第一篇：《矛和盾的集合》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。

課前準(zhǔn)備

①生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。②矛和盾的圖片。

③錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？ ②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。②出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。④提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

b．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話(huà)題。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字。②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

a．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？ ②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解 ①師出示課文的結(jié)尾。②齊讀這段話(huà)。

③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話(huà)的理解。

四、寫(xiě)字抄詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字。②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

第二篇：《矛和盾的集合》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

新疆克拉瑪依市第十二小學(xué)（８３４０００）云婷婷 【教材說(shuō)明】

本篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。故事告訴讀者“誰(shuí)善于將別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是最后的勝利者”這一道理?！驹O(shè)計(jì)理念】

在理清故事情節(jié)，復(fù)述課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解坦克的發(fā)明過(guò)程以及發(fā)明家由比賽引發(fā)的思考。通過(guò)研讀重點(diǎn)段落，感受發(fā)明家的潛心發(fā)現(xiàn)和用心思考。在教學(xué)中，將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來(lái)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升組織語(yǔ)言的能力，在語(yǔ)言的促進(jìn)下提高思維能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多維度能力培養(yǎng)的目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】

１．正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解坦克的發(fā)明過(guò)程。

２．結(jié)合生活體驗(yàn)，理解“誰(shuí)善于將別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是最后的勝利者”這一道理。

３．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

復(fù)述坦克發(fā)明的過(guò)程，體會(huì)由坦克的發(fā)明所引發(fā)的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題 １．出示本組導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生讀。

同學(xué)們，這一組課文的幾篇文章，分別向我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這些故事告訴我們：在生活中遇到問(wèn)題應(yīng)該想方設(shè)法解決，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)難題。２．出示視頻，導(dǎo)入新課。播放視頻《自相矛盾》。

（１）視頻中都出現(xiàn)了什么兵器？（２）板書(shū)“矛” “盾”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

３．同學(xué)們，你們對(duì)“矛”和“盾”有什么了解呢？ ４．它們一個(gè)用來(lái)進(jìn)攻，一個(gè)則用來(lái)防守。

這矛和盾還真是有些針?shù)h相對(duì)呢。如果把它們集合起來(lái)又會(huì)有什么意想不到的事情發(fā)生呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。（補(bǔ)全課題《矛和盾的集合》）

【點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)通過(guò)精辟的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，既做到了對(duì)舊知識(shí)的梳理，又對(duì)新文本的學(xué)習(xí)提出了目標(biāo)要求?！?/p>

二、初讀課文，了解情節(jié)

１．學(xué)生輕聲讀課文。教師出示自讀要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方做上記號(hào)多讀幾遍，力求將課文讀通順、讀流利。２．看到同學(xué)們?nèi)绱讼矚g朗讀，老師想送給你們一份禮物。課件出示：

左抵右擋 難以招架 自衛(wèi) 進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威 學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

３．誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)完整地復(fù)述故事情節(jié)呢？

【點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中活用詞語(yǔ)，初步了解課文內(nèi)容?！?/p>

三、深入故事，感受場(chǎng)面 １．發(fā)明家和朋友手持矛和盾進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的比賽。你們?cè)敢馊バ蕾p這場(chǎng)比賽嗎？ 大屏出示課文插圖。

哪位同學(xué)愿意成為這場(chǎng)比賽的解說(shuō)員呢？

請(qǐng)學(xué)生飾演解說(shuō)員，讓大家感受比賽的激烈場(chǎng)面。２．課文哪段進(jìn)行了場(chǎng)面描寫(xiě)？ 請(qǐng)學(xué)生感情朗讀第二段。

３．經(jīng)過(guò)這次比賽，發(fā)明家萌生了怎樣的想法？ 對(duì)發(fā)明家先后產(chǎn)生的想法，進(jìn)行歸納：（１）盾要大得像個(gè)鐵屋子。（２）安上槍口和炮口。（３）裝上輪子，安上履帶。

發(fā)明家的想法得到了充分的落實(shí)，最終研發(fā)出了坦克。你們?cè)敢庖欢盟恼婷婺繂幔?４．出示圖片，供學(xué)生觀(guān)賞。

５．誰(shuí)愿意幫助我們解說(shuō)坦克的發(fā)明過(guò)程，讓我們對(duì)坦克能有更加深刻的了解？ 出示填空：

比賽結(jié)束后，發(fā)明家不禁這樣想：盾太小了，如果___________，敵人就戳不到我了?？墒?，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀！可以在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，安上___________。當(dāng)然，這鐵屋子還得會(huì)跑，得___________。這樣，最終發(fā)明了坦克。

【點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)理清故事的條理，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受比賽的激烈場(chǎng)面。】

四、回憶課文，明確方法 １．出示課件：

課文主要講了一件什么事？想要告訴我們?cè)鯓拥牡览恚?２．指名復(fù)述課文的主要內(nèi)容和要說(shuō)明的道理。３．大屏出示：

課文主要講了一位發(fā)明家在和朋友的一次比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)了矛和盾的長(zhǎng)處，并想到了把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起，最終發(fā)明了坦克。坦克在戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)揮了一舉將敵軍擊敗的重大作用。這告訴我們“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是最后的勝利者”的道理?！军c(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家的做事精神。】

五、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色

同學(xué)們，這位發(fā)明家通過(guò)潛心研究和周密的思考，最終發(fā)明了坦克?，F(xiàn)在，我們也來(lái)充當(dāng)小小發(fā)明家，你能把自己不經(jīng)意的一次小發(fā)明的過(guò)程有條有理地介紹一下嗎？ 【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生親身參與發(fā)明的過(guò)程，感受發(fā)明家的做事精神?！?/p>

六、聯(lián)系實(shí)際，加以運(yùn)用 大屏出示：

鞋子＋輪子＝（輪滑鞋）電視＋電話(huà)＝（可視電話(huà)）___________＋___________＝ 學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。

你們真是見(jiàn)多識(shí)廣。這個(gè)道理對(duì)我們的啟發(fā)很大。在平時(shí)的生活中，我們肯定會(huì)遇到一些不方便的地方。我們應(yīng)該將這些不方便的地方加以改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)造，以求更好地服務(wù)于人們的生活。

【點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是，在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者的這一主題?！?/p>

七、回歸文本，深化主題

發(fā)明家就是把矛的進(jìn)攻和盾的防衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。課文中的哪個(gè)詞就是對(duì)“集合”的解釋?zhuān)ê隙橐唬Ｎ覀円獙W(xué)習(xí)發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)，用心思考的做事精神。集合是一種想問(wèn)題的方法，是一種發(fā)明的方法，是一種人生的智慧?！军c(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)回憶課文內(nèi)容，升華情感。】

八、作業(yè)超市，自主選擇 出示課件：

１．搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。

２．觀(guān)察生活中還有什么小發(fā)明創(chuàng)造是運(yùn)用了“合二為一”的做法。請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)明的過(guò)程。

【點(diǎn)評(píng)：最后環(huán)節(jié)極大地發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第三篇：《矛和盾的集合》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第二十五課，課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)特色：

以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)為主導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為

一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)流程：

一、課前談話(huà)，輕啟學(xué)生心扉

二、聚焦文眼，集中閱讀心向

三、深掘文本，磨礪兒童語(yǔ)言

（一）感悟發(fā)明過(guò)程

1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段，想一想：這四個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？請(qǐng)大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫(huà)，思考這個(gè)問(wèn)題。

3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。其余同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想他說(shuō)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程

請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子： 發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。

這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗．?dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？ 出示：

忽然??固然??當(dāng)然??

從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請(qǐng)和同桌相互說(shuō)說(shuō)。

5、誰(shuí)來(lái)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)？

（二）活化坦克神威

1、課文第5自然段寫(xiě)了什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。

2、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子：

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

看著這幅圖片，說(shuō)一說(shuō)：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

3、課文中的哪些句子描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”？用筆畫(huà)出課文中的句子，再讀讀！

（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。

（三）感悟表達(dá)方法

1、出示閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——

1916年9月15日早晨，在法國(guó)的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng)，只見(jiàn)它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國(guó)兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。

2、學(xué)生交流讀這段話(huà)的感受。

3、這一段話(huà)寫(xiě)得很具體、生動(dòng)、形象！可是，為什么課文不這樣寫(xiě)，而只是用了短短的47個(gè)字來(lái)寫(xiě)？

（四）品味文章道理

1、課文最后一自然段圍繞題目寫(xiě)了什么？請(qǐng)齊讀—— 是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些？請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明！除了課文中的坦克，還可以指什么？

3、“集合”使我們的生活更精彩了?？纯瓷磉?，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？

4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真！讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

四、積累言語(yǔ)，存盤(pán)所需養(yǎng)料

板書(shū)：

矛 和 盾 的集合

進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一

槍炮 鐵屋子 坦克

第四篇：《矛和盾的集合》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

甘肅蘭州市七里河區(qū)西站小學(xué)（730050）張紅霞 設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)抓住教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，廣泛交流，展開(kāi)想象，讓他們明白多角度看待問(wèn)題的重要性，最終達(dá)到拓展思維的目的。教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。2．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的方法。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

矛盾 招架 左抵右擋 大顯神威 龐然大物

2.過(guò)渡：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的那個(gè)人自相矛盾的時(shí)候，聰明的人想到了什么呢？ 帶著這個(gè)問(wèn)題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。

二、學(xué)習(xí)課文 1．發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考。2．出示句子：

通過(guò)對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的好處，進(jìn)而體會(huì)發(fā)明家正處于“緊張”“危急”當(dāng)中。3．在這緊張、危急的關(guān)頭，發(fā)明家是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，邊讀邊畫(huà)。4．嘗試根據(jù)下面的提綱，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的？出示提綱： 發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____。他仔細(xì)考慮了一下，可是，_____。

他又認(rèn)真研究了一番，對(duì)了，_____。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

5．小結(jié)：這就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程，也是發(fā)明坦克的過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，也是一種發(fā)明的方法。帶著這樣的理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課題。6．誰(shuí)能看著板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)坦克發(fā)明的過(guò)程？同桌練說(shuō)，指名說(shuō)。7．賞讀課文。

⑴出示坦克圖片，邊欣賞，邊議論。

⑵朗讀課文第五節(jié)，要求繪聲繪色地讀，表現(xiàn)出自己的感受。

⑶“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文第五自然段說(shuō)說(shuō)坦克“大顯神威”的情景。⑷出示補(bǔ)充材料：

1916年9月15日，英國(guó)和德國(guó)軍隊(duì)在索姆河上進(jìn)行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗，雙方都堅(jiān)守著自己的陣地，誰(shuí)也沒(méi)有突破對(duì)方陣地。

突然，從英軍陣地上傳來(lái)隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見(jiàn)到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，還用機(jī)槍大炮還擊，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來(lái)。德國(guó)士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，只好躲在戰(zhàn)壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進(jìn)入德軍陣地的縱深，給德軍帶來(lái)極大的威脅。

師：從這段材料中，我們可以看出，坦克真是—— 生：（接）大顯神威。

⑸這就是坦克的威力，這就是集合的力量，感受著這樣的力量，你想說(shuō)什么？ 指導(dǎo)用“這樣的集合真_______”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)。⑹如果此時(shí)發(fā)明家就在你身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么？ 8．發(fā)明家發(fā)明坦克這一過(guò)程，告訴我們一個(gè)什么道理？你是怎么理解這句話(huà)的？出示練習(xí)題： 矛的優(yōu)點(diǎn)是______，缺點(diǎn)是_____；盾的優(yōu)點(diǎn)是_____ ________，缺點(diǎn)是________。發(fā)明家把矛的________和盾的________合二為一，發(fā)明了________，在戰(zhàn)場(chǎng)上________。

三、深化拓展

1．說(shuō)說(shuō)你所知道的運(yùn)用集合這種方式發(fā)明的其他東西。（1）教師用課件出示一些物品，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。_________和_________集合，變成了__________。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的運(yùn)用集合這種方式發(fā)明的其他東西。

2．集合不光體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，能不能說(shuō)說(shuō)這方面的例子？ 3．你覺(jué)得我們身邊有哪些不便？你能不能發(fā)明一種東西來(lái)解決這種不便？

四、小結(jié)

希望同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)留心觀(guān)察，做一個(gè)生活的有心人，做一個(gè)把別人的長(zhǎng)處集于一身的人。

第五篇：《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前活動(dòng)

按圖猜成語(yǔ)“守株待兔” 掩耳盜鈴 自相矛盾 上課

一、導(dǎo)入課題：

1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)矛和盾的故事，板書(shū)課題

書(shū)寫(xiě)：跟老師一起寫(xiě)。橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，再來(lái)看這個(gè)“盾”字，短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？ 教師板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)

師：一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。教師將課題寫(xiě)完整。

2、課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？ 出示：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。

3、同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，接下來(lái)的挑戰(zhàn)難度更大，有沒(méi)有信心？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)的印象，把這些詞語(yǔ)填進(jìn)下面這段話(huà)里，試試看。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將盾的（）和矛的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國(guó)兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備。

非常好！老師要表?yè)P(yáng)你，讀通了這段話(huà)，你就了解了課文大意；而且這段話(huà)里暗藏了本課的11個(gè)生字，你全都讀準(zhǔn)了，非常好！

二、了解“集合”起因

1、發(fā)明家是怎么想到利用矛和盾各自的長(zhǎng)處，把它們合二為一，集合在一起的呢？讓我們先來(lái)看一場(chǎng)比賽吧！出示比賽段落?！鞍l(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?指名朗讀

2、這是一場(chǎng)怎樣的比賽？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？用筆畫(huà)下來(lái)（雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）

3、我們也來(lái)一場(chǎng)這樣的比賽。我是發(fā)明家，你們的矛呢，我們比賽嘍。來(lái)，你們的矛如雨點(diǎn)般向我刺來(lái)，我左抵右擋，還是招架不住。

我們來(lái)?yè)Q一換，現(xiàn)在你們是發(fā)明家，我是你的朋友。這是我的矛。開(kāi)始刺了，上、下、左上、右上、右、左……

隨機(jī)采訪(fǎng) 生的感覺(jué)

（理解難以招架）

4、這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張了，能不能讀出來(lái)。學(xué)生讀課文。指導(dǎo)朗讀

三、集合的過(guò)程

不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

1、在這么一場(chǎng)緊張激烈的比賽中，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？想到了什么辦法？ 生回答

師板書(shū)“盾太小

鐵屋子”

2、出示“鐵屋子圖片”發(fā)明家躲在鐵屋子里，如果這一回對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，結(jié)果會(huì)怎樣？生回答

想到這樣的辦法，發(fā)明家實(shí)在是太高興了，讓我們高興地來(lái)讀一讀發(fā)明家的想法。生讀句子。

3、做成了鐵屋子，是不是就大功告成了呢？發(fā)明家接下來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？又想出了什么解決的辦法？默讀課文3.4兩個(gè)自然段，完成表格。學(xué)生填表格 發(fā)現(xiàn)（）辦法（）交流

理解“矛”

這里的矛指的是什么？理解雙引號(hào)的作用。破折號(hào)的作用

板書(shū)：無(wú)法進(jìn)攻

槍?zhuān)ㄅ冢┛?/p>

4、現(xiàn)在，發(fā)明家已經(jīng)把矛和盾的長(zhǎng)處集合在了一起，這樣發(fā)明家還是覺(jué)得不滿(mǎn)意。他又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？生回答

想出的辦法是？ 板書(shū) 不會(huì)跑

裝輪子安履帶

出示履帶圖片，簡(jiǎn)介功能。

5、發(fā)明家就是從這場(chǎng)比賽中得到了啟發(fā)，一步步思考，最后發(fā)明了坦克。因?yàn)樗吹絾?wèn)題，想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就與眾不同了?，F(xiàn)在也請(qǐng)你們做做這位善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的發(fā)明家。端起你們的書(shū)，老師和你們合作讀2—4段。師：發(fā)明家和朋友比賽，就在他難以招架之時(shí)，他突然想到---生讀。想到這個(gè)辦法，他實(shí)在太高興了，可是---生讀。做縮頭烏龜可不行，這可怎么辦呢？他苦思冥想，又有辦法了----生讀

6、講講發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。

四、集合結(jié)果 大顯神威

1、矛和盾集合在一起就產(chǎn)生了坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上怎么樣？學(xué)生說(shuō)

“大顯神威”

2、自由讀第五小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出能表現(xiàn)坦克大顯神威的句子。生回答。這就是坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子。你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

3、想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來(lái)觀(guān)賞一下。一段坦克作戰(zhàn)的錄象

4、厲害吧！你現(xiàn)在特別想說(shuō)什么？

5、坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上所向披靡，威力無(wú)比，很是了不起。最了不起的是誰(shuí)？

6、夸夸發(fā)明家吧！

7、想一想這個(gè)坦克真的是十全十美，沒(méi)有問(wèn)題了嗎？

8、出示水陸兩棲坦克

夜視儀坦克

9、正如我們課文最后一段寫(xiě)的……學(xué)生一起接上讀最后一段。說(shuō)得多好呀！誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

五、拓展 生活中的例子