第一篇：《圓的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 (全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) )_講解

《圓的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與評(píng)析(全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 《圓的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與評(píng)析(全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)執(zhí)教王娜 課前播放有關(guān)濟(jì)南“家家泉水,戶(hù)戶(hù)垂楊”的風(fēng)景片段,片尾定位于一泉眼。使學(xué)生充分感受泉城濟(jì)南的魅力。

[使同學(xué)們充分感受到股股清泉的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。了解濟(jì)南,領(lǐng)略“家家泉水,戶(hù)戶(hù)垂楊”意境,為下面問(wèn)題的提出做情境的鋪墊。]

一、創(chuàng)設(shè)情境,感受新知

1、感受情境,提出問(wèn)題

師:(播放課件最近,小明家又發(fā)現(xiàn)了一處新泉眼,一家人商量著要以泉眼為中心修個(gè)圓形水池。(板書(shū)課題:圓爸爸就把這任務(wù)交給了小明,這下小明可為難了,怎樣才能把水池修圓呢?你們能幫幫他嗎? 生:能。(學(xué)生興高采烈,信心十足

[當(dāng)學(xué)生還沉浸在泉水的清爽之中時(shí),教師出示農(nóng)家泉水的動(dòng)畫(huà),激發(fā)學(xué)生的參與積極性和好奇心。當(dāng)故事中的小明在苦思冥想“如何把水池修圓”時(shí),點(diǎn)明活動(dòng)任務(wù),抓住了學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己的天性,激起學(xué)生自主探索的求知欲望。]

2、合作探討,研究問(wèn)題

要求:先思考怎樣擺水池才能圓?再以小組為單位利用圓磚在磁板上擺一個(gè)圓形水池模型(每組有一塊磁板、一堆圓形磁磚、直尺等學(xué)具

小組活動(dòng)。教師參與、指導(dǎo)。匯報(bào)交流

組1:我們組先以泉眼為中心擺一圈,大致擺成一個(gè)圓形,然后把不圓的地方修修,這樣圓形水池就擺成了(邊擺邊演示。

組2:我認(rèn)為你們組想法不錯(cuò),但方法不太可行。這樣修來(lái)修去很難把水池?cái)[圓。我認(rèn)為我們組的方法更好一些。我們想到:要把水池?cái)[圓,必須使每塊磚到泉眼的距離都相等。我們用尺子的零刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)泉眼,在4厘米的地方擺上第1塊磚;轉(zhuǎn)動(dòng)尺子,再在距泉眼4厘米的地方擺上第2塊磚;這樣依次擺下去,就擺出了一個(gè)圓形水池。

組3:你們組先思考再動(dòng)手,這一點(diǎn)很好。利用你們的方法能把水池?cái)[的很圓,但是太麻煩了。

組2:那你們組有更好的方法嗎? 組3:(不好意思搖搖頭暫時(shí)還沒(méi)有。

師:沒(méi)關(guān)系。能有這種想法已經(jīng)很不錯(cuò)了,相信如果時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn),你們一定會(huì)想出更巧妙、簡(jiǎn)便的方法。對(duì)吧!組3同學(xué)信心十足的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

師:同學(xué)們能用不同的方法擺圓,任務(wù)完成的非常出色。結(jié)合你們擺的過(guò)程思考:要把水池?cái)[圓,最關(guān)鍵的是什么?(學(xué)生沉思

生1:我認(rèn)為要想把水池?cái)[圓,最關(guān)鍵的是要使磚和泉眼的距離相等。生2:我想給你補(bǔ)充,應(yīng)該是每一塊磚與泉眼的距離都相等,才能把水池?cái)[圓?！?/p>

[給學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)空,使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,感受并思考:如何擺才更圓?使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中,領(lǐng)悟到圓最關(guān)鍵的特征——每塊磚到泉眼的距離都相等,體現(xiàn)了做數(shù)學(xué)的思想]

3、動(dòng)手畫(huà)圓,深化感知

人們正是利用你們發(fā)現(xiàn)的這一點(diǎn)發(fā)明了一種非常簡(jiǎn)便的畫(huà)圓工具——圓規(guī) 學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圓。

總結(jié)畫(huà)圓注意事項(xiàng):①拿圓規(guī)上端;②圓規(guī)一端固定不動(dòng);③圓規(guī)兩腳間的距離固定不變。利用經(jīng)驗(yàn)師生一起畫(huà)圓。

師:如果把這一點(diǎn)叫圓上的點(diǎn)。那這一點(diǎn)呢? 生:圓外的點(diǎn)。師:這個(gè)呢? 生:圓內(nèi)的點(diǎn)。

師在圓的中心重重的畫(huà)了一點(diǎn)。生:圓內(nèi)的點(diǎn)。

師:這個(gè)圓內(nèi)的點(diǎn)可挺特殊!生:它在圓的中心。

師:它又叫做圓心。(板書(shū):圓心

[該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三點(diǎn)意圖:①再次深入感受圓的本質(zhì)特征——圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離都相等,深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。為下面的探討活動(dòng)進(jìn)一步做感性鋪墊。②通過(guò)自悟“如何使用圓規(guī)”,再次培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。③明確三種不同位置的點(diǎn)和一個(gè)特殊點(diǎn)——圓心。為下面探討半徑、直徑做知識(shí)上的準(zhǔn)備]

二、研究探討,領(lǐng)悟新知

知道嗎?在圓中還有許多的線(xiàn),你們能不能在圓中畫(huà)幾條你們認(rèn)為很重要的線(xiàn),共同研究:它們各有什么特征,它們之間又有什么關(guān)系?

[評(píng)析:讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,自己找研究對(duì)象,給學(xué)生提供了一次開(kāi)放的充分從事探討活動(dòng)的機(jī)會(huì)] 學(xué)生活動(dòng),組織匯報(bào): 組1:我們組認(rèn)為圓本身就是一條很特殊的線(xiàn),它與我們以前認(rèn)識(shí)的線(xiàn)不同,是一條彎線(xiàn)。師:你們觀察得真仔細(xì)。數(shù)學(xué)上把這樣的線(xiàn)叫曲線(xiàn),圓與長(zhǎng)方形、正方形不同,它是由一條曲線(xiàn)圍成的。(教師板書(shū):曲線(xiàn)

組2:我們組認(rèn)為這條線(xiàn)很重要。這樣的線(xiàn)在圓中有無(wú)數(shù)條,并且長(zhǎng)度都相等。組3:我們組還有一點(diǎn)補(bǔ)充,這條線(xiàn)還決定了圓的大小。其實(shí),圓規(guī)兩腳間的距離就表示的這條線(xiàn)。圓規(guī)兩腳間的距離大,線(xiàn)就長(zhǎng),畫(huà)的圓就大;圓規(guī)兩腳間的距離小,線(xiàn)就短,畫(huà)的圓就小。因此,我們說(shuō)它決定圓的大小。

全體學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同,師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)依次板書(shū):無(wú)數(shù)條、都相等、定大小。

師:你們組研究得真透徹,解釋得也很清楚?？磥?lái),這樣的線(xiàn)的確很重要,它又叫做圓的半徑。(板書(shū):半徑能不能說(shuō)說(shuō)什么是圓的半徑? 生1:我認(rèn)為半徑是從圓心出發(fā)的一條線(xiàn)。

生2:我不同意。我認(rèn)為半徑應(yīng)該是從圓心出發(fā),不能出圓邊兒的一條線(xiàn)。生3:他倆的意見(jiàn)我都不同意。我認(rèn)為在圓內(nèi)也叫不出圓邊兒,所以半徑應(yīng)是從圓心出發(fā)到圓邊上的線(xiàn)。

師畫(huà)一條曲線(xiàn)段并用疑惑的眼光看著大家。

生4:不對(duì),該是一條直線(xiàn),一條從圓心到圓邊上的直線(xiàn)。生5:直線(xiàn)是無(wú)限長(zhǎng)的,半徑應(yīng)是從圓心到圓邊上的一條線(xiàn)段。

師:真清楚!誰(shuí)還想描述一遍? 生6:半徑是從圓心到圓上的一條線(xiàn)段。

師:對(duì)!其實(shí)半徑就是連接圓心與圓上任意一點(diǎn)的一條線(xiàn)段。(教師邊描述邊在黑板的圓中畫(huà)出一條半徑

組4:我們組畫(huà)了另外一種線(xiàn),它們有兩個(gè)特征:在圓中它也有無(wú)數(shù)條,并且長(zhǎng)度也都相等。

組4:我們?cè)傺a(bǔ)充一點(diǎn):它也決定圓的大小。

組5:老師,我們組也畫(huà)的這兩條線(xiàn),我們還研究出了它們之間的關(guān)系:這樣的線(xiàn)的長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍。那條線(xiàn)叫圓的半徑,我們就給這樣的線(xiàn)起了一個(gè)名兒叫“全徑”。

生7:我認(rèn)為叫“整徑”更合適一些。

師:同學(xué)們說(shuō)得都有道理,為了便于研究,人們把它叫做圓的直徑。(板書(shū):直徑你們能不能說(shuō)說(shuō)直徑又是怎樣的一條線(xiàn)呢? 生8:我認(rèn)為直徑就是從圓邊上到圓邊上的一條線(xiàn)。

生9:他說(shuō)得不對(duì),直徑應(yīng)是從圓邊上經(jīng)過(guò)圓心再到圓邊上的一條線(xiàn)。生10:我反對(duì),我認(rèn)為直徑是從圓上經(jīng)過(guò)圓心再到圓上的一條線(xiàn)段,而不是一條線(xiàn)。

生11:我同意他的意見(jiàn)。直徑就是從圓上經(jīng)過(guò)圓心再到圓上的一條線(xiàn)段。師:你們描述得很準(zhǔn)確!其實(shí)直徑就是通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段。(師邊描述邊在黑板的圓中畫(huà)出一條直徑

師:記得剛才有一個(gè)組說(shuō)到他們研究出“直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍”,那能不能說(shuō)兩條半徑是一條直徑呢? 同位產(chǎn)生了議論

生1:我認(rèn)為不能這樣說(shuō),大家看,這是兩條半徑,它們就不是一條直徑(邊說(shuō)邊展示。師:你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子!數(shù)學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)和你們是完全一樣的,并且他們還有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是喜歡用符號(hào)表示。圓心用字母…O?表示,半徑用字母…r?表示,直徑用字母…d?表示。你們能用字母表示半徑與直徑的關(guān)系嗎? 生1:d=2r 生2:還可以表示為:r=d÷2 師:大家認(rèn)為這幾個(gè)結(jié)論正確嗎? 生齊聲說(shuō):正確!師:沒(méi)錯(cuò)了? 生:沒(méi)錯(cuò)!師:這可都是你們說(shuō)的,看,還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎? ……

生3:我認(rèn)為這幾個(gè)公式都必須在同一個(gè)圓中才成立。生4:相等的兩個(gè)圓也行。

師:你們真高!這幾個(gè)公式的前提必須是在同圓或等圓中。

[通過(guò)自主探索、小組合作認(rèn)識(shí)到圓半徑、直徑的特征及其關(guān)系,再通過(guò)交流研討,使認(rèn)識(shí)得以完善、升華。展現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者]

四、課外延伸

①畫(huà)一個(gè)r=2.5厘米的圓 ②再畫(huà)一個(gè)d=4厘米的圓 ③思考:圓心有什么作用? [本節(jié)課設(shè)計(jì)的“擺圓感知”和“自主研究圓的特征”兩環(huán)節(jié),對(duì)求知欲、好奇心較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的挑戰(zhàn)性和刺激性,難度較大。學(xué)生能把半徑、直徑的概念、特征及關(guān)系研究透已經(jīng)相當(dāng)了不起了。至于圓心有什么作用?沒(méi)有涉及到。教師恰到好處的設(shè)計(jì)了這樣的延伸性作業(yè),其作用有三:①鞏固畫(huà)圓的技能;②再次體悟鞏固圓的特征;③思考感悟圓的特征。不僅鞏固新知,加深感悟,還帶有探討的延續(xù)性]

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 數(shù)山有路趣為徑

——《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第64～65頁(yè)的例題、“想一想”和“想想做做”。教材簡(jiǎn)析：

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一課時(shí)。蘇教版教材中有關(guān)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（第一課時(shí)）”分三個(gè)階段學(xué)習(xí):第一階段在三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一；第二階段在三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一；第三階段在五年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一的基礎(chǔ)之上，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)把一些物體看作一個(gè)整體平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中一份的方法。本課時(shí)內(nèi)容不僅為本單元學(xué)習(xí)幾分之幾及解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一（幾分之幾）是多少的實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí)基礎(chǔ)，也為五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下了根基。因此，認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，起著承上啟下的重要作用。設(shè)計(jì)理念：

把一些物體看作一個(gè)整體平均分，每份里有時(shí)有幾個(gè)物體，物體的個(gè)數(shù)會(huì)直接干擾學(xué)生的思維，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了能夠突破這樣的難點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)從分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義入手，始終關(guān)注每份和平均分的份數(shù)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)分母和分子表示的意義，從而認(rèn)識(shí)一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一的意義。學(xué)情分析：

學(xué)生從認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一到認(rèn)識(shí)一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一，是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)上的一次飛躍，跨度比較大。理解一個(gè)物體的幾分之一并不難，理解一個(gè)整體的幾分之一對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不那么容易了。對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，由于分的是一些具象物體組成的一個(gè)整體，他們比較關(guān)注表示的個(gè)數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系，而忽略了表示的份數(shù)與平均分的份數(shù)的關(guān)系，因而教學(xué)中，要充分考慮知識(shí)邏輯的“序”和學(xué)生認(rèn)知的“序”，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一步一個(gè)臺(tái)階地“拾級(jí)而上”。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)

①使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

②使學(xué)生能用幾分之一描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能通過(guò)實(shí)際操作表示出相應(yīng)的幾分之一。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作交流。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。2.教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解兩個(gè)及其以上物體占整體的幾分之一，能夠把個(gè)數(shù)與份數(shù)區(qū)別開(kāi)來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備

多媒體課件、板書(shū)貼圖 2.學(xué)生準(zhǔn)備

每人2張作業(yè)紙、一支水彩筆、1把學(xué)生尺 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探尋知識(shí)起點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 出示情境圖:創(chuàng)設(shè)春游的情境。

（二）聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)舊知

把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？

【設(shè)計(jì)意圖：課的伊始創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的春游情境，為新知的引入拉啟了一個(gè)良好的序幕，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化。通過(guò)春游分食品，既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是“一箭雙雕”。該環(huán)節(jié)擯棄了慣用的復(fù)習(xí)模式，切實(shí)做到了在情境中復(fù)習(xí)舊知，激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，喚醒了學(xué)生原有的舊知存儲(chǔ)?！?/p>

二、引導(dǎo)探究，構(gòu)建知識(shí)模型（1）感知整體，初步認(rèn)識(shí)

1.出示圖：將2瓶水平均分成兩份。（1）提出問(wèn)題，激發(fā)思考。怎樣用分?jǐn)?shù)表示分礦泉水的結(jié)果？（2）感受整體,共同交流。

①用集合圈表示整體，用虛線(xiàn)表示分割。②探討二分之一表示的意思。2.出示圖：將4個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份。（1）引導(dǎo)學(xué)生再次感知整體。用集合圈表示整體。

（2）展示平均分成2份的過(guò)程。（3）用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。

（二）動(dòng)手操作，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

1.出示圖：將8個(gè)蘋(píng)果平均分成2份。2.提出問(wèn)題。

把8個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得這些蘋(píng)果的幾分之幾？ 3.動(dòng)手操作。

讓學(xué)生在練習(xí)紙上動(dòng)手分一分。4.匯報(bào)交流。

（三）比較深化，揭示課題

1.蘋(píng)果總個(gè)數(shù)不同，每份個(gè)數(shù)也不同，為什么都可以用二分之一來(lái)表示呢？

2.不管有多少個(gè)蘋(píng)果或多少瓶水，只要平均分成2份，每份就是這個(gè)整體的二分之一。3.揭示課題：認(rèn)識(shí)幾分之一。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供了豐富的直觀形象，幫助學(xué)生很好的理解一個(gè)整體的幾分之一的含義，使抽象的分?jǐn)?shù)概念對(duì)于學(xué)生而言變得具體和生動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生有效地建構(gòu)起分?jǐn)?shù)的恰當(dāng)?shù)母拍钜庀螅欣趯W(xué)生加深對(duì)幾分之一的理解。切實(shí)做到了淡化概念，注重實(shí)質(zhì)，使學(xué)生建構(gòu)的過(guò)程得以凸顯，內(nèi)化的知識(shí)得到外顯。】

三、鞏固練習(xí)，深化知識(shí)體系

（一）知識(shí)競(jìng)技場(chǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些具體的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分的結(jié)果的思考過(guò)程，幫助學(xué)生理解整體的幾分之一所表示的含義?！?/p>

（二）涂色競(jìng)技場(chǎng)

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該像呼吸一樣自然”，涂色活動(dòng)是孩子們非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓他們?cè)谧约合矚g的活動(dòng)中自然而然地加深對(duì)一個(gè)整體的幾分之一的理解。】

（三）眼力競(jìng)技場(chǎng)

1.1個(gè)蘋(píng)果，是這一籃蘋(píng)果的四分之一，這個(gè)籃子里一共有幾個(gè)蘋(píng)果？ 2.2個(gè)蘋(píng)果，是這一籃蘋(píng)果的三分之一，這個(gè)籃子里一共有幾個(gè)蘋(píng)果？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“兒童本位”，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感受智慧、深化理解，因而我設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性猜總數(shù)練習(xí)讓學(xué)生充分地體驗(yàn)、主動(dòng)地思考。】

（四）游戲競(jìng)技場(chǎng)（機(jī)動(dòng)題）16個(gè)笑臉，拿走其中的幾分之一。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)游戲活動(dòng)，很好地考察了學(xué)生對(duì)一個(gè)整體的幾分之一的理解情況，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)求一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)做好了鋪墊。正如波利亞所指出的：抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使他們看得見(jiàn)、摸得著?！?/p>

四、全課總結(jié)，回顧知識(shí)脈絡(luò)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的了解？

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這樣的回顧總結(jié)，有助于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。課的最后通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊的分?jǐn)?shù)原型，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！?/p>

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》教案及課堂實(shí)錄

圓的認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)圓，認(rèn)識(shí)到“同一個(gè)圓中半徑都相等，直徑都相等”，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用；會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)到“同一個(gè)圓中半徑都相等，直徑都相等”。

(2)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、情景中創(chuàng)造“圓” 師：同學(xué)們請(qǐng)看題目

“小明參加奧林匹克尋寶活動(dòng)，得到 一張紙條，紙條上面寫(xiě)的是：寶物距離左腳三米?！睂毼锟赡茉谀哪兀?課件出示情境圖)生思考

師：有想法，你的桌子上有張白紙，上面有個(gè)紅點(diǎn)，你們找到了嗎？ 生：找到了 師：那個(gè)紅點(diǎn)代表的是小明的左腳，如果用紙上的1厘米代表實(shí)際距離的1米的話(huà)，能 把你的想法在紙上表示出來(lái)嗎?想，開(kāi)始。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，師巡視。

師：好，很多同學(xué)都想好了，我們來(lái)看屏幕。紅點(diǎn)代表小明的左腳，[課件演示：在紅點(diǎn)右側(cè)找出一距離紅點(diǎn)3米的點(diǎn)]剛才我看到，很多同學(xué)都找到了這個(gè)點(diǎn)，找到的同學(xué)舉手。生紛紛舉手。

師：除了這一點(diǎn)，剛才我看到，還有的同學(xué)找到了這一點(diǎn)。[課件演示：在紅點(diǎn)左側(cè)找出一個(gè)距離紅點(diǎn)3米的點(diǎn)]還有這一點(diǎn)，這一點(diǎn)[課件演示：分別在紅點(diǎn)上下的距離為3米的點(diǎn)]我看有的同學(xué)還畫(huà)了這些斜點(diǎn)，是嗎？還有其他的可能嗎？[課件演示：越來(lái)越密，最后連成了圓] 師：想到圓的舉手。哇，真佩服，剛才我看有的同學(xué)都畫(huà)出圓了，是嗎？看屏幕，這是什么？認(rèn)識(shí)嗎？ 生：認(rèn)識(shí)，圓

（二）、追問(wèn)中初識(shí)“圓” 師：那寶物可能在哪里呢? 生:??

師：怎么告訴小明才能讓他明白你的意思呢? 生：??

師小結(jié)：“以左腳為圓心，畫(huà)一個(gè)半徑為3米的圓。在這個(gè)圓的邊上取任意一點(diǎn)，這個(gè)地方也許就是埋寶物的地方”。師：我們剛才用到兩個(gè)詞，一個(gè)是以左腳為“圓心”還有一個(gè)是半徑 多少？[板書(shū)：圓心，半徑] 生：3米

師：就用上這兩個(gè)詞，就很準(zhǔn)確地表達(dá)出了圓的位置，對(duì)吧。如果只說(shuō)以左腳為圓心，不說(shuō)半徑3米，告訴小明，寶物啊就在 以你左腳為圓心的圓上。行不行？ 生：不行 師：為什么不行？ 生：不知道圓的大小了

師：也就是說(shuō)圓的半徑?jīng)]定，圓的大小沒(méi)法確定。那如果不說(shuō)“以左腳為圓心”行不行？ 生：不行，不知道圓在什么地方。師：同學(xué)們真聰明。

除了說(shuō)“以左腳為圓心，半徑為3米的圓上”我們還可以說(shuō)以左腳為圓心，直徑為６米的圓。這個(gè)“直徑：也能表達(dá)圓的大小。［板書(shū)：直徑］

師：為什么寶物可能所在的位置會(huì)是一個(gè)圓呢？

要很好的說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題我們可以用”圓的特點(diǎn)“來(lái)說(shuō)明。你覺(jué)得圓有什么特點(diǎn)呢？ 生：??

師：我們說(shuō)圖形的特點(diǎn)的時(shí)候一般要和以前學(xué)過(guò)的圖形作比較。一句話(huà)，有比較才有結(jié)論。［課件：三角形，正方形等］以前我們學(xué)過(guò)三角形，正方形等。我們以前說(shuō)圖形的時(shí)候往往從“邊”和“角”兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)明，那你看，從 邊和角的角度來(lái)看，圓有什么特點(diǎn)呢？ 生：它有一條邊沒(méi)有角。師：對(duì)，有一條邊。

那你們說(shuō)圓的邊和我們以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？ 生：以前學(xué)過(guò)的圖形的邊是直線(xiàn)，而圓的邊是彎彎的。

師：我們從角來(lái)看，圓是沒(méi)有角的。從邊上來(lái)看，這是圓很特別的地方。其他圖形，最起碼有３條邊，而圓呢？只有一條邊。并且它的邊怎樣？ 生：是彎彎的。

師：對(duì)，我們說(shuō)是曲線(xiàn)的。其他的是線(xiàn)段圍成的。

圓，我們從邊和角來(lái)看是這樣的特點(diǎn)。我們的祖先墨子說(shuō)：圓一中同長(zhǎng)也［板書(shū)］知道這句話(huà)什么意思嗎？一中指什么？ 生：圓心

師：同長(zhǎng)，什么同長(zhǎng)？ 生：半徑??直徑??

師：“圓，一中同長(zhǎng)也”。難道說(shuō)正三角形，正四邊形正五邊行不是“一中同長(zhǎng)”嗎？為什么不是呢？

生：這些圖形中心到角的距離比到邊的距離要長(zhǎng)一些。上前面指著說(shuō)。師：這些圖形是不是一中同長(zhǎng)？ 生：不是。

師，不是的理由就是：從這個(gè)中心到邊上的點(diǎn)跟到頂點(diǎn)的點(diǎn)的距離就不一樣。那有沒(méi)有一樣的？正三角形里有幾條一樣的？ 生：３條。師：正方形呢？ 生：４條。師：正五邊行呢？ 生：５條。師：正六邊行？ 生：６條。師指圓： 生：無(wú)數(shù)條。

師：無(wú)數(shù)條？［板書(shū)］為什么是無(wú)數(shù)條？ 生：圓心到圓上的半徑都相等。所以有無(wú)數(shù)條。師：我們解決的是什么問(wèn)題？

生：我們解決的問(wèn)題是相等的半徑有無(wú)數(shù)條。師：為什么有無(wú)數(shù)條？ 生：圓心到圓上的距離都相等。師：圓周上有多少個(gè)點(diǎn)？ 生：無(wú)數(shù)個(gè)。

師：這些點(diǎn)和圓心連起來(lái)當(dāng)然就有無(wú)數(shù)條，是吧。圓周上有無(wú)數(shù)點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)：從這到這有多少個(gè)點(diǎn)？［指圓弧線(xiàn)］ 生：無(wú)數(shù)個(gè)。

師：這些圖形一中同長(zhǎng)的條數(shù)是有限的，而圓從圓心到圓上的距離都是一樣的。古人說(shuō)的“圓，一中同長(zhǎng)”你認(rèn)同嗎？ 生：認(rèn)同。

師：經(jīng)過(guò)我們討論更認(rèn)同了，不過(guò)剛才有同學(xué)說(shuō)圓是沒(méi)有角的。圓只有１條邊，邊是曲線(xiàn)。究竟哪個(gè)更重要呢？我們來(lái)看［課件出示橢圓］這個(gè)圖形是不是沒(méi)有角的。是不是只有１條邊，邊是曲線(xiàn)。它是圓嗎？它一中同長(zhǎng)嗎？所以說(shuō)一中同長(zhǎng)是圓最重要的特征。墨子的這一發(fā)現(xiàn)比西方早了１０００多年，誰(shuí)能學(xué)古人的樣子讀一讀？？ 生讀。

師：圓有什么特點(diǎn)？ 生：一中同長(zhǎng)。

（三）、畫(huà)圓中感受“圓”

1從不圓中，感悟圓的畫(huà)法。

師：同學(xué)們，想自己畫(huà)一個(gè)圓嗎？ 畫(huà)圓用什么？ 生：用圓規(guī)。

師：古人說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。大家看，規(guī)就是圓規(guī)、矩就是帶著直角的尺。規(guī)是用來(lái)畫(huà)圓的，矩是用來(lái)畫(huà)方的。師：既然大家都回會(huì)畫(huà)？畫(huà)一個(gè)半徑為4厘米的圓

（生自己畫(huà)圓）

師：畫(huà)好了嗎？

（展示學(xué)生的作品，有些學(xué)生此時(shí)的作品不怎么標(biāo)準(zhǔn)）

師：從這些圓里，我們是否可以想象，它們是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？

師：看來(lái)畫(huà)圓并不是一件很容易的事，小組里交流一下，怎樣畫(huà)圓才能標(biāo)準(zhǔn)？（生小組交流）

師：大家交流完了，好了。那現(xiàn)在你們說(shuō)一下是怎么畫(huà)的？ 生：??

師：用這樣的圓規(guī)畫(huà)圓，手必須拿著哪，圓規(guī)就不動(dòng)了？

生：拿著圓規(guī)的頭。

師：對(duì)，就是拿住圓規(guī)的頭。

再畫(huà)一個(gè)直徑是4厘米的圓 生畫(huà)，師巡視

師：哎呀，老師在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你們畫(huà)的較規(guī)范的圓，大小不一樣，為什么？

生：這里要我們畫(huà)的是直徑4厘米的圓。

師：你知道什么是直徑嗎？它和半徑是什么關(guān)系？

生：直徑是半徑的2倍。

師：圓規(guī)兩腳間的距離是圓的半徑。

老師展示用圓規(guī)畫(huà)圓，故意出現(xiàn)破綻：沒(méi)有“圓”上。什么原因？ 生：兩腳之間距離變化了。師：看來(lái)畫(huà)圓時(shí)要注意的地方真多。

指名標(biāo)上半徑、直徑。

師：學(xué)生標(biāo)直徑和半徑；你說(shuō)在畫(huà)半徑時(shí)特別注意什么？ 生：在畫(huà)半徑時(shí)特別注意對(duì)齊圓的圓心，畫(huà)完后表上字母r； 師：半徑有兩個(gè)端點(diǎn)，一個(gè)端點(diǎn)在（圓）上，另一個(gè)端點(diǎn)呢？ 生：圓心；

師：再畫(huà)一條直徑；剛才他畫(huà)的時(shí)候你注意到了嗎？應(yīng)該特別注意什么？

生：一定得通過(guò)圓心。

師：直徑用字母d表示，數(shù)學(xué)上就是這么規(guī)定的。d和r是什么關(guān)系？ 生：2倍，d=2r。

師：畫(huà)圓是怎樣畫(huà)的？我們要先確定一條半徑，也就是兩腳之間的距離，然后確定一個(gè)圓心，再旋轉(zhuǎn)一圈。為什么隨手就能畫(huà)出一個(gè)圓呢？ 生：圓規(guī)固定好了圓心和半徑。

（四）、球場(chǎng)上解釋“圓” 1.出示籃球場(chǎng)。

師：是什么？中間是什么？中間為什么是個(gè)圓？不知道籃球比賽是怎么開(kāi)始的，不能回答這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)看。2.播放籃球開(kāi)賽錄像。師：為什么中間要是個(gè)圓呢？

生：剛開(kāi)始比賽要往對(duì)方場(chǎng)地傳球，這樣中間畫(huà)圓比較公平。師：隊(duì)員在圓上，球在中心。圓一周同長(zhǎng)，比較公平。（課件展示平面圖）

3.探討大圓的畫(huà)法。師：這個(gè)圓怎么畫(huà)？ 生：用圓規(guī)

師：有那么大的圓規(guī)嗎？ 生：??

師：這個(gè)大圓，沒(méi)有圓規(guī)怎么畫(huà)？

生：用繩子，一個(gè)人固定圓心，另一個(gè)人固定半徑??

師：不是沒(méi)有規(guī)矩不成方圓嗎？怎么沒(méi)有圓規(guī)也能畫(huà)圓？規(guī)矩不一定單獨(dú)指圓規(guī)，指的應(yīng)該是畫(huà)圖的工具。我們可以用不同的工具來(lái)畫(huà)。只要符合圓的特點(diǎn)就行了。

（五）、回歸情景突破“圓”

1.出示愛(ài)因斯坦的名言:“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！?2.追問(wèn)中提升認(rèn)識(shí)。

師：回到開(kāi)始的尋寶問(wèn)題上，寶物一定是在以左腳為圓心，半徑是３米的圓上嗎？［課件：西瓜］寶物可能在哪里？ 生：地下、樹(shù)上??

師：拿西瓜說(shuō)事。我們就想到球了，球也是一中同長(zhǎng)。圓和球有什么不同？

生：圓是平面圖形，球是立體圖形。

（六）、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第四篇：全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)教案

全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)教案 2008-09-24 17:30

Shapes教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《新起點(diǎn)英語(yǔ)》第二冊(cè)第十三單元第七十三課

Shapes 4 new words：cercle ,square , rectangle and triangle A new chant

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo) 學(xué)生基本做到：聽(tīng)音、看圖、指認(rèn)四種基本形狀：cercle ,square , rectangle and triangle

學(xué)生借助圖畫(huà)和錄音，了解歌謠內(nèi)容，初步說(shuō)出4種形狀的英語(yǔ)單詞，并在所歌謠的同時(shí)進(jìn)行表演。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)說(shuō)唱活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言能力、及想象創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確朗讀和辨認(rèn)四種形狀英語(yǔ)名稱(chēng)。

2、就四種形狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

rectangle and triangle的朗讀和辨認(rèn)。

五、教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)及磁帶、實(shí)物投影儀、教師名片、配套教學(xué)卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、自制教學(xué)卡片

學(xué)生準(zhǔn)備小棒和四種形狀的卡片。

六、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一

反應(yīng)游戲：Stand up,please.Sit down,please.備課思路：通過(guò)TPR活動(dòng)，有助于幫助學(xué)生集中注意力，做好上課的準(zhǔn)備?；顒?dòng)二

師生談話(huà)：T：What ‘s your name ? How are you? How old are you? S：……

T：Do you want ask me ? S：What ‘s your name ? T：My name is Jane.教師出示名片介紹：This is my name card.It ‘s a rectangle.隨后教師介紹小組比賽規(guī)則：Look!There are four shapes on the blackboard.It ‘s a cercle….What colour is it? Do you like it ? It ‘s for you.Let ‘s have a match.Who is best?

備課思路：通過(guò)Free talk中的真實(shí)交流，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的自然和流暢。同時(shí)以講解小組競(jìng)賽規(guī)則的方式滲透本節(jié)課將要使用的詞匯，如新單詞、顏色單詞以及后面活動(dòng)中要用到的name card。通過(guò)這種自然的方式把新的語(yǔ)言項(xiàng)目呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生對(duì)新的內(nèi)容得到初步的整體感知。

活動(dòng)三

唱英語(yǔ)歌曲：Ten little Candles Dance教師出示蠟燭模型，提問(wèn)：How many candles can you see?學(xué)生答：I can see ten.備課思路：通過(guò)表演唱，使學(xué)生的身體的到運(yùn)動(dòng)，同時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)課要用到的數(shù)字單詞，為擺小棒學(xué)單詞環(huán)節(jié)做好鋪墊。

活動(dòng)四

通過(guò)小棒擺放，引出并學(xué)習(xí)三種有線(xiàn)段組成的形狀：,square , rectangle and triangle。（1）活動(dòng)語(yǔ)言：T：I have many sticks.You have sticks ,too.Where are they? They are in your bags.Show me your three sticks,ok?教師提問(wèn)：Can you make a shape?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出一個(gè)三角形。教師提問(wèn)：What space is it?從而學(xué)習(xí)三角形的說(shuō)法：triangle。（2）教師增加一根小棒，讓學(xué)生用四根小棒擺擺看，能擺出什么圖形。學(xué)習(xí)正方形的說(shuō)法：square。（3）教師出示長(zhǎng)方形紙片，提問(wèn)：Can you make this shape?在學(xué)生用六根小棒擺出長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，學(xué)說(shuō)：rectangle.。教師將三張自制卡片安教學(xué)順序貼在黑板上。

備課思路：學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，感受到小棒數(shù)目的增減使形狀產(chǎn)生了變化。每次擺形狀的要求不同，但是每次都給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，使個(gè)性充分發(fā)揮，而且通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，把抽象的幾何知識(shí)變得具體形象了，更易于兒童接受。

活動(dòng)五 猜一猜，判一判。做這個(gè)猜的游戲時(shí)，開(kāi)始學(xué)生看不到形狀，教師翻轉(zhuǎn)卡片，給學(xué)生留下圖形的線(xiàn)索，提問(wèn)：What shape is it?幾個(gè)同學(xué)回答后，其他同學(xué)要用cercle cross來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。說(shuō)cercle時(shí)兩手臂要組成圓形，表示同意；說(shuō)cross時(shí)手臂交叉，表示不同意。

備課思路：翻轉(zhuǎn)卡片猜單詞屬于有線(xiàn)索的猜，是一種比較簡(jiǎn)單的游戲。學(xué)生要想猜對(duì)，就要目不轉(zhuǎn)睛的看著圖片，所以這個(gè)游戲即可強(qiáng)化對(duì)單詞的正確朗讀，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。同時(shí)教師通過(guò)讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，一方面可以表達(dá)自己的見(jiàn)解，另一方面為學(xué)習(xí)cercle做好了鋪墊。

活動(dòng)六 看一看，猜一猜。教師準(zhǔn)備一張挖好圓形洞的卡紙。把單詞卡片放在卡紙后面，讓學(xué)生通過(guò)露出來(lái)的邊和角的線(xiàn)索猜單詞。通過(guò)直線(xiàn)和曲線(xiàn)的對(duì)比學(xué)說(shuō)cercle。

備課思路：通過(guò)留下邊和角的線(xiàn)索讓學(xué)生猜一猜，使學(xué)生在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)鞏固了單詞，有助于培養(yǎng)學(xué)生抓住事物特征的觀察力，滲透了對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間思維想象能力起到積極的作用。

活動(dòng)七 唱一唱。學(xué)唱歌謠：第一遍要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么；第二遍要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的錄音給手中的形狀排順序；第三遍要求學(xué)生跟唱，在唱的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生配上相應(yīng)的動(dòng)作表演。

備課思路：唱歌和表演是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一。在教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，把歌謠作為培養(yǎng)廳里、檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言聽(tīng)力的一種手段。

活動(dòng)八

發(fā)名片。教師提問(wèn)：“I have a name card.You have name cards, too.Whose is it?”提問(wèn)之后，請(qǐng)同學(xué)們把單詞卡片貼到相應(yīng)的小組形狀標(biāo)志上。教師再提問(wèn)：”What’s your name?”學(xué)生回答：“My name is a cercle(square , rectangle and triangle)”接下來(lái)做反應(yīng)游戲，老師說(shuō)單詞，相應(yīng)的小組起來(lái)說(shuō)出自己的名子。

備課思路：這一活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生將單詞和他的實(shí)際意義進(jìn)行對(duì)照。以趣味的形式進(jìn)行操練，激發(fā)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)良好的注意力和反應(yīng)能力。

活動(dòng)九

聽(tīng)聽(tīng)做做。先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)指令用手指擺出四種形狀，在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：“Can you make a big square?”引導(dǎo)學(xué)生合作用身體擺出不同的形狀。要求學(xué)生說(shuō)出不同形狀的名稱(chēng)。

備課思路：這項(xiàng)活動(dòng)把學(xué)生獨(dú)立思考和與他人合作完成任務(wù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)知識(shí)有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)；而且對(duì)學(xué)生要求有所提高，要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)形成語(yǔ)言。

活動(dòng)十

找一找，說(shuō)一說(shuō)。要求學(xué)生在教室里找出學(xué)過(guò)的形狀的物品。備課思路：語(yǔ)言來(lái)源于生活。通過(guò)讓學(xué)生找一找身邊的形狀，把知識(shí)有抽象變?yōu)榫唧w，從而使學(xué)生感受到英語(yǔ)就在生活中，讓他們用嶄新的視角去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，同時(shí)將語(yǔ)言運(yùn)用于生活。

活動(dòng)十一

記憶游戲。教師出示幾幅由形狀組成的圖片，給學(xué)生留有幾秒鐘的觀察時(shí)間，提問(wèn)：“What’ s this? What shape can you see? How many…can you see ? What ‘s colour is it? ”

備課思路：通過(guò)出示由形狀組成的美麗畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)感受到形狀遍布生活的各個(gè)角落，在游戲的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了形狀、顏色、數(shù)字及部分學(xué)過(guò)的名詞。這項(xiàng)活動(dòng)將語(yǔ)言提高到句子輸出的高度，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上了一個(gè)新臺(tái)階。

活動(dòng)十二

創(chuàng)造活動(dòng)。在“活動(dòng)十一”提示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用手中的形狀卡片業(yè)制作一幅新圖畫(huà)?？梢宰约鹤?，也可以同學(xué)合作。做完之后，放到實(shí)物投影儀上展示、交流?？梢杂谩盎顒?dòng)十一”提供的語(yǔ)言介紹作品。

備課思路：這項(xiàng)活動(dòng)把對(duì)學(xué)生的要求提高到了一個(gè)新的高度――把新舊知識(shí)結(jié)合說(shuō)一段話(huà)。既可以發(fā)揮自己的想象，也可以集中小組成員的智慧，擴(kuò)充可以利用的資源。本活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

活動(dòng)十三

小結(jié)?；仡櫵鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)四個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)。選出冠軍小組。

作業(yè)：

1、在我們的生活中到處都可以看到各種各樣的形狀。在路上、在家里、在公園里…….找一找，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的形狀。

2、哪些我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的形狀名稱(chēng)？你想知道嗎？畫(huà)下來(lái)，可以問(wèn)家長(zhǎng)、可以查資料

下節(jié)課一起解決。

課后反思：

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我從兒童的興趣和生活體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了本節(jié)課，并在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。

1、通過(guò)實(shí)際教學(xué)我對(duì)任務(wù)、評(píng)價(jià)、合作等教學(xué)模式有了更深入的認(rèn)識(shí)。要使新課標(biāo)為我所有，我們就要把新的理念運(yùn)用于新的模式中。只有在新理念的指導(dǎo)下，才能把方法用活、用實(shí)。如在教學(xué)中我把設(shè)計(jì)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)定位于符合學(xué)生的認(rèn)知水平，立足于學(xué)生的發(fā)展。在重視合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生留有個(gè)性發(fā)展的空間。評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)價(jià)，在學(xué)生獲得心理上的成就感的同時(shí)，知識(shí)也得到了鞏固，能力也得到了提高。

2、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。在教學(xué)中我把各個(gè)環(huán)節(jié)看作一個(gè)整體，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)定位于層層推進(jìn)，螺旋式上升?；顒?dòng)形式多種多樣，但每一項(xiàng)活動(dòng)都有自身存在的價(jià)值，這就為大容量提供了保障。

通過(guò)這節(jié)課的成功展示，使我對(duì)新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然在實(shí)際操作中還存在許多不足之處，這就需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使新課標(biāo)更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

第五篇：全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)教案

全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)教案(二)Shopping

（湖南省長(zhǎng)沙市育英學(xué)校 歐陽(yáng)丹熙）

一、教學(xué)內(nèi)容

Shopping

A: Hello!Can I help you?

B: Yes, I want a sweater for my daughter, please.A: How about this one?

B: Oh, good.The size is OK.C: Mum, I don't like the colour.A: Do you like this purple one? C: Cool!That's my favourite colour.B: How much is it? A: Sixty-eight yuan.B: Here's the money.A: Thanks.size 尺寸；大小

purple 紫色的cool 棒的

二、教學(xué)目的與要求

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本篇對(duì)話(huà)；

2.能運(yùn)用會(huì)話(huà)中的句型進(jìn)行擴(kuò)展性的情景會(huì)話(huà)；

3.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)新單詞：purple, size, cool。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行擴(kuò)展性的情景會(huì)話(huà)。

四、教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

五、教具準(zhǔn)備

一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等

六、教學(xué)步驟

Step 1.Greetings

T: Good morning, boys and girls.glad to meet you.Step 2.Presentation

(1)Lead-in

T: You know, I'm new here.I thought it would be hot in Zhuha.But today it is cold.I'm just in a blouse.Now I'm feeling a little cold.So I want to go shopping and buy some warm

clothes.(Read the title “shiopping”.)

(2)Play a guessing game（課件：顯示屏上出現(xiàn)一些碎片，碎片慢慢擴(kuò)大，變成一件毛衣）

T: What am I going to buy? What do I want? Just guess and say: “YOu want...”(3)(課件：教師走進(jìn)一家服裝店，與售票員進(jìn)行交談。)

T= the teacher C= the computer Ss= the studentsC: Can I help you?(Learn to say:“Can I helpyou?”)T: I want a sweater, sir.C: How about this one?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）

T: I think it's too big.C: How about this one?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）

T：How about this one? What do you think? Ss:It's too small.C: How about this one?（課件：售貨員拿出一件對(duì)教師來(lái)說(shuō)大小合適的毛衣。）（Learn to say:“How about...?”）

T: I think the size is OK.Do you think so? Ss:yes!

(Learn to say:“size”.)

(Read after the teacher:“The size is OK.”)

T: The size is OK, sir.but I don't like this colour.C: What's your favourite colour? T: What's my favourite colour is

...（課件：毛衣隨著學(xué)生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞“purple”。）

(Learn to say:“purple”.)

T:(take out a purple sweater)I like this purple sweater.(4)Play a game: Guess the price of the sweater.Ss: How much is it? S1 :...yuan.(If the price S1 guess is too low, the teacher will say:“Up, up, up.”;if too high, the teacher will say:'' Down, down, down.“ Each students has three chances to guess.)

After the students guess the price right, the teacher puts on the purple sweater and asks the students ”Am I cool?“(Leatn to say:”Cool“.)Step 3.Practice

(1)Listen to the dialogue.T: What have you heard in the dialogue?

(2)Listen to the dialogue and repeat it sentence by sentence.(3)Pratice in groups of three.Step 4 Consolidation

(1)Divide all the students into 5 groups: stationer's, toy shop, clothes shop, fruit shop and food shop.Put some goods in each shop.Get the students to do the shopping in groups.（每組由一名學(xué)生當(dāng)售貨員，其它學(xué)生充當(dāng)顧客。）

(2)Ask the students to go to different shops and buy different things.（把全班分成五個(gè)組，即五個(gè)“商店”，顧客可以到任

何一家“商店”“購(gòu)買(mǎi)”自己喜歡的物品。教師到各組去指導(dǎo)，同時(shí)教師也當(dāng)顧客，購(gòu)買(mǎi)物品。

(3)教師總結(jié)全課，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。電腦計(jì)分牌顯示勝方，并伴隨勝方的歡呼聲。

Step 5 Ending

The students sing a song ”Good-bye.“

全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)教案(一)Asking the Way

（上海市虹口區(qū)貝貝英語(yǔ)學(xué)校 祁承輝）

I.Teaching Content Asking the Way

A: Excuse me, sir.Can you tell me the way to Bihai Hotel, please? B: Sure.You can go there by bus.A: Is it a long way from here?

B: No, it'll take you fifteen minutes.A: Which bus can I take? B: You can take a No.2 bus.A: Where is the bus stop?

B: Just go straight.Look, the bus is coming.A: Thank you very much.B: You're welcome.II.Teaching procedures Step 1.Warming-up

T: Nice to meet you.My name is Bright.B-R-I-G-H-T.Shall we sing an English song named ”Bingo“, and try to change the' word ”Bingo“ with my name ”Bright“? Step 2.Presentation

T: I'm new here, when I arrived at the airport, I heard someone said ”對(duì)不起“(注①)，”早晨好“(注②).I really want to know their meanings in English.Could you help me? S: ”對(duì)不起“ is ”Excuse me“ and ”早晨好“ is ”Good morning“.T: Thanks a lot.And now could you tell me something about your city? I want to travel in this city, but I don't know where I should go.S1: Bai Lian Dong Park.S2: Fisher Girl.S3: Jiuzhou Town.T: Good.But I want to find a hotel now.Please do me a favour.Can you tell me the names of some hotels in this city? S1: 2000 Hotel.S2: Yindu Hotel.S3: Bihai Hotel.(The teacher takes notes while the students are speaking.)

Step 3.New structures learning

T: They all sound very nice.But how can I get there, by bus or by bike? S: By bus.T: And how long will it take me to get there? Maybe

fifteen minutes is enough.(The teacher looks at the watch and gives the students a gesture.)

1)Draw a stick-figure picture to help the students understand the meaning of the sentence:

”It'll take someone some time to do something.“

2)Write the sentence ”It'll take you fifteen minutes.“ on the blackboard, and have the students imitate the sentence.3)A guessing game:

T: Please look at these pictures and guess ”How long will it take me to...?“ T: How long will it take me to have a football match? S1: It'll take you ninety minutes.T: Yes.4)Get the students to listen to the recording of the dialogue, in order to introduce the new sentence: ”Just go straight.“

5)Use the multi-media to help the students understand the meaning of the sentence ”Go straight.“

6)Write the sentence on the blackboard, and have the students imitate the sentence: ”Just go straight.“ Step 4.Practice

1)Ask the students to listen to the dialogue once more, then ask them to repeat after the tape, first individually and then in pairs.2)Encourage the students to read their dialogue with their deskmates.Step 5.Consolidation

T: You know I'm from Shanghai.Maybe in the future you'll go to Shanghai, so I've prepared some photographs for you.1)Show the photographs of ”Nanjing Road“, ”P(pán)udong New Area“ and ”the Bund“ to the students.2)Get the students to ask the teachers from Shanghai something they don't know, such as directions, transportations in Shanghai.3)Ask some students to introduce their tour plans to Shanghai.注①、注②：因競(jìng)賽在珠海舉行，授課教師用廣東話(huà)說(shuō)“對(duì)不起”和“早晨好”。專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

上海參賽選手祁承輝老師所做的課 Asking the Way 是一節(jié)理念正確、設(shè)計(jì)巧妙、活動(dòng)豐富、效果突出的優(yōu)秀參賽課。這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。本節(jié)課主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、趨向真實(shí)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師以自己來(lái)自上海和對(duì)珠海不熟悉為由，請(qǐng)學(xué)生向他介紹當(dāng)?shù)氐拿麆?，進(jìn)而表示對(duì)這些地方很感興趣，并詢(xún)問(wèn)去這些地方的方式和所需要的時(shí)間。由此自然而巧妙地展開(kāi)本課的話(huà)題，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就進(jìn)入真實(shí)的交際場(chǎng)景，形成活躍的課堂氣氛。學(xué)生為能夠運(yùn)用自己熟悉的內(nèi)容與教師交流而獲得成功感，并為能通過(guò)交流幫助了教師而感到興奮，從而使學(xué)習(xí)的自信心倍增。同時(shí)也使課文對(duì)話(huà)變成實(shí)際交流中的表達(dá)和交流需求。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師抓住師生之間的信息差，讓學(xué)生問(wèn)有關(guān)上海的情況。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下(教師詢(xún)問(wèn)問(wèn)題)，既進(jìn)行了存在信息差的實(shí)際交流，又練習(xí)和掌握了問(wèn)路與指路的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和用法。

2、以學(xué)生為主體的活動(dòng)安排

在本課中，該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的?；顒?dòng)均有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，主要應(yīng)看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度(外顯的語(yǔ)言行為和內(nèi)部語(yǔ)言思維過(guò)程)，學(xué)生言語(yǔ)交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。在本次課上，學(xué)生能夠積極參與討論且活動(dòng)量大，并有自由發(fā)揮的空間，教學(xué)效果良好。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己。另外，這節(jié)課的活動(dòng)安排張弛有度，活而不亂；同時(shí)，教師能根據(jù)學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排與教學(xué)要求，表現(xiàn)了該教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)組織 能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則。

3.良好的自身素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)

授課教師在教學(xué)中表現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)。首先是良好的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，清晰，強(qiáng)調(diào)適度(包括有時(shí)降低音量等手段的運(yùn)用);其次是形體語(yǔ)言在教學(xué)中運(yùn)用相當(dāng)出色，能夠吸引學(xué)生的注意力，輔助教學(xué)效果突出;還有一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)容量較大;教學(xué)節(jié)奏掌握得當(dāng)。這些都離不開(kāi)教師自身較高的素質(zhì)和平時(shí)的努力與積累，因?yàn)榻處煹拿恳还?jié)課都是自己整體水平的綜合展現(xiàn)。全國(guó)小學(xué)大面積開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課即將開(kāi)始，這既給我們帶來(lái)了機(jī)遇，也向我們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，希望有更多的優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師脫穎而出。評(píng)課人:張連仲

全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)教案(三)A Telephone Call（廣州珠海香洲區(qū)吉蓮小學(xué) 鮑當(dāng)洪）I.Teaching Material A Telephone Call A: May I speak to Jim, please? B: Sorry.He's not at home.A: Where is he now? B: He went to the bookshop.A: Would you please take a message? B: Sure.A: Tomorrow is Teachers' Day.We'll have a party at school.B: What time is the party? A: At three thirty in the afternoon.B: OK, I'll tell him When he's back.A: Thank you.II.Teaching Aims 1)Enable the students to make telephone calls in English and get them to know how to behave themselves on the telephone.2)Raise the students' interest to learn English.3)Encourage the students to have good cooperation with one another.全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)教案-In a Fast-food Restaurant

I.教學(xué)內(nèi)容

In a Fast-food Restaurant Waiter: Hello, can I help you? Mum: Yes.What would you like, Dick? Dick: I’d like a hamburger.Mum: Me, too.Waiter: Would you like something to drink? Mum: Oh, yes.Two glasses of orange juice, please.Dick: Mum, can I have an ice-cream? Mum: Sure.Two hamburgers, two glasses of orange juice and an ice-cream.Waiter: OK.Here you are.38 yuan, please.Mum: Here the money.Waiter: Thanks.生詞：fast-food / resaurant / hamburger 句型：What would you like? Would you like something to eat/ drink?

II、教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽(tīng)、讀、說(shuō)fist-food／restaurant／hamburger，并了解其含義； 2．能靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型，并清楚其運(yùn)用的場(chǎng)合和語(yǔ)氣；(1)What would you like?

(2)Would you like something to eat／drink? 3．能模仿本文對(duì)話(huà)，并能在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際；

4．培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，激發(fā)學(xué)生積極思維，挖掘?qū)W生運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造能力。

III、教學(xué)重難點(diǎn)： 1．重難點(diǎn)句型：

（1）What would you like?（2）I’d like ．．．

（3）Would you like something to eat／drink?（4）?，please．

2．掌握有關(guān)食物名稱(chēng)的詞匯。

III、教具準(zhǔn)備： 食物圖片：ice-cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water, hot-dog, Frenh fries等。

食物和飲料：hamburger，cake，bread，milk，orangejuice，cola等。道具：服務(wù)員工作帽、圍裙、托盤(pán)。多媒體課件一套。

IV、教學(xué)過(guò)程：

Step 1．Warm-up activities(1)Do it!(學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作)T：Stand up!／Sit down!／Sit down!／Stand up!(教師輔以手勢(shì))T：Walk!／Stop!／Jump 5 times!／Stop!／Push!／Stop!／Run!／Stop!(教師和學(xué)生一起做，每個(gè)動(dòng)作持續(xù)一段時(shí)間后，教師突然說(shuō)：“Stop!”要求學(xué)生立刻停下來(lái)。)(2)Do as 1 do?(教師做動(dòng)作并表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)：“Me，t00．”)教師做睡覺(jué)狀，并用低緩語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“I’m tired．”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Me，t00．” 教師做笑臉狀，并用歡快語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“I’m happy．”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Me，t00．” 教師做干渴狀，并說(shuō)：“I’m thirsty．”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Me，．too．” 教師手摸肚子，并說(shuō)：“I’m hungry.”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Me，．too．”(3)Listen and act!(學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作。)教師說(shuō)：“Let’s eat!”(做吃東西狀)，學(xué)生跟著做動(dòng)作。

指令依次為：Eat slowly!／Eat fast!／Let’s drink!／Drink slowly!／Drink / fast!／Eat fast!(通過(guò)此活動(dòng)，操練對(duì)話(huà)中的有關(guān)單詞，例如：eat，drink，fast。)

Step 2．Revision and presentation(1)教師問(wèn)：“What do you like to eat?”讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用已學(xué)句型“I like?”回答。

(2)教師出示卡片hamburger，并問(wèn)：“Do you like a hamburger?”

(3)學(xué)生學(xué)說(shuō)hamburger一詞，教師板書(shū)單詞，并抽查一組學(xué)生，學(xué)生快速讀詞。(4)出示有關(guān)食物的卡片(hamburger，cake，ice-cream，iuice，milk，?)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

(5)做游戲：“What’s missing?'’(教師從卡片中任意抽掉一張，再讓學(xué)生看卡片讀單詞，然后讓學(xué)生說(shuō)出拿掉的是哪一張卡片。)

Step 3． Pattem drills and dialogue teaching

(1)選取單詞卡片4—5張，同時(shí)出示給學(xué)生，并提問(wèn)：“What would you like?'’引導(dǎo)學(xué)生回答：“I’d like?”教師把該卡片送給說(shuō)出正確答案的學(xué)生。(2)教師把手中卡片送完后攤開(kāi)雙手說(shuō)：“No food lefi!But don’t worry，let’s go to the restaurant．You can choose whatever you like．”

(3)屏幕上出現(xiàn)單詞RESTAURANT及三幅食物圖片：noodles，fish，rice。教師提問(wèn)：“What would you like?'’讓學(xué)生用“I’d like ．．．”回答。當(dāng)學(xué)生選中一種食物時(shí)，教師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)該食物的價(jià)格。教師對(duì)該生做手勢(shì)并說(shuō)：“20／30 yuan，please．'’引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Here’s the money．”當(dāng)屏幕上顯示的是免費(fèi)食物時(shí)，教師則帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)該學(xué)生說(shuō)：“Conigatulations!”(noodles—20 yuan；fish—free；rice—10 yuan)(4)屏幕上出現(xiàn)單詞BAR和三幅圖片：wine，coffee，juice(wine—600 yuxm，coffee—30 yuan，juice—free)，教師請(qǐng)一學(xué)生提問(wèn)并操作(練習(xí)方式同上)。(5)教師指著，juice說(shuō)：“I’d like juice very much．I even drink juice on my birtllday．”屏幕上出現(xiàn)Happy Birthday to you!和一只蛋糕。教師說(shuō)：“Suppose today was your birthday，what would you like?'’引導(dǎo)學(xué)生用“I’d like?”句型表達(dá)自己的愿望。(6)屏幕上出現(xiàn)一疊疊錢(qián)的畫(huà)面。教師問(wèn)：“If you had lots of money，what would you like?'’讓學(xué)生繼續(xù)用“I’d like．．．”句型回答。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“A car? A computer?”等，拓展學(xué)生的思維。(7)教師說(shuō)：“If I had lots of money，I’d like to open a big fast-food restaurant．”自然引出對(duì)話(huà)主題。教師出示快餐店圖片，并介紹說(shuō)：“Look，this is a fast-food restaurant．A big nice fast-food restaurant!We sense hot-dogs，hamburger，salad，F(xiàn)rench fries?”(出示食物圖片)(8)讓學(xué)生模仿跟讀單詞fast-food restaurant，并選1、2組學(xué)生朗讀，教師板書(shū)該詞。(9)教師系上圍裙，拿起裝有食物(cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream)的托盤(pán)，扮演服務(wù)員，并說(shuō)：“Are you hungry? Would you like something to eat? What would you like?'’讓學(xué)生回答，回答正確的學(xué)生可以得到該食物。(10)當(dāng)食物分完后，教師解下圍裙，做出疲倦狀，并說(shuō)：“Oh，I’m tired and hungry．”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Would you like something to eat? What would you like?”教師收回學(xué)生所選的食物后說(shuō)：“I’m full．I’m not hungry．But I’m thirsty now．”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Would you like something to drink? What would you like?”(11)教師說(shuō)：“I’m not hungry and thirsty now．Thank you，boys and girls．You’ve done a very good job today．”

Step 4.Communicative practice(1)屏幕上出現(xiàn)招聘服務(wù)員的海報(bào)，教師扮成快餐店經(jīng)理，并說(shuō)：“Our fast-food restaurant needs a waiter or a waitress．Who’d like to have a try?'’

(2)邀請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)，給他們戴上服務(wù)員的帽子，并讓他們站成一排；然后，教師(扮演經(jīng)理)對(duì)“應(yīng)聘者”發(fā)指令：“Line up!Turn left!Turn right!Smile and say：Welcome!Can I help you? What would you like? Would you like something to eat?'’每 做幾個(gè)動(dòng)作，就請(qǐng)不合要求的“應(yīng)聘者”回去，最后剩下兩位“應(yīng)聘者”。(3)教師對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“Who’s the best one?Please discuss in pairs．”引導(dǎo)學(xué)生兩人一組討論，以確定最后被“錄用者”。

(4)請(qǐng)幾組學(xué)生扮演顧客，來(lái)快餐店購(gòu)物，比較兩位應(yīng)聘者所提供的服務(wù)。(5)最后選出最佳“服務(wù)員”。(6)教師說(shuō)：“Now 1et’s open our fast-food restaurant．”教師出示有關(guān)食物，引導(dǎo)所選的“服務(wù)員”與全班同學(xué)進(jìn)行以下對(duì)話(huà)： W：Can I help you? Ss：Yes.W：What would you like? Ss：I’d like a hamburger.W：Would you like something to drink? Ss：Two glasses of orange juice.W：OK．Here you are．48 yuan, please． Ss：Here’s the money． W：Thanks．

Step 5．Dialogue practice 屏幕上出現(xiàn)課文對(duì)話(huà)。教師讓學(xué)生先聽(tīng)對(duì)話(huà)并跟讀，然后分角色朗讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)Module 3

At the weekend [ 2007-12-23 18:50:00 | By: 紅紅 ]

教學(xué)設(shè)計(jì)Module 3

At the weekend Unit 1 We visited lots of places.一、教材分析

1．教學(xué)內(nèi)容

詞匯：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard 及動(dòng)詞過(guò)去式；

句型：What did you do at the weekend? Where did you go ？

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課的重點(diǎn)單詞：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard;

能正確使用動(dòng)詞過(guò)去式；能利用What did you do? Where did you go?詢(xún)問(wèn)別人過(guò)去做的事情。

（2）語(yǔ)言能力目標(biāo)

能根據(jù)圖片聽(tīng)、說(shuō)相應(yīng)的單詞，能運(yùn)用What did you do? Where did you go ?詢(xún)問(wèn)過(guò)去的事情，并能利用動(dòng)詞過(guò)去式熟練表達(dá)過(guò)去所做的事情。

（3）情感、策略和文化目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，引導(dǎo)學(xué)生了解西方的名勝古跡。

3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

掌握本課的新單詞，動(dòng)詞過(guò)去式的變化。

二、教學(xué)策略

1．教學(xué)方法

本節(jié)課采用情景法、直觀法和TPR等教學(xué)方法。盡量利用貼近學(xué)生生活的情景激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2．學(xué)法指導(dǎo)

（1）操練：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言，逐步提高語(yǔ)言運(yùn)用技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）小組活動(dòng)：課堂活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，是學(xué)生能夠互相交流，互相幫助，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）評(píng)價(jià)：積極肯定學(xué)生的進(jìn)步，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3．教學(xué)用具

單詞卡、圖片、多媒體課件、小獎(jiǎng)品

三、教學(xué)過(guò)程

Step 1.Warming-up（5m）

1.Greetings

T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms Lin.T: How are you?

Ss: Fine, thanks.2.Sing a song: London Bridge is falling down.3.Free talk

課件呈現(xiàn)單詞weekend, 教師問(wèn)學(xué)生：

T：Look at this word, please.Do you understand?

Ss: It’s weekend.T: Do you like weekend?

Ss: Yes.T: What do you usually do at the weekend?

Ss: I…

T: What did you do at the weekend?

Ss: I…

引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)去式回答問(wèn)題。

Step 2.Presentation(10 m)

1.Lead-in

T: Now let’s guess who it is?

S: Amy.T: You are so smart.Do you want to know what Amy did at the weekend? Let’see Module 3 Unit 1,try to know Amy’s weekend now.2.Listen to the tape and point to the words, choose the right answer:

What did Amy do at the weekend?

A.She watched TV

B.She visited lots of places.3.Listen to the tape and read after the tape, complete the sentences:

Where did Amy go? She went to

.She visited

and

.Amy sent a

to Daming.Lingling liked

best.4.presenting the new words:

（1）T : Amy’s weekend is very nice.She visited lots of places.Let’s see the wonderful places.課件呈現(xiàn)三個(gè)地點(diǎn)圖片，但是學(xué)生可以選擇任何一個(gè)圖片的序號(hào)猜猜地點(diǎn)。

T: Now please guess the places ,you can choose the number and guess.S1: Number 1.T: What’s this?

S1: It’s the British Museum.以同樣的方式呈現(xiàn) the London Eye, Big Ben。教師領(lǐng)讀幾遍。然后請(qǐng)學(xué)生讀課文句子：We went to the British Museum.And we visited Big Ben and the London Eye.（3）呈現(xiàn)postcard, wheel,wonderful, understand

T: I have a postcard, my friend sent me last Monday.There’s a picture on it.Please listen to me and guess what it is:

It’ s wonderful!呈現(xiàn)單詞wonderful.教師利用句子I will go to London next year, it’s wonderful.來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

It’s a big wheel.呈現(xiàn)單詞wheel.利用圖片解釋wheel.T: Look, it’s a wheel, it can turn round and round.然后問(wèn)學(xué)生：

Do you understand? 引出單詞 understand。

T: If you understand, please nod your head, if you don’t understand, please shake your head.教師用動(dòng)作示范。

T: Who understand? Please tell us.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)卡片中是什么。

Step 3.Practice(15m)

1．當(dāng)學(xué)生已經(jīng)明白單詞含義后，讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)讀單詞：利用課件快速閃現(xiàn)單詞，要求學(xué)生快速整體認(rèn)讀。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生抽取單詞，另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)，如果不對(duì)，下面的學(xué)生大聲朗讀進(jìn)行糾錯(cuò)。

2.讀一讀句子：（課件呈現(xiàn)句子）

(1)We went to the British Museum.(2)And we visited Big Ben and the London Eye.(3)It’s a big wheel.(4)It’s wonderful.(5)I don’t understand.(6)We sent you a postcard.3.單詞、圖片配對(duì)游戲

請(qǐng)六個(gè)學(xué)生分別說(shuō)上面的句子，下面的學(xué)生根據(jù)句子中所含的新單詞進(jìn)行圖片和單詞的配對(duì)。比一比誰(shuí)的動(dòng)作快。(教師給說(shuō)的同學(xué)編號(hào)，讓她知道自己要說(shuō)什么。)

4．說(shuō)說(shuō)自己的周末

T: Just now we talk about Amy’s weekend.Now let’s talk about our weekend.Who wants to show us your weekend?

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演周末所做的事，其他同學(xué)猜一猜。順序如下：

（1）Ss: What did you do at the weekend?

（2）S1進(jìn)行表演（3）其他學(xué)生說(shuō)出表演的內(nèi)容。Eg: Liyun went to the supermarket at the weekend.Step4.produce(8m)

讓學(xué)生相互進(jìn)行調(diào)查上個(gè)周末做了什么事，完成表格，然后教師請(qǐng)代表進(jìn)行復(fù)述。

Step 5.Summary（2m）

歸納總結(jié)本課所學(xué)的單詞和句型What did you do at the weekend?然后課件呈現(xiàn)一組過(guò)去式動(dòng)詞，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、記憶。

Step 6.Homework

從以下作業(yè)中選擇一道自己喜歡的作業(yè)：

1．聽(tīng)課文錄音，模仿課文句子，能夠熟讀課文；

2．利用今天所學(xué)的過(guò)去式動(dòng)詞編一段短文；

3．利用今天所學(xué)的句型What did you do at the weekend？詢(xún)問(wèn)朋友周末做了什么