第一篇：2018年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第5課藤野先生備課資料新人教版20180724228

第二單元 第5課 藤野先生

魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫山，后改為豫才。浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人?！棒斞浮边@一筆名，既隨母姓，又取“愚魯而迅達(dá)”之意。魯迅在發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》時(shí)，始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主，代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名“舊事重提”），散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。他的作品已被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中有日本人槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的情節(jié)，中國(guó)學(xué)生觀看時(shí)的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)從文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深摯的情誼。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥和反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)了自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，歌頌了像藤野先生這樣沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

從此就看見(jiàn)許多陌生的先生，聽(tīng)到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：

“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”

后面有幾個(gè)人笑起來(lái)了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書(shū)，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門(mén)學(xué)問(wèn)的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國(guó)譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國(guó)早。

那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個(gè)教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手，叫車(chē)?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

【解析】1.從側(cè)面表現(xiàn)出藤野先生生活儉樸。

2.幾乎被疑是扒手，說(shuō)明他忙于教學(xué)而不修邊幅，具有樸素、平易可親的優(yōu)良品格?！径挝觥繉?xiě)與藤野先生相識(shí)。

他們的話(huà)大概是真的，我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。

過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。

【解析】3.突出表現(xiàn)藤野先生專(zhuān)注、執(zhí)著地研究骨學(xué)。破折號(hào)表示補(bǔ)充說(shuō)明?！拔业闹v義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)?！翱梢猿稽c(diǎn)。” “拿來(lái)我看！”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

【解析】4.“吃了一驚”是因?yàn)橄壬褂H自給“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生改講義?！安话病笔且?yàn)樽约簺](méi)有很好抄講義而讓先生費(fèi)神添改?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬鷮?duì)“我”的熱忱幫助，毫無(wú)民族偏見(jiàn)之心。

5.表現(xiàn)了藤野先生對(duì)待學(xué)問(wèn)的一絲不茍以及教導(dǎo)學(xué)生時(shí)的循循善誘。

【段析】寫(xiě)與藤野先生相處的第一件事：添改講義，表現(xiàn)了藤野先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)民族偏見(jiàn)之心。

可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：

312 2 “你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)。”

但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：

“圖還是我畫(huà)的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的。” 【解析】6.“我”口是心非，與前邊“有時(shí)也很任性”相照應(yīng)。

【段析】寫(xiě)與藤野先生相處的第二件事：糾正解剖圖，表現(xiàn)藤野先生對(duì)科學(xué)要求嚴(yán)格。學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過(guò)是沒(méi)有落第。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。

【解析】7.“不過(guò)是”表明只是達(dá)到了起碼的要求，是不滿(mǎn)意的。成績(jī)“在中間”“沒(méi)有落第”，為下文“匿名信事件”的發(fā)生埋下伏筆。

解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道： “我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事?！?/p>

【解析】8.此處“很擔(dān)心”“總算放心了”，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)“我”的關(guān)心，同時(shí)體現(xiàn)出他正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇的品質(zhì)。

【段析】寫(xiě)與藤野先生相處的第三件事：關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)，表現(xiàn)了藤野先生的熱情、誠(chéng)懇。但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問(wèn)我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

【解析】9.藤野先生想了解中國(guó)女人裹腳的情況，表現(xiàn)了他對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神，也表現(xiàn)出他對(duì)這種野蠻的習(xí)俗絲毫沒(méi)有嘲弄的意思，而是“嘆息”地表示對(duì)中國(guó)婦女的同情。

【段析】寫(xiě)與藤野先生相處的第四件事：了解中國(guó)女人裹腳，表現(xiàn)了藤野先生的求實(shí)精神。有一天，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干事到我寓里來(lái)了，要借我的講義看。我檢出來(lái)交給他們，卻只翻檢了一通，并沒(méi)有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開(kāi)看時(shí)，第一句是：

【解析】10.“卻只翻檢了一通”，表明其意圖不在細(xì)察、求證，只是為事先的結(jié)論做一番演示?！澳愀幕诹T！”

這是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過(guò)的。其時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，托老先生便寫(xiě)了一封給俄國(guó)和日本的皇帝的信，開(kāi)首便是這一句。日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛(ài)國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話(huà)，大略是說(shuō)上年解剖學(xué)試驗(yàn)的題目，是藤野先生在講義上做了記號(hào)，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績(jī)。末尾是

匿名。

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9876【解析】11.用反語(yǔ)“愛(ài)國(guó)青年”諷刺了當(dāng)時(shí)日本一些受軍國(guó)主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。

我這才回憶到前幾天的一件事。因?yàn)橐_(kāi)同級(jí)會(huì)，干事便在黑板上寫(xiě)廣告，末一句是“請(qǐng)全數(shù)到會(huì)勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個(gè)圈。我當(dāng)時(shí)雖然覺(jué)到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來(lái)的題目。

【解析】12.回憶干事譏諷，悟出玄機(jī)。

我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

【解析】13.交代事情的結(jié)局。這是正義的勝利，是維護(hù)民族尊嚴(yán)的勝利。

【段析】寫(xiě)匿名信事件。既用寫(xiě)匿名信者的卑劣行為來(lái)反襯藤野先生的高尚品質(zhì)，又說(shuō)明作者深感弱國(guó)國(guó)民備受歧視，從而激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神。

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。

【解析】14.用“所以”表示因果關(guān)系，用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，突出了此話(huà)邏輯之荒謬，表達(dá)了作者的滿(mǎn)腔義憤與不平。

15.“自然都是”，當(dāng)時(shí)日本軍國(guó)主義妄自尊大的宣傳可見(jiàn)一斑。一個(gè)“偏”字流露出作者內(nèi)心的無(wú)奈與氣憤之情。

“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。

【解析】16.“萬(wàn)歲”“歡呼”說(shuō)明“他們”的精神已經(jīng)麻木到令人震驚的程度，表現(xiàn)出作者極其沉痛的情感。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。

【段析】寫(xiě)看電影事件。作者的民族自尊心嚴(yán)重受挫。

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1.脈絡(luò)分明，記敘有序。

本文以作者對(duì)藤野先生的感情和自己愛(ài)國(guó)的思想情懷為線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。因此，文章篇幅雖長(zhǎng)卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻井然有序。

2.事例典型，特征突出。

文中具體寫(xiě)了“我”和藤野先生交往的四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。另外作者在描寫(xiě)人物時(shí)，采用了白描手法，抓住了人物的特征，簡(jiǎn)單的幾筆勾勒，就甚為傳神。

3.語(yǔ)言含蓄，感情濃厚。

這篇回憶文章寫(xiě)的是作者終生難忘的“偉大的”人，記的是震驚作者靈魂的典型的事。因此，不管是抒情言論的語(yǔ)言，還是寫(xiě)人記事的語(yǔ)言都飽含感情。

爸爸教我讀中國(guó)詩(shī)

程 怡

十個(gè)月時(shí)，我得了一場(chǎng)可怕的腦膜炎，到了一歲半還不會(huì)說(shuō)話(huà)，父母非常擔(dān)心。一天，爸爸看報(bào)，我坐在他的膝上，指著某一個(gè)標(biāo)題中的“上”字，爸爸說(shuō)：“上？”我對(duì)他表示滿(mǎn)意，趕緊從他的膝上爬下來(lái)，拽著他走到書(shū)箱前，得意揚(yáng)揚(yáng)地指著書(shū)箱外“函上”的“上”字，表明我認(rèn)識(shí)這個(gè)字，這件事對(duì)父母而言，真是“上上大吉”！他們不再擔(dān)心我有智力障礙了。之后，爸爸開(kāi)始教我讀詩(shī)。

爸爸常教我念兩個(gè)人的詩(shī)：一個(gè)是杜甫，一個(gè)是陸游。

依稀記得，孩提時(shí)的一個(gè)夏夜，我困極了，趴在爸爸的膝上，爸爸搖著大蒲扇，滿(mǎn)天的星斗朦朦朧朧的。“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)……”突然，爸爸那江西鄉(xiāng)音很重的誦讀聲使我睜開(kāi)了眼睛，我不知道那奇特的吟嘯中有什么，但我一下子記住了這首詩(shī)。

上學(xué)前我已經(jīng)會(huì)背那首《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！卑职謫?wèn)我懂不懂最后那句，我很得意地嚷嚷說(shuō)：“那意思就是燒香磕頭的時(shí)候別忘了告訴你爸爸！”當(dāng)時(shí)，爸爸高興得眼淚都流出來(lái)了。

1959年秋，我上小學(xué)。那年冬天，爸媽因故很長(zhǎng)時(shí)間不能住在家。姐姐是長(zhǎng)女，照顧我和弟弟。一天晚上，爸爸出乎意料地出現(xiàn)在我們面前，令我們歡天喜地，難以入眠。躺在床上跟爸爸念杜甫的詩(shī)：“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。”爸爸問(wèn)我懂不懂這詩(shī)句，我說(shuō)：“我懂的，不過(guò)，爸爸想念我們的時(shí)候，我們也想念爸爸的?！卑职植辉僬f(shuō)話(huà)，只是聽(tīng)我繼續(xù)背他教我的詩(shī)。

爸爸生命的最后幾年，完全臥床不起。每當(dāng)?shù)挛窒目说拇筇崆賲f(xié)奏曲悲愴的旋律在蕉影婆娑的窗邊響起的時(shí)候，爸爸就會(huì)喃喃吟誦杜甫的詩(shī)。

他告訴我，那一刻讓他想起了故鄉(xiāng)老宅，想起了祖母和母親。

那時(shí)我已在大學(xué)教中國(guó)古代文學(xué)，我理解父親：人生無(wú)非家國(guó)之情，杜甫、陸游，我父親他們這一代的知識(shí)分子，對(duì)家國(guó)，都有一種深情。父親吟詩(shī)的聲音，永遠(yuǎn)留在了我心底。

很多年后，我看見(jiàn)報(bào)上某篇文章引了一首絕句，感覺(jué)就像遇到了一個(gè)老熟人。我沒(méi)有念過(guò)那首詩(shī)，但我熟悉那種風(fēng)格?；貋?lái)一查，果然是陸游的詩(shī)，“征車(chē)已駕晨窗白，殘燭依然伴客愁?！蔽耶?dāng)時(shí)的感受真是難以名狀。爸爸在我童年時(shí)便種在我生命里的東西，突然宣告了它無(wú)可移易的存在！

（有刪改）

第二篇：2018年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第5課《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案新人教版

藤野先生

一、自主學(xué)習(xí)

1、知識(shí)鏈接（1）作者簡(jiǎn)介

魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。

（2）背景鏈接

本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)由于受到帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，這其中就有日本對(duì)中國(guó)的侵略。1902年4月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)，積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，在《自題小像》一詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。

（3）相關(guān)資料

藤野嚴(yán)九郎（1874—1945）日本福井縣人，世代為醫(yī)，藤野嚴(yán)九郎是藤野家第六代醫(yī)生。1896年從愛(ài)知醫(yī)學(xué)校畢業(yè)，留校作解剖學(xué)教師奈良坂的助手。1901年10月，藤野應(yīng)聘到仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)任解剖學(xué)講師，其時(shí)藤野剛剛滿(mǎn)27歲。他和敷波重次郎教授擔(dān)任一年級(jí)的解剖學(xué)理論。他還擔(dān)任二年級(jí)的解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。一年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課只有解剖學(xué)，一年級(jí)的正副班主任大體上照例由敷波和藤野擔(dān)任。班主任管理的范圍很廣，據(jù)當(dāng)時(shí)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)規(guī)定，諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的管理教導(dǎo)、出席情況、考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)以及教室的整理和保管，都由正副班主任負(fù)責(zé)。1904年7月6日，即大約魯迅到仙臺(tái)前兩個(gè)月，藤野由講師升為教授。1915年決定成立東北帝國(guó)大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野被迫于6月底提出“請(qǐng)求免職”，1917年回故鄉(xiāng)自立診所，1945年8月11日在福井逝世，享年72歲。

2、給加點(diǎn)字注音。

緋紅（）宛如（）驛站（）解剖（）油光可鑒（）．．．．．畸形（）不遜（）匿名（）血管（）深?lèi)和醇玻ǎ懾?zé)（）挾著（）教誨（）杳無(wú)消息（）瞥（）．．．．．

二、問(wèn)題點(diǎn)撥

1、朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見(jiàn)所聞是什么？

2、“東京也無(wú)非這樣?！薄盁o(wú)非”的意思是什么？表現(xiàn)出作者一種什么情緒？

3、“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么？詞性發(fā)生了什么變化？在這里是什么意思？

4、“頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子??實(shí)在標(biāo)致極了?！边@些話(huà)運(yùn)用什么修辭方法？表達(dá)作者什么思想感情？

三、合作探究

1、課文除直接寫(xiě)藤野先生外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2、離開(kāi)東京去仙臺(tái)，一路上所見(jiàn)所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶(hù)”這兩個(gè)地名?

3、怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話(huà)的意思?

4、魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？

5、作者在仙臺(tái)的生活狀況如何？在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想？

6、作者抓住了哪些特征來(lái)描寫(xiě)藤野先生？這些描寫(xiě)揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？

7、談?wù)勀涿攀录钠鹨?、?jīng)過(guò)和結(jié)果。

8、匿名信事件說(shuō)明了什么？

四、交流展示

交流展示自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥及互動(dòng)答疑的內(nèi)容

五、抽測(cè)達(dá)標(biāo)

1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是（）A．角jiǎo 號(hào)角角落 頭角 群雄角逐 ．．．．B．籠lóng 籠子 牢籠籠屜 煙籠霧鎖 ．．．．C．量liáng 思量 打量 測(cè)量量體裁衣 ．．．．D．削xuē 剝削削減 瘦削 日削月割 ．．．．

2、對(duì)下面一段話(huà)運(yùn)用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是（）

（“清國(guó)留學(xué)生”）頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

A．比喻

借代

夸張 B．比喻

夸張

反語(yǔ) C．夸張

反語(yǔ)

擬人 D．反語(yǔ)

比喻

對(duì)比

3、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A．在班主任的教育下，韓志穎很快克服了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。B．全校同學(xué)討論并聽(tīng)取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。C．菜市場(chǎng)向居民供應(yīng)青菜、蘿卜、土豆、蘋(píng)果等蔬菜。D．開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)后，李老師的教學(xué)水平有了明顯提高。

六、拓展延伸

對(duì)于課文主旨的理解，下面的說(shuō)法，你更傾向于哪一種？(1)標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。

(2)課文大半內(nèi)容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

(3)課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程。

七、學(xué)生感悟

學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)前要認(rèn)真觀察，并能做出進(jìn)一步的接觸和深入了解。）

參考答案

一、2、fēi wǎn yì pōu jiàn jī xùn nì xua wù ji? xi? huì yǎo piē

二、1、看到的盤(pán)著辮子的清國(guó)留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽(tīng)到的是他們?cè)谥袊?guó)會(huì)館學(xué)跳舞。

2、無(wú)非，只不過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿(mǎn)清王朝。醉生夢(mèng)死狀況的失望情緒。

3、鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。

4、運(yùn)用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國(guó)留學(xué)生既要趕時(shí)髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤(pán)起辮子。作者用揶擒的口吻，對(duì)他們盤(pán)辮子進(jìn)行明褒實(shí)貶的描寫(xiě)，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。

三、1、A.在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;B.赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶(hù)的深刻印象;C.受到仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)職員的優(yōu)待;D.日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件;E.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變。

2、因?yàn)椤叭漳豪铩弊屓讼肫鹎?離騷>中的“日忽忽其將暮”的詩(shī)句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶(hù)，是因?yàn)樗歉挥忻褡鍤夤?jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透著作者的愛(ài)國(guó)情結(jié)。

3、“大概”表示推測(cè)、估計(jì)。作者到達(dá)仙臺(tái)后，受到免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。對(duì)一個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以稀為貴”，因?yàn)樽髡吒惺艿降牟皇亲鹬?，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的內(nèi)心辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。

4、優(yōu)待：“受到的優(yōu)待是不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。

這段生活情況的描寫(xiě)反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國(guó)國(guó)民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫(xiě)為下文中寫(xiě)藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。

5、蚊子多，“居然”睡得安穩(wěn)；吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環(huán)境中求 學(xué)，表現(xiàn)作者立志苦學(xué)，學(xué)成作實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)救國(guó)的理想。

6、寫(xiě)藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一 疊大大小小的書(shū)）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書(shū)的情景和耳聞先生的衣著模胡，來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于

治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。

接著又借留級(jí)生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領(lǐng)結(jié)?‘冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車(chē)的疑心他是扒手”。這些說(shuō)明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點(diǎn)。

7、起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績(jī)較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。經(jīng)過(guò)：學(xué)生會(huì)干事翻檢我的講義，郵差送來(lái)匿名信。

結(jié)果：我將這事告知了藤野先生；幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭 檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了。

8、（1）弱國(guó)的人民在國(guó)際上沒(méi)有地位，遭受凌辱。（2）所謂的日本“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)中國(guó)人懷有偏見(jiàn)。（3）魯迅為了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

四、略

五、1、D

2、B

3、D

六、略

七、略

第三篇：2017_2018學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新人教版第5課 藤野先生練習(xí)

2017_2018學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新人教版第5課 藤野先生練習(xí)班級(jí)： 學(xué)生姓名：

時(shí)間：

月

日

一、給下列加黑字注音：

教誨（）瞥見(jiàn)（）畸形（）詰責(zé)（）解剖（）不遜（）寓居（）蘆薈（）杳無(wú)消息（）陌生（）挾著（）匿名（）深?lèi)海ǎ┩醇?/p>

二、解釋加黑字的意思

1.油光可鑒── 2.抑揚(yáng)頓挫── 3.匿名── 4.詰責(zé)──

5.凄然── 6.杳無(wú)消息──

7.適值──

三、分析下列各句中黑體詞語(yǔ)所運(yùn)用的修辭方法，分別講講它們的意思。

1、也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

標(biāo)致──

2、問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

精通時(shí)事──

3、日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛(ài)國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。

愛(ài)國(guó)青年──

四、找出下列各句中的副詞，用橫線標(biāo)出，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)意思的作用。1.東京無(wú)非是這樣。

作用： 2.在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。

作用： 3.終于這流言消滅了。

作用：

五、閱讀

解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的???！?、這段文字對(duì)藤野先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？

2、這段文字對(duì)藤野先生的描寫(xiě)是正面描寫(xiě)？還是側(cè)面描寫(xiě)？ 3、從這段描寫(xiě)中，可以看出藤野先生是個(gè)怎樣的人？

第四篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 藤野先生 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、給下列加黑字注音：

教誨（）瞥見(jiàn)（）畸形（）

詰責(zé)（）解剖（）不遜（）

寓居（）蘆薈（）杳無(wú)消息（）

陌生（）挾著（）匿名（）

二、給下列多音字注音：

喝（）采 為（）難（）血（）管

倒（）霉 系（）住 深?lèi)海ǎ┩醇?/p>

食宿（）聲調(diào)（）郵差（）

照相（）收藏（）煙塵斗亂（）

三、先解釋加黑字的意思，再解詞。

1.油光可鑒──

2.抑揚(yáng)頓挫──

3.模胡──

4.掌故──

5.匿名──

6.詰責(zé)──

7.凄然──

8.杳無(wú)消息──

9.適值──

四、分析下列各句中黑體詞語(yǔ)所運(yùn)用的修辭方法，分別講講它們的意思。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

標(biāo)致── 問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

精通時(shí)事── 日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛(ài)國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。

愛(ài)國(guó)青年──

五、找出下列各句中的副詞，用．標(biāo)出，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)意思的作用。

1.東京無(wú)非是這樣。

作用：

2.在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。

作用：

3.終于這流言消滅了。

作用：

六、給下列句子選擇正確的義項(xiàng)： 大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。（）

A 介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。

B 分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。

C 指出中國(guó)留學(xué)生在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因是仙臺(tái)沒(méi)有第二個(gè)中國(guó)留學(xué)生。

D 用比喻的方法，寫(xiě)出了中國(guó)留學(xué)生在仙臺(tái)受優(yōu)待原因是“物以稀為貴”，表達(dá)了一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的心酸和隱痛，反映了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。（）

A.作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，中國(guó)人就是低能兒，日本愛(ài)國(guó)青年看不起中國(guó)人是有理由的。

B.作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，中國(guó)人就是低能兒，只能忍受日本愛(ài)國(guó)青年的蔑視。

C.作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，弱國(guó)的學(xué)生能力差，因此得60分以上就容易被日本學(xué)生懷疑。

D.作者模擬日本“愛(ài)國(guó)青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達(dá)自己作為弱國(guó)國(guó)民的極度激憤和無(wú)奈。3 每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。

A 每當(dāng)想到藤野先生的嚴(yán)厲、嚴(yán)慎，就不得不努力寫(xiě)作。

B 每當(dāng)看到藤野先生的照片，就想起先生的希望與教誨，便從中得到鼓舞，英勇地去戰(zhàn)斗。

C 每當(dāng)看到藤野先生的照片，就回憶起先生對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不好意思不努力寫(xiě)作。

D 藤野先生的照片像一個(gè)先生臨督著自己去努力寫(xiě)作，同“正人君子”之流斗爭(zhēng)。

閱讀

一、解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的???！?/p>

這段文字對(duì)藤野先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？

這段文字對(duì)藤野先生的描寫(xiě)是正面描寫(xiě)？還是側(cè)面描寫(xiě)？ 從這段描寫(xiě)中，可以看出藤野先生是個(gè)怎樣的人？ 文中省略號(hào)的意義是（）；冒號(hào)引號(hào)表示的意義是（）。

“緩慢”修飾聲調(diào)的，“頓挫”修飾了聲調(diào)的。

答案:

一、給下列加黑字注音：

教誨（ｈｕì）瞥見(jiàn)（ｐｉē）畸形（ｊī）

詰責(zé)（ｊｉ?）解剖（ｐōｕ）不遜（ｘùｎ）

寓居（ｙù）蘆薈（ｈｕì）杳無(wú)消息（ｙǎｏ）

陌生（ｍò）挾著（ｘｉ?）匿名（ｎì）

二、給下列多音字注音：

喝（ｈa）采 為（ｗ?ｉ）難（ｎáｎ）血（ｘｕa）管

倒（ｄǎｏ）霉 系（ｊì）住 深?lèi)海ǎ鳕矗┩醇?/p>

食宿（ｓù）聲調(diào)（ｄｉàｏ）郵差（ｃｈ?。椋?/p>

照相（ｘｉàｎｇ）收藏（ｃáｎｇ）煙塵斗亂（ｄǒｕ）

三、先解釋加黑字的意思，再解詞。

1.油光可鑒──鑒，原意是鏡子，這里作動(dòng)詞用。這里是說(shuō)頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。

2.抑揚(yáng)頓挫──聲音低和高。形容聲音高低轉(zhuǎn)折和諧悅耳。

3.模胡──這里指馬虎、不講究

4.掌故──關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事情。

5.匿名──隱藏。不具名或隱匿真名。6.詰責(zé)──質(zhì)問(wèn)。質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。

7.凄然──形容悲傷難過(guò)的樣子。

8.杳無(wú)消息──遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影，毫無(wú)消息。

9.適值──遇到。正好遇到。

四、分析下列各句中黑體詞語(yǔ)所運(yùn)用的修辭方法，分別講講它們的意思。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

標(biāo)致──反語(yǔ)。漂亮，這里諷刺清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)。問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”

精通時(shí)事──反語(yǔ)。這是諷刺的說(shuō)法，指出這些人“精通”的“時(shí)事”，其實(shí)是一些無(wú)聊的事。3 日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛(ài)國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。

愛(ài)國(guó)青年──反語(yǔ)。指當(dāng)時(shí)日本一些受軍國(guó)主義思想影響而妄自尊大，盲目忠君、思想狹隘的青年。

五、找出下列各句中的副詞，用．標(biāo)出，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)意思的作用。

1.東京無(wú)非是這樣。

作用：無(wú)非。揭示東京沒(méi)有什么特別的，批判清國(guó)留學(xué)生崇洋媚外思想，表達(dá)作者的失望。

2.在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。

作用：最 指出程度深，表達(dá)“我”對(duì)藤野先生的崇敬熱愛(ài)。

3.終于這流言消滅了。

作用： 終于 表現(xiàn)魯迅為維護(hù)民族尊嚴(yán)而斗爭(zhēng)的精神和對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”的憤慨。

六、給下列句子選擇正確的義項(xiàng)： 大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。（D）

A 介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。

B 分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。

C 指出中國(guó)留學(xué)生在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因是仙臺(tái)沒(méi)有第二個(gè)中國(guó)留學(xué)生。

D 用比喻的方法，寫(xiě)出了中國(guó)留學(xué)生在仙臺(tái)受優(yōu)待原因是“物以稀為貴”，表達(dá)了一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的心酸和隱痛，反映了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。（D）

A.作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，中國(guó)人就是低能兒，日本愛(ài)國(guó)青年看不起中國(guó)人是有理由的。

B.作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，中國(guó)人就是低能兒，只能忍受日本愛(ài)國(guó)青年的蔑視。

C.作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，弱國(guó)的學(xué)生能力差，因此得60分以上就容易被日本學(xué)生懷疑。

D.作者模擬日本“愛(ài)國(guó)青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達(dá)自己作為弱國(guó)國(guó)民的極度激憤和無(wú)奈。3 每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。（B）

A 每當(dāng)想到藤野先生的嚴(yán)厲、嚴(yán)慎，就不得不努力寫(xiě)作。

B 每當(dāng)看到藤野先生的照片，就想起先生的希望與教誨，便從中得到鼓舞，英勇地去戰(zhàn)斗。

C 每當(dāng)看到藤野先生的照片，就回憶起先生對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不好意思不努力寫(xiě)作。

D 藤野先生的照片像一個(gè)先生臨督著自己去努力寫(xiě)作，同“正人君子”之流斗爭(zhēng)。

閱讀

一、解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的??。” 這段文字對(duì)藤野先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？

外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言 這段文字對(duì)藤野先生的描寫(xiě)是正面描寫(xiě)？還是側(cè)面描寫(xiě)？ 正面描寫(xiě) 3 從這段描寫(xiě)中，可以看出藤野先生是個(gè)怎樣的人？ 生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、誠(chéng)懇、負(fù)責(zé)的人。文中省略號(hào)的意義是（引文的省略）；冒號(hào)引號(hào)表示的意義是（直接引用。）。

“緩慢”修飾聲調(diào)的（速度）（節(jié)奏）。

，“頓挫”修飾了聲調(diào)的

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藤野先生》教學(xué)反思

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藤野先生》教學(xué)反思

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藤野先生》教學(xué)反思1

教學(xué)《藤野先生》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解的不是本文的主旨，而是本文所選的事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就是作者的選材。

本文從事件上講，寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞;寫(xiě)了途經(jīng)的.兩個(gè)地名;寫(xiě)了在仙臺(tái)受的優(yōu)待;寫(xiě)了為“我”添改講義;糾正解剖圖;關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí);了解中國(guó)女人裹腳;寫(xiě)了“匿名信”事件;看電影事件。這此事件寫(xiě)在一篇記敘文中，是否累贅?如何引導(dǎo)學(xué)生去理解?

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，就仔細(xì)分析這些事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1、本文直接寫(xiě)藤野先生的四件事:為“我”添改講義;糾正解剖圖;關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí);了解中國(guó)女人裹腳;

2、在仙臺(tái)受的優(yōu)待，“匿名信”事件是從正反兩面襯托藤野先生的高貴品質(zhì)。

3、寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開(kāi)東京到仙臺(tái)的原因，是與藤野先生交往的緣起;

4、看電影事件是離開(kāi)仙臺(tái)的直接原因。

5、途經(jīng)的兩個(gè)地名勾起魯迅的憂(yōu)國(guó)之思，表明魯迅的愛(ài)國(guó)情感;這是魯迅三次地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的根本原因。

根據(jù)這些聯(lián)系，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)立足點(diǎn)，立足于魯迅與藤野先生的交往，以這四件事為中心，體會(huì)藤野先生的高貴品質(zhì)。然后再由此為中心點(diǎn)向兩邊發(fā)散，分析每一件事與文章這個(gè)中心點(diǎn)的關(guān)系，這樣畫(huà)蓮花一樣，弄清全文的線索思路。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藤野先生》教學(xué)反思2

從拿到課本的那一天，就開(kāi)始感嘆，怎么開(kāi)篇又是魯迅的文章，而且又這么長(zhǎng)，由衷地沒(méi)有頭緒。幸好在看完課文后發(fā)現(xiàn)《藤野先生》這篇文章雖然是回憶性的散文，但是故事性比較強(qiáng)，而且每個(gè)故事都很明確，這多少讓學(xué)生有看書(shū)的興趣，也為上課講解打下一定的基礎(chǔ)吧!

總體來(lái)說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐是成功的。我教過(guò)此文數(shù)次，每次皆感難度極大。魯迅的大多含蓄難懂，加之本文篇幅較大(4000字左右)，主題較深，情節(jié)簡(jiǎn)單，很難吸引學(xué)生。這樣長(zhǎng)且難的課文，多講只會(huì)造成師生雙方的疲憊，費(fèi)時(shí)而難見(jiàn)實(shí)績(jī)，故我反復(fù)思量，應(yīng)如何短時(shí)高效地完成授課任務(wù)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。首先將此文壓縮為兩課時(shí)(以往多4課時(shí)完成，在此次教學(xué)中，熟 悉、解決字詞疑難、了解基礎(chǔ)事件為一課時(shí)，閱讀分析為一課時(shí)，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教)。其次，筆者避開(kāi)了對(duì)文章深層主題——愛(ài)國(guó)的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析，使學(xué)生自找事例自行剖析，分析單一事例與理解主題相對(duì)而言難度大大降低。

回顧這幾課時(shí)的教學(xué)，相比較而言，我最喜歡第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容， 原因很明顯，因?yàn)樵谶@課時(shí)里，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂互動(dòng)也 很好，最重要的是學(xué)生的課后反饋也不錯(cuò)?；蛟S是第一篇課文吧，或許是因?yàn)槭窃缟系牡谝还?jié)課吧，學(xué)生的精神都比較好。但同樣的也存在一定的 缺點(diǎn)，那就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)的并不多，所以課堂推進(jìn)很慢，雖然能順利完 成教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得上課不夠緊湊。

至于第二課時(shí)的教學(xué)，總體還算可以，但是不及第一課時(shí)。最明顯的一點(diǎn)是沒(méi)有順利完成教學(xué)任務(wù)，最后總結(jié)藤野先生有那些高貴品質(zhì)的`環(huán)節(jié)，只能讓學(xué)生回家思考，留到下節(jié)課講解，這樣也導(dǎo)致了第三課時(shí)的教學(xué)任務(wù)增多，以至無(wú)法完成練習(xí)講解，于是才需要用第四課時(shí)專(zhuān)門(mén)講解課文的練習(xí)，可見(jiàn)第二課時(shí)的失誤，引發(fā)了多少的問(wèn)題啊!因此以后的教學(xué)千萬(wàn)要把握時(shí)間，要不然對(duì)課堂的完整性就有很大的影響!

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藤野先生》教學(xué)反思3

在教學(xué)本課文時(shí)，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了通過(guò)集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

上課前，讓學(xué)生細(xì)讀課文，列出文中所學(xué)事件，要求他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生通過(guò)閱讀，不難找出事件主要有14點(diǎn)。)接者，我讓學(xué)生根據(jù)這14件事與刻畫(huà)人物的關(guān)系分成三類(lèi)，并分別說(shuō)說(shuō)不同類(lèi)別事件的作用。

學(xué)生對(duì)于第一類(lèi)的作用基本掌握，可在了解第二類(lèi)事件的作用時(shí)，費(fèi)了不少周折，但經(jīng)點(diǎn)撥，很快就明白。尤其惜別幾節(jié)中，比較直白的感情流露，魯迅善意的謊言，學(xué)生還是能理解的。他們不僅明白事跡的作用，亦理解了作者這樣寫(xiě)的原因——皆為抒發(fā)作者對(duì)藤野先生的一片無(wú)法言表的真情。

在第三類(lèi)(1~3、10~11)的事件里，未寫(xiě)藤野先生，似多余之筆，但在這些自然段里，卻解釋了見(jiàn)藤野先生的原因(即棄醫(yī)從文)，或者說(shuō)，令藤野先生棄醫(yī)從文的直接原因即為文中提到的電影事件。(學(xué)生立即活躍起來(lái)。)至此，本文的選材及作用基本理清。

最后，本人提出問(wèn)題:“本文的線索是什么?”

有的學(xué)生回答為:以藤野先生其人為線，全文寫(xiě)見(jiàn)藤野學(xué)生的原因──與藤野先生的交往—與藤野先生惜別—?jiǎng)e后憶藤野先生。支持這一觀點(diǎn)的學(xué)生過(guò)半。亦有學(xué)生反駁:以愛(ài)國(guó)的情感為線索，學(xué)醫(yī)為愛(ài)國(guó)、棄醫(yī)從文亦是愛(ài)國(guó)。贊成這一觀點(diǎn)的近半。

爭(zhēng)議由此起，教師適時(shí)調(diào)解:寫(xiě)藤野先生與愛(ài)國(guó)是否沖突?二者有無(wú)交點(diǎn)?學(xué)生們馬上做出反應(yīng)，二者并不矛盾，因?yàn)閻?ài)國(guó)而學(xué)醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見(jiàn)藤野先生、因愛(ài)國(guó)而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生!他們立即明白了二者的關(guān)系。教師趁機(jī)點(diǎn)明，本文有兩條線索，一條明線即藤野先生其人，一條暗線即魯迅的愛(ài)國(guó)情感。至此，文章的主題也水到渠成。寫(xiě)學(xué)醫(yī)棄醫(yī)，表達(dá)對(duì)藤野先生的`感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)情。

就本人看來(lái)，本課是在學(xué)生恍然大悟的感慨聲中結(jié)束的。

總體來(lái)說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐本人認(rèn)為還是可以的，因?yàn)榭v觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長(zhǎng)，主題較深，情節(jié)簡(jiǎn)單，很難吸引住學(xué)生。應(yīng)如何短時(shí)高效地完成本節(jié)課的教學(xué)，本人思量了許久，后來(lái)本人避開(kāi)了對(duì)文章深層主題—愛(ài)國(guó)的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析，讓學(xué)生對(duì)事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成。這樣，就實(shí)現(xiàn)了難文淺教，使學(xué)生能理解文章的精髓，加上關(guān)于文章的線索之爭(zhēng)是學(xué)生自發(fā)的，他們對(duì)這一問(wèn)題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽(tīng)出，這正是本人所追求的。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藤野先生》教學(xué)反思4

《藤野先生》是八年級(jí)下教材的第1課，是一篇敘事散文。講述的是魯迅先生與日本人藤野先生交往的一段經(jīng)歷，以及作者在日本先學(xué)醫(yī)，而后棄醫(yī)從文的過(guò)程，文中表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)他的真摯懷念，并反映出那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，青年所持有的憂(yōu)患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。

講讀這篇課文要注意三點(diǎn)：

一、脈絡(luò)分明，言之有序。

二、選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。

三、語(yǔ)言富有濃厚的感情色彩。

在教學(xué)本課文時(shí)，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了通過(guò)集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

一、課文的線索

本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開(kāi)頭寫(xiě)東京（是作者往仙臺(tái)見(jiàn)藤野先生的緣由），然后用設(shè)問(wèn)句自然過(guò)渡。接著寫(xiě)初到仙臺(tái)受優(yōu)待（襯托藤野先生），寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。很多材料，如寫(xiě)東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫(xiě)赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶(hù)的深刻印象，寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁和看電影事件，寫(xiě)作者棄醫(yī)從文，都圍繞這條內(nèi)在的線索。因此，文章篇幅雖長(zhǎng)卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻井然有序。

二、抓住特征描繪人物的手法

作者采用白描手法，寫(xiě)人抓特征，幾筆勾勒，就甚為傳神。如寫(xiě)藤野先生，寫(xiě)他的“黑瘦”、“八字須”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”、“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套，活生生地畫(huà)出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。又如寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”，抓住了盤(pán)辮子這個(gè)細(xì)節(jié)，很能反映他們的思想本質(zhì)。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些留洋學(xué)生既要學(xué)時(shí)髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盤(pán)起辮子。作者用夸張的手法，揶揄的口吻，對(duì)他們的辮子進(jìn)行形褒實(shí)貶的描寫(xiě)，揭示了這些留學(xué)生庸俗腐朽的思想本質(zhì)，也反映了對(duì)他們的厭惡之情。

三、對(duì)藤野先生的高貴品格的分析

《藤野先生》一文在第二部分中記敘魯迅先生在仙臺(tái)求學(xué)的生活片斷，作者圍繞表現(xiàn)藤野先生的高貴品格，具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例。

1、檢查并訂正“我”抄的講義——表現(xiàn)先生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；

2、先生糾正“我”繪的.解剖圖——表現(xiàn)他對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求；

3、先生對(duì)“我”敢于解剖尸體感到放心——表現(xiàn)他對(duì)學(xué)生的熱情誠(chéng)懇；

4、先生了解中國(guó)女人裹腳情況——表現(xiàn)他科學(xué)求實(shí)精神。通過(guò)這四個(gè)典型事例，我們看到本文是一篇贊揚(yáng)日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒寫(xiě)對(duì)他真摯和深沉懷念的回憶性記敘散文。

四、富有濃厚感情色彩的語(yǔ)言

這篇回憶文章寫(xiě)的是作者終生難忘的“偉大的”人，記的是震動(dòng)作者靈魂的典型的事。因此，不管是抒情議論的語(yǔ)言，還是寫(xiě)人記事的語(yǔ)言都飽含感情。如懷念藤野先生，作者寫(xiě)道：“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！薄八男愿?，在我的眼里和心里是偉大的……”直接抒發(fā)感激敬仰之情。再如寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，寫(xiě)赴仙臺(tái)途中深刻的印象，寫(xiě)匿名信事件和看電影事件，寫(xiě)棄醫(yī)從文的舉動(dòng)，字里行間都充溢著作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深切感情。