第一篇：2018年安徽省網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽作品報(bào)告

2018年安徽省網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)創(chuàng)新

作品名稱：參賽類別：參賽組別：作品編號：

設(shè)計(jì)大賽作品報(bào)告

填寫說明

1.所有參賽項(xiàng)目必須為一個(gè)基本完整的設(shè)計(jì)。作品報(bào)告書旨在能夠清晰準(zhǔn)確地闡述（或圖示）該參賽隊(duì)的參賽項(xiàng)目（或方案）。

2.作品報(bào)告采用A4紙撰寫。除標(biāo)題外，所有內(nèi)容必需為宋體、小四號字、1.5倍行距。3.作品報(bào)告中各項(xiàng)目說明文字部分僅供參考，作品報(bào)告書撰寫完畢后，請刪除所有說明文字。(本頁不刪除)4.作品報(bào)告模板里已經(jīng)列的內(nèi)容僅供參考，作者可以在此基礎(chǔ)上增加內(nèi)容或?qū)ξ臋n結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)。

5.參賽類別分為：本科、高職、碩士。參賽組別分為：分布式系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與優(yōu)化。成功報(bào)名后，組委會提供參賽隊(duì)的作品編號。

6.為保證網(wǎng)評的公平、公正，作品報(bào)告中應(yīng)避免出現(xiàn)作者所在學(xué)校、院系和指導(dǎo)教師等泄露身份的信息，否則視為作弊，提交作品無效。

目 錄

摘要...................................................................................................................1

參考文獻(xiàn)

[1] 李劍.一種入侵檢測技術(shù).通信學(xué)報(bào)[J]，2008,32(1)：25-28.(例子)

第二篇：創(chuàng)新生活作品設(shè)計(jì)大賽策劃

制造科學(xué)與工程學(xué)院卓越工程師班

“創(chuàng)新生活”作品設(shè)計(jì)大賽

策

劃

方

案

制造學(xué)院卓越工程師班

2012年6月26日

為進(jìn)一步加強(qiáng)制造學(xué)院卓越工程師班成員的自主學(xué)習(xí)動手能力，增強(qiáng)卓越工程師班學(xué)生積極思考意識、科技創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，集中展示卓越工程師班學(xué)生的科技創(chuàng)新水平。特舉辦此次暑期自主設(shè)計(jì)大賽。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通告如下：

一、主辦單位：制造科學(xué)與工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院

二、承辦單位：制造學(xué)院卓越工程師班

三、競賽組織：

負(fù)責(zé)老師：鐘良、葉旭

負(fù)責(zé)學(xué)生：黃偉、黃青紅、蔣勇

四、競賽主題：創(chuàng)新生活

五、競賽內(nèi)容：競賽內(nèi)容為以“創(chuàng)新生活”為主題，包括生活中的衣、食、住、行等方面，體現(xiàn)新思維、新理念的產(chǎn)品設(shè)計(jì)（包含產(chǎn)品的三維建模及仿真、效果圖展示，要求使用軟件UG、autocad、3DMAX）。設(shè)計(jì)以新穎、實(shí)用、方便生活、豐富生活、創(chuàng)意生活為主的任意思路均可。

六、競賽規(guī)則：

1、參賽對象：制造學(xué)院、材料學(xué)院卓越工程師班全體同學(xué)。參賽者必須以小組形式參賽，每組不得超過4人，最好由兩個(gè)學(xué)院同學(xué)組成。

2、作品評比：主辦方邀請專家老師根據(jù)作品的創(chuàng)新性、實(shí)用性、新穎性、科學(xué)性，及小組現(xiàn)場答辯情況等標(biāo)準(zhǔn)對作品進(jìn)行評審，并評出獲獎作品，向全校展示。

七、競賽日程與安排：

1、競賽報(bào)名：參賽小組在2012年7月3日前將書面報(bào)名表發(fā)至黃偉處（656700165@qq.com）。

(報(bào)名表見附件1)。

2、作品設(shè)計(jì)及制作：各參賽小組在2012年7月至9月完成各自作品設(shè)計(jì)

3、作品現(xiàn)場評比：主辦方于9月中旬安排時(shí)間，各小組帶上各自作品進(jìn)行現(xiàn)場答辯、展示，及評委提問（時(shí)間為8+5分鐘）。

4、作品評獎及展示：主板方于現(xiàn)場比賽完后對參賽作品進(jìn)行評獎，安排后期全校展示。

八、獎勵方法：

主辦方將從參賽作品中分別評定出一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名及優(yōu)秀獎若干。

一等獎：證書+獎金500元。

二等獎：證書+獎金300元。

三等獎：證書+獎金200元。

優(yōu)秀獎：證書+獎金100元。

附件一“創(chuàng)新生活”設(shè)計(jì)大賽報(bào)名表

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 高攀 郭理* 鄭鴻英

摘 要：基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)綜合傳統(tǒng)的ITS系統(tǒng)優(yōu)勢，同時(shí)又結(jié)合Web的特點(diǎn)，系統(tǒng)具有智能性，能夠智能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文提出了一種基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)模型，探討了智能教學(xué)系統(tǒng)的知識庫的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)及個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，最后給出系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的具體思路和解決方案。1 引言

智能教學(xué)系統(tǒng)(Intelligent Tutoring System，ITS)作為人工智能學(xué)科的重要研究應(yīng)用領(lǐng)域，是21世紀(jì)人類社會數(shù)字化教育的必然發(fā)展方向。其研究涉及人工智能(Artificial Intelligence，AI)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，研究的最終目的是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)負(fù)擔(dān)起人類教育的主要責(zé)任，即使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有智能，并在一定程度上代替人類教師實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)。由于ITS涉及到多門學(xué)科，所用到的相關(guān)學(xué)科的技術(shù)即使在本學(xué)科也不夠成熟以及人類對其自身的學(xué)習(xí)過程還認(rèn)識不夠，所以對ITS 的研究仍存在相當(dāng)大的難度，存在知識的表示、對學(xué)生的評估、對學(xué)生錯誤的診斷、教學(xué)規(guī)劃、人機(jī)自然語言對話處理等技術(shù)難題。2 基于Web的ITS的系統(tǒng)模型 2.1 傳統(tǒng)的ITS模型

傳統(tǒng)上，智能教學(xué)系統(tǒng)由四大部分組成：專家知識庫(有關(guān)領(lǐng)域的知識描述)、學(xué)生模型(學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力)、教師模型(知識的傳授方法)和人機(jī)交互界面。模型如圖1所示。其中人機(jī)交互界面部分是在智能教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生之間建立友好的通信交流方式，有時(shí)也被看成是教學(xué)方法的補(bǔ)充而作為教師模型的一部分。

傳統(tǒng)的智能教學(xué)系統(tǒng)多數(shù)是單機(jī)或單獨(dú)運(yùn)行的(stand．a(chǎn)lone)，系統(tǒng)費(fèi)用昂貴，維護(hù)代價(jià)高，難以大范圍推廣應(yīng)用。隨著Web技術(shù)的發(fā)展和不斷成熟，基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)研究越來越受到重視。在Web上構(gòu)建智能教學(xué)系統(tǒng)，這種方式利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了分布式教學(xué)，可以同時(shí)接受多個(gè)用戶的并發(fā)訪問，資源利用率大大提高，又不受時(shí)間和空間的限制，可以在最大程度上滿足“因材施教”的需要。

圖1傳統(tǒng)的ITS模型

2.2 基于Web的ITS系統(tǒng)模型

基于Web的ITS的系統(tǒng)模型如圖2所示。其中，知識點(diǎn)庫存放課程知識點(diǎn)，知識點(diǎn)可分為不同的類型和難度級別、重點(diǎn)度級別等；教學(xué)課件庫存放各種形式的課件；教學(xué)方法庫存放各種教學(xué)模板。學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教師實(shí)施因材施教的依據(jù)，模型突出了其重要性。模型綜合了傳統(tǒng)ITS系統(tǒng)的優(yōu)勢，同時(shí)又結(jié)合了Web的特點(diǎn)，客戶端結(jié)構(gòu)簡單，適用范圍廣，人機(jī)交互界面簡潔明了。系統(tǒng)具有智能性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以通過多種多樣的交流工具進(jìn)行有效的交互和即時(shí)的通信反饋，能夠智能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供了豐富的信息來源和良好的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)行有效的信息過濾等等，實(shí)踐證明，基于Web的ITS是ITS系統(tǒng)的發(fā)展方向。

圖2基于Web的ITS系統(tǒng)模型

2.3 系統(tǒng)用戶及其主要功能

系統(tǒng)的用戶可分為管理員、教師和學(xué)生三類。管理員負(fù)責(zé)添加和刪除一門課程，確認(rèn)教師的身份和權(quán)限等。教師是領(lǐng)域?qū)＜?，具有課程的領(lǐng)域知識，組織和管理教學(xué)資源，負(fù)責(zé)確定某門課程的教學(xué)策略和方法，制定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)模板。學(xué)生在系統(tǒng)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，完成系統(tǒng)規(guī)定的測試。3 關(guān)鍵技術(shù)

3.1 學(xué)科知識庫的設(shè)計(jì)

學(xué)科知識庫由學(xué)科知識體系庫和教學(xué)內(nèi)容庫構(gòu)成。知識體系就是知識點(diǎn)的集合，并且包括知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)[3]。知識體系庫包含知識點(diǎn)屬性和知識點(diǎn)鏈接兩個(gè)數(shù)據(jù)庫。知識點(diǎn)屬性數(shù)據(jù)庫是知識表示的基礎(chǔ)，它反映知識點(diǎn)的集合；知識點(diǎn)鏈接數(shù)據(jù)庫反映知識點(diǎn)之間的關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，主要用于知識推理。

而教學(xué)內(nèi)容庫是根據(jù)知識點(diǎn)來安排的。知識點(diǎn)的屬性包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

(1)知識點(diǎn)的編號應(yīng)該具有唯一性，根據(jù)知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行編號，它能夠反映知識點(diǎn)層次，可作檢索和查找用；

(2)知識點(diǎn)內(nèi)容的類型有：事實(shí)、概念、技能、原理、問題求解等5種類型；

(3)知識點(diǎn)的難度有：容易、一般、難、很難；

(4)知識點(diǎn)的重要程度有：選學(xué)、一般、重要；

(5)知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)有：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)。3.2 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略(instructional strategy)是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。在ITS系統(tǒng)中，教學(xué)策略起著核心作用。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，則要把這些總體考慮體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)任務(wù)的安排和教學(xué)交互活動的設(shè)計(jì)中。

教學(xué)元素是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的基本元素。常見的教學(xué)元素有:呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)正例、呈現(xiàn)反例、呈現(xiàn)知識點(diǎn)、呈現(xiàn)輔助說明、呈現(xiàn)例題、呈現(xiàn)習(xí)題、呈現(xiàn)評價(jià)、呈現(xiàn)提示、測試和提問等等。

教學(xué)元素分為兩類，一類是陳述性的，一類是操作性的。陳述性教學(xué)元素用于陳述教學(xué)材料以及評價(jià)信息等，學(xué)習(xí)者不能對其進(jìn)行操作，只能讀不能寫。而操作性元素要求學(xué)生主動參與，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的操作結(jié)果決定下一教學(xué)元素。

教學(xué)元素的結(jié)構(gòu)可以描述如下:

Struct TeachElem en t {

Int teID;

Char teName [2 0];

Char tePath [2 0];

}

教學(xué)策略模板提供了一系列標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)序列框架，用于對某一類知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。它是由教學(xué)元素以一定的方式組織起來形成教學(xué)策略模塊。

一般的知識點(diǎn)本文系統(tǒng)采用如圖3所示模板:

圖3一般知識點(diǎn)模板

對于重要的知識點(diǎn)，本文系統(tǒng)采用如圖4所示模板:

圖4 重要知識點(diǎn)模板

所有的教學(xué)策略模板構(gòu)成教學(xué)策略模板庫，教學(xué)策略模板的具體教學(xué)內(nèi)容和控制流程都存放在該庫中。對于系統(tǒng)中每一個(gè)知識點(diǎn)，它都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和目標(biāo)，組合成不同的教學(xué)行為。3.3 個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

基于Web智能教學(xué)系統(tǒng)可以比較好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在教與學(xué)的過程中，它根據(jù)不同的學(xué)生模型和學(xué)習(xí)請求，經(jīng)過推理，智能的選擇最佳教學(xué)策略和教學(xué)素材來進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。結(jié)合系統(tǒng)的教學(xué)需求和教學(xué)環(huán)境，本文系統(tǒng)采用如圖5所示的方案來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

圖5個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)過程中，個(gè)性分析模塊依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力值選擇適合該生的教學(xué)策略和教學(xué)素材。教學(xué)策略的選擇在此過程中是最為關(guān)鍵的。如圖6:

圖6教學(xué)策略的具體實(shí)現(xiàn)過程 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的需要，以及考慮系統(tǒng)的可維護(hù)性和可擴(kuò)充性，系統(tǒng)采用Browser／Web／DataBase的三層體系結(jié)構(gòu)。

Web服務(wù)器接受請求，通過應(yīng)用程序服務(wù)器執(zhí)行一個(gè)Java服務(wù)器端小程序Servlet并返回其輸出，從而實(shí)現(xiàn)與客戶機(jī)進(jìn)行信息資源的交互。其中，客戶PC機(jī)為瀏覽器運(yùn)行平臺；提供教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化展示的由HTML和JSP實(shí)現(xiàn)；Web服務(wù)器生成頁面由JSP和Servlet實(shí)現(xiàn)；處理學(xué)生模型提取、動態(tài)規(guī)劃，習(xí)題測試、學(xué)生模型的更新維護(hù)以及教學(xué)控制等則由Servlet及JavaBean實(shí)現(xiàn)；數(shù)據(jù)庫服務(wù)器提供學(xué)生模型庫、教學(xué)內(nèi)容庫、教學(xué)策略庫、試題庫等。5 結(jié)論

基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)的研究可以說仍然處于研究階段，其主要的研究方法就是將遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的智能教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，運(yùn)用人工智能技術(shù)來更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和智能化。基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)自然科學(xué)研究項(xiàng)目基金（ZRKX2006-Y15）作者簡介：

高攀（1981—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

郭理（1968—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 通訊作者 鄭鴻英（1981—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第四篇：2013-2014-2《創(chuàng)新實(shí)踐》變廢為寶作品設(shè)計(jì)報(bào)告

“變廢為寶”作品

作品名稱：簡易塑料袋抽拉裝置

主要材料：廢棄塑料瓶，塑料袋

作品介紹：所制作的“變廢為寶”的作品是塑料袋抽拉裝置，是為了方便每個(gè)家庭的關(guān)于塑料袋的使用，想到利用抽紙的原理，設(shè)計(jì)一個(gè)既美觀，又實(shí)用的簡易塑料袋抽拉裝置。本裝置不僅方便實(shí)用，而且還可以反復(fù)循環(huán)利用，在瓶中所有塑料袋抽拉完畢之后還可以加入新的塑料袋，相當(dāng)環(huán)保。此外，該裝置為透明材料設(shè)計(jì)，使用者可以在瓶身DIY自己喜歡的花式、顏色。而且，還可以將該裝置掛在墻上，如掛在冰箱旁邊的墻上，在瓶身還可以粘貼一些便簽，具有提示的功能。從以上這些功能可以知道該作品真正做到了“一物多用”，充分發(fā)揮了所使用材料的功能。

該作品可能相比之下顯得比較簡單，但是該作品的創(chuàng)新理念絕對是非常好的，該作品將生活中常見的兩種物品結(jié)合起來，是組合法的思想，同時(shí)，該作品將我們最常見的抽紙的原理結(jié)合起來。

“變廢為寶”作品設(shè)計(jì)報(bào)告

一、設(shè)計(jì)思路

在一開始我們小組就針對選題問題進(jìn)行了激烈的討論，最終在大家的共同建議下，我們決定設(shè)計(jì)一個(gè)類似于抽紙那樣的塑料袋抽拉裝置。設(shè)計(jì)這個(gè)裝置是我們小組在采取頭腦風(fēng)暴法的創(chuàng)新技法后確定的。

設(shè)計(jì)這個(gè)作品，是為了方便每個(gè)家庭的塑料袋的循環(huán)使用。從我們前期的討論中我們發(fā)現(xiàn)基本在每一個(gè)家庭中都會循環(huán)使用買菜和買商品用過的塑料袋，用來裝垃圾。可是，這些塑料袋的放置問題卻很讓人頭疼，所以我們結(jié)合塑料袋的特性和抽紙的原理，決定設(shè)計(jì)一款利用和抽紙同樣原理的裝置來管理和使用這些塑料袋。這樣就會讓更多的家庭不會因?yàn)椤罢嫉胤健?，“不好看”等問題來拒絕重復(fù)使用那些只用過一次的塑料袋了。

二、作品設(shè)計(jì)與制作過程

在確定了所要設(shè)計(jì)的作品的大致方向后，我們小組立即分工合作，尋找適合該作品的可行性的方案。

首先我們想到的用來盛裝塑料袋的容器是用過的抽紙盒，但是在實(shí)際測

試之后發(fā)現(xiàn)這個(gè)方案并不可行，因?yàn)橛眠^的抽紙盒對于塑料袋來說太短太窄。所以我們再次結(jié)合塑料袋本身的特性，發(fā)現(xiàn)大瓶的飲料瓶可以達(dá)到這個(gè)要求。于是我們決定采用大瓶飲料瓶來完成這個(gè)功能。接下來就是關(guān)于塑料袋的一些小問題了。在設(shè)計(jì)方案論證的一開始，我們并沒有靜下心來仔細(xì)分析，籠統(tǒng)的將塑料袋裝進(jìn)瓶中，決定利用塑料袋本身的摩擦力，從瓶口抽取塑料袋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是我們想象的那樣，有時(shí)候會因?yàn)槌槿×Χ鹊牟缓线m導(dǎo)致一次性抽取的塑料袋實(shí)際上并不是一個(gè)，而且還會出現(xiàn)有時(shí)候根本抽取一個(gè)塑料袋之后，下一個(gè)塑料袋不會跟著出來的一系列問題。于是我們小組成員在宿舍仔細(xì)討論之后決定再認(rèn)真研究一下抽紙的原理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)抽紙是一張一張疊起來的，我們恍然大悟。放棄了最初的從瓶口抽取塑料袋的方法，決定采用和抽紙類似的原理，在瓶子的側(cè)身開一條縫，從側(cè)面抽取塑料袋。

在作品的繼續(xù)制作基本完成后，我們發(fā)現(xiàn)為了方便使用和該裝置的放置，我們還在瓶身兩頭設(shè)計(jì)了一根繩子，這樣就可以方便該裝置直接掛在墻上，同時(shí)也設(shè)計(jì)了一個(gè)粘性面，可以方便將該裝置直接粘在廚房的墻上，取用方便，充分考慮了該裝置的實(shí)用性。

三、作品不足與改進(jìn)思路

我們這次的“變廢為寶”作品設(shè)計(jì)，由于是第一次做類似的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，我們小組所設(shè)計(jì)的作品還存在著許多不足。比如在盛裝塑料袋的容器上能不能再做一些改進(jìn)，因?yàn)樵谒芰掀可系拈_口，由于材質(zhì)的原因，開口邊緣部分會比較鋒利，是不安全的，不小心容易劃傷手。所以我們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中還會繼續(xù)改進(jìn)這個(gè)缺點(diǎn)。還有一個(gè)很大的問題就是對于塑料袋的處理，如果每一次使用之前都需要將要使用的塑料袋進(jìn)行抽紙那樣的折疊處理的話，那么步驟

就會很繁瑣，所以我們準(zhǔn)備下一步仔細(xì)研究下抽紙是如何折疊成那種便于抽拉的形狀的。由于我們考慮的不周全，所設(shè)計(jì)的作品還存在著許多不足之處，我們一定會努力改進(jìn)。

四、感想與體會

通過本次的全部設(shè)計(jì)過程，我們?nèi)w組員們都得到了鍛煉，各方面的能力都得到了提高，尤其是鍛煉了我們分析問題，解決問題的能力。通過本次設(shè)計(jì)，我們了解到了很多有關(guān)創(chuàng)新技法的知識，也學(xué)會了很多進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思考方法。“冰凍三尺非一日之寒”，誠然，我們的這個(gè)作品是非常普通的，我們要想設(shè)計(jì)出更多更好的作品，就必須在今后的日子里不斷學(xué)習(xí)，不斷應(yīng)用學(xué)到的有關(guān)創(chuàng)新技法的知識。21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才的世界，這門課程是十分重要的一門課程，我們所有成員一定會通過本次課程的影響，在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，在各個(gè)領(lǐng)域勇于創(chuàng)新，不斷拼搏向上！

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)總結(jié)報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)總結(jié)報(bào)告

教師教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間上的限制，可以讓學(xué)生接觸無窮無盡的學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)豐富多彩的知識。教學(xué)網(wǎng)站能把信息技術(shù)整合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動中，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、交流學(xué)習(xí)成果變成形象直觀、豐富生動的多媒體信息，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，從而提高學(xué)生獲取和處理信息的能力?！毒W(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)》研究并完成的主要工作如下：

1、成功建立了特色鮮明的孟老師教學(xué)網(wǎng)站。一般教學(xué)網(wǎng)站風(fēng)格的定位取決于教師本人的教育觀念、教學(xué)方法，而孟老師教學(xué)網(wǎng)站欄目的設(shè)置以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。通過建站前與學(xué)生廣泛交流，整理并歸納了不同層次學(xué)生對教師網(wǎng)站的各種期望，確立了孟老師教學(xué)網(wǎng)站的主體設(shè)計(jì)思想是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)互補(bǔ)，網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞現(xiàn)實(shí)教學(xué)不足之處展開。網(wǎng)站要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)就是：復(fù)習(xí)、解疑、提高和交流。

2、頁面內(nèi)容豐富。網(wǎng)站中的全部教學(xué)資源都是作者經(jīng)過深思熟慮后確定的。欄目“你問大家答”，可以克服提問者心理障礙，突破時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的自由交流。欄目“優(yōu)秀作品”，對鼓勵學(xué)生有極大促進(jìn)作用?！霸O(shè)計(jì)資源”為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了方便快捷查找資料的方式。此外：“教學(xué)錄象”、“電子教程”、“常見問題解答”、“知識拓展”等欄目對于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和提高都大有益處，但是需要花費(fèi)大量的精力去制作。

3、孟老師教學(xué)網(wǎng)站首頁以大外校訓(xùn)“崇德尚文，兼收并蓄”為主導(dǎo)航，站點(diǎn)的設(shè)計(jì)樣式獨(dú)特新穎，網(wǎng)站的版面布局統(tǒng)一，導(dǎo)航清晰，可以方便瀏覽者快速地找到所要瀏覽或?qū)W習(xí)的內(nèi)容。

4、網(wǎng)站采用的是具有人機(jī)交互功能的先進(jìn)動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)，所有模塊都通過后臺數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，能隨時(shí)更新資源和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。動態(tài)網(wǎng)站制作技術(shù)較復(fù)雜，需要和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互，要求制作者具備一定的編程能力和數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，需要熟練使用SQL語句制作動態(tài)網(wǎng)站的語言。

4、作者經(jīng)過不懈的努力，最終完成電子教程：60萬字；教學(xué)錄像：300分鐘；常見問題解答：111項(xiàng)；知識拓展：25例；優(yōu)秀作品：86幅及大量的資源圖片。

5、在國家級核心刊物發(fā)表3篇論文，其中《藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的構(gòu)建》發(fā)表于《藝術(shù)教育》，主編出版教材《電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教程》，本人承擔(dān)30萬字。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某些方面還有著傳統(tǒng)的面授教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的作用，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。教學(xué)網(wǎng)站能給學(xué)生提供主動探究、多元交互、發(fā)展創(chuàng)造的環(huán)境，更易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的單一被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橘Y源型學(xué)習(xí)、探索型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)思想。

大連外國語學(xué)院孟桂穎

2008-10-05