第一篇:矛和盾的集合 教學(xué)設(shè)計(jì)
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義?!菊n前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
2、矛和盾的圖片。
3、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示生字卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
3、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
4、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
4、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考:
⑴ 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
⑵ “是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵ 多媒體演示這7個(gè)字的布局。
3、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:
1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
2、“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
2、小組內(nèi)交流:
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。
3、全班交流:
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4、感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
1、師出示課文的結(jié)尾。
2、齊讀這段話。
3、你還能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。
四、寫字抄詞
1、練習(xí)其他7個(gè)生字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
2、搜集一些發(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)理念】
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克,由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說明道理,語言簡潔清楚。教學(xué)時(shí),緊緊圍繞“優(yōu)勢對(duì)接的思想方法”主題,按照“研讀解悟第1~4段(理解什么是優(yōu)勢對(duì)接的思想方法),適度放大第5段(感受由“集合”思想帶來的新成果),拓展提升第6段(學(xué)會(huì)優(yōu)勢對(duì)接的思想方法)”的思路,以“互文性”解讀,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維,實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求,幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義,在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確讀寫課文中的生字新詞,能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”,在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
3、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。
【教學(xué)過程】
一、整合觀察和復(fù)讀等手段,解悟發(fā)明家的思想方法
看屏幕,邊看畫面邊快速瀏覽全文,通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語和句子?
1、交流。如:
⑴ 矛和盾的長處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語句子;
⑵ 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語;
⑶ 理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等,劃出來---仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上,讀出來──插上一對(duì)翅膀,一對(duì)想象的翅膀,讀著讀著,畫面就看“活”了;
⑷ 盡管這只是一場朋友間的比賽,但是依然十分緊張。
把注意力集中到發(fā)明家的表情,你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎?(緊張、危急、計(jì)上心來、急中生智等)
2、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?大家用心讀讀課文1~4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來覆去讀,翻來覆去想,直到把問題讀懂。
讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下: 可是_________________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番: 對(duì)了_________________________
3、小結(jié):這個(gè)過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法,帶著這樣的理解,一起讀題目。
二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式,放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
1、課件出示坦克圖片,邊欣賞邊議論。
2、讀課文第5節(jié),要努力繪聲繪色地讀,以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
3、“大顯神威”什么意思?聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景?(隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料1),這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場面更具體的記錄,鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
4、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說什么?
出示句式(寫一寫):這樣的集合真(棒、好、妙極了等)。
啟發(fā):仿佛發(fā)明家就在我們的面前,你會(huì)對(duì)發(fā)明家說什么?(一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無邊的人;誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者)
集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,你會(huì)對(duì)自己怎么說?
5、小結(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三、用講授和舉例等途徑,理解課文告訴大家的道理
1、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。
同時(shí)板書出示:()和()的集合 引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
2、其實(shí),學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會(huì)了和懂了,我也想努力會(huì)努力懂,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。
議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫?、感受。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長補(bǔ)短”。
3、有時(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來,一起想,共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》,議一議:聯(lián)系最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺?。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長避短”的方法。
總結(jié):集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時(shí)候,如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!蹦憔蜁?huì)收益終身。
第二篇:《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前活動(dòng)
按圖猜成語“守株待兔” 掩耳盜鈴 自相矛盾 上課
一、導(dǎo)入課題:
1、今天我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的故事,板書課題
書寫:跟老師一起寫。橫撇點(diǎn)橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來進(jìn)攻,再來看這個(gè)“盾”字,短撇長撇連十目,萬箭飛來能擋住。教師書寫,學(xué)生書空。
知道“矛”和“盾”有什么作用嗎? 教師板書:進(jìn)攻、自衛(wèi)
師:一個(gè)進(jìn)攻,一個(gè)防守,有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺,如果把它們集合起來又會(huì)怎樣呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。教師將課題寫完整。
2、課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,生字詞語會(huì)讀了嗎?敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)? 出示:自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。
3、同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好,接下來的挑戰(zhàn)難度更大,有沒有信心?
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)的印象,把這些詞語填進(jìn)下面這段話里,試試看。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽,面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛,發(fā)明家(),還是()。經(jīng)過反復(fù)思考,發(fā)明家將盾的()和矛的()合二為一,發(fā)明了坦克,這個(gè)()在戰(zhàn)場上(),德國兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備。
非常好!老師要表揚(yáng)你,讀通了這段話,你就了解了課文大意;而且這段話里暗藏了本課的11個(gè)生字,你全都讀準(zhǔn)了,非常好!
二、了解“集合”起因
1、發(fā)明家是怎么想到利用矛和盾各自的長處,把它們合二為一,集合在一起的呢?讓我們先來看一場比賽吧!出示比賽段落?!鞍l(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架?!?指名朗讀
2、這是一場怎樣的比賽?從哪些詞語可以看出來?用筆畫下來(雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架)
3、我們也來一場這樣的比賽。我是發(fā)明家,你們的矛呢,我們比賽嘍。來,你們的矛如雨點(diǎn)般向我刺來,我左抵右擋,還是招架不住。
我們來換一換,現(xiàn)在你們是發(fā)明家,我是你的朋友。這是我的矛。開始刺了,上、下、左上、右上、右、左……
隨機(jī)采訪 生的感覺
(理解難以招架)
4、這場比賽實(shí)在是太緊張了,能不能讀出來。學(xué)生讀課文。指導(dǎo)朗讀
三、集合的過程
不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題
1、在這么一場緊張激烈的比賽中,發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題?想到了什么辦法? 生回答
師板書“盾太小
鐵屋子”
2、出示“鐵屋子圖片”發(fā)明家躲在鐵屋子里,如果這一回對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來,結(jié)果會(huì)怎樣?生回答
想到這樣的辦法,發(fā)明家實(shí)在是太高興了,讓我們高興地來讀一讀發(fā)明家的想法。生讀句子。
3、做成了鐵屋子,是不是就大功告成了呢?發(fā)明家接下來又發(fā)現(xiàn)了什么問題?又想出了什么解決的辦法?默讀課文3.4兩個(gè)自然段,完成表格。學(xué)生填表格 發(fā)現(xiàn)()辦法()交流
理解“矛”
這里的矛指的是什么?理解雙引號(hào)的作用。破折號(hào)的作用
板書:無法進(jìn)攻
槍(炮)口
4、現(xiàn)在,發(fā)明家已經(jīng)把矛和盾的長處集合在了一起,這樣發(fā)明家還是覺得不滿意。他又發(fā)現(xiàn)了什么問題?生回答
想出的辦法是? 板書 不會(huì)跑
裝輪子安履帶
出示履帶圖片,簡介功能。
5、發(fā)明家就是從這場比賽中得到了啟發(fā),一步步思考,最后發(fā)明了坦克。因?yàn)樗吹絾栴},想的和別人不一樣,做的和別人不一樣,結(jié)果就與眾不同了?,F(xiàn)在也請(qǐng)你們做做這位善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的發(fā)明家。端起你們的書,老師和你們合作讀2—4段。師:發(fā)明家和朋友比賽,就在他難以招架之時(shí),他突然想到---生讀。想到這個(gè)辦法,他實(shí)在太高興了,可是---生讀。做縮頭烏龜可不行,這可怎么辦呢?他苦思冥想,又有辦法了----生讀
6、講講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
四、集合結(jié)果 大顯神威
1、矛和盾集合在一起就產(chǎn)生了坦克,坦克在戰(zhàn)場上怎么樣?學(xué)生說
“大顯神威”
2、自由讀第五小節(jié),邊讀邊畫出能表現(xiàn)坦克大顯神威的句子。生回答。這就是坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子。你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
3、想不想看看坦克是怎樣大顯神威的?我們一起來觀賞一下。一段坦克作戰(zhàn)的錄象
4、厲害吧!你現(xiàn)在特別想說什么?
5、坦克在戰(zhàn)場上所向披靡,威力無比,很是了不起。最了不起的是誰?
6、夸夸發(fā)明家吧!
7、想一想這個(gè)坦克真的是十全十美,沒有問題了嗎?
8、出示水陸兩棲坦克
夜視儀坦克
9、正如我們課文最后一段寫的……學(xué)生一起接上讀最后一段。說得多好呀!誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。
五、拓展 生活中的例子
第三篇:《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)
饒向輝
一.激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們好,我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)今天個(gè)個(gè)精神飽滿,上課之前我們來玩?zhèn)€游戲,看圖猜成語,大家喜歡嗎?
師生看圖猜成語:(守株待兔,揠苗助長,掩耳盜鈴,對(duì)牛彈琴,畫龍點(diǎn)睛,自相矛盾)師:我們的最后一個(gè)成語中包含這兩種兵器,分別是——(生齊答:矛和盾)師(板書范寫“矛,盾”)邊講解:
師:猜一猜,這兩種兵器中哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾?說說他們的樣子,作用(板書)。(生認(rèn),課件插圖上寫上矛和盾)
師:矛和盾原本是對(duì)立的,今天我們卻要把它們集合在一起,看看會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢?讓我們一起齊讀課題——《25矛和盾的集合》 讀了課題,你想知道什么?
生1:為什么要把矛和盾集合在一起?
生2:發(fā)明家是怎么把矛和盾集合在一起的? 生3:矛和盾集合在一起以后會(huì)怎么樣?
二、過渡:一個(gè)小小的課題,我們的同學(xué)就有這么多的疑問,就讓我們帶著這些問題,自由的讀課文,在文中找找答案吧?。ㄉ杂傻淖x課文)師:讀完了課文,誰來說說課文講了一件什么事呢? 生答。教師相機(jī)板書(坦克)
師:老師就給大家?guī)砹诉@輛坦克,看了圖片你有什么詞語想形容它的嗎? 生:高大、威猛??
師:你能在文中找出描寫坦克厲害的語句嗎?(生找,幻燈出示)
1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!
這么有威力的坦克是怎么來的呢?(出示第一句)
師:從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”?
(哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里。)
師:你從這些詞語中體會(huì)出什么呢?(你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎?)(生朗讀,如味道不夠)
師:聽你朗讀,我感受到了德國兵的一點(diǎn)害怕。誰再來讀讀,讓我們更強(qiáng)烈地感受到德國兵的害怕?(生朗讀)讀得很好!我仿佛看到了德國兵逃跑的場面,坦克的確是“大顯神威”呀!來,一起讀讀。(生齊讀)
(我還從“龐然大物”這個(gè)詞語體會(huì)到,坦克大顯神威。)
師:“龐然大物”說明什么呢?(從坦克本身的龐大體會(huì)到坦克“大顯神威”。)
你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎?(生朗讀,突出“龐然大物”)
(我從“首次”體會(huì)到坦克大顯神威。)
師:“首次”是什么意思?(第一次)坦克第一次上戰(zhàn)場就這么厲害,當(dāng)然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害?(學(xué)生朗讀)
讓我們?nèi)鄮еw會(huì)一起來讀讀吧,讀出坦克的大顯神威。過渡:坦克的發(fā)明還有一個(gè)有趣的故事呢?。ㄇ谢脽羝故镜谝蛔匀欢危?/p>
三、學(xué)習(xí)1、2自然段
1、出示插圖,談話:原來,坦克的發(fā)明來源于一場比賽,誰愿意當(dāng)現(xiàn)場解說員,用自己的話為大家現(xiàn)場直播?(說話訓(xùn)練)
2、我們來看看課文中是怎么描寫這個(gè)場面的,請(qǐng)大家讀一讀課文的第2自然段找出描寫比賽場面的句子吧!
出示句子:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
3、這是一場怎樣的比賽? 生:緊張的、激烈的、有趣的
師:這么激烈精彩的比賽,你是從哪些詞語或句子中讀出來的呢? 生:體會(huì)“雨點(diǎn)般” 師:這是怎樣的雨? 生:很密,很急
師:是啊,這么急的雨,我們讀起來也要讀出一種緊張刺激的感覺,一起再來讀讀。(齊讀)師:現(xiàn)在,老師想請(qǐng)兩位同學(xué)一起來體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)這場比賽的感覺。(請(qǐng)2位學(xué)生合作表演“矛和盾比賽”師手指當(dāng)矛,生手掌當(dāng)盾)
師:我左一下,你往什么地方擋?(左)我右一下,你往什么地方擋?(右)這就是文中的一個(gè)詞叫(左右抵擋)師:好,現(xiàn)在繼續(xù)進(jìn)攻。(師快速用手指戳向?qū)W生,讓學(xué)生無法抵擋)現(xiàn)在你有什么感受? 生:老師好快啊,我根本反應(yīng)不過來。師:這就是——難以抵擋。(帶著體會(huì)我們?cè)賮碜x讀這句話)
過渡:正是這樣一場緊張刺激的比賽,使發(fā)明家有了一個(gè)想法,發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么?又是如何解決的?
生自由回答,盾太小了,要鉆進(jìn)一個(gè)鐵屋子就可以了。
出示:盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,這句話里有兩個(gè)感嘆號(hào)?他們感嘆的意思一樣嗎?(不一樣)師:從第一個(gè)“!”中你讀出了發(fā)明家怎樣的心情?(不滿、可惜),從第二個(gè)“!”你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情?(開心,喜悅)
師:你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來?(指名讀,生評(píng)價(jià),再讀,齊讀)我們一起來讀讀吧!
師:是不是解決了這個(gè)問題坦克就發(fā)明出來了呢?(不是)
發(fā)明家又遇到了什么問題?他又是怎樣解決的呢?切PPT
四、小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段
切PPT 師引讀:這下子安全了,可是,我還能進(jìn)攻嗎?自己卻變成了—— 這里的“固然”是什么意思?你能給它換一個(gè)詞嗎? 生:雖然
師:是啊,雖然安全了卻不能進(jìn)攻,發(fā)明家開始擔(dān)心了,你會(huì)這樣擔(dān)心嗎?齊讀,讀出擔(dān)心。出示第三自然段(齊讀)
師:別慌,他是怎么解決的?(出示第4自然段)
師:老師發(fā)現(xiàn),這里的“矛”加上了一個(gè)引號(hào),你知道這是為什么嗎? 生:這個(gè)矛不是真正的矛,是指槍口或炮口 師:這樣坦克就造好了嗎?還有什么問題呢? 生:不會(huì)跑,還要裝上履帶。師:為什么要裝上“履帶”呢?
生:有了履帶就方便坦克在沙漠里行駛。生:有了履帶就可以讓坦克不滑倒。
師:瞧,這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克,誰來指指哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”?還有“履帶”在哪里?(一生指認(rèn))你應(yīng)該明白了,發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的嗎?(出示PPT)師:正是這樣,坦克才會(huì)在戰(zhàn)場上大顯神威,怪不得書上說(再次出示:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。)
過渡:其實(shí)矛和盾這兩種兵器早在我國一千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)了,可坦克確實(shí)我們近代才發(fā)明出來的武器。這個(gè)發(fā)明坦克的人就是是英國人厄內(nèi)斯特·斯溫頓。
你覺得他是一個(gè)怎樣的人?(生自由答)你想對(duì)他說些什么嗎? 發(fā)明家的這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?
是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。對(duì)于這句話你有什么體會(huì)?(取長補(bǔ)短)
你在日常生活中有沒有做過這樣的事呢?(生自由回答)老師想送給你們?nèi)齻€(gè)成語——
師:在我們的日常生活中,也有許多東西是把兩種東西的優(yōu)點(diǎn)合二為一的,比如我們的筆袋,就是把“布袋”的輕便和“鉛筆盒”可以裝文具的優(yōu)點(diǎn)“合二為一”的,你還知道哪些身邊運(yùn)用了“集合”兩種東西的優(yōu)點(diǎn)與一身的東西嗎?
生匯報(bào) 師展示
對(duì),其實(shí)不管是在生活中還是在做人做事都有很多方面是把優(yōu)點(diǎn)集于一身的,只要我們用心觀察,做一個(gè)生活中的有心人,這樣你才會(huì)收獲更多。
第四篇:《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀文:摘抄文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、理解文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
【前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體。
2、矛和盾的圖片。
3、錄音機(jī)及本的朗讀錄音磁帶。
第一時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示題
1、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀文,整體感知
1、學(xué)生輕讀文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示生字卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
3、指讀文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
4、自己把文再默讀一遍,想一想:文講了一什么事呢?
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
1、學(xué)生再默讀文,邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
4、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考:
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
⑵“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問題作為下節(jié)學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:
持般攻炮坦戰(zhàn)神
⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒體演示這7個(gè)字的布局。
3、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
第二時(shí)
一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)
上節(jié)我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:
1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
2、“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)我們就來討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
2、小組內(nèi)交流:
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。
3、全班交流:
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4、感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
1、師出示文的結(jié)尾。
2、齊讀這段話。
3、你還能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。
四、寫字抄詞
1、練習(xí)其他7個(gè)生字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、摘抄你認(rèn)為文中用得好的詞語。
2、搜集一些發(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會(huì)。
第五篇:矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)
《矛和盾的集合》第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
農(nóng)桂萍
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
3、初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教具準(zhǔn)備
矛、盾、坦克的幻燈片,生字新詞及重要問題的幻燈片。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字詞(出示幻燈片)矛和盾
集合堅(jiān)持
一般
難以招架 蝸牛
坦克
烏龜
進(jìn)攻
如雨點(diǎn)般 炮口
戰(zhàn)場
士兵
撤退
左抵右擋 大顯神威
合二為一
龐然大物
二、讀文質(zhì)疑。
1、自讀課文,你能提出了哪些問題?(從學(xué)生提出的問題中整理出下面兩個(gè)問題。)
① 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?(幻燈片)
②“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?(幻燈片)
2、這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
三、學(xué)生討論,交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問題自主閱讀課文1到4自然段,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
2、小組內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
3、全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
防守:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,難以招架。(幻燈片)
想法:
1、盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦?。ɑ脽羝?/p>
2、在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里深處進(jìn)攻的“矛”———槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。(幻燈片)
3、出示坦克圖片。(幻燈片)
4、感情朗讀課文第一至五自然段。
5、學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
6、小組討論。
7、集體匯報(bào)交流,讀課文。
8、你還能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。
四、學(xué)習(xí)寫法
學(xué)生自由朗讀文,說一說課文用了怎樣的表達(dá)方法?(幻燈片)
用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法
五、實(shí)踐活動(dòng)
摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
板書設(shè)計(jì)
矛
攻擊
矛和盾的集合 坦克(合二為一 大顯神威)
盾
防守