第一篇：特色學(xué)校聯(lián)盟—大連開發(fā)區(qū)東居小學(xué)

以心怡心，怡心育人

——大連開發(fā)區(qū)東居小學(xué)“怡心教育”的實(shí)踐與探索

位于大連開發(fā)區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的東居小學(xué)，外來務(wù)工人員隨遷子女占學(xué)生總數(shù)的80%。這些學(xué)生帶來的異域文化，尤其是他們身上潛伏的自卑、脆弱、膽怯、抗拒等消極心理，強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)校文化的建設(shè)。2004年以來，東居小學(xué)一直堅(jiān)持把“為了每個孩子健康快樂的成長”作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并在校內(nèi)開展了心理健康教育，將其作為主線貫穿于學(xué)校整體教育教學(xué)中。在系統(tǒng)開展心理健康教育過程中，東居小學(xué)逐漸形成了“怡心教育，健康成長”的辦學(xué)特色，“怡心教育”思想已成為東居小學(xué)全體師生共識的核心思想，成為東居小學(xué)的學(xué)校文化主題。

一、“怡心教育”理論的闡釋

1.“怡心教育”理論的核心思想是“怡心”

“怡心”一詞出于唐上官昭容《游長寧公主流杯池》詩之十七：“巖壑恣登臨，瑩目復(fù)怡心?！保馑际侵灰惚M情地攀登山崖溝壑，定會有賞心悅目之感覺，有一種“和悅心情”之體會。

2.“怡心教育”理論產(chǎn)生的依據(jù)

依據(jù)之一：德國存在主義哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中的一句名言：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”對我們的影響最大。

依據(jù)之二：辯證唯物主義關(guān)于影響人的發(fā)展諸因素及其作用的闡

述。教育家們普遍認(rèn)為，影響人的發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動性。

3.對“怡心教育”理論的進(jìn)一步闡釋

基于上述兩個理論，我們創(chuàng)造了怡心教育理論，確定了“創(chuàng)建怡心校園，用靈魂喚醒靈魂”的特色辦學(xué)方針。

“創(chuàng)建怡心校園”，旨在優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，以彌補(bǔ)學(xué)生家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境的不足。我們的理想是，讓師生一走進(jìn)校園便感到心情和悅；離開校園，教師對學(xué)生或者學(xué)生對教師仍然有著一絲眷戀。只有這樣，雅斯貝爾斯的“用靈魂喚醒靈魂”的教育理想才能夠真正實(shí)現(xiàn)，教育的真諦才能真正顯現(xiàn)出來。我們既希望教師能夠通過自己的努力用自己靈魂去喚醒學(xué)生的靈魂，讓每個學(xué)生都能夠健康快樂的成長；我們也希望，通過學(xué)生的成長，以學(xué)生的靈魂去激發(fā)教師的靈魂，激發(fā)他們產(chǎn)生更多對教育事業(yè)的激情與創(chuàng)造。我們期盼通過怡心校園的創(chuàng)建讓老師們把教育工作不僅僅作為謀生的手段，而更多的作為自己人生的樂趣；讓學(xué)生眷戀學(xué)校，把這里作為成長的樂園。

二、“怡心教育”理論體系的構(gòu)建

“怡心教育”理論體系主要由培養(yǎng)“三精”怡心教師、造就“三我”怡心學(xué)生、構(gòu)建“三怡”課程體系、實(shí)施“三學(xué)”教學(xué)方式和打造“三化”怡心環(huán)境五個部分組成。

“怡心教育”理論體系主要由培養(yǎng)“三精”怡心教師、造就“三我”怡心學(xué)生、構(gòu)建“三怡”課程體系、實(shí)施“三學(xué)”教學(xué)方式和打造“三化”怡心環(huán)境五個部分組成。

（一）培養(yǎng)“三精”怡心教師

創(chuàng)建怡心校園，首先要有一支“三精”教師隊(duì)伍。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“學(xué)高為師，身正為范”，我們把這句話作為創(chuàng)建怡心校園過程中教師隊(duì)伍建設(shè)的座右銘。我們要求教師要以精美品德引領(lǐng)人，以精湛學(xué)識打動人，以精巧教藝塑造人。

1.以精美品德引領(lǐng)人

怡心教育的核心是“用靈魂喚醒靈魂”，教師的“魂”就是他的精美而高尚的品德。所以怡心教育理論首先要研究如何能夠讓教師具有精美而高尚的品德并時刻保持下去。為此需要采取三項(xiàng)措施：（1）從心開始，關(guān)注老師的心理。學(xué)校專門組建心理健康專家團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師熱愛生活，積極工作工作。煥發(fā)老教師的年輕心態(tài)。（2）體驗(yàn)成功，獲得成就感。充分的給老師展示自己的機(jī)會，建立激勵教師自主發(fā)展的多元評價，不斷完善了各項(xiàng)制度，堅(jiān)持每學(xué)期師德考核評價（自評、學(xué)生評、家長評），建立師德檔案。（3））尊重與信任讓每位教師發(fā)揮出自身的價值。按照每位老師的特長和需求安排學(xué)校的工作，為老師的發(fā)展量體裁衣。實(shí)施尊重教師身心需求的人本管理，首先以尊重贏得尊重，引導(dǎo)教師揚(yáng)其所長，避其所短，賦權(quán)增能。其次共謀愿景，引導(dǎo)每一位教師制訂《教師自主發(fā)展規(guī)劃》，由技能型向研究型、智慧型發(fā)展。

2.以精湛學(xué)識打動人

怡心教育理論認(rèn)為，雖然小學(xué)教師所講授的知識具有淺顯性的特點(diǎn)，但是，它同時又具有廣博性和綜合性的特點(diǎn)，所以，如果教師不

具備精湛的學(xué)識基礎(chǔ)的話，一方面很難打動學(xué)生，更重要的是很難讓自己在教學(xué)工作中享受到工作的快樂。為了能夠幫助教師以精湛的學(xué)識打動學(xué)生，一個重要措施是注重開展綜合性學(xué)術(shù)研究，抓住小學(xué)教材中人文知識里蘊(yùn)含的科學(xué)知識或者科學(xué)知識里蘊(yùn)含的人文知識，組織學(xué)術(shù)研討。例如，學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》中的日照香爐生紫煙，學(xué)生時常會問“為什么生紫煙，而不是別的顏色？”再如，三年級《數(shù)學(xué)》中的“年、月、日”一課，學(xué)生也會問道，前幾個奇數(shù)月份1、3、5、7都是大月，為什么9月份卻變成了小月，而8月份變成大月了呢？挖掘教材，讓老師感到每教一遍都有新的知識可以探究。在研究和探索中，教師底氣十足、心情愉悅地以他們精湛的學(xué)識去打動學(xué)生。

3.以精巧教藝塑造人

怡心教育理論認(rèn)為，教師不僅要具有精湛的學(xué)識，還要掌握精巧的教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)椋挥姓莆樟司傻慕虒W(xué)藝術(shù)，才能在教育教學(xué)過程中做到得心應(yīng)手、快樂自如，才能做到“用靈魂喚醒靈魂”。通過望、聞、問、切的方法，為老師在工作中遇到的困難提供幫助。望：觀摩檢查常規(guī)工作材料。聞：聽課，看活動。問：問卷調(diào)查，談話。切:切磋研究。精細(xì)化的管理和指導(dǎo)，為老師的工作提供了幫助，老師干起活來心中有底，盡頭十足。開展推進(jìn)教師個性發(fā)展的校本研修活動，創(chuàng)建“教師發(fā)展社團(tuán)”，作為教師自主發(fā)展的新平臺。以“三我研究”為主線，開展“我學(xué)身邊人、我看我自己、我做現(xiàn)代型教師”活動，寫好《東居小學(xué)校本研訓(xùn)筆耕》。以便他們能夠運(yùn)用自如的以

精巧教藝塑造人。

（二）造就“三我”怡心學(xué)生

要想讓學(xué)生快樂成長，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠促使其自我發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校里能夠主動做到“我悅納、我積極、我成長”。

1.我悅納，陶冶情操

怡心教育理論追求的是把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變?yōu)閷W(xué)生自覺悅納的過程，力求在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生自覺接受教育，實(shí)現(xiàn)雅斯貝爾斯所說的“導(dǎo)向教育的自我強(qiáng)迫”，進(jìn)而產(chǎn)生“用靈魂喚醒靈魂”的教育效果。而要想讓學(xué)生主動悅納，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)向教育的自我強(qiáng)迫”，其中的“導(dǎo)向”就變得十分關(guān)鍵。為此，我們在以下幾個方面進(jìn)行了引導(dǎo)：

（1）抓住課堂教學(xué)主渠道，努力改變教師的教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方式。我們從考慮本校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造使他們能夠悅納的教育，并通過這些教育，使他們的情操得到陶冶。

（2）改革音、體、美三大課程教學(xué)模式。我們的音樂課、美術(shù)課、體育課打破了傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐證明這種效果非常受學(xué)生的歡迎。

（3）開展學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動，給學(xué)生創(chuàng)造積極主動參加學(xué)習(xí)、陶冶情操的平臺。學(xué)校的校園文化生活極其豐富多彩。每到校園文化活動時間，孩子們就會爭先恐后的奔向自己喜歡的活動場所，去盡情地展示自己的才華，享受學(xué)習(xí)的快樂，以至于有學(xué)生在學(xué)

校的“心愿墻”上申請地寫下了“多想讓六年級的時間再長一些呀！

2.我積極，鳳凰涅槃

怡心教育理論認(rèn)為，要想幫助進(jìn)城務(wù)工隨遷人員子女盡快地克服地域間的文化差異，積極地融入到學(xué)校文化中來，是需要一個鳳凰涅槃的過程的。而解開這個難題的鑰匙就是“用一個靈魂去喚醒另一個靈魂”。針對小學(xué)生們在文化融合過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些心理問題的現(xiàn)實(shí)情況，積極開展心理咨詢活動是十分必要的。學(xué)校有效開展了心理健康咨詢、輔導(dǎo)、教育體驗(yàn)活動。學(xué)校配備了結(jié)構(gòu)完整、設(shè)備齊全的心理輔導(dǎo)辦公室、咨詢室、沙盤室、活動室。與大連大學(xué)心理專家團(tuán)隊(duì)合作，開展《校園陽光計(jì)劃》，每周固定時間、地點(diǎn)，由大連大學(xué)心理學(xué)博士以及學(xué)校專職教師系統(tǒng)開展專業(yè)化的問卷與測試、咨詢與輔導(dǎo)、沙盤游戲、團(tuán)體活動等工作，成效顯著。學(xué)校除了開設(shè)每周一節(jié)的心理活動課及各學(xué)科教學(xué)滲透外，還開辟了幾條新的滲透途徑，建立心理健康教育的綠色通道，走進(jìn)學(xué)生心靈。比如：校園集體舞和健美操、“結(jié)繩許愿活動”“心育活動課研討”、“校園心理劇匯演”、“心理電影賞析”、“心理書畫展示”、“專家心理教育專題講座”、“趣味心理運(yùn)動會” “童話閱讀和古詩詞誦讀”等等，學(xué)校通過多條途徑，多管齊下，形成合力，使學(xué)校的心理健康教育從個別到全體、從課外到課內(nèi)、從校內(nèi)到校外、從預(yù)防到矯治，實(shí)現(xiàn)全方位全過程滲透、全員參與的良好格局。這些大量豐富多彩的心理健康教育體驗(yàn)活動，促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

3.我成長，健康快樂。

以什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生是否成長了？成長幅度有多大？怡心教育理論認(rèn)為衡量學(xué)生成長幅度的標(biāo)準(zhǔn)，除了要看學(xué)生掌握了多少知識之外，還要看學(xué)生是否具備了主動學(xué)習(xí)的欲望和對學(xué)習(xí)的理解力、思考力等多種能力的發(fā)展程度；除了看學(xué)生在獲得知識的能力方面之外，還應(yīng)看他們是否正在成長為“全人”，我校實(shí)施了東居小學(xué)怡心教育目標(biāo)。總體目標(biāo)是：提高全校師生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂觀、積極向上的心理品質(zhì)，形成人人快樂心境；班班積極品質(zhì)；校園幸福氛圍。根據(jù)年級不同，各個年級從學(xué)習(xí)目標(biāo)，生活目標(biāo)，人格目標(biāo)三方面提出了具體要求。各年級目標(biāo)螺旋式上升，培養(yǎng)學(xué)生健康的人。

（三）構(gòu)建“三怡”課程體系

什么是課程？根據(jù) “課程即活動”的課程理論，我校把對學(xué)生的教育內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行整體課程化，在課程教學(xué)中十分注意貼近學(xué)生的生活，把科學(xué)世界與學(xué)生的生活世界密切結(jié)合起來。構(gòu)建了由“怡智導(dǎo)向課程、怡情導(dǎo)向課程、怡行導(dǎo)向課程”組成的“怡心教育”課程體系。

1.怡智導(dǎo)向課程，在快樂的學(xué)習(xí)中獲取知識，增長智慧 所謂“怡智導(dǎo)向課程”，怎樣讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)行“自我強(qiáng)迫”學(xué)習(xí)，并在快樂的學(xué)習(xí)中主動獲取知識，增長智慧，這是怡心教育理論著力追求的。為了做到這一點(diǎn)，我們將國家課程、校本課程、地方課程進(jìn)行整合和創(chuàng)新，增加研究型學(xué)習(xí)的內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生活動內(nèi)容。分層教學(xué)、因材施教；教學(xué)中要研究如何既要引領(lǐng)學(xué)生自我掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和發(fā)展學(xué)生的

理解力、思考力等多種能力。

2.怡情導(dǎo)向課程，在愉悅的情緒體驗(yàn)中，培養(yǎng)高尚的情操 所謂怡情導(dǎo)向課程，是指學(xué)校為了“改善學(xué)生的人性，把學(xué)生培養(yǎng)成‘全人’”，使之在愉悅的情緒體驗(yàn)中，培養(yǎng)高尚的情操，提升情商而開設(shè)的一些校本課程。這些校本課程包括藝術(shù)啟迪課程、親子活動課程、主題節(jié)活動課程、心理體驗(yàn)課程等等。

怡心教育理論認(rèn)為開設(shè)這些課程能夠使學(xué)生在愉悅的情緒體驗(yàn)中，漸漸地陶冶情操，提升情商。但是在開設(shè)這些課程時，要本著循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)在1--6年級每周開設(shè)一節(jié)心理活動課程，從“快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂交往”三個模塊，去涵蓋生命、責(zé)任、幽默、美感、探索、人際交往、共情、未來八個領(lǐng)域，其中必須自主創(chuàng)編符合本校學(xué)生心理特點(diǎn)的心理健康校本活動教材。

此外，學(xué)校還要聘請家長、社會人士共同開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的校園藝術(shù)課程，比如：樂器、合唱、舞蹈、圍棋、國畫、書法、健美操、校園集體舞等，每個學(xué)生都可以自主選擇至少一門喜歡的課程。為每個孩子獲得自主發(fā)展搭建起良好平臺。

3.怡行導(dǎo)向課程，在主動的行為實(shí)踐中，提升行為品質(zhì) 所謂怡行導(dǎo)向課程，是指學(xué)校為開設(shè)的幫助學(xué)生在快樂的行為實(shí)踐中主動鍛煉行動力，不斷提升個人行為品質(zhì)的課程。這些課程主要包括文明禮儀課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程、主題教育課程、社團(tuán)活動課程等等。圍繞新區(qū)“三三三”好習(xí)慣養(yǎng)成教育，我們嘗試著將主題活動課程化，使各項(xiàng)活動有效地傳承著。

怡心教育理論認(rèn)為，開設(shè)這些課程能夠幫助學(xué)生在行動中不斷正確認(rèn)識自我，調(diào)控自我，通過承受挫折提高適應(yīng)環(huán)境的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)以及良好的行為習(xí)慣。

（四）實(shí)施“三學(xué)”教學(xué)方式

怡心教育理論認(rèn)為，不論是國家課程還是校本課程，其理想狀態(tài)應(yīng)該是在教與學(xué)的過程中，師生共同和悅心情，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。讓教師在教的過程中享受教育的快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂?；谶@個思想，怡心教育理論倡導(dǎo)創(chuàng)造“對話啟示相互學(xué)、思維生成研究學(xué)、體驗(yàn)感悟創(chuàng)新學(xué)”的高尚本真的課堂文化。

1.對話啟示相互學(xué)，共同學(xué)習(xí)，共同提高

對話教學(xué)突破“主體-客體”模式，走向“教師主體-文本主體-學(xué)生主體”相互作用的交往模式，從某種意義上說就是師生、生生、文本、生活的多向的積極的生命交互過程，是一種合作、實(shí)踐、多元開放性的教學(xué)。

對話的前提是話題，以問題為驅(qū)動的怡心課堂首先老師提供問題，引起學(xué)生的對話欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出問題，吸引生生對話，問題產(chǎn)生對話，對話生成問題，在教師的指導(dǎo)下通過對話，實(shí)現(xiàn)相互鑒賞、相互啟發(fā)，以達(dá)到共同提高的效果

2.思維生成研究學(xué)，自主研究，鍛煉思維。

怡心課堂允許并鼓勵“預(yù)成”之外的“生成”。把教學(xué)目標(biāo)看成是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而自然生成，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作是人經(jīng)驗(yàn)生長的內(nèi)在要求，把教學(xué)過程營造為師生共同構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)的敞亮 的立體空間?；谶@個認(rèn)識，怡心課堂要求師生在教學(xué)過程中要經(jīng)常圍繞一定的知識主題或生活經(jīng)驗(yàn)主題，創(chuàng)造有發(fā)展意義的開放活動情境，通過互動式交往的建構(gòu)實(shí)踐活動，達(dá)成學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的由量變到質(zhì)變的飛躍。

3.體驗(yàn)感悟創(chuàng)新學(xué)，主動體驗(yàn)，創(chuàng)新發(fā)展

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這是一句至理名言。怡心教育理論倡導(dǎo)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”為主要特征的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，以自然為舞臺，以活動為道具，以學(xué)生為中心，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的情商，為學(xué)生創(chuàng)造難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。

（五）打造“三化”怡心環(huán)境

所謂“三化”怡心環(huán)境，是指廳廊環(huán)境主題化、班級環(huán)境特色化和感動人物故事化。

1.廳廊環(huán)境主題化

怡心教育理論認(rèn)為如果精心設(shè)計(jì)學(xué)校的廳廊，使學(xué)生舉目俯首皆能看見“怡心文化”，就能讓“怡心教育”在潛移默化中浸入學(xué)生的心靈深處。例如，在中央大廳可以呈現(xiàn)怡心教育的辦學(xué)理念；在書畫廳可以讓愛好書法的師生們在那里舉辦書畫沙龍，展示他們的作品；在音樂廳可以經(jīng)常性地組織樂器演奏、合唱練習(xí)、舞蹈排練等等。學(xué)生們根據(jù)個人的喜好選擇參加其中任何一項(xiàng)活動，倘佯在那里，從優(yōu)美悅耳的琴聲、歌聲和優(yōu)美的舞蹈動作中，人人都會得到藝術(shù)的享受；在圍棋廳可以給喜歡下棋的學(xué)生提供發(fā)展的平臺，聘請職業(yè)棋手擔(dān)任

教練，讓學(xué)生在黑白之間磨礪斗志，鍛煉智力；此外，有條件的話建立一個校史陳列廳，展示學(xué)校成立以來的歷史足跡，也是很好的怡情教育。此外，可以把各個樓層的走廊分別建成文化長廊、怡智廊、怡情廊和怡行廊，分別從中華傳統(tǒng)文化和智、情、行三個方面彰顯學(xué)校的怡心文化核心。

2.班級環(huán)境特色化

怡心教育理論倡導(dǎo)“把班級還給學(xué)生”、“讓班級成為學(xué)生成長的樂園”。要求教師與學(xué)生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨(dú)特風(fēng)格的班級文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺、積極地參與班級文化建設(shè)中來。教室布置力求簡潔美觀，力求達(dá)到育人的目的。

3.感動人物故事化

在校園中尋找最美教師、學(xué)生、家長，讓他們感人的故事呈現(xiàn)于學(xué)校的各個角落，使整個校園寓教育性、藝術(shù)性、活動性、激勵性于一體，真正使每一寸土地、每一面墻壁都成為一個特定的“心理場”，發(fā)揮出潛在的心育效果，形成賞心悅目的心理環(huán)境文化。

三、“怡心教育”成效顯著

多年來，學(xué)?！扳慕逃碧厣幕ㄔO(shè)已初見成效。2008年、2009年、2010年學(xué)校分別在區(qū)、市、省心理健康工作會議上作大會交流發(fā)言，產(chǎn)生了良好的效果。《讓師生在自信和快樂中生活》《依托區(qū)域資源 拓展課程空間》《巧用創(chuàng)新管理 打造和諧團(tuán)隊(duì)》辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別在《教育前沿》和《中國現(xiàn)代教育報》上發(fā)表。

2009--2012年間，學(xué)校承擔(dān)了“十一五”省教育科學(xué)規(guī)劃兩項(xiàng)

課題《培植健康心理、塑造健全人格》《進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校教育問題研究》的研究，都順利結(jié)題，取得了優(yōu)秀成果獎。

2007-2013年間，4名老師心理健康個案研究在全國心理健康研討會上榮獲一等獎；2名老師教學(xué)案例在全國心理健康研討會上榮獲一等獎。

2007年學(xué)校被評為大連市首批心理健康基地學(xué)校。2010年學(xué)校榮獲遼寧省中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)單位。同時，學(xué)校還先后獲頒大連市流動兒童之家、大連市交通安全學(xué)校、全國青少年文明禮儀教育示范基地等榮譽(yù)稱號。

總之，怡心教育理論追求的是能讓越來越多的教師每時每刻都能享受到教育工作的快樂，希望他們靜靜地用自己的靈魂去喚醒學(xué)生的靈魂；同樣，那些初入學(xué)時還是懵懵懂懂的外來務(wù)工隨遷人員子女的學(xué)童們快速成長，用他們那稚嫩的靈魂悄悄地感動著老師。當(dāng)師生們抬起頭來，能夠看到藍(lán)天上的朵朵白云在相互推動者，校園里的白楊在相互搖動著。

大連開發(fā)區(qū)東居小學(xué)

2014.3

第二篇：大連開發(fā)區(qū)金源小學(xué)申報特色學(xué)校聯(lián)盟材料

大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)金源小學(xué)申報全國特色學(xué)校聯(lián)盟材料

給學(xué)生一片創(chuàng)新的天空 ——大連開發(fā)區(qū)金源小學(xué)科技教育特色的探索之路

我國政府實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，這是對時代特征和未來發(fā)展趨勢的正確認(rèn)識。沒有科學(xué)，沒有創(chuàng)新，就沒有社會的進(jìn)步和民族的發(fā)展。《中共中央關(guān)于制定?十一五?規(guī)劃的建議》中就明確指出：要深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，應(yīng)努力增強(qiáng)青少年的自主創(chuàng)新能力，加快科技教育發(fā)展，把科技教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，全面實(shí)施素質(zhì)教育和?固本強(qiáng)基?工程。古人有云：?少而好學(xué)，如日出之陽??？萍紕?chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要從娃娃抓起。因此讓學(xué)生從小產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識，產(chǎn)生獨(dú)立的、創(chuàng)新的思維，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才打好基礎(chǔ)是我們教育者需要努力踐行的。然而，如何將科技教育目標(biāo)夯實(shí)，如何將科技教育融于全面育人之中，我們教育者則需要堅(jiān)持不懈地實(shí)踐與探索。

大連開發(fā)區(qū)金源小學(xué)在科技教育方面有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，建校四十多年來，始終堅(jiān)持以?為生命奠基?的辦學(xué)理念。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)校通過積淀濃郁的科學(xué)文化氛圍、構(gòu)建多元的課程體系、組織豐富多彩的科技活動、搭建全方位的科技教育平臺，將?科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)知識?四位一體的科學(xué)教育主題貫穿于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的全過程，給學(xué)生一片創(chuàng)新的課堂和空間，逐步形成了我校的科技教育特色。

一．營造氛圍——形成科技教育氣場。

教育者應(yīng)善于抓住校園的每一個細(xì)節(jié)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)濃郁的科技教育氛圍。單從建筑設(shè)計(jì)上就體現(xiàn)了這樣的思路，在教學(xué)樓旁的一塊空地上，矗立著一尊名為《童趣》的白鋼塑像：兩個充滿稚氣的孩子，正低頭彎腰觀察著前方

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《年月日》一課中指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)年月日的基礎(chǔ)知識自己編制日歷，在相互交流與反饋中發(fā)現(xiàn)新的問題，探究時空的科學(xué)奧秘。

立足課堂教學(xué)主渠道，特別是相關(guān)學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科類教學(xué)與科技類活動相互結(jié)合，相互滲透，相互促進(jìn)，既鞏固了教材知識，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造意識。

三．開發(fā)課程——豐富科技教育資源。

（一）抓好科技興趣小組，提高學(xué)生參與程度。

學(xué)校開展了以科技活動為核心的校本課，如?七巧板拼圖?、?花卉種植?、?頭腦奧林匹克?、?氣象?、?無線電通訊?、?車模?、?航模?、?電子繪畫?、?樂高機(jī)器人?等科技興趣小組，制定詳細(xì)的計(jì)劃表，幫助學(xué)生初步了解和掌握基本的科學(xué)知識和勞動技能，培養(yǎng)勤動腦、多動手、手腦并用的良好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動機(jī)，擴(kuò)大了科技教育的普及面。

（二）樹立科技創(chuàng)新龍頭，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

2006年，學(xué)校最早在全市開設(shè)了機(jī)器人教育校本課，每周兩節(jié)課，學(xué)生是四至六年級的學(xué)生。四年級的學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)器人硬件的使用以及積木版機(jī)器人的機(jī)械搭建和虛擬足球機(jī)器人圖形化編程，五年級主要是學(xué)習(xí)教育版機(jī)器人的編程設(shè)計(jì)和傳感器的應(yīng)用，六年級主要是創(chuàng)意機(jī)器人的搭建和編程設(shè)計(jì)。學(xué)校開發(fā)并編寫了機(jī)器人教學(xué)校本教材《機(jī)器人入門DIY》、《機(jī)器人結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)》。在教學(xué)中廣泛開展研究性學(xué)習(xí)活動，讓更多的學(xué)生走上這個舞臺，展示他們的個性。幾年來，機(jī)器人小組的同學(xué)在國家級、省市級競賽中屢奪冠軍。教育部、科技部、遼寧省政府等單位主辦的中國海外學(xué)子創(chuàng)業(yè)周組委會2009、2010、2011連續(xù)三年邀請我校參加了?中國海外學(xué)子創(chuàng)業(yè)周的設(shè)計(jì)節(jié)?活動，學(xué)生們

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設(shè)與學(xué)校教育的整體推進(jìn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校的科技教育特色建設(shè)扎根在堅(jiān)實(shí)的土壤中，在培養(yǎng)未來高科技素質(zhì)人才的教育道路上邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

【特色成果圖片】

學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員講解無線電通訊知識

科技輔導(dǎo)員在遼寧省機(jī)器人比賽中指導(dǎo)學(xué)生編程

學(xué)生科技活動征文展覽

大連市無線電管理局舉辦無線電進(jìn)校園活動 學(xué)校科技輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生觀測氣象 學(xué)生科幻畫展覽 學(xué)生科技小制作展覽

組織學(xué)生到大連市氣象局參觀科普館

首站為金源小學(xué)

第三篇：東鹿家莊小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案

尋根探源 傳承文明

——“白果樹與青云寺的傳說”

林家村鎮(zhèn)東鹿家莊小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案

一、指導(dǎo)思想

推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)、創(chuàng)建各類特色學(xué)校是新形勢下全面貫徹教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，也是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措。我校正努力創(chuàng)建特色校園文化，并形成一條與眾不同的特色發(fā)展之路：發(fā)展優(yōu)勢成特色——發(fā)展特色創(chuàng)特色學(xué)?！癸@特色樹品牌。

我校位于丹家店子社區(qū)內(nèi)。區(qū)域內(nèi)，有一棵文物古樹：白果樹，還有一座古廟：青云寺。為將我區(qū)域內(nèi)的古文物保護(hù)起來，并傳承下去，特根據(jù)我校實(shí)際制定了“尋根探源 傳承文明”的特色學(xué)校創(chuàng)建方案。為確保有計(jì)劃、有步驟地完成特色學(xué)校的創(chuàng)建工作，特制訂校園特色創(chuàng)建方案。

二．具體目標(biāo)

根據(jù)我校目前校園建設(shè)和物質(zhì)基礎(chǔ)的實(shí)際，我們確定以“尋根探源 傳承文明”為我校特色校園文化創(chuàng)建的主要內(nèi)容。具體的內(nèi)容就是結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的德育教育為依托，在各個年級、班級開展“白果樹與青云寺的傳說”的活動，具體的實(shí)施步驟由各個班級結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況來確定。通過追尋本社區(qū)的典型代表“白果樹與青云寺”的傳說，來加強(qiáng)學(xué)生對古典文化的理解，并通過誦讀相應(yīng)的經(jīng)典，以培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，從而達(dá)到傳承文明的目的。

特色學(xué)校創(chuàng)建的主要內(nèi)容有“白果樹傳奇”、“青云寺傳說”等，讓學(xué)生搜集、收集這些方面的傳奇知識。通過這些傳奇知識，更能培養(yǎng)一個人優(yōu)雅的性情和敦厚的人格。目標(biāo)就是通過對傳奇的搜集和整理，培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，陶冶他們的情操，抵御當(dāng)今越來越浮躁的社會心態(tài)，真正的得到完整道德的熏陶。同時，這些傳奇還包涵了深厚的文化內(nèi)涵，對傳統(tǒng)文化知識的普及和認(rèn)識有著積極地作用。

三．具體規(guī)劃和實(shí)施方案

1.環(huán)境建設(shè)。

要對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，帶領(lǐng)學(xué)生走訪老人，了解整理有關(guān)白果樹和青云寺的有關(guān)傳說。通過這些傳說，領(lǐng)會祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步吸收、弘揚(yáng)，必須有一個具體的物質(zhì)環(huán)境。

首先對校園進(jìn)行改造，根據(jù)我校實(shí)際情況，我校對現(xiàn)成的兩塊黑板報進(jìn)行重新布置，以“白果樹傳奇”和“青云寺傳說”為主要內(nèi)容。各班級的黑板報

也作相應(yīng)的布置，以“尋根探源 傳承文明”為主要內(nèi)容，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的氛圍。

2.校園文化特色建設(shè)要領(lǐng)導(dǎo)重視。

在學(xué)校條件許可的情況下，盡可能地滿足各班創(chuàng)建的物質(zhì)需要。要加強(qiáng)對各個班級的指導(dǎo)和督促。對班主任和課任教師要加大督促的力度，從思想上重視這一行動。確確實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)變老師的思想，使他們真正成為創(chuàng)建特色活動的主力。

3.做好實(shí)施的方案。

低年級的班級，主要以聽故事、講故事的形式，來闡述白果樹和青云寺的傳說。三四年級一搜集和整理為主，把了解到的有關(guān)白果樹和青云寺的傳說，以文字的形式整理出來，然后裝訂成冊，在校園內(nèi)進(jìn)行傳誦或誦讀。各班主任和課任教師可以根據(jù)班級的教學(xué)實(shí)際進(jìn)度來安排，但原則上每周不少于三課時的時間。具體的內(nèi)容，學(xué)校將根據(jù)每個班級的實(shí)際需要進(jìn)行提供。

4.評比、總結(jié)

為了更好的推進(jìn)我校特色校園文化建設(shè)，學(xué)校在指導(dǎo)各班級做好“白果樹與青云寺的傳說”的同時，及時的進(jìn)行評比總結(jié)。由于今年剛剛開始這一工作，本學(xué)期的評比總結(jié)放在學(xué)期的后期進(jìn)行。每班抽出一定的學(xué)生組成團(tuán)體，進(jìn)行班級間的比賽。在傳誦的同時，進(jìn)行相關(guān)的知識的考察。在評比的基礎(chǔ)上總結(jié)，找到活動中的可取之處，更要找到工作中的不足之處，在下一階段的工作中改正。

5.展望

我校的基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，我們一定要克服硬件方面的種種不足，夯實(shí)軟件建設(shè)。下階段，我校準(zhǔn)備把周邊圍墻重新粉刷，硬化，制作成美觀的墻報，把相關(guān)的傳奇故事有選擇的上墻，把圍墻打造成”白果樹與青云寺的傳說”的一個主要物質(zhì)平臺。學(xué)校加大對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，在教育學(xué)生的同時，也實(shí)實(shí)在在地提高教師的國學(xué)水平。

四、師資設(shè)置

兼職傳奇故事整理教師：

一年級：沙明學(xué)

二年級：宋金寶

三年級：王桂錄

四年級：王鳳山

五、開展尋根探源、傳承文明特色教育的具體措施。

1、成立東鹿家莊小學(xué)白果樹與青云寺傳說實(shí)驗(yàn)課題小組。

2、制定傳說傳誦教育實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、制度，做到有章可循。

3、重視師資培訓(xùn)，要求每位教師學(xué)習(xí)傳說傳誦，形成一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

4、每天落實(shí)一節(jié)傳說傳誦指導(dǎo)課，并保證每天20分鐘的傳說傳誦時間。要求各班認(rèn)真組織，加強(qiáng)指導(dǎo)和評價。值班教師巡查傳說傳誦情況，做好記錄。

5、做好傳說傳誦教師的專業(yè)化成長培訓(xùn)工作，廣泛開展課題要求，探索傳說傳誦的規(guī)律和科學(xué)性。

6、抓好表率。樹立傳說傳誦標(biāo)兵，表彰傳說傳誦能手，定期舉行傳說傳誦比賽，請“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

7、大力推進(jìn)傳說傳誦課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

8、成立傳說傳誦興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生個性特長的發(fā)展。

六、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校成立以校長為組長的學(xué)校特色創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，主任教師、少先隊(duì)輔導(dǎo)員任副組長，其他教師任成員。領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單附后。在領(lǐng)導(dǎo)小組的精心組織下，全校各年級全方位齊抓共管。

2、建立和完善各項(xiàng)考核制度

為指導(dǎo)和鼓勵師生在學(xué)校特色創(chuàng)建過程中的積極性，制訂《小學(xué)生傳說傳誦等級評定辦法》、《學(xué)校傳說傳誦標(biāo)兵等評選辦法》等評價標(biāo)準(zhǔn)和制度，以促成學(xué)校特色創(chuàng)建的不斷推進(jìn)。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)優(yōu)先保證特色創(chuàng)建工作的使用。

七．活動進(jìn)展

這一活動分兩個階段。第一階段就是本學(xué)期的起始階段。在本階段，主要完成創(chuàng)建特色學(xué)校的動員和宣傳工作，并開始實(shí)施。中心工作就是相關(guān)的教學(xué)人員完成自我學(xué)習(xí)，然后再通過各種形式，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典國學(xué)的誦讀。在起步階段，各年級從最基礎(chǔ)的“三字經(jīng)”開始，由淺如深，由易道難。在第一階段，力爭每個年級都能指導(dǎo)學(xué)生背誦一定篇幅的國學(xué)內(nèi)容，為下一階段的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段，主要在下學(xué)期進(jìn)行。主要工作就是在”白果樹與青云寺的傳說”的基礎(chǔ)上，加深對所背誦內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上體驗(yàn)祖國博大精深的文化內(nèi)涵，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對學(xué)生人格的熏陶。相比較而言，這一階段才是重中之重，才是最終要達(dá)到的目標(biāo)。在這一過程中，通過學(xué)生的背誦、理解，加上教師的積極引導(dǎo)，把經(jīng)典中的精華真正轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生健康成長的精神支柱。

八、本學(xué)期主要活動安排。

1、組織全校師生召開“白果樹與青云寺的傳說”學(xué)校特色創(chuàng)建工作啟動儀式。制作橫幅，并在橫幅上簽字.2、組織全體師生到青云寺的白果樹參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地考察，讓廣大師生切身感受白果樹給各自帶來的感覺。

3、邀請附近村莊的長壽老人到學(xué)校給全體師生講白果樹與青云寺的故事。

4、邀請諸城市作家協(xié)會的有關(guān)專家來給廣大師生做有關(guān)尋根探源 傳承文明的報告，讓廣大師生感受專家?guī)淼母咚綀蟾娴镊攘Α?/p>

5、讓學(xué)生組成多個小組，分別深入到各個村莊，搜集各種關(guān)于白果樹與青云寺的傳說。

6、根據(jù)搜集來的資料，進(jìn)行歸類、總結(jié)，提煉出有關(guān)的信息，編寫各種故事、傳說等。

7、組織教師召開學(xué)校特色創(chuàng)建工作經(jīng)驗(yàn)交流會。

8、期末學(xué)校特色創(chuàng)建活動總結(jié)。

9、開展假期“尋根探源 傳承文明”實(shí)踐體驗(yàn)活動。

10、制定下學(xué)期“尋根探源 傳承文明”校本課程教學(xué)計(jì)劃、完善校本教材。通過創(chuàng)建特色校園文化，把學(xué)校的教書育人的工作真正的做得踏踏實(shí)實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，精神和心理也得到健康的發(fā)展和成長?！皩じ皆础敝皇鞘侄危皞鞒形拿鳌辈攀俏覀兘逃ぷ鞯慕K極目標(biāo)。

林家村鎮(zhèn)東鹿家莊小學(xué)

2012年2月16日

第四篇：以心育心：建設(shè)心理教育特色學(xué)校--大連開發(fā)區(qū)十中心理教育特色學(xué)校建設(shè)方案

以心育心：建設(shè)心理教育特色學(xué)校

——大連開發(fā)區(qū)十中教育研究基地校建設(shè)方案

大連開發(fā)區(qū)第十高級中學(xué)學(xué)校心理教育特色建設(shè)教育科研規(guī)劃，立足學(xué)?？傮w發(fā)展編制而成，遵循“科研興?！钡膽?zhàn)略思想，立足建設(shè)“生態(tài)十中、博雅十中、人文十中”辦學(xué)理念，主要闡明學(xué)校心理教育特色發(fā)展的教育科研策略，明確學(xué)校教育科研的工作重點(diǎn)，開拓科學(xué)、有效的硬化德育優(yōu)化智育的心理教育特色建設(shè)，走學(xué)校心理教育技術(shù)化之路，構(gòu)建我校心理教育特色發(fā)展的宏觀規(guī)劃藍(lán)圖。這是我校心理教育特色發(fā)展教育科研的行動綱領(lǐng)，也是我校心理教育服務(wù)師生、關(guān)注有效教學(xué)、科學(xué)實(shí)施職責(zé)的重要依據(jù)。目的是為學(xué)校行政決策和教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。并以此研究作為申請大連教育研究基地校建設(shè)的行動方案。

一、學(xué)校心理教育特色建設(shè)的意義

（一）國家方針政策和規(guī)劃的要求：

教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的問題已經(jīng)比以往更為迫切地擺到了我們的面前。胡錦濤同志2010年7月在全國教育工作會議上的講話，集中闡述了教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展問題。國務(wù)院印發(fā)的《教育規(guī)劃綱要》明確指出，“堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國向教育強(qiáng)國、從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)”，道出了《教育規(guī)劃綱要》的使命與主旨。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。堅(jiān)持提高教育質(zhì)量，質(zhì)量是教育工作的生命線。提高教育質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)我國由教育大國向教育強(qiáng)國、由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。怎樣培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和塑造學(xué)生高效學(xué)習(xí)狀態(tài)和優(yōu)秀人格，應(yīng)該是國家方針政策和規(guī)劃的明確要求。

（二）社會發(fā)展的需求： 鄧小平指出的：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！痹谥R經(jīng)濟(jì)中，人是知識經(jīng)濟(jì)的依托，人是經(jīng)濟(jì)增長的決定因素。知識經(jīng)濟(jì)的第一資源是智力資源，擁有智力資源的是人才，而人才只能通過教育這個唯一的途徑來獲得。更重要的是人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)人才，它必須而且只能是為了明天成為國家各方面建設(shè)的各個層次中的有用人才，這就是鄧小平同志所說的“教育要面向未來”。這就要求我們的教育工作者要樹立先進(jìn)教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，注意新型人才的培養(yǎng)。要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、冒險精神、開拓能力的“全面發(fā)展”的人才。提倡多種辦學(xué)模式，加大教育投資規(guī)模，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教育創(chuàng)新。

（三）學(xué)校發(fā)展的需求：

大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十高級中學(xué)是一所新型的特色學(xué)校。其現(xiàn)代化的硬件建設(shè)，花園式的校園環(huán)境，研究型的教師團(tuán)隊(duì)，全育化的教育理念構(gòu)成了學(xué)校蓬勃發(fā)展的骨架。學(xué)校的規(guī)范管理已經(jīng)形成體系。目前，學(xué)校迫切需要研究教育規(guī)律，提高辦學(xué)水平、質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

實(shí)踐中，我們切實(shí)感到，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速發(fā)展，必須在加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，科學(xué)規(guī)范課程設(shè)臵，充分調(diào)動師生教與學(xué)積極性的基礎(chǔ)上，還要尋求學(xué)?？茖W(xué)、穩(wěn)健、快速發(fā)展道路。我們感到，只有走進(jìn)學(xué)生的心里，打開學(xué)生的心扉，剔除阻礙學(xué)生成長的心理問題，拓展學(xué)生的智力空間，放飛學(xué)生夢想，營造學(xué)生高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營造有效教學(xué)課堂，才是學(xué) 校教育科學(xué)、穩(wěn)健、快速發(fā)展的必經(jīng)之路。而心理教育恰恰能承擔(dān)這一光而神圣的使命。

（四）教育發(fā)展的規(guī)律： 學(xué)校德育、教育說到底是心育。教學(xué)中如何通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征及知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有效學(xué)習(xí)的規(guī)律研究，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中健康、快樂、高效地接受知識，形成能力，應(yīng)該是教師們教育教學(xué)的基本要求。那么，作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要承擔(dān)者學(xué)校，又該如何有效地實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢？這應(yīng)該是每個教育工作者認(rèn)真思考的重要課題。同時，我們處在了知識經(jīng)濟(jì)的時代，它迫切要求教育教學(xué)的有效性，而現(xiàn)行的教育又確實(shí)存在著諸多的問題，現(xiàn)實(shí)的需要強(qiáng)烈地呼喚有效教育?！八刭|(zhì)教育”、“以人為本”、“健全人格”、“塑造優(yōu)秀人才”是教育的需求，亦是教育歸宿。有效的教育、科學(xué)的教育、創(chuàng)新的教育是我們社會發(fā)展的必然要求，亦是教育發(fā)展的正確方向?？梢哉f，心理教育已成為我們學(xué)校發(fā)展的重要依托。

（五）心理教育的理論支撐： 我們所依托的是認(rèn)知心理學(xué)理論、行為心理學(xué)理論和積極心理學(xué)理論，以及元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)，和教育學(xué)相關(guān)理論。

1、利用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)修正自己，塑造優(yōu)秀人格，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的原理是通過澄清傳統(tǒng)心理學(xué)中的某些消極觀念（例如認(rèn)為人類是生活在黑暗的潛意識統(tǒng)治之下而無法操控——有人想學(xué)習(xí)卻一到學(xué)習(xí)時就難以克制地出現(xiàn)懶惰、磨蹭、走神、低效的現(xiàn)象；睡眠障礙者一到睡眠時，大腦就不得已地清醒甚至興奮；性格不良者一到某種條件下消極性格就會自動表現(xiàn)出來并屢改屢犯；神經(jīng)癥患者痛苦地做自己不想做的事，像反復(fù)檢查、無故擔(dān)心等等）而達(dá)到解除心理障礙和治愈心理疾病的目的。即通過對人們進(jìn)行有效心理學(xué)知識和有效技術(shù)的培養(yǎng)，使人人都能夠做到自覺、有效地反思、評價、監(jiān)控自己的潛意識行為，進(jìn)而自主做到“想學(xué)能學(xué)進(jìn)，想做能做到，想放能放下”。以此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)低效、磨蹭、走神等習(xí)慣到心理障礙者的消極潛意識行為，都能夠得到有效的自我控制。

正如金洪源教授所言：幾乎所有的心理障礙和問題（例如神經(jīng)癥、失眠、學(xué)習(xí)障礙、婚戀問題中思維異常等等），都是由于潛意識行為、思維或情感所致；幾乎所有的潛意識行為、思維或情感都是以條件性情緒反應(yīng)為主要的和關(guān)鍵的因素的；幾乎所有的潛意識行為、思維或情感都是可以立竿見影地消除或重塑的，都是可以通過培養(yǎng)當(dāng)事人自身的元認(rèn)知智慧進(jìn)行高效干預(yù)的——元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)問世和推廣以后的人類，對潛意識心理世界的干預(yù)將是高效的、自覺的、樂觀的！目前，元認(rèn)知技術(shù)已經(jīng)取得了大量實(shí)驗(yàn)論證。

可見，元認(rèn)知技術(shù)對幫助學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過程，剔除影響學(xué)習(xí)的消極因素，監(jiān)控、調(diào)試自己的學(xué)習(xí)是很有明顯效果的。

2、利用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)掌控自己，塑造優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

根據(jù)美國心理學(xué)家弗拉維爾的觀點(diǎn)，元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，屬于一種高級自知力。具體地說，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力：對思維和學(xué)習(xí)活動的知識和控制。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知控制。例如在教學(xué)心理學(xué)中常提到“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，指的就是這種次認(rèn)知。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。

可見，掌握元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)可以對我們的認(rèn)知行為進(jìn)行管理和控制。這是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知控制包括檢查是否理解、預(yù)測結(jié)果、評價某個嘗試的有效性、計(jì)劃下一步動作、測查策略，確定當(dāng)?shù)臅r機(jī)和努力、修改或變換策略以克服所遇到的困難等等。因此，掌握元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對課堂高效學(xué)習(xí)是極其有利的。

3、利用心理學(xué)技術(shù)指導(dǎo)課堂，營造高效課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。（1）利用積極心理學(xué)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源。

2（2）用認(rèn)知心理學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）利用心理學(xué)策略營建和諧高效的課堂氛圍。（4）利用元認(rèn)知技術(shù)，建設(shè)課堂高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們的目的是使學(xué)生在成長過程中，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)、情緒、潛意識和其它心理活動進(jìn)行自我覺知、反思、監(jiān)督、調(diào)控。使學(xué)生能做得“三想三能”，即想做能做到，想學(xué)能學(xué)進(jìn)，想放能放下。塑造學(xué)生有效學(xué)習(xí)狀態(tài)和優(yōu)秀人格，構(gòu)建有效教學(xué)課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

鑒于此，我們計(jì)劃通過心理教育塑造學(xué)生高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)課堂有效教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，探尋青年教師成長的有效途徑，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)健康優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。因此，我們制定此方案，進(jìn)行心理教育與學(xué)科教學(xué)和青年教師培養(yǎng)的整合，打造心理教育特色品牌學(xué)校。

二、學(xué)校心理教育特色建設(shè)的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以心育心的教育思想，立足心理教育技術(shù)化，硬化德育，優(yōu)化智育，塑造學(xué)生高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，打造有效教學(xué)課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的教育理念，著眼學(xué)校心理教育技術(shù)化建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持“整合資源，開發(fā)渠道，課題引領(lǐng)，全員聚焦”的心理教育工作方針，借助元認(rèn)知等心理學(xué)技術(shù)，開拓學(xué)校心理教育技術(shù)化之路。為把學(xué)校建設(shè)成“生態(tài)、博雅、人文”的學(xué)校而努力。

具體而言，學(xué)校教育科研工作，就是組織建設(shè)一支教育科研專家團(tuán)隊(duì)，整合各種資源，建立多種渠道，進(jìn)行教育教學(xué)課題研究和教育教學(xué)心理教育技術(shù)培訓(xùn)，推動心理教育特色建設(shè)工作。一方面，借助心理教育技術(shù)，走進(jìn)學(xué)生心里，關(guān)注學(xué)生心靈成長，排除心理問題干擾，喚醒學(xué)生原動力，塑造有效學(xué)習(xí)品質(zhì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，優(yōu)化智育硬化德育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績；另一方面，聚焦課堂，充分發(fā)揮心理教育的功能，培養(yǎng)心理導(dǎo)師、學(xué)科教練，建設(shè)教育科研骨干團(tuán)隊(duì)，營造有效教學(xué)課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)校心理教育特色建設(shè)的工作目標(biāo)

1．推動專、兼職教師隊(duì)伍發(fā)展和心理教育技術(shù)水平的提升，深化班主任隊(duì)伍的心理學(xué)技術(shù)化培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科教師心理教育技術(shù)指導(dǎo)，建設(shè)心理教育導(dǎo)師和學(xué)科教練隊(duì)伍，促進(jìn)校園心理教育文化氛圍的形成。為此，在全國率先一步，做好、做實(shí)、做出成果。

2．學(xué)校將在2013至2016學(xué)年初步完成心理學(xué)興校、初步建成心理教育特色學(xué)校。3．創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先水平的，具有心理教育過硬項(xiàng)目及其指標(biāo)的心理教育特色學(xué)校。

4．全面升華學(xué)校心理教育、德育、教學(xué)、師資培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)等各項(xiàng)工作的結(jié)果，把我校建設(shè)成為全國心理教育特色學(xué)校典型。

四、學(xué)校心理教育特色建設(shè)的工作指標(biāo)

（一）落實(shí)好心理教育中心各項(xiàng)常規(guī)工作。

（二）打造心理教育專業(yè)化教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理教育技術(shù)化、實(shí)效性。

1．心理教育中心培養(yǎng)掌握和熟練運(yùn)用元認(rèn)知技術(shù)專、兼職心理輔導(dǎo)教師30人以上。他們既能夠協(xié)助心理教育中心接待和完成日常心理咨詢?nèi)蝿?wù)，又能夠把心理干預(yù)技術(shù)融于自己的學(xué)科教學(xué)和班級管理以及思想教育過程中，為全校教師做出榜樣和示范。

2．心理教育中心兼職心理教育導(dǎo)師采用一師一徒的方法，結(jié)合系統(tǒng)的心理干預(yù)技術(shù)培訓(xùn)，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)一批兼職心理教育技術(shù)輔導(dǎo)教師。

3．至2014年暑期以前，建立3個心理教育實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)15位心理教育導(dǎo)師和15位學(xué)科教練，全身心進(jìn)行心理教育特色教育教學(xué)建設(shè)，并認(rèn)真進(jìn)行心理教育實(shí)踐研究，形成工作 3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、報告和論文，打造心理教育名班、名師。

（三）把心理教育中心變成“硬”機(jī)構(gòu)。

把心理教育中心建設(shè)成為具有每天可技術(shù)化個案干預(yù)10名來訪學(xué)生的校內(nèi)心理技術(shù)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)；在全國率先建成心理教育技術(shù)化、實(shí)效化和硬指標(biāo)化（與學(xué)習(xí)成績掛鉤）的心理技術(shù)咨詢機(jī)構(gòu)；在全國率先建設(shè)成為校內(nèi)解決學(xué)生學(xué)習(xí)成績、師生關(guān)系、人格轉(zhuǎn)變和神經(jīng)癥等硬問題的硬工作機(jī)構(gòu)。結(jié)束學(xué)校心理教育是軟任務(wù)、軟工作的歷史。建立教師技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)生元認(rèn)知智慧輔導(dǎo)中心。

（四）心理教育技術(shù)進(jìn)班級、進(jìn)課堂。實(shí)驗(yàn)班班主任、科任教師培訓(xùn)心理教育技術(shù)，做到能在解決學(xué)生學(xué)習(xí)行為和人格問題時實(shí)現(xiàn)技術(shù)化、實(shí)效化干預(yù)。心理教育技術(shù)化教師所帶的實(shí)驗(yàn)班與對比班在學(xué)習(xí)成績、學(xué)生品德發(fā)展等方面，進(jìn)步幅度評價指標(biāo)得分要表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。

（五）開設(shè)學(xué)生心理教育元認(rèn)知智慧校本培養(yǎng)課程。

在全校開展課外元認(rèn)知技術(shù)興趣研究組活動和增加學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的校本課程，在2014年7月以前，實(shí)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?、?shí)驗(yàn)班范圍內(nèi)，學(xué)生普遍獲得心理干預(yù)技術(shù)的元認(rèn)知能力，普遍懂得學(xué)習(xí)偏科、學(xué)習(xí)倦怠、考試焦慮、學(xué)習(xí)分心、拖拉、磨蹭、低效、學(xué)習(xí)不良習(xí)慣等問題形成的機(jī)制和應(yīng)對辦法；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠運(yùn)行自身的元認(rèn)知系統(tǒng)，對自己厭煩的學(xué)科、厭煩的人和事件等，具有反思分析、自覺調(diào)控的能力；至少能夠分清是自己在煩，還是該人、該事客觀上值得自己“煩”？（專題講座，自主選聽課制度）

成立學(xué)科元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)興趣實(shí)驗(yàn)班，被試學(xué)生能夠形成正確的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，并且體現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，與對照班產(chǎn)生明顯同類指標(biāo)差異顯著。（班主任申請，領(lǐng)導(dǎo)審批，全面實(shí)施三部分）

（六）進(jìn)行學(xué)生家長的智力觀、人格觀教育。

建立健全重點(diǎn)學(xué)生家長心理教育與潛能開發(fā)教育體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭教育關(guān)鍵內(nèi)容一體化，協(xié)作化。

1．為重點(diǎn)學(xué)生解決好家庭教育中父母對子女學(xué)習(xí)干預(yù)不當(dāng)；智力觀偏差對學(xué)生誤導(dǎo)；家庭矛盾沖突導(dǎo)致學(xué)生情緒波動等問題，為學(xué)生創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．與父母協(xié)作，做好學(xué)生價值觀念教育攻堅(jiān)戰(zhàn)。樹立學(xué)生為父母、為母校、為祖國負(fù)責(zé)、爭光的崇高理想、博大胸懷和負(fù)責(zé)觀念。

3．克服嬌慣子女教育等弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的人格品質(zhì)。共同反思和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和其它困難面前不逃不棄，不尤不怨，知難而進(jìn)，體驗(yàn)苦盡甘來，形成積極的苦樂觀等。

4．指導(dǎo)家長科學(xué)教育孩子，幫助家長規(guī)范教育孩子的行為。

（七）心理教育技術(shù)指導(dǎo)老師進(jìn)行有效教學(xué)。

關(guān)注學(xué)生興趣、情緒培養(yǎng)和知識構(gòu)建，建立新型的知識觀、情緒觀、頓悟觀，打造有效教學(xué)課堂，大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（八）形成心理教育校園文化。打造校園心理教育文化的關(guān)鍵點(diǎn)，在于要使絕大多數(shù)的教師、學(xué)生乃至重點(diǎn)學(xué)生家長從心理教育技術(shù)的幫助、學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中明顯受益，嘗到甜頭，并因此養(yǎng)成遇到問題求助心理教育技術(shù)的思維取向與習(xí)慣。通過心理教育技術(shù)自身有效解決問題的魅力，和體現(xiàn)在師生人格中的元認(rèn)知智慧的內(nèi)在動力之美，來增強(qiáng)心理教育技術(shù)在校園里的自然生命力。因此，打造校園心理教育技術(shù)文化過程中普及的技術(shù)知識點(diǎn)內(nèi)容不在其多，而在其有效和運(yùn)用之成功。因此，要精心建設(shè)心理教育技術(shù)校本教材和校本課程；精心建設(shè)好課外活的內(nèi)容和形式。保證凡是進(jìn)到學(xué)校工作或?qū)W習(xí)的教師、學(xué)生，都會從心理教育技術(shù)的普及和應(yīng)用中受益。以此促成人人懂得、個個會用心理教育技術(shù)的校園文化及傳統(tǒng)。

五、學(xué)校心理教育特色建設(shè)規(guī)劃

（一）關(guān)于優(yōu)秀生塑造工程

我們所說的學(xué)校心理教育技術(shù)化建設(shè)不同于傳統(tǒng)意義上的心理咨詢，我們主要的工作是利用心理教育技術(shù)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，揭開學(xué)生的心理機(jī)制和學(xué)習(xí)機(jī)制，找到制約學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的杠桿解因素，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)和塑造。我們認(rèn)為制約學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的根本因素就是認(rèn)知、情緒和知識。

我們要通過個案塑造和團(tuán)體輔導(dǎo)形式，利用心理教育技術(shù)，讓學(xué)生知道，人生的幸福取決于積極的人生態(tài)度。讓我們幸福的或痛苦的不是事情本身，而是對事情的評價與認(rèn)知。幸福與不幸都是我們自己制造的。這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生大量埋藏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為學(xué)生優(yōu)秀的人格奠基。建立元認(rèn)知是一種智慧，學(xué)會對自己的行為、情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行反思、評價、監(jiān)督、調(diào)控。學(xué)會自我覺知、自我管理。讓學(xué)生知道，影響學(xué)習(xí)的問題多是情緒的問題，情緒智力決定生理智力，積極的、優(yōu)勢興奮的情緒促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制、調(diào)整自己的情緒，始終保持積極快樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道，學(xué)科的問題是知識的問題，能力的背后是知識，有什么樣的知識才會有什么樣的能力。建立知識智力觀，明白能力其實(shí)是一種程序性知識。

鑒于此，我們在塑造優(yōu)秀生的工作中，三個年級在除個案優(yōu)生塑造外，各有側(cè)重。高一年級，側(cè)重心理教育元認(rèn)知智慧指導(dǎo)，主要是以心理教育課程的形式進(jìn)行。

高二年級，側(cè)重團(tuán)體輔導(dǎo)，從情緒與學(xué)科兩個方面進(jìn)行。情緒上，比如學(xué)習(xí)問題、交往問題、個性問題等；學(xué)科上，培養(yǎng)學(xué)科教練，組織優(yōu)秀學(xué)科和缺腿學(xué)科的集中訓(xùn)練。

高三年級，側(cè)重考試焦慮的輔導(dǎo)，和缺腿學(xué)科和優(yōu)秀學(xué)科的集中訓(xùn)練。集中開展優(yōu)秀生塑造工程。

（二）關(guān)于心理教育指導(dǎo)下的學(xué)科有效課堂

1、技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)行教師心理教育技術(shù)培訓(xùn)和外出觀摩學(xué)習(xí)，改變教師教育觀念，培養(yǎng)心理教育技術(shù)專家型教師，構(gòu)建心理教育特色課堂。

2、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。組織心理教育研究會，培養(yǎng)心理教育導(dǎo)師和學(xué)科專家教練，進(jìn)行個案、團(tuán)體輔導(dǎo)和心理教育特色實(shí)驗(yàn)班課堂與課程建設(shè)。從建設(shè)實(shí)驗(yàn)班和追蹤專家教練課堂入手。

3、課堂建設(shè)。

（1）利用積極心理學(xué)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，打造積極情緒課堂。

利用積極心理學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的樂趣及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和積極情緒的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極快樂地投入學(xué)習(xí)。利用積極心理學(xué)調(diào)動學(xué)生積極的情緒和幸福體驗(yàn)；利用積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極的人格特征；利用積極心理學(xué)營建積極的教學(xué)環(huán)境；利用積極心理學(xué)調(diào)動學(xué)生群體的活力。

（2）利用認(rèn)知心理學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，打造知識程序課堂。

認(rèn)知心理學(xué)是二十世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮。它研究人的高級心理過程，主要是認(rèn)知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。研究那些不能觀察的內(nèi)部機(jī)制和過程，如記憶的加工、存儲、提取和記憶力的改變。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論，教師課前就要研究學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)編碼，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)有效性的預(yù)期，對課堂有效教學(xué)做到心中有數(shù)。

（3）利用心理學(xué)策略營建和諧實(shí)效的課堂氛圍，打造生態(tài)靈動課堂。在課堂有效教學(xué)的研究中，我們同時感受了很多有助于有效教學(xué)的心理學(xué)策略，對于課堂教學(xué)會起到啟發(fā)的作用。利用專注與傾聽技術(shù)引發(fā)學(xué)生的積極參與；利用重述與具體化技術(shù)規(guī)范學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；利用引導(dǎo)與面質(zhì)技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知過程；利用同感與支持技術(shù)鼓勵學(xué)生的積極探究；利用保護(hù)與自我開放技術(shù)調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。以心育心，讓課堂回歸本真，讓教與學(xué)活動成為師生心與心的有效交流與知識的同步傳承，構(gòu)建和諧、舒暢、快樂的教學(xué)相長的生機(jī)課堂。

5（4）利用元認(rèn)知智慧培養(yǎng)情緒、知識、認(rèn)知智力觀，打造科學(xué)有效課堂。利用元認(rèn)知智慧幫助學(xué)生構(gòu)建情緒智力觀，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒；利用元認(rèn)知智慧幫助學(xué)生構(gòu)建知識智力觀，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。依據(jù)元認(rèn)知的表征觀，在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面、清晰、準(zhǔn)確地表征知識。學(xué)習(xí)元認(rèn)知的同化觀，進(jìn)行知識的歸類和演繹，做到知識的同位同化和上下位同化，內(nèi)化所學(xué)的知識。明曉三種知識（陳述性、程序性知識、策略性知識），建立元認(rèn)知智慧，學(xué)會自我管理。體味元認(rèn)知的頓悟觀，引領(lǐng)學(xué)生靈感思維，點(diǎn)撥恰到好處，讓學(xué)生豁然開朗解決問題，進(jìn)行遷移創(chuàng)造。依據(jù)元認(rèn)知的圖式觀，建立題型中心圖式和形式圖式，研究陳述性知識、程序性知識、策略性知識的規(guī)律，建立知識框架，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。利用元認(rèn)知智慧幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知智力觀，促進(jìn)學(xué)生快樂健康成長。

4、構(gòu)成元素。構(gòu)建“喚醒動力源、干預(yù)潛意識、調(diào)動積極情緒、培養(yǎng)元認(rèn)知智慧”的有效教學(xué)課堂模式，構(gòu)建學(xué)科有效課堂，幫助學(xué)生科學(xué)快樂地學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)于青年教師心理教育技術(shù)培養(yǎng)

1、技術(shù)培訓(xùn)。對青年教師進(jìn)行心理教育技術(shù)培訓(xùn)，聘請專家講學(xué)，構(gòu)建青年教師心理教育知識框架，培養(yǎng)有特色的優(yōu)秀青年教師。

2、定期教研。制定青年教師每周一次的定期研討制度，進(jìn)行課堂教學(xué)有效性研究，采取導(dǎo)師制，進(jìn)行“一對一”、“一對N”有效教學(xué)課堂督導(dǎo)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比，推動青年教師專業(yè)成長。

3、活動鍛煉。開展青年教師才藝、說課、教案等展示活動，展示青年教師精神風(fēng)貌，和專業(yè)特長，調(diào)動其愛崗敬業(yè)情懷。

4、參觀學(xué)習(xí)。開展青年教師校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)活動，鼓勵青年教師積極向老教師學(xué)習(xí)，向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，走出去，進(jìn)行兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，開闊視野，提升教育品位。

5、讀書會。開展青年教師讀書活動，鼓勵青年教師博覽群書，并吃透一本教育專著，每月召開一次讀書茶話會，培養(yǎng)青年教師人格品味。

（四）關(guān)于學(xué)校心理教育特色建設(shè)其他工作

1、檔案建設(shè)。建立學(xué)生心理健康跟蹤檔案，建立心理教育中心工作檔案。

2、課程開發(fā)。建設(shè)心理教育校本課程，編著《中學(xué)生心理健康教育讀本》、《學(xué)習(xí)的秘密》。建設(shè)心理教育指導(dǎo)下的學(xué)科校本課程。通過校本課程研發(fā)，規(guī)范學(xué)校心理教育建設(shè)和學(xué)科課程建設(shè)。

3、課題研究：以課題研究帶動教師的觀念改變和教學(xué)的實(shí)效性。通過課題引領(lǐng)，規(guī)范心理教育工作，提升心理教育品位。

4、家?；ブ和ㄟ^講座、座談等形式教育家長，使家長積極支持學(xué)校工作。建設(shè)心靈使者團(tuán)，走進(jìn)家庭，服務(wù)社區(qū)，為營造和諧的社會心理教育環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

5、心理文化節(jié)。開展一年一度的心理文化節(jié)活動，形成心理教育文化。

6、組織會議與培訓(xùn)。組織心理教育觀摩活動，展示學(xué)校心理教育工作，觀摩有效教學(xué)實(shí)效課堂，努力將學(xué)校心理教育技術(shù)建設(shè)打造成市級心理教育樣板。把我校建設(shè)成為全國心理學(xué)特色學(xué)校典型。

7、開發(fā)渠道。開發(fā)社會渠道，利用社會力量“請進(jìn)來，走出去”，提高學(xué)校心理教育的水平。完善心理教育工作室、閱覽室建設(shè)，構(gòu)建廣闊、多元、寬松的師生心育港灣。建設(shè)學(xué)校心理教育技術(shù)網(wǎng)站，強(qiáng)化“心橋”宣傳，全方位開展心理教育工作。

六、健全學(xué)校心理教育特色建設(shè)保障體系

（一）建立組織機(jī)構(gòu)：

1．聘請指導(dǎo)小組顧問：金洪源（元認(rèn)知技術(shù)研發(fā)者）2．成立領(lǐng)導(dǎo)及工作小組： 組長：于書全（校長）

副組長：劉景鋼、張華、章國江、（副校長）

成員：王玉文、李鑫、何竟軒、孫娜、陳燕、溫洋、韓永簫、趙雪、王秋野、譚俊巖、李國艷、劉學(xué)廷、張國慶、王叢艷、李興及各班主任

3．心理教育中心辦公室設(shè)在學(xué)校教科研辦公室 辦公室主任：何竟軒 秘書長：孫娜

成員：馮玲、王志宏、王艷、陳燕、井淑蘭、竭艷霞、周利杰、溫洋、周遠(yuǎn)英、陳曉燕、趙艷、徐子明、張國慶、王忠民

（二）完善規(guī)劃實(shí)施和評估機(jī)制

1．建立學(xué)校心理教育技術(shù)化建設(shè)規(guī)劃。2．明確學(xué)校心理教育技術(shù)化建設(shè)的任務(wù)。

3．完善學(xué)校心理教育技術(shù)化建設(shè)的評估機(jī)制。

（三）制定保障措施：

1．工作采取專家引領(lǐng)的形式。由元認(rèn)知技術(shù)研發(fā)者金洪源教授為技術(shù)總顧問，由15位心理專長的教師為技術(shù)骨干，由24位班主任和有興趣的科任教師為技術(shù)研究員，組成一支專家引領(lǐng)、優(yōu)秀教師參與的強(qiáng)大的心理技術(shù)團(tuán)隊(duì)，組成心理教育研究會。

2．工作細(xì)化到每個班組。班組在領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下制定出詳細(xì)的工作計(jì)劃，計(jì)劃有時間、地點(diǎn)、人員及落實(shí)內(nèi)容保證。并制定學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)等具體要求。

3．制定考勤制度。把集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流等活動都進(jìn)行嚴(yán)格考勤，與學(xué)校常規(guī)教學(xué)、教研的要求一致，納入常規(guī)管理。

4．保證專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保此工作順利實(shí)施。

七、學(xué)校心理教育特色建設(shè)實(shí)施進(jìn)程

（一）特色建設(shè)實(shí)施周期：2013年9月——2015年12月

（二）階段目標(biāo)、內(nèi)容、過程及預(yù)期成果：

第一階段：準(zhǔn)備及初步實(shí)施階段(2013年9月——2014年2月)1．確定實(shí)施目標(biāo)，落實(shí)大連市基地校申報。

2．完成課題項(xiàng)目實(shí)施方案，制定實(shí)施制度及工作計(jì)劃。

3．確定實(shí)施人員及對象。選拔30名培訓(xùn)教師，確定3個實(shí)驗(yàn)班。

4．建立學(xué)校心理教育研究會，進(jìn)行教師心理教育技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)15名心理教育技術(shù)導(dǎo)師和15名專家教練。開發(fā)心理教育校本課程及學(xué)科校本課程，規(guī)范教學(xué)行為。

5．學(xué)校將心理教育納入學(xué)校教育教學(xué)管理工作議事日程，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師積極參與。6．進(jìn)行實(shí)施前的教師現(xiàn)狀調(diào)查，了解教與學(xué)現(xiàn)狀，收集整理資料，完成初步調(diào)查分析。進(jìn)行實(shí)施前的學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查，了解學(xué)生心理現(xiàn)狀和對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看法，并收集整理資料，完成初步調(diào)查分析。為下步的工作打下基礎(chǔ)。

7．進(jìn)行前期動員和過程講座，讓學(xué)生充分認(rèn)識心理教育的意義和學(xué)習(xí)心理教育的知識。開展班主任培訓(xùn)，讓班主任提高對元認(rèn)知心理教育技術(shù)的認(rèn)識。

8．進(jìn)行三個年級的個案塑優(yōu)工作。此外，開展高一年級的心理教育元認(rèn)知智慧課程指導(dǎo)；高二年級諸如學(xué)習(xí)問題、交往問題、個性問題等的團(tuán)體輔導(dǎo)，和優(yōu)秀學(xué)科、缺腿學(xué)科的集中訓(xùn)練；高三年級考試焦慮的輔導(dǎo)，和缺腿學(xué)科和優(yōu)秀學(xué)科的集中訓(xùn)練。集中開展優(yōu)秀生塑造工程。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班全程跟蹤和學(xué)科教練的系統(tǒng)指導(dǎo)。

9．召開一年一度的心理文化節(jié)活動，全方位展示學(xué)校心理教育成果，推動心理教育規(guī)范化、自動化進(jìn)程。

10．開展家長學(xué)校座談、培訓(xùn)活動，探索家校合作，塑造優(yōu)秀人格、提高學(xué)習(xí)效率的有 效途徑。

研究階段目標(biāo)：在學(xué)校形成良好的心理教育氛圍，在教師心目中形成正確的利用心理教育提升學(xué)業(yè)成績的理念，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，初步摸索出塑造優(yōu)秀人格和提高學(xué)習(xí)效率的心理學(xué)規(guī)律，探索出心理教育特色的有效課堂模式。

第二階段：全面實(shí)施階段(2014年3月——2015年7月)1．全校開展師生教學(xué)關(guān)注心理健康活動，進(jìn)行元認(rèn)知心理干預(yù)的常規(guī)化。

2．進(jìn)一步探討元認(rèn)知干預(yù)的心理學(xué)規(guī)律。建立特別學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康跟蹤檔案。3．定期組織交流、研究活動。對項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，形成元認(rèn)知干預(yù)等心理學(xué)支持有效模式。

4．建設(shè)培優(yōu)學(xué)生成長檔案，跟蹤調(diào)研，并形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的書面材料。

5．將項(xiàng)目研究滲透于日常心理教育工作，形成元認(rèn)知心理干預(yù)的課堂教育模式，硬化德育，規(guī)范課堂，讓教學(xué)得到升華，擴(kuò)大特色成果。

6．繼續(xù)項(xiàng)目研究。提升研究成果，跟蹤調(diào)研，編輯論著。

7．開展家長學(xué)校座談、培訓(xùn)活動，形成家校結(jié)合助教有效模式。8．形成心理教育特色文化，打造學(xué)校心理教育特色品牌。

研究階段目標(biāo)：加強(qiáng)師生教學(xué)中對學(xué)生心理成長的重視，形成元認(rèn)知心理干預(yù)等有效模式。形成元認(rèn)知干預(yù)塑造優(yōu)秀人格、提高學(xué)習(xí)效率的教育模式，硬化德育，建立教育教學(xué)心理保障體系，使有效學(xué)習(xí)的心理學(xué)支持制度化，形成心理教育文化。

第三階段：總結(jié)推行階段(2015年9月——2015年12月)1．繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目探究。內(nèi)化元認(rèn)知干預(yù)的心理關(guān)注，開展學(xué)校心理教育活動。2．繼續(xù)開展家長學(xué)校座談、培訓(xùn)活動，推廣家校結(jié)合助教經(jīng)驗(yàn)。

3．對參與師生進(jìn)行再次問卷調(diào)查，并予以分析、評價、總結(jié)，完成項(xiàng)目研究報告及相關(guān)材料。匯編研究論文及總結(jié)研究成果，完善項(xiàng)目全部研究工作。

4．對元認(rèn)知心理干預(yù)研究成果進(jìn)行推廣，建立保障體系，構(gòu)建快樂和諧高效教學(xué)氛圍，創(chuàng)建健康向上校園。

5．形成元認(rèn)知技術(shù)體系，硬化德育，以德育引領(lǐng)教育教學(xué)，形成科學(xué)高效的教育教學(xué)新思路。

6.申報大連市心理教育特色學(xué)校。

研究階段目標(biāo)：總結(jié)出一套行之有效的元認(rèn)知技術(shù)心理教育模式，總結(jié)出利用元認(rèn)知干預(yù)塑造優(yōu)秀人格、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，并形成模式，構(gòu)建心理教育技術(shù)的德育技術(shù)化體系，硬化德育，以德育引領(lǐng)教育教學(xué)，形成科學(xué)有效的教育教學(xué)新思路。構(gòu)建快樂和諧高效教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建健康向上校園，為把學(xué)校建設(shè)成“生態(tài)、博雅、人文”的心理教育特色學(xué)校而努力奮斗。

八、學(xué)校心理教育特色建設(shè)成果與深層思考

（一）學(xué)校教育科研具體工作的實(shí)施與收獲

學(xué)校教育科研工作室堅(jiān)持“整合資源，開發(fā)渠道，課題引領(lǐng)，全員聚焦”的工作方針。學(xué)校高度重視教育教學(xué)研究，取得了很多可喜的成績。

1.關(guān)注個例，面向全體，積極開展社團(tuán)活動，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、健康的校園育人氛圍 2.專家引領(lǐng)，課題導(dǎo)航，提升科學(xué)、規(guī)范、前瞻的健康教育品位

（1）開發(fā)社會渠道，利用社會力量“請進(jìn)來，走出去”，提高了學(xué)校教育科研水平。（2）通過課題引領(lǐng)，規(guī)范教育科研工作，提升教育科研品位。3.關(guān)注教學(xué)，優(yōu)化格局，聚焦有效教學(xué)課堂的心育方向

（1）推廣有效教學(xué)的心理學(xué)支持實(shí)踐研究成果，關(guān)注教育教學(xué)，形成有效教學(xué)、高效 8 課堂創(chuàng)新模式。

（2）建立學(xué)科心理課堂，形成有效教學(xué)的心育模式，讓每節(jié)課都推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)，都關(guān)注學(xué)生心靈成長。

4.開拓空間，營造環(huán)境，推動心理教育特色建設(shè)的發(fā)展

（1）建立“和風(fēng)心理工作室”，讓教師網(wǎng)絡(luò)生活關(guān)注學(xué)生心靈成長。（2）組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，開展多種活動，高效營建學(xué)生心靈家園。

（3）建設(shè)學(xué)校心理網(wǎng)站,學(xué)校心理教育技術(shù)網(wǎng)：http://004km.cn）。

（4）完善心理教育工作室、閱覽室建設(shè)，構(gòu)建廣闊、多元、寬松的師生心育港灣。5.互利共贏，深化合作，提高對外開放水平

（1）繼續(xù)與專家合作，提升教師理論水平，建設(shè)優(yōu)秀生塑造工程。

（2）繼續(xù)與報刊雜志社合作，宣傳推廣研究成果，建設(shè)品牌心理教育室。

（3）開拓與全國兄弟學(xué)校心理教育合作領(lǐng)域，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，打造心理教育知名品牌。

6.家校聯(lián)合，社區(qū)服務(wù)，建設(shè)和諧家園

（1）建立“家長學(xué)校”，通過家長學(xué)校培訓(xùn)與研討，為學(xué)生營造和諧的家庭教育環(huán)境。（2）建設(shè)心靈使者團(tuán)，走進(jìn)家庭，服務(wù)社區(qū)，為營造和諧社會心理教育環(huán)境貢獻(xiàn)力量?？傮w來說，學(xué)校教育科研部門廣泛地開展了心理教育工作，對師生心理的健康發(fā)展發(fā)揮了巨大作用。同時，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。

（二）學(xué)校教育科研工作的研究成果 1、2009年7月，市級課題《普通高中特殊學(xué)生教育與心理救助的研究》結(jié)題。2、2010年5月，省級課題《普通高中課堂有效教學(xué)的心理學(xué)支持研究》結(jié)題。3、2010-2011年，6篇教師論文在《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表。近60篇論文獲得省級論文一二三等獎，其中，何竟軒老師的《普通高中課堂有效教學(xué)的心理學(xué)支持研究》被人民大學(xué)《中小學(xué)教育》收錄，拓展了心理教育研究的廣度與深度。4、2011年9月，學(xué)校正式確定了“以心育心：開拓心理教育特色學(xué)校建設(shè)”的方針。同時，孫兆禮校長在國家級刊物《中小學(xué)心理健康教育》上發(fā)表了《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》，系統(tǒng)地闡釋了這一辦學(xué)思想。5、2011年10月，省課題《普通高中心理教育特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究》開題研究。6、2011年12月，共青團(tuán)中央主管的《人民教師》雜志以《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》為題對學(xué)校心理教育特色建設(shè)進(jìn)行了專題報道，并授予“中小學(xué)心理健康教育示范?！狈Q號。7、2012年3月，省級刊物《新課標(biāo)研究》發(fā)表了何竟軒老師的《學(xué)校心理教育技術(shù)化特色建設(shè)構(gòu)架思考》文章，系統(tǒng)地闡釋了學(xué)校心理教育特色建設(shè)的構(gòu)想。8、2012年9月，學(xué)校心理教育特色建設(shè)校本課程《中學(xué)生心理健康教育讀本》出版。9、2013年1月，謝金友校長在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上發(fā)表了題為《以心育心：開拓學(xué)校心理教育技術(shù)化之路》的文章，高調(diào)闡釋了學(xué)校進(jìn)行心理教育特色學(xué)校建設(shè)的思想。10、2013年2月，謝金友校長又在《中國教師》雜志上發(fā)表了題為《以心育心：建設(shè)心理教育特色學(xué)?！返奈恼?，明確了學(xué)校心理教育特色建設(shè)內(nèi)涵，為學(xué)校發(fā)展指明了方向。11、2013年3月，于書全校長繼續(xù)推行學(xué)校心理教育特色辦學(xué)的思想。并開展了心理教育面向全體，深入課堂的實(shí)踐研究，并取得了大量卓有成效的收獲。同時，學(xué)校被評為“大連市心理教育特色項(xiàng)目學(xué)?！?。12、2013年8月，學(xué)校被評為“遼寧省科研百強(qiáng)學(xué)?！薄?/p>

（三）學(xué)校心理教育特色建設(shè)的思考 我們認(rèn)為，進(jìn)行學(xué)校心理教育特色建設(shè)最大的收獲是實(shí)現(xiàn)了一次教育觀念的革命——把 9 學(xué)校教育理解為一種技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了人人可領(lǐng)悟操作，人人可達(dá)到效果的目的。其次，使學(xué)校心理教育變成了硬任務(wù)。它使德育工作指標(biāo)化，以德育引領(lǐng)教育教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，變德育的軟干預(yù)為硬干預(yù)，形成了科學(xué)高效的教育教學(xué)新思路。第三，他們感到，學(xué)校德育智育不能不干預(yù)潛意識。第四，課堂融入心理教育元素是教育教學(xué)的本真回歸。第五，擴(kuò)大了青年教師培養(yǎng)的內(nèi)容與途徑。第六，它讓校本科研、校本師訓(xùn)有米為炊，大有作為。

當(dāng)然，教育的改革是永無止境的，十中人心理教育技術(shù)化建設(shè)也只是剛剛開始，教育的求索還是漫長的。但，展望未來，十中人依然信心滿懷。前進(jìn)中，我們將全力推進(jìn)心理教育技術(shù)化建設(shè)，更深層次地進(jìn)行教育教學(xué)改革，打造全國特色發(fā)展的教育品牌。

第五篇：東莊小學(xué)創(chuàng)建二胡演奏特色學(xué)校實(shí)施方案

東莊小學(xué)創(chuàng)建二胡器樂教育特色學(xué)校實(shí)施方案

創(chuàng)建特色學(xué)校，是新形勢下全面貫徹教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，也是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位，創(chuàng)建學(xué)校品牌的一項(xiàng)重要舉措。我校把二胡演奏作為全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)建特色學(xué)校的切入點(diǎn)，凸現(xiàn)我校教學(xué)特色，把我校創(chuàng)建成為二胡器樂教育特色學(xué)校，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

新時期的學(xué)校教育，要求我們在辦學(xué)上有特色，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣，提高審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。我校在開展了一系列的調(diào)研后，決定在全校學(xué)生中開展二胡器樂教學(xué)。二胡這種民族樂器，二胡的音色具有柔美抒情之特點(diǎn)，發(fā)出的聲音極富歌唱性，宛如人的歌聲，是一種新興的休閑樂器。其樂器音色動人，學(xué)習(xí)起來容易，攜帶方便，適合班級授課，從學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)考慮都適合我校開展。我校將全面貫徹國家的教育方針，按國家教育部制定的教學(xué)計(jì)劃開齊課程，開足課時，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，藝術(shù)課與文化課并重，樹立整體發(fā)展加才藝教育思想，以二胡器樂教育促進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）特色學(xué)校建設(shè)總目標(biāo)

利用三至四年時間，把我校辦成二胡器樂教育特色校，使我校學(xué)生有健康的興趣愛好，讓這種愛好伴隨他們的一生。通過二胡的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣，使我校處處洋溢濃濃的藝術(shù)氛圍。

（二）分階段目標(biāo)

第一階段：2011年2月——2011年3月

調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定規(guī)劃，并組織實(shí)施。初步構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)二胡器樂教育的內(nèi)容體系、實(shí)施途徑和評價機(jī)制。召開家長會，與家長溝通，在家長會上請學(xué)校老師大家進(jìn)行現(xiàn)場表演，增加家長對二胡這種樂器的認(rèn)識，并鼓勵家長為學(xué)生購買器樂。

第二階段：2011年4月——2012年10月

通過對農(nóng)村小學(xué)二胡器樂教育的建設(shè)及拓展，完善各年級二胡器樂教育的內(nèi)容、實(shí)施途徑、評價方式等的基礎(chǔ)上，通過二胡器樂教育的蓬勃開展，使教師、學(xué)生大面積參與學(xué)校藝術(shù)教育，掌握技能，愉悅身心。通過教師指導(dǎo)、參與、比賽等把學(xué)生從課堂帶到社區(qū)，走向社會。多角度，深層次地豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而樹立嶄新的素質(zhì)教育的教育理念。形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，即形成學(xué)校特色。并在學(xué)期末向家長進(jìn)行匯報演出。

第三階段：2012年11月——2014年8月

通過近三年的打造，抓住一點(diǎn)，影響全面，以二胡器樂教育為切入點(diǎn)，使學(xué)校形成鮮明辦學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在有特長的基礎(chǔ)上，將其拓展成學(xué)校的辦學(xué)個性，成為全面深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效載體，最終實(shí)現(xiàn)特色學(xué)校的目標(biāo)。

三、組織保障

（一）建立“二胡器樂特色學(xué)?！眲?chuàng)建工作小組，全面領(lǐng)導(dǎo)我校藝術(shù)教育工作。

組 長：張鋒

副組長：王大喜、徐興鋒

成 員：王多奇、方立新、公紅心、藺玉花、張嫻

（二）健全制度

1．創(chuàng)建工作小組定期研究創(chuàng)建工作制度

（1）每月創(chuàng)建工作小組研究藝術(shù)教育工作一次。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真制定創(chuàng)建方案，掌握基本內(nèi)容，并負(fù)責(zé)督促、檢查、驗(yàn)收。

（2）學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織課堂教學(xué)、科研及師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)二胡器樂教育的過程管理，建立二胡器樂教育、教研、教改制度。二胡器樂教育領(lǐng)導(dǎo)小組要經(jīng)常深入班級，深入課堂進(jìn)行調(diào)查研究，隨時參加任課教師的聽課，評課活動。

（3）少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)組織好課外教研、課外活動，鞏固和發(fā)展學(xué)校二胡演奏興趣小組成果。

（4）學(xué)校積極支持學(xué)校器樂教學(xué)工作，通過鼓勵教師學(xué)習(xí)器樂帶動學(xué)生學(xué)習(xí)器樂，鼓勵師生購買樂器，添置設(shè)施設(shè)備，逐步成立二胡演奏樂隊(duì)。

四、創(chuàng)建措施

（一）加強(qiáng)創(chuàng)建活動宣傳，營造良好氛圍

1．進(jìn)行深入廣泛的校內(nèi)宣傳動員，使全校師生眾志成城、齊心協(xié)力，確保工作取得好成績。

2．向社會進(jìn)行宣傳，贏得家長和社會的理解、認(rèn)同和支持，營造良好氛圍。

（二）加大二胡器樂教育投入，改善辦學(xué)條件

充分利用和合理配置教育資源。學(xué)校增購部分二胡器樂，精心使用，嚴(yán)格管理。

（三）重視課堂教學(xué)，加強(qiáng)改革力度

1．按計(jì)劃開齊開足各門課程課時，根據(jù)我校實(shí)際，各年級每周增設(shè)一節(jié)樂理課，一節(jié)器樂練習(xí)課，星期二下午課外活動為樂理、視唱教學(xué)時間，星期三下午和星期四下午課外活動為器樂訓(xùn)練時間。

2．由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)牽頭，結(jié)合少先隊(duì)共同進(jìn)行教科研，進(jìn)一步落實(shí)《農(nóng)

村小學(xué)二胡器樂校本課程開發(fā)的行動研究》方案，努力開發(fā)器樂校本課程。二胡器樂課教師要吃透教材，面向全體學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真指導(dǎo)，認(rèn)真考核。嚴(yán)格按教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中注重雙基教學(xué)和審美能力、審美意識的培養(yǎng)，努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期每位教師必須撰寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文或教學(xué)反思。

（四）家校結(jié)合，進(jìn)一步推動二胡器樂特色學(xué)校建設(shè)。通過發(fā)告家長書、舉辦家長座談會、書面聯(lián)系卡等形式，宣傳“參加器樂，陶冶情操，美化心靈”；利用家長會，給家長傳授器樂知識，引起家長對孩子器樂活動的關(guān)心和支持，以便回家對子女進(jìn)行教育，為子女創(chuàng)設(shè)良好的家庭器樂學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)校制訂課外器樂作業(yè)登記本，由二胡器樂教師布置每周訓(xùn)練內(nèi)容，由班主任負(fù)責(zé)發(fā)放、檢查，家長對子女的訓(xùn)練活動督促及簽字；邀請家長參與學(xué)校器樂匯報活動。

特色學(xué)校的建設(shè)是一個任重道遠(yuǎn)的過程，今后，我們將通過學(xué)校二胡器樂特色建設(shè)，打造一支專業(yè)知識過硬、富有創(chuàng)新精神的特色教師隊(duì)伍，全面提高學(xué)生的精神文化素質(zhì)和藝術(shù)審美素養(yǎng)，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，提升學(xué)校品位，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。