第一篇：心理學(xué)重點(diǎn)題目

1、學(xué)記

2、夸美紐斯

3、赫爾巴特

4、杜威（實(shí)用主義教育思想）

5、批判主義教育思想

6、《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 “四個(gè)支柱”

1、教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能（正向和負(fù)向）

2、學(xué)校促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化的方式

1、教育目的選擇和確立的依據(jù)

2、我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)

3、正確理解和把握全面發(fā)展教育觀

4、個(gè)人本位、社會(huì)本位

1、現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)

2、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

3、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式

4、理想師生關(guān)系的特點(diǎn)和建立

1、對(duì)課程的不同理解

2、課程分類及其優(yōu)缺點(diǎn)（學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程、核心課程）

3、校本課程

4、隱性課程的表現(xiàn)形式

4、各種課程流派的觀點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

5、科學(xué)——實(shí)證主義課程評(píng)價(jià)觀的核心思想

6、政治對(duì)課程變革的影響

7、課程改革的趨勢(shì)

1、認(rèn)知教學(xué)理論、人本主義教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論 ?

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)與特征

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟與表述

5、當(dāng)代教學(xué)的新觀念

6、教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法關(guān)系 ?

7、教學(xué)策略的主要特征

8、課堂對(duì)話策略

1、班級(jí)組織的歷史形成?

2、班主任建設(shè)和管理班級(jí)的策略

1、學(xué)生評(píng)價(jià)的類型

2、學(xué)生評(píng)價(jià)的功能

3、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則

4、學(xué)生情感評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

1、中小學(xué)教師從事教育研究與理論工作者的教育研究的區(qū)別 ?

2、教育行動(dòng)研究

第二篇：心理學(xué)重點(diǎn)

第一章認(rèn)識(shí)心理學(xué)

一、心理學(xué)的產(chǎn)生：1879年德國哲學(xué)家、心理學(xué)家威廉馮特在萊比錫大學(xué)建立

世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室開始，把自然科學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)法用于心理學(xué)研究，使心

理學(xué)從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。

二、心理學(xué)的研究對(duì)象：心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)、三、心理活動(dòng)的內(nèi)容：

1、心理過程（認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程）

2、個(gè)性心理（個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征）

四、心理學(xué)的研究取向：

1、動(dòng)力心理學(xué)研究取向

2、行為主義研究取向

3、人本主義研究取向

4、認(rèn)知心理學(xué)研究取向

5、生物心理學(xué)研究取向

6、進(jìn)化心理學(xué)研究取向

7、積極心理學(xué)研究取向

8、文化心理學(xué)研究取向

五、心理的實(shí)質(zhì)：

1、心理是腦的功能，腦是心理活動(dòng)的器官

2、心理是客

觀現(xiàn)實(shí)的反映

3、人的心理是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的第三章認(rèn)知過程（上）

一、注意的概述：心理活動(dòng)（意識(shí)）對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，兩個(gè)基本特征：

指向性，使心理活動(dòng)朝向一定對(duì)象。集中性，心理活動(dòng)保持在特定對(duì)象。

二、注意的種類與教學(xué)：無意注意、有意注意、有意注意后注意

三、注意的品質(zhì)與培養(yǎng)：注意的品質(zhì)有穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移。

培養(yǎng)：

四、感覺的種類：根據(jù)刺激的來源，分為外部感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺）、內(nèi)部感覺（機(jī)體覺、平衡覺、運(yùn)動(dòng)覺）。

知覺的種類：按照知覺所反映對(duì)象的特點(diǎn)，可以將知覺分為物體知覺和社會(huì)知覺。

按照知覺所憑借的感覺信息的來源不同，可以將知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知

覺、味知覺、觸知覺

五、知覺的基本特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性

六、感知規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用：

1、用于強(qiáng)化教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解（先

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的問題融入到生活當(dāng)中；將零

碎的知識(shí)整理成整體，幫助理解）

2、內(nèi)部感知的外化

3、利用感知培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)事求是是等良好精神品質(zhì)

4、利用感知培養(yǎng)思維力、想象力等，實(shí)現(xiàn)感

知向高水平認(rèn)知的轉(zhuǎn)化

5、形成對(duì)感知的期待

6、科學(xué)利用感知規(guī)律

7、通

過變式與比較進(jìn)行感知（變式：從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性；

比較：將不同的變式進(jìn)行比較，加深對(duì)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)；更適用于下定義的時(shí)候）

第四章認(rèn)知過程（下）

一、記憶的概述：

1、記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映

2、記憶包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

識(shí)記、保持、再現(xiàn)（再認(rèn)或回憶）。

3、記憶過程中信息會(huì)被加工處理，由此發(fā)

生質(zhì)和量的變化。換言之，被貯存在記憶系統(tǒng)中的信息不斷得到加工、改造，與

個(gè)體在識(shí)記前和識(shí)記后的經(jīng)驗(yàn)建立各種聯(lián)系。

二、記憶的種類：按記憶手段或主要感官，可將它分為視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型、混合型。大多數(shù)人的記憶類型為混合型，單純?yōu)槟撤N記憶類型的人不多。按記憶

內(nèi)容，可將它分為運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、情境記憶、邏輯記憶。按記

憶信息保留的時(shí)間長(zhǎng)短，把記憶分為三種記憶系統(tǒng)，即瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)

時(shí)記憶。

三、記憶系統(tǒng)：瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶

四、記憶過程

（一）識(shí)記的概念：識(shí)記是指識(shí)別和記住事物，獲得和鞏固經(jīng)驗(yàn)的過程。

（二）識(shí)記的方法：

1、在理解的基礎(chǔ)上

2、有明確的識(shí)記目的3、整體識(shí)記

與部分識(shí)記相結(jié)合4、集中識(shí)記與分散識(shí)記相結(jié)合5、反復(fù)閱讀與試圖回憶相

結(jié)合6、多種感官并用

（三）保持與遺忘：保持是指知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲(chǔ)存與鞏固的過程，是記憶的中

間環(huán)節(jié)。

遺忘是指對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)或回憶，或者發(fā)生錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶，是與保持

相反的過程。

五、思維的概述：思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律的間接的概括的反映（間

接性、概括性、本質(zhì)性、規(guī)律性）

六、教學(xué)中學(xué)生的問題解決能力的培養(yǎng)：

1、充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

體系。

2、分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律。

3、開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)

揮學(xué)生的主動(dòng)性。

4、教授解題策略，靈活變換問題。

5、允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證

七、思維的品質(zhì)及其培養(yǎng)：品質(zhì)包含深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性。

培養(yǎng)：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2、教給學(xué)生思維的方式方法

3、用唯物辯

證法指導(dǎo)思維活動(dòng)

八、想象的概念：想象是在頭腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造、重新組合形式新

形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。

九、想象的種類：無意想象有意想象（再造想象創(chuàng)造想象幻想）

第五章情感與意志

一、情感：情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。首先，情

感是指?jìng)€(gè)體的一種體驗(yàn)，即反映一個(gè)人的內(nèi)感受；其次，態(tài)度影響人的情感；再

次，情感與需要密切相關(guān)。

二、情感的外部表現(xiàn)：表情：面部表情聲調(diào)表情體態(tài)表情

三、情緒狀態(tài)的類別：心境激情應(yīng)激

四、情感的類別：道德感理智感美感

五、情緒情感的調(diào)節(jié)：

1、駕馭欲望

2、恰當(dāng)比較

3、悅納自己

4、不要過

于在乎別人的評(píng)價(jià)

5、認(rèn)知調(diào)整法

6、合理地宣泄情緒

六、意志的概念：意志是人在行動(dòng)中自覺地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

其特征為：意志行動(dòng)是有自覺目的性的行動(dòng)；意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系；意志

對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)（發(fā)動(dòng)/抑制）作用

七、意志行動(dòng)的過程：

1、采取決定階段（動(dòng)機(jī)沖突、確立目的、選擇行動(dòng)方式

和制定行動(dòng)計(jì)劃）

2、執(zhí)行決定階段

八、意志的品質(zhì)：是指一個(gè)人在實(shí)踐中所形成的比較穩(wěn)定的意志特質(zhì)，是衡量人的意志是否堅(jiān)強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)在：自覺性果斷性堅(jiān)韌性自制性

九、受挫者常見的心理和行為反應(yīng)：

1、消極的心理防御機(jī)制（否認(rèn)、反向作用、倒退、固執(zhí)、冷漠、投射、攻擊）

2、妥協(xié)的心理防御機(jī)制（壓抑、逃避、合理

化、表同作用）

3、積極的心理防御機(jī)制（幽默、補(bǔ)償、升華）

十、學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折

2、提供適度的挫折情境，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神

3、榜樣示范法

4、重視生死觀的教育

5、引導(dǎo)學(xué)生建

立積極的心理防御機(jī)制

6、合理地調(diào)節(jié)由挫折帶來的不良情緒

第六章行為動(dòng)力理論

一、行為動(dòng)力理論：研究人的行為如何被推動(dòng)和維持的心理學(xué)理論，人類行為動(dòng)

力是一個(gè)由多種因素相互作用而構(gòu)成的十分復(fù)雜的系統(tǒng)。（啟動(dòng)性 持久性 方向

性強(qiáng)度）

幾種理論：

1、動(dòng)機(jī)的本能理論

2、動(dòng)機(jī)的驅(qū)力理論

3、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論

4、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論

二、需要的概念：需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一種內(nèi)部的緊張

狀態(tài)，是個(gè)人活動(dòng)積極性源泉。

三、需要的理論：

1、馬斯洛的需要層次理論

2、勒溫的需要理論

3、默里的需要理論

4、阿爾德夫的需要理論

5、麥克利蘭的需要理論

四、動(dòng)機(jī)的種類：

1、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與非主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

2、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

3、近

景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

4、生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)

五、動(dòng)機(jī)的相互作用：

1、動(dòng)機(jī)的聯(lián)合2、動(dòng)機(jī)的沖突（雙趨式的動(dòng)機(jī)沖突、雙

避式的動(dòng)機(jī)沖突趨避式的動(dòng)機(jī)沖突）

六、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展與激發(fā)：發(fā)展：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)驅(qū)力成分

2、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)激發(fā)：1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2.學(xué)習(xí)

材料要具有科學(xué)性與趣味性3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?.進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)5.適當(dāng)開展競(jìng)賽6.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

第七章 能力與智力

一、能力的概念：是順利完成某種活動(dòng)所必需的，并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)

性心理特征之一。

二、智力的界定：又稱智能或智慧。是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)方面的各種能力的綜合，其中抽象邏輯思維能力是智力的核心。

三、智力結(jié)構(gòu)理論：

1、“二因素結(jié)構(gòu)”理論

2、“群因素結(jié)構(gòu)”理論

3、“智慧結(jié)構(gòu)”理論

四、智力測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn)是指用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具評(píng)定個(gè)人智力的高低。

五、能力的發(fā)展與培養(yǎng)：

1、影響能力發(fā)展的因素（遺傳素質(zhì) 知識(shí)和技能教

育社會(huì)實(shí)踐非智力因素）

2、青少年學(xué)生的能力培養(yǎng)（根據(jù)能力發(fā)

展的階段性特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的不同能力；在培養(yǎng)智力

因素的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素；創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的環(huán)境，組織學(xué)生參加實(shí)

踐活動(dòng)；重視和抓緊能力的早期培養(yǎng)）

六、能力的差異與教育：能力的個(gè)別差異：

1、能力的類型差異

2、特殊能

力的差異

3、能力發(fā)展水平的差異

4、不同能力發(fā)展速度的差異

5、能力表現(xiàn)早晚的差異

能力差異的因材施教：

1、適應(yīng)能力差異的教學(xué)組織形式

2、適應(yīng)能力差異的教

學(xué)方式

3、適應(yīng)個(gè)體差異的教學(xué)手段

第八章人格

一、人格的界定：人格是個(gè)體在先天生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天社會(huì)環(huán)

境的相互作用而形成起來的相對(duì)穩(wěn)定的和獨(dú)特的心理行為模式。

二、人格的基本特征：

1、整體性

2、穩(wěn)定性和可塑性

3、獨(dú)特性和共同性

4、價(jià)值性

三、氣質(zhì)的概述：指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)中典型而穩(wěn)定的動(dòng)力特征。它使人的心理活動(dòng)

具有某種穩(wěn)定而獨(dú)特的個(gè)人色彩。（心理活動(dòng)特征：心理過程的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)

定性以及心理活動(dòng)指向性等特點(diǎn)）

四、氣質(zhì)類型的特征：希波克拉底：根據(jù)人體內(nèi)占優(yōu)勢(shì)的體液類型對(duì)氣質(zhì)進(jìn)行分

類。四種氣質(zhì)類型：多血質(zhì)、黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)。巴普洛夫：根據(jù)神經(jīng)活

動(dòng)的強(qiáng)度、均衡性、靈活性區(qū)分類型

五、正確認(rèn)識(shí)氣質(zhì)在生活中的作用：

1、氣質(zhì)影響人的活動(dòng)特點(diǎn)和效率，但不決

定一個(gè)人成就的大小。

2、每一種氣質(zhì)類型都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒有哪種氣質(zhì)類

型是最好的。

3、教師了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)有利于因材施教。

4、個(gè)人的氣質(zhì)

與職業(yè)活動(dòng)要求相匹配可以提高工作效率，也可以減少員工的工作壓力

六、性格的概述：性格是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行

為方式的總和。

七、性格與氣質(zhì)的關(guān)系：區(qū)別表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1、氣質(zhì)特征沒有好壞之分，而

性格特點(diǎn)有好壞之別。

2、氣質(zhì)是先天的而性格是后天的。

3、氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍

較小而性格的表現(xiàn)范圍廣泛。

4、氣質(zhì)的穩(wěn)定性較大而性格的可塑性更強(qiáng)。密切

聯(lián)系：

1、氣質(zhì)對(duì)性格的形成起促進(jìn)或妨礙的作用。

2、氣質(zhì)會(huì)影響性格的表現(xiàn)方

式。

3、性格在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)。

八、性格的結(jié)構(gòu)：1.性格的態(tài)度特征2.性格的理智特征3.性格情緒特征

4.性格的意志特征

九、影響人格形成的因素：

1、遺傳因素

2、家庭因素

3、學(xué)校因素

4、社會(huì)文化因素

5、早期經(jīng)驗(yàn)

十、健全人格的培養(yǎng)：

1、利用多種途徑推進(jìn)人格教育

2、重視學(xué)生的心理健康教育

3、塑造學(xué)生健全人格需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。

第三篇：心理學(xué)重點(diǎn)

2-1一位新教師用半節(jié)課的時(shí)間講完一節(jié)課的內(nèi)容。你怎樣幫助他改進(jìn)教學(xué)？ 知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)監(jiān)控能力的問題

分析：講的太快，內(nèi)容設(shè)計(jì)不好，提高監(jiān)控能力、自我監(jiān)控。

2-2 一位教師只顧講課，不與學(xué)生接觸，對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪？ 知識(shí)點(diǎn)：涉及師生交往

分析：不與學(xué)生交往的危害，改善師生關(guān)系，主動(dòng)和學(xué)生交流，主動(dòng)權(quán)在老師。

2-3，一位教師經(jīng)常當(dāng)面諷刺學(xué)生，對(duì)否？錯(cuò)在哪里？怎樣改正？ 知識(shí)點(diǎn)：教師威信、教師期待

分析：對(duì)學(xué)生的期待是消極期待，不利于建立教師威信，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，與學(xué)生交往，正確的期待。

2-4一位教師經(jīng)常背后嘲笑某學(xué)生，錯(cuò)在哪？ 知識(shí)點(diǎn)：教師期待P33 分析：教師說學(xué)生不好是負(fù)面期待，有兩個(gè)結(jié)果，一是發(fā)奮努力，二不學(xué)了。

首先不要對(duì)學(xué)生嘲笑，這樣傷害了學(xué)生的自尊心。其次，應(yīng)給予學(xué)生積極的期待，使其變得自信和自強(qiáng)，并激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和積極性，向著教師期待的方向發(fā)展。

2-5一位教師上課學(xué)生經(jīng)常起哄，怎么辦？ 知識(shí)點(diǎn)：教育機(jī)智

分析：機(jī)智處理，將不良的危害減到最小，與學(xué)生心平氣和談判，發(fā)現(xiàn)原因，改正，承諾，先分析原因，再解決問題。

2-6學(xué)生集體罷課怎么辦？ 知識(shí)點(diǎn)：教育機(jī)智

分析：妥善處理人為的突發(fā)事件，教師要沉著冷靜，采取有效措施，避免事態(tài)激化，最大限度控制消極影響。

3-1某鋼琴教師在課堂教學(xué)中當(dāng)眾熟練演奏一曲，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，半小時(shí)后逐一進(jìn)行檢查，問這種教學(xué)方法是否合適？

知識(shí)點(diǎn)：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

分析：違背觀察學(xué)習(xí)規(guī)律。觀察學(xué)習(xí)尚未形成動(dòng)作表象就指導(dǎo)不對(duì)。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，應(yīng)多給學(xué)生示范，要點(diǎn)加以說明和解釋，讓同學(xué)準(zhǔn)確掌握。這位教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)，沒有對(duì)動(dòng)作的具體演示。

3-2 某教師在課堂教學(xué)中系統(tǒng)地介紹了該研究領(lǐng)域的新進(jìn)展，兩節(jié)課幾乎都是教師講，學(xué)生聽的很認(rèn)真，這種教學(xué)是“填鴨式教學(xué)”嗎？

知識(shí)點(diǎn)：有意義學(xué)習(xí)和三個(gè)基本點(diǎn) 分析：1.教師講的具有邏輯意義

2.學(xué)生有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

3.學(xué)生認(rèn)真聽就是愿意聽,表明有積極的學(xué)習(xí)心向(心理準(zhǔn)備)。

3-3.某教師要求學(xué)生課前自學(xué)新的知識(shí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課堂上提出問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。這種教學(xué)應(yīng)用了什么學(xué)習(xí)理論？ 知識(shí)點(diǎn)：布魯納的認(rèn)知-----發(fā)現(xiàn)說 分析：這是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：布魯納對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí) 分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及優(yōu)點(diǎn)

3-4 自主學(xué)習(xí)策略練習(xí)

案例1：一個(gè)新生入學(xué)后，除了上課外，花了很多時(shí)間打撲克、關(guān)逛街，考試不理想，怎么辦？

分析：根據(jù)自主學(xué)習(xí)的原理，這個(gè)學(xué)生沒有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略看，不會(huì)合理利用時(shí)間，尤其不會(huì)利用課余時(shí)間

案例2：另一新生時(shí)間抓得很緊，但考試不理想，原因？怎么辦？

分析：努力學(xué)習(xí)值得肯定，動(dòng)機(jī)強(qiáng)，時(shí)間利用好，從學(xué)習(xí)策略看，方法不當(dāng)，需要調(diào)整。

3-5某大學(xué)新生只是課堂認(rèn)真聽講，課后娛樂休息，這種學(xué)習(xí)方式可行嗎？怎樣改進(jìn)？ 分析：不可行。忽略了大學(xué)課后的自主學(xué)習(xí)。不會(huì)安排課余時(shí)間，只接受學(xué)習(xí)不行。

建議改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

3-6 某理工科大學(xué)生課外閱讀大量專業(yè)書籍，課堂卻打瞌睡，這種學(xué)習(xí)方式好嗎？怎樣改進(jìn)？ 分析；錯(cuò)了。只發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不接受學(xué)習(xí)。

建議進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略檢查，并改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

3-7某大學(xué)生為考“托?！?，采用“撕詞典”的方式強(qiáng)記英語單詞，這種策略可行嗎？為什么？ 分析：只是機(jī)械地記憶學(xué)習(xí)不可行。建議采用意義學(xué)習(xí)。意義識(shí)記效果好

3-8 某大學(xué)生平時(shí)不用功，考試前集中時(shí)間“突擊”，這種應(yīng)試策略對(duì)嗎？怎樣改進(jìn)？

分析：不對(duì)，應(yīng)分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。6-1案例：學(xué)生考試一個(gè)及格沒有，分析原因，提出改變措施。

分析：地板效應(yīng)、天花板效應(yīng)，出題太難，無鑒別度，要求教師及時(shí)了解學(xué)生情況，出題控制好尺度。

6-2案例：教師講授十章內(nèi)容，考試只考兩章內(nèi)容，是否合適？

分析：缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，缺乏代表性，無法反映總體情況覆蓋面和概括性，出題不合適。

6-3 某大學(xué)教師遇到自己不愿意講的內(nèi)容就讓學(xué)生課堂討論，這種教學(xué)錯(cuò)在哪里？

分析：根據(jù)討論教學(xué)看什么課適合討論或不適合討論，如果學(xué)生從教師講課中獲得知識(shí)信息，老師采用討論是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。

6-4某大學(xué)教師因事拖延批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)間，兩個(gè)月后才反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)語，這種做法錯(cuò)誤在哪里？ 分析：作業(yè)應(yīng)及時(shí)反饋這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。如果做完作業(yè)就講答案分析，作業(yè)反饋效果好。書中頁碼：P149

6-5 某大學(xué)教師課堂上不管學(xué)生在課堂上做什么，只管教學(xué)，這種做法錯(cuò)在哪？ 分析：課堂管理不良。書中頁碼：P149

6-6 某大學(xué)教師只管課堂教學(xué)，課后沒有個(gè)別輔導(dǎo)和答疑，這種做法錯(cuò)在哪里？ 分析：答疑輔導(dǎo)是大學(xué)教師的職責(zé)和課堂教學(xué)的重要組成部分。書中頁碼：P148

8-1 一大學(xué)生總覺得別人對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，應(yīng)如何幫助指導(dǎo)？ 分析：參見自我意識(shí)P185 投射自我；引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)自我。

8-2一大學(xué)生總恨自己達(dá)不到理想標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己不滿，應(yīng)如何幫助？

分析：現(xiàn)實(shí)與理想自我P185.全面認(rèn)識(shí)自我、納悅自我、積極評(píng)價(jià)自我（P191第一行起）

9-1 一名沈陽籍的大學(xué)生新生到上海的一所大學(xué)讀書，所在寢室的其他7名同學(xué)都是上海人，這種住宿安排合適嗎？

分析：不合適。P215---不利于新生環(huán)境適應(yīng)。P221

9-2 怎樣輔導(dǎo)失戀的女大學(xué)生？ P232

正確對(duì)待戀愛中的挫折。

分析：

1、分析原因

2、鼓勵(lì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)積極應(yīng)對(duì)

3、情緒調(diào)節(jié)（轉(zhuǎn)移、升華）

9-3 一名大學(xué)教師和一名大學(xué)生產(chǎn)生了誤解，學(xué)生很擔(dān)憂，教師發(fā)現(xiàn)后應(yīng)該怎樣解決？

分析：大學(xué)生的焦慮一般改變都是正常的情緒反應(yīng)?？梢噪S情景的變化。教師發(fā)現(xiàn)了應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生交流、談心，使其化解誤會(huì)，緩解擔(dān)憂。也改善了師生關(guān)系。

9-4 大學(xué)新生軍訓(xùn)的心理意義如何？

軍訓(xùn)是新生適應(yīng)環(huán)境，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的有效教育方式，能夠幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，展開新生活。具體理由1-5（P218）

9-5 怎樣輔導(dǎo)多次工作應(yīng)聘失敗的大學(xué)生？ 幫助畢業(yè)生正確分析擇業(yè)中的挫折。

綜合練習(xí)（歷年真題）

綜合練習(xí)一位大學(xué)教師只顧自己講課，下課不與大學(xué)生有任何交往。這位教師的做法是否正確？如果不正確，錯(cuò)在哪？怎樣改正？（30分）

知識(shí)點(diǎn)：師生交往對(duì)大學(xué)生的影響

師生關(guān)系對(duì)大學(xué)生的影響

教學(xué)監(jiān)控能力（基本要素）

綜合練習(xí)一位音樂系的教師上課時(shí)當(dāng)著學(xué)生的面熟練地彈奏一首樂曲，然后就讓學(xué)生各自獨(dú)立練習(xí)彈奏，下次課逐個(gè)檢查，都沒有達(dá)到他的要求，教師批評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)不刻苦。這位教師做得對(duì)嗎？如果不對(duì)，錯(cuò)在哪些地方？您能給出正確的教學(xué)方法嗎？（30分）P78 答題要點(diǎn)：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論（觀察模仿的過程）

規(guī)則教學(xué)（示范教學(xué)）

綜合練習(xí)3 一位教師當(dāng)著學(xué)生的面嚴(yán)厲地批評(píng)了一位上課遲到的學(xué)生，以后這位學(xué)生每當(dāng)這位教師上課總遲到半分鐘。請(qǐng)您幫助分析原因，并提出改變這位學(xué)生行為的正確方法。（40分）

答題要點(diǎn)：大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)P188

教育機(jī)智（表現(xiàn)與作用）P47

師愛（表現(xiàn)與功能）P50 綜合練習(xí)一位女大學(xué)生因“失戀”而苦惱，怎樣對(duì)其進(jìn)行積極地戀愛指導(dǎo)？（30分）答題要點(diǎn)：正確對(duì)待戀愛的挫折

綜合練習(xí)一位大學(xué)生課余時(shí)間都用來閱讀參考書，很少有娛樂和體育鍛煉時(shí)間，但考試成績(jī)一直不好，請(qǐng)幫分析原因，指出提高學(xué)習(xí)成績(jī)的正確方法。

答題要點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)（過程的檢查與指導(dǎo)）

學(xué)習(xí)策略（靈活、綜合使用）

大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)指導(dǎo)

綜合練習(xí)一位高校教師上課時(shí)經(jīng)常評(píng)價(jià)新大學(xué)生一屆不如一屆，新大學(xué)生都很反感。一次課堂上這位教師對(duì)同學(xué)們說：“你們不如上世紀(jì)70年代的大學(xué)生”。同學(xué)們異口同聲的說：“你根據(jù)什么說我們的發(fā)展前途不如老大學(xué)生”這位教師一時(shí)無言以對(duì)，非常尷尬。請(qǐng)用教育心理學(xué)知識(shí)分析這位教師錯(cuò)在哪？ 怎樣擺脫這種尷尬的局面？

答題要點(diǎn)： 大學(xué)生自我意識(shí)特點(diǎn)

教師期望效應(yīng)

教育機(jī)智

大學(xué)生自我教育的途徑

綜合練習(xí)7 趙老師是某高校的年輕女教師。今天她穿了一套漂亮美麗的吊帶裙和時(shí)髦的拖鞋。她去教室，把隨身帶來的教具放在講臺(tái)上，這才發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)正在熱烈地爭(zhēng)論什么問題，連上課的鈴聲都未注意到，她和藹地向大家招手示意后便開始講課。她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。她偶爾注視一下學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)有些后排的學(xué)生開小差了。這是令她最不愉快的事，便當(dāng)場(chǎng)要求收斂。她講到重點(diǎn)處，習(xí)慣地提高音量，竟然還有同學(xué)說沒聽清楚，要求重復(fù)。她講課的內(nèi)容很豐富，直到下課鈴響才結(jié)束課的內(nèi)容，然后布置一次作業(yè)。今天是她教學(xué)中很平常的一次，就這次教學(xué)活動(dòng)而言，你認(rèn)為她在哪些方面來運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律，可能會(huì)影響教學(xué)效果。（40分）答題要點(diǎn)：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)-榜樣-教師言行）

教學(xué)監(jiān)控能力（要素）

綜合練習(xí)8 一位大學(xué)教師講課內(nèi)容新穎，可是學(xué)生缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，聽不懂，表情痛苦。教師不予理會(huì)，一味侃侃而談。課后揚(yáng)長(zhǎng)而去，不了解學(xué)生的聽課效果。幾次課之后，聽課的學(xué)生人數(shù)銳減。請(qǐng)您分析這種現(xiàn)象的原因，提出幫助這位教師改進(jìn)的意見。（30分）

答題知識(shí)點(diǎn)：奧蘇伯爾有意義言語學(xué)習(xí)理論

概念教學(xué)注意的問題與常用方法教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)反思

綜合練習(xí)9 大學(xué)生甲善于跟教師交流，所以，學(xué)習(xí)成績(jī)很好。大學(xué)生乙善于跟同學(xué)交流，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。大學(xué)生丙充分利用學(xué)時(shí)時(shí)間，選擇有效的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。請(qǐng)您分別說出這三位大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好的可能原因。（30分）

答題知識(shí)點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)與特點(diǎn)

學(xué)習(xí)策略（資源管理策略的不同使用）大學(xué)生自我意識(shí)特點(diǎn)（自控、自我教育能力）

掌握有效的學(xué)習(xí)方法

綜合練習(xí)10 一位教師與一名大學(xué)生因?yàn)檎`會(huì)產(chǎn)生了隔閡，這名大學(xué)生感到很傷心，也很擔(dān)心，怕因?yàn)榈米锪死蠋熡绊懽约旱倪M(jìn)步和發(fā)展。所以，一遇到這位老師上課就很焦慮，學(xué)習(xí)效果也不好。請(qǐng)您幫助這位大學(xué)生分析原因，提出解決辦法。您還可以對(duì)這位教師提出哪些建議？（40分）

知識(shí)點(diǎn)：大學(xué)生負(fù)性情感（焦慮）與調(diào)試

大學(xué)生人格問題與健康人格塑造

師生關(guān)系改善 綜合練習(xí)11 某高校要求青年教師都要使用PPT教學(xué)，談?wù)勀銓?duì)此看法。P151 科學(xué)而合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體運(yùn)用不當(dāng)造成不良教學(xué)效果。綜合練習(xí)12 有一位學(xué)生表面上對(duì)師傅尊重，但內(nèi)心認(rèn)為師傅的理論都過時(shí)了，水平太低。如果你是他的老師，你如何開展工作。P179 A大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中遇到的心理問題-----向?qū)嵺`者學(xué)習(xí)的態(tài)度。

B要教育學(xué)生虛心向師傅學(xué)習(xí)，服從師傅的指導(dǎo)

綜合練習(xí)13 對(duì)一些“三本”的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況，請(qǐng)你分析一下原因并提出對(duì)策。分析：a學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因多方面。b、大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)指導(dǎo) 綜合練習(xí)14 大學(xué)青年教師怎樣提高自己的教學(xué)能力。（25分）

要點(diǎn)：大學(xué)教師的教學(xué)能力（演講能力、教學(xué)效能感、教學(xué)監(jiān)控能力、反思能力）

綜合練習(xí)15大學(xué)生甲只顧自己看書，大學(xué)生乙只顧上課聽講，這兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不大理想，請(qǐng)你幫助分析原因，并提出改進(jìn)措施。（25分）

要點(diǎn)：a學(xué)習(xí)策略調(diào)整 b 大學(xué)里學(xué)習(xí)，課上應(yīng)與課后的自主學(xué)習(xí)結(jié)合，且課后的自主學(xué)習(xí)尤其重要。綜合練習(xí)16 大學(xué)教師如何在教學(xué)中合理運(yùn)用講授教學(xué)和討論教學(xué)？（25分）要點(diǎn)：講授教學(xué)

討論教學(xué)

綜合練習(xí)17 大學(xué)青年教師怎樣提高自己的教育能力。（25分）

P42---大學(xué)教師的教育能力

教育威信

教育機(jī)智

師德與師愛

綜合練習(xí)18 大學(xué)生如何將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效益，請(qǐng)您提出指導(dǎo)建議。（25分）要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

接受學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)

掌握有效的學(xué)習(xí)方法

綜合練習(xí)19 大學(xué)教師如何在課堂講授中合理運(yùn)用組織者教學(xué)方法，并避免填鴨式教學(xué)？（25分）要點(diǎn)：有意義的接受學(xué)習(xí)的條件

大學(xué)課堂講授教學(xué)的要領(lǐng)

綜合練習(xí)20 大學(xué)新生李紅在高中時(shí)是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，來到大學(xué)后發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很優(yōu)秀，她失去了高中時(shí)代的優(yōu)越感，情緒低落，學(xué)習(xí)積極性不高，您如何幫助李紅端正態(tài)度，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境？（25分）P222 要點(diǎn)：大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)指導(dǎo)：擺正位置，調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，發(fā)奮進(jìn)取。您辛苦了！祝您成功！

第四篇：重點(diǎn)題目

國家公務(wù)員制度重點(diǎn)考核題目

1、我國公務(wù)員制度與傳統(tǒng)的人事制度的比較？P162、建立非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)序列的動(dòng)因是什么？P373、錄用的監(jiān)督？P584、為什么國家公務(wù)員考核的重點(diǎn)是“工作實(shí)績(jī)”？P665、國家公務(wù)員獎(jiǎng)勵(lì)與行政獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系？（共同點(diǎn)區(qū)別關(guān)聯(lián)）P856、國家公務(wù)員行政處分的原則？P1167、處分變更的涵義？P1218、解除行政處分的內(nèi)容？P1229、降職的程序？P14310、任職定級(jí)的程序？P16011、比較任職培訓(xùn)、初任培訓(xùn)、專門培訓(xùn)和更新培訓(xùn)？P17012、國家公務(wù)員調(diào)任、轉(zhuǎn)任、掛職鍛煉等的區(qū)別？P19413、建立工資保險(xiǎn)福利制度的意義？P20414、完善工資保險(xiǎn)福利制度的五個(gè)著力點(diǎn)？P20515、建立公務(wù)員保險(xiǎn)制度的四個(gè)出發(fā)點(diǎn)和兩項(xiàng)具體制度？P21516、公務(wù)員申請(qǐng)辭職的限制性？P22417、比較復(fù)核和申訴？P24218、申訴的權(quán)利？P25619、建立高素質(zhì)、專業(yè)化公務(wù)員隊(duì)伍的意義？P27920、如何建立高素質(zhì)、專業(yè)化國家公務(wù)員隊(duì)伍？P284

第五篇：心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(重點(diǎn))

第一章 中學(xué)教育心理學(xué)概述

教育心理學(xué)：是研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。

新課改下中學(xué)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)：

一、具有全新的教育觀念

二、具有崇高的師德形象

師德的核心是師愛

三、具有科學(xué)的知識(shí)體系

四、具有復(fù)合的教育教學(xué)能力

五、具備獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

主義共存。第三，價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型：由人倫關(guān)系走向功利、效率關(guān)系。第四，人格價(jià)值的沖突：觀念意識(shí)與行為的不一致。

系

四、注意教學(xué)中的心理衛(wèi)生

第十一章 中學(xué)教師心理健康

中學(xué)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

一、對(duì)教師角色認(rèn)同，熱愛教育工作；

二、有良好和諧的人際關(guān)系

三、正確地了解自我，體驗(yàn)自我和控制自我四、具有教育獨(dú)創(chuàng)性

五、教育活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒

六、能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。調(diào)適情感：

一、控制情緒，二、合理宣泄，三、轉(zhuǎn)移，四、自慰 述：

什么是心理健康：心理健康是指一個(gè)人的第六章 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)是學(xué)習(xí)過程的核心。

激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

一、堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔

二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲

創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生第二章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展及教育

中學(xué)生記憶力發(fā)展的特點(diǎn)：

一、高中階段記憶趨于成熟

二、有意識(shí)記日益占主導(dǎo)地位

三、理解記憶明顯占優(yōu)勢(shì)

四、抽象記憶的水平顯著提高

五、中學(xué)時(shí)期是記憶訓(xùn)練的最佳時(shí)期 中學(xué)生思維力發(fā)展的特點(diǎn)：

一、抽象思維占優(yōu)勢(shì)，并由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡

二、辯證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式邏輯思維發(fā)展

三、對(duì)問題情景的思維有質(zhì)的飛躍

四、思維品質(zhì)的矛盾性

具體來說有以下兩方面：思維的深刻性與表面性共存；思維的批判性與片面性共存。

第三章中學(xué)生的情感發(fā)展及教育

中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)：

1、情感豐富多彩、富有朝氣

2、情感兩極性明顯

3、情感不斷深刻

4、情感逐漸穩(wěn)定

5、情緒的外露和表達(dá)已趨于理性化。中學(xué)生的早戀原因：

1、性生理發(fā)育的提前

2、性信息的廣泛傳播

社會(huì)上過量的情愛和性方面的信息刺激，再加上迅速廣泛的傳播，是導(dǎo)致早戀的主要原因。

3、性教育的忽視

4、學(xué)生的個(gè)人原因。對(duì)中學(xué)生早戀的教育：

性教育應(yīng)包括性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育。

第四章 中學(xué)生意志發(fā)展及教育

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的半幼稚、半成熟時(shí)期。

中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

一、加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確的觀念

二、以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營養(yǎng)

三、改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征

四、嚴(yán)格管理教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣

五、啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉

第五章 中學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教育

初中生個(gè)性的特點(diǎn)：

其一是不平衡性 其二是極端性或偏執(zhí)性 與父母關(guān)系的變化：

1、情感上的脫離，2、行為上的脫離，3、觀點(diǎn)上的脫離，4、父母的榜樣作用削弱。

我國當(dāng)代中學(xué)生的價(jià)值觀：

從總體上看，當(dāng)代中學(xué)生的價(jià)值觀的主流是積極健康的，同時(shí)，呈現(xiàn)出四個(gè)基本特點(diǎn)：第一，價(jià)值主體的轉(zhuǎn)變：社會(huì)本位與個(gè)人本位的兼顧。第二，價(jià)值選擇的矛盾：理想主義與現(xiàn)實(shí)

求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個(gè)過程也就是不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題的過程。

三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

四、正確運(yùn)用競(jìng)賽、考試與評(píng)比

五、注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的互相補(bǔ)充，相輔相成

六、注意個(gè)別差異

優(yōu)化教學(xué)程序是使教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

第七章 中學(xué)生班集體心理

開展班級(jí)活動(dòng)的原則：目的性原則、針對(duì)性原則、自主性原則、多樣性原則、整體性原則、易操作性原則

第八章 中學(xué)課堂教學(xué)心理

課堂心理氣氛：心理氣氛又稱心理氣候、心理氛圍，是屬于群體和集體中心理現(xiàn)象的情緒評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)性質(zhì)的心理學(xué)概念，是群體和集體中占優(yōu)勢(shì)的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。中學(xué)課堂教學(xué)心理氣氛的特征：

1、內(nèi)隱性與外顯性

2、穩(wěn)定性與易變性

良好的課堂心理氣氛對(duì)師生具有激勵(lì)作用，良好的課堂教學(xué)心理氣氛的主要特征：

1、注意力集中

2、認(rèn)知活動(dòng)積極

3、師生情感和諧融合。

第九章中學(xué)生社會(huì)化及網(wǎng)絡(luò)行為

社會(huì)化的重要性：中學(xué)生社會(huì)化的最大的課題就是要重組自我概念以適應(yīng)其由一個(gè)社會(huì)情境到另一個(gè)社會(huì)情境的轉(zhuǎn)換，所有這些轉(zhuǎn)換都被包含在社會(huì)化的進(jìn)程之中。

影響中學(xué)生社會(huì)化的因素：

一、社會(huì)因素

1、社會(huì)文化

2、大眾傳媒

二、學(xué)校因素

1、價(jià)值觀念的社會(huì)化

2、社會(huì)生活知識(shí)的個(gè)人社會(huì)化

3、理想目標(biāo)的社會(huì)化

4、行為規(guī)范的社會(huì)化

三、家庭因素。影響社會(huì)化的最基本因素是個(gè)體成長(zhǎng)的環(huán)境，或者可以說是家庭。網(wǎng)絡(luò)成癮：全稱為網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征，又稱網(wǎng)癮，是由于反復(fù)多次地、長(zhǎng)時(shí)間地上網(wǎng)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴感的一種心理狀態(tài)。

第十章 中學(xué)生心理健康教育

素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

1、正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境

2、心理特點(diǎn)與年齡階段相吻合3、悅納自己，自尊自愛

4、情緒正常，樂于交往。

5、奮發(fā)向上，自強(qiáng)自制

6、心理協(xié)調(diào)，人格健全。心理健康的最終目標(biāo)是保持完整、健全的人格。

學(xué)習(xí)困難，即學(xué)習(xí)技能缺乏，指在知識(shí)的獲取、鞏固和應(yīng)用的過程中缺乏策略和技巧，也就是我們常說的沒有掌握學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生心理健康問題的調(diào)適：

一、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀；

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒

三、協(xié)助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)

生理、心理與社會(huì)處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)，個(gè)體能夠適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性且心理活動(dòng)正常。

中學(xué)生心理健康的重要性：中學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前教育所面臨的新課題、新任務(wù)，是全面素質(zhì)教育的要求。進(jìn)行中學(xué)生的心理健康教育，有利于中學(xué)生的生理健康；有利于中學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；有利于中學(xué)生更好地適應(yīng)生活。

中學(xué)生心理健康問題的調(diào)適主要從以下幾方面進(jìn)行：

一、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀；

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒

三、協(xié)助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系

四、注意教學(xué)中的心理衛(wèi)生