第一篇：廖斌：從國企掌門人到職業(yè)PE

致富好項(xiàng)目 jiam.shgao.com qyue

廖斌：從國企掌門人到職業(yè)PE

2009年7月，南車株洲電力機(jī)車研究所有限公司執(zhí)行董事廖斌辭職，一時間，資本市場對其辭職原因以及“時代系”前景猜測頗多。

第二篇：大學(xué)校長從“職務(wù)”到“職業(yè)”

大學(xué)校長從“職務(wù)”到“職業(yè)”

2012年7月9日，即將迎來110年華誕的北京師范大學(xué)正式“易帥”，新任校長董奇在就職演講中莊嚴(yán)承諾：在擔(dān)任校長期間，做到“四個不”，即不申報新科研課題，不招新的研究生，不申報任何教學(xué)科研獎，個人不申報院士。董奇表示，要把100%的精力用于學(xué)校管理，要用“整個的心”去做“整個的校長”。

這樣的承諾，并非首聞。去年年底，因?yàn)槌兄Z擔(dān)任校長期間“不申報新課題”、“不新帶研究生”，湖南大學(xué)新任掌門人趙躍宇一度成為焦點(diǎn)人物。這一次，董奇將“兩個不”擴(kuò)展到“四個不”。而且，這些要求不僅提給自己，也提給了全體新一任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。

從湖南大學(xué)到北京師范大學(xué)，在向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的過程中，我國許多高校已經(jīng)開始將大學(xué)校長從“職務(wù)”推向“職業(yè)”的探索。

選材

不再局限于學(xué)術(shù)權(quán)威，公開選聘打破上級任命慣例，從專家向教育家轉(zhuǎn)變

其實(shí)，近一年以來，我國高校探索大學(xué)校長從“專家”到“教育家”的軌跡已經(jīng)清晰可見。

2011年底，我國首次面向海內(nèi)外公開選拔兩所直屬高?！獤|北師范大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)的校長，教育部明確要求，“熟悉高等教育規(guī)律，有較豐富的辦學(xué)治校經(jīng)驗(yàn)”是必要條件。

幾乎同一時間，山東大學(xué)校長徐顯明退出“學(xué)術(shù)道德委員會”再度引發(fā)關(guān)注。此舉直指我國高校以行政為中心，校長、處長、院長幾乎掌握學(xué)校的所有學(xué)術(shù)與公共資源，而普通教授、教師卻處于弱勢位置的尷尬現(xiàn)狀。有媒體評論：“大學(xué)校長不一定是學(xué)術(shù)權(quán)威，大學(xué)校長的行政權(quán)力要服務(wù)于學(xué)校之學(xué)術(shù)，這才是根本?！?/p>

2012年2月，清華大學(xué)陳吉寧接任顧秉林擔(dān)任校長，將大學(xué)校長到底應(yīng)不應(yīng)該是“學(xué)術(shù)權(quán)威”的討論推向高潮。很多人驚詫于陳吉寧非“院士”的身份，因?yàn)槿藗兯坪跻呀?jīng)習(xí)慣了我國最知名學(xué)府的領(lǐng)路人，一定是學(xué)術(shù)大家，甚至是學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。

但中組部給予陳吉寧的評價，已呈現(xiàn)出我國大學(xué)校長選材風(fēng)向標(biāo)的改變——“頭腦清醒，思維敏捷，治校辦學(xué)理念清晰，創(chuàng)新意識較強(qiáng)，有國際化辦學(xué)視野”。果然，上任之后，陳吉寧以其先進(jìn)的管理理念、清晰的學(xué)校規(guī)劃思路，給當(dāng)時的質(zhì)疑者吃了一顆定心丸：這個校長，雖然不是學(xué)術(shù)權(quán)威，但卻是一位懂管理、善管理的管理者。

從這一系列事件中，大學(xué)校長“職業(yè)化”的輪廓正日漸清晰。大學(xué)校長首先應(yīng)該是“學(xué)術(shù)權(quán)威”的概念在逐漸淡化，以往我國大學(xué)校長多從學(xué)術(shù)精英中選拔的方式正在逐漸改變，具有國際視野和豐富管理經(jīng)驗(yàn)漸成大學(xué)校長的必要條件，公開選聘也已經(jīng)打破完全由上級任命的狀況，成為大學(xué)校長人才選拔的重要方式。職責(zé)

做“將軍”而非“家長”，懂教育、懂管理，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)搭建人才發(fā)展平臺

中國的大學(xué)校長很“累”：學(xué)術(shù)上要做“帶頭人”，科研課題要領(lǐng)軍，博士碩士要逐一教導(dǎo)，接待應(yīng)酬一個不能少，長遠(yuǎn)規(guī)劃與短期任務(wù)一個不能丟……

北京大學(xué)原校長許智宏曾做過比喻：一些西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)校長就像一位運(yùn)籌帷幄的將軍，主要職責(zé)是制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，吸引“精兵強(qiáng)將”，獲得充足經(jīng)費(fèi)；而中國的校長更像幼兒園的老師或家長，所有問題都扛起來。

據(jù)了解，耶魯大學(xué)現(xiàn)任校長雷文上任之后，就再也沒有帶過一個研究生、博士生，沒有掛名領(lǐng)銜做過一個具體的科研項(xiàng)目。對于大學(xué)校長的職責(zé)，他給出了明確的闡釋：對任何一所大學(xué)的校長來說，壓倒一切的目標(biāo)，是吸引和培養(yǎng)第一流的師生。

不久前，中國民辦教育協(xié)會副會長陳登斌表示，“如果校長沉浸在學(xué)習(xí)、科研，他根本就沒有時間和空間去思考整個團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。一個校長，要有想法去打造好自己的團(tuán)隊(duì)，帶好自己的團(tuán)隊(duì)，想方設(shè)法去創(chuàng)造人才發(fā)展的環(huán)境和平臺?！?/p>

而多年前，在第一屆中外大學(xué)校長論壇上，時任柏林工業(yè)大學(xué)校長庫茨勒就提出，“為了使校長能把所有的精力集中在工作上，柏林州的大學(xué)教育法禁止校長在任期內(nèi)從事任何教學(xué)和科研?！碑?dāng)時，我國很多高校校長均表示：“校長職業(yè)化是世界性趨勢，也是大學(xué)現(xiàn)代化管理的需要?！?/p>

幾年來，專家們漸漸達(dá)成共識：從大學(xué)校長的崗位性質(zhì)看，并不要求校長是一流的學(xué)者，而更要求校長人選具有三方面素養(yǎng)——懂教育、懂管理、有較強(qiáng)的社會活動能力，在這個基礎(chǔ)上，如果是某個領(lǐng)域的一流學(xué)者，那是錦上添花。以此要求校長，才有可能使校長安心教育管理事務(wù)，以教育家的情懷辦大學(xué)。

黃岡師范學(xué)院黨委書記程水源曾指出，現(xiàn)行體制下的大學(xué)校長，職務(wù)化特征導(dǎo)致其官本位意識濃厚，在學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的二元結(jié)構(gòu)中，行政權(quán)力一直占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，并支配、凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上，這使得學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)校管理之間經(jīng)常發(fā)生內(nèi)耗。而職業(yè)化的校長更利于形成獨(dú)立的治校理念，提高自主、競爭和敬業(yè)意識，淡化教育行政色彩，可以改變過去管理模式單

一、辦事效率較低、缺乏社會參與、社會支持面窄等問題，從而更好地發(fā)揮大學(xué)校長在大學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵作用。定位

大學(xué)校長是服務(wù)職位，需要遵循職業(yè)規(guī)則，而不應(yīng)具有任何特權(quán)

大學(xué)校長職業(yè)化，盡管已經(jīng)漸成共識，但在實(shí)踐中，理念的接受依然需要一個長期的過程。

在不久前的首屆世界未來教育論壇上，國家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長李希貴提出，“將教育視為服務(wù)業(yè)，將教育工作者視為服務(wù)提供者，對于許多中國的教育者和教育管理者來說，接受起來是需要過程的”。

而就在董奇的就職演講中，他明確提出了“服務(wù)”的概念——大學(xué)校長是一個全職的崗位，是一個服務(wù)的職位?！澳壳按髮W(xué)管理的難度和復(fù)雜程度前所未有，不但8小時之內(nèi)需要全身心投入學(xué)校管理工作，8小時之外也需要認(rèn)真思考和謀劃學(xué)校的改革發(fā)展?！?/p>

“提倡大學(xué)校長職業(yè)化，重點(diǎn)是要強(qiáng)化職業(yè)觀念?！背趟粗赋?，“大學(xué)校長的任職業(yè)績不僅要得到上級主管部門的認(rèn)可，更要接受市場的檢驗(yàn)。因此，現(xiàn)代的大學(xué)校長要摒棄過去的職務(wù)觀念或?官本位?思想，真正認(rèn)識到，校長就是一種社會職業(yè)，需要遵循所有職業(yè)都應(yīng)遵循的規(guī)則，而不應(yīng)具有任何特權(quán)?！?/p>

與此同時，給予大學(xué)校長職業(yè)化之后的切實(shí)保障也是必要條件。有專家表示，“我國尚未建立大學(xué)校長職業(yè)化的高等教育制度。同時也缺乏對大學(xué)校長履行職務(wù)的有效保障制度?！焙芏嗳嗽趽?dān)任了大學(xué)校長之后，還不愿放棄科研崗位的職務(wù)，認(rèn)為唯有保持學(xué)術(shù)不間斷，才可在卸任校長后仍有立身之本。

為此，有專家指出，應(yīng)該建立完整的職務(wù)保障制度，包括履行職務(wù)時及離開職務(wù)后的制度保障，讓大學(xué)校長以管理、經(jīng)營、服務(wù)大學(xué)作為自己畢生為之奉獻(xiàn)、引以為豪的事業(yè)。（

第三篇：從職業(yè)倦怠到職業(yè)眷戀

從職業(yè)倦怠到職業(yè)眷戀

——淺談如何提升職業(yè)價值觀，化解教師的職業(yè)倦怠

“近來不知何故我開始變得脆弱、多慮，老是擔(dān)心教不好課程，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量上不去??我變得不喜歡去學(xué)校。辦公室里的笑聲減少了。學(xué)生們總是不停地惹是生非!總之，考不完的試，做不完的活，操不完的心，壓得我透不過氣來，整日心緒不寧，我覺得很累??” 在競爭日益激烈的今天，許多教師發(fā)出這樣的呼聲：我忙、我很忙；我累、我很累；我苦、我很苦。實(shí)際上，這就是教師的職業(yè)倦怠。據(jù)調(diào)查，超過80%的教師反映壓力較大，近30%的教師存在工作倦怠。倦怠，已成為當(dāng)前我國學(xué)校教育領(lǐng)域面臨的現(xiàn)實(shí)困境!倦怠的教師看起來筋疲力盡、不知所措。隨著倦怠過程螺旋式向后推移，學(xué)生漸漸成為低劣教學(xué)的受害者。有些教師尋找途徑，最終離開了教育職業(yè)。其他教師覺得除了以越來越低的效率繼續(xù)教學(xué)以外，別無選擇。

我們的教育事業(yè)在不斷地發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)管理也更加規(guī)范，教師的生活水平也在穩(wěn)步提升，但是有的教師不同程度存在抑郁、焦慮等不良心理狀態(tài)，有的教師存在身心健康問題日益嚴(yán)重。也就是說，雖然教師的社會地位提高了，但職業(yè)幸福指數(shù)并沒有得到相應(yīng)的提升。教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象不但極大地危害了無數(shù)教師的身心健康、教師專業(yè)發(fā)展，而且嚴(yán)重影響教育事業(yè)的發(fā)展，影響下一代健康成長。因此，解決教師的職業(yè)倦怠問題刻不容緩。作為教育管理者，我們應(yīng)明確教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)及其危害，深刻分析教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，采取有效策略預(yù)防和克服教師職業(yè)倦怠問題。

一、什么是教師職業(yè)倦怠

“倦怠”一詞是美國神經(jīng)科醫(yī)生弗登伯格于1974年提出的，用于描述職業(yè)主體不能應(yīng)對工作挫折和有效緩解工作壓力時所處的一種身心耗竭的狀態(tài)。職業(yè)倦怠是一種職業(yè)壓力，是指在職業(yè)環(huán)境中，對長期的情緒緊張?jiān)春腿穗H關(guān)系緊張?jiān)吹膽?yīng)激反應(yīng)而表現(xiàn)出的一系列心理、生理綜合癥。職業(yè)倦怠的三個核心成分為：1.情緒衰竭。指個體情緒情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失。2.非人性化或失去個性化。指個體以消極、否定或麻木不仁的態(tài)度對待工作對象。3.低個人成就感。指個體評價自我的意義與價值的傾向降低。

教師職業(yè)倦怠主要是指教師難以應(yīng)付職業(yè)對自己的要求而產(chǎn)生的疲倦困乏的身心狀態(tài)，是個體厭倦和畏懼工作任務(wù)的一種心理反應(yīng)。是指教師不能順利應(yīng)對壓力下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。

二、職業(yè)倦怠的表現(xiàn)及成因

（一）教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

1.在認(rèn)識方面，表現(xiàn)為對工作失去了興趣，缺乏工作的熱情和創(chuàng)新力，開始認(rèn)為工作毫無意義，毫無價值，只是枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)的繁瑣事務(wù)；

2.在意向方面，表現(xiàn)為疏于工作，無心投入，感覺工作付出不少，但成績不大，對事業(yè)追求失去了信心，覺得教學(xué)生沒有成就感，在工作上安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過；

3.在情緒上，由于對工作感到厭倦，所以情緒就會波動很大，常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振、效能感降低，就會產(chǎn)生壓抑、憂郁、猜疑、自責(zé)，甚至以一種冷漠疏遠(yuǎn)的感情對待學(xué)生等等。

4.在行為上，主要表現(xiàn)為厭倦教學(xué)工作，減少工作投入，甚至不備課，教學(xué)呆板，缺乏創(chuàng)新，盡量逃避教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生冷漠，逃避與同事交往或拒絕與其合作，對學(xué)校環(huán)境和學(xué)校管理牢騷甚多，只注重個人待遇和福利。

（二）教師職業(yè)倦怠的成因

1.社會過高的期望。社會發(fā)展和教育改革對教師素質(zhì)提出了越來越高的要求。給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在急劇變化的當(dāng)今社會，教師與其他社會成員一樣，不得不面臨著包括價值觀在內(nèi)的各種沖突，承受很大的心理壓力。教師所從事的是助人的職業(yè)，有研究表明，助人職業(yè)者的倦怠程度遠(yuǎn)高于其他職業(yè)者。教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)下一代的歷史重任，這種對社會所承擔(dān)的責(zé)任和職業(yè)的要求又促使教師必須承受著比普通的社會成員更大的心理負(fù)擔(dān)、精神負(fù)擔(dān)。特別是隨著新一輪課程改革的全面展開和不斷深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺，教材更新力度加大，速度加快；新的先進(jìn)的教育、教學(xué)和課程理念廣泛傳播，現(xiàn)代教育技術(shù)手段紛紛涌現(xiàn)。所有這一切都對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

2.學(xué)校管理的滯后。教師的職業(yè)疲憊很大程度上與學(xué)校的管理有關(guān)。學(xué)校的管理能否提供給教師一個良好的教育教學(xué)環(huán)境，直接影響到教師的情感狀態(tài)。首先，學(xué)校有的管理思想不夠明確，做形式的事情太多，增加了教師的許多壓力。其次，有的規(guī)定沒能考慮到人本思想，對教師信任不夠，一味實(shí)行所謂“規(guī)范化管理、制度化管理、細(xì)節(jié)管理”，不斷對教師增加新的要求，使得教師疲憊不堪，心理負(fù)擔(dān)沉重。再次，在對教師的評價機(jī)制上，隨意性強(qiáng)或?qū)處煂?shí)行終結(jié)性評價而不是發(fā)展性評價，使絕大部分教師很難取得彼此認(rèn)同，缺乏職業(yè)成就感。最后，教育管理當(dāng)中檢查過多，評比過多，而給教師成就、發(fā)展的機(jī)會過少，不僅增加教師的負(fù)荷量，也促使人際關(guān)系復(fù)雜，并誘發(fā)急功近利傾向，讓不少的教師在同事之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生、教師與家長的人際關(guān)系中不能順利交往與溝通，導(dǎo)致身心疲憊。

3.學(xué)生問題的困撓。如今的獨(dú)生子女學(xué)生，家庭教育存在問題，個性較強(qiáng)；很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，心理素質(zhì)差，問題行為很多，難于教育?？梢哉f，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、行為問題、思想問題，給教師帶來了難以排解的長期壓力。其次，班級人數(shù)較多，程度參差不齊，要進(jìn)行正?；虒W(xué)確實(shí)有困難，如果再堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”的教條，教師就真的無能為力了。這給倦怠的發(fā)生，提供了長期的條件刺激。

4.家長過分的苛求。一部分家長一方面是不能正確認(rèn)識到孩子成才的目標(biāo)，另一方面又過多地苛求學(xué)校、教師。通常在獨(dú)生子女的學(xué)生群體中有著這樣兩類家長：一類家長毫不理會子女的學(xué)習(xí)，也不愿配合學(xué)校和教師的措施，在無法溝通的情況下，增加教師的工作難度。另一類家長過于關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，常對學(xué)校和教師做無謂的干擾、評價，甚至用媒體輿論來譴責(zé)教師的行為，無限上綱，造成了教師長期不被理解，致使工作行為退化，工作士氣降低。

5.教師職業(yè)特征的影響。教師職業(yè)的價值取向以社會性為主，即教師的付出與回報不是絕對的等價交換，教師不僅要在八小時內(nèi)承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還要在課堂外對學(xué)生傾注更多的精力和時間。據(jù)調(diào)查，我國中小學(xué)教師人均日勞動時間為9．67小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間高出1．67小時，其中睡眠時間比一般職工平均少1小時，娛樂時間少0．5小時左右，積累起來，年超額勞動時間為420小時。沒有明確的休息時間，客觀上加大了教師的工作量，使其疲勞狀態(tài)不易得到完全消除，日積月累，在身心兩方面都容易形成倦怠和疲勞。

6.教師自我發(fā)展的困惑。教師是一個多角色的職業(yè)，既要充當(dāng)知識的傳授者、班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，又要擔(dān)任模范公民、紀(jì)律維護(hù)者和家長代理人的角色，因此，角色需要不斷轉(zhuǎn)換，這就需要教師發(fā)展多種能力，如情緒調(diào)控能力、專業(yè)能力、管理能力、人際交往能力、表達(dá)溝通能力。而理想與現(xiàn)實(shí)是有差距的，發(fā)展能力的要求與自身原有能力水平之間的矛盾，是教師重要的壓力源。另外，教師是一個高成就動機(jī)群體，奮斗中不盡如人意的結(jié)果，又使某些教師產(chǎn)生極大的心理負(fù)擔(dān)，并殃及個體身心健康。

職業(yè)倦怠的危害是多方面的，一是它帶給教師情緒上的困擾，并逐漸發(fā)展為一種消極、感傷的心境，嚴(yán)重?fù)p害和威脅著自身的生理和心理健康，使其個體的生活質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，使人處于亞健康狀態(tài)；二是由職業(yè)倦怠帶來的教師敬業(yè)精神不振和工作熱情下降必然影響其教學(xué)水平的發(fā)揮，造成教學(xué)工作的低效化和學(xué)校資源的浪費(fèi)，進(jìn)而影響教育質(zhì)量的提高；三是教師職業(yè)倦怠及由此引發(fā)的對學(xué)生態(tài)度冷漠，對部分后進(jìn)生歧視、排斥及采用強(qiáng)制手段管理班集體等將極大地挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，并對其個性發(fā)展帶來傷害，從而影響學(xué)生的心理健康和人格成長。

三、職業(yè)價值觀是影響教師職業(yè)倦怠的重要因素

我國正經(jīng)歷著社會轉(zhuǎn)型期,教師職業(yè)價值觀也必然出現(xiàn)變化,以往堅(jiān)定的職業(yè)價值觀受到強(qiáng) 烈沖擊,并導(dǎo)致一系列的職業(yè)倦怠傾向。

1.教師職業(yè)價值的功利性和個體化

與以往相比,教師職業(yè)的社會聲望與社會貢獻(xiàn)等社會性因素在職 業(yè) 評價中的重要性明顯下降;在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下,教師的個體價值目標(biāo)已出現(xiàn)了多 樣化 的發(fā)展趨勢。當(dāng)前,教師在職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)上較為重視個人的經(jīng)濟(jì)收入、實(shí)際權(quán)力、人際交往、受人尊重和穩(wěn)定性等因素,而對職業(yè)的“社會聲望”、“社會貢獻(xiàn)”則考慮較少?？梢哉f教 師在對職業(yè)價值評價時,首要考慮的是經(jīng)濟(jì)利益和自我價值實(shí)現(xiàn)等因素,正因?yàn)檫@樣,教師 很容易陷入社會評價與自我評價不相一致的情境中,對自身工作意義的審視也就出現(xiàn)了不可 避免的心理困惑。

2.教師職業(yè)價值的規(guī)范性和務(wù)實(shí)性

作為社會個體,教師要受到社會對其職業(yè)的期望和要求的約束。教師雖能認(rèn)同社會有關(guān)教師 職業(yè)的基本價值規(guī)范,但又無法抗拒市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,他們開始認(rèn)識到教師的價值目標(biāo) 再也不是脫離物質(zhì)利益空談個人價值的實(shí)現(xiàn)了,而是實(shí)實(shí)在在的需要和利益的滿足?！斑@樣 在職 業(yè)價值認(rèn)同上就出現(xiàn)了很多教師并沒有把教師職業(yè)當(dāng)成是促進(jìn)社會與個體發(fā)展的神圣的社會 職業(yè),而僅把教師職業(yè)當(dāng)做是一種謀生的手段,因?yàn)闊釔劢處熓聵I(yè)而選擇教師職業(yè)的僅占1 8.4%,并且有48%的教師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生”。

這種矛盾處理不好,就會使部分教師在工作中出現(xiàn)態(tài)度消極與被動的現(xiàn)象。

3.教師職業(yè)角色期待趨于理想化

研究人員向祖強(qiáng)認(rèn)為,職業(yè)倦怠的產(chǎn)生是教師在全社會范圍內(nèi)進(jìn)行社會比較產(chǎn)生心理上的不 協(xié)調(diào)的 表現(xiàn),角色沖突與角色模糊在倦怠的發(fā)生中起著重要的作用,教師對自己工作的過高期待也 容易引起消極的情感體驗(yàn)。在我國,長期以來過分強(qiáng)調(diào)教師“身為人師”的角 色,賦予 教師職業(yè)太多的道德倫理色彩,教師真實(shí)的自我、多樣化的個性受到壓抑甚至無法顯現(xiàn)與張 揚(yáng),這樣一種不真實(shí)的生活自然會引發(fā)教師的心理沖突與厭倦感。從個體而言,教師主觀上 希 望其職業(yè)應(yīng)具有較高的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇,但事實(shí)上教師在社會和經(jīng)濟(jì)方面的處境并不理 想?！敖處熀涂蒲腥藛T一樣,在社會地位的排位上有所降低。教師職業(yè)與經(jīng)貿(mào)、金融和企業(yè) 管理等有較好經(jīng)濟(jì)收入和較高社會地位的行業(yè)相比,越來越失去其對社會優(yōu)秀人才的吸引力 ,使教師的尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感大大降低,進(jìn)而影響教師職業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展”。這些都會在很大程度上降低教師的職業(yè)積極性,弱化其職業(yè)的成就動機(jī)。

4.教師職業(yè)研究和創(chuàng)造意識的鈍化

教師職業(yè)是一種創(chuàng)造性的職業(yè),但就其勞動形式和內(nèi)容而言,帶有很大的重復(fù)性。在這樣一 個循 環(huán)的過程中,教師的激情和期望在一點(diǎn)點(diǎn)減退甚至消磨殆盡。研究者王秋絨認(rèn)為, 教師角色不明確、角色過度負(fù)荷及角色沖突是促使教師感到壓力的主要原因。為 提高教學(xué)效率,很多教師與學(xué)生糾纏于升學(xué)、考試、作業(yè)之間無法解脫;隨著學(xué)校班級學(xué)生 人數(shù)的不斷膨脹,過多的授課量和考試增添了教師工作的負(fù)荷;教學(xué)過程和內(nèi)容的單一重復(fù) 使得教師工作缺乏新意并逐漸鈍化了教師的研究意識和創(chuàng)造精神,從而引發(fā)職業(yè)倦怠;教師 本人的學(xué)歷提高和各種繼續(xù)教育培訓(xùn)、職稱評定前的各種達(dá)標(biāo)要求等也使教師身心疲憊,并 逐 漸表現(xiàn)出對職業(yè)的無奈和厭倦。信息社會背景下,教師隨時可能面對沒有學(xué)生知道得多 的尷尬,許多教師幸福感的獲得進(jìn)程逐漸被阻斷,從而導(dǎo)致心理的高度緊張與焦慮。

三、提升職業(yè)價值觀,有效預(yù)防教師職業(yè)倦怠

1.建立合理的職業(yè)期待

由于教育對象的獨(dú)特性、主體性及教育背景的不斷變化性,對教師很難實(shí)行嚴(yán)格的程式化、制度化、技術(shù)化和數(shù)量化的管理。教師只有認(rèn)識到自身職業(yè)對社會和學(xué)生健康發(fā)展的重大作 用,才能對工作持有果敢與剛毅的態(tài)度,才能從瑣碎的工作中獲得幸福的感覺。作為教師應(yīng) 了解到自己事業(yè)的可能性與局限性,不要因?yàn)樽约旱默F(xiàn)狀與預(yù)期目標(biāo)相差太遠(yuǎn)而產(chǎn)生消極情 緒;教師要熱愛學(xué)生,多看其優(yōu)點(diǎn),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,這樣不但有助于師生關(guān)系的改 善,也有益于師生的心理健康。論文百事通

2.建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同

職業(yè)認(rèn)同是指一個人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心認(rèn)為它有價值、有意義,并能夠從中找到樂趣的 心理過程。職業(yè)認(rèn)同既是教師從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的教師角色的過程,又是教師對 自己當(dāng)前所從事的教師職業(yè)的認(rèn)同程度。教師職業(yè)倦怠的克服和幸福感的激活正依靠這種 堅(jiān)實(shí) 的職業(yè)認(rèn)同。而建構(gòu)職業(yè)認(rèn)同的基本前提就是教師的教學(xué)欲望,即教師能把教學(xué)視為自己的 內(nèi)心渴望和自覺傾向,在這一過程中享受到教書育人的樂趣、自由創(chuàng)造的喜悅和自我價值的 升華。

如果我們把教書當(dāng)作一種職業(yè)，可以享受課堂帶來的親切感，感知學(xué)生目光中的求知欲，體會童心未泯的快樂；如果把教育當(dāng)作一種事業(yè)，可以感受學(xué)生成才的光榮感，體驗(yàn)教書育人的成就感，實(shí)現(xiàn)自我價值的升級。就如同馬斯洛的需求理論，我們有一種安全的幸福感、有一種舒適生活的幸福感、有一種自我成就的幸福感。一個知識分子追求的目標(biāo)應(yīng)該是一種價值體現(xiàn)的幸福感。教師應(yīng)用自己的精神來影響學(xué)生，把這種“幸福感”傳染給學(xué)生，那么，學(xué)生才能真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂幸福的，這種“幸福感”的教育才會在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

幸福不是任何物質(zhì)形態(tài)，幸福是一種心境，一種感覺，一種心態(tài)。

許多教師，有時覺得教師的工作多么煩瑣、枯燥，教師的生活也是單調(diào)、清貧的，再加上來自方方面面的壓力，使有些人對教師的工作有一種負(fù)重感。其實(shí)，生活是一種心態(tài)。那么，當(dāng)老師也可以是一種心態(tài)。你回過頭來細(xì)數(shù)著自己教育生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，駐足回守自己走過來的教育之路，才驚訝的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們曾經(jīng)給我們帶來過無窮的歡樂，每天的一聲聲“老師好！老師再見！”只有我們做老師的才有；逢年過節(jié)時那一張張飽含深情的卡片，只有老師才有；平日里，看到孩子們把一張張獎狀捧至我們面前時，那種喜悅和幸福也只有老師才有??在教育生涯中，是學(xué)生們促使我們不斷地進(jìn)步，感悟生活的真諦。學(xué)生們天真爛漫的笑容，純潔閃亮的心靈時時感染著我們，才使我們的生活充滿溫馨。原來，我們其實(shí)是被幸福包圍著而渾然不知，其實(shí)我們在教育別人的同時也在享受著教育的幸福，只不過是自己未能覺察罷了。

面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)來面對這樣的世界，我們應(yīng)該以怎樣的狀態(tài)來行走我們?nèi)俗诌@一生，如何幸福地行走在教育之路上，這是我們大家應(yīng)該思考的話題。

教師的幸福感，首先來自于對自己事業(yè)的態(tài)度。陶行知、蔡元培等老一輩的教育家，把自己終身的心血都撲灑在教育事業(yè)上，是一種什么樣的動力促使他們?yōu)榱俗约旱氖聵I(yè)鞠躬盡瘁？那就是對教育事業(yè)的忠誠和執(zhí)著。熱愛自己的工作，才會有更大的動力去做好它；熱愛自己的工作，才會有更多的時間去鉆研它；熱愛自己的工作才會有更高的熱情去點(diǎn)燃它。對于每個人來說，缺少了對事業(yè)的熱情和探究心，也就丟掉了自己從事這項(xiàng)事業(yè)的意義。當(dāng)你全心全意的投入到自己工作中的時候，才會找到個人價值所在，才會體會到在其他方面找不到的幸福。這種幸福感，在獲得事業(yè)成就的時候，來的更為強(qiáng)烈。

教師的幸福感，還來自于對學(xué)生的態(tài)度。有了對學(xué)生積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能為師者，學(xué)生，才是教師幸福的載體。當(dāng)學(xué)生有所作為時、當(dāng)學(xué)生在自己的教育下成材時感覺到幸福的不僅僅是學(xué)生本人，這種幸福也會延伸到教師，這是教師的一種在成就感中油然而生的幸福。對學(xué)生有積極的態(tài)度，才會促使教師鉆研適合學(xué)生的教學(xué)方法，才會用自己的責(zé)任心剖析各個學(xué)生，這種態(tài)度，是一種從責(zé)任感中盛放的幸福。

“態(tài)度決定一切”，態(tài)度決定幸福，有著對教育事業(yè)的積極態(tài)度，才會發(fā)現(xiàn)教育的閃光點(diǎn)，有著對學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，才能更好的履行自己作為教師的責(zé)任和義務(wù)。所以教師對自身的職業(yè)要正確定位,積極評價,實(shí)現(xiàn)快樂從教。

3.激發(fā)高度的職業(yè)熱情

研究表明,對待“奉獻(xiàn)與索取應(yīng)是平等的”這一觀點(diǎn),75%的人表示“同意”,15%的人 表示 “完全同意”,7.6%的人表示“極不同意”,2.4%的人表示“不同意”。從以上數(shù)字看,可以認(rèn)為追求 奉獻(xiàn)與索取的平衡和統(tǒng)一已成為現(xiàn)階段教師主要的職業(yè)價值取向。國家要盡可能提高教師的 工資待遇,學(xué)校要建立科學(xué)、公正的教學(xué)質(zhì)量評價體系,從定性到定量對教師全面考核,實(shí) 行目標(biāo)管理,嚴(yán)格獎懲兌現(xiàn),改善他們的工作條件和住房條件;政府也要采取切實(shí)措施,逐 漸 縮小教師職業(yè)與其他行業(yè)以及行業(yè)內(nèi)教師之間在待遇上的差距,逐漸解除教師們因貢獻(xiàn)與待 遇不匹配造成的心理失衡狀態(tài)。

4.提高發(fā)展的職業(yè)能力

為了能使人們尤其是教師認(rèn)識到教師職業(yè)對社會和個人的全面價值,提高教師職業(yè)的吸引 力業(yè)者的幸福感,教師應(yīng)以高漲的熱情投入工作并善于發(fā)現(xiàn)工作的價值和快樂,努力提 高處理學(xué)生問題的能力,使教學(xué)得以在有組織、有紀(jì)律、有針對性的情境下進(jìn)行,從而增強(qiáng) 自 我效能感;教師應(yīng)努力提高自己的耐壓能力,倦怠往往源于自己所遇到的壓力,而一個具有 自信和耐壓能力強(qiáng)的人是不容易倦怠的;教師應(yīng)以進(jìn)取的態(tài)度不斷學(xué)習(xí),提高自己解決問題 和選擇策略的能力,使自己通過學(xué)習(xí)、內(nèi)省、立志和實(shí)踐等方法加強(qiáng)自身的職業(yè)道德 修養(yǎng) ,樹立正確的價值觀和學(xué)生觀;教師還可以通過寫教學(xué)心得、觀摩示范課、參加教研活動等 形式提高職業(yè)的自我發(fā)展能力。

“高‘自我’的教師,傾向于以積極的方式看待自己,能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟他們自 己 和所處的世界,對他人有深切的認(rèn)同感,具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感”??。只有將教師的職業(yè)價值提升到與個體對生命價值追求相一致的高度,才能最大程 度地 激發(fā)教師對職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感,才能使教師從職業(yè)倦怠的困境中走出并充滿激情地投身 于教育事業(yè)。

教師的幸福感，首先來自于對自己事業(yè)的態(tài)度。陶行知、蔡元培等老一輩的教育家，把自己終身的心血都撲灑在教育事業(yè)上，是一種什么樣的動力促使他們?yōu)榱俗约旱氖聵I(yè)鞠躬盡瘁？那就是對教育事業(yè)的忠誠和執(zhí)著。熱愛自己的工作，才會有更大的動力去做好它；熱愛自己的工作，才會有更多的時間去鉆研它；熱愛自己的工作才會有更高的熱情去點(diǎn)燃它。對于每個人來說，缺少了對事業(yè)的熱情和探究心，也就丟掉了自己從事這項(xiàng)事業(yè)的意義。當(dāng)你全心全意的投入到自己工作中的時候，才會找到個人價值所在，才會體會到在其他方面找不到的幸福。這種幸福感，在獲得事業(yè)成就的時候，來的更為強(qiáng)烈。

教師的幸福感，還來自于對學(xué)生的態(tài)度。有了對學(xué)生積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能為師者，學(xué)生，才是教師幸福的載體。當(dāng)學(xué)生有所作為時、當(dāng)學(xué)生在自己的教育下成材時感覺到幸福的不僅僅是學(xué)生本人，這種幸福也會延伸到教師，這是教師的一種在成就感中油然而生的幸福。對學(xué)生有積極的態(tài)度，才會促使教師鉆研適合學(xué)生的教學(xué)方法，才會用自己的責(zé)任心剖析各個學(xué)生，這種態(tài)度，是一種從責(zé)任感中盛放的幸福。

“態(tài)度決定一切”，態(tài)度決定幸福，有著對教育事業(yè)的積極態(tài)度，才會發(fā)現(xiàn)教育的閃光點(diǎn)，有著對學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，才能更好的履行自己作為教師的責(zé)任和義務(wù)。

二年一班國慶長假安全教育稿

同學(xué)們，國慶長假即將來臨，很多同學(xué)已經(jīng)計(jì)劃著痛痛快快地玩它一下?？墒峭瑢W(xué)們的安全就成了老師和家長們最掛心的事兒.老師在這里提醒同學(xué)們幾點(diǎn)，希望能幫助同學(xué)們度過一個快樂而安全的國慶假期。

一、交通篇——要記住安全第一

假期里，我們外出的機(jī)會大大增加，在車水馬龍的街道上，交通安全格外讓人擔(dān)心。假期道路上來往的人比較多，切記不要單獨(dú)在馬路上騎自行車，有家人陪同才可。還有些孩子過馬路時不走斑馬線，見到車流縫隙就跑著橫穿馬路，有時發(fā)現(xiàn)跑不過去，再突然掉頭跑回來，這樣的做法都非常危險。橫過馬路，一定要走斑馬線，如果橫過大型路口走到人行橫道中間時，遇到人行橫道的指示燈變成了紅燈，千萬不要和兩側(cè)來往的機(jī)動車搶行，也不要急著后退，而是要站在斑馬線內(nèi)的黃色三角形框內(nèi)，這是行人二次過街的“安全島”，等綠燈亮了后再過街；如果是乘坐公交車，一定要在車停穩(wěn)之后，再上車、下車，千萬不要圖一時之快，搶上搶下，以免發(fā)生意外事故。

二、居家篇——陌生人叫門不要開

即便不出門，我們獨(dú)自在家，也是一件讓家長不太放心的事。過去，就曾經(jīng)發(fā)生過一些歹徒誘騙獨(dú)自在家的兒童開門，然后入室搶劫的案件。民警提示，一些不法之徒往往利用未成年人戒備不足，警惕性差、容易哄騙的特點(diǎn)，騙取孩子信任后實(shí)施犯罪。所以我們遇有陌生人敲門，盡量不要答話，更不要透露自己是一個人在家的實(shí)情，可以用“爸爸正在睡覺”或是“大人到樓下買菜”等來暗示、嚇退陌生人。即便是認(rèn)識的同事、鄰居或是遠(yuǎn)房親屬，一個人在家時也應(yīng)提高警惕，開門前最好先打電話大聲通知家長，并盡量讓門外人聽到。

三、家電使用篇——安全用電莫大意

微波爐 ：微波爐不能加熱帶殼、帶皮的食品，如雞蛋、玉米等。其次微波加熱的時間不能過長，否則容易燒焦食物，甚至引發(fā)危險。微波會產(chǎn)生輻射，所以微波爐啟動后，不要貼近爐體觀察爐內(nèi)的食物，并盡量與爐體保持一定距離。

熱水器 ：不論是煤氣熱水器還是電熱水器，操作過程中都有很多注意事項(xiàng)，對于我們來說，獨(dú)自使用熱水器存在一定的危險性，最好不要用。

三、飲食篇——食物忌涼宜新鮮

我們小孩抵抗力相對較低，如果飲食不當(dāng)很容易引起腹瀉、食物中毒或其他消化道疾病。吃東西之前要洗手；不吃霉變的食物；不在小攤上買一些沒有生產(chǎn)日期的食物。

四、健康篇——小心外傷、燒燙傷

雖到秋天，但穿衣還比較單薄，肌膚裸露較多，容易造成磕碰傷和燒燙傷。萬一一個人在家被燙著了應(yīng)該怎么辦？下面介紹幾種。由熱油、熱水等造成的小面積燙傷如未造成皮膚裂傷，應(yīng)立即脫離熱源，并用冷水沖或用冰塊、冷毛巾冷敷20分鐘左右，這樣既可以減輕疼痛，又可降低損傷程度。在燙傷兩小時內(nèi)，最好不要將油性外用藥涂在傷口上，以免阻止熱量散發(fā)。尤其要注意的是，如果表皮起泡，千萬不要將泡弄破，以免造成傷口惡化或感染。人們燙傷后，習(xí)慣將牙膏、大醬或醬油抹在傷處，豈不知這樣不但不會減輕癥狀，而且阻止了熱量散發(fā)，會使癥狀加重。一旦燒燙傷引起皮膚破裂或傷到眼睛，應(yīng)立即與家長取得聯(lián)系，及時到燒傷?？凭歪t(yī)。

五、防火篇 ——獨(dú)自在家別玩火

俗話說，水火無情。獨(dú)自一人在家時，千萬不要玩火。不能劃火柴，更不能擺弄打火機(jī)玩。一旦發(fā)生火災(zāi)，自己沒有能力撲救，千萬不要驚慌，要撥打119報警，然后想辦法逃離出去。如果煙霧嗆人，要用濕毛巾捂住嘴，逃離現(xiàn)場?？傊?，7天長假我們既要休息好，娛樂好，也能忘記老師布置的作業(yè)。10月6日上午準(zhǔn)時來校上課。

最后祝同學(xué)們過一個溫馨、詳和、安全的“國慶佳節(jié)”。

從職業(yè)倦怠到職業(yè)眷戀

——淺談如何提升職業(yè)價值觀，化解教師的職業(yè)倦怠

南

一

劉

小

學(xué)

洋

第四篇：學(xué)習(xí)心得-----從英雄吳斌事跡看職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)心得

-----從英雄吳斌事跡看職業(yè)素養(yǎng)

2012年5月29日杭州長運(yùn)公司司機(jī)吳斌，駕駛客車從無錫返杭途中，突然有一塊鐵塊從空中飛落，擊碎車輛前擋風(fēng)玻璃砸向他的腹部和手臂，導(dǎo)致其三根肋骨被撞斷，肝臟被擊碎。吳斌仍能忍住劇烈疼痛，吳斌用40秒完成了一系列精準(zhǔn)的停車動作：腳踩剎車、拉上手剎、打開雙跳、艱難站起、通知乘客、打開車門……以一個普通司機(jī)用1分16秒的時間，完美地詮釋了一個職業(yè)工作者的職業(yè)素質(zhì)。

當(dāng)我在學(xué)習(xí)吳斌同志的感人事跡時，對他的不幸逝世深感惋惜和沉痛，同時也被他高度的責(zé)任心和職業(yè)素養(yǎng)所折服，他用自己寶貴的生命生動闡釋了什么是職業(yè)素質(zhì)。

作為一名普通的客運(yùn)司機(jī)，保護(hù)乘客不受到傷害是所以司機(jī)師傅的基本責(zé)任。吳斌在被鐵塊砸中的一霎那，首先想到的并不是自己的安危，而是車上的24乘客。即使在車停穩(wěn)后，吳斌師傅仍強(qiáng)忍著劇痛，站起來告知乘客下車，并提醒乘客注意安全。這不禁讓我想到前不久發(fā)生在佳木斯市十九中學(xué)的一起事故。2012年5月8日，在佳木斯市十九中學(xué)，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車下，導(dǎo)致雙腿高位截癱……她和吳斌一樣，在危險來臨的關(guān)鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。

反思我們自身，當(dāng)人民群眾的生命財產(chǎn)受到威脅時，是否能像吳斌、張麗莉他們一樣，不顧安危，挺身而出；是否能夠用實(shí)際行動實(shí)踐一名共產(chǎn)黨員先鋒帶頭作用，率先垂范。

在這個時代還有很多像吳斌、張麗莉這樣的先進(jìn)典型，他們恪盡職守，忠于事業(yè)，在不同的崗位上，用實(shí)際行動詮釋職業(yè)素質(zhì)，他們的故事值得我們傳頌，他們的精神更值得我們每一個人去學(xué)習(xí)。

第五篇：鼎暉吳尚志：從“頭等目標(biāo)是公司存活下來”到870億PE帝國!_但斌_新浪博客

鼎暉吳尚志：從“頭等目標(biāo)是公司存活下來”到870億PE帝國！

2014-12-30福布斯中文網(wǎng)

1992年，42歲卻壯志未酬的世界銀行直接投資部高級投資官員吳尚志決定自己融資，成立一個基金品牌。當(dāng)時他來美已經(jīng)14年，眼看不少投資于中國企業(yè)的基金挖到了金主，而他也躊躇滿志地想要挽起袖子在擁抱市場經(jīng)濟(jì)的中國大干一場：挖掘那些正迅猛擴(kuò)張的公司，或許將為自己帶來施展才華的機(jī)會。

他找到了GIC（新加坡國家投資公司），然而結(jié)果很不樂觀：在華爾街和商業(yè)投資大鱷們眼里，吳尚志的世行經(jīng)歷無足輕重?！澳阌X得你懂投資，但是我們看來，你只是一介國際官僚，”GIC高管話鋒一轉(zhuǎn)，“我們正在成立一個新的公司，你來這里積累經(jīng)驗(yàn)吧。”

這是22年前的故事了，而關(guān)于人生起落的故事并不稀奇。現(xiàn)在，吳尚志對當(dāng)年自己的評價是“天真”，但中國最具實(shí)力的PE機(jī)構(gòu)鼎暉恰恰崛起于這次失敗的融資之中。

GIC邀請吳尚志來到的這家公司是中國國際金融有限公司（以下簡稱“中金”）——由建設(shè)銀行、GIC等多家金融機(jī)構(gòu)組建的中國第一家合資投行。賣掉在美國的房子，吳尚志很快回到他所生長的北京。他沒有進(jìn)入中金主營的投行業(yè)務(wù)，仍然鐘情于直接投資：這個行業(yè)需要不斷的學(xué)習(xí)，直接與企業(yè)家們打交道，他已經(jīng)決定將此作為此生的選擇。

今年秋天的一個早晨，8點(diǎn)45分，64歲的吳尚志已經(jīng)提前到達(dá)鼎暉投資北京國貿(mào)的辦公室，準(zhǔn)備接受《福布斯》中文版專訪。作為鼎暉的董事長，他從來都不是一位高調(diào)的投資人，極少與媒體正襟危坐，但這并不妨礙他被視為中國投資界的“前輩”。他中等身材，西裝革履，謙和中潛藏幽默，語言機(jī)智而嚴(yán)謹(jǐn)。雖已年過花甲，但面對投資，他仍感覺自己正值壯年。“我的父親73歲創(chuàng)立安貞醫(yī)院，87歲退休，”他透露說，“投資的確是可以干很久的行業(yè)?！?/p>

成立于2002年的鼎暉投資目前管理的資金總規(guī)模超過870億元，涉足私募股權(quán)投資（PE）、創(chuàng)業(yè)投資、地產(chǎn)投資、夾層投資、證券投資、財富管理多個業(yè)務(wù)板塊。在多元化過程中，鼎暉堅(jiān)持一個原則：不管什么業(yè)務(wù)，都不能分散PE的力量。目前PE在鼎暉業(yè)務(wù)中占70%以上。

過去12年間，鼎暉投資了150多家企業(yè)，覆蓋農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、消費(fèi)零售、醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)等諸多行業(yè)，其中30多家已經(jīng)在國內(nèi)外上市。蒙牛、百麗、雙匯、鏈家地產(chǎn)、現(xiàn)代牧業(yè)、奇虎360、晨光文具、謝瑞麟、美的、房多多等是其投資履歷中的明星。以其第一期規(guī)模達(dá)1億美元、目前已全部退出的基金為例，其為投資人創(chuàng)造的投資回報率高達(dá)300%，而蒙牛一案更為鼎暉帶來了高達(dá)5倍的投資回報。自《福布斯》中文版2012年推出中國最佳PE投資機(jī)構(gòu)排行榜以來，蟬聯(lián)最佳PE投資機(jī)構(gòu)榜首。

“國際大牌PE首選的合作伙伴肯定是鼎暉，他們在中國的運(yùn)作、關(guān)系、人員、判斷很強(qiáng)。”就連鼎暉的競爭對手、弘毅投資總裁趙令歡也曾如此公開評價鼎暉。作為鼎暉掌舵者，吳尚志對待那些個性迥異的下屬能夠做到兼容并蓄，他猶如整個團(tuán)隊(duì)的凝聚劑和穩(wěn)定劑。令他驕傲的是，鼎暉創(chuàng)立至今，六名創(chuàng)始合伙人（吳尚志、焦震、王霖、胡曉玲、王振宇、司徒山客）無一人離開。

出生于1950年的吳尚志人生前半段的命運(yùn)并不完全由自己掌握：父親吳英愷是著名醫(yī)學(xué)家、中國胸心血管外科奠基人，在文革中飽受沖擊。青年時代吳尚志有十年在吉林度過，參加過知識青年的上山下鄉(xiāng)運(yùn)動。他還在吉林油田做過焊接工人。

1978年，吳尚志考取北京鋼鐵學(xué)院（前北京科技大學(xué)）研究生。通過英語口試，他獲得了公派留學(xué)的機(jī)會，并一舉跨入美國麻省理工學(xué)院深造。六年后，獲得麻省理工學(xué)院科技管理碩士學(xué)位和機(jī)械工程博士學(xué)位的吳尚志進(jìn)入世界銀行。從工程師到金融家，吳尚志發(fā)覺這兩種事業(yè)的共同點(diǎn)：做假設(shè)，之后去驗(yàn)證，而不斷改進(jìn)的過程就是試錯。

無論是“上山下鄉(xiāng)”，還是美國留學(xué)、工作，吳尚志都視為日后成功創(chuàng)辦鼎暉的寶貴經(jīng)歷。吳尚志認(rèn)為當(dāng)年下鄉(xiāng)的經(jīng)歷告訴自己要長期堅(jiān)持，不要像證券投資者們那樣期望在分秒間獲得回報，私募股權(quán)投資是個“賺錢很慢”的行業(yè)，八年乃至更長的時間才能看到回報是常事；投資和做人一樣，都要堅(jiān)韌不拔、志存高遠(yuǎn)?！斑€有比下鄉(xiāng)更難捱的時候嗎？”他笑著說。在美國的文化中，他則學(xué)會了尊重他人，尋找共贏。

后來的經(jīng)歷正如本文開頭所述，壯年的吳尚志加入了中金。加入中金十年后，也就是在2002年，國家政策出現(xiàn)了變化：證券公司不得開展私募股權(quán)業(yè)務(wù)。吳尚志、焦震聯(lián)合其他四位合伙人另立門戶，正式創(chuàng)立了鼎暉投資?！岸κ侨?，很穩(wěn)健；暉是早晨第一縷光，是創(chuàng)新。鼎暉，就是既要穩(wěn)健又要創(chuàng)新。”吳尚志如此釋義。雖然吳尚志由此達(dá)成了10年前獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的心愿，但此后的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)比當(dāng)初設(shè)想的多得多。

在創(chuàng)始合伙人王霖的印象中，白手起家的鼎暉和任何一家條件艱苦、資源有限的初創(chuàng)公司沒有區(qū)別：三四張辦公桌、一部傳真機(jī)開始辦公。“去蒙牛調(diào)研時，公司甚至掏不出到內(nèi)蒙古的機(jī)票錢?！蓖趿鼗貞浾f。更讓團(tuán)隊(duì)痛苦的是，鼎暉在市場上籍籍無名。一方面，見多識廣的企業(yè)家們對會見這個“無名小輩”并無興趣；另一方面，募資端也進(jìn)行得不順利，他們原本期望第一年募集一億美元，但卻只融到了7,500萬美元。焦震一副平常心：“沒什么可擔(dān)心失去的，反正也沒什么可失去的。失去的只是鎖鏈?！北M管失去了中金的庇護(hù)，但吳尚志看中的是人——六人創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)仍然是一支黃金戰(zhàn)隊(duì)。在中金階段，他們幾乎伴隨著中國私募股權(quán)市場的啟動而同步出擊，既積累了對中國企業(yè)和市場的認(rèn)識，又熟知海外紅籌的打法，理解跨境操作的細(xì)節(jié)。

與此同時，鼎暉巧妙借力此前中金的光環(huán)，在設(shè)計(jì)鼎暉標(biāo)志時，有意向投資者透露他們來自中金。盡管初始基金規(guī)模小，鼎暉仍然可以依靠和高盛、摩根士丹利等著名投行的直投部進(jìn)行聯(lián)合投資，并借助投行資源鋪就上市之路?！爱?dāng)時的頭等目標(biāo)是存活下來?！眳巧兄菊f，而如果第一期基金業(yè)績表現(xiàn)不佳，這家當(dāng)時還默默無聞公司的下場很可能是清盤關(guān)門。

“戰(zhàn)略不重要，業(yè)績才重要?！眳巧兄疽恢比绱藦?qiáng)調(diào)。業(yè)績是鼎暉所追求的神圣目標(biāo)，而吳尚志的精力和時間也多花費(fèi)在各種利益和風(fēng)險平衡上：平衡投資人利益、公司內(nèi)部利益與投資風(fēng)險。在三者產(chǎn)生矛盾時，投資人利益永遠(yuǎn)在最重要的位置。

“看得早、理解深”是鼎暉的優(yōu)勢。吳尚志認(rèn)為“必須充分尊重經(jīng)濟(jì)和行業(yè)周期——無論多么精明的投資者，無論公司的業(yè)績多么傲人，公司的管理團(tuán)隊(duì)多么出色，時機(jī)的把握和合理的價格永遠(yuǎn)是關(guān)鍵。” 鼎暉第一期基金就集中投資于國內(nèi)民營消費(fèi)品企業(yè)，他們基于一個樂觀而準(zhǔn)確的預(yù)判：國有企業(yè)節(jié)節(jié)敗退，市場將重新瓜分，新的消費(fèi)者品牌在建立過程中，這里將浮現(xiàn)大量新巨頭。正是在這一理念引導(dǎo)下，鼎暉第一期基金投資了南孚、蒙牛、李寧、分眾等九家公司。

在吳尚志看來，基本面判斷并不復(fù)雜，但在基本面維度之外，存在一個“扭曲維度”——在這里價格和價值出現(xiàn)背離，而“扭曲因素”帶來的機(jī)會才是獲利的關(guān)鍵——這意味著鼎暉要在不可能之處挖掘交易，提供獨(dú)特價值，以合適的價格投資優(yōu)秀的項(xiàng)目。

在A股非全流通時期，鼎暉用紅籌的方式取得投資資源；在政策鼓勵國企改制時，多次參與管理層收購；在民營企業(yè)迎來高速增長期時，鼎暉完成了多家民企投資；在中概股因渾水的打擊而交易慘淡時，鼎暉又開始介入私有化退市。

鼎暉投資的基本原則包括進(jìn)入價格要合理、增長空間要存在、退出的方式要明確，萬一有變化還有下行保護(hù)（downsideprotection）策略用以鎖定股價和退出權(quán)。“這種變危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)的本事也是出資人（LP）們最為看重的能力。”吳尚志說。

在鼎暉，除投資業(yè)務(wù)外，身為“當(dāng)家人”的吳尚志更多兼顧新業(yè)務(wù)創(chuàng)新戰(zhàn)略規(guī)劃和融資方面的事務(wù)，而在許多復(fù)雜項(xiàng)目的組織、決策、執(zhí)行方面，鼎暉總裁焦震則花了很多時間和精力，到了具體的投資項(xiàng)目，焦震則更加親力親為地參與。在鼎暉，吳尚志被親切地稱為“老吳”，焦震則被稱為“老焦”，雖然二人在年齡上相差16歲，性格表現(xiàn)迥異——“老吳”西裝革履，溫文爾雅、字斟句酌；“老焦”不修邊幅，直言不諱、快言快語，但絲毫不影響這二人成為鼎暉的“黃金搭檔”。

曾在航天院擔(dān)任工程師的焦震從中金時代開始和吳尚志合作，吳對焦震沖在前線的事實(shí)全然接受。投資南孚是鼎暉的經(jīng)典之作。鼎暉總裁焦震發(fā)現(xiàn)大學(xué)生們都在用南孚電池，但這家企業(yè)并無名氣。當(dāng)時，除了南孚，焦震還考察了位于天津、上海的多家電池公司，投資決策會議上有人提出了異議：為什么要到福建山溝去投資？焦震則針鋒相對：天安門位置好，你告訴我去那兒投什么？ 天生有著敏銳投資嗅覺的焦震在地圖上都難以找到的福建南平市發(fā)現(xiàn)了南孚，不喝牛奶卻從超市意識到了蒙牛的潛力。在他看來，投資重要的不是選擇項(xiàng)目，而是在產(chǎn)業(yè)鏈脈絡(luò)中捕捉到了更多機(jī)會，并創(chuàng)造項(xiàng)目、改造行業(yè)。在投資蒙牛之后，焦震就發(fā)現(xiàn)了上游的養(yǎng)牛產(chǎn)業(yè)和包裝企業(yè)對于奶業(yè)公司的重要意義，由此發(fā)掘了現(xiàn)代牧業(yè)和紛美包裝。現(xiàn)代牧業(yè)之后，養(yǎng)殖行業(yè)得以進(jìn)入投資人視野，并引發(fā)眾多資本跟進(jìn)。

南孚最終為鼎暉帶來了多倍回報。經(jīng)此一役，鼎暉進(jìn)入名利雙收時代。和通常致力于在一個垂直行業(yè)深耕的PE機(jī)構(gòu)不同，吳尚志認(rèn)為沒有絕對的好行業(yè)，只有絕對的好公司。是不是應(yīng)該圍繞某個行業(yè)組織專業(yè)化力量，鼎暉七八年前開始爭論，至今沒有定論。隨著市場環(huán)境的變化，鼎暉一直在靈活地看待資源、轉(zhuǎn)換主題，并得以在更廣泛的投資事業(yè)中布局，改變投資策略。2005年，鼎暉中國成長基金II完成募集，募集資金3.1億美元。鼎暉迅速超越了初期消費(fèi)品領(lǐng)域投資的能力。

中國本土企業(yè)通過收、并購而達(dá)到國際化是鼎暉看好的趨勢，也是鼎暉能夠發(fā)揮優(yōu)勢所長的領(lǐng)域。在鼎暉看來，單純依靠資本市場溢價獲利的空間愈來愈小，中國企業(yè)已經(jīng)強(qiáng)大到世界級的量級，中國的市場規(guī)模和增長也足以實(shí)現(xiàn)并購方和被并購方的供應(yīng)。在這樣的市場環(huán)境下，PE基金和被投企業(yè)合作參與國際并購是PE參與國際并購在起步階段重要的途徑。

2013年9月，焦震領(lǐng)導(dǎo)雙匯71億美元吞并美國豬肉生產(chǎn)商史密斯菲爾德（Smithfield Foods.Inc）成為中國農(nóng)業(yè)企業(yè)國際化的經(jīng)典成功案例。雙匯是鼎暉20072010年投資的企業(yè)，此次收購讓雙匯一舉成為全球最大豬肉供應(yīng)商。“鼎暉在重組時給我們的幫助非常大，沒有鼎暉，我們的視野不會這么開闊?！彪p匯董事長萬隆對外毫不掩飾鼎暉的功績。在鼎暉的支持下，雙匯經(jīng)歷了MBO（管理層收購）、雙匯上市，并成為了國際化的現(xiàn)代公司。

“這真是一場不敢想象的戰(zhàn)役！”焦震連連感嘆。2013年5月開始，焦震指揮全球上百名律師、會計(jì)師、投行家和企業(yè)家通力合作，四個月的時間完成了價值71億美元的交易。多線作戰(zhàn)，壓力可想而知，在紛繁蕪雜的事務(wù)中，焦震必須耐心地預(yù)想到所有可能發(fā)生的狀況并制定好對策。交易中各個細(xì)節(jié)更不可忽視，甚至包括向被收購方發(fā)出確認(rèn)郵件的時間都不能掉以輕心——為了避免內(nèi)幕交易的嫌疑，發(fā)送時間必須等到收市后?！翱鐕召徣绱舜蟮霓r(nóng)業(yè)項(xiàng)目的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他領(lǐng)域，這不是一場簡單的蛇吞象的游戲?！苯拐鹫f。

收購?fù)瓿珊?，焦震隨即啟動了萬洲國際（原“雙匯國際”）的IPO進(jìn)程，擬集資292億至411億港元。如果成功，萬洲國際將成為自2010年以來香港規(guī)模最大的首次公開發(fā)行，鼎暉對雙匯長達(dá)八年的蟄伏也將取得豐厚回報。但事情沒有這么容易。他們遭遇了意想之外的滑鐵盧：由于認(rèn)購額不足，2014年5月萬洲國際IPO被迫中斷?；貞洰?dāng)時，焦震閉上了眼睛：“我要為此擔(dān)負(fù)100%的責(zé)任。”他坦陳自己遭受了巨大的心理打擊，但仍然要直面困境。

在重新調(diào)整發(fā)行策略后的2014年8月，萬洲國際終于成功登陸港股。萬洲國際坐擁了中國和國際兩個龐大的市場，躍升為全球最大的豬肉產(chǎn)品供應(yīng)商，而史密斯菲爾德進(jìn)入中國市場的計(jì)劃也如期推行。雙方開始在資源、技術(shù)、品牌等各方面進(jìn)行共享，特別是史密斯菲爾德在技術(shù)和食品安全方面的優(yōu)勢，被應(yīng)用到中國國內(nèi)市場，協(xié)同效應(yīng)也正在借此發(fā)揮。

現(xiàn)在，萬洲國際的目標(biāo)是加強(qiáng)全球統(tǒng)一的運(yùn)營管治并躋身世界500強(qiáng)，而焦震則明確表示，鼎暉目前沒有退出萬洲國際的計(jì)劃。

吳尚志表示：“鼎暉投資除了幫助中國企業(yè)走出去，也利用自身在中國消費(fèi)市場上積累的豐富投資經(jīng)驗(yàn)，通過投資策略推動國際品牌在中國市場的開拓。今天的中國市場可以容納更多國際企業(yè)，我們通過并購海外企業(yè)并幫助其成熟產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)入中國市場。”

寶潔公司選擇與鼎暉投資的合作正是基于鼎暉投資在國際并購業(yè)務(wù)的較強(qiáng)運(yùn)作能力，以及在跨區(qū)域、跨境大型復(fù)雜交易中所積累的豐富的經(jīng)驗(yàn)。

鼎暉投資接連參與了多起國際化收購及跨境、跨區(qū)域投資?！爸袊髽I(yè)做跨國收購，絕不能僅僅靠有錢，你必須很懂國際規(guī)則和地區(qū)文化，全方位從政府、行業(yè)協(xié)會到企業(yè)員工、供應(yīng)商等方面對接，”焦震總結(jié)道，“史密斯菲爾德的收購為鼎暉做其他大型跨國收購項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)。”

焦震表示：“未來十年將是一個全球化的時代。以前的全球化是最典型的日本模式，從貿(mào)易起步，逐漸的獨(dú)資合資，越來越壟斷。今天的中國的全球化是倒過來的?！蹦壳爸袊e累了巨大的需求，如何真正地比較穩(wěn)定的去滿足這個市場？西方有強(qiáng)大的品牌和技術(shù)，中國則提供了成長和制造能力，中國市場與國際市場形成互補(bǔ)作用。焦震認(rèn)為，未來中國將有更多的世界500強(qiáng)企業(yè)對全球產(chǎn)生影響，鼎暉投資這種中間的資本的力量將會起到重要的作用。

杠桿收購是另一個被看好的領(lǐng)域。以鼎暉為首的中國PE機(jī)構(gòu)們正在開啟一個全新時代：通過杠桿收購獲得企業(yè)控股權(quán)，通過重構(gòu)企業(yè)而創(chuàng)造價值，這是海外PE機(jī)構(gòu)獲得高額回報的關(guān)鍵策略。PE界的主流投資模式向來是LBO（LeveragedBuyout,杠桿收購），實(shí)際上早期私募股權(quán)基金都被稱為是杠桿收購基金。但多年來在中國由于融資渠道限制和機(jī)構(gòu)實(shí)力原因，杠桿的使用頗少。再加上中國企業(yè)大多處于第一代創(chuàng)始人手中，PE機(jī)構(gòu)很少碰得到能買下控股權(quán)的狀況。

焦震不諱言自己一直惦記著南孚。他甚至還清楚地記得1999年時南孚的財報數(shù)據(jù)——銷售收入2億元、凈利潤2,000萬。2002年，鼎暉投資團(tuán)隊(duì)首次對南孚投資。2003年，包括鼎暉、摩根士丹利在內(nèi)的投資方曾將所持股份全部轉(zhuǎn)售給持有金霸王品牌的吉列公司，2005年寶潔以570億美元的價格收購了吉列公司全部股權(quán)。至此，南孚成為了寶潔旗下品牌。寶潔為南孚引入了西方管理制度，但在寶潔龐大的品牌序列中，南孚所能得到的資源和資金支持力度并不大。

今年，寶潔開始“瘦身計(jì)劃”。12年后，2014年11月，鼎暉恰逢其時，從寶潔公司手中收購南孚電池，鼎暉投資共收購南孚電池78.775%的股份，整個交易價格近6億美元。鼎暉投資也將充分利用自己在跨境、跨區(qū)域大型并購及復(fù)雜交易中積累的經(jīng)驗(yàn)，幫助南孚電池實(shí)現(xiàn)國際化擴(kuò)張的目標(biāo)。

金霸王則被股神巴菲特的伯克希爾哈撒韋放入了購物車。金霸王和南孚重回多年前相互競爭和牽制的狀態(tài)，而它們競爭的背后是鼎暉和伯克希爾哈撒韋的較量。鼎暉如何帶領(lǐng)南孚取勝？焦震語焉不詳，但確定的事實(shí)是，當(dāng)鋰電行業(yè)正進(jìn)入產(chǎn)業(yè)鏈變革的關(guān)鍵時期，如果獲得獨(dú)立發(fā)展，在此領(lǐng)域有所積累的南孚也將迎來擴(kuò)張的新機(jī)遇。據(jù)悉,借助于鼎暉投資在國內(nèi)消費(fèi)投資市場的影響力，南孚電池將在中國巨大的堿性電池市場中發(fā)揮出更大作用。同時,南孚未來將依托現(xiàn)有200多萬個銷售渠道,以及品牌的影響力,拓展更多新的消費(fèi)品類的市場。這是繼跨境投資之后，鼎暉的又一大新動向——控股型投資。這次，他們不再是購買企業(yè)后，被動地等待它的表現(xiàn)，而將直接把控董事會。如同十二年大肆布局消費(fèi)品企業(yè)一樣，他們依然從被低估的消費(fèi)品企業(yè)開始這次征途。交易的完成是價值創(chuàng)造之旅的起點(diǎn)，這個領(lǐng)域?qū)⒂懈鼜?fù)雜的游戲規(guī)則：判斷一次杠桿收購能否成功的真正關(guān)鍵，依然來自準(zhǔn)確的評估資產(chǎn)和公司的價值，但更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)是掌握控股權(quán)后的鼎暉，如何管理運(yùn)營。大量的并購研究中，最初得意洋洋的贏家經(jīng)常成為最后的輸家，以致這種現(xiàn)象被稱為“贏家魔咒”。一切將變得越來越復(fù)雜，但也會帶來越來越多的利潤。鼎暉控股南孚究竟會是一個全新的開始，還是短暫的輝煌，現(xiàn)在還不得而知。

歷經(jīng)12年發(fā)展的鼎暉現(xiàn)在儼然是PE界的巨鱷，但鼎暉也會因自身“短板”受窘。俏江南創(chuàng)始人張?zhí)m曾公開指責(zé)鼎暉。除了資本，沒有給企業(yè)發(fā)展帶來太多好處。但焦震認(rèn)為，鼎暉和大多數(shù)被投企業(yè)之間維持著良好的關(guān)系?！皟?yōu)秀的企業(yè)家不會喜歡不懂裝懂、亂干涉的領(lǐng)導(dǎo)，所以我們避免自己成為令人討厭的角色，”他說，“比如我們投資南孚，也是因?yàn)榭春盟麄兊墓芾韺幼陨淼墓芾砟芰?，所以會沿用原班人馬?！?/p>

目前，鼎暉的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)擴(kuò)大到二百人，吳尚志為公司設(shè)計(jì)了合伙人制度，在這個體制下，公司六大業(yè)務(wù)板塊的股權(quán)和利益分配采用分享機(jī)制。合伙人背景風(fēng)格迥異，在一以貫之業(yè)績導(dǎo)向下，吳尚志樂于給予合伙人們足夠的空間施展才華。

身為鼎暉“當(dāng)家人”，吳尚志思考的一個核心問題是如何使得資源在一群聰明人之間實(shí)現(xiàn)共享。他并不喜歡高高在上地發(fā)號施令，而是一心營造開放平等、以投資業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的組織架構(gòu)。分散的業(yè)務(wù)平臺之下，最終的決策仍由有吳尚志、焦震參加的投資委員會對（非二級市場股票）投資作最后決定。他透露，自己看好的案子也曾被投資決策委員會否定過好幾次?！氨环裰螅矔茈y受，”他突然直起身子，“人都是有ego（自尊心）的，沒有ego就沒法做事了嘛?！?/p>

從2010年開始，市場上開始出現(xiàn)鼎暉將擇機(jī)上市的傳言。目前鼎暉股東包括團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)投資者中國投資擔(dān)保公司、新加坡政府投資公司、蘇黎世保險資本集團(tuán)，鼎暉團(tuán)隊(duì)控股，占股超過70%。關(guān)于鼎暉是否會考慮上市，吳尚志給出了正面回復(fù)?！拔覀兡壳安]有上市計(jì)劃，”但他沒有否定上市的可能性，“我和鼎暉的合伙人一起還在研究未來的眾多可能性。”