第一篇：淺談小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

淺談小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣和能力，用敏銳的眼睛捕捉靈動(dòng)的信息，填補(bǔ)語文課堂教學(xué)的空白，發(fā)揮語文的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。語文實(shí)踐活動(dòng)為此做出了有益的嘗試。

我通過語文實(shí)踐活動(dòng)，對片面強(qiáng)調(diào)知識掌握忽略情感價(jià)值的語文教學(xué)進(jìn)行了反思，對教育培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向進(jìn)行了重新審視，對封閉性學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行了全方位的革新，精心設(shè)計(jì)豐富多彩別開生面的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們在積極主動(dòng)的參與中，在充滿情趣的活動(dòng)中，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語文實(shí)踐活動(dòng)與新知識的探究對接

皮亞杰認(rèn)為：人的認(rèn)識來源于動(dòng)作，動(dòng)作既是感知的源泉，又是思維的基礎(chǔ)，動(dòng)作是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁和中介。只有兒童自己親歷地、自覺地參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識。針對低年級的識字教學(xué)難，我嘗試著設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“識字劇場”的趣味游戲，借助豐富多彩的形式，提高低年級學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大識字容量，一改過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。具體的操作方式是：一名學(xué)生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，其他學(xué)生可以戴上“主”“子”“木”等偏旁，然后讓學(xué)生蹦蹦跳跳去找朋友，由兩名學(xué)生說出他們共同組合的字的讀音，并組詞造句，由其他學(xué)生當(dāng)裁判，讀音和一個(gè)詞分別定義為找到一個(gè)朋友，最后誰找到的朋友多誰就獲勝。條件允許時(shí)可讓學(xué)生把這些詞串連起來編故事，在故事中凸顯構(gòu)字規(guī)律，在游戲中識字，學(xué)生感到興趣盎然，輕松愉快中記憶深刻。隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，“識字劇場”的活動(dòng)方式也相應(yīng)不斷調(diào)整。

制作教具活動(dòng)，具體做法是：在學(xué)習(xí)需要教具的篇目之前，我都要求學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容制作教具，如可以是泥塑、剪紙、插花，亦可以是玩具、模型，甚至是畫畫，學(xué)生精心制作的過程，就是對課文深入理解的過程，就是再創(chuàng)造的過程，可謂是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)腦的理想活動(dòng)。

二、語文實(shí)踐活動(dòng)與積淀語文基本素養(yǎng)對接

偉大的教育先行者陶行知先生說過：生活即學(xué)校，社會(huì)即生活。教語文必須有大視野，學(xué)語文必須有大時(shí)空。我們做教師的，心中想的，手中做的，都應(yīng)為孩子們著想，隨著學(xué)科間壁壘的消除，學(xué)科間知識的融合，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)大學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好語文，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。如教學(xué)《秋天的畫》一文時(shí)，課前我就帶著孩子們走進(jìn)了多姿多彩的大自然，讓孩子們看秋風(fēng)吹拂的山丘黃草層林盡染的秋色，去看紅彤彤掛滿枝頭一眼望不到邊的蘋果園，去看雪白一片呲牙咧嘴笑的秋棉――回到課堂，讓孩子們暢談自己眼中的秋天，然后學(xué)習(xí)課文。不經(jīng)意間，學(xué)生已將感性認(rèn)知與抽象文字符號鏈接在了一起，將具體形象的事物與生動(dòng)豐富的語言融為一體，升華了學(xué)生們的審美情操。

三、語文實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)知識的延伸對接

針對課堂掌握的知識，通過實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)氛圍，獲取相關(guān)知識，又進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。我和孩子們開展了趣味橫生的“課本劇場”活動(dòng)。小學(xué)語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生表演，課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，我精心將這些文章改編成課本劇，讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)不同的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。高年級的學(xué)生也可讓他們自己動(dòng)手改編，改編時(shí)可讓學(xué)生合作亦可獨(dú)立，并且組織學(xué)生對學(xué)生作品進(jìn)行評比，選定評議結(jié)果最好的作品拿來表演。改編的過程就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程，就是學(xué)生內(nèi)化再建構(gòu)的過程，凝練的是學(xué)生的語文綜合能力。再如學(xué)習(xí)《窮人》一課小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說：如果將《窮人》拍成電視短片，假如你是導(dǎo)演，你將設(shè)計(jì)幾個(gè)主題畫面，每一個(gè)主題畫面將如何布景，如何渲染氣氛。學(xué)生的參與熱情高漲，一條條一樁樁活脫脫展示出一個(gè)準(zhǔn)導(dǎo)演形象。

我還組織學(xué)生開展“錯(cuò)別字門診”活動(dòng)。具體做法是：在每一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，由學(xué)生組成診療專家組，把本單元的易錯(cuò)字重點(diǎn)寫字找出來進(jìn)行聽寫，診斷后升華提高；在學(xué)生作文完成后，也由學(xué)生組成醫(yī)療組對每一篇文章的字詞進(jìn)行逐一會(huì)診，并幫助文章作者醫(yī)錯(cuò)療傷；我還組織學(xué)生去街頭巷尾尋找錯(cuò)別字，然后說服別人改正，再以此來豐富日記內(nèi)容，可謂一舉多得。在這一過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了交流合作，把運(yùn)用工具書當(dāng)作了必然，辨識錯(cuò)別字的能力大大加強(qiáng)，這比空洞的說教，反復(fù)的訓(xùn)練更直觀，效果極佳。

四、語文實(shí)踐活動(dòng)與語文知識的綜合運(yùn)用的對接

語文學(xué)習(xí)的要旨在于語文知識的綜合運(yùn)用。在實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用在各門學(xué)科中學(xué)到的知識，發(fā)揮他們的興趣特長，不僅使活動(dòng)開展得活潑，還可以促進(jìn)學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化和拓展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能，完善個(gè)性品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。如小導(dǎo)游活動(dòng)，學(xué)習(xí)完一組課文《長城》、《桂林山水》、《林海》、《迷人的天山牧場》后，組織學(xué)生開展“祖國風(fēng)景名勝知多少”的導(dǎo)游實(shí)踐活動(dòng)。1.翻閱收集有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的資料圖片。2.分小組互相交流欣賞，制定導(dǎo)游規(guī)劃。3.每一組選一位同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游向全體同學(xué)介紹。4.活動(dòng)后寫收獲。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了自然之美，歷史的悠久，文化的燦爛。鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

以上是我在小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)研究中，僅就拓寬空間方面所做的一點(diǎn)嘗試，顯得稚嫩有余。不過我堅(jiān)信，語文課將越來越向社會(huì)化邁進(jìn)，使之成為社會(huì)的一門系實(shí)踐與理論于一體的課程，而且它的形式會(huì)非常多樣，教育者可通過多種手段與形式的教育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，逐步開辟人類有待開發(fā)的思維領(lǐng)域。

第二篇：淺談小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)

淺談小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)

周紅梅

2013-2-27 15:53:15來源：《教育藝術(shù)》(京)2010年3期第17～18頁

【作者簡介】周紅梅，內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有利于學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有利于語文課程和其他課程、書本知識和生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，我們應(yīng)積極開展對小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探索。

一、凸顯語文學(xué)習(xí)要素

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的，其落腳點(diǎn)是在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上。因此，它的實(shí)踐性、綜合性都要立足“語文”。學(xué)生剛剛踏進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的大門時(shí)，可能將更多的注意力放在實(shí)踐活動(dòng)的趣味性因素上，興趣點(diǎn)落在“好玩”二字上，而忽視了“語文”的習(xí)得。此時(shí)，教師要意識到，綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽說讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。

“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”是將語文課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識與學(xué)生日常生活中遇到的各種現(xiàn)象與問題完美地結(jié)合起來，從而成功地解決或描述實(shí)際生活中的問題和現(xiàn)象的一種活動(dòng)方式。小學(xué)語文12冊課本中多次出現(xiàn)與“春聯(lián)”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，于是我決定利用春聯(lián)這種特有的民間藝術(shù)形式來加強(qiáng)小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性，從而豐富學(xué)生的課外生活，拓寬他們的知識面，激發(fā)他們的民族自豪感。

1.春聯(lián)這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)與小學(xué)語文12冊課本中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的研究。

2.在組織學(xué)生圍繞“春聯(lián)”這一主題開展一系列的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，研究如何有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。

3.進(jìn)行如何結(jié)合各年齡段教材及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分層次、有選擇地讓學(xué)生了解有關(guān)春聯(lián)知識的研究。

4.研究如何在學(xué)生對春聯(lián)深入了解的過程中，激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛，使學(xué)生逐步形成民族意識，增強(qiáng)他們的民族自豪感。接著，根據(jù)各冊語文的教學(xué)內(nèi)容和各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分層次、有選擇地讓他們了解有關(guān)春聯(lián)的知識，制定各階段的活動(dòng)目標(biāo)。

第一學(xué)段（1～2年級）：激發(fā)興趣，知曉春聯(lián)，誦讀春聯(lián)。利用多媒體手段讓學(xué)生欣賞大量春聯(lián)的圖片，讓學(xué)生對春聯(lián)有感性的認(rèn)識，了解春聯(lián)的結(jié)構(gòu)、意義、張貼的方法等。對學(xué)生講一些春聯(lián)的故事，既能使學(xué)生進(jìn)一步了解春聯(lián)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對春聯(lián)感興趣，他們就會(huì)時(shí)時(shí)處處關(guān)注春聯(lián)，從而在不知不覺中提高觀察力，在誦讀春聯(lián)的同時(shí)增加識字量。

第二學(xué)段（3～4年級）：掌握特點(diǎn)，賞讀春聯(lián)，體會(huì)情感。結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握春聯(lián)獨(dú)有的對仗、押韻等修辭方法以及朗朗上口、易于背誦的特點(diǎn)，從而感受到祖國語言文字的音律美，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。通過對春聯(lián)中詞語含義的理解，懂得品析、欣賞春聯(lián)，體會(huì)人們借助春聯(lián)所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)其中深刻的文化內(nèi)涵。

第三學(xué)段（5～6年級）：喜愛春聯(lián)，編創(chuàng)春聯(lián)，運(yùn)用春聯(lián)。組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍等方式對春聯(lián)的創(chuàng)作進(jìn)行深層次的了解。讓學(xué)生根據(jù)對春聯(lián)的認(rèn)識，由補(bǔ)春聯(lián)、重組春聯(lián)到給上聯(lián)對下聯(lián)，甚至能根據(jù)一定的情境自行編創(chuàng)春聯(lián)，將語文與生活相聯(lián)系，積累與應(yīng)用相結(jié)合，不斷地提高學(xué)生整體把握語言文字的能力。

二、整合語文教材資源

挖掘教材中與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的因素，然后通過開放、動(dòng)態(tài)的語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境。通過有效的實(shí)施策略，促使語文與生活緊密聯(lián)系，使語文學(xué)科與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，使語文教學(xué)不再壁壘森嚴(yán)，活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)教材拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、演課本劇、調(diào)查社會(huì)上的用字情況、調(diào)查“人與環(huán)境”的問題等。老師充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課和品德與生活課上學(xué)生們發(fā)現(xiàn)秋天的變化，采集各種樹葉、種子并將采集來的物品進(jìn)行歸類。語文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，將自己的發(fā)現(xiàn)說給大家聽，在介紹樹葉、果實(shí)的變化中學(xué)生認(rèn)識了表示顏色的“黃、綠、紅、金”等生字詞；在介紹歸類的過程中，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又豐富了詞匯，發(fā)展了語言。同學(xué)們和秋天一起玩，用樹葉、花朵、種子貼畫，畫自己喜歡的樹葉，和同伴一起用秋天的物品裝飾黑板報(bào)??開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生的說話、識字、審美、繪畫、想象、創(chuàng)造、探究等能力得到提高，而且加強(qiáng)了語文學(xué)科與科學(xué)、藝術(shù)學(xué)科的整合，符合新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生合作與探究意識，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、體驗(yàn)語文探究的價(jià)值

強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值追求，從這一點(diǎn)上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，必須遵循“親歷體驗(yàn)、親身體驗(yàn)、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，體會(huì)親身探究的艱辛、收獲的喜悅。例如在“走進(jìn)回鄉(xiāng)領(lǐng)略回族風(fēng)情”綜合實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生通過觀察、走訪、調(diào)查、分析，全面了解寧夏回族風(fēng)情，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化和習(xí)俗的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛異族同胞的情感，產(chǎn)生建設(shè)家鄉(xiāng)的行動(dòng)。當(dāng)目標(biāo)明確之后，同學(xué)們積極行動(dòng)起來。他們利用星期

六、星期天或放學(xué)后的時(shí)間，3人或5人一組，走街串戶，訪問，調(diào)查。有的上網(wǎng)查找，有的到清真寺訪問，有的到回民家里采訪，還有的到圖書室、閱覽室查找和翻閱大量報(bào)刊、書籍，有的走訪了許多回族家庭。他們摘文字，做記錄，拍照片，找特殊性標(biāo)志等。在調(diào)查中，同學(xué)們還和回族同胞拍照，留言，學(xué)說回民話。以上活動(dòng)過程，不僅使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，更主要的是積累了一些與人交往的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，顯然這種獨(dú)特的體驗(yàn)正是學(xué)生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學(xué)生“長周期、慢節(jié)奏”的自主探究實(shí)效，讓學(xué)生及時(shí)記錄探究所得，進(jìn)行記載整理，突出了重過程、顯實(shí)效的探究價(jià)值。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學(xué)生。上課之前對教材的解讀與把握是每個(gè)教師必備的，但語文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的非常廣，知識點(diǎn)也特別得多，這就要求語文教師要有比較廣的知識而，而且在講解這些知識的時(shí)候，也不能面面俱到，一定要分清重難點(diǎn)，一定要有明確的目標(biāo)。也就是說分析知識點(diǎn)一定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學(xué)生共嗚的問題。

以上所談的是語文教師要備好教材，其實(shí)要想上好語文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學(xué)生。上某一課之前，一定要摸清大部分學(xué)生對這一課的認(rèn)知水平?？梢酝ㄟ^課下談心，問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對這一課的認(rèn)識，然后仔細(xì)分析這種認(rèn)識，把它作為備課的依據(jù)，這樣在上課的時(shí)候才能有的放矢，才能收到很好地教學(xué)效果。

二 教師在工作崗位，一定要虛心，多學(xué)習(xí)。

語文知識不像其他科知識那樣固定，語文知識是非常靈活多變的，而且還在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地豐富改變，所以在教學(xué)語文時(shí)，有些問題不是我們這些新手想解決就解決的，我們在考慮這個(gè)問題不一定周全，我們的知識不一定能涵蓋這個(gè)知識點(diǎn)，更處理這些問題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪里來，就要虛心地向老教師請教，多聽老教師的課，看老教師如何處理這些問題的。采用的是什么樣的好辦法。

當(dāng)然，虛心請教的對象不一定非是老教師不可，請教的對象很廣，甚至包括你的學(xué)生?，F(xiàn)在社會(huì)日新月異，新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生，教師不是所有的東西都知道，學(xué)生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認(rèn)為自己無所不知，也不要認(rèn)為不恥下問是件不好的事。所有的這些與語文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)都有關(guān)系，所以要想教好語文，新教師必須虛心學(xué)習(xí)。

三、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文是一門非常有趣的課，與學(xué)生的生活聯(lián)系得最為緊密，而有些學(xué)生卻對語文不感興趣，這是因?yàn)檎Z文教師沒有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象一個(gè)對語文根本就沒有興趣的老師能教會(huì)語文，也很難想象一個(gè)對語文毫無興趣的學(xué)生能學(xué)好語文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。首先，要面向全體學(xué)生，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法來吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰當(dāng)?shù)慕谭?，讓學(xué)生始終在新穎刺激下投入學(xué)習(xí)。其次是貫徹成功教育原則，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求甚至一開始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的信心，讓從沒受過老師表揚(yáng)的學(xué)生也能體驗(yàn)到老師肯定所帶來的愉悅。最后，語文教學(xué)在緊扣教材內(nèi)容的同時(shí)，還可以廣泛聯(lián)系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來解讀語文知識點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更感興趣。

四、要求學(xué)生多讀、多寫。

語文作為一門語言，要想學(xué)好，聽、說、讀、寫這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，但最重要的還是讀與寫。早自習(xí)上要大聲朗讀課文；課堂上還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，形式多樣地朗讀課文。離開“讀”的語文教學(xué)是毫無生機(jī)的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文這個(gè)精彩的天堂。寫也是非常重要，寫時(shí)會(huì)有更多地思考，是語文能力提高的一個(gè)行之有效的措施。所以要求學(xué)生多寫，教師還要多作指導(dǎo)。

第四篇：小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《江南春》杜牧

-----小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《江南春》是唐朝詩人杜牧的一首七言絕句，作者描繪了優(yōu)美的江南風(fēng)光，同時(shí)寄托了興亡之感，是一首懷古詩。在教學(xué)之前也看了不少老師的關(guān)于此課教學(xué)的案例，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，將后兩句定位課堂教學(xué)的重點(diǎn)，我深不以為然。顧名思義，《江南春》是描繪優(yōu)美的江南春光的，在詩中，作者通過一系列的意象展示了了一幅優(yōu)美的江南春景圖：鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，體會(huì)千里江南那秀美的風(fēng)光。在教學(xué)時(shí)不能因?yàn)樵娋淇此坪唵味雎跃o抓重點(diǎn)詞句，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住“啼”(可以和“叫”進(jìn)行比較教學(xué))、“綠指什么？”、“紅指什么？”、“水村（小橋流水人家）”、“山郭（出示圖片）”、“酒旗風(fēng)”等詞理解想象江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的風(fēng)光，體會(huì)詩歌的意境，沉浸在江南水鄉(xiāng)的四月天。詩歌后兩句是杜牧的想象，后兩句不難理解，“寺”、“樓臺”都是寺廟的意思，南朝統(tǒng)治者建造了那么多寺廟，現(xiàn)在還存在多少呢？對于這兩句，學(xué)生能理解多少是多少，并不能作為重點(diǎn)來講解，因?yàn)閷τ趪遗d亡之感和字里行間流露出來的諷喻意味并不是四年級的學(xué)生能理解的，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生說的頭頭是道，但是答案要么是教輔書籍上的，要么人云亦云，教師在適當(dāng)?shù)慕榻B“南朝”這個(gè)時(shí)代背景后，引導(dǎo)學(xué)生間要理解文章慨嘆南朝興亡之情即可。對于詩歌教學(xué)，在備課時(shí)的分析教材中，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺，這樣簡單的詩歌，學(xué)生早已爛熟于心，就那么幾個(gè)字，各種教輔已經(jīng)講它分析的透徹?zé)o比，老師還要教什么？我想學(xué)生所掌握的種種應(yīng)付考試是沒有問題的，但是作為老師，如果眼光僅僅局限于每次的考試也太狹隘太簡單了，在課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的想象力和理解感悟能力更為重要，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方式體會(huì)到我國燦爛文化的魅力，讓他們展開想象的翅膀，放飛智慧才是教學(xué)的根本。

二、活動(dòng)背景：

這首詩是四年級學(xué)生必備的課外詩，四年級的孩子對抽象的東西不能完全接受，對形象的東西的記憶能力以及興趣程度都會(huì)更好，在教學(xué)中還要充分帶動(dòng)學(xué)生的五官感受去全方位的學(xué)習(xí)，充分利用四年級學(xué)生的過渡狀態(tài)靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感受讀詩的美

2、讓學(xué)生自己感受詩中描繪的景物并畫下來，體會(huì)畫中有詩，詩中有畫

3、比較學(xué)生互相的理解，討論詩鏡詩意

4、和學(xué)生一起唱詩，體會(huì)古人把詩當(dāng)歌詞來唱的美好，加強(qiáng)詩的記憶和理解

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人準(zhǔn)備一張紙和彩筆

2、教師準(zhǔn)備：課件、該詩的繪件、該詩的朗誦件、該詩的歌唱件

五、活動(dòng)過程：

（一）教學(xué)過程

1閉眼聽歌，猜歌名。用當(dāng)下最流行的歌，讓學(xué)生猜歌名，歌名答案是江南style，在熱烈歡快的氣氛中自然引入對江南的理解，引出古詩《江南春》

2、聽范讀念該詩，體會(huì)該詩的韻律，請學(xué)生議論讀該詩的重點(diǎn)讀音在哪里，讓孩子自己讀

3、讓學(xué)生自己體會(huì)詩的意境，拿出紙和彩筆，把自己理解的詩境畫出來，并將詩提在畫中

4、討論各自的畫的不足之處，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，完善各自的畫

5、學(xué)生根據(jù)討論出的詩境體會(huì)作者寫詩時(shí)的心情

6、帶著對詩的理解，帶著作者當(dāng)時(shí)寫詩的感情，和錄音一起唱詩，同時(shí)感受古人唱詩的感覺

（二）收集反饋過程

1、收集學(xué)生對該詩的記憶程度

2、收集學(xué)生對該詩的理解情況

3、收集學(xué)生對該教學(xué)方法的評價(jià)

4、成立教學(xué)方法研究小組，收集學(xué)生各自喜歡的教學(xué)研究方法。

收集對象： 收集者：

調(diào)查時(shí)間 : 收集工具： 問卷

具體做法：讓學(xué)生到學(xué)生中去收集語文教學(xué)中他們喜歡的教學(xué)方法，集中廣大孩子的教學(xué)思路，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，讓同學(xué)們充分參與教學(xué)，提高教學(xué)效率，帶動(dòng)孩子自主性，自覺性。

（三）成立教學(xué)方法研究小組

1、將收集來的教學(xué)方法做個(gè)數(shù)據(jù)整理

2、學(xué)生自行研究語文一部分課程的教案

3、討論教案適用程度

4、將教案實(shí)施到教學(xué)中，體驗(yàn)教案實(shí)際運(yùn)用過程中的受歡迎程度

（四）總結(jié)

通過老師的具體生動(dòng)的一節(jié)課，引出學(xué)生的教學(xué)反饋以及教學(xué)方法調(diào)查以及教案設(shè)計(jì)，讓孩子的主體特征得到充分發(fā)揮，體會(huì)自己大眾所愛的教學(xué)過程，讓孩子參與教學(xué)，感受教學(xué)。

第五篇：小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃（轉(zhuǎn)載）

2008-12-27 21:33:26|分類：|標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

隨著新課改的不斷深入，一種以“突破文本、突破教師、突破課堂”為基本特征、以著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、語文能力的發(fā)展為基本內(nèi)涵的“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，并在我區(qū)各個(gè)學(xué)校中轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)地開展起來，效果顯著。本學(xué)期，為了繼續(xù)開展好此項(xiàng)活動(dòng)，讓語文教育開放而有活力，我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)《市北區(qū)語文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，特制定語文學(xué)科綜

合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，以學(xué)生活動(dòng)為主要形式，以學(xué)習(xí)語言知識，形成語文能力為主要內(nèi)容，把學(xué)生在校內(nèi)的語文學(xué)習(xí)同校外生活及興趣和需要緊密結(jié)合，把書本知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生通過綜合性、開放性、趣味性的語文實(shí)踐活動(dòng)獲得積極的、全面的、有益的發(fā)展。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

1．更新一個(gè)理念——“大語文觀”

筆者認(rèn)為在開展語文實(shí)踐活動(dòng)之前，每位語文教師應(yīng)該更新理念，樹立“大語文觀”，應(yīng)該非常明確進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的目的。課標(biāo)中已經(jīng)非常明確地指出：“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐”是“積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量?！钡闹匾緩?。可見語文實(shí)踐活動(dòng)不是簡單意義上的游戲，不能只滿足于表面上的熱鬧，更不能單憑教師一時(shí)心血來潮，盲目、隨意地進(jìn)行。語文實(shí)踐活動(dòng)是將已有的語文知識技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。作為語文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者必須熟知此

活動(dòng)開展的意義、目標(biāo)、重點(diǎn)，才能做好這項(xiàng)工作。

2．抓住兩個(gè)重點(diǎn)——重視積累，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用

在過去強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)、閱讀積累的同時(shí)，繼續(xù)重視實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，每一名實(shí)驗(yàn)教師都要充分認(rèn)識到積累是“入口”，運(yùn)用是“出口”，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一，活動(dòng)中要多方設(shè)法給學(xué)生提供“用語文”的機(jī)會(huì)，建立起有“進(jìn)”有“出”、可以循環(huán)流通的運(yùn)行機(jī)制。

3．實(shí)現(xiàn)“三個(gè)突破”：突破文本、突破教師、突破課堂

在語文實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生突破教師，突破書本，突破課堂，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊視野，主動(dòng)求知，做學(xué)習(xí)的主人，真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、語文能力的增強(qiáng)。

4．處理好四個(gè)關(guān)系——簡單實(shí)踐與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系、課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系、主動(dòng)參與與減負(fù)的關(guān)系、單一突破與齊頭并進(jìn)的關(guān)系。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)中正確處理好

這四個(gè)關(guān)系，將能確保語文實(shí)踐活動(dòng)取得顯著效果。

三、活動(dòng)內(nèi)容及形式：

1、立足教材，大膽突破教材，保障語文實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效性。

目前我們使用的三套教材版本中，人教版教材每冊在“積累運(yùn)用”中都安排了兩次實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，北師大版和蘇教版的教材每冊的每個(gè)主題單元中都安排了至少一次的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。語文教師要很好的憑借教材本身所提供的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，以及本班的專題活動(dòng)，和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分組織好每周一次的語文實(shí)踐活動(dòng)課，使實(shí)踐活動(dòng)成為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿語文教學(xué)的始終，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、落實(shí)好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中量化的內(nèi)容，重視積累。

（1）開放“兩室”，營造讀書氛圍，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。語文實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的重要途徑，而語言文字的積累則是開展語文實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。針對我校學(xué)生閱讀量偏低的現(xiàn)狀，重視積累是進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)地當(dāng)務(wù)之急。我校的圖書室規(guī)模大，藏書量大，是一塊豐富的資源。本學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)開放圖

書室、閱覽室，給學(xué)生提供充足的書源及良好的讀書環(huán)境。同時(shí)調(diào)整、落實(shí)圖書借閱制度，倡導(dǎo)集體借閱與個(gè)人借閱相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，努力營造讀書氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。每周五下午的第三節(jié)課是“揚(yáng)帆書?！钡淖x書時(shí)間，由語文教師組織好此項(xiàng)活動(dòng)。單周1、3、5年級，雙周2、4、6年級為固定的班級集體借閱圖書時(shí)間，反之，教師可組織學(xué)生自帶圖書閱讀。月末則要進(jìn)行讀書沙龍活動(dòng)，如“好

書推介”、“讀書感悟”、“人物評析”、“精彩片斷賞析”等。

（2）建立語文課外閱讀考級制度。為了更有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大讀書量，提高學(xué)生的閱讀水平和語文綜合素養(yǎng)，我校將建立語文課外閱讀考級制度?！堆佣Z文閱讀考級方案》將發(fā)放給每一位語文教師，要求教師們認(rèn)真閱讀方案，明確考級目的，熟知考級內(nèi)容，并督促班級學(xué)生進(jìn)行閱讀?？技壏椒▽⒉捎秒S時(shí)考與固定考相結(jié)合。本學(xué)期共進(jìn)行三次固定考級活動(dòng)，分別訂于10、11、1

2月下旬。

（3）創(chuàng)設(shè)書香校園。每周二早上7：40——8：00為“快樂誦讀”語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，各班學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下，或誦讀唐詩、宋詞、四書、五經(jīng)，或誦讀名家美文。旨在培養(yǎng)學(xué)生高水平的朗讀能力，加深文化積累，提高語文素養(yǎng)。建立“文海泛舟”讀書交流園地。每月一期，由3—6年級承辦。主題分別是：9月

份“勿忘國恥，愛我中華”、10月份“秋之韻”、11月份“走近科學(xué)”、12月份“名人名言伴我行”。

3、為了貫徹區(qū)教研室的精神，提高本校學(xué)生的書寫水平，我校將于11月下旬舉行“好娃娃杯”硬筆書法大賽。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場寫出一篇作品，通過教師、學(xué)生共同參與，評選出“小小書法家”。

4、講故事是學(xué)生們喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。本學(xué)期我校將于12月上旬舉行“好娃娃杯”講故事大賽?；顒?dòng)分低、中、高三個(gè)組，內(nèi)容可以是童話故事、科幻故事、寓言故事、英雄故事、名人故事等等。屆時(shí)將評選

出“金牌故事大王”、“銀牌故事大王”、“銅牌故事大王”，進(jìn)行表彰。

四、活動(dòng)評價(jià)：

語文實(shí)踐活動(dòng)要注重過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生參與的積極性，重視學(xué)生在參與過程中的收獲，通過教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間的評價(jià)、家長的評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，此評價(jià)將納入學(xué)生的語文

學(xué)習(xí)之中。

五、保障措施：

１、領(lǐng)導(dǎo)重視。將語文實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校的學(xué)期計(jì)劃中，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師開展實(shí)踐活

動(dòng)。

２、加強(qiáng)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使全體教師統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，將實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿于學(xué)科教學(xué)始終。

３、講求實(shí)效。語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容從班級到學(xué)校要符合學(xué)生的實(shí)際能力，操作性強(qiáng)，將學(xué)生在實(shí)踐

中的收獲作為活動(dòng)的唯一目標(biāo)，講求實(shí)效。

４、合理地分配時(shí)間，避免造成負(fù)擔(dān)。