載而歸”。

一、精神的洗禮 理念的提升

培訓(xùn)班為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。無論是崔允漷教授、朱偉強教授、還是吳剛平教授和周文葉博士…他們淵博的學(xué)識，鉆研的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面、不同角度明晰了教育的真諦。

教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學(xué)理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅?！度绾芜M行有效地課堂觀察 》是崔允漷教授的講座。崔教授根據(jù)自己對教學(xué)的長期觀察和研究，用翔實的課堂案例，生動分析了我國當前中小學(xué)課堂聽評課中存在的不足及問題，并講解了如何確定觀察點以及設(shè)計制作課堂觀察量表的方法，他提醒學(xué)員們一定要象專家那樣思考問題，努力使自己聽評課趨向于專業(yè)化。吳剛平教授的《課程資源與教學(xué)方式的變革》講座中首先提出“思路決定出路”的理念，并且讓我們懂得了事實性知識和方法性知識以及價值性知識的本質(zhì)區(qū)別，即“記中學(xué)”、“做中學(xué)”、“悟中學(xué)”，他提到的“教是為了不教”為教育的最高境界思想讓我們深受震撼和啟發(fā)。培訓(xùn)中，我按要求認真撰寫博文，一絲不茍完成作業(yè)，積極參與小組討論，同時結(jié)合自身的教學(xué)實踐進行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、緊張的學(xué)習(xí)美好的回憶

華東師大的學(xué)習(xí)，我最大的感覺就是兩個字——“緊張”，日程安排緊湊、講座精彩、信息量大。每個人都想把能記下的都記下，把能帶回去都帶回去，以慢慢體會、感悟，和同事共同分享。所以教室里平板電腦、照相機、手機都派上了用場，雖然很忙碌，也很累，但卻快樂著?？梢哉f，這次十四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及參觀考察，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的長進。無論從培訓(xùn)學(xué)習(xí)到文化之旅考察，還是從所見到所聞，每時每刻，都讓我有所收獲和感動，加之來自我們青山區(qū)各中小學(xué)的教學(xué)管理者們集聚一堂，精英薈萃，大家從陌生到熟悉，我們在碰撞和交流中盡情地享受著學(xué)習(xí)的快樂。十多天的時間雖然短暫，但是必將沉淀下美好而永恒的東西，需要我們慢慢梳理、慢慢品味。

三、歸來的思考 堅定的信念

新東方教育集團創(chuàng)始人俞敏洪曾說，面對未來時，我們最容易犯兩個錯誤：一是覺得自己這輩子不會有大的作為；二是料定別人不會有所作為。我深以為然，前者是妄自菲薄，后者為自己不思進取、隨波逐流找來借口，面對未來，我們往往卑怯退縮，固執(zhí)地認為教育的痼疾根本無從改變。經(jīng)過這次頭腦的洗禮，我們回到學(xué)校后應(yīng)該冷靜地思考，現(xiàn)在并不需要我們躊躇滿志去改變整個學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)思路，只需要首先從改變自己開始，且學(xué)且思，且思且行，去關(guān)注、了解、琢磨教育，讓視野開闊起來，讓積淀豐厚起來，讓思路清晰起來，再來做出部分有價值的嘗試，先從自身做起，進而樹立榜樣，這樣就有可能改變自己的教研組、自己的團隊、自己的學(xué)校，也就有可能為改變整個教育作出自己的貢獻。實踐證明，教育管理這項工作，只有在實踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升，才可能不斷進步。先進經(jīng)驗本土化，國家課程校本化，這些問題都需要我們教育管理者帶領(lǐng)自己的團隊反復(fù)去磨、去悟、去豐富、去調(diào)整、去創(chuàng)造、去積累，在勇于實踐中去深化認識，在提升認識中加以改進。

第四篇：領(lǐng)導(dǎo)力教練技術(shù)

領(lǐng)導(dǎo)力教練技術(shù)

這是一個關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力革命的課程

※一個合格的領(lǐng)導(dǎo)一定是一個合格的教練，一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)一定是一個優(yōu)秀的教練，一個卓越的領(lǐng)導(dǎo)一定是個卓越的教練！--------中國領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練大師盧思華※一個不懂教練技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，最后只有一個結(jié)局“領(lǐng)倒”----比爾、蓋茨 什么是教練技術(shù)？

企業(yè)教練技術(shù)-------21世紀最新管理趨勢！

20世紀90年代，教練技術(shù)從體育場訓(xùn)練運動員的方式移植到企業(yè)管理領(lǐng)域，在企業(yè)管教練技術(shù)原理：教練通過教練技術(shù)，提供一面鏡子，反映被教練著的心態(tài)（情緒）。檢視被教練者現(xiàn)在的位置在哪里?檢視被教練者真正想要的是什么？檢視被教練者現(xiàn)實與目標之間差距還有多遠？檢視被教練者是不是正踩在地雷上而自己卻毫無知覺？從而讓被教練者發(fā)現(xiàn)自己平時意識不到的的盲點和潛力，厘清自己的目標，確保自己在做正確的事而不是正確的做事，向內(nèi)挖掘潛能，向外發(fā)現(xiàn)更多的可能性，一個人只有在清晰了解自己和自己的目標之后所做的決定，才是真正有利的選擇！

教練技術(shù)與培訓(xùn)的區(qū)別在于：教練技術(shù)它不是知識，也不是理論，而是一門技術(shù)，一個工具，將人力資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的最有效工具！據(jù)歐洲《公共人事管理》雜志調(diào)查表明，培訓(xùn)可以提高企業(yè)22、4%“企業(yè)教練”最大的特色：是強調(diào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的發(fā)動機作用，他不再是單純的做決策、管理和顧問，他更重要的是企業(yè)教官-----即教練。成功的組織領(lǐng)導(dǎo)，不僅要具有學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)的能力，更重要的是必須具備教練領(lǐng)導(dǎo)的能力即調(diào)適性領(lǐng)導(dǎo)的能力！

企業(yè)教練角色的代表性人物是GE帶到全球500強排名第二位，被譽為世界CEO第一人-----杰克、韋爾奇。他在接受陽光衛(wèi)視楊瀾采訪時說：我退休以后最大的愿望是做一名企業(yè)教練。

原微軟（中國）總裁吳士宏曾說：企業(yè)教練的角色讓我“逆風飛揚” 教練的最終目的：讓被教練者去贏！快樂的去贏！

您為什么選擇這次訓(xùn)練？

運用教練技術(shù)，對個人的收益

1、培育加強自己領(lǐng)導(dǎo)的風格和魅力，令自己更具有影響力

2、潛能得以開放

3、自尊及自我價值的認定

4、突破思維局限

教練技術(shù)對于家庭及人際關(guān)系的收益

1、聆聽能力的提升

2、有效的溝通

3、促進親密關(guān)系

4、靈性、精神的修為

運用教練技術(shù)，對于企業(yè)及組織的效益

1、清晰員工或團隊的目標，協(xié)助訂立業(yè)務(wù)發(fā)展策略，提高管理效益

2、激發(fā)員工的潛能和創(chuàng)意，提升解決問題的能力，使參加者看到以往的雇員新年即假設(shè)如何限制他們的思想及目標的實現(xiàn)，從而使他們沖破這些限制，創(chuàng)造更多的可能性

3、了解不同的團隊、溝通及管理模式如何影響績效

4、建立學(xué)習(xí)型組織的文化并讓員工產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動力

5、使員工的心態(tài)由被動待命轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動，素質(zhì)得以提升。

6、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能，知才善用，以不同的角色去支持員工提升并達

到共同目標

7、發(fā)揮人力資源的作用，將合適的人放在合適的位置；吸納優(yōu)秀

人才，減少成員流失；提升溝通效率，減少企業(yè)內(nèi)耗。

8、協(xié)助并支持員工訂出實際行動步驟，創(chuàng)造卓越的業(yè)績

☆

☆ 這套課程是12位世界著名權(quán)威心理學(xué)專家、行為學(xué)專家、管理學(xué)專家、神經(jīng)語言學(xué)專家的智慧結(jié)晶。深圳一位跨國集團的總經(jīng)理分享說：他發(fā)現(xiàn)在國際性的大企業(yè)中，教練是急需的熱門

行業(yè)。他也慶幸自己率先接觸了教練。他認為教練們可以協(xié)助他先解決最迫切的問題、了解自己的領(lǐng)導(dǎo)風格。

這套課程受北京大學(xué)、香港理工大學(xué)、中國科學(xué)院等博士的鼎立支持。

這套課程曾讓世界500強超過半數(shù)以上的企業(yè)引進的國際課程。

樂百氏集團主席何伯權(quán)說：“教練員工是一項有價值的投資，因為教練能促進員工的成長和發(fā)展，對企業(yè)帶來長遠的效益。”

創(chuàng)意領(lǐng)袖中心（THE CENTER OF CREATIVE LEADERSHIP）1997年的報告指出：據(jù)美國調(diào)查顯示，在所有實行“教練”制度的公司中，其中77%認為，采取有系統(tǒng)的“教練”能夠減低職員的流失率及改善整體的表現(xiàn)。☆☆☆☆

課程教學(xué)方式：體驗式教學(xué)

教練文化是一門技術(shù)，正象我們學(xué)開車、游泳一樣，必須自己親自體驗！因為人不會輕易相信其它的理論，但最容易相信的是自己的感受！

1993年沃科和科恩說：“脫離體驗談學(xué)習(xí)是沒有任何的意義?！?/p>

1984年科爾博說：“學(xué)習(xí)是通過體驗轉(zhuǎn)化獲得知識的意義?！?/p>

1996年羅杰斯說：“體驗構(gòu)成了一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！?/p>

體驗是真實的/體驗是難忘的/體驗是一次性的/體驗是痛苦的/體驗是快樂的/體驗是興奮的/體驗是深層次的/體驗是用心來體會的/體驗的記憶是最持久的……

本課程與您以往參加的培訓(xùn)的不一樣的地方是：

這不是一個簡單“課程”。它更是一個人生“旅程”；

這不是一個簡單“教學(xué)”。它更是一個人的“生活”；

這不是簡單教一個“概念”。它更是鍛煉一個人的“能力”；

這不是簡單教一種“知識”。它更是創(chuàng)造的“過程”；

以往的課程是老師講你記，現(xiàn)在的課程是教練說你做；

以往的課程是解決人的表面的問題，現(xiàn)在的課程是解決人的根本的問題；

為什么要馬上報名？

☉名 額 有 限： 本次課程人數(shù)限額，為了確保訓(xùn)練效果實行小班制，名額報滿為止！

☉最 大 價 值： 早學(xué)早用早受益，成功企業(yè)家不光是普得好；更要學(xué)得早！

☉成 功 觀 念 講： 成功者都是立刻行動！失敗者都是猶豫不決！

☉企 業(yè) 教 練 說： “立刻行動，絕不拖延！因為，拖延是擴大問題最好的方式！”

第五篇：《賦能》心得體會

《賦能》心得體會

近日，專門學(xué)習(xí)了有美國學(xué)者斯坦利?麥克里斯特爾等人所聯(lián)合撰寫的《賦能》這本書，實際上，這本書自己也聽說過，但是卻沒有真正的用心去讀過。同時，很多的企業(yè)家或者是公司高層管理者都把這本書看的很重，這本書向我們展示了新的社會環(huán)境下如何面對諸多挑戰(zhàn)的問題，向我們傳達了一種方法論的東西。其實，從這本書的副標題就可見一斑，也就是打造應(yīng)對不確定性的敏捷團隊。**曾經(jīng)號召所有的華為員工認真去學(xué)習(xí)這本書，可見，這本書對于一個公司的管理是多么的重要。如果我們再來看一下這本書的作者斯坦利?麥克里斯特爾，就更加明白了這本書的重要性，其是美國陸軍四星上將，曾擔任聯(lián)合參謀部主任和聯(lián)合特種作戰(zhàn)司令部的指揮官。坦吐姆?科林斯則是劍橋大學(xué)教授，是馬歇爾獎學(xué)金學(xué)者，在劍橋大學(xué)任教。戴維?西爾弗曼、克里斯?富塞爾，曾經(jīng)的美國海軍海豹突擊隊軍官。他們用他們自己的實際經(jīng)驗甚至是生命來書寫了這本書。

《賦能》這本書主要包含五大部分十二章的內(nèi)容，其中，第一部分是應(yīng)對不確定性，具體包括不確定性已經(jīng)顯現(xiàn)等四章的內(nèi)容；第二部分是化繁為簡，具體包括建立互信和目標共享的團隊等兩章內(nèi)容；第三部分是信息共享，具體包括打造體系思維等三章內(nèi)容；第四部分是賦能，具體包括像園丁一樣去領(lǐng)導(dǎo)等兩章內(nèi)容；第五部分是走在時代前面，也就是第十二章，新的時代需要新的組織架構(gòu)。通過對這本書的全

面學(xué)習(xí)，自己主要以下幾點體會。

一、要合理看待自身所存在的優(yōu)勢與不足

關(guān)于面對自己的優(yōu)勢與不足，我們所能聽到的最常見的一句話就是揚長避短，而這句話的前提就是你的長處是永恒的，換句話說就是你的長處永遠都是長處?？墒?，通過閱讀這本書，對于長處與短處也要辯證的看待，切不可將長處簡單的歸為永恒的，因為有時候我們的長處恰恰在別人眼中就是短板和不足。在伊拉克戰(zhàn)爭中，美國軍隊憑借著絕對優(yōu)勢的軍事實力和規(guī)范嚴謹?shù)能娛录o律迅速取得了伊拉克戰(zhàn)爭的勝利，成功的推翻了薩達姆政權(quán)。但是，面對沒有薩達姆軍隊的恐怖主義的襲擊卻使得美軍陷入泥潭無法自拔。為什么會出現(xiàn)這種情況呢，就是因為美國軍隊的所謂的巨大優(yōu)勢在以靈活性和隨機性為主的恐怖主義襲擊面前變得毫無優(yōu)勢可言，相反，已經(jīng)成為制約美國軍隊打擊恐怖襲擊的最大短板，美國軍隊所謂的嚴密的組織和紀律已經(jīng)從根本上制約了他們對恐怖主義的打擊。從這個事例就給我們深深的上了一課，所謂的優(yōu)勢不是一層不變的，要學(xué)會根據(jù)對手的變化或是時代的變化，迅速調(diào)整自己，最大限度的將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，做好優(yōu)勢和不足的轉(zhuǎn)換，合理看待自身的優(yōu)勢和不足，切不可簡單的拿自己所謂的優(yōu)勢去和對方盲目的對比，否則，失敗的一定的是自己。在具體的工作中也是一樣，要根據(jù)工作形式和工作性質(zhì)的變化適時地調(diào)整充實自己，堅持學(xué)習(xí)要有針對性，從而能夠適應(yīng)不同崗位和不同形勢的需要。

二、同事之間要相互信任，打造團結(jié)團隊

對于美國海豹突擊隊我們都不陌生，其超強的戰(zhàn)斗力和小組配合能力使得他們成為世界上少有的戰(zhàn)斗力超強的戰(zhàn)士。從美國的影片上我們也可以了解到一些美國的軍隊和文化，表面上看似都是在宣揚一種個人英雄主義，但是實際上，最終的勝利依靠的全都是團隊的力量，絕不是某一個英雄所能單獨完成的。實際上，美國海豹突擊隊隊員不僅要在一起工作，一起訓(xùn)練，一起戰(zhàn)斗，一起訓(xùn)練，甚至是一起生活，從而被人們稱之為泳伴，這種長期的磨合所追求的就是一種相互的信任與默契，只有這樣才能確保在任務(wù)來臨時能夠自由的在相互信任的一種狀態(tài)下去解決戰(zhàn)斗。具體到我們現(xiàn)在所從事的每一項工作，我們都不是作為一個獨立的人而存在的，在單位，我們需要各自發(fā)揮自己的主觀能動性，扎實努力做好自的本職工作，同時，更為重要的是還要與同事之間搞好團結(jié)，相互幫助，相互信任，積極營造出一種樂觀向上的干事創(chuàng)業(yè)氛圍，在相互信任中實現(xiàn)自己的夢想，實現(xiàn)自己的價值，實現(xiàn)自己對單位的貢獻。

三、每一個人都要做到賦能

所謂賦能，簡單來講就是賦予能力，促進能力提升，實現(xiàn)能力的完美展現(xiàn)，這也是這本書的中心主旨，通過能力的提升，通過能力的充分發(fā)揮來實現(xiàn)對各種不確定性的成功應(yīng)對。通過閱讀，對于賦能的認識，就我個人的理解來看主要包括兩層含義，第一層就是針對自身而言的，針對自身的賦能就是在全面客觀認識自己的基礎(chǔ)上，找到自己的不足和缺點并對不足加以改造，從而實現(xiàn)自身能力的全面提升。第二層的含義就是在一個公司的各個層級中，在不同的管理團隊中，上一層級的人不僅要提升自身的能力，更為重要的是要學(xué)會賦予下一層級的人以更多的能力，帶動更多的人實現(xiàn)能力的提升。同時，還要知人善任，因人而異，根據(jù)不同人的特點安排不同的工作任務(wù)，盡可能的將每個員工的優(yōu)勢予以最大限度的發(fā)揮，將產(chǎn)生的不足盡可能的降到最低。

總之，在學(xué)習(xí)過《賦能》這本書之后，自己對很多問題的看法有了更深的認識，也能夠更為全面和辯證的看待自己的問題。不論是做具體的業(yè)務(wù)工作，還是做管理工作，我們在日常的工作中都離不開《賦能》這本書中所反應(yīng)的種種問題，今后，我將加強學(xué)習(xí)，提升本領(lǐng)，全面提高自身素質(zhì)，將自有的優(yōu)勢予以做大程度的發(fā)揮，在工作中努力實現(xiàn)自己的人生價值。