第一篇：矛和盾的集合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

2過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。

3情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

第二課時(shí) 教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？

集合招架

緊張

固然

烏龜

自衛(wèi)

進(jìn)攻

炮口

坦克

戰(zhàn)場(chǎng)

首次

長(zhǎng)處

大顯神威

亂成一團(tuán)

合二為一

勝利者

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？ 導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。

為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來感染學(xué)生。

1、說說你對(duì)“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！” 這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威” 的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）

2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。緊接著在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無(wú)比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？

過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！

（二）學(xué)習(xí)1?4自然段

1、看動(dòng)畫片。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就會(huì)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？ 出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向

他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容的能力。

（2）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。

（3）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面通過讀再現(xiàn)出來嗎？（4）自由讀，指讀。

（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會(huì)詞語(yǔ)的意思，在理解“難以招架”時(shí)，可以讓學(xué)生通過讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會(huì)。“難以招架”的意思是，對(duì)方來勢(shì)猛，很難抵擋。）

三年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì)文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。如果是你，在這萬(wàn)分緊急的情況下，你會(huì)怎么樣做呢？

（這里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會(huì)出發(fā)明家思維的活躍。）發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。

提示：他先想到了什么？又想到了什么？ 5 交流討論。

（1）誰(shuí)先來說說，他想到了什么辦法？

這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢？用書上一個(gè)詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）你讀讀書,把這個(gè)辦法好的地方讀出來.（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句 他為什么會(huì)這樣想呢？

是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？ 如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容,補(bǔ)充這句話.(補(bǔ)充出兩句完整的話.)那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）

（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^程完整地讀讀吧。（再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。）

（4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。6 提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時(shí)候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）7 老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長(zhǎng)處）2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）

3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長(zhǎng)處后的優(yōu)勢(shì)。

三、總結(jié)全文 發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？ 在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話。可以作為擴(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個(gè)“把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中，為開展口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。2 通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？ 3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。

板書

矛與盾的集合 坦克

進(jìn)攻

自衛(wèi)

合二為一

第二篇：《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前活動(dòng)

按圖猜成語(yǔ)“守株待兔” 掩耳盜鈴 自相矛盾 上課

一、導(dǎo)入課題：

1、今天我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的故事，板書課題

書寫：跟老師一起寫。橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，再來看這個(gè)“盾”字，短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來能擋住。教師書寫，學(xué)生書空。

知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？ 教師板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)

師：一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺，如果把它們集合起來又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。教師將課題寫完整。

2、課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？ 出示：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。

3、同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)的印象，把這些詞語(yǔ)填進(jìn)下面這段話里，試試看。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將盾的（）和矛的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國(guó)兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備。

非常好！老師要表?yè)P(yáng)你，讀通了這段話，你就了解了課文大意；而且這段話里暗藏了本課的11個(gè)生字，你全都讀準(zhǔn)了，非常好！

二、了解“集合”起因

1、發(fā)明家是怎么想到利用矛和盾各自的長(zhǎng)處，把它們合二為一，集合在一起的呢？讓我們先來看一場(chǎng)比賽吧！出示比賽段落?！鞍l(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?指名朗讀

2、這是一場(chǎng)怎樣的比賽？從哪些詞語(yǔ)可以看出來？用筆畫下來（雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）

3、我們也來一場(chǎng)這樣的比賽。我是發(fā)明家，你們的矛呢，我們比賽嘍。來，你們的矛如雨點(diǎn)般向我刺來，我左抵右擋，還是招架不住。

我們來?yè)Q一換，現(xiàn)在你們是發(fā)明家，我是你的朋友。這是我的矛。開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……

隨機(jī)采訪 生的感覺

（理解難以招架）

4、這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張了，能不能讀出來。學(xué)生讀課文。指導(dǎo)朗讀

三、集合的過程

不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

1、在這么一場(chǎng)緊張激烈的比賽中，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？想到了什么辦法？ 生回答

師板書“盾太小

鐵屋子”

2、出示“鐵屋子圖片”發(fā)明家躲在鐵屋子里，如果這一回對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，結(jié)果會(huì)怎樣？生回答

想到這樣的辦法，發(fā)明家實(shí)在是太高興了，讓我們高興地來讀一讀發(fā)明家的想法。生讀句子。

3、做成了鐵屋子，是不是就大功告成了呢？發(fā)明家接下來又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又想出了什么解決的辦法？默讀課文3.4兩個(gè)自然段，完成表格。學(xué)生填表格 發(fā)現(xiàn)（）辦法（）交流

理解“矛”

這里的矛指的是什么？理解雙引號(hào)的作用。破折號(hào)的作用

板書：無(wú)法進(jìn)攻

槍（炮）口

4、現(xiàn)在，發(fā)明家已經(jīng)把矛和盾的長(zhǎng)處集合在了一起，這樣發(fā)明家還是覺得不滿意。他又發(fā)現(xiàn)了什么問題？生回答

想出的辦法是？ 板書 不會(huì)跑

裝輪子安履帶

出示履帶圖片，簡(jiǎn)介功能。

5、發(fā)明家就是從這場(chǎng)比賽中得到了啟發(fā)，一步步思考，最后發(fā)明了坦克。因?yàn)樗吹絾栴}，想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就與眾不同了?，F(xiàn)在也請(qǐng)你們做做這位善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的發(fā)明家。端起你們的書，老師和你們合作讀2—4段。師：發(fā)明家和朋友比賽，就在他難以招架之時(shí)，他突然想到---生讀。想到這個(gè)辦法，他實(shí)在太高興了，可是---生讀。做縮頭烏龜可不行，這可怎么辦呢？他苦思冥想，又有辦法了----生讀

6、講講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

四、集合結(jié)果 大顯神威

1、矛和盾集合在一起就產(chǎn)生了坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上怎么樣？學(xué)生說

“大顯神威”

2、自由讀第五小節(jié)，邊讀邊畫出能表現(xiàn)坦克大顯神威的句子。生回答。這就是坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子。你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來觀賞一下。一段坦克作戰(zhàn)的錄象

4、厲害吧！你現(xiàn)在特別想說什么？

5、坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上所向披靡，威力無(wú)比，很是了不起。最了不起的是誰(shuí)？

6、夸夸發(fā)明家吧！

7、想一想這個(gè)坦克真的是十全十美，沒有問題了嗎？

8、出示水陸兩棲坦克

夜視儀坦克

9、正如我們課文最后一段寫的……學(xué)生一起接上讀最后一段。說得多好呀！誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

五、拓展 生活中的例子

第三篇：《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

饒向輝

一．激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們好，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)今天個(gè)個(gè)精神飽滿，上課之前我們來玩?zhèn)€游戲，看圖猜成語(yǔ)，大家喜歡嗎？

師生看圖猜成語(yǔ)：（守株待兔，揠苗助長(zhǎng)，掩耳盜鈴，對(duì)牛彈琴，畫龍點(diǎn)睛，自相矛盾）師：我們的最后一個(gè)成語(yǔ)中包含這兩種兵器，分別是——（生齊答：矛和盾）師（板書范寫“矛，盾”）邊講解：

師：猜一猜，這兩種兵器中哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說他們的樣子，作用（板書）。（生認(rèn)，課件插圖上寫上矛和盾）

師：矛和盾原本是對(duì)立的，今天我們卻要把它們集合在一起，看看會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？讓我們一起齊讀課題——《25矛和盾的集合》 讀了課題，你想知道什么？

生1：為什么要把矛和盾集合在一起？

生2：發(fā)明家是怎么把矛和盾集合在一起的？ 生3：矛和盾集合在一起以后會(huì)怎么樣？

二、過渡：一個(gè)小小的課題，我們的同學(xué)就有這么多的疑問，就讓我們帶著這些問題，自由的讀課文，在文中找找答案吧?。ㄉ杂傻淖x課文）師：讀完了課文，誰(shuí)來說說課文講了一件什么事呢？ 生答。教師相機(jī)板書（坦克）

師：老師就給大家?guī)砹诉@輛坦克，看了圖片你有什么詞語(yǔ)想形容它的嗎？ 生：高大、威猛??

師：你能在文中找出描寫坦克厲害的語(yǔ)句嗎？（生找，幻燈出示）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

這么有威力的坦克是怎么來的呢？（出示第一句）

師：從這段話中的哪些詞語(yǔ)我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里。）

師：你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)出什么呢？（你是從德國(guó)兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國(guó)兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）

師：聽你朗讀，我感受到了德國(guó)兵的一點(diǎn)害怕。誰(shuí)再來讀讀，讓我們更強(qiáng)烈地感受到德國(guó)兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國(guó)兵逃跑的場(chǎng)面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，一起讀讀。（生齊讀）

（我還從“龐然大物”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到，坦克大顯神威。）

師：“龐然大物”說明什么呢？（從坦克本身的龐大體會(huì)到坦克“大顯神威”。）

你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢(shì)嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）

（我從“首次”體會(huì)到坦克大顯神威。）

師：“首次”是什么意思？（第一次）坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)就這么厲害，當(dāng)然能讓我們感受到它的“神威”。誰(shuí)來讀出坦克第一次就這么厲害？（學(xué)生朗讀）

讓我們?nèi)鄮еw會(huì)一起來讀讀吧，讀出坦克的大顯神威。過渡：坦克的發(fā)明還有一個(gè)有趣的故事呢?。ㄇ谢脽羝故镜谝蛔匀欢危?/p>

三、學(xué)習(xí)1、2自然段

1、出示插圖，談話：原來，坦克的發(fā)明來源于一場(chǎng)比賽，誰(shuí)愿意當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)解說員，用自己的話為大家現(xiàn)場(chǎng)直播？（說話訓(xùn)練）

2、我們來看看課文中是怎么描寫這個(gè)場(chǎng)面的，請(qǐng)大家讀一讀課文的第2自然段找出描寫比賽場(chǎng)面的句子吧！

出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

3、這是一場(chǎng)怎樣的比賽？ 生：緊張的、激烈的、有趣的

師：這么激烈精彩的比賽，你是從哪些詞語(yǔ)或句子中讀出來的呢？ 生：體會(huì)“雨點(diǎn)般” 師：這是怎樣的雨？ 生：很密，很急

師：是啊，這么急的雨，我們讀起來也要讀出一種緊張刺激的感覺，一起再來讀讀。（齊讀）師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)兩位同學(xué)一起來體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)這場(chǎng)比賽的感覺。（請(qǐng)2位學(xué)生合作表演“矛和盾比賽”師手指當(dāng)矛，生手掌當(dāng)盾）

師：我左一下，你往什么地方擋？（左）我右一下，你往什么地方擋？（右）這就是文中的一個(gè)詞叫（左右抵擋）師：好，現(xiàn)在繼續(xù)進(jìn)攻。（師快速用手指戳向?qū)W生，讓學(xué)生無(wú)法抵擋）現(xiàn)在你有什么感受？ 生：老師好快啊，我根本反應(yīng)不過來。師：這就是——難以抵擋。（帶著體會(huì)我們?cè)賮碜x讀這句話）

過渡：正是這樣一場(chǎng)緊張刺激的比賽，使發(fā)明家有了一個(gè)想法，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？又是如何解決的？

生自由回答，盾太小了，要鉆進(jìn)一個(gè)鐵屋子就可以了。

出示：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話里有兩個(gè)感嘆號(hào)？他們感嘆的意思一樣嗎？（不一樣）師：從第一個(gè)“！”中你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜），從第二個(gè)“！”你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（開心，喜悅）

師：你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀，齊讀）我們一起來讀讀吧！

師：是不是解決了這個(gè)問題坦克就發(fā)明出來了呢？（不是）

發(fā)明家又遇到了什么問題？他又是怎樣解決的呢？切PPT

四、小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段

切PPT 師引讀：這下子安全了，可是，我還能進(jìn)攻嗎？自己卻變成了—— 這里的“固然”是什么意思？你能給它換一個(gè)詞嗎？ 生：雖然

師：是啊，雖然安全了卻不能進(jìn)攻，發(fā)明家開始擔(dān)心了，你會(huì)這樣擔(dān)心嗎？齊讀，讀出擔(dān)心。出示第三自然段（齊讀）

師：別慌，他是怎么解決的？（出示第4自然段）

師：老師發(fā)現(xiàn)，這里的“矛”加上了一個(gè)引號(hào)，你知道這是為什么嗎？ 生：這個(gè)矛不是真正的矛，是指槍口或炮口 師：這樣坦克就造好了嗎？還有什么問題呢？ 生：不會(huì)跑，還要裝上履帶。師：為什么要裝上“履帶”呢？

生：有了履帶就方便坦克在沙漠里行駛。生：有了履帶就可以讓坦克不滑倒。

師：瞧，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰(shuí)來指指哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”？還有“履帶”在哪里？（一生指認(rèn)）你應(yīng)該明白了，發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的嗎？（出示PPT）師：正是這樣，坦克才會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，怪不得書上說（再次出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。）

過渡：其實(shí)矛和盾這兩種兵器早在我國(guó)一千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，可坦克確實(shí)我們近代才發(fā)明出來的武器。這個(gè)發(fā)明坦克的人就是是英國(guó)人厄內(nèi)斯特·斯溫頓。

你覺得他是一個(gè)怎樣的人？（生自由答）你想對(duì)他說些什么嗎？ 發(fā)明家的這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。對(duì)于這句話你有什么體會(huì)？（取長(zhǎng)補(bǔ)短）

你在日常生活中有沒有做過這樣的事呢？（生自由回答）老師想送給你們?nèi)齻€(gè)成語(yǔ)——

師：在我們的日常生活中，也有許多東西是把兩種東西的優(yōu)點(diǎn)合二為一的，比如我們的筆袋，就是把“布袋”的輕便和“鉛筆盒”可以裝文具的優(yōu)點(diǎn)“合二為一”的，你還知道哪些身邊運(yùn)用了“集合”兩種東西的優(yōu)點(diǎn)與一身的東西嗎？

生匯報(bào) 師展示

對(duì)，其實(shí)不管是在生活中還是在做人做事都有很多方面是把優(yōu)點(diǎn)集于一身的，只要我們用心觀察，做一個(gè)生活中的有心人，這樣你才會(huì)收獲更多。

第四篇：《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀文：摘抄文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

３、理解文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

【前準(zhǔn)備】

１、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機(jī)及本的朗讀錄音磁帶。

第一時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀文，整體感知

１、學(xué)生輕讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

３、指讀文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

４、自己把文再默讀一遍，想一想：文講了一什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

１、學(xué)生再默讀文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

４、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問題作為下節(jié)學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

１、出示要求會(huì)寫的１４個(gè)字。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

３、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

２、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)我們就來討論這兩個(gè)問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

１、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

２、小組內(nèi)交流：

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

３、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

４、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

１、師出示文的結(jié)尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

四、寫字抄詞

１、練習(xí)其他7個(gè)生字。

２、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

１、摘抄你認(rèn)為文中用得好的詞語(yǔ)。

２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。

第五篇：矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)桂萍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

3、初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教具準(zhǔn)備

矛、盾、坦克的幻燈片，生字新詞及重要問題的幻燈片。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字詞（出示幻燈片）矛和盾

集合堅(jiān)持

一般

難以招架 蝸牛

坦克

烏龜

進(jìn)攻

如雨點(diǎn)般 炮口

戰(zhàn)場(chǎng)

士兵

撤退

左抵右擋 大顯神威

合二為一

龐然大物

二、讀文質(zhì)疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問題？（從學(xué)生提出的問題中整理出下面兩個(gè)問題。）

① 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？（幻燈片）

②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？(幻燈片)

2、這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

三、學(xué)生討論，交流感悟

1、學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問題自主閱讀課文1到4自然段，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

2、小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

3、全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

防守：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，難以招架。（幻燈片）

想法：

1、盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。ɑ脽羝?/p>

2、在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里深處進(jìn)攻的“矛”———槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。（幻燈片）

3、出示坦克圖片。（幻燈片）

4、感情朗讀課文第一至五自然段。

5、學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

6、小組討論。

7、集體匯報(bào)交流，讀課文。

8、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

四、學(xué)習(xí)寫法

學(xué)生自由朗讀文，說一說課文用了怎樣的表達(dá)方法？（幻燈片）

用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法

五、實(shí)踐活動(dòng)

摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)

矛

攻擊

矛和盾的集合 坦克（合二為一 大顯神威）

盾

防守