第一篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)言稿（模版）

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

班主任角度：

要想讓孩子在某事上有良好的習(xí)慣，就要讓他在做這件事情上獲得快樂。要想讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要讓孩子在學(xué)習(xí)上獲得快樂。如果在學(xué)習(xí)上不能獲得快樂，反而獲得痛苦，然后又讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那是絕對(duì)不可能的。

一、善用鼓勵(lì)，讓孩子體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂 孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。如果別人說他笨，他就會(huì)認(rèn)為自己笨。所以不要輕易的把孩子學(xué)習(xí)的不好歸結(jié)為智商上的問題，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度(是否認(rèn)真)、意志力等方面去尋找原因，多鼓勵(lì)他們，這樣至少保證班級(jí)不會(huì)出現(xiàn)不想學(xué)、不要學(xué)的情況。（班級(jí)植物的管理）

二、良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 隨著教育制度的改革，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，陳舊的教育方式已不能被廣大學(xué)生所接受，“師道尊嚴(yán)”那一套更是一點(diǎn)也行不通了。班級(jí)管理上一味的強(qiáng)權(quán)、威嚇是不起作用的，“親其師，才能信其道”，教師要學(xué)會(huì)用人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己而不是懼怕自己，當(dāng)一個(gè)班級(jí)和諧有生機(jī)時(shí)，學(xué)生自然積極進(jìn)取。

三、會(huì)玩會(huì)學(xué)，明確學(xué)習(xí)的意義

許多人都在想讀書與不讀書之間徘徊，雖然讀書不是在這個(gè)社會(huì)的唯一出路，但是沒有經(jīng)過這條路就去社會(huì)的，其實(shí)更難立足，而那些從頭到尾絲毫無學(xué)習(xí)念頭的，這些人的素質(zhì)大家可想而知。讀書不僅僅是為了面包，而是將來美好的生活。一味追求高分，死讀書的人容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和生活的能力，所以我堅(jiān)信會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)，玩好才能學(xué)好，鼓勵(lì)孩子們?cè)谠撏娴臅r(shí)間玩（課外活動(dòng)課的陀螺大賽）

教學(xué)角度：

一、公平對(duì)待每一位學(xué)生

均等的教育機(jī)會(huì)可以調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的積極性，盡最大努力使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，尋求到自信，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、善于聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地用

講習(xí)慣這一課讓他們先檢查自己的課前準(zhǔn)備是否到位，講意志這一課聯(lián)系剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)，講孝敬父母這課聯(lián)系剛過的重陽節(jié)等等

三、開端引趣，巧設(shè)懸念

大多文科的教材編寫情節(jié)性較低，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，一般選擇故事導(dǎo)入甚至是心理測(cè)試、問卷的導(dǎo)入方式一下就奪人眼球了。例： 第一題：他很愛她。

她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動(dòng)人?？墒怯幸惶?，她不幸遇上了車禍，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會(huì)一如既往地愛她嗎？

A、他一定會(huì) B、他一定不會(huì) C、他可能會(huì) 第二題：她很愛他。

他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你覺得，她還會(huì)像以前一樣愛他嗎？

A、她一定會(huì) B、她一定不會(huì) C、她可能會(huì)

四、教學(xué)情境，喚起求知欲

1、用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)知識(shí)的理解

實(shí)物情境，主要是指以實(shí)物為中心，創(chuàng)設(shè)必要的背景，以構(gòu)成一個(gè)整體，展示出某一特定的情境，讓學(xué)生受到應(yīng)有的教育。在課堂上，展示實(shí)物等創(chuàng)設(shè)出的實(shí)物情境，可使學(xué)生觸景生情，產(chǎn)生聯(lián)想作用，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

3、用詩(shī)文創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

4、用新聞創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)活力無窮

五、學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更靈活

想要讀好書，就必須先知道怎么讀書。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的決定性武器，我們要找一套適合自己的方法來學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，比如語文貴在平時(shí)積累，英語貴在平時(shí)多實(shí)踐，數(shù)理化貴在平時(shí)頻繁的聯(lián)系，史政貴在對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的總結(jié)，腦中要形成知識(shí)體系圖等

第二篇：新形勢(shì)下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新形勢(shì)下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性（高三化學(xué)）

-------談如何利用好學(xué)生自習(xí)時(shí)間

新形勢(shì)下的教學(xué)改革，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生合理利用好，不但能培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，還能顯著地提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

那如何才能高效地利用好自習(xí)時(shí)間？我曾經(jīng)組織過學(xué)生討論過這個(gè)問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、在指定學(xué)科的自習(xí)課里，首先要迅速完成老師布置的書面作業(yè)。這是下一步開展自主性學(xué)習(xí)的前提，如果思想不緊張，作風(fēng)懶散，節(jié)奏緩慢，一節(jié)課很快就會(huì)過去，所謂的自主學(xué)習(xí)必將是一句空話。要做好這一點(diǎn)，除了加強(qiáng)思想上的教育，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)外，老師的督促也是必不可少的。

2、做好復(fù)習(xí)、矯正和預(yù)習(xí)工作。以前由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，大部分時(shí)間都被老師占據(jù)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間太短，幾乎沒有，影響了教學(xué)效果，現(xiàn)在在完成當(dāng)天作業(yè)后，就有了一定的時(shí)間進(jìn)行上述工作。對(duì)于復(fù)習(xí)，教師要點(diǎn)明復(fù)習(xí)什么，如何復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不是把當(dāng)天上過的內(nèi)容從頭再看一遍，對(duì)復(fù)習(xí)課來說，他應(yīng)該是把當(dāng)天課上自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑再思考一遍，過程再走一遍，理清思路，理順關(guān)系。還有，要把課上沒有來得及歸納、整理的規(guī)律等進(jìn)行完善和深化?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)好是高效課堂的前提。

以上就是新形勢(shì)下如何利用好自習(xí)課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一些思考。

第三篇：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

富縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉建梅

學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，這種心理能動(dòng)狀態(tài)包括認(rèn)識(shí)的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強(qiáng)度等。學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1.建立民主、平等的人際關(guān)系，形成愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)的過程中，建立新穎的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著重要作用。

教學(xué)中教師與學(xué)生是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是民主、平等、合作的關(guān)系，學(xué)生不是教師施加影響的消極的、被動(dòng)的對(duì)象，而是積極主動(dòng)的對(duì)象。要使這一師生關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教師必須克服命令主義、說了算的傳統(tǒng)觀念：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要熱愛、尊重、信任和理解學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性最易于激發(fā)出來，學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念最容易樹立起來，學(xué)生的無限發(fā)散的潛力最容易挖掘出來。學(xué)生在無拘無束的與教師自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能敢于并樂于提出和探究問題，激發(fā)出積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與智慧潛能，智力活動(dòng)才會(huì)不受抑制地充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的理解、尊重、愛戴也容易加強(qiáng)教師教的主動(dòng)性、針對(duì)性、誘導(dǎo)性和實(shí)效性，也容易激發(fā)教師的講授激情，從而更加有效的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)

1習(xí)。

2營(yíng)造學(xué)生良好的心理環(huán)境，滿足學(xué)生的多元化需要

在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、信心、動(dòng)機(jī)等心理需要構(gòu)成其內(nèi)部的“心理環(huán)境”，他是與學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性有關(guān)的內(nèi)部心理品質(zhì)，是個(gè)性心理中最活躍的因素，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)、自主、持久的學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，教學(xué)過程中營(yíng)造學(xué)生良好的“心理環(huán)境”，滿足學(xué)生的心理需求，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。

2.1幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大精神力量。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)有明確具體的學(xué)習(xí)目的，并把學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性動(dòng)機(jī)，還能使他們積極主動(dòng)的去努力學(xué)習(xí)。

2.2養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容或積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)者積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成份。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移，他是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素和內(nèi)在動(dòng)力。職高專業(yè)課教學(xué)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，才能提高我們的家學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

2.3力讓每個(gè)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難、差錯(cuò)、失誤，教師如何對(duì)待

很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

3創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活力的課堂環(huán)境：盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生保持愉快而興奮的心境，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

3.1為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。

3.3合理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的有效手段。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立里探究

學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生自主探究的深厚興趣，才能積極主動(dòng)的對(duì)待學(xué)習(xí)。

3.5學(xué)生積極思維提供廣闊的空間

在課堂教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間和時(shí)間：讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”；讓學(xué)生在無拘無束的爭(zhēng)論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

4創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)誘因價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性

4.1經(jīng)常性地追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，展示職業(yè)的美好前景

通過積極組織學(xué)生走出校門，到行業(yè)參觀調(diào)查；觀看行業(yè)發(fā)展影象或介紹行業(yè)發(fā)展情況等方式，展示職業(yè)美好前景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)，充滿信心，提升職業(yè)誘因價(jià)值。

4.2展示學(xué)校畢業(yè)生的事跡

讓學(xué)生感受到社會(huì)是需要我們專業(yè)的，同時(shí)也是需要中等層次的人才，只要努力，職高生也能成功。

4.3開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織能力得以施展，知識(shí)得以運(yùn)用，積極性、主動(dòng)性空前高漲，也體驗(yàn)到了智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。

總之，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好專業(yè)課、提高課堂效率的關(guān)鍵。誠(chéng)然，以上僅僅是擇其要者而略加論述，在職高專業(yè)課教學(xué)中如何切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性還需要進(jìn)一步去探索、實(shí)踐。

第四篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，這就要求教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠掌握主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性呢？

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

二、重民主，給學(xué)生獨(dú)立自主的權(quán)利

營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的情景，使學(xué)生滿熱情，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中尤為重要。為此，教師首先要把平等權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生得到尊重，學(xué)生就會(huì)感到寬松、平等、自由，在沒有任何形式的一致和束縛下，學(xué)生才能自由自在的學(xué)習(xí)、思考，才能無所顧慮地發(fā)表見解，才能實(shí)現(xiàn)真正的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。其次要把辯論權(quán)還給學(xué)生，最后要啊評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)、也可以使對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，來感受成功的情感體驗(yàn)，激起主動(dòng)探究的信心，促使他們以愉悅的、高漲的、主動(dòng)地情緒投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、想辦法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新?！睘榇耍谡n堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，然學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并時(shí)時(shí)處在問題當(dāng)中。第一要激疑。疑能激發(fā)學(xué)生興趣，疑能促使學(xué)生的心理產(chǎn)生問題，疑能引發(fā)學(xué)生探究問題。激疑的目的是為了生疑，為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要提出一些無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生自由馳騁，引導(dǎo)學(xué)生提出盡可能多、盡可能新的與眾不同的、富有創(chuàng)見的問題。第二要設(shè)障。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生設(shè)置障礙，造成一時(shí)的困難也能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究。第三要引爭(zhēng)。教學(xué)中假如能創(chuàng)設(shè)一種氛圍使學(xué)生產(chǎn)生意見分歧，引發(fā)爭(zhēng)議，必然有助于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中也有積極性了。

總之，面臨新的 挑戰(zhàn)，首先教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，認(rèn)識(shí)學(xué)好功課的重要性。調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使其端正態(tài)度，明確目的，掌握真正本領(lǐng)，懂得做人的道理，使每一位學(xué)生都有一個(gè)蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的責(zé)任感。

第五篇：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：利用啟發(fā)式教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問題情景

在課堂上有目的地、恰到好處地提問，可以逐步揭露矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，以便研究問題和解決問題。這種從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因勢(shì)利導(dǎo)的過程就是充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的過程。利用討論式教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

在課堂教學(xué)的過程中如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與課堂相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情景十分重要，這可使學(xué)習(xí)在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，即追尋知識(shí)產(chǎn)生的最初“念頭”，讓學(xué)生在實(shí)際情景下親歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，從而引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突，撞擊學(xué)生的思維火花，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，刺激學(xué)生的求知欲望，“迫使”學(xué)生在“再發(fā)現(xiàn)”的參與中領(lǐng)悟“學(xué)習(xí)”，“迫使”學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新、舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，并賦予新知識(shí)某種意義，最后實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。利用實(shí)物情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

如果在教學(xué)過程中能很好地運(yùn)用實(shí)物，就能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而幫助學(xué)生感知，更好地理解課本知識(shí)。這也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的有效途徑。