第一篇：營造快樂課堂氛圍 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

營造快樂課堂氛圍

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

摘要：

在語文課堂教學(xué)中，營造民主和諧、常設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓語文課堂真正 “活”起來。

關(guān)鍵詞： 民主和諧 豐富多彩 情境

在課堂教學(xué)中，營造富有樂趣的課堂教學(xué)氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，收到最佳的授課效果。那么，如何讓語文課堂“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過自己在長期的語文教學(xué)中的實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、營造師生民主和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（一）面向全體學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

由于各方面的原因，學(xué)生的差異很大，作為良好師生關(guān)系的第一步，教師必須關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。即使他們成績差，調(diào)皮搗蛋，教師也要把知識(shí)和愛灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，讓他們感受到愛的光芒，進(jìn)而克服對(duì)某門學(xué)科的畏難情緒，放棄自卑，自信學(xué)習(xí)。

（二）面向全體學(xué)生 因材施教

教師面對(duì)的是一群活生生的學(xué)生，他們是具有成長潛能的生命體，教師對(duì)待不同的學(xué)生，教育方式、評(píng)價(jià)視角應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，就是對(duì)待學(xué)生要因材施教。①教師在教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生，要了解學(xué)生不同層次的需要，要鼓勵(lì)優(yōu)生進(jìn)一步創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生參與到活動(dòng)中，把較容易地問題留給這些學(xué)生，為他們參與課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。學(xué)生答錯(cuò)了，十分沮喪，教師要盡可能再給他們一次成功的機(jī)會(huì)，幫助他們提高。教師要了解他們的愿望、意見、追求，看到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，看到孩子那種積極要求上進(jìn)的心理，及時(shí)的加以引導(dǎo)。一次，我班學(xué)生龔澤旭抄別人的作業(yè)，我知道后很生氣，但轉(zhuǎn)念一想何不就此加以引導(dǎo)，在他承認(rèn)自己抄作業(yè)后，我表揚(yáng)了他的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：“第一，你不想被老師批評(píng)，這點(diǎn)很可貴；第二，你寫作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，字寫得很工整?！睂W(xué)生聽了如釋重負(fù)。接著，我讓他自己重新再寫一遍。只有這樣才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。另外，教師說話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇牐⒅伢w態(tài)語言給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者說過：興趣是個(gè)水閘門、興趣是教育過程必須借助的“保險(xiǎn)絲”、興趣是兒童成長的“指示器”。②可見，培養(yǎng)興趣是多么的重要！引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。如：我講《林?！芬徽n。我上課出示課件展示大海的畫面，請(qǐng)學(xué)生說出大海的特點(diǎn)。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請(qǐng)同學(xué)簡單概括出林海的特點(diǎn)：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學(xué)生感受到林海與大海的共同特點(diǎn)。通過提問學(xué)生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時(shí)，同學(xué)們爭先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林?！?；“我已經(jīng)去過了”等等。頓時(shí)，課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學(xué)習(xí)的欲望，他們就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、挖掘?qū)W生的潛力，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的全過程。教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到理解、解決問題。

如：我在《新型玻璃》這一課，首先給孩子自主學(xué)習(xí)的空間。讓孩子初讀課文，了解新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用。并讓學(xué)生填寫表格的名稱，寫出特點(diǎn)作用等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過自學(xué)很快就填寫出了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點(diǎn)、作用?？梢?，孩子已經(jīng)對(duì)課文有了深刻的了解。那么，可想而知，孩子自己能學(xué)懂的知識(shí)，老師為什么要包辦代替呢？因此給孩子自主學(xué)習(xí)的空間是非常必要的。其次，給孩子合作、探究的空間。我利用孩子爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)競賽；先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段，悟出這一段先寫特點(diǎn)，后寫作用的寫法，在發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，啟發(fā)他們舉一反三，讀悟2至5自然段，用簡單詞語概括其特點(diǎn)作用，填寫表格。同時(shí)我又放手讓孩子以推銷員、顧客的身份，用買賣對(duì)話形式來推薦，介紹新型玻璃的特點(diǎn)、作用，以加深學(xué)生的理解。

這時(shí)，同學(xué)們各個(gè)興致勃勃，紛紛上臺(tái)表演，有的演顧客，有的演推銷員?！拔沂菉A絲玻璃廠的推銷員，我們廠家最新研制了一種新型玻璃，名字叫夾絲玻璃……”課堂氣氛達(dá)到了高潮。在這個(gè)過程中，孩子的口頭表達(dá)能力，語言交際能力得到了鍛煉和提高。接著用“展銷會(huì)”的形式，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，觀察、發(fā)現(xiàn)我們周圍生活中類似于“新型玻璃”的科技新產(chǎn)品，再運(yùn)用課文中學(xué)到的語言表達(dá)方法去寫這些方面的產(chǎn)品，介紹科學(xué)知識(shí)；即興交流，教師隨即點(diǎn)評(píng)。

最后，要給學(xué)生想象、創(chuàng)造的空間。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，想一想，看一看，我們周圍的生活中還需要什么樣的新型玻璃，開展“爭當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合生活所需，設(shè)計(jì)出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂知識(shí)延伸到了課外，增強(qiáng)了語文的實(shí)踐性。

四、設(shè)計(jì)階梯性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的課堂作業(yè)“一刀切”的做法，有許多弊端。如“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”。鑒于此，我針對(duì)學(xué)生的差異，制定不同的要求，首先要做到教學(xué)目標(biāo)有階梯性，抓兩頭促中間，例如在五年級(jí)古詩《泊船瓜洲》時(shí)，要求優(yōu)等生會(huì)背、會(huì)講意思、會(huì)將古詩寫成故事。對(duì)中等生要求會(huì)背、會(huì)講意思；對(duì)差生要求會(huì)背，能跟著別人講。這樣各類學(xué)生都能完成自己力所能及的作業(yè)，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

① 《小學(xué)語文》 2011年第10期

② 《中小學(xué)心理健康》 2012年第8期

第二篇：營造創(chuàng)新課堂氛圍 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

營造創(chuàng)新課堂氛圍 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

——在語文課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的理性思考

海口市骨干教師培訓(xùn)班義龍中學(xué)學(xué)員王綏輝

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂與核心，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，做為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)引者的教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)開放的互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，讓學(xué)生置身于平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與關(guān)愛的氣氛中，產(chǎn)生一種精神上的愉悅感和心理上的期待感，激發(fā)起學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

一、努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。營造教學(xué)創(chuàng)新的課堂環(huán)境，首先要求教師要堅(jiān)決擯棄知識(shí)本位的教學(xué)觀念，深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)新因素，尋找創(chuàng)新的生發(fā)點(diǎn)，并在課堂實(shí)際操作中，時(shí)時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，恰當(dāng)設(shè)置“問題點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂“三論”（討論、爭論、辨認(rèn)）、“三疑”（設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑）活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，將學(xué)生從傳統(tǒng)的“灌輸—吸收—儲(chǔ)存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“學(xué)探－質(zhì)疑—識(shí)辯－創(chuàng)新”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，從而構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)機(jī)制。

二、實(shí)施三個(gè)“突破”和三個(gè)“主張”。一是突破固定模式，主張多元并舉。教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力嘗試用課堂翻新的方法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。二是突破常規(guī)思維，主張變異思維。教學(xué)過程中大力倡導(dǎo)“反彈琵琶”，只要學(xué)生言

之成理，言之有據(jù)，教師就要加以鼓勵(lì)。

這樣，課堂中反向意見多了，久而久之，學(xué)生批判思維的習(xí)慣就會(huì)逐漸形成，其創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)與日俱增。三是多提開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生多向思維發(fā)散。這，實(shí)際上就是給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，讓他們在多角度、多側(cè)面、多途徑的思考中，找到最合理最科學(xué)的方案，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新的方法。教學(xué)過程中，教師把各種創(chuàng)新訓(xùn)練的方法融匯到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新的主人。

四、善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)作出寫實(shí)性評(píng)價(jià)，注重培植學(xué)生的非智力因素。

五、鼓勵(lì)學(xué)生間相互評(píng)價(jià)。在相互評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生最能起到相互激勵(lì)的作用。教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法，不人云亦云，不隨大流，不受人左右。

時(shí)代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，而創(chuàng)新思維的形成又是創(chuàng)新人才脫穎而出的首要條件，我們一定要充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)這個(gè)主陣地在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的重要作用，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。

第三篇：營造輕松課堂氛圍增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性

摘 要：繪畫是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生活潑熱情、勤奮好學(xué)、思維敏捷。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)對(duì)于她們來說是基本技能。油畫棒是日常教學(xué)常用的材料，更注重學(xué)生的動(dòng)手能力及運(yùn)用能力。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，老師要在油畫棒表現(xiàn)技法方面的教學(xué)過程中，促使學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。同時(shí)促使學(xué)生熱愛生活，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的審美情操，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；油畫棒；表現(xiàn)技法

案例背景：

繪畫是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生活潑熱情、勤奮好學(xué)、思維敏捷。《油畫棒表現(xiàn)技法》是學(xué)前教育專業(yè)大二學(xué)生的隨堂課，作為一名大二的學(xué)生，已具備了基本的造型能力與色彩搭配能力。

案例主題：

本節(jié)課選自全國三年制高專學(xué)前教師教育教材《美術(shù)基礎(chǔ)》中第三章《色彩》的第三節(jié)《裝飾色彩》。雖然油畫棒是大家比較熟悉的繪畫工具，但是能不能將它利用好，會(huì)不會(huì)運(yùn)用多種技法進(jìn)行表現(xiàn)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)對(duì)于她們來說是基本技能。油畫棒是日常教學(xué)常用的材料，更注重學(xué)生的動(dòng)手能力及運(yùn)用能力。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在油畫棒表現(xiàn)技法方面的教學(xué)過程中，將知識(shí)以提問、圖片導(dǎo)入的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過老師講解與示范，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，找出解決問題的辦法的能力。讓學(xué)生自己得出表現(xiàn)技法的各種形式，促使學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛生活，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的審美情操，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性。

案例描述：

剛走進(jìn)教室就聽見有學(xué)生高興地說：“終于擺脫水粉，可以玩油畫棒了。”“為什么呢？”筆者問?！八厶闊┝?，需要調(diào)色，還需要洗調(diào)色板，關(guān)鍵是有時(shí)候我可能調(diào)不出自己想要的顏色。油畫棒就簡單多了，我在幼兒園就學(xué)過?！薄皩?duì)，對(duì)。”其她同學(xué)異口同聲地說道?！昂?，既然是大家比較熟悉的繪畫材料，那么它有哪些特性，有哪些表現(xiàn)技法呢？”

那我們今天就一起走進(jìn)油畫棒的世界，看看它到底會(huì)給我們帶來什么的驚喜。正式進(jìn)入油畫棒表現(xiàn)技法的課程中，給學(xué)生們欣賞不同技法的油畫棒繪畫作品。

“為什么會(huì)產(chǎn)生不同的肌理效果和豐富的畫面形式呢？這是由油畫棒的原料所決定的。它包括顏料、油和蠟。油是大家比較熟悉，我想問問同學(xué)們，當(dāng)油和水在一起時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”“不相溶，是浮在水面上的?！薄皩?duì)，水與油不相溶。那蠟與水相遇時(shí)又會(huì)發(fā)生什么呢？”“我記得小時(shí)候，將點(diǎn)燃的蠟燭滴在水面上，好像是漂在水面上的?！薄皩?duì)，這兩種特殊的原料決定了油畫棒它能夠表現(xiàn)特殊的肌理形式。那我們可以利用它的特殊性來畫一幅水粉和油畫棒相結(jié)合的作品?！惫P者在紙面上用油畫棒畫出了幾只魚、水草及珊瑚的形狀。有的地方進(jìn)行了油畫棒填色，輪廓線加粗的處理，然后將水粉顏料刷上去?！坝彤嫲敉康帽容^實(shí)的地方和有油畫棒畫過的圖形，水粉顏料蓋不住它?！啊边@就是運(yùn)用了油畫棒水油分離的特點(diǎn)，使我們的畫面形成了新的肌理。我們可以根據(jù)畫面需要來決定油畫棒上色的范圍，最后出現(xiàn)的效果也不一樣?！边@是油畫棒表現(xiàn)技法的一種形式，是材料與材料的結(jié)合。單獨(dú)使用油畫棒又會(huì)產(chǎn)生什么樣的視覺效果呢？學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來，利用油畫棒的原料就可以出現(xiàn)這么有意思的視覺效果。單獨(dú)使用又是什么樣的？在這里筆者沒有直接告知學(xué)生，而是與之前學(xué)習(xí)的水粉表現(xiàn)技法結(jié)合了起來?！按蠹蚁胂?，我們學(xué)習(xí)了水粉表現(xiàn)技法有哪些？”“平涂、勾線平涂、漸變、干掃??”學(xué)生們一一回答。“好的，那么油畫棒與水粉也有相似之處，它也有平涂、漸變、點(diǎn)彩。除此之外，油畫棒還有混涂法和刮畫法。”通過水粉與油畫棒的比較，讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)上建立銜接性的關(guān)系，以便區(qū)分它們之間的差異性。

在學(xué)習(xí)水粉平涂法的過程中，我們學(xué)習(xí)了要控制水與顏料的比例，一定要涂平。在油畫棒的平涂中，也是要注意涂平，所以顏色一定要涂實(shí)。學(xué)生通過油畫棒不同的表現(xiàn)結(jié)果來區(qū)別顏色涂到什么樣的程度才算平涂。漸變技法中分為單色漸變與多色漸變，這一知識(shí)點(diǎn)比較容易掌握。通過示范，學(xué)生得出了上色力度的大小決定了顏色的深淺，不同顏色由淺到深排列或者由深到淺排列的順序，可以形成多色漸變。這時(shí)，筆者再拿出另一張作品，“我們來看看，作品上面的顏色是怎樣形成的，紅色和黃色之間有橙色，黃色和藍(lán)色之間有綠色，紅色和藍(lán)色之間有紫色。我們在水粉里面學(xué)過這些顏色屬于間色，可以通過兩者的顏色的混合，那油畫棒這些間色是怎樣形成的呢？”筆者讓學(xué)生先畫了一個(gè)深色如紅色，再將黃色與它混合，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，混不出任何顏色，一片紅色。然后我們將兩種顏色反過來試了一次能形成間色。學(xué)生們馬上得出結(jié)論，在油畫棒混色的過程中，一定要先淺色再深色，要不然就沒有間色的產(chǎn)生。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生自己得出上色的步驟，也將前面所學(xué)的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來。

“在平涂法和漸變法中，我們都可以與水粉表現(xiàn)技法聯(lián)系起來，我們可以從中得到一定的啟發(fā)，那我們來看看這張作品?！薄斑@種技法叫做刮畫法，是通過油畫棒疊色來形成的。具體要求有哪些呢？首先畫底色，在畫底色時(shí)要注意避免使用深色，如青蓮、群青、熟褐等。上色時(shí)一定要注意涂實(shí)，要不然在刮畫的時(shí)候，底色顯現(xiàn)不出來。畫好底色之后，將黑色或者熟褐涂在已畫好的底色上面。然后用牙簽、筷子，或者是寫完的筆芯等畫出外輪廓。”學(xué)生按照筆者講解的步驟來實(shí)踐，看到自己畫出的作品驚喜地說道：“從來沒有覺得油畫棒這么有意思，太神奇了”。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)油畫棒表現(xiàn)技法的掌握情況，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)課堂練習(xí)，以靜物蘋果為例，根據(jù)自己的畫面需要，可以使用多種技法來表現(xiàn)，可以分小組來完成，15分鐘后進(jìn)行作品展示交流。

本課在老師的引導(dǎo)下和輕松的課堂氛圍中，學(xué)生通過自己欣賞作品或老師示范的方式，學(xué)生體驗(yàn)、討論等方法較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。老師引導(dǎo)學(xué)生通過分組的方式完成了本課的隨堂練習(xí)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又增加了學(xué)生的創(chuàng)造性。在展示作品交流的過程中，一位平時(shí)被學(xué)生稱為“內(nèi)向型學(xué)霸”的同學(xué)表現(xiàn)得十分積極，她形象生動(dòng)地給大家闡述了作品，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生給予了她熱烈的掌聲，可以看得出這位學(xué)生的內(nèi)心是受到鼓勵(lì)的，嘴角露出了笑容。筆者想作為一名老師給予學(xué)生鼓勵(lì)，使其具有自信心比什么都重要。案例反思：

通過這一堂課的教學(xué)也給筆者留下了深刻的啟示：

第一，正確處理預(yù)設(shè)與生成課題，提高教學(xué)效率。鐘啟泉教授曾說：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越預(yù)定目標(biāo)的要求。”在整個(gè)教學(xué)的過程中，課堂形式并不是教師的獨(dú)角戲，需要通過不同的方式與途徑，讓學(xué)生在課堂中由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合老師有效地完成課堂教學(xué)。

第二，從實(shí)際生活出發(fā)，將枯燥的理論知識(shí)融入教學(xué)中。本課中，通過生活中的例子與美術(shù)之間取得聯(lián)系。與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，活躍課堂氣氛。美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合使一層不變的枯燥理論轉(zhuǎn)化到生活中。將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，與生活取得聯(lián)系不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們做生活的有心人，懂得聯(lián)想知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，還可以提高教師的課堂教學(xué)效率。

第三，以人為本，營造輕松的課堂氛圍。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”教學(xué)是教與學(xué)的過程，是雙邊的互動(dòng)過程，師生雙方交流、溝通，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又在已有的認(rèn)識(shí)中增強(qiáng)了自己的見識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，而這一切需要有一個(gè)輕松的課堂氛圍。以人為本，從而形成良好的師生關(guān)系，能夠在課堂中輕松自如地交流、互動(dòng)、討論，這本身就是課堂的成功。所謂“親其師，信其道”，能夠有良好的開始，學(xué)生的積極性高漲了，教學(xué)效果自然事半功倍。

第四，注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)的能力，提高學(xué)生的審美情操。學(xué)前教育專業(yè)將來的工作崗位大部分是幼兒園教師這個(gè)職業(yè)，面臨的是3～6歲的孩子。老師需要有足夠充分的美育知識(shí)才能給幼兒們一個(gè)奇特的世界，教學(xué)內(nèi)容并不是簡單的模仿，更多的是遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，老師就要培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，雖然這個(gè)過程在短時(shí)間內(nèi)并不能實(shí)現(xiàn)，但是在不斷地給予學(xué)生新知識(shí)及理論的過程中，能夠促使學(xué)生熱愛生活，體悟生活，能夠具有在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這也是對(duì)學(xué)生終身有用的能力，值得我們用心去培養(yǎng)。

第五，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自信心。我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是每個(gè)老師的職責(zé)所在。在教學(xué)過程中“內(nèi)向型學(xué)霸”在作品交流評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，她的表現(xiàn)讓筆者為之動(dòng)容。她平時(shí)是一個(gè)很內(nèi)向，不愛說話，不愛表現(xiàn)的孩子。她第一次能夠站在課堂中，為我們介紹她作品的創(chuàng)意與技法，由開始的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到后來的侃侃而談，她的這種精神值得我們?nèi)リP(guān)愛和保護(hù)。學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也說明老師在課堂中引導(dǎo)的重要性。我們常說“態(tài)度決定一切”，當(dāng)一個(gè)人能夠有足夠的勇氣與自信，她將有無窮的力量去面對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活，我們相信她會(huì)變得更好。

每個(gè)課堂既是一個(gè)已知數(shù)，又是一個(gè)未知數(shù)。在傳統(tǒng)的教育中，我們都遵循“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的理念。課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師需要做好預(yù)先的準(zhǔn)備，涉及活動(dòng)的方方面面。教師要預(yù)想可能在課堂中出現(xiàn)的不同行為和表現(xiàn)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中具有教育的“再創(chuàng)造”的能力，讓她們逐漸形成屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣能夠真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，打開學(xué)生思維，增加她們的創(chuàng)造性及創(chuàng)造力。教師還要營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自由地發(fā)揮其創(chuàng)造性才能使課堂更具魅力。

第四篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，這就要求教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠掌握主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性呢？

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

二、重民主，給學(xué)生獨(dú)立自主的權(quán)利

營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的情景，使學(xué)生滿熱情，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中尤為重要。為此，教師首先要把平等權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生得到尊重，學(xué)生就會(huì)感到寬松、平等、自由，在沒有任何形式的一致和束縛下，學(xué)生才能自由自在的學(xué)習(xí)、思考，才能無所顧慮地發(fā)表見解，才能實(shí)現(xiàn)真正的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。其次要把辯論權(quán)還給學(xué)生，最后要啊評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)、也可以使對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，來感受成功的情感體驗(yàn)，激起主動(dòng)探究的信心，促使他們以愉悅的、高漲的、主動(dòng)地情緒投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、想辦法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新?！睘榇?，在課堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，然學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并時(shí)時(shí)處在問題當(dāng)中。第一要激疑。疑能激發(fā)學(xué)生興趣，疑能促使學(xué)生的心理產(chǎn)生問題，疑能引發(fā)學(xué)生探究問題。激疑的目的是為了生疑，為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要提出一些無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生自由馳騁，引導(dǎo)學(xué)生提出盡可能多、盡可能新的與眾不同的、富有創(chuàng)見的問題。第二要設(shè)障。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生設(shè)置障礙，造成一時(shí)的困難也能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究。第三要引爭。教學(xué)中假如能創(chuàng)設(shè)一種氛圍使學(xué)生產(chǎn)生意見分歧，引發(fā)爭議，必然有助于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中也有積極性了。

總之，面臨新的 挑戰(zhàn)，首先教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，認(rèn)識(shí)學(xué)好功課的重要性。調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使其端正態(tài)度，明確目的，掌握真正本領(lǐng)，懂得做人的道理，使每一位學(xué)生都有一個(gè)蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的責(zé)任感。

第五篇：新形勢下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新形勢下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性（高三化學(xué)）

-------談如何利用好學(xué)生自習(xí)時(shí)間

新形勢下的教學(xué)改革，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生合理利用好，不但能培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，還能顯著地提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

那如何才能高效地利用好自習(xí)時(shí)間？我曾經(jīng)組織過學(xué)生討論過這個(gè)問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、在指定學(xué)科的自習(xí)課里，首先要迅速完成老師布置的書面作業(yè)。這是下一步開展自主性學(xué)習(xí)的前提，如果思想不緊張，作風(fēng)懶散，節(jié)奏緩慢，一節(jié)課很快就會(huì)過去，所謂的自主學(xué)習(xí)必將是一句空話。要做好這一點(diǎn)，除了加強(qiáng)思想上的教育，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)外，老師的督促也是必不可少的。

2、做好復(fù)習(xí)、矯正和預(yù)習(xí)工作。以前由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，大部分時(shí)間都被老師占據(jù)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間太短，幾乎沒有，影響了教學(xué)效果，現(xiàn)在在完成當(dāng)天作業(yè)后，就有了一定的時(shí)間進(jìn)行上述工作。對(duì)于復(fù)習(xí)，教師要點(diǎn)明復(fù)習(xí)什么，如何復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不是把當(dāng)天上過的內(nèi)容從頭再看一遍，對(duì)復(fù)習(xí)課來說，他應(yīng)該是把當(dāng)天課上自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑再思考一遍，過程再走一遍，理清思路，理順關(guān)系。還有，要把課上沒有來得及歸納、整理的規(guī)律等進(jìn)行完善和深化?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)好是高效課堂的前提。

以上就是新形勢下如何利用好自習(xí)課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一些思考。