第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，貪玩是他們的天性，那么作為老師的我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該很好地利用學(xué)生的這一天性，把這種天性投入到課堂中，教師會(huì)利用這種貪玩的天性引導(dǎo)學(xué)生，那就是老師最厲害之處，怎么讓孩子們玩呢？首先，告訴你一個(gè)方法，就是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程，在課堂中多帶學(xué)生玩，但是這個(gè)玩不是單純的玩，而是換一種學(xué)習(xí)的方法。我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)概述

一、什么是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)要設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)好本章，首先要了解下列問(wèn)題：什么是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)？為何要設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)？即了解學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從日常生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定專題，用類似于科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，是主體教育思想和建構(gòu)主義認(rèn)知理論發(fā)展的結(jié)果，是探究式學(xué)習(xí)（也稱研究式學(xué)習(xí)）在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。2001年秋季開(kāi)始實(shí)施的高中課程標(biāo)準(zhǔn)將研究性學(xué)習(xí)作為高中必修課。這一規(guī)定，必然影響到初中和小學(xué)的教學(xué)，小學(xué)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)同樣是必然選擇。我國(guó)2000年3月頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》和2001年頒布的《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)部分中對(duì)實(shí)踐活動(dòng)作出了明確的要求。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的必要性

(一)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

對(duì)于數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)課程概念的界定，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)過(guò)程、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果都是生活結(jié)果并強(qiáng)烈地依賴于環(huán)境和背景。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡量在真實(shí)的事件活動(dòng)中進(jìn)行。

(二)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自己建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化的過(guò)程，是學(xué)生自主探索的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦做數(shù)學(xué)的過(guò)程，是再創(chuàng)造的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在探索中了解實(shí)際問(wèn)題中各種關(guān)系，進(jìn)而將實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來(lái)。

(三)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力、形成科學(xué)精神和產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感。開(kāi) 展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)在于使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣，獲得與人合作、進(jìn)行交流的技能。

(四)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，提倡把“知識(shí)”放在問(wèn)題中，放到現(xiàn)實(shí)中，放到一定的情景中，讓學(xué)生通過(guò)收集信息、分析信息、處理信息和運(yùn)用信息，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)獲取新知識(shí)和利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

第二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容構(gòu)成

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，體現(xiàn)出周期長(zhǎng)短與問(wèn)題的復(fù)雜程度兩大特點(diǎn),可以從這兩個(gè)方面進(jìn)行理解：周期長(zhǎng)短和復(fù)雜程度。

短期實(shí)踐活動(dòng)： 時(shí)間：1至3課時(shí)左右

目標(biāo)：知識(shí)的獲取和整合。

例如：通過(guò)模擬抽獎(jiǎng)活動(dòng)，獲取概率、可能性、隨機(jī)、機(jī)會(huì)等知識(shí)；通過(guò)制作長(zhǎng)方體（正方體、圓柱、圓錐等）模型，幫助獲得相關(guān)知識(shí)；通過(guò)用沙子堆積圓錐，并對(duì)之加以測(cè)量、分析、研究，整合圓柱體概念、物體體積、數(shù)的近似值、根據(jù)體積求重量問(wèn)題。

長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)： 時(shí)間：一周到一個(gè)月之間

目標(biāo)：擴(kuò)展和提煉知識(shí)。

例如：用數(shù)學(xué)的方法研究本地發(fā)展公共交通與限制載人摩托問(wèn)題；研究出一個(gè)數(shù)量對(duì)應(yīng)表，使得人們只需要測(cè)量圓錐體高度（或者底面周長(zhǎng)）便可以據(jù)比例關(guān)系簡(jiǎn)便地估計(jì)小麥玉米、黃沙等的體積（或者重量）；測(cè)算一個(gè)溫室大棚一個(gè)時(shí)期的收益等等。

數(shù)學(xué)體驗(yàn)： 適用時(shí)間：第一學(xué)段（1-3年級(jí)）實(shí)踐活動(dòng)

目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的存在形式，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：調(diào)查一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)某個(gè)路口的汽車的情況，想那些數(shù)學(xué)問(wèn)題；設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間分配、租車費(fèi)用、物品購(gòu)買與行程路線等；估計(jì)一袋黃豆多少顆；統(tǒng)計(jì)操場(chǎng)周圍樹(shù)木情況；

特點(diǎn)：一般比較簡(jiǎn)單，容易發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，用到的數(shù)學(xué)知識(shí)少，計(jì)算簡(jiǎn)單，容易操作。強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。

綜合應(yīng)用： 適用時(shí)間：第二學(xué)段（4-6年級(jí)）綜合利用

目標(biāo)：使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法以及與人合作、進(jìn)行交流的技能，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例如：調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)校同學(xué)們穿鞋的各種信息，研究提出問(wèn)題；研究粉筆從某一個(gè)特定高度以某個(gè)特定姿態(tài)落下后斷裂的情況，做出推斷；找出包裝若干盒磁帶的最佳用紙方案。

特點(diǎn)：同樣重視體驗(yàn)，問(wèn)題的復(fù)雜程度較高，要用到相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)、操作技能、策略。在前者的基礎(chǔ)上，增加了“綜合應(yīng)用”的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

1、實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該突出探索性

實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、密切聯(lián)系生活實(shí)際

實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀。為了使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離，在數(shù)學(xué)課程中要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心智發(fā)展水平，第一學(xué)段和第二學(xué)段主要以密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系為主，以第一學(xué)段學(xué)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，我們可以從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，通過(guò)安排一系列的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。比如，收集生活中常見(jiàn)的數(shù)，并在課堂上列舉出來(lái)，說(shuō)明數(shù)的相關(guān)單位；列舉與數(shù)有關(guān)的事物（如車票、錢幣、收據(jù)、樓層、車流量、彈子游戲、紙張的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等）；在此基礎(chǔ)上，探討數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義（如大小、高矮、長(zhǎng)短、價(jià)格、尺碼等）?；顒?dòng)的素材取自于生活，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用

加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，是這一部分學(xué)習(xí)活動(dòng)的另一重要目標(biāo)。“綜合”應(yīng)用有兩方面的含義；①數(shù)學(xué)各部分知識(shí)與表達(dá)方式之間的綜合，②數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。實(shí)踐和綜合應(yīng)用是在“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”基礎(chǔ)上設(shè)立的，是綜合運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)表達(dá)形式體現(xiàn)出來(lái)的。

[案例]在周長(zhǎng)相同的平面圖形中以圓的面積為最大，以及它的一個(gè)特例，在周長(zhǎng)相同的矩形中以正方形的面積為最大，再由此類比推出，最大值定理：兩個(gè)量（正數(shù)范圍內(nèi)）如和一定，則它們相等時(shí)，積最大，再由此可以運(yùn)用此規(guī)律，解決一些比較兩個(gè)積的大小的難題。

通過(guò)這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想的能力，讓他們掌握歸納、類比的思維方法，還可以促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，當(dāng)他們獲得成功的體驗(yàn)后，對(duì)培養(yǎng)他們的自信心也大有好處。

4、形式與多樣化

實(shí)踐活動(dòng)的形式是多樣化的，如小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報(bào)告等。

實(shí)踐活動(dòng)可以以課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行。這些活動(dòng)可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)方式完成，也可以通過(guò)作業(yè)形式讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間完成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的幾個(gè)階段

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)一般包括四個(gè)階段：①進(jìn)入問(wèn)題情境階段；②實(shí)踐體驗(yàn)階段；③解決問(wèn)題階段；④表達(dá)和交流階段。

在第①、②階段應(yīng)該注意突出“抽象”的思維策略。所謂抽象，就是透過(guò)現(xiàn)象深入里層，抽取本質(zhì)。它有“分離——提純——簡(jiǎn)略”三個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)從生活實(shí)際抽出具有數(shù)學(xué)本質(zhì)意義的東西，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在第③階段應(yīng)該突出“建?！钡臄?shù)學(xué)思想，在抽象出各種數(shù)學(xué)要素后，要用一個(gè)數(shù)學(xué)模型將它們組合起來(lái)形成一種結(jié)構(gòu)，找出這個(gè)數(shù)學(xué)模型的規(guī)律或者解答，再尋找出數(shù)學(xué)答案對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活的意義，整個(gè)問(wèn)題就算解決了。

（四）教學(xué)中要注意的原則

（五）實(shí)踐活動(dòng)是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)意味著教與學(xué)方法的改革。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行充分的探索活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該因地制宜地展開(kāi)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一特點(diǎn)在實(shí)踐與綜合應(yīng)用中更為突出。實(shí)踐與綜合應(yīng)用是以學(xué)生為主體的解決問(wèn)題的活動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生具有較大的自主空間。實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)的基本過(guò)程包括確定活動(dòng)、探索實(shí)踐、解釋討論、得出結(jié)論和表達(dá)陳述等環(huán)節(jié)。教師可以向?qū)W生推薦活動(dòng)，學(xué)生可從中作出選擇并實(shí)施這些活動(dòng)，教師要讓學(xué)生在選擇中有較強(qiáng)的自主性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣化 在實(shí)踐與綜合應(yīng)用的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的思考方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

與其他領(lǐng)域相比，實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。一般說(shuō)來(lái)，這些內(nèi)容的教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：①要有一個(gè)比較大的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有進(jìn)行探索的余地和思考的空間。②學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)一些探索的方法。

4、對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)的評(píng)估為主

5、一般說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，而不應(yīng)僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：①能否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述并解決實(shí)際問(wèn)題；②是否善于運(yùn)用多種方法；③對(duì)結(jié)果有無(wú)反思的習(xí)慣；④是否積極參與討論與表達(dá)。要注要不要把實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容作為書(shū)面考試的內(nèi)容，而要更多地關(guān)注平時(shí)的考察。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師結(jié)合小學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從廣義上講，實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成，建立數(shù)學(xué)概念過(guò)程中親自進(jìn)行的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一切操作活動(dòng)，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。實(shí)踐活動(dòng)是綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用是實(shí)踐活動(dòng)的歸宿。在實(shí)踐活動(dòng)中往往要強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題，可見(jiàn)在“實(shí)踐活動(dòng)”中就自然蘊(yùn)涵“綜合應(yīng)用”。因此，研究“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，就應(yīng)該重點(diǎn)研究怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。

一、讓課堂小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生思維起飛的樂(lè)園

課堂實(shí)踐活動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問(wèn)題情景進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，主要有操作型、模擬型等形式。

1、操作型實(shí)踐活動(dòng)是為解決某一抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式。

“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。操作型實(shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活地勸促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過(guò)程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)折紙、畫(huà)圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。又如在“認(rèn)識(shí)物體”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說(shuō)特征”的游戲活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

2、模擬型實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價(jià)值的模擬情景中進(jìn)行操作，以感悟體驗(yàn)主動(dòng)獲取新知，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。

人類在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情景的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如應(yīng)用比例尺的知識(shí)根據(jù)房間的平面圖設(shè)計(jì)使用方案；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表分析NBA籃球技術(shù)統(tǒng)計(jì)；還可讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游中租車購(gòu)票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、圓等設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫(huà)邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫(huà)法，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)美感。

模擬性實(shí)際活動(dòng)在課堂教學(xué)中比較靈活，可以是一二個(gè)片段，也可以貫穿整個(gè)課堂；既可以安排在某一階段，也可以單獨(dú)設(shè)計(jì)為生活實(shí)踐課。

二、讓校園實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)

當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。校園實(shí)踐活動(dòng)主要有測(cè)量型、體驗(yàn)型、調(diào)查型等形式，其表現(xiàn)主要有以下幾種情況：

1、課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立概念，如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測(cè)的方法知道“100米有多長(zhǎng)”，從而估計(jì)操場(chǎng)的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場(chǎng)走幾圈，感受“1千米有多長(zhǎng)”，最后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測(cè)的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。

2、幫助學(xué)生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學(xué)中，讓學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖，也可以在效游后讓學(xué)生通過(guò)回憶，畫(huà)出郊游路線，促進(jìn)學(xué)生形成方向與位置的感受。

3、調(diào)查校園中可利用的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。

一是財(cái)產(chǎn)資源，如藏書(shū)量、占地面積、水電費(fèi)數(shù)據(jù)等等；

二是生命資源，如學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)、睡眠時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等，讓學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間等，用數(shù)據(jù)分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是活動(dòng)數(shù)據(jù)資源，我校每學(xué)期都要開(kāi)展許多如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，在這些活動(dòng)中有許多可利用的數(shù)據(jù)（參與人數(shù)、獲獎(jiǎng)人數(shù)等），學(xué)生通過(guò)調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來(lái)思考活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。如通過(guò)設(shè)計(jì)“科技作品的分?jǐn)?shù)展出”這一問(wèn)題，學(xué)生就需要綜合運(yùn)用空間幾何知識(shí)和分類思想等。

通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如“植樹(shù)問(wèn)題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)封閉的、不封閉的路線上植樹(shù)，兩端都植樹(shù)、兩端都不植樹(shù)、一端植樹(shù)另一端不植樹(shù)等類型很難分清，導(dǎo)致容易出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以利用校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園尋找植樹(shù)問(wèn)題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問(wèn)題。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問(wèn)題都是各種植樹(shù)問(wèn)題的生活原型。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。

校園實(shí)踐活動(dòng)比提煉出來(lái)的“純”數(shù)字問(wèn)題更具綜合性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性和挑戰(zhàn)性。因?yàn)樾@是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生非常熟悉校園環(huán)境，學(xué)生在校園實(shí)踐活動(dòng)中能自常見(jiàn)地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等，在生活情景中使學(xué)生能容易切身感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強(qiáng)校園實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生真正參與社會(huì)生活的能力，真正體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的理念。

三、讓校外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生能力發(fā)展的天地

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

校外實(shí)踐活動(dòng)形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測(cè)量型和課題型實(shí)踐活動(dòng)等幾種形式。讓學(xué)生制作一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體屬于制作型實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“利率”之前，讓學(xué)生做以下幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：查看銀和地利率表；把自己的部分零花錢存入銀行或提取自己或家庭的存款；請(qǐng)教家長(zhǎng)或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容，了解利率的相關(guān)知識(shí)。這就是調(diào)查型實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)“計(jì)量單位”，可以進(jìn)行測(cè)量型實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)面積單位之后，就可讓學(xué)生測(cè)量自家客廳、臥室的面積和估測(cè)社區(qū)、院子、廣場(chǎng)的占地面積。學(xué)習(xí)體積單位后，可讓學(xué)生估計(jì)小到教室大到醫(yī)院門診大樓、火車站主樓的體積。

課題型實(shí)踐活動(dòng)也是校外實(shí)踐活動(dòng)的好形式。小學(xué)階段課題型實(shí)踐活動(dòng)易采用小課題研究，讓學(xué)生在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析和解決問(wèn)題，最終以數(shù)學(xué)小報(bào)告或小論文的形式體現(xiàn)。比較常見(jiàn)的是學(xué)習(xí)了某一系統(tǒng)知識(shí)之后，組織引導(dǎo)學(xué)生的馬所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，既可以使數(shù)學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形式。如學(xué)了“可能性”組織學(xué)生分析社會(huì)上的一些摸獎(jiǎng)、買彩票的中獎(jiǎng)概率問(wèn)題；學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生去超市調(diào)查，尋找有關(guān)商品降價(jià)、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購(gòu)物最合算。再如我校新校區(qū)建設(shè)，針對(duì)“怎樣使新校區(qū)設(shè)計(jì)得更合理、更美麗？”這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地測(cè)量、展開(kāi)想象、科學(xué)規(guī)劃，最后起草方案，向?qū)W校提出了合理化建議。又如數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“可怕的白色污染”，讓學(xué)生到社區(qū)通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)塑料袋個(gè)數(shù)的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理與描述和分析的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，感受到亂丟塑料袋的行為會(huì)對(duì)大自然造成污染，以此喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這一實(shí)踐活動(dòng)大大超越了數(shù)學(xué)課堂的范圍，它既需要學(xué)生有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又需要學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作，積極與他人交流，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、技能、情感及實(shí)踐交往、創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在低年級(jí)記數(shù)學(xué)日記也是一種很好的形式，當(dāng)學(xué)習(xí)了某一單元的知識(shí)后讓學(xué)生自己到生活中找一個(gè)能用這單元知識(shí)的問(wèn)題加以解決，并記錄下來(lái)。實(shí)踐證明：I字生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的觸角可謂無(wú)處不在，有的學(xué)生根據(jù)書(shū)本的難題引申到實(shí)踐生活中并加以拓展，有的學(xué)生提出新的數(shù)學(xué)方法（如一位一年級(jí)學(xué)生就在自己的數(shù)學(xué)日記中寫(xiě)“乘法湊十法”），有的學(xué)生記錄生活中一次運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的經(jīng)歷……真是豐富多彩，孩子的數(shù)學(xué)視野真是寬闊無(wú)比！

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，主動(dòng)提出和解決問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，組織課堂、校園和校外等多層面的實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，有助于學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓我們放開(kāi)教師“呵護(hù)備至”的雙手，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的殿堂中找到連接活動(dòng)的通道，成為真正的探索者吧。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

寧鄉(xiāng)縣巷子口鎮(zhèn)中心小學(xué)

吳

瑤

摘要：實(shí)踐與綜合運(yùn)用在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將作為數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一個(gè)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是一種新的學(xué)習(xí)形式，它對(duì)于溝通數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與社會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)以及實(shí)踐能力有著自己獨(dú)特的價(jià)值。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一次全新改變。當(dāng)然對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)全新的事物，需要新的認(rèn)識(shí)、新的理念。它強(qiáng)調(diào)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)和利用好廣泛存在的課程資源。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)想；主體；自主探究；合作意識(shí)；參與意識(shí)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既不是杜威所倡導(dǎo)的活動(dòng)課程，也不等同于傳統(tǒng)的課外活動(dòng)，而是一種新型的課程形態(tài)，旨在聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)缺少，開(kāi)展好數(shù)學(xué)實(shí)踐活顯得更為重要。下面我就怎樣開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、為教師搭建一個(gè)平臺(tái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，建立在學(xué)生已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有一定的靈活性與開(kāi)放性；教學(xué)方法的選擇具有一定的探索性，教學(xué)設(shè)計(jì)中的各環(huán)節(jié)的教學(xué)順序具有一定的隨意性。要上好實(shí)踐活動(dòng)課不是件易事。因此，教師必須自覺(jué)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟本內(nèi)容的教學(xué)意義、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)原則，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)得失。作為學(xué)校及教育管理部門應(yīng)多為

教師提供針對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作方面的培訓(xùn)。通過(guò)多種途徑幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它的作用。教學(xué)比賽和研討課、觀摩課。使教師能盡快認(rèn)識(shí)理解應(yīng)用好“實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容”。

二、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，社會(huì)生活為載體

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過(guò)程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識(shí)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決的生活中的問(wèn)題，說(shuō)明生活中的某些現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問(wèn)題為抓手，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。

三、有效地整合數(shù)學(xué)素材，不斷拓展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的范疇 課標(biāo)新教材每?jī)?cè)都安排了一定量的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，為我們提供了豐富的教材素材。當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。

校園實(shí)踐活動(dòng)主要有測(cè)量型、體驗(yàn)型、調(diào)查型等形式。課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立概念。如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測(cè)的方法知道“100米有多長(zhǎng)”，從而估計(jì)操場(chǎng)的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場(chǎng)走幾圈，感受“1千米有多長(zhǎng)”，最后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測(cè)的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)

涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇活動(dòng)內(nèi)容例如低年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣后，可以開(kāi)展《小小商店》的實(shí)踐活動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：課前讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作價(jià)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小商店”，由學(xué)生推薦出“柜臺(tái)經(jīng)理”、“收銀員”等人選．其余的學(xué)生做“顧客”，開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)。此外還讓學(xué)生了解社會(huì)中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，“售貨員”極力“推銷”自己的“商品”，“顧客”爭(zhēng)先購(gòu)買。上這樣的一節(jié)課，需要我們做大量的準(zhǔn)備工作，但是在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生加深認(rèn)識(shí)了人民幣的相關(guān)知識(shí)，更可貴的是加強(qiáng)了綜合能力的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。又如一年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)后可以繪制“我的作業(yè)真棒”實(shí)踐活動(dòng)反饋表：二年級(jí)確定位置后可以繪制上學(xué)路線圖，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算后可以開(kāi)展“你的房間有多大”的活動(dòng)。這些內(nèi)容有的雖然教材中沒(méi)有單獨(dú)安排，但配合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)并開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用搭建了很好的平臺(tái)。有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)中，教師要立足課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷拓展活動(dòng)形式，提高活動(dòng)的實(shí)效性，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)可以采取課內(nèi)、課外以及課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行：例如：學(xué)生學(xué)完《兩位數(shù)乘法》后，教師可假設(shè)一個(gè)“旅游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”專題，設(shè)計(jì)一個(gè)外出秋游的租車方案。四年級(jí)6個(gè)班360名同學(xué)乘車去游玩。包車有兩種選擇方式：大車有42座，每輛200元，小車有18座，每輛90元，怎樣租車最經(jīng)濟(jì)合算？這一活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、交流后，會(huì)得出多種不同的包車方案，然后通過(guò)分析、比較得到最佳方案，既滲透了合理安排和最優(yōu)化的思想，又解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到“用”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、建立本地化、農(nóng)村化的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容基地

農(nóng)村的孩子生長(zhǎng)在農(nóng)村、對(duì)農(nóng)村的一花一草、一磚一瓦都非常熟悉，花草樹(shù)木、種菜、放牛、放羊是他們的生活體驗(yàn)。只要每位教師善于觀察、善于思考就

能發(fā)現(xiàn)適合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。而且這些教學(xué)內(nèi)容比教材中的教學(xué)內(nèi)容都適合本地學(xué)生。如六年級(jí)上冊(cè)中的“確定上學(xué)路線”可以改為“制作上學(xué)的路線圖”；比如六年級(jí)上冊(cè)的“了解三峽工程的投資與效益”改為“你知道家里每年燒多少柴嗎？”如果以上所改動(dòng)過(guò)的課題還不是當(dāng)?shù)貙W(xué)生所熟悉的生活情境，還可以再改動(dòng)，只要教師能圍繞該課題要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程就行。其實(shí)農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源無(wú)處不是、無(wú)奇不有，只要因地制宜，根據(jù)自己地區(qū)的自然環(huán)境的差異、民族文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況開(kāi)發(fā)，大山深處、田間地頭、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)土水文都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的自然資源。

五、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)它也存在著一個(gè)教與學(xué)的問(wèn)題，也有一個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題。其關(guān)鍵在于教師，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，就是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動(dòng)緊密結(jié)合的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。”教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

首先，教師要做出色的活動(dòng)謀劃者。教師在活動(dòng)前，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)前知識(shí)技能的鋪墊，實(shí)踐活動(dòng)工具的準(zhǔn)備，活動(dòng)開(kāi)展的步驟，活動(dòng)后科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)等。教師要選擇有利于學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，推理與交流等實(shí)踐能力培養(yǎng)的活動(dòng)，不拘泥于數(shù)學(xué)課本的實(shí)踐活動(dòng)安排，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

其次，教師要做出色的活動(dòng)指導(dǎo)者。教師在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，特別是長(zhǎng)期活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)融入到其中，不時(shí)地給學(xué)生撥正方向，解決遇到的問(wèn)題，在學(xué)生活動(dòng)取得一定成績(jī)后，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，經(jīng)常和學(xué)生交流，生成新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

第三，教師要做出色的活動(dòng)總結(jié)者。一次活動(dòng)如果缺乏總結(jié)，就會(huì)暗然失色，學(xué)生也會(huì)逐步喪失活動(dòng)的興趣。因此，每次活動(dòng)后，教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，取得的活動(dòng)成果要給出恰如其分的總結(jié)。如評(píng)選最佳活動(dòng)小組，最佳活動(dòng)個(gè)人，最有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)者等等，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四，教師要做出色的活動(dòng)成果推廣者。每一次實(shí)踐活動(dòng)后，在學(xué)生感受成功的喜悅之時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用成果，展開(kāi)新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)和活動(dòng)探究。而不

是將活動(dòng)的成果束之高樓，應(yīng)仔細(xì)品其味，悟其理，生成新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用活動(dòng)成果，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)，改變了以往學(xué)生以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情景，架起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，而源于生活實(shí)際又活用于生活的真實(shí)體驗(yàn)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)情感。我們農(nóng)村小學(xué)的教師要不斷研究、不斷改進(jìn)，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)而盡一份力，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生得到同樣的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的膽小、不擅言語(yǔ)，我希望學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得全面的發(fā)展。讓我們攜手共進(jìn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、鄧小娟；對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的探究[J]；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究；2012年08期

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第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)心得隨筆

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)心得隨筆

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：實(shí)踐課的教學(xué)要“讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感?！苯Y(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的一點(diǎn)體會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育由于受傳統(tǒng)教育的影響，搞大量的題海戰(zhàn)術(shù)，只重視學(xué)生的合格率、升學(xué)率，致使學(xué)生中普遍存在“分?jǐn)?shù)第一”的錯(cuò)誤思想。這些作法不僅不適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量更是有百害而無(wú)一利。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，已成了每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須探索的一個(gè)重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育這一問(wèn)題做了一些有益的探討，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

摘 要： 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童的智慧在他的手指上。這句話至少有兩層意思：一是說(shuō)明兒童活潑好動(dòng)，善于動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦；二是加強(qiáng)兒童的動(dòng)手操作，能鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要努力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、環(huán)境和奈件，注重對(duì)兒童實(shí)踐操作的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促使他們?cè)谑帜X合用的心智活動(dòng)中不斷提升綜合學(xué)習(xí)能力和基本素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)從感性到理性、從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的完整過(guò)程，從而為促進(jìn)全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我已經(jīng)從事教育工作25年了,在這25年教學(xué)生涯中,我采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求而組織實(shí)施活動(dòng).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能.”有效教學(xué)是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為, 是教學(xué)社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn).無(wú)論課程改革到哪一步,“有效的課堂”是教師永恒的追求.怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間里提高課堂教學(xué)“有效性”,讓學(xué)生得到充分發(fā)展呢? 如何在新課標(biāo)理念下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)匋c(diǎn)滴看法.現(xiàn)代信息技術(shù)以開(kāi)放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實(shí)現(xiàn)成為各個(gè)學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，能較好吸 引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率，使學(xué)生的形象思維與邏輯思維得到整合，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)體系，營(yíng)造出輕松愉悅的課 堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)全新領(lǐng)域，在新一輪課改中備受關(guān)注。實(shí)踐與綜合運(yùn)用在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中是數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一個(gè)重要內(nèi)容。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一次全新改變。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)還有很多老師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不是十分清晰，將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課等同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)課、興趣課。它是一個(gè)全新的事物，需要新的認(rèn)識(shí)，新的理念。

一、綜合運(yùn)用知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，為學(xué)生開(kāi)辟了一條與生活世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道。它強(qiáng)調(diào)淡化學(xué)科界限，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問(wèn)題為核心，為學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)提供了良好的途徑，可以有效的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合實(shí)踐的能力。那么作為數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，它就不僅僅是獲取、應(yīng)用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是知識(shí)綜合運(yùn)用的專題性學(xué)習(xí)。它更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系和與生活間的聯(lián)系。

比如《我們的試驗(yàn)田》一課中，它運(yùn)用了長(zhǎng)方形和正方形面積的知識(shí)，還運(yùn)用了分?jǐn)?shù)等方面的知識(shí)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課使數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，有機(jī)地整合了教學(xué)資源。又如《美麗的

花邊》這一課，它是在學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)之后讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一知識(shí)，進(jìn)行花邊的自主創(chuàng)作。這樣就有效地利用了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，使它和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地融和在一起。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容都來(lái)自學(xué)生身邊那些真實(shí)的生活例子，使他們感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，“身邊處處有數(shù)學(xué)”。

因此，我們要在平時(shí)的教學(xué)中樹(shù)立整體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系整合，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，解決問(wèn)題能力的提高。

二、體會(huì)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課重在“活動(dòng)”，它與其他數(shù)學(xué)課有著明顯的差異，更具有自主性和開(kāi)放性。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)到的知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)去解決這些問(wèn)題。在這一活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)，并能發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

比如《生日快樂(lè)》這一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“年、月、日”這一單元的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生用謎面的方式來(lái)表達(dá)自己的生日，讓其他同學(xué)猜一猜。如“我的生日在教師節(jié)后第5天”、“我的生日在一年的倒數(shù)第10天”、“我的生日在第三季度的第4天”等，最后還進(jìn)行了全班同學(xué)生日的統(tǒng)計(jì)工作，“看看哪個(gè)月份出生的同學(xué)最多，哪些出生在大月，哪些出生在小月，有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)４年才能過(guò)上一個(gè)生日?！碑?dāng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，再用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述出來(lái)，這本身就是一種最好的實(shí)踐運(yùn)用，他們所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和創(chuàng)造

能力又常常令老師們驚嘆不已。

三、發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)良好情感

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中許多課題并不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并加以練習(xí)和應(yīng)用，而是以確定的主題為主線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加人性化，具有思想性、教育性，和人文精神。

比如數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《節(jié)約能源》，就是以“節(jié)約能源”這一主題為主線，組織確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、評(píng)比家里的用水、用電情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源的思想教育。因此，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)充分利用其中的思想性、教育性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流等的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

五、創(chuàng)造使用教材，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)意識(shí)

在現(xiàn)行的大多數(shù)教材中，每?jī)?cè)涉及到的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的量還很少，一般只有2—3節(jié)，這顯然是不夠的。所以教師在應(yīng)用教材的同時(shí)，還要根據(jù)班中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的教學(xué)條件，自主地創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)適合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，增強(qiáng)課程的開(kāi)發(fā)意識(shí)。

比如低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了元、角、分的知識(shí)后，可以開(kāi)一個(gè)小小的購(gòu)物活動(dòng)。讓他們用自己的零花錢買一些實(shí)用又有意義的東西。在實(shí)際的操作活動(dòng)中加深對(duì)錢幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們不亂花零用錢的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算后，還可以設(shè)計(jì)“量一量，算一算”的活動(dòng)課題。

同時(shí)，我們還要將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課“滲透”到每一節(jié)數(shù)學(xué)課之中，讓學(xué)生在課堂上做一些小實(shí)踐、小綜合，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以時(shí)時(shí)鍛煉，處處提高，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)幾分之幾》，就可以開(kāi)一個(gè)短小的生日Ｐarty，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣分生日蛋糕。學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)包裝禮品盒，算一算要多少包裝紙，要多少捆扎繩等等。

總之，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)全新的課程，它不僅改變著學(xué)生，同時(shí)也改變著我們教師，需要我們不斷地去探索、創(chuàng)造，讓我們一同努力，把我們的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂變得更加豐富而又多彩。