第一篇：《25.矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《25.矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。

能正讀寫詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)和掌握本課出現(xiàn)的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：在田字格中正確、漂亮地書寫生字。

課前準(zhǔn)備: 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話,揭示課題

1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢? 2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

3.學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛:不要少一撇;盾:外側(cè)有兩筆;集:共有五橫,長(zhǎng)短有變化字形才好看。(2)在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。

指導(dǎo)識(shí)記字形,可通過(guò)形近字的比較,加強(qiáng)記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;3.鞏固新詞。

4.指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?。(1)默讀思考后同桌互相說(shuō)-指名說(shuō),教師隨機(jī)歸納概括板書:矛-進(jìn)攻-槍或炮口;盾-自衛(wèi)-鐵屋子;(2)概括成一句話,提供詞語(yǔ):自衛(wèi) 進(jìn)攻 坦克戰(zhàn)場(chǎng) 合二為一 大顯神威

三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑

1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。2.同座交流交流。

3.全班初步交流所提的問(wèn)題。4.對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。5.提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考: a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的? b.“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神 A.學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。B.演示這7 個(gè)字的布局。

3.學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。4.學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。

五、作業(yè): 生字、抄詞、讀書

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過(guò)程,在交流中,通過(guò)補(bǔ)充句子等方法,學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名朗讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)新課:

(一)出示坦克的圖片,你們知道這是什么嗎?

導(dǎo)讀課文第五自然段,多厲害的坦克啊。

為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣,可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來(lái)感染學(xué)生。

1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“大顯神威”的理解,用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。你能把你的理解讀出來(lái)嗎?

2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢?

在感性了解的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。

過(guò)渡:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái),發(fā)明了大顯神威的坦克呢?這其中還有一個(gè)有趣的故事呢!

(二)學(xué)習(xí)1-4自然段

1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、再讀讀2--4自然段看課文是怎么說(shuō)的?

3、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎么樣呢?你能找到有關(guān)的內(nèi)容,讀給大家聽嗎?

4、出示:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

(1)雨點(diǎn)般:你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎,如春雨般溫柔嗎?是疾風(fēng)驟雨啊,雨點(diǎn)又大又密集。請(qǐng)學(xué)生好好讀一讀

(2)在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過(guò)程中,理解“左抵右擋”的意思。

(在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容的能力。)

(3)自己比劃比劃什么是“左抵右擋”,進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。

(4)左抵右擋還是難以招架,比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面通過(guò)讀再現(xiàn)出來(lái)嗎?

(5)自由讀,指讀。

5、如果是你,在這萬(wàn)分緊急的情況下,你會(huì)怎么樣做呢?

發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想,他想到什么?找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考,思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流,給出提綱:

1.發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:______________________

2.發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,可是:______________________

3.發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),對(duì)了:_________________當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

6、交流討論。

(1)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),他想到了什么辦法?

這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個(gè)詞來(lái)說(shuō),這就叫做(自衛(wèi))

你讀讀書,把這個(gè)辦法好的地方讀出來(lái).(2)這是他先想到的,后來(lái)他又想到了什么辦法呢?默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句

他為什么會(huì)這樣想呢?

是啊,自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀,于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容,把下面的句子補(bǔ)充完整嗎?

如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容,補(bǔ)充這句話.(補(bǔ)充出兩句完整的話.)

那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi),又可進(jìn)攻)

(3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進(jìn)攻,他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整地讀讀吧。

(4)老師小結(jié):通過(guò)剛才的讀書,我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

7、提問(wèn):同學(xué)們有沒有想過(guò),在打仗的時(shí)候,自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要?(說(shuō)出自己的想法,要有理有據(jù))

8、老師小結(jié):看來(lái),自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的,應(yīng)該把它們合而為一。

(三)學(xué)習(xí)第六自然段

1.現(xiàn)在你再想想看,科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢?(它們的長(zhǎng)處)

2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)

3.是啊,由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn),因此,使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明,在后來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

課外資料的引入,進(jìn)一步感受集合矛盾長(zhǎng)處后的優(yōu)勢(shì)。

三、總結(jié)全文 發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起,發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中,你有沒有遇到過(guò),或是聽說(shuō)過(guò)這樣的事?

在這里是處理課文中黃泡泡提出的問(wèn)題,這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)以上這些例子,特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)嗎?

齊讀文章最后一個(gè)自然段。

板書

矛 和 盾 的 集 合

第二篇：矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維；同時(shí)從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“合二為

一、大顯神威、左抵右擋、難以招架” 等詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

2、理解、體會(huì)由坦克引發(fā)的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，老師帶大家認(rèn)識(shí)兩個(gè)大字。（出示課件：矛、盾的金文）

猜猜這兩個(gè)是什么字?你是怎樣猜出來(lái)的？我們來(lái)看看矛、盾兩個(gè)字的變化過(guò)程。（課件出示）

看樣子就能才出來(lái)的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯?，但文字也有進(jìn)口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》，課題中有三個(gè)新朋友，你認(rèn)識(shí)嗎？這也是本課要求書寫的生字。請(qǐng)舉起你的手和我一起認(rèn)真地寫吧。

讀讀吧！(學(xué)生齊讀課題)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時(shí)間讀通課文，畫出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

讀一讀你畫的詞語(yǔ)，其他同學(xué)聽聽哪些詞語(yǔ)和你畫的相同，看看哪些詞語(yǔ)的人氣最旺。

我呢也找了一些好詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀。（課件出示）

三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考，激起探索欲

文中有個(gè)句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了，請(qǐng)找找這個(gè)句子。根據(jù)生的回答（課件展示）坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

這個(gè)句子是什么意思？

坦克為什么能大顯神威？

“一”指的是什么？“二”指的是什么？

“合”就是課題中的集合。

四、洞察發(fā)明之思

1、矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢？請(qǐng)讀第1—4自然段，畫出矛進(jìn)攻厲害，盾自衛(wèi)的句子。(根據(jù)回答，出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。)

①指名讀。

②從那些詞語(yǔ)可以看出矛的厲害？同學(xué)們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來(lái)，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面?

③讓我們來(lái)演演那緊張危急的時(shí)刻吧!請(qǐng)拿出你的雙手當(dāng)作盾，老師的矛要進(jìn)攻了，準(zhǔn)備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方??(學(xué)生做動(dòng)作，說(shuō)體會(huì))盡管我們左抵右擋，但還真是——(學(xué)生：難以招架)誰(shuí)來(lái)讀出發(fā)明家的急?

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：（生補(bǔ)充）盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

3、這樣的盾很安全，可安全之余又有了困惑，是什么困惑呢？（生齊讀第3自然段）

4、這個(gè)問(wèn)題得到解決了嗎？你是從哪知道的？

（生自由讀第4自然段）

5、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下發(fā)明家的思考和發(fā)明過(guò)程。（課件出示表格）

6、你們能介紹坦克的發(fā)明過(guò)程嗎？（按課件提示回答）

7、坦克發(fā)明出來(lái)了，我們來(lái)看看坦克。（課件出示坦克圖，簡(jiǎn)單

介紹）

五、抓住“大顯神威”理解課文

1.坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一（生補(bǔ)充）

2.坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣大顯神威的？請(qǐng)自由讀讀課文第五自然段。(課件出示)

你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢?

（生回答）

真可謂是：（課件出示詞語(yǔ)）落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散。

總結(jié)朗讀：同學(xué)們，1916年那一戰(zhàn)呀，當(dāng)時(shí)的德國(guó)兵是非常厲害的，可以說(shuō)是所向無(wú)敵。而當(dāng)他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說(shuō)坦克厲害嗎?你能讀出坦克的大顯神威嗎?

六、品味作品之道

1.矛和盾在一起為什么沒有自相矛盾，反而變成了大顯神威的坦克？（生回答）

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。(學(xué)生齊讀：“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?(交流后再次齊讀)

2.同學(xué)們，其實(shí)在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說(shuō)這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點(diǎn)—— —可以擦，筆的優(yōu)點(diǎn)—— —可以書寫。請(qǐng)與同桌討論討論：在日常生活中還有什么類似“矛”+“盾”的發(fā)明呢？(交流點(diǎn)評(píng))

同學(xué)們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來(lái)也充滿了集合!有興趣的小朋友課外可以再去找找！

3.句中的“誰(shuí)”可以是你，是我，是他。請(qǐng)?jiān)倥c同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)集于一身?

4、在這節(jié)課結(jié)束之際我想把這句話送給大家：取長(zhǎng)補(bǔ)短顯神威，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手走天下。以此勉勵(lì)！

第三篇：《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前活動(dòng)

按圖猜成語(yǔ)“守株待兔” 掩耳盜鈴 自相矛盾 上課

一、導(dǎo)入課題：

1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)矛和盾的故事，板書課題

書寫：跟老師一起寫。橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，再來(lái)看這個(gè)“盾”字，短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。教師書寫，學(xué)生書空。

知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？ 教師板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)

師：一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。教師將課題寫完整。

2、課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？ 出示：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。

3、同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，接下來(lái)的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)的印象，把這些詞語(yǔ)填進(jìn)下面這段話里，試試看。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將盾的（）和矛的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國(guó)兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備。

非常好！老師要表?yè)P(yáng)你，讀通了這段話，你就了解了課文大意；而且這段話里暗藏了本課的11個(gè)生字，你全都讀準(zhǔn)了，非常好！

二、了解“集合”起因

1、發(fā)明家是怎么想到利用矛和盾各自的長(zhǎng)處，把它們合二為一，集合在一起的呢？讓我們先來(lái)看一場(chǎng)比賽吧！出示比賽段落?！鞍l(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?指名朗讀

2、這是一場(chǎng)怎樣的比賽？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？用筆畫下來(lái)（雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）

3、我們也來(lái)一場(chǎng)這樣的比賽。我是發(fā)明家，你們的矛呢，我們比賽嘍。來(lái)，你們的矛如雨點(diǎn)般向我刺來(lái)，我左抵右擋，還是招架不住。

我們來(lái)?yè)Q一換，現(xiàn)在你們是發(fā)明家，我是你的朋友。這是我的矛。開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……

隨機(jī)采訪 生的感覺

（理解難以招架）

4、這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張了，能不能讀出來(lái)。學(xué)生讀課文。指導(dǎo)朗讀

三、集合的過(guò)程

不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

1、在這么一場(chǎng)緊張激烈的比賽中，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？想到了什么辦法？ 生回答

師板書“盾太小

鐵屋子”

2、出示“鐵屋子圖片”發(fā)明家躲在鐵屋子里，如果這一回對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，結(jié)果會(huì)怎樣？生回答

想到這樣的辦法，發(fā)明家實(shí)在是太高興了，讓我們高興地來(lái)讀一讀發(fā)明家的想法。生讀句子。

3、做成了鐵屋子，是不是就大功告成了呢？發(fā)明家接下來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？又想出了什么解決的辦法？默讀課文3.4兩個(gè)自然段，完成表格。學(xué)生填表格 發(fā)現(xiàn)（）辦法（）交流

理解“矛”

這里的矛指的是什么？理解雙引號(hào)的作用。破折號(hào)的作用

板書：無(wú)法進(jìn)攻

槍（炮）口

4、現(xiàn)在，發(fā)明家已經(jīng)把矛和盾的長(zhǎng)處集合在了一起，這樣發(fā)明家還是覺得不滿意。他又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？生回答

想出的辦法是？ 板書 不會(huì)跑

裝輪子安履帶

出示履帶圖片，簡(jiǎn)介功能。

5、發(fā)明家就是從這場(chǎng)比賽中得到了啟發(fā)，一步步思考，最后發(fā)明了坦克。因?yàn)樗吹絾?wèn)題，想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就與眾不同了?，F(xiàn)在也請(qǐng)你們做做這位善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的發(fā)明家。端起你們的書，老師和你們合作讀2—4段。師：發(fā)明家和朋友比賽，就在他難以招架之時(shí)，他突然想到---生讀。想到這個(gè)辦法，他實(shí)在太高興了，可是---生讀。做縮頭烏龜可不行，這可怎么辦呢？他苦思冥想，又有辦法了----生讀

6、講講發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。

四、集合結(jié)果 大顯神威

1、矛和盾集合在一起就產(chǎn)生了坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上怎么樣？學(xué)生說(shuō)

“大顯神威”

2、自由讀第五小節(jié)，邊讀邊畫出能表現(xiàn)坦克大顯神威的句子。生回答。這就是坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子。你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來(lái)觀賞一下。一段坦克作戰(zhàn)的錄象

4、厲害吧！你現(xiàn)在特別想說(shuō)什么？

5、坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上所向披靡，威力無(wú)比，很是了不起。最了不起的是誰(shuí)？

6、夸夸發(fā)明家吧！

7、想一想這個(gè)坦克真的是十全十美，沒有問(wèn)題了嗎？

8、出示水陸兩棲坦克

夜視儀坦克

9、正如我們課文最后一段寫的……學(xué)生一起接上讀最后一段。說(shuō)得多好呀！誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

五、拓展 生活中的例子

第四篇：《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

饒向輝

一．激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們好，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)今天個(gè)個(gè)精神飽滿，上課之前我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，看圖猜成語(yǔ)，大家喜歡嗎？

師生看圖猜成語(yǔ)：（守株待兔，揠苗助長(zhǎng)，掩耳盜鈴，對(duì)牛彈琴，畫龍點(diǎn)睛，自相矛盾）師：我們的最后一個(gè)成語(yǔ)中包含這兩種兵器，分別是——（生齊答：矛和盾）師（板書范寫“矛，盾”）邊講解：

師：猜一猜，這兩種兵器中哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)他們的樣子，作用（板書）。（生認(rèn)，課件插圖上寫上矛和盾）

師：矛和盾原本是對(duì)立的，今天我們卻要把它們集合在一起，看看會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？讓我們一起齊讀課題——《25矛和盾的集合》 讀了課題，你想知道什么？

生1：為什么要把矛和盾集合在一起？

生2：發(fā)明家是怎么把矛和盾集合在一起的？ 生3：矛和盾集合在一起以后會(huì)怎么樣？

二、過(guò)渡：一個(gè)小小的課題，我們的同學(xué)就有這么多的疑問(wèn)，就讓我們帶著這些問(wèn)題，自由的讀課文，在文中找找答案吧?。ㄉ杂傻淖x課文）師：讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事呢？ 生答。教師相機(jī)板書（坦克）

師：老師就給大家?guī)?lái)了這輛坦克，看了圖片你有什么詞語(yǔ)想形容它的嗎？ 生：高大、威猛??

師：你能在文中找出描寫坦克厲害的語(yǔ)句嗎？（生找，幻燈出示）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

這么有威力的坦克是怎么來(lái)的呢？（出示第一句）

師：從這段話中的哪些詞語(yǔ)我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里。）

師：你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)出什么呢？（你是從德國(guó)兵的害怕和失敗看出來(lái)的。你能讀出德國(guó)兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）

師：聽你朗讀，我感受到了德國(guó)兵的一點(diǎn)害怕。誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們更強(qiáng)烈地感受到德國(guó)兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國(guó)兵逃跑的場(chǎng)面，坦克的確是“大顯神威”呀！來(lái)，一起讀讀。（生齊讀）

（我還從“龐然大物”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到，坦克大顯神威。）

師：“龐然大物”說(shuō)明什么呢？（從坦克本身的龐大體會(huì)到坦克“大顯神威”。）

你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢(shì)嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）

（我從“首次”體會(huì)到坦克大顯神威。）

師：“首次”是什么意思？（第一次）坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)就這么厲害，當(dāng)然能讓我們感受到它的“神威”。誰(shuí)來(lái)讀出坦克第一次就這么厲害？（學(xué)生朗讀）

讓我們?nèi)鄮еw會(huì)一起來(lái)讀讀吧，讀出坦克的大顯神威。過(guò)渡：坦克的發(fā)明還有一個(gè)有趣的故事呢！（切幻燈片展示第一自然段）

三、學(xué)習(xí)1、2自然段

1、出示插圖，談話：原來(lái)，坦克的發(fā)明來(lái)源于一場(chǎng)比賽，誰(shuí)愿意當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)員，用自己的話為大家現(xiàn)場(chǎng)直播？（說(shuō)話訓(xùn)練）

2、我們來(lái)看看課文中是怎么描寫這個(gè)場(chǎng)面的，請(qǐng)大家讀一讀課文的第2自然段找出描寫比賽場(chǎng)面的句子吧！

出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

3、這是一場(chǎng)怎樣的比賽？ 生：緊張的、激烈的、有趣的

師：這么激烈精彩的比賽，你是從哪些詞語(yǔ)或句子中讀出來(lái)的呢？ 生：體會(huì)“雨點(diǎn)般” 師：這是怎樣的雨？ 生：很密，很急

師：是啊，這么急的雨，我們讀起來(lái)也要讀出一種緊張刺激的感覺，一起再來(lái)讀讀。（齊讀）師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)兩位同學(xué)一起來(lái)體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)這場(chǎng)比賽的感覺。（請(qǐng)2位學(xué)生合作表演“矛和盾比賽”師手指當(dāng)矛，生手掌當(dāng)盾）

師：我左一下，你往什么地方擋？（左）我右一下，你往什么地方擋？（右）這就是文中的一個(gè)詞叫（左右抵擋）師：好，現(xiàn)在繼續(xù)進(jìn)攻。（師快速用手指戳向?qū)W生，讓學(xué)生無(wú)法抵擋）現(xiàn)在你有什么感受？ 生：老師好快啊，我根本反應(yīng)不過(guò)來(lái)。師：這就是——難以抵擋。（帶著體會(huì)我們?cè)賮?lái)讀讀這句話）

過(guò)渡：正是這樣一場(chǎng)緊張刺激的比賽，使發(fā)明家有了一個(gè)想法，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？又是如何解決的？

生自由回答，盾太小了，要鉆進(jìn)一個(gè)鐵屋子就可以了。

出示：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話里有兩個(gè)感嘆號(hào)？他們感嘆的意思一樣嗎？（不一樣）師：從第一個(gè)“！”中你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜），從第二個(gè)“！”你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（開心，喜悅）

師：你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來(lái)？（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀，齊讀）我們一起來(lái)讀讀吧！

師：是不是解決了這個(gè)問(wèn)題坦克就發(fā)明出來(lái)了呢？（不是）

發(fā)明家又遇到了什么問(wèn)題？他又是怎樣解決的呢？切PPT

四、小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段

切PPT 師引讀：這下子安全了，可是，我還能進(jìn)攻嗎？自己卻變成了—— 這里的“固然”是什么意思？你能給它換一個(gè)詞嗎？ 生：雖然

師：是啊，雖然安全了卻不能進(jìn)攻，發(fā)明家開始擔(dān)心了，你會(huì)這樣擔(dān)心嗎？齊讀，讀出擔(dān)心。出示第三自然段（齊讀）

師：別慌，他是怎么解決的？（出示第4自然段）

師：老師發(fā)現(xiàn)，這里的“矛”加上了一個(gè)引號(hào)，你知道這是為什么嗎？ 生：這個(gè)矛不是真正的矛，是指槍口或炮口 師：這樣坦克就造好了嗎？還有什么問(wèn)題呢？ 生：不會(huì)跑，還要裝上履帶。師：為什么要裝上“履帶”呢？

生：有了履帶就方便坦克在沙漠里行駛。生：有了履帶就可以讓坦克不滑倒。

師：瞧，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰(shuí)來(lái)指指哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”？還有“履帶”在哪里？（一生指認(rèn)）你應(yīng)該明白了，發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的嗎？（出示PPT）師：正是這樣，坦克才會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，怪不得書上說(shuō)（再次出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。）

過(guò)渡：其實(shí)矛和盾這兩種兵器早在我國(guó)一千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，可坦克確實(shí)我們近代才發(fā)明出來(lái)的武器。這個(gè)發(fā)明坦克的人就是是英國(guó)人厄內(nèi)斯特·斯溫頓。

你覺得他是一個(gè)怎樣的人？（生自由答）你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？ 發(fā)明家的這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？

是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。對(duì)于這句話你有什么體會(huì)？（取長(zhǎng)補(bǔ)短）

你在日常生活中有沒有做過(guò)這樣的事呢？（生自由回答）老師想送給你們?nèi)齻€(gè)成語(yǔ)——

師：在我們的日常生活中，也有許多東西是把兩種東西的優(yōu)點(diǎn)合二為一的，比如我們的筆袋，就是把“布袋”的輕便和“鉛筆盒”可以裝文具的優(yōu)點(diǎn)“合二為一”的，你還知道哪些身邊運(yùn)用了“集合”兩種東西的優(yōu)點(diǎn)與一身的東西嗎？

生匯報(bào) 師展示

對(duì)，其實(shí)不管是在生活中還是在做人做事都有很多方面是把優(yōu)點(diǎn)集于一身的，只要我們用心觀察，做一個(gè)生活中的有心人，這樣你才會(huì)收獲更多。

第五篇：《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀文：摘抄文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

３、理解文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

【前準(zhǔn)備】

１、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機(jī)及本的朗讀錄音磁帶。

第一時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀文，整體感知

１、學(xué)生輕讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

３、指讀文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

４、自己把文再默讀一遍，想一想：文講了一什么事呢？

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

１、學(xué)生再默讀文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

４、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

１、出示要求會(huì)寫的１４個(gè)字。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

３、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)

上節(jié)我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

２、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

１、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

２、小組內(nèi)交流：

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

３、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

４、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

１、師出示文的結(jié)尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

四、寫字抄詞

１、練習(xí)其他7個(gè)生字。

２、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

１、摘抄你認(rèn)為文中用得好的詞語(yǔ)。

２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。