第一篇：科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)之我見

科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)之我見

摘要：科學(xué)技術(shù)是一個(gè)民族文明程度的重要標(biāo)志之一,是民族生命力、創(chuàng)造力的生動(dòng)體現(xiàn)。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)不僅能夠推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，而且還能夠促進(jìn)文化的傳播、發(fā)展與創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是我們國家永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；能夠推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度的變革，能夠推動(dòng)人類思維和文化的發(fā)展。筆者作為青年一代，勇?lián)厝?，結(jié)合自身的在校經(jīng)歷，提出了培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；建議

引言：2013年黨的十八屆三中全會(huì)正式提出“把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)”，目前國際上的競爭實(shí)質(zhì)上為科學(xué)技術(shù)的競爭，科學(xué)技術(shù)在增強(qiáng)我國綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略上發(fā)揮著極大的作用，一個(gè)國家只有擁有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力,才能在激烈的國際競爭中把握先機(jī)、贏得主動(dòng)。在新課標(biāo)改革的背景下，各個(gè)階段的學(xué)校愈來愈注重學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于為國家輸入大量創(chuàng)新型科技人才。

一、科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

新課標(biāo)改革背景下，學(xué)校愈來愈重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，與此同時(shí)將對在校學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了新的高度。而創(chuàng)新型科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其受學(xué)校的教育方式和教學(xué)手段的影響較大，因此，中學(xué)校長和教師隊(duì)伍要高度重視對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為國家輸入應(yīng)用型的科技創(chuàng)新人才。

注重科技創(chuàng)新人才在中學(xué)的培養(yǎng)，對于學(xué)生、學(xué)校，甚至是國家都發(fā)揮著積極的作用。對于學(xué)生而言，能夠提高自身的科學(xué)技術(shù)文化素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力大大增強(qiáng)，探索精神被創(chuàng)新意識激發(fā)出來。學(xué)生在努力完成學(xué)業(yè)知識的同時(shí)，自己的“突發(fā)奇想”有了實(shí)現(xiàn)的平臺和可能，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和探究新事物的能力，指明了學(xué)生的研究方向。學(xué)生的自主創(chuàng)新能力會(huì)成為個(gè)人事業(yè)獲得成功的關(guān)鍵因素；對于學(xué)校來講，學(xué)生出色的科研創(chuàng)新成果，成為證實(shí)學(xué)校教學(xué)手段科學(xué)合理最有力的手段，踐行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，對于推動(dòng)素質(zhì)教育的開展、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力起到了重要作用；站在國家的 角度來講，當(dāng)今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。自上個(gè)世紀(jì)以來，我國始終堅(jiān)持科教興國的戰(zhàn)略，而科技創(chuàng)新是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵，要想提高科技創(chuàng)新能力，首要的便是提高教育創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)我國發(fā)展的目標(biāo)，就要把加速科技進(jìn)步放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵地位，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來。要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平。

二、我國科技創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀

我國在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，考試成績依舊是評價(jià)學(xué)生和教師的首要依據(jù)。在以考試為導(dǎo)向的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生讀書學(xué)習(xí)過于功利化，也就是說為了應(yīng)付考試、取得名次，學(xué)生才會(huì)刻意的學(xué)習(xí)課本知識，思維創(chuàng)造能力極大的被束縛；教師又迫于學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)的壓力，忽視了對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生自身的自主探索能力和科技創(chuàng)新意識的重視程度不夠，課堂上“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，限制了學(xué)生自主探索、自主思考等自學(xué)能力的發(fā)展，學(xué)生對于參考答案和課本知識倒背如流，卻也只是囫圇吞棗，知識和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。從各項(xiàng)國際競賽中，我們可以看出，中國學(xué)生習(xí)慣于做題、記憶，而在自主發(fā)明創(chuàng)造上則與發(fā)達(dá)國家的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。

為了響應(yīng)黨的“科教興國”戰(zhàn)略，教育部門于2007年實(shí)行了課程改革，新課標(biāo)宗旨在于“大力推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。在新課標(biāo)的背景下，教育部對各科教材課本進(jìn)行了大刀闊斧的改革，改變了以往只注重傳授學(xué)生知識的傾向，注重對學(xué)生情感和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。學(xué)校在課程的設(shè)置上，提高了實(shí)踐類課程的比重，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)科專業(yè)理論的科學(xué)性。專業(yè)理論和實(shí)踐是緊密聯(lián)系的，那么，如何在學(xué)校建構(gòu)一個(gè)寬松的課程環(huán)境，把科技教育巧妙的納入課程計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃和有個(gè)性地對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，需要教育工作者和廣大學(xué)生共同探討，一同研究，共同促進(jìn)教育的創(chuàng)新和實(shí)踐。

三、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的建議

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想模式，注重科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著極大的弊端，對于提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和開闊創(chuàng)新思維具有極大的阻礙作用。課堂形式單

一、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面、教育方法過于死板、激勵(lì)機(jī)制不完善等嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此，要想改變死板單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師隊(duì)伍的教育思想模式，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，注重對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育部要和學(xué)校部門共同努力，做到以下幾點(diǎn)：一是解讀國家和黨對于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，及時(shí)傳遞新的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)校干部和教師樹立起“科技創(chuàng)新立?！钡乃枷胗^念；二是調(diào)整教師年齡結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)青年教師在教師隊(duì)伍中的主干作用；大力宣傳科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性以及計(jì)劃；定期開展關(guān)于科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研討會(huì)，在教師和學(xué)生之間展開科技創(chuàng)新競賽。

2.完善和創(chuàng)新課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

我國部分中學(xué)在課程設(shè)置上有待提高，給學(xué)生自主發(fā)言、動(dòng)手操作的課程比例少之又少，因此，學(xué)校和教師要在課程整合上下工夫，要改變以往窄、專、深的課程體系，注重專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的相輔相成，課程體系范圍不要太狹窄，要認(rèn)識到各個(gè)學(xué)科之間都是有聯(lián)系的；其次，教師無論是在專業(yè)理論知識教授，還是實(shí)驗(yàn)操作上，都不要面面俱到，教師要轉(zhuǎn)換自身在課堂教學(xué)中的角色，由在課堂上的主導(dǎo)者、主宰者變?yōu)閷W(xué)生主體的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度中思考問題，尋找解決問題的新途徑；另外，將科研適當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)計(jì)劃中，培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，推動(dòng)學(xué)生由自學(xué)到治學(xué)過渡；其次，學(xué)校要一改以往用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)-成績”評價(jià)學(xué)生的機(jī)制，建立起科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，對有科研立項(xiàng)的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持，比如加學(xué)分，助學(xué)金等，教師要充分尊重、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，打破以往學(xué)生被動(dòng)接受知識的形式，拓寬學(xué)生自我發(fā)揮的渠道，激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂互動(dòng)或者是科研立項(xiàng)中，學(xué)生可以從中體會(huì)到其中的樂趣。筆者是某校高三理科班的學(xué)生，是該校攝影部副部長，該校注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為其攝影部提供了大量的硬軟件設(shè)備，而且在筆者在校幾年，開展了各種形式的科技創(chuàng)新大賽，包括一些環(huán)保設(shè)計(jì)大賽、模型運(yùn)作大賽等。

3.注重資源建設(shè)，為提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

學(xué)校要不惜投入巨資加大對課程基地的建設(shè)，打破教學(xué)地點(diǎn)的界限，為此首先需要教育部加大對學(xué)校科技資源建設(shè)的資金投入，這是構(gòu)建培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才氣氛的前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者站在學(xué)生角度提出了以下建議：第一，完善相關(guān)科學(xué)技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生的試驗(yàn)提供基地，加強(qiáng)對科研成果數(shù)據(jù)庫的建立和管理，為有想法的學(xué)生提供一定的參考依據(jù)；第二，注重各學(xué)科知識在技術(shù)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用，大力投資建設(shè)高質(zhì)量的技術(shù)教育項(xiàng)目，比如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐室、綜合創(chuàng)新活動(dòng)室、技術(shù)文化、校外實(shí)踐基地、STEM課程體驗(yàn)室等?？傊?，學(xué)校務(wù)必要重視科研教學(xué)資源的建設(shè)，完善學(xué)校的硬軟件設(shè)備，為學(xué)生開展技術(shù)研究提供先進(jìn)的設(shè)備，為高素質(zhì)人才的成長做好鋪路石、引路人。

4.學(xué)生要積極主動(dòng)的樹立起成為創(chuàng)新型科技人才的目標(biāo)

廣大中學(xué)生，甚至是大學(xué)生，要積極響應(yīng)黨的號召，要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，敢于突破書本觀念、理論的束縛，要勇于開辟新的科學(xué)領(lǐng)域，有堅(jiān)韌不拔的探索精神，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高自身的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力；對于要進(jìn)行科研成果的學(xué)生，筆者建議務(wù)必發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏的精神，百折不撓的意志，要牢記：任何科學(xué)成果的取得與人的持久頑強(qiáng)的拼搏百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休的不懈追求緊密相連。因此，作為學(xué)生，積極主動(dòng)的樹立起創(chuàng)新型科技人才的目標(biāo)對于其行為、觀念具有引導(dǎo)作用。

結(jié)語：

筆者作為某校高三理科學(xué)生，擔(dān)任體育委員，學(xué)校足球隊(duì)隊(duì)長，學(xué)校攝影部副部長，站在學(xué)生的角度上，提出了關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的建議，個(gè)人見解有失偏頗，還希望專業(yè)人士多多包涵?？傊?，學(xué)校教師和學(xué)生要一致努力，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才注入新的血液。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：科學(xué)教育促進(jìn)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

科學(xué)教育促進(jìn)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

大山鄉(xiāng)柿樹小學(xué)

李永

科學(xué)技術(shù)的日新月異，極大地推動(dòng)著現(xiàn)代社會(huì)文明的飛速進(jìn)步，國際間日益激烈的競爭，突出地表現(xiàn)科技創(chuàng)新實(shí)力的角逐，未來社會(huì)對人才的要求越來越高，要求人們具有較高的綜合素質(zhì)特別是科技素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是—個(gè)民族進(jìn)步的靈魂是一個(gè)國家不斷前進(jìn)的不竭的動(dòng)力?？茖W(xué)技術(shù)工作是創(chuàng)造性的工作;科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平是國家綜合國力的體現(xiàn);科技實(shí)力的競爭主要是人才的競爭。社會(huì)需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,需要大批懂科學(xué)技術(shù)的專業(yè)人才和大批拔尖的創(chuàng)新人才。而這些人才的培養(yǎng)靠的是教育、靠奮戰(zhàn)在一線的教師隊(duì)伍,更靠科學(xué)、合理、具有創(chuàng)新的教育思想和教育方法。創(chuàng)新人才怎樣培養(yǎng)呢？接下來我將談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神

創(chuàng)新意識是指人們在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)開展創(chuàng)新活動(dòng)的觀念和意識，表現(xiàn)為對創(chuàng)新的重視、追求和開展創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和欲望的理念和思想狀態(tài)活動(dòng)。創(chuàng)新精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，以及相關(guān)的思維活動(dòng)。例如：不滿足已有認(rèn)識(掌握的事實(shí)、建立的理論、總結(jié)的方法)，不斷追求新知；不滿足現(xiàn)有的生活生產(chǎn)方式、方法、工具、材料、物品，根據(jù)實(shí)際需要或新的情況．不斷進(jìn)行改革和革新；不墨守陳規(guī)(規(guī)則，方法、理論、說法、習(xí)慣)，敢于打破原有框框，探索新的規(guī)律，新的方法；不迷信書本、權(quán)威，敢于根據(jù)事實(shí)和自己的思考，同書事和權(quán)威質(zhì)疑；不盲目效仿別人想法、說法、做法)，敢于質(zhì)疑，不信奉權(quán)威，不人云亦云，唯書唯上，堅(jiān)持獨(dú)立思考，說自己的話，走自己的路；不喜歡一般化，追求新穎、獨(dú)特、異想天開、與眾不同；不僵化、呆板，靈活地應(yīng)用已有知識和能力解決問題……都是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)。在生活中、教育教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神將成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的助推器。

二、通過科技創(chuàng)新教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力

實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃，而科技創(chuàng)新教育活動(dòng)則是從具體的活動(dòng)中、游戲中、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力最直接、最有效的一張王牌。哈佛的商學(xué)院才兩年制，但在世界五百強(qiáng)企業(yè)里面當(dāng)總裁的基本上有2／3是它培養(yǎng)的學(xué)生。哈佛培養(yǎng)的學(xué)生為什么那么優(yōu)秀，奧秘何在?因?yàn)樗且园咐虒W(xué)為主。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏先生也在哈佛講過課，因?yàn)楹柤瘓F(tuán)發(fā)展了，哈佛就通過海爾這個(gè)典型教育學(xué)生。一個(gè)案例學(xué)完了以后，讓學(xué)生結(jié)合一個(gè)企業(yè)自己做一個(gè)案例。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。實(shí)際問題都是復(fù)雜的，是綜合性的，他采用的這樣的一種模式讓每個(gè)畢業(yè)生出來都能當(dāng)經(jīng)理，都是能力很強(qiáng)的經(jīng)理?？v觀古今中外取得成功的科學(xué)家，他們成績的取得又有幾個(gè)不是來自于實(shí)踐中呢？發(fā)現(xiàn)放射性元素“鐳”的居里夫人，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的丁肇中，設(shè)計(jì)出都江堰水利工程的李冰父子，被譽(yù)為“飛機(jī)之父”的萊特兄弟，《昆蟲記》的作者法布爾......他們的事例無不證明了偉大的成功來自于親自動(dòng)手、親身實(shí)踐。而中國的孩子就是因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們則更需要一個(gè)很好的教育模式去培養(yǎng)他們，只限于課堂，限于課本，那就太狹隘了。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。如：學(xué)校成立科技興趣小組，利用校園廣播、班級文化建設(shè)宣傳科學(xué)知識，每學(xué)期學(xué)校組織小制作、小發(fā)明、小改進(jìn)、小論文及科幻畫、擺設(shè)科學(xué)DV等科技創(chuàng)新大賽：并積極參加省、市、區(qū)組織的科技創(chuàng)新大賽等激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。

三、讓學(xué)生從生活中、從身邊發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識

教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，創(chuàng)新離開生活和經(jīng)驗(yàn)就不會(huì)生長，不會(huì)發(fā)展。對于小學(xué)生來說，他們年齡小知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往通過感知和依靠表象認(rèn)知事物。將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入生活，讓孩子從生活中、從身邊發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，這樣，可以消除孩子對于科學(xué)創(chuàng)新的神秘感，讓他們切實(shí)體會(huì)到創(chuàng)新并不是天方夜譚，發(fā)明創(chuàng)造并不是科學(xué)家的專利，科學(xué)就在我們的身邊，我們的周圍，創(chuàng)造僅屬于用心觀察、用心分析、用心思考的人。如：讓孩子們觀察記錄一年四季周圍景物的變化，感受四季的交替，時(shí)間的輪回；春天來了，到小河邊觀察蝌蚪的生長過程，探究生靈的奧秘；下雨之前，觀察下雨前有哪些征兆，了解自然規(guī)律；炎熱的夏天，吃著涼爽可口的冰激凌，馬上就引導(dǎo)孩子想一想冰激凌為什么會(huì)冒煙，明白水汽的蒸發(fā)；洗澡的時(shí)候，觀察放水時(shí)漩渦的方向，思考它與地球的引力是否有關(guān)系等。把這些日常生活作為科學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容，不僅是孩子們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也為孩子們認(rèn)識周圍世界、獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，為他們理解科學(xué)對人們生活的實(shí)際意義，從而培養(yǎng)了真正的內(nèi)在探索動(dòng)機(jī)，保持永久的好奇心和探究欲望提供了前提和實(shí)際背景。因此在教育過程中，教師一方面要關(guān)注孩子們最關(guān)心并且與他們有直接聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活，采用觀察、探究、實(shí)驗(yàn)和操作的方法，激發(fā)他們?nèi)硇耐度?。另一方面要不斷擴(kuò)大孩子們的生活空間和活動(dòng)范圍，激發(fā)其廣泛的興趣和求知欲望，保持與延伸孩子們的好奇心和求知欲，讓科學(xué)創(chuàng)新教育在自然生活的懷抱中孕育、生長。

四、讓科學(xué)創(chuàng)新教育滲透在各個(gè)學(xué)科

課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地。各科老師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，有目的、有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育滲透在每個(gè)學(xué)科中。語文課上，可根據(jù)不同的年級設(shè)計(jì)不同的語文實(shí)踐活動(dòng)。續(xù)寫故事，演課本劇，設(shè)計(jì)作文集，整理收集不同內(nèi)容、不同體裁的詩歌編詩歌集等培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課時(shí)，老師可讓學(xué)生把各種幾何圖形拼成各種圖形；用阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行異想天開。如“6”這個(gè)數(shù)，有的孩子把它畫成了一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的“希望號”輪船，載著同學(xué)們在浩瀚的知識海洋里激流勇進(jìn)；有的把它畫成了五顏六色的熱氣球，正用勤奮的汗水做燃料飛向理想的天空；有的孩子則把它想象成了幽默風(fēng)趣的魔術(shù)師，正怡然自得的拿著神奇的魔術(shù)棒表演精彩滑稽的節(jié)目呢......科學(xué)課的活動(dòng)就更多了：孩子們可以分成組去調(diào)查樹葉的形狀、樹木的種類從而發(fā)現(xiàn)植物的奧秘；可以觀察種子的生長，蚯蚓的生活習(xí)性等。這些活動(dòng)的開展既將枯燥乏味的課堂小天地延伸到豐富多彩的天地大課堂，又將單一的講解，學(xué)生的被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探索、從實(shí)踐中獲得直接的知識和經(jīng)念。同時(shí)，在實(shí)踐中還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，健康的心理素質(zhì)，承受成功和失敗的韌性及自我否定自我超越的勇氣和包容、謙讓、合作的德行。

五、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐

培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐即培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)態(tài)度，要積極引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今時(shí)代、當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并及時(shí)將這些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題作為探究的主題進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)。當(dāng)今世界首富比爾蓋茨，從小就對計(jì)算機(jī)感興趣，在這一領(lǐng)域他首先走在了前列，并不斷探究改進(jìn)，終于發(fā)明了因特網(wǎng)絡(luò)。這一發(fā)明讓人類進(jìn)入信息化軌道，也讓蓋茨成了世界首富?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展給人們的生活帶來的極大方便的同時(shí)，也讓環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源已成為擺在人類面前的重大課題。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對“科學(xué)發(fā)展利大還是弊大”、“低碳生活”、“可持續(xù)發(fā)展”等進(jìn)行探討。

總之，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，以知識為先導(dǎo)的新世紀(jì)向我們伸出了雙手，作為教師要不斷更換自己的一桶水，與時(shí)俱進(jìn)，造就時(shí)代精英。

第三篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)

北京林業(yè)大學(xué)李勇 賀慶棠

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國都在重視和加強(qiáng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。研究型大學(xué)由于具有良好的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的科研條件和寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍，因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。我們從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)方面，主要分析了美國、英國和德國幾個(gè)發(fā)達(dá)國家高水平研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)模式上的特點(diǎn)與優(yōu)勢，旨為我國研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到借鑒作用。

一、在教學(xué)模式上，注重討論式、研究性學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，各國研究型大學(xué)都在創(chuàng)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)新模式。1998年，美國博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)發(fā)表了《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的研究報(bào)告，明確提出他們探索的是只有研究型大學(xué)才具有的一種全新的本科教學(xué)模式：本科生要得益于研究生教育體系獨(dú)一無二的資源；研究型大學(xué)要給予學(xué)生其它教育機(jī)構(gòu)所不能提供的廣泛經(jīng)驗(yàn)和能力，一種真正有價(jià)值的研究經(jīng)歷，使畢業(yè)生具有特別的創(chuàng)造力。報(bào)告特別提出應(yīng)使“研究為本的學(xué)習(xí)”成為標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)里的教師、研究者、學(xué)生每個(gè)人都應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。這種教學(xué)模式的基本理念是，強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是基于導(dǎo)師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。實(shí)際上這就是我們通常所說的研究性教學(xué)的基本理念。在這一理念之下，其具體教學(xué)模式靈活多樣，如啟發(fā)式講授法、案例教學(xué)法、研討法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法和研究性學(xué)習(xí)等。在各種形式的教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，而不是被動(dòng)聽課。其中，重視研討法和研究性學(xué)習(xí)(本科生參加科研)是國外研究型大學(xué)教學(xué)模式改革中兩個(gè)最為顯著的特點(diǎn)。

第一，重視研討課程。大學(xué)研討課(Seminar)最早是柏林大學(xué)為了引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)術(shù)創(chuàng)造的一種全新的教學(xué)形式，討論課仍然是當(dāng)今德國大學(xué)主要的教學(xué)形式之一。現(xiàn)在研討課在其它各國研究型大學(xué)的課堂教學(xué)中也非常盛行。美國的研究型大學(xué)一般從本科一年級開始就開設(shè)了研討課，近年來為低年級開設(shè)了更多的研討課。例如，2008—2009普林斯頓大學(xué)就為新生開設(shè)了74門研討課，每門研討課向所有的新生開放，而且學(xué)生，可以跨院系選學(xué)。2008年秋季哈佛大學(xué)為學(xué)生開設(shè)了135門研討課。這些針對新生的研討課有的帶有“導(dǎo)論”性質(zhì)，但并不是我們許多教師理解的那種強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)和全面的“概論課”，而是強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，強(qiáng)調(diào)舉一反三和知識的融會(huì)貫通，使學(xué)生接受特定的科學(xué)研究方法訓(xùn)練，因而具有相當(dāng)?shù)纳疃?。此外，美國大學(xué)為新生還開設(shè)了各種跨學(xué)科綜合性的專題學(xué)術(shù)研討課程，由有經(jīng)驗(yàn)的教師主持。學(xué)生們依照自己的興趣報(bào)名選學(xué)，學(xué)生在規(guī)模很小(一般限定為10余人)的研討班中，和教師一起從不同學(xué)科視角探究令人興奮的熱門問題，圍繞主題查閱相關(guān)的富有見識的文獻(xiàn)資料，開展小組合作學(xué)習(xí)，組織充滿活力的討論交流，撰寫學(xué)術(shù)論文和報(bào)告。這種研討課程難度更大，但是這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)特別有利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。

研討課也是英國研究型大學(xué)課堂上經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式。其中，導(dǎo)師制教學(xué)是英國著名大學(xué)教學(xué)模式的特色。師生間的討論和交流是導(dǎo)師教學(xué)的基本形式。導(dǎo)師教學(xué)最初都是由導(dǎo)師和學(xué)生一對一地進(jìn)行的。由于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)在導(dǎo)師教學(xué)更多的是兩個(gè)學(xué)生一起上課，甚至是3--4人。導(dǎo)師教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識、獨(dú)立思考的能力。因此，導(dǎo)師不是信息傳遞者，并不在意教授學(xué)生多少知識或是給他多少信息，而在于培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、工作的技能和批評的技能，成為充滿智慧和理性的人。例如，牛津大學(xué)為導(dǎo)師

制教學(xué)投入大量的資源。在全部24周的一個(gè)學(xué)年中，文科導(dǎo)師每周教學(xué) 12個(gè)小時(shí)．理科教學(xué)每周6個(gè)小時(shí)，這種教學(xué)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)大于其他大學(xué)中的教師。此外，牛津大學(xué)中擔(dān)任導(dǎo)師的學(xué)者必須在比其它大學(xué)要求更為廣泛的領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)。為了保證學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院嚴(yán)格按照導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的比例決定招生人數(shù)。20世紀(jì)80年代，導(dǎo)師一般負(fù)責(zé)6—12名學(xué)生，而到90年代中期，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)約20名本科生。

第二，重視研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取信息或應(yīng)用知識、解決問題，研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有重要的作用。因此，國外許多研究型大學(xué)均設(shè)立了本科生科研計(jì)劃，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與科研活動(dòng)，已經(jīng)成為創(chuàng)新人才教學(xué)模式的一個(gè)重要特征。

美國是本科生開展科研活動(dòng)的最廣泛、制度最完善的國家之一。為了保證本科生科研的開展，美國研究型大學(xué)非常重視本科生科研的領(lǐng)導(dǎo)與組織管理工作，一般都在學(xué)校一級成立本科生科研管理機(jī)構(gòu)。例如，斯坦福大學(xué)、加州伯克利分校分別于1994、1997年專門成立了本科生研究辦公室，以對本科生科研進(jìn)行組織并提供服務(wù)。研究型大學(xué)本科生科研項(xiàng)目多種多樣，一般分為兩種，一是學(xué)生作為學(xué)徒參與以教師為主的科研項(xiàng)目，在其中擔(dān)任研究助理；二是由學(xué)生自己提出項(xiàng)目方案，包括研究性項(xiàng)目、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)工作以及公眾服務(wù)性項(xiàng)目，學(xué)生向?qū)W校提出研究資金申請。從本科生科研項(xiàng)目的資助來源看，既有院系或者學(xué)校提供資助的研究項(xiàng)目，也有校外各種組織提供資助的研究項(xiàng)目。例如斯坦福大學(xué)在2006-2007就為1200名本科生提供了400萬美元的項(xiàng)目資助。學(xué)生需要參與標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)研究的每一個(gè)階段，包括撰寫研究申請和計(jì)劃、實(shí)施研究、分析數(shù)據(jù)和以口頭及書面形式呈現(xiàn)研究結(jié)果。研究項(xiàng)目可以在一個(gè)學(xué)期完成，但是多數(shù)要進(jìn)行一個(gè)學(xué)年以上。美國大學(xué)一般都把本科生科研納入課程計(jì)劃，參加科研項(xiàng)目的學(xué)生可以獲得學(xué)術(shù)學(xué)分，成為總學(xué)分的一部分。為了更好地貫徹本科生科研計(jì)劃并能取得良好的效果，學(xué)校給本科生也配備導(dǎo)師，而且為了鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生科研，對于指導(dǎo)本科生科研的教師，大學(xué)在經(jīng)費(fèi)、工作評定上予以傾斜。例如，伯克利規(guī)定，在本科生科研學(xué)徒計(jì)劃中，教師指導(dǎo)一名本科生，學(xué)校給予500美元項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)。有的學(xué)校還設(shè)立最杰出的教學(xué)成就獎(jiǎng)，指導(dǎo)本科生科研可以使教師增強(qiáng)競爭力。麻省理工學(xué)院在教師聘任和提升過程中，把指導(dǎo)大學(xué)生研究計(jì)劃等項(xiàng)目看作教學(xué)任務(wù)的一部分。為了鼓勵(lì)本科生參加科研，賓夕法尼亞大學(xué)的本科生學(xué)者研究項(xiàng)目除了提供科研本身的成本外，還給學(xué)生提供暑期工作的食宿資助或差旅費(fèi)。

二、教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)和科研的融合、通識教育和專業(yè)教育的融合科學(xué)研究是研究型大學(xué)的一個(gè)重要功能，注重教學(xué)和科研的融合是研究型大學(xué)的一個(gè)明顯特征。這方面德國大學(xué)開辟了先河，教育家洪堡提出并在柏林大學(xué)中首次實(shí)施了教學(xué)與科研相結(jié)合的思想，將科學(xué)研究視為培養(yǎng)“有修養(yǎng)的人”的重要手段。他認(rèn)為只有教師在創(chuàng)造性活動(dòng)中取得的研究成果，才能作為知識加以傳授，只有這種教學(xué)才真正夠稱大學(xué)水平。德國大學(xué)形成的這種創(chuàng)造性研究模式不僅被公認(rèn)為19世紀(jì)“生產(chǎn)”職業(yè)科學(xué)家的最成功的范式，而且對美國等世界研究型大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)今世界的研究型大學(xué)中，科學(xué)研究已經(jīng)成為一個(gè)重要的職能。教師都要積極參加科學(xué)研究活動(dòng)，這樣他們可以把科研的最新成果帶入到教學(xué)之中，帶給學(xué)生。這是其它非研究型大學(xué)所無法比擬的。在教學(xué)過程中，教師將創(chuàng)造性的科研工作引入了教學(xué)過程，學(xué)生可以接觸到學(xué)術(shù)領(lǐng)域中最新成果或最新問題，不僅向?qū)W生傳授了最新知識，而且還引導(dǎo)學(xué)生了解那些尚未解決的問題，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法來思考和解決問題，同時(shí)也使學(xué)生了解了科學(xué)研究的過程，掌握了科學(xué)研究的方法。普林斯頓大學(xué)在注重教師科研和教學(xué)的融合方面也是一個(gè)典范。教師通過課堂教學(xué)和獨(dú)立輔導(dǎo)把最新的研究成果傳授給學(xué)生。名師執(zhí)教又是高水平研究型大學(xué)的教學(xué)模式一個(gè)重要特點(diǎn)。為了扭轉(zhuǎn)研究型大學(xué)“重科研、輕教

學(xué)”的現(xiàn)象，美國的許多研究型大學(xué)采取了一系列的重要舉措，其中最為重要的一條就是鼓勵(lì)知名教授上講臺，為低年級學(xué)生介紹學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。

與西方其它、大學(xué)相比，英國大學(xué)對教學(xué)重視形成了根深蒂固的精英教育傳統(tǒng)，因此科學(xué)研究進(jìn)入英國大學(xué)起步較晚，但成績卻很驕人。至今英國獲諾貝爾獎(jiǎng)共有100多人，按人口計(jì)居世界首位，總數(shù)僅次于美國。當(dāng)今的英國著名大學(xué)特別重視科研工作，并重視科研與教學(xué)的結(jié)合。劍橋大學(xué)的科學(xué)研究實(shí)力是最強(qiáng)的，獲得的科研經(jīng)費(fèi)也最多，但劍橋大學(xué)始終重視教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究和教學(xué)的平衡，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)拔尖人才。劍橋大學(xué)要求每一位教師既要搞科學(xué)研究，也要保證一定課時(shí)量的高水平教學(xué)，同時(shí)要求教師將自己的科研成果和前沿性知識教授給學(xué)生，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以科研來促進(jìn)教學(xué)。在保證研究水平的前沿地位的情況下，學(xué)校有一整套教學(xué)質(zhì)量保證制度，做到了學(xué)術(shù)研究與教學(xué)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的平衡是研究型大學(xué)另外一個(gè)重要特點(diǎn)與趨勢。高等教育是一種專業(yè)教育，但隨著科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)日益一體化，研究型大學(xué)在本科階段的課程設(shè)置上更加注重基礎(chǔ)學(xué)科，注重文、理、工的相互交叉和滲透，注重和加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性和廣博性，減少對低年級學(xué)生的專業(yè)化教育。美國研究型大學(xué)其教學(xué)理念就是不指望讓學(xué)生掌握盡可能多的專業(yè)知識，而是著重使學(xué)生獲得終身自我教育所需的基礎(chǔ)知識，把“更少才是更多”(Less is more)這一具有哲理的基本原則納入到本科課程設(shè)置當(dāng)中。英國大學(xué)自由教育的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。由于這一原因，英國著名研究型大學(xué)課程和專業(yè)的設(shè)置思想始終為：強(qiáng)調(diào)教育目的的內(nèi)在性，追求知識本身的價(jià)值，反對教育外在的功利目的，重視學(xué)術(shù)性。英國高校的課程，普遍注重基礎(chǔ)課程教育，反對實(shí)行時(shí)間過早、范圍狹窄的專門化訓(xùn)練。例如，劍橋大學(xué)本科生課程設(shè)置最突出的特征之一，就是學(xué)生可在第一或第二學(xué)年中，在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域選課，使學(xué)生打下廣博的知識基礎(chǔ)，而在第二學(xué)年以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，設(shè)計(jì)或選擇專業(yè)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。德國大學(xué)的課程分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段。從柏林大學(xué)哲學(xué)系課程設(shè)置來看，課程內(nèi)容不僅包括人文和社會(huì)科學(xué)等知識，還包括了自然科學(xué)科目。這些課程幾乎囊括了除法、醫(yī)、神等專業(yè)課程之外所有的高級學(xué)問，課程設(shè)置上體現(xiàn)了很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、交叉性和廣泛性。

三、在評價(jià)體系上，注重對教師的綜合性評價(jià)和學(xué)生的能力評價(jià)

在教師評價(jià)制度上，注重對教師的綜合評價(jià)。研究型大學(xué)承擔(dān)著教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的職能。因此，研究型大學(xué)教師考核體系就強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)、學(xué)術(shù)與創(chuàng)造性研究和服務(wù)性工作三個(gè)領(lǐng)域的重要作用。學(xué)校希望教師在這三個(gè)相互支撐的領(lǐng)域保持連續(xù)性和高水平，將一個(gè)公平、公正、透明的教師評估體系看作是學(xué)校管理架構(gòu)中不可或缺的一部分?？茖W(xué)研究是研究型大學(xué)的重要職能，因此，對教師科研業(yè)績的評價(jià)權(quán)重要大于其它非研究型大學(xué)。但是，在評價(jià)體系中，教學(xué)方面的權(quán)重仍然是最大的。通常美國研究型大學(xué)對教師教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)評價(jià)的權(quán)重分別為50％、30％和20％。由此也可以說明，教學(xué)工作在研究型大學(xué)中仍然是最重要的工作。這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身就對強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)工作，對克服和避免只重科研的傾向具有明顯的導(dǎo)向作用。此外，有的學(xué)校專門制定政策，激勵(lì)教師投入教學(xué)工作。例如，康奈爾大學(xué)等還設(shè)立了“優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”來鼓勵(lì)更多的知名教授從事教學(xué)工作，特別是更多地登上本科教學(xué)的講臺。

傳統(tǒng)上，德國大學(xué)把科學(xué)研究當(dāng)作學(xué)者的最高職責(zé)。到現(xiàn)在，科學(xué)資本對于德國大學(xué)教師在職業(yè)上的發(fā)展仍然起著決定性的影響，它的資本價(jià)值要遠(yuǎn)高于教學(xué)資本。因此，德國大學(xué)教師相對而言傾向于對科學(xué)資本的獲取和積累，而把教學(xué)資本放在了相對次要的地位。但是，對教師教學(xué)評估的結(jié)果也是影響教師職位、晉升、薪水等最重要的因素之一。系統(tǒng)地、全方位的學(xué)生評價(jià)教師在德國的大學(xué)已形成一種制度。對大學(xué)教師應(yīng)聘和提升職稱所進(jìn)行的教學(xué)考核評定工作必須征集學(xué)生的意見，每門課程或每學(xué)期結(jié)束前都要求學(xué)生對課程和授課

教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，以便為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息或作為人事決策的依據(jù)。英國大學(xué)教師有三個(gè)層次，即講師、高級講師和教授。從講師到高級講師比較容易，從高級講師到教授則要求較高，特別是在研究方面，要看有多少出版物，有多少學(xué)生，研究資金如何，是否是一些學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員。同時(shí)，對教師的教學(xué)水平也有很高的要求。例如，按照劍橋的規(guī)定，連續(xù)聘任的教師需要良好的教學(xué)成績作為條件。其次，所有教授、高級講師、講師和助理講師對大學(xué)的基礎(chǔ)教育都有著法定的責(zé)任。在牛津和劍橋即使最著名的皇家教授和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也被要求給本科生上課。

在學(xué)生考核制度上；注重學(xué)生綜合能力評價(jià)。美國大學(xué)的考核往往不是一張?jiān)嚲矶ńK身，教學(xué)絕不圍著考試轉(zhuǎn)。在整個(gè)學(xué)期中，一般課程都要進(jìn)行2—3次考核?？荚囍泻苌俑闼烙浻脖?，考試時(shí)可提供必要的公式和計(jì)算常數(shù)。題量雖不多，但特點(diǎn)鮮明，有較強(qiáng)的靈活性、綜合性和實(shí)用性?？己酥幸话愣紩?huì)涉及一定數(shù)量的應(yīng)用問題，需要學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識和技能，來解決一些實(shí)際問題?？己朔绞匠尸F(xiàn)多樣化，例如讓學(xué)生經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和研究專題撰寫論文，作為課程考核的組成部分，其中對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的評價(jià)是十分突出的。例如，耶魯太學(xué)主張教學(xué)中不給學(xué)生特定內(nèi)容，很多考卷的題目也沒有唯一的正確答案，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判思維、嚴(yán)密分析、從不同視角看問題、不斷創(chuàng)新的能力。英國高校根據(jù)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？己朔椒ǘ鄻?，采用比較多的考核方法是“小組作業(yè)”和“個(gè)人作業(yè)”。小組作業(yè)一般由3—5人分工完成。每個(gè)小組的題目不同，小組成員要定期進(jìn)行討論。在小組研究過后，可能需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或撰寫小論文(有的是案例分析)，字?jǐn)?shù)一般為3000字左右。之后，由小組成員分工把主要內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)男问?多采用PowerPoint)講解出來，其他小組的成員和教師會(huì)就作業(yè)內(nèi)容提出問題。小組作業(yè)一般占個(gè)人總成績的40％。至于個(gè)人作業(yè)或考試，理工科的學(xué)生往往是做設(shè)計(jì)，文科學(xué)生則多為案例分析或?qū)懻撐?。個(gè)人作業(yè)或考試一般占個(gè)人總成績的60％。除此之外，學(xué)生在學(xué)完全部課程后還要寫出畢業(yè)論文。論文一般是由本校導(dǎo)師和一名由該導(dǎo)師選定的校外導(dǎo)師共同評定分?jǐn)?shù)。任課教師出試卷，由校外同行專家審閱，以保證試卷的難度適中；同時(shí)保證各大學(xué)的考試水平大體一致。德國大學(xué)的考試很嚴(yán)格，難度也很大，但有一定的靈活性。如大學(xué)里討論課很多，一般不用閉卷考試的方式。學(xué)期結(jié)束時(shí)教師根據(jù)發(fā)言提綱和發(fā)言情況評定成績。這樣的考核形式突出的是學(xué)生在大量閱讀、思考的基礎(chǔ)上對問題的分析、綜合能力的培養(yǎng)，一方面考核了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，另一方面也考核了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。

第四篇：搭建科技教育平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

搭建科技教育平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

——無錫廣益中心小學(xué)開展未成年人科技教育活動(dòng)總結(jié)

培養(yǎng)具有較高的科學(xué)素質(zhì)的跨世紀(jì)接班人是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何將未成年人科技教育活動(dòng)、持久、有效地開展下去，不斷地為國家輸送高素質(zhì)的科技人才，是我校領(lǐng)導(dǎo)和老師多年來一直在努力探討、研究并不斷實(shí)踐的重要課題?，F(xiàn)將我校多年來在這方面的一些思考和做法總結(jié)如下：

一、充分認(rèn)識未成年人科技教育的重要性

我校近幾年高度重視未成年人科技教育，是基于以下認(rèn)識：

1、面對知識經(jīng)濟(jì)的來臨，科技素養(yǎng)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。什么是“科學(xué)”？大多數(shù)學(xué)生會(huì)這樣回答：“科學(xué)是指先進(jìn)的生產(chǎn)力”，“科學(xué)是神秘深?yuàn)W的學(xué)問”。那什么是“科學(xué)素養(yǎng)”？ “是天資”、“是勤奮”??學(xué)生們五花八門的回答，說明他們對“科學(xué)”、“科學(xué)素養(yǎng)”的概念由模糊而產(chǎn)生敬畏，最終走向疏遠(yuǎn)，說明我們對未成年人科技教育的匱乏，也說明科學(xué)精神在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)的缺席。所謂科學(xué)素養(yǎng)，是指公民了解必要的科學(xué)知識，具備科學(xué)精神和科學(xué)世界觀，以及用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法判斷及處理各種事務(wù)的能力。據(jù)中國科協(xié)2001年公布的數(shù)字，只有1.4％的人達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)水平，與發(fā)達(dá)國家相比，美國1990年達(dá)到6.9％，歐共體1989年達(dá)到4.4％，差距十分懸殊。

2、面對現(xiàn)代社會(huì)一些反科學(xué)、偽科學(xué)、封建迷信等現(xiàn)象給未成年人帶來的影響，必須加強(qiáng)未成年人科技教育?！坝?jì)算機(jī)算命”、“幸運(yùn)數(shù)字”、“星座命運(yùn)”等等，在這些新興的預(yù)測命運(yùn)的方式面前，未成年人往往表現(xiàn)得比大人更為熱衷。在大多數(shù)的綜合網(wǎng)站中，幾乎都有“星座”、“占卜”等頻道。戴“護(hù)身符”、買“愿望瓶”、掛“吉祥繩”等在未成年人中也相當(dāng)流行。學(xué)生麗麗剪短了留了兩年的長發(fā)。因?yàn)樗齽倓傎I了一本有關(guān)星座的書，書上說，她留短發(fā)會(huì)有好運(yùn)。有位家長告訴我們，他女兒每到周三就要穿黃色的衣服，有時(shí)候沒有了同顏色的衣服就不肯上學(xué)。他女兒告訴他，根據(jù)一本書上的介紹，黃色是保護(hù)色，要想一周平平安安，周三這天就必須穿黃色衣服?？梢?，這些同知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代相悖的社會(huì)暗流，正在毒害我們未成年人的思想，迫切需要我們以科學(xué)的唯物論和普及科學(xué)知識予以痛擊，以凈化未成年人的思想。

3、面對科技教育在中學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，必須找到突破口。在應(yīng)試這根無形指揮棒的指揮下，今天的老師和家長正在孜孜不倦地向孩子灌輸“讀好書、考高分，上好學(xué)校、有好前途”的理念。老師不間斷地進(jìn)行教學(xué)加壓，家長為孩子聯(lián)系形形色色的補(bǔ)習(xí)班培訓(xùn)班，小發(fā)明小制作之類的科技創(chuàng)新活動(dòng)成了“不務(wù)正業(yè)”。學(xué)生成了應(yīng)試教育的容器，而很少能真正感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。這種對于考分的過度追求，使當(dāng)代未成年人正在失去對培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的興趣。隨著年齡的增長，未成年人的觀察、想象能力日漸減弱，思維定勢日益增強(qiáng)。

目前科技教育比過去受到了重視，但是仍然面臨著很多問題。如何充分利用各種社會(huì)資源開展科技活動(dòng)，在新形勢下如何把課堂內(nèi)的科技教育與科技活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來？如何使各類主體組織開展的科技活動(dòng)系列化、有序化和面向全體學(xué)生？如何使科技活動(dòng)有效地提高未成年人的科技素養(yǎng)？如何進(jìn)行有效的科技教師及輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等。所有這些都需要我們在實(shí)踐中去進(jìn)一步的探討、研究和解決。

二、切實(shí)轉(zhuǎn)變未成年人科技教育的幾個(gè)重要觀念

我們認(rèn)為，觀念是行動(dòng)的向?qū)?。傳統(tǒng)的和落后的觀念是影響和制約未成年人科技教育的深層因素，必須深刻變革、更新，否則難以圖進(jìn)。

1.變“活動(dòng)”為“教育”，由外向內(nèi)，內(nèi)外結(jié)合。

到目前為止，不少人將未成年人科技教育等同于科技“活動(dòng)”，正是由于這種淺薄認(rèn)識，使得科技教育工作難以真正深入開展。我們認(rèn)為，在新的形勢下，首先必須把未成年人科技活動(dòng)升華為教育，作為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的最重要的組成部分，才能徹底改變科技教育工作的被動(dòng)局面。說到底，就是要變以往的未成年人科技活動(dòng)的“課外”的范疇上升為教育的主體，把科技教育全面地由課外向課內(nèi)各學(xué)科滲透，力爭最大限度地使學(xué)科教學(xué)之內(nèi)與科技教育之外緊密結(jié)合，形成有機(jī)統(tǒng)一，完美和諧的科技、文化、品格的教育觀。以徹底改變科技活動(dòng)就是課外小組、發(fā)明、制作這類的狹小天地。據(jù)此，我校在各年級成立研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全面開設(shè)并認(rèn)真落實(shí)社會(huì)實(shí)踐課、研究性學(xué)習(xí)課等必修課程。

2.變少數(shù)為整體。這里主要強(qiáng)調(diào)的是，未成年人科技教育的對象應(yīng)確實(shí)做到由少數(shù)、個(gè)別學(xué)生，擴(kuò)大到全體學(xué)生。2003-2004年我校開展了以“為了家鄉(xiāng)的進(jìn)步”為主題的科技教育實(shí)踐活動(dòng)。以“八小”（搞一項(xiàng)科技小發(fā)明、設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新方案、提一項(xiàng)改革建議、做一項(xiàng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、寫一篇科學(xué)小論文、學(xué)一項(xiàng)民間特色技藝、制作一個(gè)科技網(wǎng)頁、畫一副反映家鄉(xiāng)進(jìn)步的畫）為活動(dòng)內(nèi)容，要求四、五、六年級全體學(xué)生參加，每人至少要選擇一項(xiàng)，并提交活動(dòng)成果。全校學(xué)生人人參與，熱情高漲。學(xué)生提交關(guān)于家鄉(xiāng)發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告多達(dá)500余篇，科技小發(fā)明、小制作210余項(xiàng)，提出的改革建議150多份，反映家鄉(xiāng)進(jìn)步的繪畫100余幅，還有大量學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一些幾近失傳民間特色技藝，制作了不少主題網(wǎng)頁。其中許多成果是幾位、十幾位學(xué)生合作完成的。

3.變表層形式為實(shí)質(zhì)內(nèi)容。我們認(rèn)為，未成年人科技教育決不能圖表面形式的轟轟烈烈，而應(yīng)在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上下工夫。為此，我們結(jié)合“研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)與操作”課題的研究，通過常規(guī)方法學(xué)習(xí)可教學(xué)、專題講座、學(xué)科教學(xué)滲透、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，在高一的研究性學(xué)習(xí)課以科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)為主，教給學(xué)生如何運(yùn)用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、訪談?wù){(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等方法去獲取信息資料；在高二的研究性學(xué)習(xí)課以課題式研究性學(xué)習(xí)為主，教會(huì)學(xué)生如何選擇和確定課題、如何制定課題計(jì)劃、課題實(shí)施中要注意的問題、如何分析和處理信息、如何寫結(jié)題報(bào)告等；在高三的研究性學(xué)習(xí)課結(jié)合各學(xué)科的復(fù)習(xí)和備考，以思維建模為主要內(nèi)容，教給學(xué)生建立學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的方法、構(gòu)建學(xué)科思維模型、掌握解題思維方法。實(shí)踐證明，這一轉(zhuǎn)變不僅使科技教育的本質(zhì)落到了實(shí)處，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科技素養(yǎng)，而且將科技教育與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，極大的促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我校的高考升學(xué)穩(wěn)居黃岡各縣市前列。學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)秀作品參加18屆、19屆全國未成年人科技創(chuàng)新大賽，獲湖北省一等獎(jiǎng)4個(gè)，二等獎(jiǎng)8個(gè)?！盀榱思亦l(xiāng)的進(jìn)步”科技實(shí)踐活動(dòng)作為湖北省未成年人科技創(chuàng)新優(yōu)秀活動(dòng)一等獎(jiǎng)項(xiàng)目獲全國二等獎(jiǎng)，這在黃岡市都是前所未有的。

三、努力搭建未成年人科技教育平臺

要使未成年人科技教育活動(dòng)普及、持久、有效地開展下去，還必須有計(jì)劃有步驟地搭建科技教育平臺，為科技教育提供管理、制度、時(shí)間、場所、資源等保證。

1、領(lǐng)導(dǎo)的落實(shí)。學(xué)校專門成立了以校長為組長的麻城一中科技教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，將科技教育納入學(xué)校工作的重要內(nèi)容，并逐步形成了校長及科技教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)、教科研副校長主管、教科室指導(dǎo)督辦、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組具體指導(dǎo)、各年級組班主任和各教研組備課組落實(shí)、各科室和職能部門配合，全方位的科技教育管理網(wǎng)絡(luò)。

2、制度的支撐。未成年人科技教育活動(dòng)的有效開展還需要有相關(guān)的制度做保證，經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們逐步建立和完善了旨在鼓勵(lì)教師積極開展科技教育、學(xué)生積極參與科技活動(dòng)、規(guī)范與激勵(lì)相結(jié)合的一系列制度。主要有：《麻城一中教科研管理?xiàng)l例》、《麻城一中學(xué)科帶頭人教壇新秀評選條例》、《麻城一中教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《麻城一中學(xué)生學(xué)分制實(shí)施辦法》《麻城一中學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等?？朔苏n堂教學(xué)是硬指標(biāo)，而科技教育是軟指標(biāo)，沒

有建立起必要的考核、評估辦法的制度性缺陷，把科技教育成果納入衡量教師業(yè)績和學(xué)生素質(zhì)的考核范圍。

3、時(shí)間的保證。為了保證學(xué)生有較多的時(shí)間參與科技活動(dòng)，我們?nèi)骈_齊開足（尤其是勞動(dòng)技術(shù)課、社會(huì)實(shí)踐課、研究性學(xué)習(xí)等課程）課時(shí)，各個(gè)學(xué)科還課堂進(jìn)行科技教育滲透，教師們還利用每周的三節(jié)課外活動(dòng)、晚飯后的講讀時(shí)間、晚自習(xí)、周末、寒暑假指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同類別、不同層次的科技輔導(dǎo)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等場所面向全體學(xué)生開放。如課外活動(dòng)一般是興趣小組自主的小型活動(dòng)，講讀時(shí)間和周末晚上可以利用學(xué)校的閉路電視系統(tǒng)播放科教電影電視節(jié)目，部分晚自習(xí)和周末集中由相關(guān)學(xué)科教師對各科技興趣小組進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，寒暑假則指導(dǎo)學(xué)生集中時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、專訪、設(shè)計(jì)制作等科技活動(dòng)。

4、資源的挖掘。經(jīng)過多年的努力，我們在校內(nèi)逐步營造起了多維立體的科學(xué)教育校園環(huán)境和多姿多彩的科學(xué)教育人文氣息，充分挖掘各種宣傳陣地在教育中的積極作用，使學(xué)生耳濡目染，滲透科學(xué)教育。步入麻城一中，首先映入眼簾的一座六層現(xiàn)代化的逸夫科技樓，樓側(cè)建有長約二十米的科技教育長廊，樓后建有300座的多功能教室，樓內(nèi)理化生地理實(shí)驗(yàn)室、語音室、微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)中心、廣播臺、校內(nèi)電視臺、學(xué)生科技作品展覽室等室外掛著古今中外的許多著名科學(xué)家的畫像，教學(xué)樓四周建有科技宣傳黑板報(bào)長廊、新聞報(bào)紙長廊，還有遍布校內(nèi)各樓棟辦公室、教室的校園網(wǎng)及其終端設(shè)備，給學(xué)生展示了一個(gè)信息時(shí)代的廣闊空間和無窮魅力。學(xué)校在逸夫科技樓樓頂建有天文觀測儀，還有占地近四十畝的植物園。在校外，我們與各級科技教育部門建立了密切的聯(lián)系。我校學(xué)生開展各項(xiàng)科技活動(dòng)，得到了麻城市科協(xié)、科技館、環(huán)保局、衛(wèi)生局、文化局等部門的大力支持；我校還多次邀請麻城市科協(xié)、環(huán)保局和湖北省科技活動(dòng)中心專家來校講座；今年5月我校能夠成功舉辦了首屆科技節(jié)，也與麻城市、黃岡市和湖北省未成年人科技活動(dòng)中心的大力支持和幫助是分不開的，在此我代表學(xué)校對他們表示衷心的感謝。

當(dāng)然，我校開展科技教育起步較晚，在理論的指導(dǎo)、具體的操作環(huán)節(jié)等方面仍需要作進(jìn)一步的探索，特別在培育一支思想業(yè)務(wù)素質(zhì)好、有較高科學(xué)素養(yǎng)的科技教師隊(duì)伍上仍需花很大氣力，使我校的科技教育工作取得更好的效果。

第五篇：創(chuàng)新之我見

創(chuàng)新之我見

在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中的迫切任務(wù)。音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)的、審美的教育，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)來感知、認(rèn)識音樂，獲得審美的滿足，并得到自我發(fā)展、自我創(chuàng)新。成為一名創(chuàng)新型的音樂教師，如何在音樂教學(xué)中以學(xué)生為主題，激發(fā)學(xué)生情感，在音樂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。而且在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中，創(chuàng)新，是任何國家，任何企業(yè)發(fā)展中亙古不變的話題，也是一個(gè)常變常新的話題，是當(dāng)今社會(huì)時(shí)尚給力而又最不可缺失的關(guān)鍵詞。在生產(chǎn)生活中,普遍存在著各種各樣的創(chuàng)新.于國家而言，創(chuàng)新是不竭的生產(chǎn)力，是一個(gè)國家發(fā)展壯大的強(qiáng)大動(dòng)力，是國家立足于世界之林的根基。于企業(yè)而言，創(chuàng)新意味著強(qiáng)有力的競爭力，是企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益的根本之一。因此，創(chuàng)新的普遍存在對于企業(yè)乃至國家起著至關(guān)重要的作用可以這么說，只有不斷將創(chuàng)新應(yīng)用于各個(gè)方面，才能不斷發(fā)展，處于不敗之地。

培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要意義。高等院校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專門人才和創(chuàng)新人才則是人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。在學(xué)生中廣泛深入地開展科技創(chuàng)新活動(dòng)是推進(jìn)高校素質(zhì)教育、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力尤為重要，青年一代是一個(gè)國家乃至世界發(fā)展的重要部分，青年學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力就能更好的推陳出新，而非只是簡單的繼承。因此，在青年學(xué)生中，應(yīng)開展更多的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新普遍存在于社會(huì)之中推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級表現(xiàn)形式是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)，商業(yè)，技術(shù)，社會(huì)學(xué)以及建筑學(xué)這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量?？谡Z上經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結(jié)果。既然改革被視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，促進(jìn)創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要。

創(chuàng)新的基本含義是突破陳規(guī)、推陳出新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。同樣對于一個(gè)城市來講，創(chuàng)新也是其興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大動(dòng)力源泉。唯有不斷創(chuàng)新才能夠不斷豐富發(fā)展一個(gè)城市的精神面貌，唯有不斷創(chuàng)新，才能夠不斷豐富北京的精神內(nèi)涵和物質(zhì)內(nèi)涵，增添與時(shí)代發(fā)展相契合的人文元素和科學(xué)元素。創(chuàng)新精神體現(xiàn)了北京人民積極進(jìn)取、追求進(jìn)步的精神狀態(tài)。北京自新中國成立以來，特別是改革開放以來所取得的一切偉大成就，無不是與北京人民觀念創(chuàng)新、體制和機(jī)制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新緊密相連的。概括地說，北京的創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)為從市民主體觀念上看，創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展必須具有的思維、理念和態(tài)度，它本身也是社會(huì)發(fā)展規(guī)律的反映和社會(huì)發(fā)展要求的體現(xiàn)，從社會(huì)行為目標(biāo)和結(jié)果看，創(chuàng)新是城市發(fā)展要努力達(dá)到的新成果、新境界，它需要艱苦奮斗才能達(dá)到，從社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展看，創(chuàng)新是社會(huì)與人全面發(fā)展的基本動(dòng)力，如果離開了創(chuàng)新，社會(huì)與人的發(fā)展就會(huì)停滯或落后。創(chuàng)新精神與愛國、包容、厚德是相互聯(lián)系、相互支撐的。創(chuàng)新要承載國家發(fā)展昌盛的使命，體現(xiàn)以人為本的價(jià)值取向，要符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，蘊(yùn)涵海納百川的包容精神。創(chuàng)新，代表著積極進(jìn)取的精神創(chuàng)新，代表著一個(gè)城市未來的希望創(chuàng)新也代表著一個(gè)城市的良好精神狀態(tài)。正是這樣，我們才宣揚(yáng)創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新應(yīng)用于生活的方方面面。

本文以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，通過對各種創(chuàng)新求異的例子分析，論證了中學(xué)音樂教育在現(xiàn)階段應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為音樂知識學(xué)習(xí)的主體。關(guān)鍵詞：興趣創(chuàng)設(shè)靈感實(shí)踐活動(dòng)好奇心表演“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不懈動(dòng)力，如果自上創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！?/p>

二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿求知的世紀(jì)，是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì)，是一個(gè)人才、智慧競爭的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任。如何在音樂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面在音樂教學(xué)課中提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂提高學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望”當(dāng)學(xué)生對某一領(lǐng)域事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有新意，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，才能激發(fā)起學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。如：在欣賞音樂《在中亞西亞草原上》一課時(shí)，首先讓學(xué)生先聆聽各種樂器的音色，分析其各自特點(diǎn)，我讓學(xué)生模仿、探索身邊及日常生活中的聲音，通過聆聽，發(fā)現(xiàn)自然界和人類生活中最尋常的聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的生活環(huán)境，并用簡單的材料模擬創(chuàng)造各種聲音的聲響，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)音樂與人類生活的密切聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，享受創(chuàng)造音樂帶來的快樂，最后再引出教材，并播放《在中亞西亞草原上》的完整音樂，讓學(xué)生把聽到的聲音和編造出的聲響用一種符號表現(xiàn)出來，形成聲音圖譜，還可以用聲音編織成故事表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在“動(dòng)”中尋找、在“動(dòng)”中加以體驗(yàn)。二．善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。

學(xué)生要進(jìn)行音樂創(chuàng)作，教師的啟發(fā)引導(dǎo)非常重要，尤其靈活、新奇的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造性思維。所以可以從問題入手進(jìn)行教學(xué)。要讓學(xué)生大膽發(fā)問、敢于質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，思維求異。把問題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問題的情境，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過、思考、比較、想象、研究學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。在講述新課或重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，我們不妨創(chuàng)設(shè)一些豐富的情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。比如我們在講欣賞課時(shí)，可以找一些影像資料，讓他們欣賞這些視頻，通過視覺、聽覺和感覺，來感受音樂、理解音樂、創(chuàng)作音樂。在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時(shí)，出示標(biāo)題后，教師先不作任何講解、分析，要求學(xué)生敞開心扉，聆聽音樂，邊聽邊想音樂描繪的是一幅什么畫面。隨著音樂的旋律，學(xué)生的思維一下子活躍起來了，他們展開想象的翅膀，翱翔在心中的音樂詩畫之中。當(dāng)樂曲終止后，課堂上一片熱鬧景象：有的說：“我仿佛看見一片翠綠的草原，一群少男少女在歌唱??”；有的說：“我仿佛看見在幽靜夜晚，一群瑤族姑娘和小伙，在生有篝火的田野上舞蹈、嬉戲??”；還有的說：“我仿佛聽到一位老人拍著長鼓越走越遠(yuǎn)”。此時(shí)此刻，教師對音樂形象的描繪已是多余的了。于是，老師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把想象的畫面，畫一面，興奮之極的學(xué)生們，拿起畫筆，用斑的色彩畫出了他們心中的音樂——《瑤族舞曲》?？梢哉f，如果沒有對音樂的親身體驗(yàn)和感受，孩子們是無法用畫來描繪音樂的，極富想象的聰明孩子們在得到了老師的肯定和鼓勵(lì)后，心情格外舒暢，興趣非常濃厚，思維極為活躍。因此，教師要運(yùn)用素材，采用策略，力求多維創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，使音樂形象更加鮮明、具體、領(lǐng)會(huì)更為豐富的音樂內(nèi)涵。

三、注意培養(yǎng)、引導(dǎo)保護(hù)學(xué)生的好奇心，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。

好奇心是創(chuàng)造的前奏，也是創(chuàng)造性的原動(dòng)力。因而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)好，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是教師在教學(xué)中必須認(rèn)真完成好的“課題”。根據(jù)物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音并在空氣中傳遞的這個(gè)原理。我先放影了“人是如何發(fā)聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學(xué)生培養(yǎng)出“鑼鼓、笛、琴是如何發(fā)音”的好奇心；接著，對學(xué)生的好奇心進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學(xué)生帶來了“柳葉笛、竹梆子”等樂器，也有的學(xué)生圖省事不動(dòng)腦筋，隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數(shù)。對此，我不但沒有批評，而是很耐心的指導(dǎo)他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動(dòng)，不但很好的保護(hù)了學(xué)生的好奇心，還為學(xué)生的下一次創(chuàng)新實(shí)踐提供了參與的動(dòng)力，初步形成了創(chuàng)新精神。

四、讓學(xué)生大膽表演，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要對音樂有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投人到美妙奇異的音樂大世界中。

教師可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩!在玩中感受音樂，并同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性，例如德國的音樂教學(xué)就很注重讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂，例如：教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)音樂響起時(shí)，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)；如果音樂停止，可以請學(xué)生保持音樂靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動(dòng)作，做快動(dòng)作、慢動(dòng)作等等，直到音樂再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學(xué)生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏做律動(dòng)。雙方在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力。經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的音樂感受力能不提高嗎？那可真是聞樂起舞，學(xué)生多方面能力都得到了培養(yǎng)。

陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)作之人，天天是創(chuàng)作之時(shí)，處處是創(chuàng)新之地”。創(chuàng)新的能力是人類普遍具有的素質(zhì)。創(chuàng)新水平的高低決定著一個(gè)民族的興衰榮辱，生死存亡。因此，教師在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，讓音樂給學(xué)生的思維插上翅膀，讓學(xué)生在感受藝術(shù)的熏陶的同時(shí)，也點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)對國家有用的創(chuàng)新人才。