第一篇：對(duì)職業(yè)學(xué)校引入企業(yè)文化的點(diǎn)滴思考[范文模版]

對(duì)職業(yè)學(xué)校引入企業(yè)文化的點(diǎn)滴思考 企業(yè)文化是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一項(xiàng)事業(yè)的過程中所形成的共同的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。由于企業(yè)文化具有靈魂、凝聚、約束、向?qū)?、激?lì)等方面的重要作用，因此，也就決定了企業(yè)文化其實(shí)就是一種以做大做強(qiáng)企業(yè)為基本內(nèi)容的企業(yè)發(fā)展觀點(diǎn)和經(jīng)營(yíng)理念。

企業(yè)文化通常是由企業(yè)的精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化等方面構(gòu)成的。

1、企業(yè)的精神文化。

企業(yè)的精神文化是用以指導(dǎo)企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各種行為規(guī)范、群體意識(shí)和價(jià)值觀念，是以企業(yè)精神為核心的價(jià)值體系。它是廣大職工在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中逐步形成，并經(jīng)過有意識(shí)的總結(jié)、提煉而確立的。它集中體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)獨(dú)特而鮮明的經(jīng)營(yíng)思想，反映著企業(yè)的信念和追求。

2、企業(yè)制度文化。

企業(yè)的制度文化是由企業(yè)的制度體系、組織形態(tài)和管理模式構(gòu)成的外在文化，它包括企業(yè)的各種管理制度和行為規(guī)范。它是把企業(yè)的物質(zhì)文化和精神文化有機(jī)結(jié)合的中堅(jiān)和橋梁。

3、企業(yè)行為文化。

企業(yè)行為文化是指企業(yè)員工在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、學(xué)習(xí)娛樂中蘊(yùn)含的行為準(zhǔn)則。它包括企業(yè)在經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)、交往活動(dòng)和群體活動(dòng)中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象。它是企業(yè)經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、精神面貌、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是企業(yè)精神、企業(yè)價(jià)值觀的折射。

4、企業(yè)物質(zhì)文化。

企業(yè)文化作為社會(huì)文化的一個(gè)子系統(tǒng)，其顯著的特點(diǎn)是以物質(zhì)為載體，物質(zhì)文化是企業(yè)文化的外部表現(xiàn)形式。

那么，為何要在職業(yè)學(xué)校中引入企業(yè)文化呢？

一、職業(yè)學(xué)校引入企業(yè)文化的背景

１、隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，職業(yè)教育的管理體制、管理模式、辦學(xué)思想和教育觀念都在發(fā)生深刻的變化，職業(yè)教育體制改革，說到底，就是要引入市場(chǎng)機(jī)制，使人才培養(yǎng)步入市場(chǎng)化軌道。職業(yè)學(xué)校是以為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育機(jī)構(gòu)，其與市場(chǎng)的聯(lián)系則更為緊密，無庸置疑，其產(chǎn)業(yè)化的步伐會(huì)更快，它們處在教育體制改革的前沿，正成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體。

２、隨著職業(yè)學(xué)校的連年擴(kuò)招及生源的逐年縮減，教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將十分激烈，職業(yè)教育逐步由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，將按照優(yōu)勝劣汰的規(guī)律，展開辦學(xué)經(jīng)費(fèi)競(jìng)爭(zhēng)、生源競(jìng)爭(zhēng)、師資競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。而教育資源確十分有限，職業(yè)學(xué)校正面臨著與高職院校的競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，有些職業(yè)學(xué)校甚至將面臨就業(yè)不暢，生源枯竭瀕于關(guān)閉的境遇。

３、職業(yè)學(xué)校因?yàn)榉N種原因缺乏校園文化底蘊(yùn)，更缺乏社會(huì)知名度，因此，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)。

面對(duì)上述現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校要直面市場(chǎng)，立于不敗之地，必須塑造自身良好的形象，而引入企業(yè)文化則是塑造學(xué)校理想化、個(gè)性化特色及維護(hù)學(xué)校統(tǒng)一化、規(guī)范化整體形象的重要措施。

二、職業(yè)學(xué)校引入企業(yè)文化的意義

職業(yè)學(xué)校大多因?yàn)榉N種原因，加之社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)，關(guān)注不夠，因此，在社會(huì)公眾心目中缺少品牌學(xué)校。這既是問題，但無形中也為一些職業(yè)學(xué)校從林林種種的同類學(xué)校中脫穎而出，提供了有利時(shí)機(jī)，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引入企業(yè)文化，凸現(xiàn)學(xué)校形象，具有十分重要的意義。

１、有利于凝聚師生，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力、向心力。

通過引入企業(yè)文化可以強(qiáng)化師生員工的集體榮譽(yù)感，認(rèn)同感和歸屬感。通過形成共同的理念、價(jià)值觀、行為規(guī)范，能充分發(fā)揮教職工、學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，能使各部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成互動(dòng)；標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、個(gè)性化的視覺綜合設(shè)計(jì)，則能讓師生員工有耳目一新，朝氣蓬勃的感覺，激發(fā)師生員工的士氣，增加學(xué)校內(nèi)部的凝聚力，從整體上提升學(xué)校形象。這樣才能使學(xué)校像一塊磁鐵，不僅能留住內(nèi)部的優(yōu)秀人才，而且能廣泛吸納社會(huì)的各類賢才，為職業(yè)學(xué)校發(fā)展提供人力資源和發(fā)展空間，步入發(fā)展的良性循環(huán)。

２、有利于提高學(xué)校的知名度，美譽(yù)度，創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)招生、就業(yè)、融資及對(duì)外工作。

職業(yè)教育是以招生為龍頭，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，越來越受到市場(chǎng)規(guī)律的制約。如何做到“出口暢，進(jìn)口旺”，除了學(xué)校要苦練內(nèi)功，提高辦學(xué)質(zhì)量外，很重要一點(diǎn)，就是要樹立學(xué)校的外部形象。通過引入企業(yè)文化，樹立良好形象，有助于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信賴感，也有助于人才市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)單位對(duì)學(xué)院的認(rèn)同，有利于學(xué)生順利就業(yè)，而廣泛就業(yè)，又如同無聲的廣告，對(duì)招生產(chǎn)生積極的影響，產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

３、有利于塑造學(xué)校形象，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。

職業(yè)學(xué)校的校園文化，可以由表及里分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。職業(yè)學(xué)校要引入企業(yè)文化塑造良好的學(xué)校形象，必須依靠學(xué)校文化建設(shè)的直接成果，而學(xué)校良好形象的塑造又必然推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)向更高層次發(fā)展。學(xué)校形象的塑造是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必將使校園文化氛圍不夠濃郁、文化積淀不夠深厚的職業(yè)學(xué)校的校園文化得到提升。

４、有利于發(fā)揮學(xué)校文化的輻射功能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的融合，有助于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成才。

學(xué)校文化作為一種亞文化，它是社會(huì)主體文化的一個(gè)子系統(tǒng)，它一方面折射社會(huì)的主體文化，另一方面促進(jìn)了社會(huì)主體文化的建設(shè)，具有輻射作用，能夠提升未來勞動(dòng)者的人文素質(zhì)。職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生絕大多數(shù)將成為企業(yè)一線的中堅(jiān)力量，他們的理念和行為方式能否適應(yīng)未來企業(yè)的要求，這對(duì)他們能否立業(yè)成才有著重要影響，因此，我們應(yīng)當(dāng)重視，職業(yè)學(xué)校學(xué)校文化與企業(yè)文化的交融。無庸置疑，把企業(yè)文化融入到校園文化，對(duì)兩種文化的對(duì)接，對(duì)學(xué)校文化向企業(yè)的輻射，都具有不可估量的作用，對(duì)畢業(yè)生成才立業(yè)也會(huì)發(fā)揮潛在作用。

三、職業(yè)學(xué)校引入企業(yè)文化的實(shí)踐

我認(rèn)為引入企業(yè)文化可分為三個(gè)階段。

第一、準(zhǔn)備階段：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同下，要在全校廣泛動(dòng)員，要使廣大師生認(rèn)同企業(yè)文化，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，全員參與。因?yàn)閺V大師生對(duì)學(xué)校價(jià)值觀念、行為規(guī)范的理解和認(rèn)同，以及對(duì)引入企業(yè)文化的熱情支持參與是成功塑造學(xué)校形象的基礎(chǔ)。

第二、研究設(shè)計(jì)階段：要對(duì)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀作深入詳細(xì)調(diào)研分析，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行企業(yè)文化的引入。

第三、實(shí)施階段：將企業(yè)文化的引入付諸實(shí)施，在實(shí)施過程中，及時(shí)進(jìn)行測(cè)定和評(píng)估，從而做出調(diào)整與更新。

總之，在職業(yè)學(xué)校中引入企業(yè)文化，將是一個(gè)浩大艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但是，成功引入企業(yè)文化，對(duì)職業(yè)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展將起到不可低估的作用。

第二篇：對(duì)技工學(xué)校引入企業(yè)文化的思考

對(duì)技工學(xué)校引入企業(yè)文化的思考與實(shí)踐

摘要：技工學(xué)校的教育成果必須貼近市場(chǎng)需求和企業(yè)需求，要求必須將企業(yè)文化引入校園文化，以學(xué)校為主體，以企業(yè)文化為主導(dǎo)，以課程文化為亮點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為橋梁，以文化交流為平臺(tái)，通過工學(xué)結(jié)合、基地建設(shè)、文化交流、管理互融將兩種文化深入的融合，共同建造和諧、健康、文明、先進(jìn)的校企文化。

關(guān)鍵字：校園文化，企業(yè)文化，工學(xué)結(jié)合

技工學(xué)校是上世紀(jì)五十年代建國(guó)初期，為迅速培養(yǎng)能適應(yīng)工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的工人階層，而引進(jìn)西方現(xiàn)成的教育模式，率先在軍工企業(yè)建立起來的培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校，后擴(kuò)展到全部廠礦農(nóng)林企業(yè)。十年文革中曾停辦，后隨著改革開放對(duì)技能型人才的劇增需求而重新煥發(fā)青春。上世紀(jì)九十年代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技工學(xué)校也進(jìn)入市場(chǎng)化運(yùn)作。但和教育部門所屬的中等職業(yè)教育不同的是，技工學(xué)校培養(yǎng)人才更注重專業(yè)技能的提高，培養(yǎng)的一般為實(shí)用型人才。

技工學(xué)校教育其實(shí)就是就業(yè)預(yù)備教育，學(xué)校教育的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的初、中級(jí)的技能人才。這種定位要求技工學(xué)校教育更要貼近社會(huì)需求、貼近企業(yè)需求。企業(yè)也要求技校畢業(yè)生能零距離就業(yè)，即能“進(jìn)得去、頂?shù)蒙?、留得住”。但是從現(xiàn)實(shí)來看，不少學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，面對(duì)全新的、與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準(zhǔn)備不足，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法——進(jìn)不去，所學(xué)知識(shí)和工作實(shí)踐脫節(jié)——頂不上，不適應(yīng)一線的工作崗位——留不住。學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè) 1 與就業(yè)的磨合期變長(zhǎng)，不適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

究其原因，在很大一部分程度上，是目前技工學(xué)校在校園文化建設(shè)中創(chuàng)新意識(shí)不夠，自我封閉，缺乏和企業(yè)文化的交融和對(duì)接。所以在以就業(yè)為導(dǎo)向已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展為時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)背景下，校園文化建設(shè)怎樣適應(yīng)就業(yè)的要求，將校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，向開放型的校園文化推進(jìn)，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。

一、將企業(yè)文化引入校園文化的意義

校園文化是指學(xué)校的管理者和廣大師生在教育理念的導(dǎo)向下，在特定的教育活動(dòng)中，逐步形成的具有個(gè)性化的特定文化，是在學(xué)校特定區(qū)域內(nèi)形成的群體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為模式和生活方式等文化現(xiàn)象，是教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面成才的重要途徑。[1]

企業(yè)文化是指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐過程中，由企業(yè)管理者倡導(dǎo)的，在大部分員工中逐漸形成的共同的價(jià)值觀念、行為模式、文化氛圍、企業(yè)形象等的總和。[1]它反映著一個(gè)企業(yè)特有的、為社會(huì)所公認(rèn)的品格、素質(zhì)、作風(fēng)、精神以及公眾形象等的文化沉淀，它是企業(yè)的核心精神。

校園文化與企業(yè)文化二者既有緊密的聯(lián)系，又有著本質(zhì)的區(qū)別。校園文化與企業(yè)文化都屬于社會(huì)文化，具有文化的一般屬性，歸根結(jié)底，都是以實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)的全面發(fā)展為終極價(jià)值，都是以人為核心的管理文化，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能。學(xué)校主要是在教育中培養(yǎng)人，讓人具有使用價(jià)值；企業(yè)主要是在使用中培養(yǎng)人，利用已有的培養(yǎng)功效，讓人有進(jìn)一步發(fā)展的空間和能力；其作用力均在人內(nèi)在的價(jià)值上。兩者的形成過程都存在一個(gè)不斷吸收其它形式的社會(huì) 文化且與之相互融合并促進(jìn)自身發(fā)展的過程。[2] 但學(xué)校與企業(yè)從根本上來說，仍然是兩種不同的社會(huì)組織，在校企合作中，兩者之間的文化理念、文化戰(zhàn)略、發(fā)展模式等方面必然存在著矛盾，甚至在某些方面，存在著較大的沖突。由于兩種文化追求的目標(biāo)、價(jià)值觀、人員要求、管理風(fēng)格、成果要求、工作模式等方面存在許多的差異性，因而校園文化與企業(yè)文化的錯(cuò)位阻礙了“人材”向“人才”的轉(zhuǎn)變。校園文化形成的認(rèn)知傾向沒有擺脫學(xué)歷本位的禁錮，從而難以向職業(yè)文化本位躍遷。兩種文化之間的失衡與跨度必然增加了畢業(yè)學(xué)生的適應(yīng)成本，更導(dǎo)致了就業(yè)障礙與轉(zhuǎn)化潛力的提升。只有通過文化理念、制度選擇、行動(dòng)傾向使得兩種文化相互對(duì)接，深層次地交流與溝通，并最終達(dá)成文化層面的相互交融和相互依賴，才能夠使校企合作具有持久性和生命力。

二、將企業(yè)文化引入校園文化的實(shí)踐要求

1、以學(xué)校為主體

學(xué)校應(yīng)把企業(yè)文化教育納入學(xué)校教育的整體規(guī)劃，注重宣傳和吸納優(yōu)秀企業(yè)文化理念和核心價(jià)值觀，如質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、品牌意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，通過開設(shè)相關(guān)課程，以為企業(yè)培養(yǎng)大量應(yīng)用型技術(shù)人才為最終辦學(xué)目標(biāo)，以為企業(yè)服務(wù)的質(zhì)量作為基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹立企業(yè)化的辦學(xué)理念，實(shí)施像企業(yè)那樣嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的管理，不斷營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，努力構(gòu)建企業(yè)化的校園文化，使培養(yǎng)的人才在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需求，通過源源不斷地向企業(yè)輸送人才，從而影響和提升企業(yè)文化。

2、以企業(yè)文化為主導(dǎo)

企業(yè)的主導(dǎo)性作用表現(xiàn)有三：一是為校園文化建設(shè)提供物質(zhì)支持。很多企業(yè)利用自身雄厚的資金和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，通過設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)（教）金，共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)常提供人才市場(chǎng)信息、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等途徑，使得校園文化凸顯出職業(yè)化、社會(huì)化的個(gè)性特質(zhì)。二是為校園文化建設(shè)提供智力支持。企業(yè)派出有學(xué)識(shí)水平的管理人員和技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師和管理人員，舉辦講座、帶實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。三是為校園文化建設(shè)提供組織和制度保障。企業(yè)與學(xué)校共同設(shè)立研發(fā)中心、培訓(xùn)中心和人才培養(yǎng)中心，通過組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，創(chuàng)建職業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理文件，開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建訂單式育人模式，強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)體系等舉措，帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)品質(zhì)的提高。

3、以課程文化為亮點(diǎn)

課程文化是指按照社會(huì)對(duì)學(xué)生獲得社會(huì)生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程活動(dòng)形態(tài)。技工學(xué)校教育課程文化，集中表現(xiàn)為科學(xué)與人文、理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程文化觀和課程活動(dòng)觀，并在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施三個(gè)層面上展示其主要內(nèi)涵及特點(diǎn)。[3] 學(xué)校在廣泛的社會(huì)調(diào)查和人才需求預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家共同參與，根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用為主旨和特征，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的實(shí)用性，適時(shí)改革課程體系，搞好課程開發(fā)，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，并參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究開發(fā)等，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。學(xué)校應(yīng)突出技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在專業(yè)課教學(xué)中采用一體化教學(xué)、仿真訓(xùn)練、任務(wù)教學(xué)等，教學(xué)環(huán)境盡可能與企業(yè)環(huán)境融為一體。

4、以實(shí)踐教學(xué)為橋梁

企業(yè)一線是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的最好場(chǎng)所。在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在校外企業(yè)單位經(jīng)歷實(shí)際的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、生活等實(shí)踐，能提高學(xué)生諸多素質(zhì)，如敬業(yè)精神、責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、合作能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)精神、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的人文精神及身心健康范疇的職業(yè)素質(zhì)在企業(yè)一線工作中的反復(fù)磨練和熏陶中逐步養(yǎng)成。[3] 學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持將職業(yè)精神和企業(yè)文化的教育融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)贏得主動(dòng)。一方面實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，并邀請(qǐng)校企合作企業(yè)的技術(shù)人員來校參與教學(xué)管理與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，盡可能將校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的訓(xùn)練環(huán)境；一方面把企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生作為職業(yè)人（而不是學(xué)生）去參與企業(yè)生產(chǎn)。不僅注意對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且有意識(shí)地引導(dǎo)他們從一開始就樹立正確的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德，在實(shí)踐中受到現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶和嚴(yán)格的職業(yè)素質(zhì)的教育。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系由單向入職轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向介入，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)零距離配合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸。

5、以文化活動(dòng)為平臺(tái)

校園文化活動(dòng)應(yīng)突破原有的諸如建立校園社團(tuán)、舉辦文化藝術(shù)節(jié)和匯報(bào)演出等傳統(tǒng)模式，積極開展教育教學(xué)制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練、模擬職業(yè)面試、技術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等滲透企業(yè)文化元素的新活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)技術(shù)、練技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在校園文化的潛移默化中接近并達(dá)到企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。[3] 一是將學(xué)生課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來，有意識(shí)地將企業(yè)文化融合、滲透在學(xué)生課外活動(dòng)中。二是學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建無障礙的文化交流平臺(tái)，將企業(yè)文化中優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等引入校園文化建設(shè)中，并滲透到學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，形成良好的職業(yè)教育氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。三是與企業(yè)聯(lián)合開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，舉辦文化節(jié)、科技節(jié)，安排各類學(xué)術(shù)講座和專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效地融入校園文化。四是舉辦成功企業(yè)家報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生得到直觀的啟示，通過他們真實(shí)的事跡來感染學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合。[3]

三、我校引入企業(yè)文化的實(shí)踐措施

技工學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職業(yè)教育市場(chǎng)中要求得生存并不斷發(fā)展，實(shí)踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個(gè)重要的舉措。它是一所技工學(xué)校區(qū)別于其它中等職業(yè)教育學(xué)校的特點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個(gè)性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現(xiàn)出來。只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進(jìn)行交融和對(duì)接，才能形成自己特 點(diǎn)的、百花齊放的技工特色的校園文化。

1、工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化融合的根本途徑。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。通過校企之間的這種全方位、高深度的工學(xué)結(jié)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，可以促使學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的職業(yè)規(guī)范、道德要求、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等文化內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快成長(zhǎng)。同時(shí)，通過這樣的方式，又可以將企業(yè)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)文化等內(nèi)容不斷地融合到教學(xué)內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的有效嫁接。

我校與華騁集團(tuán)已成功舉辦兩屆“華騁班”，實(shí)行校企合作，推行工學(xué)結(jié)合。實(shí)踐證明，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐情境中更容易感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，逐步把外在的行為要求轉(zhuǎn)化為校園文化主體自身的內(nèi)在需求；學(xué)生在與企業(yè)員工的交流中，學(xué)到了他們高超的技藝和愛崗敬業(yè)的精神；學(xué)生通過親眼目睹現(xiàn)實(shí)生活中競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，認(rèn)識(shí)到了“市場(chǎng)不相信眼淚”，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)、效率和成才意識(shí)，煉就不怕艱難、銳意進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)；到企業(yè)參加大量的實(shí)踐鍛煉后，有利了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生能在具體的技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)了技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為其今后的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此 外，企業(yè)文化還加快了學(xué)生的社會(huì)角色轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)心理成熟，培養(yǎng)了作為未來職業(yè)人的全面的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

2、基地建設(shè)。實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)制度化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化“聯(lián)姻”的重要基礎(chǔ)。

堅(jiān)持培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的方針, 積極開辟并建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。依托規(guī)模大、技術(shù)強(qiáng)、管理先進(jìn)的企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)的認(rèn)知和適應(yīng)能力,是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教育與生產(chǎn)相結(jié)合的有效手段,同時(shí)也為有效地將企業(yè)文化引進(jìn)校園文化建設(shè)提供了極好的機(jī)遇。只要能堅(jiān)持下去,將會(huì)達(dá)到一個(gè)“利在企業(yè)、益在學(xué)生、譽(yù)在學(xué)?！钡摹叭A”局面。[4] 我校與華騁科技集團(tuán)、良平機(jī)械集團(tuán)、南極機(jī)械集團(tuán)、泰盈科技有限公司、泰隆減速機(jī)集團(tuán)、海泰機(jī)械集團(tuán)、兆勝船舶機(jī)械集團(tuán)、河海機(jī)械集團(tuán)、鳳靈樂器集團(tuán)等大中型企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，除每年定期將專業(yè)教師送入企業(yè)與企業(yè)普通員工同崗實(shí)踐外，將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生分批送入這些企業(yè)，進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)，并且在不同企業(yè)之間進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸到不同企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的真實(shí)情況，領(lǐng)略到不同企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，為他們樹立主人翁精神和敬業(yè)精神、順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)，促使他們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

3、文化交流。文化活動(dòng)的交流、共享是促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合的基本平臺(tái)。

我校的實(shí)踐舉措之一是將學(xué)生課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來。2008年國(guó)慶節(jié)，我校與鼓樓購(gòu)物中心有限公司開展合作，舉辦校企聯(lián)誼活動(dòng)。由學(xué)校提供人員和節(jié)目，企業(yè)提供表演場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)，雙方共同排演，并參加了鼓樓購(gòu)物中心“十年慶”活動(dòng)，電視臺(tái)作了專門報(bào)道。這種雙贏的活動(dòng)模式，使在校學(xué)生與企業(yè)員工交上了朋友，大大拉近了校園文化與企業(yè)文化之間的距離。

實(shí)踐舉措之二是有意識(shí)地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動(dòng)中，如參加全國(guó)校園風(fēng)采大賽、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新大賽，舉辦創(chuàng)新點(diǎn)子征集活動(dòng)、金牌工人學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期播放一些能充分體現(xiàn)企業(yè)文化的影視片，在演講比賽、辯論賽或文藝演出中融入企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容等，使學(xué)生潛移默化地了解和接受企業(yè)文化。

實(shí)踐舉措之三是舉辦“企業(yè)杯”學(xué)生科技活動(dòng)和專業(yè)技能競(jìng)賽，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入。2009年、2011年，我校舉辦了兩屆學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽，由企業(yè)冠名并提供比賽經(jīng)費(fèi)，由企業(yè)委派技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師和評(píng)委，邀請(qǐng)企業(yè)老總為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)。這種方式使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)和市場(chǎng)更為貼近，同時(shí)也為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)、提供了平臺(tái)。

實(shí)踐舉措之四是舉辦成功人士報(bào)告會(huì)。學(xué)校每年都會(huì)聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生和有較高知名度的企業(yè)老總來校為學(xué)生作專題報(bào)告，讓將要走向社會(huì)和企業(yè)的學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能方面的準(zhǔn)備。

4、管理互融。學(xué)校與企業(yè)管理方式、管理理念的不斷交融與借鑒是校園文化與企業(yè)文化融合的重要途徑。

我校把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。邀請(qǐng)企業(yè)管理人員駐校參與日常管理，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員駐校參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗，接受企業(yè)的管理制度。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

總之，由于技工學(xué)校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，校園文化的建設(shè)中要引入、吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中, 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，使培養(yǎng)的人才在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的互動(dòng)與融合，能夠不斷放大文化對(duì)學(xué)校建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的效應(yīng)，提高校企文化的品味和內(nèi)涵，營(yíng)造出和諧、健康、文明、先進(jìn)的校企文化氛圍。

1.2.3.4.葉淑先.高職院校校園文化和企業(yè)文化的融合,天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010(1).張婷.高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接研究—以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院為例.中國(guó)優(yōu)秀碩士論文.雷久相．加強(qiáng)高職校園文化與企業(yè)文化滲透的思考.當(dāng)代教育論壇，2006（12）.何力.企業(yè)文化對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的影響,蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007(4).

第三篇：引入企業(yè)文化理念

引入企業(yè)文化理念 提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

浙江省安吉職業(yè)教育中心學(xué)校 方勤舟

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的中初級(jí)技能人才。但很多學(xué)生在就業(yè)或在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生角色不能很快轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工角色，面對(duì)全新的與校園氛圍差異很大的企業(yè)氛圍，心理準(zhǔn)備明顯不足，顯得無所適從，不能適應(yīng)一線的工作崗位，感覺到所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)踐相脫節(jié)，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法；企業(yè)也普遍為學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神而感到失望。究其原因，很大程度上是學(xué)校在教育教學(xué)過程中沒有或者沒能很好地引入企業(yè)文化理念，沒有實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的交融與對(duì)接。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的近距離或零距離對(duì)接，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生順利完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)的人才在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上符合企業(yè)的需要，學(xué)校必須從以下兩個(gè)方面著手：

第一，把企業(yè)文化教育納入整個(gè)學(xué)校教育規(guī)劃，營(yíng)造富有企業(yè)氣息的校園氛圍。

在精神文化上，要吸取先進(jìn)企業(yè)文化的理念，把企業(yè)所推崇的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量觀念、效率觀念、服務(wù)至上理念和創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神滲透到學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等辦學(xué)理念中去，把學(xué)校精神與企業(yè)精神有機(jī)結(jié)合，相得益彰，產(chǎn)生共鳴，使中職學(xué)校精神富有企業(yè)文化的內(nèi)涵與特色。譬如海爾公司“創(chuàng)新”的核心價(jià)值觀、“敬業(yè)愛國(guó)，追求卓越”的精神，“快速反應(yīng)，馬上行動(dòng)”的作風(fēng)；又如“小勝憑智，大勝靠德；認(rèn)真做事，誠(chéng)信做人”的企業(yè)文化等，都可以滲透到學(xué)校精神文化中來。

在制度文化上，學(xué)校要吸取企業(yè)文化中所倡導(dǎo)的優(yōu)秀職業(yè)道德、嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律等制度和規(guī)范，把企業(yè)生產(chǎn)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章制度融入到學(xué)校制度文化建設(shè)之中。譬如，可以把海爾的“事事有人管、人人都管事”和“每天的工作每天完成，每天工作要清理，并要每天有所提高”的嚴(yán)明制度滲透到學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度中去，建立“目標(biāo)→日清→激勵(lì)”三級(jí)管理體系。同時(shí)，在制度執(zhí)行中我們也向現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)，規(guī)范管理，注重激勵(lì)，獎(jiǎng)懲分明，嚴(yán)字當(dāng)頭，雷厲風(fēng)行，對(duì)出色完成任務(wù)的及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有完成任務(wù)或完成任務(wù)打折扣的進(jìn)行批評(píng)和相應(yīng)處罰。只有這樣，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣，才能使他們練就優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)、較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的要求。

在物質(zhì)文化上，要讓校園的每一面墻壁都會(huì)“說話”，說“行業(yè)話”，說“企業(yè)話”，體現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；把企業(yè)成功人士的照片、資料、企業(yè)用人的最新要求等與職業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容，張貼公布在校園的顯眼位置，以便能讓學(xué)生感受到行業(yè)的日新月異，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、教室、寢室的布置方面要凸顯企業(yè)特色，在教室布置上可以把一些知名企業(yè)的企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神等內(nèi)容上墻，如會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)可以將算盤、銅錢掛上墻頭，汽修專業(yè)可以把各種汽車標(biāo)志掛上墻。把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“準(zhǔn)員工”的組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營(yíng)造一種完整的企業(yè)文化氛圍。

在活動(dòng)文化上，圍繞“高技能”、“高素質(zhì)”開展一系列職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、科技作品制作活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等。定期舉辦專業(yè)技能大賽、模擬崗位練兵、藝術(shù)作品展示；在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上增設(shè)技能趣味項(xiàng)目。譬如，汽修專業(yè)的滾輪胎比賽、餐飲專業(yè)的持托盤（內(nèi)放盛滿水的酒瓶和酒杯）競(jìng)走比賽，在文藝比賽中增設(shè)歌頌工人階級(jí)偉大的大合唱節(jié)目等。讓這些具有專業(yè)特色的、能促進(jìn)學(xué)生技藝和技能提高的教育活動(dòng)豐富校園文化生活，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感。

在班級(jí)文化上，有一部分班級(jí)以企業(yè)的名稱命名，以企業(yè)的組織模式競(jìng)選班干部職位，以企業(yè)的管理模式進(jìn)行“總經(jīng)理負(fù)責(zé)制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度和公約，以項(xiàng)目招標(biāo)的方式組織班級(jí)活動(dòng)，借鑒先進(jìn)的企業(yè)文化，設(shè)計(jì)富有特色的班會(huì)，讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)環(huán)境中體會(huì)到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化的氣息，加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，以及良好紀(jì)律和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

在教學(xué)內(nèi)容上，開設(shè)相關(guān)課程展現(xiàn)企業(yè)文化內(nèi)容，感受到企業(yè)和社會(huì)需求的氣息，使企業(yè)文化成為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。及時(shí)吸納企業(yè)一線的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，將最新的職業(yè)道德、職業(yè)文化等納入教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)體系之中。改革教學(xué)方法，引進(jìn)模塊教學(xué)、一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)法，以學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂中就能感受到濃厚的企業(yè)文化的熏陶，接受具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到企業(yè)的嚴(yán)格管理和文化內(nèi)涵，在平時(shí)的學(xué)習(xí)之中就能按企業(yè)的要求來規(guī)范自己的言行。

第二，“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”雙管齊下，讓學(xué)生近距離感受企業(yè)文化

舉辦“職業(yè)素養(yǎng)”講座。學(xué)校每月都邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)學(xué)校，為在校學(xué)生作講座，讓學(xué)生在校園內(nèi)就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場(chǎng)的脈搏。講座的內(nèi)容涉及行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)前景、企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)管理理念、行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則和畢業(yè)生的工作感受與反思等，讓學(xué)生親耳聽到行業(yè)、企業(yè)需要什么樣的人才，初步認(rèn)識(shí)并了解到企業(yè)的管理模式和方法等，從而反思自己的行為，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。

安排教師下企業(yè)。為了讓教師的教育教學(xué)更有針對(duì)性，更能貼合企業(yè)與社會(huì)的實(shí)際需要，我們有意識(shí)地安排專業(yè)文化課和專業(yè)技能課教師到企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉。教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，在教學(xué)中，就能把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，更好地按照企業(yè)的綜合需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。有時(shí)，我們還從一線生產(chǎn)單位直接調(diào)入一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助教師和學(xué)生盡快適應(yīng)。

安排學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)。職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)用技能、創(chuàng)新能力只有在實(shí)際工作環(huán)境中才能得到鞏固和提高。安排在校學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行多次課程實(shí)習(xí)，將課堂所學(xué)知識(shí)融入到生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)把工作體驗(yàn)融入到課堂學(xué)習(xí)之中，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，使之更能切合企業(yè)發(fā)展的需要；更重要的是，進(jìn)入企業(yè)一線，讓學(xué)生了解什么是人才標(biāo)準(zhǔn)，什么是競(jìng)爭(zhēng)，什么是管理，什么是吃苦耐勞，什么是一絲不茍和團(tuán)結(jié)協(xié)作；通過解決生產(chǎn)中發(fā)生的實(shí)際問題，處理與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、職工交往過程中發(fā)生的誤會(huì)與矛盾，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)人際溝通能力和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)定位，看到自己的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成以學(xué)習(xí)促進(jìn)工作、以工作推進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。通過實(shí)踐與鍛煉，學(xué)生的心理承受能力和適應(yīng)能力不斷增強(qiáng)，受挫、抗挫品格得到了發(fā)展，組織紀(jì)律觀念得以加強(qiáng)。

總之，通過感知企業(yè)文化理念，親身參與企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生就能充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，也才能自覺地按照職業(yè)道德的要求來約束自己的行為，從而形成相應(yīng)的職業(yè)道德習(xí)慣，在日后的工作中站穩(wěn)腳跟，穩(wěn)步發(fā)展。

高職教育中的文化素質(zhì)教育問題

[編者按] 教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、中國(guó)人民大學(xué)聯(lián)合主辦的“貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育——高等學(xué)校文化素質(zhì)教育開展十五周年紀(jì)念大會(huì)”日前在北京召開，校黨委書記、校長(zhǎng)劉洪一應(yīng)邀出席大會(huì)并以《誤區(qū)與路徑——高職教育中的文化素質(zhì)教育問題》為題作了主題報(bào)告。在報(bào)告中，劉洪一從高職院校文化素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)入手，分析了加強(qiáng)文化素質(zhì)教育在當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展中的重要作用，并提出了高職院校實(shí)施文化素質(zhì)教育的路徑方法。本文為作者在大會(huì)上的報(bào)告摘要。

近年來在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的情況下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的增幅超過了普通本科院校畢業(yè)生，但高職畢業(yè)生就業(yè)存在“高就業(yè)率”和“高離職率”并存的現(xiàn)象。顯然，離職率較高的高職院校畢業(yè)生在企業(yè)人力資源發(fā)展中的長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)。造成這種狀況的根源是什么？就深層原因來看，高職院校畢業(yè)生雖然擁有“雙證書”，解決了眼前的就業(yè)上崗問題，但是他們?cè)诼殬I(yè)的可持續(xù)發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面的欠缺會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸顯現(xiàn)出來，“文化素質(zhì)”底蘊(yùn)的缺乏對(duì)其從業(yè)的影響乃至一生的影響都將是深遠(yuǎn)的。

高職院校文化素質(zhì)教育存在的問題

目前，高職院校開展文化素質(zhì)教育受到了一定程度的重視，特別在一些先行的高職院校，通過院校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者的努力，作了非常有益的探討，取得很好的成效。但就整體而言，此項(xiàng)工作開展的還很不夠，如何從高職教育規(guī)律和學(xué)生的需求及其特點(diǎn)出發(fā)，卓有成效地開展文化素質(zhì)教育，仍有大量問題亟待深入探索。深入分析我國(guó)高職院校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，主要存在著四個(gè)方面的誤區(qū)。

技能教育與文化素質(zhì)教育對(duì)立沖突。在人才培養(yǎng)過程中，一些高職教育工作者把技能教育和文化素質(zhì)教育對(duì)立起來，認(rèn)為技能教育的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，如果在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里再搞文化素質(zhì)教育，必然會(huì)削弱技能教育，這種線性的二元對(duì)立的簡(jiǎn)單化思維，實(shí)際上走入了高職教育人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

片面理解“以就業(yè)為導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)思想。一直以來，高職教育所確立的評(píng)價(jià)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。應(yīng)該說，這是符合當(dāng)前我國(guó)高職教育和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的，對(duì)促進(jìn)高職教育整體的健康發(fā)展起到重要作用。但由于某些片面的理解，也導(dǎo)致了一些高職院校和教育工作者對(duì)文化素質(zhì)教育的忽視。

將企業(yè)文化與高校教育文化混為一談。這些年高職院校大力推進(jìn)校企合作，高職教育的特征決定了高職院校的人才培養(yǎng)過程必須重視將企業(yè)文化融入進(jìn)來。可以說，沒有企業(yè)元素，高職文化就不完全。但是，高職教育的核心特征必須是“教育性”，而不是“企業(yè)性”；企業(yè)文化滲入高職教育活動(dòng)，并不等于要替代其“高等教育文化”，將企業(yè)文化與高職教育文化混為一談是一種嚴(yán)重的誤區(qū)。

忽略高職教育特點(diǎn)，把文化素質(zhì)教育等同于人文課程。一些院校和教育工作者在實(shí)施文化素質(zhì)教育的時(shí)候，對(duì)文化素質(zhì)教育做了片面的理解：有的開設(shè)了幾門人文課程，就認(rèn)為是實(shí)施了文化素質(zhì)教育；有的只是把文化素質(zhì)教育作為點(diǎn)綴，用一些運(yùn)動(dòng)式的校園文化活動(dòng)來代替文化素質(zhì)教育。

與上述“四個(gè)誤區(qū)”相對(duì)應(yīng)，目前我國(guó)高職院校開展文化素質(zhì)教育有三個(gè)方面的缺乏：一是缺乏對(duì)于高職院校核心文化的鍛造；二是缺乏正確的高職院校學(xué)生觀；三是缺乏開展文化素質(zhì)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)。由于目前高職院校開展的文化素質(zhì)教育活動(dòng)存在著上述各種問題，從而導(dǎo)致了從根本上對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的制約。

文化素質(zhì)教育是高職教育題中應(yīng)有之義

文化素質(zhì)包含了人在語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、道德、法律、信仰、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)方面的基本素養(yǎng)，是人類諸多素質(zhì)當(dāng)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，也是學(xué)習(xí)并有效運(yùn)用其他專業(yè)技能所必不可少的基礎(chǔ)。高職教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的文化素質(zhì)并促進(jìn)其專業(yè)技能的提高無疑是其題中應(yīng)有之義。

加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是高職教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)要求。作為占中國(guó)高等教育半壁江山的高職教育，必須在落實(shí)科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型上做出積極的行動(dòng)，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育就是高職教育落實(shí)“以人為本”的必然要求。從全社會(huì)的角度而言，如果優(yōu)良的文化價(jià)值體系遭到了破壞，就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)誠(chéng)信缺乏；從教育系統(tǒng)來說，如果過于急功近利，文化素質(zhì)教育必然弱化，人才培養(yǎng)就會(huì)出現(xiàn)“畸形”。另一方面，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育也是發(fā)揮高職教育創(chuàng)新能力，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。我們正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，處在一個(gè)從投資推動(dòng)向創(chuàng)新推動(dòng)邁進(jìn)的時(shí)代。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，這樣的人才不但要以創(chuàng)新的意識(shí)將來自上游崗位的創(chuàng)新設(shè)想加以實(shí)現(xiàn)，而且要充分發(fā)揮創(chuàng)新的精神對(duì)待自己所在的工作崗位和工程工藝。高職教育只有通過大力加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新主體意識(shí)。

加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是高職教育在當(dāng)代發(fā)展的邏輯要求。我國(guó)高職教育主要是從中職教育發(fā)展起來的，從中職教育到高職的發(fā)展反映的不但是對(duì)生產(chǎn)者技能提高的要求，還蘊(yùn)含著對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)更全面的要求，尤其是對(duì)文化素質(zhì)應(yīng)該有更高的要求。而且從發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)來看，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育的概念不斷地?cái)U(kuò)大，從而突破單純實(shí)際技能培訓(xùn)的狹窄范圍，在重視對(duì)學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)的同時(shí)，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生全面工作能力的培養(yǎng)，可以說，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是當(dāng)代職業(yè)教育自身發(fā)展的內(nèi)在的邏輯要求。

加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是先進(jìn)國(guó)家高職教育的共同實(shí)踐。目前，美國(guó)以社區(qū)學(xué)院為主體的高職院校開設(shè)的歷史、藝術(shù)、心理等人文社會(huì)科學(xué)課程占到基礎(chǔ)課學(xué)分的50%以上，但更多的是采取正規(guī)課程計(jì)劃之外的各種職業(yè)活動(dòng)、勞動(dòng)文化宣傳及人際關(guān)系等隱性方式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)作風(fēng)等產(chǎn)生教育影響。從歐洲來看，德國(guó)的高等?？茖W(xué)校不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)實(shí)踐中的基本知識(shí)和基本能力，而且要求學(xué)生了解本行業(yè)及本專業(yè)所涉及到的社會(huì)關(guān)系、運(yùn)作方式和企業(yè)文化等。從亞洲來看，韓國(guó)的高職教育雖然以技能教育為主，但根據(jù)其教育人力資源部法律規(guī)定，各大專院校的學(xué)習(xí)應(yīng)包括文科教育課程，其中有國(guó)文、文化史等基本科目。

高職院校實(shí)施文化素質(zhì)教育的路徑

我國(guó)高職院校實(shí)施文化素質(zhì)教育，當(dāng)前要在正確認(rèn)識(shí)和深入理解文化素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從育人理念入手，因材施教、因地制宜地探索有效路徑和方法，走出一條符合中國(guó)國(guó)情、高職特色的文化素質(zhì)教育之路。

1、重塑高職教育的育“人”理念，培養(yǎng)“三并”人才

作為高等教育的重要組成部分，高職教育必須確立“育人”為先的理念，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為重心和目標(biāo)。也就是說，高職教育并不僅僅是為了培養(yǎng)會(huì)操作機(jī)器的“工具”，而是要培育既具有實(shí)踐技能，又能在工作和生活中掌握和運(yùn)用人文、藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)的“全人”。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年探索，提出了“三并人才”的育人理念，即培養(yǎng)“德業(yè)并進(jìn)、學(xué)思并舉、腦手并用”的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。其中，“德業(yè)并進(jìn)”就是講政治、品德要過硬，技能、專業(yè)也要過硬，兩者要相輔相成、相互促動(dòng)；“學(xué)思并舉”是中國(guó)幾千年傳承下來的教育思想的精華，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)思并舉，才可以舉一反三，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力；“腦手并用”強(qiáng)調(diào)了高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，而要培養(yǎng)出真正能適應(yīng)實(shí)際需要的應(yīng)用性人才，就要求不僅能動(dòng)手，同時(shí)更要能動(dòng)腦，所謂“心靈才能手巧”。這一“三并人才”理念，是我們實(shí)施文化素質(zhì)教育的一個(gè)指導(dǎo)方針。

2、契合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，突出文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵特色

如何在實(shí)施高技能人才培養(yǎng)的同時(shí)，有效地契合高職教育應(yīng)用型人才特征去開展文化素質(zhì)教育，是一個(gè)必須認(rèn)真思考和解決的問題。在這里，高職院校的文化素質(zhì)教育除了要強(qiáng)化傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)的培育外，要特別將“做人”的問題與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，以人文、科技、審美素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)操守的培養(yǎng)為特色，以此作為高職文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，使得專業(yè)技能培養(yǎng)與文化素質(zhì)教育得以有效、有機(jī)地聯(lián)接和融合，并能實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和職場(chǎng)素養(yǎng)的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)、使命意識(shí)等也都是高職院校文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

3、契合高職教育的類型特征，構(gòu)建開放性的文化素質(zhì)教育平臺(tái)

高職教育強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，具有鮮明的多樣化和開放性特征。由于政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使得我國(guó)的高職教育形成了既有別于國(guó)外高職院校，又有別于國(guó)內(nèi)一般學(xué)科型大學(xué)的具有獨(dú)特內(nèi)涵的多元化和開放性特征，這就為構(gòu)建開放性的文化素質(zhì)教育平臺(tái)提供了條件?！罢鲗?dǎo)”是這個(gè)開放性文化素質(zhì)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)，政府為文化素質(zhì)教育提供政策制定、宏觀指導(dǎo)和規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入等；學(xué)校是實(shí)施文化素質(zhì)教育的主體，發(fā)揮著整合和具體實(shí)施的作用；企業(yè)的參與是重要的支持力量，不僅為高職院校的文化素質(zhì)教育提供了必要的空間、場(chǎng)所，更重要的是為人才培養(yǎng)提出了文化素質(zhì)乃至職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，并在合作培養(yǎng)人才中對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)作出重要的檢驗(yàn)；行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，參與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格的制定，明晰職業(yè)和職場(chǎng)素養(yǎng)的要求，適度參與文化素質(zhì)教育方案和課程計(jì)劃的制定等。政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)四方，在高職院校的文化素質(zhì)教育中的功能、定位、作用不一，但可以合作推進(jìn)，共同構(gòu)建高職院校實(shí)施文化素質(zhì)教育的開放平臺(tái)。

4、融通校企文化，打造專業(yè)文化，建設(shè)具有高職特色的院校文化

院校文化是實(shí)施文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和載體。在高職院校文化的建構(gòu)中，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與社會(huì)文化特別是企業(yè)文化之間的合理融合與有效對(duì)接。合理融合，是指學(xué)校要堅(jiān)持以育人為根本，吸納企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)要素，如創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、務(wù)實(shí)誠(chéng)信、效率意識(shí)等。當(dāng)然不能簡(jiǎn)單照搬移植，更不能將院校文化庸俗化、功利化。有效對(duì)接，是指要多方面創(chuàng)設(shè)條件，使“工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”，為學(xué)校營(yíng)造多樣化的企業(yè)文化情景。

5、適應(yīng)文化素質(zhì)教育需求，改革和完善人才培養(yǎng)體系

文化素質(zhì)教育具有彌散性特征，文化素質(zhì)的提升是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)合過程。因此首先必須樹立整體化推進(jìn)的意識(shí)，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要把文化素質(zhì)教育貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，而不是把它作為一項(xiàng)孤立、個(gè)別的單項(xiàng)工作來進(jìn)行。其次，要構(gòu)建富有特色的文化素質(zhì)教育課程體系，傳統(tǒng)的人文課程要嵌入一定的專業(yè)技術(shù)、區(qū)域文化特點(diǎn)，不僅實(shí)施了文化素質(zhì)教育，也與專業(yè)教育進(jìn)行了一定程度的融通。再者，要根據(jù)高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)特點(diǎn)，把文化素質(zhì)教育融入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，而不能僅僅停留在課堂上和書本上；學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中心不僅是一個(gè)真實(shí)的工作平臺(tái)，還應(yīng)是一個(gè)充塞著相應(yīng)的職場(chǎng)文化的情景，包括職場(chǎng)規(guī)范、職場(chǎng)的制度文化等。

6、加強(qiáng)探索指導(dǎo)，建立示范基地，提升高職院校文化素質(zhì)教育水平

高職教育規(guī)模宏大，目前院校數(shù)達(dá)1215所，在校生900多萬，承擔(dān)著高等教育大眾化的重任，而且在中國(guó)走新型工業(yè)化道路的宏偉事業(yè)中擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。鑒于高職院校文化素質(zhì)教育的重要性及其相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，因此需要引起高度重視，有必要加大探索，加大專家指導(dǎo)的力度。也可借鑒本科院校建立文化素質(zhì)教育基地的經(jīng)驗(yàn)，選擇若干有條件、做得好的院校建立文化素質(zhì)教育試點(diǎn)和示范基地，以推動(dòng)和輻射我國(guó)高職院校文化素質(zhì)教育的開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

企業(yè)文化的基石—職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)文化作為企業(yè)的一種無形資產(chǎn)，有著不可小覷的力量。一個(gè)企業(yè)有企業(yè)文化未必會(huì)成功，一個(gè)企業(yè)沒有企業(yè)文化一定不會(huì)成功，一個(gè)企業(yè)有非常優(yōu)秀的企業(yè)文化就一定會(huì)成功。

對(duì)于企業(yè)文化的基石這一定義，有人認(rèn)為是核心價(jià)值觀，有人認(rèn)為是基本意識(shí)，有人認(rèn)為是可持續(xù)的發(fā)展理念，其實(shí)對(duì)于這個(gè)概念我認(rèn)為是見仁見智的，就我而言我認(rèn)為企業(yè)文化的基石是職業(yè)素養(yǎng)。下面我想談一下華錫集團(tuán)的企業(yè)文化的職業(yè)素養(yǎng)的五大內(nèi)容。

一、愛崗敬業(yè)

所謂“做一行，愛一行”就是說要愛崗敬業(yè)，假如員工對(duì)自己的工作不感興趣，他能為企業(yè)做貢獻(xiàn)、去奮斗嗎？答案是否定的，這樣的員工只會(huì)是企業(yè)的蛀蟲。企業(yè)要培養(yǎng)職工的愛崗敬業(yè)精神、增強(qiáng)職工的企業(yè)榮辱觀，這樣企業(yè)文化才能在生生不息。

二、高效執(zhí)行

一個(gè)再好的理念，如果沒有人去執(zhí)行，那也只是個(gè)空想，或者沒有有效的去執(zhí)行，那也會(huì)變成一個(gè)失敗的決策。執(zhí)行就是按質(zhì)按量、不折不扣的完成工作任務(wù)。高效的執(zhí)行力度可以讓企業(yè)發(fā)展的更強(qiáng)大，反之，企業(yè)將走向低迷，甚至被市場(chǎng)所淘汰。也許我們不知道，電腦在剛剛出世的時(shí)候，并不像我們現(xiàn)在所用的那么簡(jiǎn)捷方便，我們要打開一個(gè)文檔往往要輸入一大堆的程序命令才能打開，有一家公司在1981年就設(shè)計(jì)出來了電腦圖形界面、圖標(biāo)、菜單程序和鼠標(biāo)，但是因?yàn)槿狈?zhí)行力而沒有推向市場(chǎng)，被蘋果公司利用參觀的機(jī)會(huì)山寨優(yōu)化使用在自己的電腦中，并高效執(zhí)行推向市場(chǎng)，使蘋果大獲其利?？梢娪行У膱?zhí)行力對(duì)于一個(gè)企業(yè)是至關(guān)重要的。

三、團(tuán)隊(duì)至上

世界上一些一流公司的企業(yè)文化同普通公司的企業(yè)文化有著顯著的不同，主要體現(xiàn)在他們十分注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，推崇團(tuán)隊(duì)至上的理念。因此我認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)建一種好的企業(yè)文化，并讓其被廣大員工接受，那就需要建立一支極富凝聚戰(zhàn)斗力的職工隊(duì)伍，而這支隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神很大程度上有決定了企業(yè)文化的實(shí)現(xiàn)狀況。激發(fā)員工團(tuán)隊(duì)精神，鑄企業(yè)文化之魂。

四、廉潔節(jié)儉

廉潔使企業(yè)健康，節(jié)約使企業(yè)靈活。在一個(gè)廉潔節(jié)約的環(huán)境中，某些人會(huì)因?yàn)樗接霉镜膸讖埣?、浪費(fèi)幾滴水而感到懺愧；在這樣一個(gè)廉潔節(jié)約的企業(yè)文化氛圍中，企業(yè)才能屹立不倒。

五、持續(xù)上升

企業(yè)的發(fā)展依賴于每位員工的持續(xù)學(xué)習(xí)和提高，如果員工不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀，那企業(yè)的發(fā)展也就止步于此。俗語說“集體是力量的源泉、眾人是智慧的搖籃”，對(duì)于企業(yè)而言，如果能把員工的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力提高，那將使企業(yè)上升到更高一層次的空間。

《一生成就看職商》的作者吳甘霖回首自己從職場(chǎng)慘敗者到走上成功之道的過程，再總結(jié)比爾?蓋茨、李嘉誠(chéng)、牛根生等著名人物的成功歷史，并進(jìn)一步分析所看到的眾多職場(chǎng)人士的成功與失敗，得到了一個(gè)寶貴的理念：一個(gè)人，能力和專業(yè)知識(shí)固然重要，但是，在職場(chǎng)要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識(shí)，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。總而言之，員工的職業(yè)素養(yǎng)不僅是員工自身成敗的關(guān)鍵，更是企業(yè)文化得以深入人心強(qiáng)有力的保障。

第四篇：對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作思考

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對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作思考

作者：劉 妮 劉 濤

來源：《職業(yè)·下旬》2009年第12期

在全面推行素質(zhì)教育的今天,職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式,客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際,務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作,以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。這些年來,中等職業(yè)學(xué)校招生態(tài)勢(shì)每況愈下,進(jìn)入職校的新生整體素質(zhì)普遍下降,厭學(xué)情況十分嚴(yán)重。中職學(xué)校的學(xué)生難管似乎是大家的共識(shí),針對(duì)中職生大多文化基礎(chǔ)薄弱、小毛病不少、問題學(xué)生居多的特點(diǎn),作為職校學(xué)生的班主任,要事無巨細(xì),面面俱到,如何能夠管理好這一特殊群體呢,筆者就此問題談一下自己的幾點(diǎn)思考。

一、探究學(xué)生心里根源,合理加以引導(dǎo)

中職學(xué)校學(xué)生正處在從少年向成人的過渡時(shí)期,身體大都發(fā)育成熟,但心理上還未“斷奶”,生理與心理之間發(fā)展不平衡,經(jīng)常產(chǎn)生各種矛盾與沖突,容易出現(xiàn)心理與行為偏差,出現(xiàn)抽煙、酗酒、性行為等模仿成人的行為,甚至組織小團(tuán)伙,產(chǎn)生過激行為,給班級(jí)管理帶來諸多難題。作為教育者,尤其是班主任要勤于觀察,深入學(xué)生群體,多與學(xué)生溝通,及時(shí)深入了解學(xué)生的心理問題,給予留守家庭學(xué)生、單親少年更多關(guān)愛,加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)。因此,班主任要多掌握心理健康、心理衛(wèi)生方面的知識(shí),了解學(xué)生心理變化,掌握心理變化規(guī)律,做好心理咨詢,充當(dāng)心理醫(yī)生。根據(jù)筆者的工作實(shí)踐,要扮好這一角色,首先要傾聽,把自己當(dāng)成一個(gè)聽眾,讓學(xué)生把心里想說的話說出來,中途不要打斷學(xué)生說話。許多教師在與學(xué)生談話過程中總是高高在上,喜歡學(xué)生跟著自己的思維走,以老師為中心。不能深入了解學(xué)生,談何對(duì)癥下藥?在傾聽的基礎(chǔ)上,還要理解,擁有同理心,師生換位思考,站在學(xué)生的角度思考他們的觀點(diǎn)或行為是否有道理。這樣,學(xué)生減少了戒備心理,雙方就很容易溝通。

建立了同理心,學(xué)生就會(huì)真切意識(shí)到老師理解他們,感受到老師的關(guān)愛,進(jìn)而覺得老師是最值得信賴的人。此時(shí),班主任要及時(shí)給予其合理化建議,否則,不說前功盡棄至少也是事倍功半。實(shí)踐證明,建議應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出,最好是在學(xué)生冷靜而理智的狀態(tài)下。建議最好只說一兩次,切忌老生常談。

每個(gè)人都有不愿意跟別人說的話,同樣,學(xué)生也有一些不愿讓老師知道的事。無論老師通過何種途徑獲得學(xué)生隱私,都應(yīng)加以保護(hù),否則就會(huì)產(chǎn)生不必要的麻煩,甚至造成嚴(yán)重后果。

二、注重賞識(shí)教育,給學(xué)生積極上進(jìn)的動(dòng)力

今非昔比的中職學(xué)校,決定著來讀書的學(xué)生有著過多的“往事不要再提”。他們或無路可走、無處可去,或父母強(qiáng)拉硬拽、軟硬兼施,或重回爐灶、又學(xué)技術(shù),或短時(shí)停歇、另尋他路。進(jìn)校時(shí)緣由各異,想法萬千;自身學(xué)識(shí)高低有別,素養(yǎng)參次不齊。由于社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校和中職學(xué)生不太

看好和他們本身選擇職業(yè)學(xué)校是無奈之舉,以及中職學(xué)校生源的良莠不齊,學(xué)生十之八九學(xué)習(xí)欠佳,玩性卻佳等問題存在,他們對(duì)未來少有規(guī)劃,對(duì)前途信心不足,甚至感到迷茫彷徨,對(duì)將來有憧憬卻少付諸行動(dòng),似乎每日渾渾噩噩,得過且過。加上他們是父母眼中不爭(zhēng)氣,熟人口中壞孩子,老師心中問題學(xué)生,自己又甘于現(xiàn)狀,滿足當(dāng)前,久而久之,上網(wǎng)、抽煙、上課睡覺、早戀、時(shí)而打打小架,如影隨形于中專生們。他們認(rèn)為自己這樣,也只能這樣,學(xué)習(xí)對(duì)于他們似乎是件遙遠(yuǎn)的事,鴻鵠之志很漂渺也不可及。自甘墮落、自暴自棄就自然而然與職校生有了千絲萬縷。

如果班主任及各科老師繼續(xù)以“恨鐵不成鋼”的目光去看待他們,犯了錯(cuò)誤就懲罰和批評(píng),脫離實(shí)際地去要求他們,使他們又重新回到原來的生活軌道上,那他們還會(huì)繼續(xù)自暴自棄。為此,需要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),即使再差的學(xué)生也有自身的優(yōu)點(diǎn),有一點(diǎn)小進(jìn)步就提出表揚(yáng),推行賞識(shí)教育,讓他們感到被理解、信任和尊重,體驗(yàn)到“我也能行”、“我也可以做個(gè)好學(xué)生”。

三、制定合理的班規(guī),客觀上加以監(jiān)督

班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。絕大多數(shù)中職學(xué)生缺乏自制力,單純從主觀上加以引導(dǎo)是不夠的,需要制定合理的班規(guī),客觀上對(duì)學(xué)生加以監(jiān)督。在設(shè)定班規(guī)時(shí),多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,減少懲治手段。比如筆者擔(dān)任班主任期間,就制定了《學(xué)生量化管理辦法》,內(nèi)容上,從上課不遲到、課間不喧嘩等最基本要求做起,對(duì)每月學(xué)生出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示與統(tǒng)計(jì),每周公布,操作上,不是單純地執(zhí)行扣分制度,而是增加了一些加分的措施,像文明班級(jí)的評(píng)比,文明宿舍評(píng)比,期中、期末成績(jī)排名,參加學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)等,予以突出獎(jiǎng)勵(lì),使每一位學(xué)生都有獲得考核加分的機(jī)會(huì),拓寬了追趕的空間?！豆芾磙k法》的制定廣泛聽取了學(xué)生意見,使量化考核做到有章可循,客觀公正,既減少了班主任處理班務(wù)的主觀隨意性,又排除了單獨(dú)考試成績(jī)排名帶給學(xué)生的厭學(xué)負(fù)面影響,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、全面發(fā)展。如班級(jí)量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以?shī)蕵饭?jié)目等。

四、重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用

傳統(tǒng)的班級(jí)管理,缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo),班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令,或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn);或是保姆式地看管,不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來,班主任起早貪黑,班級(jí)工作事無巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命,事務(wù)纏身,不利于自身的提高;另一方面,這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性,壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮,不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

面對(duì)中職生這一特殊群體,傳統(tǒng)的管理辦法事倍功半。因此,為了激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的熱情,筆者實(shí)行了值日班長(zhǎng)制度。職業(yè)學(xué)校學(xué)生,沒幾個(gè)有在初中當(dāng)班干部的經(jīng)歷,他們心目中班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)無疑代表著信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù),但一個(gè)班級(jí)中班干部總是少數(shù),為此筆者規(guī)定:班內(nèi)原班長(zhǎng)為常務(wù)班長(zhǎng),全班同學(xué)輪流當(dāng)值日班長(zhǎng),在班委會(huì)配合下,負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)紀(jì)律和

各種活動(dòng)的安排和督促,做好《班級(jí)日志》記錄。這個(gè)辦法實(shí)行以來,學(xué)生們的主人翁意識(shí)大大增強(qiáng),在管理中體會(huì)到班主任和班委會(huì)干部管理班級(jí)工作的不易,自覺加強(qiáng)了自我約束。

總之,班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過程,因此班主任工作也是一個(gè)富有挑戰(zhàn)的工作,筆者的這些實(shí)踐還很不夠,一些想法還很不成熟,需要進(jìn)一步的探索。

(作者單位:山東省濟(jì)南技術(shù)學(xué)院)

第五篇：對(duì)職業(yè)學(xué)校黨建工作的思考

職業(yè)學(xué)校黨建工作的思考

職業(yè)學(xué)校是匯聚人才的培養(yǎng)基地，是理論和思想迸發(fā)的源泉，是培養(yǎng)企業(yè)人才的搖籃！在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局中居于重要地位。加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校的黨建工作，對(duì)于培養(yǎng)造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)薪火相傳、興旺發(fā)達(dá)，對(duì)于深化職校改革、加快學(xué)校發(fā)展、維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，建設(shè)“工匠精神”的職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)，具有十分重要的意義。

一、學(xué)校黨建的重點(diǎn)

黨中央高度重視職校黨的建設(shè)工作，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下學(xué)校黨的建設(shè)工作的重要性和緊迫性、新任務(wù)新要求、與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新提高職校黨建科學(xué)化水平進(jìn)行了深入研究、探討、交流，統(tǒng)一了思想、認(rèn)清了形勢(shì)、明確了任務(wù)、交流了經(jīng)驗(yàn)，部署了下一步學(xué)校黨建重點(diǎn)工作。增強(qiáng)學(xué)?；鶎狱h組織的凝聚力、創(chuàng)造力、戰(zhàn)斗力；提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想政治素質(zhì)和辦學(xué)治校能力。

1、加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下的學(xué)校黨建工作，必須深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校黨建工作的重要性、必要性、迫切性，增強(qiáng)做好學(xué)校黨建工作的責(zé)任感使命感，全面深入貫徹學(xué)校黨建工作會(huì)議精神，以與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新的精神，著力搞好學(xué)校思想理論建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)、基層黨組織建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)以及學(xué)生思想政治教育。

2、抓領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，全面提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)強(qiáng)與否是決定黨組織領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力的關(guān)鍵，學(xué)校黨支部把加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)作為重要任務(wù)切實(shí)抓緊、抓好、抓出了成效。學(xué)校拓寬選人用人渠道，我們?cè)诿嫦蛉鐣?huì)公開招聘的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)還開展了崗位競(jìng)聘、民主評(píng)議，使那些能干事、會(huì)干事、能謀事、干成事、干好事的人有了舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了讓干得多的表揚(yáng)、干得好的吃香、干得差的無光。

3、抓組織，做好黨員的教育管理。學(xué)校設(shè)立了專門的黨員活動(dòng)室，配有黨旗、黨徽、電教設(shè)備和黨建學(xué)習(xí)讀物，黨建制度全部上墻；黨支部的學(xué)習(xí)教育制度文件、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容真實(shí)詳實(shí)。學(xué)校黨支部采取自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、小組討論、專題報(bào)告等多種形式，組織全體黨員干部以及教職工學(xué)習(xí)了《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《濰坊中小學(xué)教師“十不”行為規(guī)范》等法律法規(guī)文件，并讓教師通過尋找“我最敬佩的師德標(biāo)兵”“我身邊的師德標(biāo)兵”“我眼里的優(yōu)秀黨員”等活動(dòng)，搜集學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的感人事跡，促進(jìn)全體教師樹立正確觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)職業(yè)的光榮感、歷史的使命感和社會(huì)的責(zé)任感。

二、學(xué)校黨建工作的思考

1、發(fā)揮學(xué)生黨員的主題作用；學(xué)生黨員擔(dān)任支部副書記和委員后，既是支部工作的對(duì)象，又是支部開展工作的骨干力量。他們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中，積極主動(dòng)培養(yǎng)發(fā)展新黨員，鍛煉社會(huì)工作能力，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。積極做好同學(xué)們的思想工作，當(dāng)好系黨總支的助手，為維護(hù)校園穩(wěn)定，確?；顒?dòng)正常開展作出了重要的貢獻(xiàn)，以實(shí)際行動(dòng)展示了學(xué)生黨員良好的政治素質(zhì)和精神風(fēng)貌。社會(huì)上一些企事業(yè)用人單位也反映，我系畢業(yè)的學(xué)生黨員政治素質(zhì)高、靠得住、關(guān)鍵時(shí)刻沖得上，社會(huì)需要的就是這樣的學(xué)生。

2、加強(qiáng)工作中的問題意識(shí)。許多新的問題往往最容易在學(xué)校最基層的工作中反映出來。針對(duì)黨支部參與學(xué)校管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面存在的問題，作為基層支部應(yīng)該剖析問題原因，提出解決問題的 思路和方法。我認(rèn)為支部可以此為突破口，改變等事干的現(xiàn)狀。作為支部想要參與教育教學(xué)活動(dòng)，自身的主動(dòng)性很重要，因?yàn)樽鳛樾ｉL(zhǎng)和各部門的分管領(lǐng)導(dǎo)，一般來 說不好意思指手畫腳地指示支部該如何，所以支部主動(dòng)找事干，主動(dòng)關(guān)心參與學(xué)校的各項(xiàng)工作開展，在態(tài)度上積極一點(diǎn)。

3、樹立旗幟，弘揚(yáng)先進(jìn)。廣大師生對(duì)大部分黨員的表現(xiàn)是認(rèn)可的是贊揚(yáng)的，而這種肯定多數(shù)又體現(xiàn)在群眾對(duì)身邊的黨員各方面表現(xiàn)的高度認(rèn)同上。支部可以以開展黨員工程活動(dòng)為契機(jī)，把黨員工程開展在教研組，開展在課堂上，開展在班主任中。讓黨員工程活動(dòng)不僅僅成為一次活動(dòng)，而是成為每一個(gè)黨員心目中的責(zé)任。在開展黨員工程活動(dòng)中，在著力 發(fā)掘典型、弘揚(yáng)先進(jìn)基礎(chǔ)上，充分利用黨員群體的示范工程作用，向群眾大力宣傳全體黨員的先進(jìn)性。學(xué)校黨支部可以各教研組的黨員教師為骨干，充分發(fā)揮“一名 黨員就是一面旗幟”的先進(jìn)模范表率作用，使黨員教師個(gè)體的表現(xiàn)化成群體的力量，讓學(xué)校教師在身邊的共產(chǎn)黨員的表現(xiàn)上，看到了我們黨的先鋒模范帶頭作用。

學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一支重要生力軍，是民族的希望和祖國(guó)的未來。因此，在學(xué)生黨建工作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的黨建工作思想教育，積極做好發(fā)展黨員的工作，使學(xué)生黨員發(fā)展工作逐漸步入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，本著“成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)”的原則，在工作中做到程序清楚、時(shí)間清晰，過程完整，痕跡明顯，把好基層入黨關(guān)口，為我黨輸送合格、優(yōu)秀的后備力量而不斷努力，奮斗終生。